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小学生体育培训范文1
【关键词】农村中小学；校本培训；有效性
校本培训是20世纪90年代末开始实施的一种在职教师培训形式，是以学校为单位、面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教育教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。
从多年来的培训实践看，校本培训符合我国教师队伍庞大、地域分布广、培训任务重、经费短缺、工学矛盾等实际情况，成为一种与脱产培训优势互补的培训方式，受到教育主管部门的高度重视和广大教师，特别是农村中小学教师的欢迎。但由于各中小学校长的重视程度、培训者水平、培训条件等差距较大，加之评估监督机制不够健全，使得一些农村中小学校本培训的效果大打折扣。因此，探索农村中小学校本培训的有效性势在必行。笔者认为，提高农村中小学校本培训有效性可以从以下几方面做起：
1 准确定位教师专业发展目标
众所周知，学校要发展。而教师发展是学校发展的永恒主题之一。没有教师的发展，学生的发展就成了无源之水，无本之木，学校的发展也失去了有形的支撑，成了空中楼阁。
中小学教师《专业标准（试行）》指出，中小学教师是履行教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。准确地把握专业发展的内涵是教师走向“专业”的前提。教师专业化是教师个体和群体专业水平提高以及教师职业的专业地位确立和提升的过程。教师专业发展的内容突出体现在专业理念、专业道德、专业知识、专业能力等方面。
《国务院关于加强教师队伍建设的意见（国发〔2012〕41号）指出：“到2020年，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”对于广大农村中小学来说，由于教师个体之间存有差异，因此给教师进行准确的专业发展定位十分重要，它决定了教师在教学过程中的行为，影响课程实施的走向和课程目标的实现程度。农村中小学开展校本培训，提升教师的整体素质，应分类进行。对年龄偏大的教师，学校可以在现代教育技术、教科研能力等方面加强培训；对中青年教师，可以在教育理论、课堂教学改革、教学模式创新和课题研究等方面予以培训。
2 切实帮助教师解决实际问题
校本培训是以学校发展过程中教师教育教学方面存在的问题为出发点，具有很强的针对性，是否真正解决了本校问题或改进本校教师工作，是校本培训有效性的标志之一。
在农村中小学，由于缺少对教师成长规律、学校发展和教师专业发展需求的研究，往往导致培训内容随意性强，缺少计划性、针对性和系统性。教育主管部门虽然制订了校本培训方案，但一些农村中小学或盲目按照上级培训要求，或凭校长想当然进行“应付式”培训，培训内容与学校发展和教师专业发展的实际需求相脱节，忽视了不同层次、不同学科教师的个体需要，最终导致了校本培训的低效。
有效的校本培训内容应定位在切实帮助教师解决实际问题，如教学设计、教学资源的选用、学生学习方法的有效指导、教学反思与教学叙事的撰写、学困生的心理辅导等。培训重心应落在提高教师的教育教学实践能力上，解决教师的困扰，这样的校本培训，肯定受到教师的欢迎，参训教师也会乐此不彼，积极参与。
3 积极发挥同伴互助学习作用
不同经历和背景的教师在自己的实际工作中，形成了对问题的独特看法，这是教师培训中的重要的学习资源。校本培训中教师是平等的，他们兼有双重角色，既是培训者，又是受训者，通过相互合作、交流讨论，实现在互动中发展。如有的学校除了师徒结对的常规做法之外，还进行研究式听课，带着问题进课堂，带着思考来交流，带着策略去实践，循环往复，共同提高。
加拿大多伦多大学安大略教育研究所前所长、国际著名教育改革专家迈克・富兰在《变革的力量：透视教育改革》中说道：“当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候，当他们把学生的学业状况和如何教学联系起来的时候，当他们从同事和其他外部优秀经验中获得认识、进一步改进自己教学实践的时候，他们实际上就是处在一个绝对必要的知识创新过程中。”
4 突出自我教育与管理作用
校本培训中，需要教师个人自定目标和计划，自主学习，自我发展。其方式有个人自学、自研、自考等。在农村学校缺乏名师指导的情况下，校本培训是一种适合教师个人发展特点，比较个性化的研修模式。
教师自我反思是开展校本培训的基础和前提。教师只有形成自我反思的习惯，把校本培训的成果转化为教师个人的自我意识和自觉行动，校本培训才能得到真正落实和实施。
5 加强培训主讲教师业务培训
校本培训的培训者是各学校进行校本培训的引领者、指导者，一般是由班子成员、教务主任、教研组长及名优骨干教师组成，他们作为培训的主讲教师，首先应掌握最前沿、最先进的教育理念。为此，必须重视培训者的培训工作。学校可通过多种途径，推荐培训者外出培训，参加主管部门组织的业务培训，回校后向全校教师做学习汇报，传授“真经”，实现“一人充电，共享光明”，达到资源共享，以点带面，共同发展。
6 开展校际联动校本研修交流
每一所学校都拥有其他学校所不具备的教育教学资源。因此，开展校本培训时，要加强学校间的相互交流与合作，做到取长补短，互通有无，协作双赢。小学与中学之间、乡镇学校与县城学校之间，都应“对外开放”，采取选派城镇教师送教下乡、农村教师进城镇学校学习，城区示范学校与农村学校结对子等方式，充分发挥区域内学校的培训资源优势，解决农村中小学校本培训师资资源不足等问题。这样在没有影响正常教学、需要经费不多的情况下，就能达到从理论和实践两方面对全体教师进行培训的目的。
7 充分利用网络进行校本研修
中小学教师继续教育的培训资源是多方面的，农村中小学开展校本培训，可以通过“天网”（互联网）、“地网”（校园网）和“人网”（学校教研活动、各类交流等）等方式进行。而计算机网络培训已成为教师在职培训的主要渠道之一。网络研修具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点。它既可以为学习者提供个性化的学习，为教师提供便利的学习机会和丰富的自由选择的学习内容，也可以促进小组或团体的合作学习与交流，大大增强校本研修的自主性、便捷性、针对性和实效性。同时，教师通过互联网，了解最新的教育教学信息，关注教育教学的“热点”、“亮点”，就能拓宽视野，与时俱进。
