前言：中文期刊网精心挑选了会计电算化的实质范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
会计电算化的实质范文1
【关键词】会计电算化;中高职衔接;实践;探讨
1 问题的提出
中高职衔接是现代职教体系的一部分，在学校层面中高职衔接的实质是专业衔接，是制定专业的培养目标、课程体系、课程内容、课程评价的衔接。目前中高职衔接中大多数是以专业为纽带，将一个高职与多个中职院校或一个中职与多个高职院校连接起来。本研究从会计电算化专业五年一贯制的中高职衔接入手，剖析中高职衔接的状况，总结中高职衔接的经验，揭示中高职专业衔接层次上存在的问题，探讨中高职贯通的办法。
2 实践探讨
长春职业技术学院是经吉林省政府批准成立，具有高等教育招生资格的公办综合性职业技术学院，是国家百所示范性高职院校，共设立十个分院，开设45个专业，其中会计电算化专业是吉林省示范专业;长春职业技术学校是综合性公办职业技术学校，是国家首批中职改革发展示范校、国家级重点校，共设5个教研室，开设20个专业，其中会计电算化专业是国家示范专业。
从2007年开始，两所学院积极沟通，构建中高职衔接的途径，通过以职业标准为参照，以职业核心能力为主线，理清中高职人才培养目标，基本构建了中高职有效衔接的“德能并重、阶层递进式”课程体系，在中高职有效衔接的办学实践上取得了初步成效。
学院就中高职专业设置、人才培养目标、人才培养方案、课程标准、人才培养质量考评体系等的有效衔接，多次组织各教研室主任、专业负责人、教务处、行业企业现场专家进行研讨与论证。
中高职衔接方面主要做了以下工作：
2.1 构建了“3+2”衔接模式
我们执行的是“3+2”五年分段制的中高职衔接，也就是招收符合条件的初中毕业生，在校学习五年，前三年在长春职业技术学校学习，为中职学籍，后二年在长春职业技术学院学习，为高职学籍，考核合格发给专科毕业证书。
2.2 准确定位人才培养目标
中职会计电算化专业主要培养从事基层单位会计工作的技能型人才，其就业岗位群比较广泛，如企业的出纳，商店、超市的收银员，仓库的管理员、保管员、统计员、材料员等。高职会计电算化专业的培养目标：主要面向中小企事业单位财务会计部门，能够从事出纳、核算、财务管理岗位，能够胜任出纳、资产核算、往来核算、成本核算、纳税申报、审核、财务管理等实务工作，具有诚实守信、耐心细致等职业道德意识和可持续发展的学习与适应能力的技术技能人才。
以职业标准为参照，以职业核心能力为依据，通过多方的多次论证和探讨，给合教职成〔2011〕9号文精神，将中职层次定位于培养专业初、中级专业技能型人才，发挥基础性作用，强调基本职业素质与技能的形成。高职层次定位于培养专业中、高级专业技能型人才，发挥引领作用，强调职业素质与技能的提升。
2.3 双方共同制定人才培养方案
遵循职业教育规律和学生职业成长规律，双方商议共同制定人才培养方案，按照由简单到复杂，由单项到综合理念，系统构建了理论课程和实践课程体系。
由于是两校共同制订的人才培养方案，在课程体系的构建、课程的安排上有诸多便利条件，也能比较好地避免中高职课程重复。在课程安排上，该中职学校采取了统一安排，前三年主要安排文化基础课，另安排了一些中职专业必修课，还包括高数、大学英语、大学语文等课程。后两年主要安排高职专业必修课、专业选修课。在课程结构上，采取公共基础课、专业基础课、专业必修课程、选修课和实践课的结构形式，围绕着培养目标，构建课程体系。
实践教学体系上按照技能的递进性分为基础能力、专项能力、岗位能力和综合能力的四阶段培养过程，整个实践教学课程体系以培养职业能力为核心，校内校外相结合，设计的中高职会计专业电算化实践教学课程体系。高职在中职的基础上，既增加了会计核算、财务管理、税费计算与申报等岗位实训，又进行了拓展、加深。例如同样是会计分岗位实训，中职与高职的岗位任务内容有明显的层次区分;中职实训将电算会计与手工会计分开，而高职更多的是将电算会计与手工会计实训相结合。
