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体育课程资源开发范文1
随着我国在奥运会中取得越来越骄人的成绩，我国已经成为了一个名副其实的体育大国。体育教育越来越受到社会的重视。随着我国八次基础教育课程改革的实施，新课程标准的颁布，我国体育教育赢得了一个新的发展契机。随着新课程改革的实施，我国体育教育取得了很大的发展，但是在体育课程改革过程中，一些问题也开始出现。在众多的问题中，新课程标准和与之相匹配的教材、师资、物质条件不足的矛盾已经凸显出来，如何有效地化解这一矛盾，已成为当前课程改革实践急需解决的重要课题。
地区社会经济发展的不平衡，就使得教学资源不平衡，要想解决这一问题就要依据自身的实际情况，开发具有自身特色的并符合自身需要的课程资源。
教育部颁布实施的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“在教学中要积极开发并合理利用校内外各种资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。……”由此我们可以看出，课程资源是一个复杂的概念，它包括所有的可以用于教学的社会及自然资源。
我们今天意义上的课程这一名词，是个舶来品。课程一词源于拉丁语，指“跑道的意思”，引用到教育学当中，课程是指学习学科的内容的进程。由此可见，课程在学校教育中的重要性。
我国历来重视体育教学，我国体育教育也取得了很大的成就。但是在体育课程的资源开发中却存在一定不足。在体育课程资源的开发中最大的问题就是绝大多数体育教师过分的依靠体育教材，而没有形成课程资源开发的意识。
一、课程资源开发中存在的问题
1.理论体系不成熟，没有能够形成健全的、自己的体系
造成这一问题的原因是由于我国的体育课程资源开发研究起步晚，没有具体的经验可以借鉴。
2.在课程资源的开发研究中，缺少创造性研究
这种情况出现的原因：一方面是理论不够成熟，一方面是学术研究不够规范，在研究中经常出现相互借鉴乃至重复研究的现象。
3.就是实证研究的不足
体育课程资源的开发要和实际的教育相结合，单纯的理论研究很难开发出符合实际需要的课程资源。但是对于从事体育教育的一线教师而言，虽然了解具体的体育教育情况又有具体的实践经验，但是缺乏理论基础，也难以开发出科学的、合理的体育课程资源。
二、体育课程资源开发对策
1.要加强理论学习
理论是进行理论课程资源开发的指导。我国的课程资源开发理论研究起步晚，发展滞后。国外在课程资源的开发研究中起步早，所以在研究中走在了我们的前面。因此，在体育课程资源的开发和研究中，要充分借鉴外国的先进理论。但是，借鉴的同时也要结合我国的具体国情。
2.要强调创造性研究
在课程资源的开发研究中，尤其是在理论研究中，要坚决避免重复的研究。要想做到这一点，就要从自身的实际出发进行研究，这样就可以保证研究的独特性。
3.要将理论研究和实践相结合
在体育课程资源的开发中：一方面，就是从事理论研究的专家学者要深入到教学实践当中，将自己的理论融入实践当中；另一方面，要加强一线体育教师的理论学习，将自己的实践经验诉诸文字，形成自己的理论。
体育课程资源的开发对于体育教育起着重要的作用，相信只要我们坚持体育课程开发，我国的体育课改会取得更好的发展，我国的体育教育也会取得更好地发展。
参考文献：
体育课程资源开发范文2
关键词：体育课程文化资源；开发；分析；制约因素
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.17.085
1引言
近年来，各类学校在提升知名度和影响力的同时，一直重视校园体育文化建设，体育课程改革不断推进，但效果并不理想，学校的体育文化氛围不浓。素质教育背景下，体育课程文化资源的开发与利用是促进我国素质教育，提升青少年体质健康水平所不可或缺的重要组成部分，它为我国体育课程改革的不断深化提供了持续推力。然而现实告诉我们，体育课程文化资源的开发与发展过程中仍受到多种因素的制约，严重阻碍了体育课程文化资源的深度开发。因此本文重点就影响体育课程文化资源开发的制约因素进行深入的分析与探讨，以后期的体育课程文化资源深度开发研究提供理论参考和素材积累。