8 建立校本培训考核评估机制
校本培训是否真正落到实处，关键在建立考核评估机制。考核评估分过程性考核和终结性考核等方式。教育主管部门负责对中小学校本培训的全局统筹、规划、指导、监测和评价工作，充分整合各方面的资源，保障各校校本培训经费以及师资等各方面的需求。教师培训机构对于区域内的校本培训要进行全盘规划，对于农村中小学的校本培训进行宏观指导，同时全程监督学校的校本培训，并对于各校的校本培训成果进行评价。
农村中小学要基于学校自身发展需要和学校特色，针对教师专业需求，制定具有可操作性的培训计划。校本培训实施过程中，学校应该提供宽松良好的培训环境，通过教研为主的教育教学实践活动，全面搜集各方面的反馈信息与意见，不断对培训行为进行调整，制定具有促进作用的评价激励制度。要为每一位教师专门设立个人专业发展档案，将教师参加校本培训与职务评审、聘任、晋级、晋升、评优等挂钩，使每一个教师都能够在校本培训中实现自我的不断完善。
参考文献：
[1] 许伟等著：《校本培训创新：青年教师的视角》，北京市，教育科学出版社，2009年1月第一版。
[2] “贵阳地区农村教师校本培训实践研究”课题组编：《加强校本培训 促进农村教师队伍建设》，贵州科技出版社，2008年8月第一版。
[3] 周文胜：“县级师训机构视野下的农村中小学校本培训”，《继续教育研究》，2008年第9期。
[4] 初晓华：“校本培训有效性研究的研修模式”，《现代教育实践与研究》，2013年第5期。
[5] 蒋福良、董剑峰：“教师网络研修的实践与发展”，《中国教育技术装备》，2010年第12期。
小学生体育培训范文2
关键词：学生干部；培训体制；人力资源管理
《大学生德育大纲》指出：教育的最终目标是培养出德、智、体全面发展的社会义事业建设者，这就是我国高等院校的根本任务[1]。要达到这样的培养目标，广大教职员工的努力奋斗自然必不可少，但广大学生干部也在其中发挥着重要的作用。事实证明，学生干部无论在自我教育、自我管理、自我服务方面，还是在思想政治工作方面，甚至在心理疏导方面，都发挥了积极有效的作用，学生干部也是教师、学生管理干部所依靠的一支重要力量。他们是沟通学校与班级、老师与学生之间的桥梁和纽带，起着上情下达、下情上传的中介作用。因此必须重视对他们的培养，提高他们的思想觉悟和道德水平，帮助他们提高自身素质，并且教给他们一定的工作方法，使他们能够担负自身的工作。
一、高校干部培训体系现状分析
学生干部培训是各级团校组织学生干部培养工作的重要组成部分，是解决学生干部存在问题、提高学生干部能力的有效途径。但目前的培训体系存在一些不容忽视的问题，直接影响了学生干部培训工作的有效开展。具体如下：（1）培训主动性不够：在实际中，各级团校组织对学生干部轻培养重选拔、轻教育重使用，忽视了学生干部的培训和教育工作。往往使得学生干部培训工作流于形式。不少学生干部认为培训学不到东西，没有多大用处。因而参加培训的热情不高，积极性、主动性都不够，甚至还有抵触情绪。（2）培训目的不明确，没有系统的培训计划：很多团校组织在确定培训项目和内容时不是依据学生工作的实际需要和学生干部的需要，而是照搬其它团校组织的培训计划，并且培训的时间安排随意性很大，没有系统的培训计划。（3）培训内容结构不合理，针对性不强：目前，学生干部培训忽视了分层分级别、按需施教、分类培训。另外，当前的培训大多是以面对面的课堂授课为主，实践锻炼少、案例分析少、调查研究少。这种灌输式的培训缺乏应用性、科学性、灵活性，致使学习效果不够理想。
这些问题的存在使学生干部培训不能达到预期的效果，不能真正为团校组织服务。导致了部分高校学生干部服务意识淡化、责任意识不够、名利思想过重等问题的出现[2]。同时也造成了高校学生干部在实践工作中缺乏创新意识，不能创造性地开展工作。同时工作方法简单，不能根据新形势、新情况，提出新的工作方法，解决新的问题。
二、新型干部培训体系的构建
1.设置培训目标
培训需要明确的目标，然后才能确定培训对象、内容、时间、教师、方法等具体项目，并对照此目标进行效果评估。培训目标的设置建立在培训需求分析上，通过需求分析，了解学生干部的现状，知道学生干部具备哪些知识和技能，只有这样明了学生干部的现有能力与预期中的职务要求之间的差距，才能把培训目标明确化。
2.精选培训内容
在明确了培训的目标后，就需要确定培训内容。尽管具体的培训内容千差万别，但一般来说主要包括三个层次，即知识培训、技能培训和素质培训。三块培训内容的选择由不同受训者的具体情况决定。一般来说，高层次的学生干部（学生会主席团成员、各部部长）主要偏向于知识培训与素质培训；而一般学生干部（各个部门干事）则倾向于知识培训和技能培训，但它最终是由培训者的能力与预期的职能之间的差异所决定的。
3.确定培训层次
根据培训目标，不同的需求决定不同的培训内容和培训对象，不同的培训内容和培训对象构成不同的培训层次。培训层次大概分为以下几种：（1）岗前培训：这是为新聘学生干部提供基本的任职知识和技能进行的培训。（2）在岗培训：这主要是为老学生干部（在岗的学生干部）提供学习履行职务所必须的知识和技能进行的培训。（3）转岗培训：这是为在职学生干部岗位轮换之前进行的培训，目的是让轮岗人员熟悉新岗位所应具备的知识和技能。（4）职业生涯规划培训：这是最高层次的培训，是提高学生干部的忠诚度和干部组织的整体绩效的一种双赢的培训体系。
4.选择培训方法
目前比较流行的方法有案例法、小岛讨论法、角色扮演法、KJ法等方法。各种培训方法都有其自身的优缺点，为了提高培训质量达到培训目的，往往需要各种方法配合起来，灵活使用。
5.评估培训成效
培训的成效评估在培训体系中是不容忽视的部分。1959年，美国著名学者D.L.柯克帕特里克教授于提出了培训效果评估模型[3]，学生干部培训体系的评估也可以以此为依据来构建。模型将培训效果分为四个递进层次，分别为反应、知识、行为与效果。四级评估则是衡量培训是否有助于工作绩效的提高。课程是否达到让学生干部改变工作态度，提高工作成绩的目的，这些可以通过硬性数据来显示。
