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实验室管理规定范文1
一、国家对多品种食盐实行统一管理
本规定所指多品种食盐包括：强化营养盐、调味盐、低钠盐等所有直接食用和制作食品所用的食盐。
二、多品种食盐实行准产证制度
1.多品种食盐生产实行准产证制度，凡经批准取得“多品种食盐准产证”（以下简称“准产证”)的企业（以下简称“取证企业”)方可生产多品种食盐，未取得“准产证”的企业不得生产、销售多品种食盐。
2．中国轻工总会盐业管理办公室（以下简称“总会盐管办”)和中国盐业总公司（以下简称“中盐总公司”）为“准产证”管理部门，负责组织该证的发放和监督检查工作。中盐总公司生产科技处负责生产管理、质量监督日常工作。
3.各省、自治区、直辖市盐务局（盐管办）负责本区域内“准运证”的监督管理工作。
三、严格办理准产证的申请与发放
1．企业取得准产证的条件：
（1）企业具备生产合格多品种食盐的质量保证体系，产品质量达到相关的国家标准、行业标准或省级技术监督部门批准备案的企业标准。
（2）企业能认真遵守国家和有关部门制定的相关法规、法令，接受本规定的监督检查。
（3）企业建立须经省级盐业主管部门批准并连续生产半年以上。
2．企业申请与审批：
（1）国家鼓励食盐定点生产企业根据市场需求生产多品种食盐，非食盐定点生产企业申证应严加控制。
（2）企业在申证规定期限内（两年办理一次），向省级盐业主管部门提交申请书（见附件一，另发），经其同意后报总会盐管办和中盐总公司审核。
（3）总会盐管办和中盐总公司对企业申请审核后，派出检查验收组，按《多品种食盐质量保证体系验收细则》（见附件二，另发）对企业进行审查，并抽样检测。对符合本规定第二条第一款条件的企业由总会盐管办和中盐总公司联合颁发“多品种食盐准产证”。
（4）对审查、考核不合格的企业限期（不超过半年）整改，再次提出申请，第二次验收仍不合格，取消申请资格。
（5）准产证有效期为两年，期满前由总会盐管办和中盐总公司组织有关人员对取证企业进行复查。复查合格的企业换发新证；复查不合格的企业取消其准产证。
在准产证有效期内，如企业变更或增加产品品种，应对质量体系进行补充审查，审查合格的企业换发新证。
四、加强多品种食盐的生产管理
1.多品种食盐的生产贯彻“以销定产”原则，取证企业按照与销区省级盐业公司签订的购销合同向本省盐业主管部门申报下年度原料盐需求计划，按计划购进符合国家质量标准的原料盐组织生产。
2.取证企业的质量保证体系要始终保持良好状态，达到取证验收时的标准，其产品质量符合国家、行业或企业标准。
3．每年由总会盐管办和中盐总公司组织省级盐业部门对取证企业进行一次年检（含国家盐业质量检测中心每年抽检一次）。检查内容包括：产销情况、质量体系、产品质量、原料盐进货渠道等方面。省盐业检测站每季要抽样监督检测一次。对抽检质量不合格的企业要限期整改；经国家质检中心连续两次抽检不合格者，取消其准产资格。
4．多品种食盐要采用复合膜以上档次的小包装出厂，取证企业应在小包装及外包装上标注准产证编号并加贴中国盐业总公司统一监制的防伪标志，其它标识应符合国家《食品标签通用标准》的要求。
5．取证企业不得涂改、转让准产证，违反者将注销其准产证。
6．取证企业每月5日前将上月产、销量报省级盐业主管部门，由省级盐业主管部门汇总上报中盐总公司，每季后20天省级盐业主管部门将省质检站抽检质量情况上报中盐总公司。
五、加强多品种食盐的销售管理
1．取证企业所用原料食盐必须纳入国家分配调拨计划，取证企业是食盐定点企业的，其原料盐可使用本企业生产的食盐；属于非食盐定点企业的，其原料盐从盐业公司购进。
2．中盐总公司于每年第四季度召开多品种食盐订货会。取证企业与各销区省级盐业公司上会签订购销合同，该合同副本报中盐总公司备案。中盐总公司将根据购销合同安排取证企业使用的原料盐计划；合同购销量计入销区省盐业公司食盐销售总量计划；并凭合同向取证企业所在省按季发放多品种食盐准运证。
实验室管理规定范文2
关键词：生产成本；规模化生产；小订单归并
一、背景
近年来，钢铁行业产能急剧扩充，市场的洗礼使得钢铁行业开始进入成熟期。钢铁行业的盈利从规模效益逐渐转向开发多样化的产品或者寻找更低成本的战略。近两年来，马钢稳步推行对内降成本战略，对外开发各类新产品以增加效益。在当前形势下，如何解决规模化的大生产与市场小批量订单之间的矛盾尤为重要。