2体育课程文化资源的特征
课程文化是指按照一定的生活对下一代获得生存能力的要求，对人类的选择、整理和提炼而形成的一种课程观念和课程活动形态。体育课程文化资源主要是指以体育文化为主体，以健康第一为指导思想所构成体育课程活动所需的一切资源。也可以说它是按照一定的社会要求、课程需要和健康需求，对体育文化加以选择、加工、整理和提炼，最终形成一种具有体育特性的学科课程文化。
体育课程文化资源一般具有丰富性和价值性两方面的特征。体育课程文化资源不仅仅局限于体育教材中的教学内容，也不局限于校园内部，也不拘泥于各种体育形式，它是所有有助于实现体育课程教学目标的一切资源的总和。因此，它具有丰富多样性特点。丰富多样性的体育课程文化资源为体育教师及体育教学提供了更为广阔的发挥空间。每一体育文化资源都有其特定的文化价值，所以，体育工作者应该用敏锐的嗅觉不断开发出更多有价值的体育课程文化资源。
3体育课程文化资源开发的主要制约因素
3.1教育观念落后，体育健康意识不强
多年来，由于素质教育意识和体育健康意识不强，体育课程文化资源并没有随着社会发展和时代进步而进一步开发。素质教育、全民健身及“健康第一”背景下，对体育课程文化资源进行深度开发意义重大，它是促进我国社会文化建设和提升青少年体质健康水平的内在动力。然而社会现实告诉我们，由于缺乏科学的现代教育理念和办学思想，致使体育场地与各类体育器材等物质资源陈旧和体育设施配备不足，体育场馆管理混乱，各项目场地配置不合理，使用效率整体不高是普遍现象。学校体育场馆、体育设施和体育管理的优化组合发展是体育课程文化资源开发与持续发展的物质基础和源泉。
教育观念的落后是制约体育课程资源开发的“罪魁祸首”。观念的不同会促成不同的体育课程文化资源开发和运行模式，并最终影响体育教育效果。以人为本的现代教育理念会促进素质教育的全面发展，健康第一的指导思想恰与之相吻合，体育课程文化资源的不断开发与发展为素质教育的成功创造条件。落后的教育体制与现代教育理念相悖离，不利于激发学生的学习积极性，将随着社会的发展而逐步被淘汰。先进与落后教育观念不断更替的过程也是教育改革的发展历程。落后的教育观念不利于学生体育健康意识的提升，体育健康意识薄弱会使得体育课程文化资源开发与发展失去原动力。教育观念的转变对于体育课程文化资源的开发与持续健康发展有着举足轻重的作用。然而，教育观念的转变需要一个过程，非一朝一夕能完成的。
因此，我们应该创造条件，不断改善落后的教育观念，增强现代教育意识，学校体育课程要融入人文理念，重视体育对人发展的积极作用，突出体育的人文素质教育。只有这样才能更好地促进体育课程文化资源的开发，才能引起全社会的关注与支持，也才能引起教育的变革发展，并最终为我国体育课程文化资源的深度开发提供一个良好的社会环境。
3.2体育师资水平整体不高是制约体育课程文化资源深度开发的重要因素
要进行体育课程文化资源的开发，体育教师的角色、知识水平、科研水平和教学能力尤为重要，体育教师是对学生进行体育教育和体育文化熏陶的重要载体，更是体育课程知识的直接传递者。任何体育课程文化资源的出现都需要体育工作者结合实际，运用自己的体育知识和聪明才智来开发完成。由于当前体育教师的师资水平不高导致体育教师对体育课程文化资源的重要性认识不足，课程教学中过分突出了体育对于促进身体完善和发展的意义，忽视体育的社会属性和精神属性，忽视体育文化对人的社会属性的培育和精神属性的教化功效。再加上大多数体育教师没有就课程文化资源的开发与利用进行专门训练，导致我国目前的体育课程文化资源的开况并不尽人意，这也是制约我国体育课程文化资源深度开发的主要因素之一。