三、结论
我国高等学校发展较快，在校大学生的数量增长迅速，这给高校的学生管理工作带来了难度。学生干部的培养与管理也随之成为各高校建设的重点。笔者通过对当前高校学生干部培训体系现状进行分析，指出通过设置培训目标、精选培训内容、确定培训层次、选择培训方法以及评估培训成效等几个方面能够构建和完善新型高校学生干部新型培训体系，这对于维护和促进高校干部培训改革与发展具有非常重要的指导意义和参考价值。（作者单位：西南石油大学体育学院）
参考文献
[1]王卫霞.浅谈高校学生干部的培养管理[J].常州信息职业技术学院学报.2004（S1）：94-96
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项目实施旨在通过持续跟进的培训活动，全方位、立体化提升4个远郊区县参训教师的英语教学能力，帮助参训教师更新英语教学理念、提高英语教学技能、拓宽英语教学视野，全面促进北京市农村教师的专业发展水平，推进北京市小学英语教育教学的均衡、优质发展。
项目实施的重要内容之一是暑期集中培训，紧紧围绕跟进式、可持续教师培训模式的特点，进行多方面的探索。
一、深入调研，根据参训教师需求确定培训目标
为了贯彻落实“雪中送炭”的项目定位，制订更有针对性的培训方案以切实解决北京市远郊区县小学英语教师最需要解决的问题，满足教师最迫切的需求，在项目立项和实施过程中，项目组先后进行了两个轮次的调研活动。
根据调研结果，项目组将培训目标聚集在了北京市农村小学英语教师阅读教学能力的培养和提高专题。针对教师在英语阅读教学方面的困惑，项目组调研获取了教师在工作中存在的3个最主要困惑：“如何选择合适的阅读材料”“如何培养学生的阅读策略”“如何科学地开展阅读教学研究”。参训教师还要求项目组针对小学英语阅读教学的特点，在“如何激发学生的阅读兴趣”“提供有效的教学方法”“加强阅读教学研究指导”等方面给予帮助和支持。
二、量体裁衣，为提升参训教师阅读教学能力设计科学的培训内容
根据对参训教师的调研结果，结合北京市农村小学英语教师的背景和特点，项目组与多方人员经过多轮次的论证，精心设计了内容高度续接的培训内容和研修活动，并组建起了多层面专业化的培训团队，在本次暑期集中培训会上从新课标的多层面解读、国内外儿童英语阅读研究的前沿理论学习、来自北京市的优秀阅读教学课例观摩、实践模拟和专家点评以及论文写作指导等多个角度和层面为参训教师展开了深入系统的讲解和指导。
在课标解读层面，教育部基础教育课程教材发展中心付宜红处长从国家战略和政府视野角度以国际对比的方式做了《国家基础教育课程标准解读》的讲座；在参训教师对课标、阅读前沿理论以及阅读教学实践有了较为深入认识的基础上，项目组邀请教育部英语课程标准制定组核心成员、小学英语教育著名专家李静纯老师为参训教师深入解读了《义务教育英语课程标准（2011年版）》。
在阅读研究前沿理论学习方面，项目组围绕着参训教师对于教学策略构建的需求，邀请了北京师范大学教育学、心理学和语言学等领域的多位专家学者深入讲解了小学英语阅读教学中的两大核心规律——儿童脑与心理的发展规律和汉语背景儿童的英语阅读规律。王文静教授所做的《中国儿童英语阅读研究与实验》、罗良副教授讲述的《小学生大脑发育和心理发展特点》以及李燕芳副教授为参训教师分析讲解的《儿童英语阅读的关键技能——发展与促进》等系列报告帮助参训教师深刻了解了儿童英语阅读的两大规律；杜霞副教授讲解的《图画书与儿童阅读》和解会欣老师与大家分享的《选择适合儿童的英语阅读资源》为参训教师提供了具体的指导和建议；此外，项目组还特别邀请了北京市大望路小学的赵红枫老师与参训教师分享了所在学校在“英语特色校建设”方面的实践经验。以上讲座的内容彼此呼应，以“理论解读+实践指引+经验分享”的方式帮助参训教师实现了对英语阅读教学规律的深度理解与学习。
在课例观摩方面，项目组特别选取了北京市海淀区西苑小学的一节优秀阅读教学课例，并邀请了做课教师李润利与参训教师一起进行了深度解析和反思，为教师实现阅读理论学习成果“落地”课堂教学提供了示范。
为帮助参训教师更好地实现理论与实践的深层结合，本次培训会以“情境浸入”的学习方式，组织了一次“小学英语阅读课模拟”评比。由大兴区、房山区、怀柔区和延庆县的老师分区县展示一节20分钟的阅读微格课，并邀请北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室的解会欣老师、北京市教研中心小学英语教研员王建平老师、北京市海淀区教师进修学校小学英语教研员李静老师等专家进行了现场点评和指导。
在论文写作指导方面，项目组结合调研结果认真分析了参训教师在阅读教学科研方面的困惑与不足，邀请了北京师范大学《中国教师》杂志社副主编林静博士为大家讲解了《教师如何写论文》，针对目前教师在论文写作方面的困惑提供具体的指导和帮助。
三、构建“无缝隙”的组织管理体制，为项目实施提供全方位保障
项目组为了保证充分实现项目的预设目标，在充分发挥已有的“自上而下”组织管理模式基础上，围绕教师研修共同体建设、活动设计和评价管理制度建设等方面开展了大量工作。事实证明，这些精心设计的组织管理策略，为本次培训会取得圆满的成功提供了有力的保障。
1.多举措并行打造教师研修共同体
合作学习在教师专业发展中具有重要的作用，为了保证参训教师的学习效果以及为后续的区域教育协同发展奠定基础，本次培训在打造充满活力的教师研修共同体方面进行了多方面的工作。2012年7月15日报到当天，项目组引导参训教师以区县为单位组建了班级，推选出了班委会成员并组织教师们为自己的班级制作了班旗、拟定了班歌和班级口号并发放了统一的班服（见下图）。此外，在后续的培训活动中，项目组以评价墙为核心的过程评价体系，激励着参训教师们以合作方式参与到培训学习活动中。
2.周密设计，多方式推动参训教师积极参与培训活动和体验
在学员管理方面，项目组用丰富多彩的活动设计，吸引着参训教师以饱满的热情全身心地投入到每一天的学习和活动当中，规避了频繁考勤等硬性管理措施可能引发的抵触情绪。