（一）市场产品竞争激烈，尤其是同质化产品。在产成品、原材料价格基本同意的状态下，钢铁企业核心竞争力主要来自于冶炼加工上的成本控制。从另一方面来说，同质化的产品，只有最有效率的生产商，才有可能继续赢利。如何实现最有效率，综合效益的最大化，批量化的大生产，是提高生产效率和降低内部冶炼、加工成本的关键。在公司现有的产品结构中，除个别产品有竞争优势外，90%以上的产品都属于同质化的产品，是我们推行批量生产的必要性。
（二）在同质化产品竞争中，开发多样化的新产品也是钢铁企业获利的关键。在夹缝中求生存，是如今钢铁行业的生存法则。不仅在同质化的产品中寻求高效率，还要开发市场紧俏的高附加值的产品中寻找效益。然而，新产品开发的过程中，是从试订单、小订单、小批量订单的逐步过程。多样化的产品订单特点明显：特定用户、使用范围有限、效益明显，但批量小。加大小订单归并管理，不仅提高订单生产兑现率，对降低生产成本也起着很关键的作用。推进小订单管理是在公司多样化产品战略的环境下迫在眉睫。
（三）如何将批量化大生产与多样化的产品生产两个矛盾的双方，进行有机的结合是公司现有生产组织中的关键点。
结合以上各种因素，建立“推进批量生产与小订单归并管理”的生产管理模式，是适应公司降本增效战略和品种结构调整的必然结果。
二、将批量生产模式应用于传统产品的生产组织，提升产能。
2011年钢材市场行情中，传统的线、棒、型材类产品的总体走势较板带类产品平稳。并在上半年，螺纹钢市场价格一度走高。根据效益最大化原则，马钢及时调整生产组织方案：努力确保生产成本较低的第二、三钢轧总厂生产的放量、释放线、棒等轧机产能，力争效益最大化。通过以生产工艺为主导，推行按经济批量的组产模式，提高线、棒类产品竞争力。
马钢第二钢轧总厂棒材生产线，小规格材（∮12）的产量是制约棒材轧机总产能发挥的主要因素。∮12计划生产量越少，越有利于提升棒材的总产量。然而，如今钢材市场螺纹钢产品定价中，∮12的价格极差较其它大规格材价格高100元/吨左右，∮12螺的放量生产，是较其它规格材很好的经济效益。在公司积极推进经济批量组产的措施下，按照棒材生产的工艺特点，采取按照辊环的经济批量倍数为计划组产，通过减少换规格辊环时间，批量的按规格组产，提升轧机日历作业率，以释放∮12螺的产能。在上述有利措施的推动下，二钢轧棒材的小规格材的生产，生产量、轧机工艺指标屡破历史生产记录，不仅保证了生产总量没有减少，而且实现了小规格材的放量，使的棒材轧机总量和小规格材双突破，同时也刷新了经济技术指标。公司二钢轧棒材轧机3、4季度的生产情况如表1：
从上表可以看出，采取批量组产的模式后，二钢轧棒材生产线总生产量基本处于同一水平，∮12螺的生产量逐步上升，在12月份生产比例达53.99%。而且轧机的经济指标明显改善，日历作业率高于2011年平均水平，换辊时间均低于2011年的全年平均水平。为公司的降本增效，起了较好的推进作用。
不仅针对第二钢轧总厂棒材生产线，同时马钢生产、销售部门保持联动，一切以经济效益为中心，建立市场需求大的规格按照经济批量进行生产，市场需求量小的品种规格进行化整为零，隔月集中批量生产的产销模式。对第二、三钢轧总厂线、棒的经济批量根据吐丝机和成品辊辊环通钢有效吨位来确定；大H型钢每个型号的经济批量要保证在5000吨以上；小H型钢每个型号的批量要保证三天的生产量，即大于6000吨，以保证轧辊车削与装备时间；型一、型二等生产线每个型号的经济批量应分别根据Ⅱ架、Ⅰ机列的通钢有效吨位来确定。从产销环节上确定了线、棒、型材生产的经济批量机制，型材类产品经济批量如表2所示，以指导销售部门接单。
三、产销一体化是推进批量生产与小订单管理的关键
可见，实施批量生产与小订单的管理，关键的环节在于对产销衔接沟通机制的建立，必须遵循市场产品的实际需求，指导生产。忌盲目的生产备料和订单生产，势必对内增加生产成本，对外客户抱怨度增大，影响公司形象。为推进产销一体化，公司采取了以下以系列的产销衔接机制：
公司预排产制度：市场、销售、生产厂通过对预期市场的判断和品种订单的预接。生产厂将坯料库存，以及组产思想进行沟通，形成对销售业务经理接单的指导。
订单评审会：对接到的销售订单进行总体评审，分析已接订单的特点和生产需求。对生产过程中实际存在的困难进行反馈。
订单对接会制度：结合生产厂20日前的生产进度与销售部门进行沟通，对预计不能完成的订单，提前与客户沟通，减少客户抱怨。对未完成的订单进行及时的结转，优先完成。
库存处理会议：针对批量生产过程中的剩余坯料进行反馈和处理，指导销售接单，加快库存周转周期。
以上各类生产、销售沟通机制是实现生产与销售紧密衔接，进一步的优化了产销衔接机制，马钢在2012年实施的产销一体化的策略，也是对批量生产和小订单归并管理的一个推动。
实验室管理规定范文3
为提高外地单位来京进行锅炉压力容器检验工作的质量，加强外地来京检验队伍的管理，确保首都锅炉压力容器的安全运行，我们制订了《外地来京开展锅炉压力容器检验工作的管理替行规定》发给你们，请遵照执行。