目前，我的体育教师的整体文化水平以及综合素质相对于其它学科教师还有一定的差距。整体文化水平不高，对体育课程文化资源难以有深刻的认识与理解，难以体会到体育课程文化资源对于提高体育课程教学质量的重要性与必要性。这些都是体育课程教学效果提升和体育教学工作顺利开展的主要障碍。体育拨款和体育经费少，体育教师再深造和出去培训的机会不多，再加上终身学习意识不强，体育教师的知识水平能力很难有较高的提升，而体育课程文化资源的开发是体育文化建设的高级阶段，因此不难看出体育师资水平不高是影响体育课程文化资源深度开发的硬伤。
3.3民族传统体育文化的传承与发扬不足限制体育课程文化资源开发与发展
回顾我国的体育课程无论是“仿日”、“学美”还是“鉴苏”，其主流或起主导作用的仍是西方体育文化，中国传统体育文化仅是在内容或方法层面上的补充。我国作为一个多民族国家，再加上几千年的文化历史，孕育出许多宝贵的以武术为代表的民族传统体育项目。得益于国家和政府的支持，这些宝贵的传统体育文化在校园里得以不断传承与发扬，但这也导致对制度过分依赖，内化发展动力不足。有调查显示：我国学校体育课程的内容主要以长期课程发展过程中一直保留、延续的田径类、体操类、球类以及身体素质练习内容为主，适当开展武术活动。显然，我国的民族传统体育文化发展不够，没有真正崛起，现代体育课程仍然以西方现代体育项目为主流，我国的民族传统体育项目仍处于次要和补充地位。相反也印证对民族传统体育项目进入学校体育课程的相关研究工作还不够丰富、不够深入，还没有突破性进展。对民族体育项目的教学研究要继续深入，对民族体育项项目的规范性以及评价机制的设计都要有科学的研究依据。因此要对体育课程文化资源要加大研究和开发力度，不断实践，再总结评价，升华为理论，内化为动力，最终实现民族传统体育项目的发展壮大。
3.4体育课程文化资源的专项研究太少，体育课程文化资源开发的理论基础薄弱
体育课程文化资源的开发是学校体育课程发展的重要的内容，是保证体育课程有效实施的重要基础。相对于体育课程文化研究的薄弱与不足，国内对体育课程文化资源的专项研究则更是少见。其研究主要体现在以下两个方面：第一，现有成果基本依附于其它研究成果而存在。有关体育课程文化资源的研究基本来源于对体育课程资源的研究，姚蕾（2000）、李林（2004）、张惠红（2006）等学者在对体育课程资源开发的论述中，将体育课程文化资源作为课程资源开发的一个内容而得以提及，但所涉及的篇幅和内容更是凤毛麟角。第二，研究内容主要集中在对其产生的作用和意义方面。如杨昌江（2008）、贾建伟（2010）、刘梅（2011）等，这些观点一致认为体育课程文化资源对促进和完善体育课程具有重要意义。上述研究为体育课程文化资源的研究提供了借鉴和启迪，但整体而言尚存在如下问题：首先在研究内容上，对体育课程文化资源的内涵、特征、分类、开发现状及开发途径等方面的系统研究极为少见；其次在研究视角上，多作为体育课程资源的一个辅助内容得以涉及，研究成果较为零散，未见将其视为独立研究对象的相关成果。
4结论
体育课程文化资源的开发是学校体育课程资源开发的基础和动力，也是影响体育课程实施效果的重要影响因素。当前我国高校体育课程文化资源依然处在严重不足的状态，严重制约着体育课程改革的顺利推进。因此，要动员教师、学生、学校以及教育主管部门积极地参与到体育课程文化资源的开发中来，并不断培养参与者的开发意识，发挥师生双主体作用，立足实际，因地、因时和因人制宜并不断挖掘出有价值的体育课程文化资源，为我国体育教学改革的顺利推进发挥作用。
参考文献
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体育课程资源开发范文3
一、技工学校体育课程资源开发的现状分析
（一）教学组织形式单一
研究目标，以往大多数技工学校体育课程资源的开发过程中，普遍存在教学组织形式单一，缺乏系统性知识体系。无论是教学编班，还是课堂分组，人们心中的秩序观念还根深蒂固，并且在很大程度上忽视课堂教学交往的意义，也就从根本上淡化了学生的主体观念，没有充分重视学生的主人翁地位。此外，课程资源的开发一味强调教师的教与学生的学，并没有真正考虑如何更有效地通过课堂交往促进学生的全面发展，从而挫败了学生学习的积极性，学生在这样的氛围中也失去了青春的活力。