值得强调的是，每一天的活动设计，尽管形式各不相同但都与培训内容高度续接。2012年7月17日晚间安排的电影赏析活动，所选影片《地球上的星星》讲述的就是一个极具绘画天分和创造力的阅读障碍儿童在传统教育中所遭受的不公正待遇以及怎样在尼克老师的爱护下大放异彩的故事。许多教师在看完电影以后陷入了深深的思考之中，而后续讲座中培训专家以小主角为例子的理论讲解，也因为教师们在情感上的深刻触动而取得了良好效果。再比如图画书制作活动，当阅读研究前沿理论讲座中与图画书相关的内容讲授完毕之后，项目组及时安排教师着手设计和展示图画书。在制作图画书的过程中，教师不断回顾、反思和整合相关讲座的内容与要点，在设计出精彩的图画书的过程中也实现了对相关讲座内容的不断强化和深度理解。在本次培训活动中耗时最多的模拟阅读微格课的准备和展示，更是以情境浸入的方式帮助参训教师在亲身实践和体验中实现对所学理论的深度理解以及理论学习成果与实践的紧密结合。
此外，充分发挥过程评价制度在提升参训教师参与培训活动积极性方面的作用，也是一种非常有效的方式。教师研修共同体和参与式活动设计，为教师们参与培训活动提供了一个开放的平台。但是，如何吸引教师积极参与到合作研修活动中来，需要过程性的评价管理制度。本次培训，利用评价墙和多种奖励措施，实现了对班级、教师个体以及二者相结合的过程评价。通过细化评价标准，不仅为教师营造出了宽松的培训成长环境，还有效地提升了教师参与培训活动、分享学习成果的积极性以及集体荣誉感，保证了培训活动的活力与质量。
四、精细化服务，促进培训活动质量升华
本次暑期集中培训，是一次大型的集中封闭式培训，千头万绪的会议服务工作对项目实施提出了较高要求。为了保证参训教师们能够以饱满的状态在舒适的培训环境中学习提升，项目组花费了大量的心血，详细分析了会议实施的流程与工作，制订了“会务实施分工表”和“会议组织流程及进度核查表”，保证每项工作都落实到具体的实施负责人，以完善的过程管理和质量监控措施，确保项目服务工作的精细化和专业化，为高质量的项目实施打下了良好的制度保证。
在会前准备阶段，项目组为参训学员精心制订了会议手册，将培训期间的注意事项和每一天的工作安排向参训教师做了详细的介绍。围绕着活动设计，项目组准备了十余种可能用到的材料和道具。在会议实施过程中，项目组对于住宿、用餐、培训会议现场服务以及医药保障等各方面工作都强调不仅要从参训教师的角度想问题，还要做到比参训教师们多想一步，用心、用情为参训教师们提供发自内心的热诚关怀与服务。
在本次暑期集中培训的结业典礼上，项目组以短片的方式和与会人员一起回顾了本次培训从报到之初到结业典礼的整个过程。这部精心制作的特别礼物，在短短的10分钟时间里用一幅幅活动剪影激起了广大学员们的回忆，引领着大家重温了在这5天共同学习生活中的点点滴滴，情到浓处，老师们也随着短片情节的进展或是随着音乐打着节拍发出会心的笑声，或是红着眼眶甚至流下了不舍的泪水。
五、培训成效及下阶段工作展望
本次暑期集中培训尽管只是整个培训项目实施计划的第一阶段，但是培训效果已经得到了初步彰显。在5天的集中培训中，参训教师们通过聆听来自教育学、心理学、语言学等多个领域专家的精彩报告，对儿童脑发育与心理发展特点有了初步了解，对影响儿童英语学习的关键技能有了较为清晰的理解，对新版英语课程标准有了更加深入的认识，对如何利用图画书进行阅读教学有了更为直观的印象；通过录像分析，教师们和专家一起对小学英语阅读课进行了解剖分析，对利用图画书进行英语阅读教学的课堂组织及活动开展有了更加深入的了解和认识；通过上模拟课并与专家进行现场互动，教师们亲历了英语阅读课，解开了长期以来心中存有的困惑和疑问；通过对教育电影的赏析，教师们经历了一场心灵的洗礼和感动；通过每日作业与展示，教师们与大家分享了每日学习的收获和心得，展示了北京市新一代农村小学英语教师的风采；通过论文写作指导，教师们了解了如何写论文、如何做研究，为实现“从发展到卓越”的转变，成长为科研型、专家型的小学英语教师迈进了坚实的一步。
本次暑期培训活动结束以后，项目组收到了来自方方面面的反馈，有学员写道：“对于本次培训，我认为可以用‘多元聚焦、前后续接、各有侧重、层层递进’来概括。期望以后能够有更多类似模式的培训来帮助我们更好地提升自身素养，实现教学能力的全面提升。”“本次培训会围绕着小学英语教师阅读教学能力的提升，为我们精心准备了前沿的通识理论培训、高端的课程标准解读、直观课例的观摩讲解、优秀教师的经验分享，以及专家学者对我们的阅读模拟课的深入点评，所有的这一切，都从方方面面丰富着我的素养。”还有一位全程参与暑期培训的教研员特意发来信息：“本次培训让我听到了从未听过的讲座，读到了从未读过的书，看到了从未看过的电影，经历了从未有过的培训体验。”
据本刊记者了解，在本次项目的后续环节，项目组将邀请北京市和全国英语教育领域的专家学者一起走进4个区县小学英语教师的课堂，对接受本次培训的学员进行“跟进式指导”，帮助其构建高效的英语阅读课堂教学模型。项目组还将通过带领优秀学员外出游学，进行优秀课观摩体验等方式着力打造出北京市的“金色种子”，以骨干教师的辐射带动作用，促进区域和学校英语教师团队建设，提升农村小学英语师资整体素质。此外，为了跟进和帮助农村小学英语教师的专业成长，项目组搭建完善了包括电话、电子邮箱、QQ群、飞信群、门户网站、博客、工作简报和指导快讯等方式在内的多种交流途径，保证参训教师能够及时获取项目专家的指导帮助并了解其他区域在相关领域的实践经验，以此助力培训内容高质量地迅速转化升华为教师们的实践探索，实现从固化式培训到动态化培训的转变……
（作者单位：北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室）
领导发言
北京市教委人事处副处长 李海燕
北京市教委一直高度重视教师队伍建设这一重大课题。在国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》以后，北京市以此为依据，先后制订了《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《首都中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》。这两个纲要是指导北京市教师队伍建设的灵魂。我们北京市教委的所有工作，都是围绕着这两个规划纲要展开的。