执行如有问题，请及时告诉我们。
附：外地来京开展锅炉压力容器检验工作的管理暂行规定1.根据《锅炉压力容器安全监察暂行条例》及实施细则、《劳动部门锅炉压力容器检验机构资格认可规则》的精神，为提高外地来京进行锅炉压力容器定期检验（以下简称检验）的质量，确保我市锅炉压力容器安全运行，特制订本规定。
2.凡北京市以外（包括中央在京单位）的检验单位在京进行锅炉、压力容器检验业务的均须遵守本规定。
3.外地来京检验业务，仅限于承担锅炉、压力容器的定期检验工作。
4.凡准备承担北京地区锅炉、压力容器检验工作的外地检验单位，应为单位所在地省级（或省级以上）劳动部门进行资格认可的单位。
尚未进行资格认可的单位，来京进行检验必须经省级（或省级以上）劳动部门锅炉压力容器安全监察机构批准并符合下列条件：
（1）检验单位须有法人资格，能独立承担锅炉压力容器检验工作。
（2）质量保证体系健全。
（3）具有与承担的检验工作相适应的各类人员。
（4）具有与其承担的检验工作相适应的计量合格的仪器、设备。
5.北京市各锅炉压力容器使用单位（甲方）请外地检验单位（乙方）进行检验，甲、乙双方均需按本规定附录要求的格式向北京市劳动局锅炉处（以下简称锅炉处）提出申请。
6.已经过资格认可的单位，除申请表外，还须同时提供以下文件：
（1）《锅炉压力容器检验机构资格认可申请书》原本。
（2）来京检验人员情况表（表格形式见附录）
（3）来京检验设备情况表（表格形式见附录）
（4）来京检验人员资格证明原本（检验员证、探伤资格证等）。
7.未经过资格认可的单位，除申请表外，还须同时提供以下文件：
（1）法人资格证明（2）来京检验的质量保证体系及检验工艺文件（包括质量保证机构设置，人员配备、质量控制流程、检验工艺等）。
（3）来京检验人员情况表（表格型式见附录）
（4）来京检验人员资格证明，原本（包括检验员证，探伤资格证等）
（5）来京检验设备情况表，（表格形式见附录）
8.经北京市劳动局锅炉处审查批准后方可进行检验工作。未经审查批准的一律不准在京进行检验。
9.外地来京进行锅炉压力容器检验应在批准的范围内进行，且不得转包，检验单位须对其检验结果负责。
10.外地来京进行锅炉压力容器定期检验工作的单位应接受各级劳动部门锅炉压力容器安全监察机构的监察和主管部门的检查。北京市劳动局锅炉处将会同有关区、县劳动局锅炉压力容器安全监察科及使用单位主管部门进行现场抽查。
11.检验完成后，检验单位，须将检验汇总表经使用单位签署意见，使用单位市级主管部门审查后交当地区（县）劳动局锅炉压力容器安全监察科备案。检验单位还须将检验情况反馈表由区（县）劳动局锅炉压力容器监察科签署意见后，交北京市劳动局锅炉处备查。
12.外地来京检验单位及本市各使用单位均需执行本规定。如发现，不经申请擅自进行检验的及检验质量低劣等情况，除令其马上停止检验工作外，还须对甲、乙双方进行“通报批评”，取消其在京检验资格，以至追究其单位和责任者法律责任。
13.本规定由北京市劳动局解释。
14.本规定自公布之日起执行。
检验申请书
（使用单位填写） 编号：
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｜使用单位名称 ｜ ｜
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｜所 在 区 县 ｜ ｜
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｜使用单位 ｜ ｜
｜市级主管部门 ｜ ｜
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｜使用单位 ｜ ｜
｜联系人、电话 ｜ ｜
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｜拟请外地 ｜ ｜
｜检验单位名称 ｜ ｜
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｜拟请外地 ｜ ｜
｜检验单位所在省市 ｜ ｜
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｜拟检验设备名称 ｜ ｜
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｜拟检验设备型号 ｜ ｜
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｜拟检设备 ｜ ｜