2.4 加强师资队伍建设
师资队伍是教学质量提升的核心，也是中高职衔接顺利进行的关键。在教学方法上目前高职基本的教学模式是教学做一体的教学模式，而中职阶段只有一少部分学生接受工学结合的教学模式，大部分学生仍接受讲授为主的传统教学模式。针对这一问题，高职会计电算化专业在2011年开展了吉林省中职院校骨干教师培训班，将会计电算化专业人才培养模式和课程体系的构建、精品课程建设、教学内容及教学方法改革、校企合作机制建立等成果与中职兄弟院校分享。
中职教学淡化理论知识，重视实践技能，高职教学在理论知识的重视程度高于实践技能，高职院校的教师主动关注中职学校的课程改革、兼职兼课、参与教研、培训教师等，发挥引领作用，同时向中职教师学习针对中职生的心理特点的教学方法，中职师生也可参观高校校园以及会计专业的实训室、了解高职会计专业的课程设置、就业岗位，增强沟通，从而提高职业教育的整体吸引力。
加强了对教师理论水平和实践能力的训练，鼓励教师参加相应的专业技术资格考试，取得相应的资格证书，通过校企合作，引“企”入校，下企业实践等方式提升教师的实践技能， 达到了职业教育对“双师”型教师的要求。同时还聘请了企业会计师、高级会计师等一线财务工作人员为兼职教师，承担专业一些实训课程的授课，带动校内外专兼职教师的交流与合作。
3 实施结果
从2011年考试到2014年，通过近四年的研究与实践，我们不断总结经验、完善措施、优化方案。学生在实施后成绩突出，得到了用人单位的好评，在省和国家大赛中都取得了成绩优异，2008级（高职2011级）史玉桥同学在2012年会计沙盘大赛吉林省总决赛获得第二名，2009级（高职2012级）初蕾同学获得2013年吉林省第一届会计技能大赛一等奖，2009级（高职2012级）林博同学在2013年国家会计技能大赛中获得三等奖，由于林博同学在国家大赛优异的表现及个人的良好素质，目前留在长春职业技术学院财务处工作。
【参考文献】
[1]李盼.会计专业中、高职衔接问题研究[J].企业导报，2013（9）.
[2]张惠君.会计专业中高职一体化课程衔接问题的思考：以浙江金融职业学院为例[J].价值工程.2013（15）：266-268.
[3]刘任庆，刘平原.构建中高职有效衔接的现代职教体系的实践与探索：以株洲职业技术学院和株洲第一职业技术学校为例[J].科技信息，2012（30）：74+76.
会计电算化的实质范文2
【关键词】会计电算化；实施；制约因素；解决对策
1会计电算化实施的制约因素
1．1陈旧的思想意识
企业的会计电算化发展过程中思想意识发挥着重要的作用。虽然我国企业运用会计电算化已经有一段时间，但是人们仍然不够重视，一定程度阻碍着会计电算化的顺利实施。大部分人认为会计电算化实际上是利用计算机技术进行会计核算，提高会计核算工作效率和精度的一种方式，但是会计电算化既能改变数据储存形式、会计核算方式之外，又能使会计审计方法和内部控制技术发生改变。会计电算化使理论和技术更加完善，使会计工作质量整体得到提升，促进了制度的改革。所以，企业管理人员应该正确的认识会计电算化，对其引起充分的重视。
1．2不完善的法律法规
(1)电算化市场建设缺乏完善的制度，如软件技术严苛的制度规定，阻碍了电算化的普及和实施。另外不同的软件之间差异不同，软件行业没有形成统一的标准，当前的法律法规对维护会计电算化以及犯罪方面仍是空白;(2)相关法规制度跟不上发展，如现在仍然以手工核算为主，很多方面都跟不上会计电算化的发展需求，影响到其发展。
1．3落后的管理基础
会计电算化的运用，使会计数据模式得到很大的改变，节省了大量的人力、物力、财力。现今相关的会计系统制度管理方面还有很多问题存在，电算化的基础仍然很落后，给员工增加了工作量，严重影响了会计电算化的发展。