在规划纲要中，教师队伍建设被提到了一个非常重要的地位。无论是国家的规划纲要还是北京市制定的纲要，对于教师队伍建设的要求都是一样的，那就是“师德为先，教师为重”。好的教育离不开一支高质量的教师队伍，而教师队伍建设的一个重要途径，就是开展教师培训。培训质量的好坏，对于教师队伍建设的质量有着非常重大的影响作用。今年，我们依据国家和北京市的教育规划纲要出台了北京市“十二五”时期中小学干部教师培训工作规划。在这个规划中，我们列出了10项重点工作，并把远郊区县教师队伍建设和教师质量提升放到了这10项重点工作的前列。此外，我们还有“优秀中青年骨干教师培养”和“首都教育家培养”等多项各有侧重的重点工作规划。我们希望能够依托我们北京市优质的高校教育资源和北京市的优质基础教育资源打造出一支北京市的名师队伍。
本次培训在立项之初，北京市教委与项目组织团队进行了充分的论证和研讨。教委对培训团队的要求就是贴近一线教师的教学实际，立足课堂教学改革要求进行内容设计。培训团队根据这个要求与我们教委一起建立了“自上而下”的组织管理模式，组建起了多层面专业化的培训团队体系，构建了生态型培训课程，精心制订了针对远郊区县教师发展实际的“低压力、小步子”的教师成长体系，以持续跟进的方式为我们远郊区县的教师发展提供支持与帮助。
本次培训是一次成功的培训，在这个培训当中，我们远郊区县的教师们享受到了一次量体裁衣式的高端培训。通过本次暑期集中培训，参训教师们在日常工作中所积累的一些问题已经得到了指导和解答。在本项目后续的工作计划中，项目组的专家团队还会深入到教学一线来为教师们面对面地提供更加富有针对性的指导。我们也希望并且相信，通过这样一个周期的培训，远郊区县的教师们能够获得非常大的收获和提升。
北京市房山区教师进修学校师训处主任 穆甫国
作为一名区域教研部门的工作人员，我从事英语教师培训工作已经有20多年的时间了。我曾参与过许多次由不同部门和单位组织实施的培训学习，也听过许许多多的讲座。通过这些培训和讲座的学习，我也深刻地认识到，面对新一轮的课程改革，我们的教师必须转变观念、转换角色，重建教学方式、重构课堂教学，改善自己的知识结构，简而言之，面对课程改革，我们的教师必须不断努力提升自身的素养。
本次项目的培训目标、培训内容、培训策略、培训方式，与我们历次参加的培训相比，具有非常明显的新意和不同。尤其令我感兴趣的是本次项目第二阶段的“构建生态型培训课程”，届时项目组会把北京市的优质教育资源送到远郊区县，北京市的特级教师会与大家同台做课，他们在听了我们的课以后，会给予我们手把手的指导和点拨。作为一名参与教师培训组织工作20多年的老教师，我非常清楚地知道，把培训与我们的课堂结合起来，是教师们最为期待的培训方式。
对于本次培训项目，我只想用一个字来形容，那就是——好！我们房山区的教研部门，高度重视本次培训项目，选派了全区最好的小学英语教师前来参加培训。这么做的目的，就是希望老师们能够本着争当当代新型的优秀教师这一责任感和使命感，在培训中想方设法地努力打造自己，不仅要争取在本次集中培训中把先进的理念学到手，还要努力实现所学的先进理念能够落地课堂教学，为促进农村教育质量提升做好充分的准备。
教师感言
北京市延庆县西屯小学 吴敬华
阅读是获取知识的重要路径，作为远郊区县的老师，我深感我们农村的家长和学校在为学生们提供优质英语读物的能力方面是有限的，我们一线教师在引导学生们养成良好的阅读习惯方面也面临着许多的困难和问题。如果说短时间内难以从根本上改观学校和家长在儿童阅读能力培养方面的不足，那么提升一线教师的阅读教学能力，就显得尤为必要和迫切了。可以说，本次培训会的举办切中了我们一线农村教师的需求。
本次培训会，在让我获益匪浅的同时，也使我清楚地认识到了自己在知识素养和研究视野方面的不足。在迫不及待地想要去实践本次培训所得的同时，我也深刻地明白，要想成长为一名优秀的英语教师，我必须坚持按照培训项目所期待的那样，做到在“做中学、做中研、做中求发展”，在不断实现自身专业化发展的同时，把更多更好的理念和意识建构到自己的教学模式之中，让我们的孩子们享受到阅读的快乐和成长的快乐。
北京市房山区霞云岭中心校 罗守利
可以说，这五天的培训让我感受多多、收获颇丰，但是又让我感觉意犹未尽。因为，这五天的学习，我们就像是一台电脑一样，在项目组的精心设计之下，将诸多的理论和实践经验按照自己的理解和基础汇编成了一个个属于自己的“程序”，并存储在了自己的“硬盘”之中。但是，这些“程序”在运行的时候能够取得什么样的效果，还需要从哪些方面进行改进，都需要实践和时间的验证。因此，对于这次项目的“持续关注”特点，我寄予了极大的希望。我会在假期认真研读项目组所发放的学习材料，不断回顾培训的内容，与同事一起打磨切磋新建构起来的教学模式；在下学期开学以后尽快以比较成熟的教学设计来实践本次培训中的学习成果，认真反思自己可能遇到的问题，以便在项目后续的“生态课程建设——专家走进课堂跟进式指导”实施之时更加有针对性地提出自己的问题，引领学生们更加快乐地阅读、快乐地成长。
北京市怀柔区第一小学 崔维维
以往的培训会，在面上铺得比较宽广，各种讲座彼此之间的接续性、关联性是非常小的，我们在讲座学习中遇到的问题与疑惑，如果不能得到当堂解决，往往就不了了之了。但是本次培训会，将培训的焦点定位在了英语教学的重点课题阅读教学上面，从多个层面、多个角度开展了系统深入的讲解，培训内容能够做到相互呼应、彼此支持，有助于我们更加深入地理解与领会培训的内容，构建起较为完善的知识体系，从而为接下来的实践尝试打下一个比较稳固的基础。另外，本次项目的持续性和跟进指导，也让我这种新手型教师吃了一颗定心丸，本次暑期集中培训以后，我们还有机会得到项目专家深入课堂的指导，还有机会去其他省区交流研讨。另外，通过电话、电子邮箱、QQ群、门户网站、博客、微博、工作简报和指导快讯等多种途径，我们能够及时得到项目组专家的指导和帮助，这对于以前的我而言，是从来都没有想过能够得到但又特别热切地盼望能够得到的宝贵成长机会。
北京市房山区青龙湖中心校 邵丽
小学生体育培训范文4