｜是否具毒、易燃易爆 ｜ ｜
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｜拟检验设备压力 ｜ ｜
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｜拟检验设备容积 ｜ ｜
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｜拟检验设备类别 ｜ ｜
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｜拟检验设备建档号 ｜ ｜
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｜检 验 名 称 ｜ ｜
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｜申请检验项目 ｜ ｜
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｜上次检验时间 ｜ ｜
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｜ 使用单位 ｜ ｜
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｜（申请单位）｜ ｜
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｜ 有关说明 ｜ 公 章 ｜
｜ ｜ 年 月 日 ｜
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实验室管理规定范文4
中图分类号:G647文献标识码:A
高职院校实验室是进行实验教学、培养人才的重要基地,同时也是高职高专院校开展教学、科研、生产实践三结合的重要场所。随着我国高等教育由精英教育向大众教育的转变,高校办学规模的不断扩大和办学层次的不断提高,与之相对应的,对教学质量的要求也越来越高,实验教学在教育办学中的地位和作用也越来越重要,实验室的软硬件建设也已成为衡量一所学校教学质量好坏的重要标志。
1 实验教学规范化的必要性
笔者在学校从事多年的实验室工作,对许多院校的实验室状况有些了解,在长期的工作实践中发现一些问题,如:有的老师在实验室上理论课,以为只要在实验室上课就算是实验教学了;有的实验课程不写实验报告;有的老师只有理论课的教学大纲,没有完整的实验教学大纲;实验课的教学时间得不到保证被压缩;学生上实验课有逃课的现象;实验课的考核方法不尽如意等等……其实反映出的就是实验教学规范化的问题。
2 高职院校实验教学的内涵
实验教学指的是:以实验室为场所,实验仪器、实验教材(或实验指导书)等为媒体;学生动手操作为主体,指导教师现场指导为辅助;以学生借助仪器或相关器材进行操作,记录、观察实验现象和实验数据、并对实验结果进行分析和讨论为主的教学活动。实验教学环节能帮助学生加深理解本学科的基础理论知识,以及理论联系实际的应用方法;实验实践教学的实质是锻炼学生发现问题、解决问题的能力,实验课堂教学的目的是培养学生掌握基本的测试技能,包括正确操作、使用各种设备和仪器,选取正确的测量方法,观察、分析实验过程中所出现的各种现象,以及记录、处理实验数据并能准确的绘制出数据图表的能力,按时完成实验报告等。实验教学在在高等院校的教学过程中具有非常重要的地位,尤其是对于培养应用型人才的高等职业技术教育院校来说,实验实践教学环节更是具有举足轻重的重要地位。
3 认真制订实验教学规范化的管理制度
实验教学的管理是一项系统的过程,学校应该建立起一整套实验教学管理制度和考核方法。实验教学管理制度的文件主要应包括:实验教学计划、实验教材(或实验指导书)、实验授课教案、实验教学大纲、实验课堂教学管理规定、实验课程考核方法、实验室使用管理规定等等。它们是学校开展实验教学工作的指导性文件,是教学管理的依据。
(1)实验教学计划:由于实验教学计划是专业教学计划中的一个内容,因此在制订该专业的教学计划时应将实验教学的计划同时制订出来。
(2)实验教材或指导书:实验教材或指导书是实验教学所使用的主要教材,是实验课程具体内容的表现。在编写的时候,每个实验项目中主要包涵:实验内容、图表、思考题等部分。
实验教材或指导书主要由以下部分组成:前言、实验内容、附录等。
前言:介绍本门实验课的概况、学习要求、数据处理方法、实验报告编写方法与要求等。