（二）技工学校体育课程设计不够科学
技工学校体育课程安排不科学，没有从学生的实际情况出发，并且整体上缺乏连贯性、系统性，难以符合技工学校体育课程的要求。同时，教学内容安排雷同或者某些内容不必要出现等现象严重，依然沿袭原有中学的体育课通修综合模式，体育教学未能充分发挥作用，不能从根本上提升学生的运动技能。此外，由于大部分学生体育意识差，没有形成良好的运动习惯，因而随着学年的升高，大部分学生参加的体育锻炼逐渐减少，导致体质状况明显下降，从而使得学习效率显著降低。
（三）没有形成有效的教学评价体系
教学评价体系的建立，目的就是为了促进教育事业的发展，并能够反过来审视教育体制，是教育体系中不可或缺的重要组成部分。然而，目前我国大多数技校并没有形成适合自己的体育教学评价体系，难以对学生进行合理、科学的评价，尤其在对学生的体育学业成绩评价上，一直是出于鉴别和排序目的的。此外，评价也是缺乏公平性，还存在依靠老师的心情来进行评价的现象，不同程度地影响懂啊技校体育课程资源开发的顺利进行。因此，以往的教学评价体系并非反应出学生努力的结果，更多地是反映学生的先天身体能力，对于一部分学生来说，他们无须任何努力，就能获得优异的考核分数，但对一些身体条件先天不足的学生来说，即使他们尽最大努力，优良的考核分数也与他们无缘，以此决定评价的结果同样有失公正的。由此可见，传统的技校体育教学评价已经成为阻碍技校体育发展的一个亟待改革的重要因素。
二、如何进行技工学校体育课程资源开发的探索与实践
（一）课程资源开发必须遵照一定的指导思想与原则进行
在技工学校体育课程资源开发过程中，必须遵照一定的指导思想与原则进行，才能切实地提高技工学校体育教学质量。也就是要求相关人员必须以兴趣性原则、健身性原则、可行性原则为出发点.做好技工学校的体育教学工作，要在原则的指导下，努力开发课程资源，挖掘课程潜力，做好课程教学工作。同时，体育课程资源的选择要有利于实现体育教育的理想和体育课程的办学宗旨，比严格按照技工学校体育教学内容进行，同时还要反映社会的发展需要和发展方向，要符合学生的身心特点、兴趣爱好和发展需要，符合体育教师的实际能力和心理逻辑，从而切实地提高技工学校体育课程资源的开发效率。
（二）提高体育在技工教育中的地位
在新的课程改革背景下，要求促进学生的全面发展，这就要求技工学校教学过程中也要努力提高体育在技工教育中的地位，重视体育教学。将体育与美育、德育、智育、劳育几方面有机结合起来，改变传统的教学方式，建立素质化教育的科学教育模式。彻底改变传统的教学模式，详细制定学校的工作计划，在开学之初就对体育工作的进行规划和具体安排，定期给学生开展课外体育活动，加大对体育教育的投入。所以，各技工学校在进行体育课程资源开发时都应端正思想，全面贯彻党的教育方针，提高思想认识。技工学校的体育教师们更应以辛勤的劳动，为提高体育在技工教育中的地位而发愤工作，努力进取，为培养高素质的技工人才做出自己应有的贡献。
（三）不断建立与完善技工学校体育工作运行的新机制
调查显示，目前我国的技工学校的体育工作普遍存在着体育师资少，开发体育课程资源没有从学生的实际情况出发，教学效果不太好的状况。因此，这就要求技工学校在进行体育课程资源开发时必须要转变传统的教育观念，树立新的学校体育观念，不断借鉴国外先进的体育教育模式，充分认识发动全校教师参与学校体育的必要性，按照技工学校体育教学大纲要求，并结合学生的实际情况，明确他们的责权利，调动起他们的主动性和积极性，建立体育工作运行新机制，将最新的体育教育理念引入到技工学校体育课程资源开发中来。形成以学生为主，配合体育教师做好学校体育工作，在教师和学生会的指导下经常性地开展活动，从而达到锻炼身体、活跃校园气氛、增进友谊的目的，并为国家所提倡的促进体育事业的发展，增加国民身体素质提供先决条件。
（四）技校体育要与终身体育相接轨