因此，学校教学质量的提升，离不开对教育主体和主导者双方积极性的调动。我校在校园文化建设的过程中，结合不同时期的工作重点，合理设计不同主题的教育活动，以主题教育活动为载体，激发广大师生员工提升自身素质、提高教育教学质量的内在动力，培养学生社会责任感，帮助学生完善人格，建立正确的人生观、世界观、价值观，促进学校教育教学培训质量的全面提升。
一、开展汽车文化系列活动，促进学生热爱所学专业，树立技能成才的思想意识
教育学家威廉・格拉瑟在他的“选择性教育理论”中指出：人的行为所有的动机都源自内心，学生在学校里表现不佳，其真正的理由是，学生没有在学校里找到足以令他满意的学习动力。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。因此，职业学校的教育只有真正激发学生对专业的热爱，使学生树立技能成才信心才能调动学生的学习积极性，才能实现育人成才的办学目的。笔者学校通过一系列主题活动的开展将学生的兴趣引导到所学的专业上。
1.开展汽车百科知识竞赛和汽车文化手抄报比赛
学校6个班级70余名学生参加了汽车百科知识竞赛，比赛内容涉及汽车发展历史、汽车品牌文化、汽车新技术知识、汽车驾驶技术及交通法规;手抄报比赛中，学生们将自己喜爱的汽车品牌和车型，将自己掌握的汽车维修知识和对未来汽车技术发展的展望图文并茂地展示在自己精心设计的版面中，学生上交的60多幅作品排版新颖、绘图精美、内容丰富。两项赛事集知识性、趣味性、创新性于一体，既丰富了学生课余文化生活，又使学生通过参加比赛，增长知识，扩展视野，锻炼思维，树立信心，促进学生对所学专业的理解和热爱，给学生提供了展示自我的舞台。
2.组织学生开展汽车维修技能竞赛
学校61名学生报名参加了校内汽车维修技能比赛，通过初赛，评出24名学生参加复赛。经过复赛，选出4名优秀选手参加北京市技能竞赛。学校参赛的冯俊伟同学获得理论比赛和实际操作比赛总成绩第一名，王亚伟、张勇强、伍俊成三位同学分别获得总成绩第3、4、6名。学校获得团体总分第一名。经过层层选拔，优中选优，2名学生最终代表学校参加了第43届世界技能大赛北京赛区选拔赛汽车技术项目比赛。一系列专业竞赛的开展，大大激发了学生钻研技术、提高技能水平的热情，有效提高了学生敬业精神和团队意识。通过开展规范化技能竞赛，创新竞赛内容，促进学生形成比知识、比技能、技能操作比规范的职业意识。
二、以团组织和班集体建设为阵地，向学生传达正能量，促进学生形成完善的人格
教育的首要问题在于养成学生健全的人格。人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。作为公交集团的人才培养基地，我们培养的学生必须要具备适应公交企业发展的健康人格。健康的人格不仅有助于学生适应社会，更能促进学生职业生涯的健康发展。在开展主题教育活动的过程中，学校非常重视让学生通过参与活动去感受正能量，接纳正能量，从而树立积极健康的人格。
1.积极组织团员青年开展志愿服务活动
学校“七星志愿者服务队”是一支以在校学生为主体的志愿者队伍，曾经被评为北京公交集团公司级优秀青年志愿服务队。这支队伍不仅常年活跃在校园里，而且经常走进敬老院、公交场站开展社会实践，积极开展以“我志愿、我快乐”为主题的系列志愿服务活动：学雷锋日，学校团总支组织青年志愿者在校园内大扫除，擦洗宣传橱窗;教师节来临，志愿者们向辛勤奋战在教学一线的老师献上感恩的鲜花;志愿者服务队走进了房山区光荣院敬老院，看望退伍老兵，学习老的革命精神，为老人送去图书，为光荣院种上敬老树;到前门快速公交1线参观学习，开展站台服务、义务指路;十一期间到天安门广场疏导客流、协助安检。公益小组积极开展校内勤工俭学公益劳动，锻炼学生的劳动能力，培养学生的劳动意识。在助人为乐的过程中志愿者们的自身人格得到不断完善。
2.以班级团支部建设为阵地积极开展“天勤活动”
笔者学校十分重视发挥班集体这一阵地在学生德育工作中的重要作用。如2013级预备技师班团支部精心设计了以“感恩、责任”为主题的“成人礼”主题班会，“成人礼”上全班学共同回顾了班级成立以来的每一个精彩的瞬间，观看以“感恩、孝亲”为主题的视频故事，庄严的“成人礼”誓词使学生树立起对国家的公民意识，对父母、师长的感恩意识，对社会、对自我的责任意识。通过成人礼主题班会，学生的心灵得到净化，道德情操得到升华。该项目参加了公交集团公司“2013年-2014年度‘天勤计划’好项目评选会”，学生们设计的活动项目得到了集团公司团委的充分肯定，获得了集团公司团委的天勤活动资金支持。
对此，学校团总支根据学校工作特点合理设计团总支活动计划，编制团支部“天勤活动计划项目书”。各班团支部利用“天勤活动”资金开展本班团活动，先后开展了以“参观汽车博物馆、弘扬现代汽车科学”为主题的天勤活动，以“健康校园、活力青春”为主题的篮球比赛天勤活动和以“我运动、我健康”为主题的天勤活动。系列天勤活动的开展，增强了团员青年的团队合作意识。
3.通过班级建设的系列活动，开展养成教育
叶圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯”。培养学生行为规范的意识，既要靠日常的管理检查与纠正，更要靠班级集体活动的开展使学生受到潜移默化的影响，使学生建立自我管理的思想意识。笔者学校每年新学期的入学教育涵盖了集中军训、开学典礼上优秀毕业生回访母校、蓝领精英进校园现身说法等活动，帮助学生树立职业人理念，增进学生对先进企业文化的了解，切实提升学生职业素养。学习《技工学校学生行为规范》竞赛活动，政府奖学金获奖学生演讲活动，“创建文明校园，争做优秀学生”主题征文演讲活动以及以拔河、跳绳、踢毽等体育类班级竞赛活动的开展进一步强化了学生的集体荣誉感。
4.开展评优表彰活动，树立典型，引领广大学生树立积极向上的健康人格
学校团总支积极开展团员教育评议活动，根据德育积分和期末学分绩点，各班团支部召开民主生活会对团员进行综合评价，评选集团公司级优秀团干部和优秀团员、校级优秀团干部、优秀团员和优秀志愿者。年底组织召开学校共青团年度“达标创优”竞赛表彰大会，对获得集团级的优秀团干部、优秀团员，校级优秀团干部、优秀团员、优秀志愿者和学生会优秀委员进行表彰，颁发奖状和荣誉证书。表彰会上全体与会成员重温入团誓词仪式，借以增强团员青年的责任意识。同时学生科组织政府奖学金获奖学生表彰大会，弘扬正气，树立典型，增强学生的感恩意识。