实验内容:以每个实验项目为单元进行编写,且应包含有下列内容:a.实验名称;b.实验目的与要求;c.实验所需的设备及仪器;d.简单介绍的实验原理;e.实验步骤(包括详细说明的设备仪器操作的方法);f.实验所需图表和实验数据的记录表格;g.实验注意事项,尤其是仪器设备的操作注意事项等;h.思考题。
附录:列出本门实验课程所用到的主要仪器设备的使用说明书、相关器材(包括元器件)的参数表、处理数据用的计算表格、参考书的目录等。
(3)实验授课教案:实验授课教案是实验指导教师为实验课教学任务而设计的教学方案,主要包括:a.对实验教学内容的分析;b.实验目的与要求;c分析实验教学的重点与难点;d.根据学生实际情况采取的实验教学措施及实验方法;e.各实验项目的教学时数等。
(4)实验教学大纲:同教学大纲一样,是教学计划中实验教学计划的具体表现形式。
实验教学大纲主要包括下列内容:a.必做实验项目和选做实验项目的名称;b.说明各个实验项目的目的、要求c.列出实验设备器材、直观教具(现代化教学手段)等内容;d.概述每个实验项目的主要内容;e.给出每个实验项目的思考题;f.每个实验项目教学的学时数;g.参考书目和参考资料。独立设课的实验课应按上述规范制定大纲,没有独立设课的实验课,亦应按上述要求制定实验教学大纲。
(5)实验课堂教学管理规定:为了保证实验课的教学效果,必须对实验教学进行规范,明确要求教师课前需到实验室进行备课。除此之外,实验课堂教学管理规定的内容还涉及实验教师的备课具体要求(包括仪器设备的准备)、实验课备课教案的要求、实验指导过程的规范要求以及实验报告的批改等等。
(6)实验室使用管理规定:内容涉及申请使用实验室的方法、开放实验室的管理、实验室使用情况的登记、仪器设备的使用状况以及实验室防火、防触电、防盗等有关的安全规定。(下转第173页)(上接第167页)
教务处或实验室主管部门要严格审核把关,凡申请开设实验课程的,都必须要具有完整的实验教学计划、实验教学大纲、实验教材(或实验指导书),实验授课教案等,缺一不可,否则拒绝其申请。要建立教师实验室备课登记制度,并经常检查、监督实验指导教师的备课记录、实验室的使用记录、实验仪器设备的使用记录以及实验报告的批改情况等。
4 规范指导教师队伍
实验教学的主要目的是培养学生的动手能力,因此每一堂的实验教学课,都由一名富有实验辅导经验的教师作为主讲教师,再根据参加实验的学生人数配备相应数量的辅助实验教师作为助手。对新任的实验教师,一律要求先试做和试讲实验课程,经教务处或实验室审查合格后,方能取得实验指导资格,成为实验主讲教师的助手,承担辅助实验教师的教学任务。新任实验教师一般要有至少三年以上的辅助实验教师的辅导经历,积累了丰富的实际辅导经验后,方能成为实验主讲教师。对经常或严重违反“实验课堂教学管理规定”的教师,取消其实验指导资格。
5 规范实验指导的过程
在整个实验教学的工作中,指导学生实验的过程,是关系到教学质量的关键环节,为确保实验教学的质量,必须严格规范整个实验指导的过程。要求主讲教师带领所有的辅助实验教师,课前到实验室进行集体备课,将所有的实验项目都认真地做一遍,对学生在实验过程中可能会出现的问题做到心中有数。课前指导时,指导教师要认真检查学生的预习情况,合格者方可参加实验;在学生做实验的过程中,指导教师要认真巡回指导,仔细观察和记录学生操作情况,发现问题及时指出,对实验不认真、违反操作规程的现象,及时批评教育。实验结束后要审核学生的实验数据和结果、验收仪器、仪表及其它设备,认真批改实验报告。总之,就是要求指导教师必须严格按照“实验课堂教学管理规定”的要求进行教学,教务处或实验室要经常组织人员进行督促、检查,情节严重的及时取消其上岗资格。
6 规范实验教学课程的考试考核方法
实验考试(或考核)是检测学生对实验课所要求的实践知识与技能的掌握能力,是实验教学过程中的一个重要组成部分。考核的主要内容包括:学生预习情况,实际操作情况,实验数据采集与现象观察情况、实验报告撰写的情况(包括思考题的回答)等。对于独立设置的实验课程,要进行期末考试,并单独记分;非独立设课的实验考核以平时考核为主,且在期末考试中设置实验考核内容,并应保证实验教学成绩占总成绩的比例。
7 建立实验教学工作管理信息评价系统
我们制订规范的实验教学管理制度,规范实验教学的过程,目的就是要使实验教学管理工作规范化,提高实验教学的质量。这需要我们对整个实验教学工作进行评价,用评价的方法来促进管理工作规范化。建设实验教学管理信息评价系统,将实验教学的大纲、实验内容、实验项目、实验的课程安排、教学进度、教学考核、评价方案纳入计算机网络,使实验教学的管理实现科学化、规范化和现代化。
参考文献
[1]黄文龙.对实验教学规范化管理若干问题的思考.昆明理工大学学报,1996.8.21(4).