1．4不规范的软件管理
软件质量是会计电算化重要的基础，决定着会计电算化工作的实施。现今一部分软件开发商只考虑提升计算机技术，如开发工具、使用平台等，忽略了拓展会计的功能。在相关软件的开发过程中由于缺乏统一的规范，产生了不同的开发模式，导致很多软件失去了相互兼容性，以致于不同公司开发的软件不能实现数据信息共享，也不能融合其他的管理系统，所以就不能利用互联网共享相关明细信息等，这些问题严重影响了会计电算化的应用和发展。
1．5人才素质较低下
会计电算化要求企业的会计人员除了掌握计算机知识和会计知识以外，还要精通财务软件的使用和保养。但是在具体的工作中，有的会计人员虽然理论知识和业务经验比较丰富，但是计算机知识掌握的不够透彻，有的会计人员有丰富的计算机知识，但是在管理和金融方面懂得较少，因此在知识更新速度非常快的当前，对会计人员的各种要求也越来越高。
2解决会计电算化制约因素的对策
2．1管理人员应重视会计电算化
为了保障会计电算化顺利实施，企业的管理人员必须提高重视，把会计电算化作为企业的重要部分，根据企业的实际发展情况，实事求是，制定有效的发展策略。另外需要把会计电算化规划到未来发展中，制定会计电算化的短期、中期发展目标，还应该努力增加员工的会计电算化的专业知识，促进其顺利发展。
2．2完善会计电算化法律法规
完善的法律法规能保障会计电算化顺利的实施，因此相关部门应该在立法工作上下足功夫，尽可能完善相关的法律法规，使会计核算更加规范。在软件评审、档案管理、开发程序等方面制定合理的制度，规范会计电算化，指导基层单位正确的应用方法，使会计电算化的工作更加法制化。另外，还需要根据实际情况制定数据保护、网络信息管理、财务报告披露等方面的制度和法规，详细的规定监管机构的责任和义务，给会计网络系统创造和谐的环境。
2．3建立完善企业的内控制度
企业中有效的运用会计电算化，使其工作效率得到大大的提升，加快了其转换经营机制的速度，大大提升了企业的竞争力，很大程度上给企业带来了丰厚的经济效益，但是在企业快速发展的同时也产生许多管理的风险。根据企业的实际情况分析，可以运用电算化有效的处理相关的数据信息，提高工作的质量和效率，但是也给错误舞弊埋下了隐患，如在计算机程序中暗中输入对会计系统正常运行不造成影响的木马程序指令，当系统运行到一定的程序时，执行没有授权的木马程序指令内容，达到舞弊的目的。这种干预设的舞弊行为隐蔽性非常好，一旦有舞弊行为发生，企业有可能因此遭受严重的损失。所以企业为了电算化信息更加的合理和真实，需要制定科学的内控制度，尽量避免和控制发生各种舞弊行为。在完善企业内部控制制度的时候，要以安全保密、互相制约、不兼容权限分离等为基本原则，构建科学合理的电算化系统组织结构，并上机操作和会计档案管理制度，还要做好数据控制和内部审计工作。
2．4切实推行软件管理的措施
在会计电算化实施的过程中应该做好相关软件的研发、推广、应用和服务等的管理工作，使会计软件的开发更加规范化、专业化和商品化，使软件的质量得到提升，从而形成软件管理市场，促进发展。在实际会计工作中，许多财务软件缺乏全面的功能，没有具体的针对性，不能有效满足企业的财务需求，因此软件开发商需要针对企业的具体状况，尽量完善软件的功能，研究出比较稳定的保障数据安全和兼容性的软件，能在企业的运用过程中发挥出最大的价值。国家应该制定相关会计软件的措施，企业利用政策和物质支持，减少购置和使用财务软件的支出。另外，企业还应该积极做好财务软件的推广，使会计软件的咨询和服务逐渐社会化，促进会计软件市场的和谐发展。
2．5培养会计电算化需求人才