三、开展教师队伍建设系列活动，提升师资队伍和班主任的职业素养
汉代韩婴在《韩诗外传》中说：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”也就是说，教师须德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德、言行可以作别人的榜样。教师的社会角色是“知识的源泉”“伦理的化身”“社会价值的代表”。事实也证明，成功的教学活动必须由教师来设计、组织和实施。教师的这一职责和职业特征是参与教学活动的其他任何因素所不能代替的。我们学校通过岗位练兵、专业竞赛引进教研等活动的开展，加强对教师职业素养的建设。
1.积极组织教师进行岗位练兵，开展技能竞赛活动
学校先后组织了教师教学论文比赛和教师教学设计能力比赛，通过比赛达到教师间互相交流经验、提高业务能力的目的。比赛得到了广大教师的热烈欢迎，参与度达到100%。
教学部门与工会积极配合，开展《创新工作室》活动。活动内容涵盖了教师的教案编写能力、课件制作能力、教学方法的运用能力及课堂管理组织能力展示，以及考察教师按照现代教学理念，科学、合理安排教学过程各个环节和要素，充分利用现有多媒体资源，有效组织学生进行课堂学习的能力。活动促进了教师在教学内容、教学方法、师生互动方式、考核与评价形式等方面大胆创新，提高了学生学习的兴趣和学习效果。
2.组织教师进行典型任务工作页的编写比赛
此次比赛共收集到31名教师设计的典型工作页60个，参赛作品内容新颖，难度适合学生现有水平，有很强的实用性，有利于在今后的教学及培训中突出一体化教学特点，为今后教学及培训工作的开展和质量提升奠定了坚实的基础。
四、结合学校不同时期的工作重点，设立不同的活动主题，在主题活动的开展中促进学校工作水平的整体提升
1.开展“面对学校当前的现状我们自身如何调整”大讨论活动
2014年6月，针对学校管理者和教职工主观上的消极懈怠现象，我们在全校范围内开展整顿教学秩序专项工作，并在全校教职工中开展“面对学校当前的现状，我们自身如何调整？”主题大讨论活动。活动中，教学管理部门组织全体教师宣讲教学常规，加强对教师的思想动员;学生管理部门组织全校学生加强课堂常规、行为规范和学籍管理制度的宣讲;各科室组织本部门教职工针对当前学校现状、结合岗位要求以及对专项活动的相关建议开展讨论。大讨论活动后，学校认真听取各科室、部门讨论情况的汇报。结合讨论结果，制定整改措施，使活动的成果转化为推动学校科学发展、提高教育培训服务整体水平的动力。
2.以迎接建校三十五周年为契机，在师生中开展“提升师生素质，加强文明校园建设”（“十个一”）系列活动
为促进新学年各项工作的顺利开展，2014年9月，学校组织开展了“提升师生素质，加强文明校园建设”的“十个一”系列教育活动，以此推动学校全面提升教育教学培训质量。“十个一”评选即：在教师中开展一次“最好任课教师”“最佳教案”“优秀论文”“最生动的模拟课”评选活动;在班主任中开展一次“我最喜爱的班主任”评选活动;在班级中开展一次“最好班集体”“主题班会”“班级环境和学生宿舍环境”评选活动;在学生中开展一次“最佳读书心得体会”“最佳活动创意”评选活动。俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格就是教育工作的一切”，“最好任课教师”“最佳教案”“优秀论文”“最生动的模拟课”评选活动，促进了教师队伍的专业化发展，激发了教师对加强课程、教材、教法研究的积极性，提升了教师专业发展水平;有利于形成热爱职教、关爱学生、为人师表、钻研业务，积极进取的教风。也为教师们搭建了一个展现自我才能的平台。“我最喜爱的班主任”评选活动，促使班主任更主动地发挥其在学生德育工作的中坚和骨干作用，努力建设奋发向上、文明守纪、团结友爱的班风。“最好班集体”“主题班会”“班级环境和学生宿舍环境”“最佳读书心得体会”“最佳活动创意”评选活动，极大地调动学生在德育过程中的主动性，营造了技能成才、劳动光荣的学习氛围，增强了学生的创新意识，活跃学生课余生活，培养了良好情操和道德风尚，提高了学生的集体主义思想，有利于形成知荣明耻、乐观向上、热爱专业、勤奋好学、苦练技能的学风。
同时，学校将“过程管理”的意识渗透到“十个一”教育活动中，并使之深化到学校建设的各个领域，使“争做十个一”产生的正能量在教育教学的实际效果中得到体现。为确保“十个一”活动的落实，真正发挥主题教育活动的引导和激励作用，学校先后制定并出台了系列岗位考核责任制，并充分发挥数字化校园设备的监控职能，加强教育教学过程的管理与考核，将考核约束与引导激励有机结合，使师生在参与“十个一”活动的过程中自觉接受过程管理、参与过程管理，从而促进了学校教育教学质量与经营管理水平的整体提升。
小学生体育培训范文5
关键词：小学；体育；安全；管理
1.前言
小学生是祖国的新生代、是花朵、是未来，所以小学生的身体健康发展备受国家、社会、学校和家长的关注。因此，国家制定了提高中小学生体质健康的长远发展计划，主要目的是为了小学生能够健康、茁壮的成长，为了国家和民族的长期稳定发展。学校体育教育在对小学生体质健康和心理健康方面起到了至关重要的作用。因此，学校开设了各种各样的体育运动项目，以满足需要。但由于小学生的年龄较小、自我管理能力以及规避风险能力较弱，所以在参与体育运动的同时会存在着一定的安全隐患，而且有些安全隐患是学校管理人员、体育教师无法预知的，这就是本文所要研究就的“小学体育安全风险管理”。通过本论文的研究，旨在尽可能的提前预测和预防小学体育安全风险，如果出现风险也会有完善的措施，这既符合实际的需求，也符合国家长久发展的要求。
2.小学体育教学安全风险现状