实验室管理规定范文5
关键词：检验检测机构；人员培训；质量管理体系
引言：
作为能够提供公正数据的机构，检验检测机构常常是以技术为依托。但实际上，想要确保检测数据的准确性，不仅需要拥有成熟的检验检测技术，还要拥有高水平的检验人员和高效率的质量管理体系。而通过加强人员培训，则能确保质量管理体系保持高效运行，继而使实验室得到科学的管理。因此，有必要对检验检测机构的人员培训与质量管理体系运行问题展开分析，以便更好的促进实验室的发展。
一、实验室质量管理体系运行与人员培训分析
对于检验检测机构来讲，建立有效的质量管理体系才能确保实验室检测质量。而想要使该体系保持良好运行状态，还要抓住ISO/IEC 17025实验室质量管理体系中的“培训”要素，以便对体系运行的“人、机、料、法、环、测”过程中“人员”这一环节进行把控和提升。在此基础上，才能确保实验室各项管理工作能够得到落实，从而实现实验室的科学管理。
（一）人员培训与检验工作管理
在实验室开展日常检验检测工作时，想要确保出具的实验数据准确可靠，还要使人员加强检验工作管理。为达成这一目标，实验室需要按照《质量手册》、《程序文件》、《作业指导书》等质量体系文件中的管理要求，组织实验室全体人员加强对相关管理规定的学习。而通过加深对实验室质量管理问题的认识，才能使人员按照有关规定实现检测室技术工作的管理。具体来讲，就是需要使人员完成检测室的操作规程、标准文件管理规定和检验检测报告管理规定等多种规定的学习。而通过明确各种规章制度，则能够实现检验工作的定岗定责，继而确保相关的规定能够得到落实[2]。
（二）人员培训与检验设备管理
为加强实验室检测设备管理，还要对实验室的仪器和设备进行划分，从而实现设备的分类管理。而想要开展该项工作，就必须要确保设备管理人员能够熟练掌握各种仪器的操作、维护和维修方法和技术。在此基础上，人员才能将设备管理工作划分成仪器日常管理工作、仪器系统管理工作和仪器技术管理工作，从而进行仪器设备管理工作的落实。为达成这一目标，便要制定详细系统的培训计划，以便对仪器管理人员进行大、小仪器操作、维护和维修培训，并且对内审员、计量员等仪器操作人员定期进行质量管理体系培训。在此基础上，划分各项管理工作的职责，同时采取以岗定人的管理方式，从而确保设备管理工作能够持续和有效开展下去。
（三）人员培训与档案资料管理
在检验检测机构质量管理体系运行的过程中，还要安排专人负责进行档案资料的管理。在开展该项工作时，需要进行资料管理目录的建立，以便对资料进行编号和分类管理。此外，还要确保人员能够及时完成档案建立和归档工作。比如在每完成一台设备的安装后，就需要及时进行设备档案的建立，并且将出具的报告单与原始记录一起归档，从而尽快实现设备的规范管理[3]。对相关档案管理人员进行特定培训，使其能够基本掌握质量管理体系中档案管理的方法，清晰明确档案管理中应着重注意的要求与规定，才能确保档案管理工作能够得到落实。
二、实验室质量管理人员培训方法
（一）实施分类培训
在对检验检测机构的人员进行培养时，需要按照不同培训目的将人员划分成新入职员工、在岗员工和特种作业人员。针对新入职员工，需要开展安全教育、职业道德教育、政策法规教育、业务职能训练和质量管理体系教学等工作。完成入职培训后，各接收部门还要开展上岗培训，以便使人员掌握岗位需要的实验技能和设备操作技能。针对在岗人员，需要根据业务需要开展相应的岗位培训活动，以便使员工能力的稳定性和连续性得到保证。而针对特种作业人员，则需要开展特种作业技能培训，并确保人员能够获得上岗资格证书。
（二）实现多样化培训
为提升检验检测机构的人员培训效果，需要开展多样化的培训工作。一方面，可以安排老员工带新员工，从而帮助新员工掌握部门内知识和技能。另一方面，可以根据工作需要安排人员参与机构内外部的培训活动。再者，可以安排人员到相关机构接受实训教育，从而使检验人员的发现问题和解决问题的能力得到培养。此外，机构可安排工作人员参加学位教育或到国外进修，从而使人员的理论基础水平和实际工作能力得到提升。需要注意的是，无论采取哪种培训方式，都需要预先制定详细的培训计划，以确保培训工作的顺利落实。
（三）落实培训效果评估
根据培训的目标、内容和计划，检验检测结构需要对人员培训效果进行评估。根据培训效果，则可以对现有人员培训工作进行完善，从而使人员培训取得更好的效果。为达成这一目标，还要开展有效性的评价。针对新入职员工，可以通过书面考核方式评估入职培训效果，然后通过理论和实践考核对上岗培训效果进行评估。针对在岗培训和特种作业培训，则可以利用培训总结报告和现场演示进行培训效果评估[1]。此外，还要采取召开座谈会和发放调查反馈表等方式进行培训效果追踪，以确定培训对人员实际工作产生的影响。
结论：
综上所述，人员培训和质量管理是实验室需要开展的重要工作。只有确保人员培训效果，并且确保质量管理体系有效运行，才能够使检验检测结构出具准确的检验报告，从而为社会提供更好的服务。因此，相信本文对检验检测机构的人员培训和管理体系运行问题展开的分析，可以为相关工作的开展提供指导。
参考文献：
[1]肖镜，殷悦，李景云等.药品检验机构实验室质量管理体系内的人员管理[J].中国医药导报，2016，10：154-157.