人才是企业发展的核心力量，特别是会计行业，会计人员专业知识的掌握程度和责任感等都和电算化工作的效率和质量有直接的关系，所以学校在培养电算化人才时，应该重视复合型人才的培养，除了培养电算化人才的知识和专业技能，在保障其专业素质过关的基础上，不断的培养其道德素质，使其在工作中能端正态度，尽可能避免发生不负责任的行为，树立良好的责任感，为企业的发展贡献力量。
3结语
在当今复杂的市场经济形势下，会计电算化的实施能使企业的经济效益和市场竞争力得到很大程度的提升，但是现在会计电算化的运用过程中还存在如观念比较陈旧、基础设施比较薄弱、软件管理不完善、法律法规不规范等问题，所以企业为了使会计电算化得到稳定快速的发展，应该正确的理解会计电算化的重要作用，对这些问题引起重视，并采取针对性的措施解决，使会计电算化在企业的发展中能真正发挥出其作用和价值。
参考文献:
［1］崔悦，李霜．会计电算化实施现状及推进对策［J］．商场现代化，2014(32):251～255．
会计电算化的实质范文3
关键词：企业；会计电算化；内部控制制度
中图分类号：F233 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）07-0-01
会计电算化是以计算机信息系统技术为操作基础的新型的财务管理手段和工具。随着我国社会主义市场经济和科学技术的不断发展进步，各行企业在大力推行会计电算化的同时也越来越重视对其内部控制的运用和规范。然而，在实际的企业会计电算化的内部控制制度的实行过程中，遇到和存在着许多的问题和不足。在世界经济发展的新时期，面对激烈的国际竞争，如何改进和做好企业会计电算化的内部控制工作，发挥它的最大意义和作用，是各行企业都需要着重注意和解决的问题。本文通过对企业在推行会计电算化的内部控制制度过程中遇到的问题进行分析和讨论，研究和提出相应的改进措施，以期会计电算化的内部控制制度能够在我国的企业管理工作中顺利发挥其意义和作用，提高企业的运营管理成效和水平，从而促进我国企业管理的信息化、科技化、现代化进程。
一、企业实施会计电算化的内部控制制度中存在的问题
目前，我国的企业在实施会计电算化的内部控制制度时，主要存在以下几个方面的问题。
1.企业对会计电算化的内部控制制度存在认识偏差。目前，很多企业在实行会计电算化时，对其内部控制制度的内容和作用存在认识偏差，只是将其当作是现代化企业管理的形式和标志，认为会计电算化的内部控制只是会计核算和管理工作由人工到机器的工具改变，没有认识到会计电算化的内部控制对企业整个会计职能、管理方法和经营控制等方面的影响的作用，忽视了对财会人员内部控制素质的培训，在实际的运用操作中限制了电算化内部控制在企业管理方面的作用，使得会计电算化的内部控制制度得不到充分的发挥。
2.企业缺乏完善的会计电算化内部控制管理制度。会计电算化的内部控制是一项操作复杂、内容繁多、涉及面广的系统工程，在运行操作时需要有相应的管理制度作为保障。然而，在实际的实施过程中，很多企业没有制定和建立完善的会计电算化内部控制的规范和标准，对其控制、管理人员的岗位职责定位不清晰、不明确，缺乏客观的分析评定。造成财务会计工作时常出现归档不合格、资料储存不到位、信息更新不及时等问题。
3.电算化内部控制系统的安全问题。会计电算化及其内部控制系统是以计算机系统技术为前提和基础的。随着计算机信息技术尤其是网络技术的不断更新发展，各种网络攻击和病毒不断出现，给企业的电算化内部控制系统的安全问题带来了极大的威胁和挑战。在企业的会计信息传输、数据保密、系统稳定等问题上存在很大的安全隐患，严重阻碍了企业对会计电算化内部控制工作的开展。
4.会计电算化控制人员的素质普遍偏低。目前，很多企业的电算化内部控制人员都是由原有的内部控制人员兼任的，他们对计算机操作和会计电算化方面上的专业知识了解、掌握不足，在实际的工作中极易出现错误，导致电算化的内部控制制度不能充分的发挥它应有的影响和作用，达不到预期的目的。