2002年7月由教育部、国家体育总局联合下发了《学生体质健康标准》，作为《国家体育锻炼标准》在学校具体实施。这一文件的下发使小学的体育运动竞赛、课外体育活动、课余体育训练变得积极活跃起来。在这多种多样的活动形式下，在一定程度下就会引发安全事故。通过调查发现小学生发生安全事故主要包括以下三个方面：一、主要是人的因素。小学生的体育基础相对较差、自我控制、自我管理能力较弱、组织纪律观念不强、对安全意识不了解等，都会使其在参与体育运动过程中发生意外，并且在发生意外时不知如何应对和自我保护；教师在体育教学过程中没有做好风险评估，针对风险没有及时的采取好相应的保护措施。教师在教学过程中教学水平、教学能力、责任心、组织能力、管理能力等都会对安全风险有影响；其他人员主要有主管领导和学校体育辅助人员，学校领导对学校体育安全问题是否重视，学校体育辅助工作人员缺乏风险观念、专业技术、工作经验和责任感都会产生中学生体育安全问题。是否对家长、教师、学生展开了安全教育工作，是否有相关的安全管理制度，这些都是安全风险隐患。二、物质因素。物质因素主要包括场地、器材等。通过调查发现，小学的体育场馆建设明显不足，场地规划、建设不合理，不符合相关要求的比比皆是。有很多小学的场地建设缺少安全配套设施，是小学生在活动的过程中容易发生安全事故。另外，学校对于器材需要定期的进行检查和维护，需要设立一些安全警告标语，以防止意外发生。三、环境影响因素。天气、体育活动场地周边环境等都会对小学生的体育运动产生影响。小学学校周边的治安状况、学校周边的交通状况以及人口流量等都会影响小学生的安全。学校应该结合学校自身的状况制定相应的应急处理制度、管理制度、体育器材使用制度、车辆进出制度等来保障小学生安全，尽可能的规避风险。小学生的体育教育安全受到家长、学校、社会和国家的高度重视，那么如何在提高小学生身体素质的同时保证好小学生的安全、避免发生意外，是大家所关注的热点问题，所以我们必须高度重视体育教学中所存在的安全隐患。
3.小学体育安全风险策略
小学生体育安全风险有很多是可以避免的，这就要求体育工作者构建出一套安全安保障体系，尽可能的规避体育教学中所存在的风险。1、构建体育安全事故应急体系。随着《学生体质健康标准》的实施，小学体育活动项目和参与度在不同程度上都有所增加，与此同时所引发的安全事故也在不断的增加。为了保障学生的身体健康，学校应该针对教学课题中以及课外体育活动中所有可能出现的体育安全事故，尤其是特殊危险情况或重大紧急情况，学校应该具有一套相对完善的安全事故应急体系。加强教师安全技能培训和考核以便在发生安全事故时能够从容应对，将伤害减到最小化。2、学校应该加大场馆建设的资金投入。经费的充足与否，在一定程度上会决定整场地、器材的建设和书籍的购买量的多少，并对场地器材进行合理的规划与安排。尽可能的做到人性化的合理布局，并及时的进行器材的检查和维护以保证学生对器材使用的安全性。3、学校应该对教师、家长和学生做好安全教育工作，对教师定期进行安全教育技能培训的同时也要对小学生进行安全意识培训，培养学生应对突发事件的能力、自我保护的能力以及自救的能力防患于未然。4、为了保证上课的安全性，体育教师在上课前应该提前做好准备工作，如：观察天气、温度、场地、器材的安排、教学内容、组织和管理等做出合理的安排，在上课时对学生进行必要的安全警示。5、有效的落实安全保障制度。学校领导、管理人员应该对体育教学和课外体育活动给予高度的重视，并建立安全责任制，明确责任制度，使教师与学生都能够遵守相应的规章制度，尽可能的消除安全隐患。另外，学校可以定期组织学校管理人员、教师、家长、学生走进校园，监督、排查学校中有可能出现的安全隐患，并提出自己的意见和建议，以促进体育教学工作的完善。
4.结束语
综上所述，学校体育教学、体育活动、体育竞赛等虽然能够增强学生体质，锻炼学生团结、互助、勇敢、顽强的意志品质，但其在为学生带来愉快的同时也存在者一定的安全隐患。这种隐患是不确定的，无论是学生、教师还是学校方面都有可能发生，从而影响学生的身心发展。因此，我们要研究小学体育安全风险管理，构建相应的应急处理体系、风险管理和安全保障，全面的提高对安全事故的预防能力和应对能力，将发生安全风险事故的可能性降低最低。
参考文献：
[1]乔梁.当前我国学校体育存在问题探究[J].成都体育学院学报，2007。
[2]张维全.浅论体育教学中运动伤害事故的预防[J].安阳师范学院学报,2008.
小学生体育培训范文6
一、毽球作为小学特色项目建设的定位
我们将毽球项目作为小学体育课程项目来建设，我们把这一理念主要定位在以下几个方面，首先，毽球运动是受到广大人民群众的喜爱，这是因为毽球能够锻炼身体和技巧，还能使学生课外生活丰富多彩，使学生全面发展的能力得到锻炼。毽球运动是我国传统文化传承下来的文化遗产，具有强大的娱乐性和健身性，同时也是我国传统民族体育运动项目的一员，是体育项目的瑰宝，我们应该在学校里把它发扬并且传承下去。毽球运动由于项目玩法比较灵活多变，适合小学生的生理和心发展需要，对运动场地要求简单，非常适合学校里边开展，并且毽球项目运动时候损伤较少。
二、小学开展毽球特色项目的策略
1.我们要开展好毽球运动推广我们在小学建设特色毽球项目，首先要在各个环节做好宣传和推广工作，推广是毽球特色课程开展的关键。这就要求学校领导和教师对毽球做好宣传工作。每个年级都应该成立毽球队，在体育课上和课余时间上可以组织学生踢踢毽球，班主任要做好学生的分工工作。学校要定期的举办毽球活动或者比赛，把学生的兴趣尽可能多转向毽球运动上来。2.把毽球运动写入小学体育教材中目前小学体育教材上并没有毽球这一项目的介绍，毽球作为一个特色项目建设受到一定影响。所以我们有必要把毽球项目纳入体育教材上来，我们建设特色项目可以自编一本体育教材，把这一特色项目写在教材上，并以此教材为参考，这样对毽球项目开展推广有积极的作用。3.加强体育教师的毽球专业培训和毽球项目的组建在毽球体育项目的开设的同时，我们必须建设一支具有专业知识的体育教师队伍来，教师在毽球特色项目开展上起到关键的作用，学校的办学思想只有通过教师的教学才能体现，教育局和学校应该定期对毽球教师进行培训，来加强体育教师队伍的师资建设。我们在课程建设中必须对毽球组织进行建设，在小学中成立俱乐部和校队，能够对毽球的技能和知识传播起到一定作用，通过学校体育教师，对学生定期讲授毽球的专业知识，培养学生的毽球的兴趣。[4]我们在小学中可以选拔一些优秀的学生作为毽球队员来培训，进行系统科学训练，在每次训练中都要做好记录和计划的实施，做好小学毽球球队的梯队建设，为毽球项目在小学体育课程建设中提供一定的帮助。
三、结论