[2]侯学文，徐凌忠，翟慎永.卫生检验机构管理体系运行效果自我评价方法研究[J].中国卫生检验杂志，2013，02：508-509.
[3]肖镜，陈F，廖斌等.药品检验机构实验室管理体系文件系统的架构及编制要点[J].中国医药导报，2014，33：151-157.
实验室管理规定范文6
（一）优化艺术设计学科实验教学体系实验教学体系主要包含了三个方面的内容，其一是实验教学大纲，大纲是整个实验教学的根本，并且指定了实践教学的各方面要求，大纲必须应具备系统性和前瞻性；其二是实践指导教师，他是整个实践活动的实施者，而实验教学的好坏最终也会在实验指导教师组织的实践活动中得到明显的体现；其三是实验教学的硬件平台，它是实验教学正常运行的保障，也是学生开展实践活动的基本场所，它会随着社会技术和设备的改革而发生相应的革新。现代设计作品的完成需要借助一定的技术和设备，因此实践教学平台自身拥有的技术含量就成为了实践教学质量的决定力量。
（二）开放实验教学平台，激发学生的创作积极性艺术设计专业的特色就是具有很强的实践性，当前的设计艺术教育不再停滞在概念层面上，而是要求学生能真正地把自己的设计理念成功地转换为现实的物态，这成为实验室的突出功能。教学本身就是为了增强学生的自主性学习，并实现学生之间的个性化发展，所以实验室应面向学生开放，学生的创意本身就具有随机性的可能，所以只有把学生的灵感应用在实验操作中，并对其进一步地修正，这样也能在一定程度上激发学生的创作积极性和热情。
（三）利用实验室平台挖掘和发扬学生个性化特征学校在培养人才时应积极地鼓励学生发扬自己的个性，并为学生创设一些实验平台。如学校可以通过开展科技活动、设计大赛等方式来激发学生的学习兴趣，并进行个性化的实践制作，通过自己的设计和加工，从多个方面来挖掘学生的潜在创新力，这就从学生的课外创作能力进行了综合的培养，保证学生在进入实验室后，所有的课程都在实验室进行创作。同时还应积极提倡学生参与教师的实验课题研究过程中，保证学生创作的完整实施。
二、建立规划落实各项管理制度，将实验成绩纳入整个专业课程成绩评价体系之中
实验室的管理制度直接影响到实验教学示范中心的建设与发展。因此实验室的管理必须制订出相应的管理制度：美术学院实验室工作人员岗位职责、公共艺术工艺实验分室管理规定、美术学院实验室用电安全管理规定、实验室工作人员考核办法、实验室管理员岗位职责、实验中心主任岗位职责、版画实验分室管理规定、学生实验守则、摄影实验分室管理规定、实验指导教师职责、丝网印刷实验分室管理制度、美术学院实验室工作人员岗位职责、实验中心安全措施、陶艺实验分室管理制度等并组织实施，切实做到科学化、规范化管理，提高实验室的利用率，实现资源共享，合理规划新增专业实验室的布局和结构，切实提高实验室的建设水平和效益。传统的实验教学模式中，实验室只是作为理论教学中的一个有机组成部分，在评价学生的学习成果时，通常是以学生在课堂上的表现和最终的成绩作为最后的评价标准，而严重缺乏对实验过程的具体评价。事实上，专业教师在实验室中已经在很大程度上融入学生的创作过程中，对于学生在实验创作过程中存在的问题和一处的创意都有一定的了解，所以在当前对于学生专业课程的评价体系中，应该划分课堂学习和实验室创作之间的比重关系，并综合两个方面的成果作为学生最后的评价成绩，这样也可以有效地带动学生多走进实验室，积极地参与实践活动，并在实践中使学生专业技能及实践能力得到提高。
三、艺术设计实训中心构建