二、完善企业会计电算化的内部控制的对策
针对上述提出的企业在会计电算化的内部控制制度实施过程中出现的问题，可以采取以下几个方面的措施，来完善电算化的内部控制工作和制度。
1.加强企业对会计电算化内部控制的了解和认识。企业要组织管理和技术人员进行会计电算化的内部控制制度相关内容的了解和学习，提高其对电算化内部控制的意义和作用的认识水平，明确内部控制工作的目标和内容，实现电算化内部控制效益的最优化和最大化。
2.建立健全企业会计电算化的内部控制管理制度体系。企业要根据自身实际情况和会计电算化的软件操作程序，针对在实际工作中出现的问题，进行相应内部控制管理制度的制定和完善，以保证会计电算化内部控制工作的规范、良性运作。其管理制度体系的内容一般包括：操作管理制度；人员管理制度；数据管理制度；安全、保密制度；系统维护制度；权限分离制度和监督制度。
3.企业要加强对会计电算化内部控制系统的信息安全防范。企业要注重和加大对会计软件网络系统的安全控制和监督，提高网络安全意识，设置先进的网络系统防火墙，定期的对电算化内部控制系统中的数据和文件进行备份和加密，及时安装和更新专业的商用杀毒软件，同时采用多种网络安全技术进行信息安全的保障。此外，还要加强对财务部门计算机等设施的维护和管理，加强防盗、防水、防火等的措施，并制定突发事件的应急预案。
4.企业要注重对控制人员电算化水平的提高。企业要通过工资环境、工资、福利等待遇来吸引和聘用专业的会计电算化控制人才进入公司工作，打造高水平高素质的财会电算化管理人才队伍。同时，还有注重对老员工的电算化技能和水平的培训。聘请专门的指导老师定期的为财会控制管理人员进行业务技能素质的教育培训工作，提高员工的计算机操作技术；提高员工对相关电算化财务知识的掌握和处理控制能力，从而提高财会控制管理人员的整体素质和技能。
结语
会计电算化的内部控制制度是我国企业财务控制管理未来发展的必然方向。在全球经济信息一体化的时代背景下，企业要在运营中大力实施会计电算化的内部控制制度，在实际的工作过程中创新和发展电算化控制系统，提高企业的信息化、现代化管理水平，才能使企业在激烈的国际经济竞争中立于不败之地。
参考文献：
[1]师仁祥.企业会计电算化系统的内部控制浅析[J].北方经济,2008(18).
[2]汪洁,赵云,周晟.略论合计电算化的潜在风险与监控[J].当代经济,2010(06).
会计电算化的实质范文4
一、会计电算化的重点和难点
会计电算化的重点。典型的会计信息系统主要包括财务系统、购销存系统和管理决策三大系统。高职教学中的会计电算化主要讲授财务系统。财务系统主要包括总账子系统、工资子系统、固定资产子系统、成本核算子系统、应收、应付账款子系统和报表模块子系统。高职教学中重点讲授电算化的基础知识、总账系统、财务报表系统、工资系统及固定资产系统。其中总账系统整个财务系统的核心，也是会计电算化讲授过程中的重点和难点所在。报表系统也是电算化会计的重点。
二、会计电算化和会计模拟实务的比较
会计电算化和会计模拟实务均作为高职院校对学生未来在企业工作实践的一种模拟，各自有其特色。
1.两者有着共同点。电算化与模拟实务都是在遵守基本的财经制度及会计法规的基础上，遵循基本的会计理论及会计方法上对企业的会计数据进行处理的技术。两者一样都能编制出企业的会计报表，两者的共同目标都是为了提供会计信息，参与经营决策，提高企业的经济效益。正是基于会计电算化和会计模拟实务的共同性，才为两者的有机结合提供了前提。
2.会计电算化和会计模拟实务又保有各自的特色。教学过程中，不同操作人员的不同权限及各种时序控制，输入控制等要求学生在操作过程中非常熟悉自己的身份，能够熟练操作，完成各个会计流程的处理。但一般在会计电算化教学中学生无法看到企业实务中业务发生的原始凭证，这是一种遗憾，也是电算化中惟一的与企业实务脱离的环节。而会计模拟实务完全具有在原始凭证方面的特色，学生可以看到增长税发票、支票等原始凭证。
三、会计电算化与会计模拟实务教学过程中的有机结合
会计电算化是企业普遍采用的会计信息系统，因此教学过程中必须以电算化为重点，同时融合会计模拟实务的一些材料，采用适当的教学方式，能够实现学生在会计电算化和会计模拟实务两门学科上的教学统一，使学生更加了解企业实务，胜任未来的工资。
1.在教学资料上的融合。以用友通的财务软件为例，说明模拟实务的材料如何同时可以在电算化上总账系统进行应用。模拟实务的教学资料需要提供的资料如下：企业是否外币核算，是否对存货、客户和供应商进行分类。
编码方案，包括存货分类编码级次、客户和供应商分类编码级次、部门编码级次、结算方式编码级次，科目编码级次。
数据的精度。主要的人员的财务分工，如账套主管、出纳、会计、等等。公司的部门档案，包括部门编码、部门名称。公司的职员档案，包括职员的编号，职员的名称、所属部门、职员的属性。公司的客户分类，包括分类名称和编码。公司的供应商分类，包括分类名称和编码。
地区的分类，包括分类编码和地区的名称。
客户的档案，包括客户的编号、客户的名称，所属分类码，客户的简称，及所属地区。供应商的档案，包括供应商的编号、供应商的名称、供应商简称、所属分类码及所属地区。会计科目及期初余额表，包括科目名称，辅助核算，方向，及期初余额。凭证类别，包括凭证类别，限制类型，限制科目。结算方式，包括结算方式编码，结算方式名称，票据管理。项目目录，包括项目设置步骤，设置内容。辅助账期初余额表，包括设计日期，凭证号，部门，个人或供应商、客户，摘要，方向，期初余额，科目名称，项目名称。
2.教学分录的准备。在基础数据准备结束后，会计电算化与会计模拟实务有了合作的基础。下一步，教学分录的设计可以为两门课共用。基于会计电算化的特点，教学分录应该涉及资产负债表和利润表上的各个科目，业务设计涵盖日常的经营业务，企业的投资业务及企业的筹资业务等三大方面，在各个业务后面附带原始凭证，让学生在以后的工作中在最短的时间适应工作。
会计电算化的实质范文5
[关键词] 职业学校；电算化教学；教学实践；教学经验
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 074
[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2012）23- 0125- 02
1 开设会计电算化课程的必要性
我国财政部在《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中指出：“会计电算化人才缺乏，是制约我国会计电算化事业进一步发展的关键环节，要大力培训我国会计电算化人才。”这是国家宏观经济管理的需要。另外，目前我国的商品化会计软件市场非常发达，出现了大量优秀的财务软件，同时由于开发一个会计软件需要大量的财力、物力、时间，所以大多数单位都愿意使用购买现成的商品化会计软件，而不愿意自行开发会计软件。这样，在会计工作中就很少需要专门的软件开发人才，而是需要大量熟练掌握会计电算化基本操作技术的会计人员。其次，我们必须认识到，会计电算化不仅改变了会计核算方式、数据储存形式、数据处理程序和方法，扩大了会计数据领域，提高了会计信息质量，而且改变了会计核算流程，因而推动了会计理论与会计技术的进一步发展完善，促进了会计管理制度的改革。另外，现在高职升学也有会计电算化实践操作的考试。因此，开设会计电算化这门课程是切实可行的，也是必要的。
2 职业学校会计电算化教学的特点
职业学校会计电算化教学与计算机应用基础知识教学有着本质的区别，也与财政局举办的会计电算化上岗证的培训有所不同。职业学校会计电算化教学有以下特点。