在“十二五”期间，按省级实验教学示范中心标准，分先后系统地建设三个专业方向，15个左右特色鲜明、设备先进、管理科学的专业基础和专业实验室，完成美术学院实训中心的硬件建设，与此同时，进一步加强实验室的规范化建设和内涵建设，完善实验管理运作体系，深化实验教学内容、教学环节、教学方法的改革，突出学生创新能力和实践能力培养，进一步凝练和提升实验教学特色，为学院教学和科研服务。依托现有实验条件和实验设施，将现有摄影工作室、版画工作室、陶艺工作室、丝网工作室和雕塑工作室等5个实训场地和9个工作室整合，初步建制成摄影实验分室、艺术设计实验室所属的丝网印刷实验分室、公共艺术工艺实验分室。图形与面料造型艺术实验分室、美术学实验室所属的版画实验分室，目前各实验平台的完整性尚不够，存在着设备新旧和等级上的配套不够合理，部分老设备已需要淘汰更新，同时又有部分环节尚没建成或数量不足。实验室建设目前只对现有的实验用房进行整合改建，使其能勉强维持实验教学的需要。因此通过必要的更新设备和补充使实验平台各个环节完整，设备等级相协调一致，才能发挥实验室的最大作用。
目前，通过走访调研和收集整理，如中国美术学院、浙江师范大学、浙江理工大学、宁波大学、温州大学、嘉兴学院等相关院校及资料发现，所有美术（或设计）类二级学院均有建制的、一定规模的实验中心和专职实验室管理人员，其实验中心均承担多学科、多专业的实践教学任务，承担校园文化建设任务，大部分学校还通过全方位对外开放，具有产学研合作平台的功能，对当地的设计创意产业的提升发挥了引领作用。但是依据原有的设备条件已经不能满足当前教学的需求，学生人数较多，每个专业都有自己的特色，需要一个紧紧围绕学院专业和学科建设发展，围绕应用型人才培养目标，强化实践教学特点，建设学院、专业和专业方向联动的实验教学体系。在完成学院实验教学的同时，为学院科学发展提供科研服务支撑。总体构架如下图：
四、搭建多元专业服务性学习实践平台，探索有效的实践教学模式
实验教学的方法与手段直接影响着教学质量、学生的学习兴趣和学习效果。在教与学的过程中需要变革传统实践教学的固有意识，构建专业服务性学习实践理论架构，拓宽实践教学原有模式，探索专业服务性实践教学模式。加强学生实践能力和创新能力培养，进一步推行实验室开放，为培养学生的个性化学习能力创造条件，选择扶植一批有利于学生实践能力和创新能力提高，对学生有吸引力，基础条件较好的实验室向学生开放；鼓励教师将科研成果转化为学生实验项目，结合学生第二课堂和学科竞赛活动开展发明、创造、设计和制作；提倡学生自拟实验课题，鼓励学生把实验探索与科学研究和社会实践相结合，着力提高学生实践能力和创新能力。根据培养高素质创新人才的要求，进一步完善实验课程体系建设，科学地设置实验项目。按照“以学生为中心、以能力培养为核心”的教学理念，构建“以开放式为特色的多元化、立体化”实验教学体系。在实验室现行的开放式实验教学基础上，改革实验内容和体系，形成以学生自学为主的基础性实验教学平台；以教师与学生互动的综合性实验教学平台；以发挥学生主观能动性、培养创新性能力为主的自主设计研究性实验教学平台；积极推行实验教学方法和手段的改革，充分利用计算机虚拟、仿真、网络等现代教育技术手段引入实验教学，提高实验教学效果；积极推进实验教学与理论教学融为一体教学形式的改革。
五、加强实验室队伍建设，提高实验人员素质并强化机构设置及专职人员配备
采取措施，加强实验技术和管理队伍建设，不断提高实验人员的思想政治觉悟、职业道德素质和业务工作能力。进一步完善实验室分配办法，形成合理定岗、定编制度，确保从编制上满足实验教学和实验室管理工作需要。对实验人员实行分类管理，鼓励高层次人才和青年教师进入实验教学与技术队伍，努力为他们创造业务发展的环境与条件，加大力度建立一支综合素质好、技术水平高、结构合理的实验队伍。
六、结语