（1）体现了劳动者技能方面的特点。我们学校的培养目标是：“强专业、厚基础、重技能、应百变”。要培养出高素质的劳动者，在教学中就必须强化操作技能的训练，使其就业后能很快适应会计岗位的要求，满足用人单位的需求。
（2）教学中体现理论联系实际的特点。在课程安排上，既要有会计电算化理论知识的内容，还要有熟练掌握处理具体的经济业务技能的实践性教学内容，能独立完成会计核算流程。
（3）体现现代信息技术特点。信息化是人类社会从工业化阶段发展到一个以信息为标志的新阶段，是时间和空间的转换过程。在信息化这个新阶段里，人类生存的一切领域都是以信息的获取、加工、传递和分配为基础的，资源共享、数据共享是会计管理信息化的一项重要内容。会计信息化是一项工作，实现会计信息化是一个过程。会计信息化不仅要采用计算机技术，更要采用网络技术和通讯技术等，而会计电算化的开设正是体现了这种特点。
3 职业学校会计电算化的教学实践
会计电算化，是电子计算机在会计中应用的简称。会计学是一门实践性很强的学科，应注重实践操作能力的培养和训练，它符合学校教育从应试教育向素质教育转变的教育体制改革方向：教学中，进行会计与会计电算化理论知识的教学是必要的，但仅限于理论的学习显然不够，还必须对会计核算的具体操作进行实践性教学，使学生掌握会计核算的具体方法和过程，要求熟练掌握会计核算软件的操作和使用，为此，可利用商品化会计软件多媒体教学光盘进行教学实践。我们曾经使用过不同的教学软件，如万能财务软件、金蝶财务软件、用友财务软件，在不同时期取得了不同的教学效果。我们也从手工模拟教学过渡到利用计算机进行会计核算的过程。在实践中，我们主要从以下几个方面入手。
第一，建立会计电算化教室，设置一个专门适合财会学生模拟实习的场所。第二，安装切实可行的财务软件，满足学生实习的需要。第三，有组织、有计划地分阶段进行实习，使课本上的每一知识模块都能在实习操作中得到巩固。第四，集中实习，使学生掌握会计电算化整个会计流程，完成整个会计操作过程。
多年的实践结果证明，培养熟练的高技能人才必须进行大量的实践性教学，使学生全面领会会计软件设计的方法和流程，突出职业学校实践性强、操作能力强的特点。
4 目前职业学校开展会计电算化教学应注意的几个问题
我国的会计电算化工作从20世纪70年代至今，经历了尝试阶段、自发发展阶段和有组织、有计划的稳步发展阶段；其发展方向，不是“会计电算化”而是“会计信息化”。因此，也给我们的教学带来了新的挑战。
第一，对任职教师的要求是不断学习，更新知识，拓宽视野，以适应信息技术发展的需要。必须具有一流的教学水平，才能培养出高素质、高技能的人才。
第二，使学生学好会计专业理论知识。会计电算化是会计理论在实践中的应用，因此，没有良好的专业知识基础，是很难掌握好这门技术的。
第三，使学生学好计算机知识，提高英语水平。在数字经济时代，面对互联网和电子商务的冲击，网络会计将是未来财务管理的方向，因而使学生拥有良好的计算机知识和较好的英语水平是必不可少的。这也是学好会计电算化的基础。
会计电算化的实质范文6
关键词：会计电算化;教学做;思想
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01C-0076-01
随着“教学做一体化”模式不断推广，大多数课程已经把这种教学方法运用到实践中，只是运用的方式各不相同，层次也不齐。“教学做”提倡的是理论与实践的充分结合，重在实践教学，这种教育模式与职业学院培养技能型人才的教学要求相同，特别是实践性较强的课程，那么在会计电算化课程如何实施呢？
一、 在教学目的上，贯穿“教学做”的思想
“教学做”的思想要求老师和学生都有明确的认识，改变以前在教学过程中老师为主角、学生单纯听讲的教学方法。因此，在引导思想上，要充分结合具体的业务来教学，让学生思考，如果企业需要你去做会计，如何反映你是一个学过会计专业的学生？如果我们企业是刚开始经营的那么如何去建账，单位需要准备哪些器材？这些问题虽然看似简单，但是很多同学都不能准确回答出问题的提出让学生更加明白知识的必要性，也就是要想找出答案，就得自己思考。通过提出问题引入新课程内容，带着疑问去学习。
二、在教材选取上，体现“教学做”的内容
教材作为成功教学的载体，对教学质量的好坏有直接影响。虽然大部分会计电算化教材涉及到学生应知应会的基本理论知识，阐述具体操作步骤，方便了学生课上练习和课后复习，但是没有准确体现“教学做”的本质，因此在教材上要选取体现某一具体岗位任务的案例。如在出纳岗位上明确出纳工作的具体内容，在会计电算化下操作的具体步骤，操作的结果又是如何反映的。为此，在选取教材时一定要多加案例，与实践充分结合。
三、在教学配备上，增加实践教学设施
高职教育培养的是技能型人才，要求学生有较强的动手能力，解决实践中的简单问题。作为会计专业的主干核心课程――会计电算化课程，在教学过程中，要求教师重视理论与实践相结合、充分强调实践教学。所以，在硬件配备上，要求为学生提供实训设备，如，实训资料、实训案例、实训的计算机、实训的财务软件，不能单一按讲课式配备一个老师，而是需要多个老师，对教学中遇到的各种问题充分讲解，为加强执业能力的培养和训练打基础。要达到这种强化实践的教学目的，需从两个方面考虑：首先，将以往的课程章节的理论知识与实践训练内容组合成教学项目， 用“任务驱动法”完成教学，教学环节和教学进度等均由实际操作训练项目的需要确定。其次，采用在实训场所讲授理论，边讲授理论边让学生动手操练的方法上课;将教学与工作融为一体，让学生感受情景教学的氛围，在案例教学中学习知识。
四、在教学环节上，注重培养学生认知力
成功的教育不仅要有好的老师，还要有学生的配合，师生恰当的配合可以营造和谐的课堂气氛。良好的学习氛围，使学生对所学的知识产生强烈的学习兴趣。为此，要使学生在有限的课堂时间里获得更多的知识，就要培养学生敢于思考的能力。这需要老师对学生的错误理解给予肯定，因为“错”反映学生知识的缺陷，特别是会计电算化课程，是一门操作性比较强的课程。如果学生没有问题，操作下去，很难发现程序内部的逻辑关系，前后内容的应用关系，以及各个功能操作后的结果，更不代表学生对这门课程的掌握。“正确”正是在对诸多“错”的辨析中逐步形成的，每一个“错”都是学生进步的足迹。
五、在教学过程上，把“做”作为教与学的中心
“教”的目的更好地做，反过来“做”可以反映“教”的好坏和教的疏漏，为此课程里应该设置更多的“做”。在会计电算化这门课程中应设置具体的任务，这些任务都是与实际企业吻合的各个岗位，让学生去体验在具体的岗位下如何工作，如何做到自己既能判断经济业务的内容，又能运用会计电算化知识进行数据的处理，特别是在具体的任务下要充分体现教与学的结合。如果遇到无法判断的问题，就可以去听老师的讲解。虽然会计电算化课程是一门操作性比较强的课程，但在重视实践教学的同时，也要注重理论知识的讲解，避免把会计电算化课程当作是财务软件培训来讲，理论与操作结合时，两者要平衡兼顾，在实践教学中最好是分几个步骤来完成：首先，讲解基础知识，特别是与其他课程的衔接关系;其次，进行软件的操作演示，在演示的过程中充分体现软件和手工进行业务处理的差别与联系;然后，学生进行实际操作，在学生操作的过程中针对学生出现的错误操作可以进行跟踪讲解。
综上所述，“教学做一体化”教学模式不仅要求高职院校改变以往的单向传输式教学为服务学生掌握知识、训练技能的双向合作式学习，而且要为学生掌握知识、技能和人格塑造，要建立配套体系，同时教学管理部门转换角色变管理为服务，要为教学的实施提供支持。
参考文献：
[1] 童文军.连锁经营管理专业“教学做”一体化教学模式改革研究与实践――以重庆工商职业学院为例[J]. 科教导刊. 2015，（4）.