一般情况下，技工学校可以说是在校学生接受体育教育的最后阶段，是学生进入社会的前奏。如何使学生们离开校门后仍能经常性地坚持体育锻炼而受益一辈子，并切实地提高学生的身体素质，技校体育应进行必要的改革，转向与终身体育相连接。体育课程的开发以学生为主体，注重培养学生自觉自愿参与体育活动的精神，促使学生形成进行体育锻炼的习惯，同时还要给学生提供更多的体育活动方式，教会运用体育手段和方法，以增强他们的身体素质。
三、结语
综上所述，在技工学校发展体育的目的就是为了增强学生的体质、磨练学生的意志，并促进学生的技能学习，进而实现学生全面发展的目的。因为，身体是革命的本钱，体能状况是人的综合素质的基底，是做好其他一切工作的前提。同时，体育作为全面发展教育的内容之一，是学校工作的重要组成部分，其体育课程资源开发对增强学生体质，促进身心健康发挥着巨大的作用，并是技工学校体育事业发展的导向。所以，这就要求技工学校在进行体育课程资源开发过程中必须结合学生的实际情况，依照体育教学大纲内容，不断加强和完善技校体育工作，进而促进技校教育事业的全面发展。
参考文献：
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体育课程资源开发范文4
一、开发课程资源，灵动激活体育课堂
课程资源的开发与利用一直以来都是学校各科教学中积极探讨的焦点问题，作为现代化学校，如何广泛运用体育课程资源，提高学生课堂学习效率，使新课程理念指导下的体育课堂有利于学生运动技能的提高，更有利于学生身心健康和谐的发展，成为现代化学校体育课堂中研究的主题。
1 灵活使用器材，使活动更具吸引力：提高现有体育器材与设施资源的使用效率，最大限度地发挥体育器材设施的使用功能，丰富教学内容与教学组织形式。
2 引用新兴体育，使活动更具时代气息：关注健身广场上的活动、关注电视节目中体育游戏的编排设计与组织、关注新兴和社会上比较流行的体育项目，将适宜于学生开展的活动引用到体育课堂之中。
3 简化规则场地，使活动更具健身价值：在课堂教学中将现有技术要求较高的项目进行改造，让其服务于教学目标，服从于学生的主体发展，让学生随自己的意愿参于各种活动，在与同伴交往中不断增进同伴间的友谊，在变化的游戏活动中，享受体育学习的乐趣，提高体育课堂发展学生身心的效果。
4 开发游戏教材，使体育课堂充满情趣：教师要善于发现身边具有活动价值的小游戏、小器材，将民间传统体育资源与社区体育活动纳入体育教学之中，使体育课堂成为学生学习成长的乐园。
二、利用课程资源，精心打造体育特色
1 发挥人力资源优势，优化体育课程建设：充分发挥现有人力资源优势，挖掘教师专长开设特色活动课程。结合学校“体育、艺术2+1项目”的开展，在不同年级增设各具特色的体育课程。
2 合理引用游戏器材，提供自主发展空间：组织实施中依据学生的年龄特点安排适宜的游戏活动，将各种器材合理运用于游戏活动之中，增强了活动的趣味性，激发了学生的活动欲望，为学生的自主发展提供了广阔的空间。
3 充分利用媒体资源，呈现校园体育活力：多媒体设备的使用，不仅使教师从繁杂的事务中解脱出来，以更加饱满的精神投入到教育教学的研究之中，更重要的是更加彰显学校现代化迈进的步伐。
三、整合课程资源，内涵发展阳光体育
1 搭建课间活动平台，展现学生体育风采：大课间体育活动是落实学生每天一小时体育活动时间的有力保证，针对学校现状与学生特点，坚持开展上下午两个大课间活动，保证活动的时间。制定大课间阳光体育活动指南，从各年级活动的内容、场地、方式到各项目的组织方法、规则要求都作出详细的说明，为班主任老师组织实施大课间体育活动提出了指导性意见。
2 依托体育艺术2+1，打造特色体育项目：“体育、艺术2+1项目”的实施，要坚持“以推动阳光体育活动的开展为导向，以发展学生运动技能为核心，以教会学生锻炼的方法为重点，”的思路，结合学校特点，选择适宜本校开展的运动项目来发展学生体育技能，每周利用一课时轮换进行特色项目的教学，增加了授课时数，并且将特色活动作为课课练的内容和准备活动的内容重点发展，以保证学生两项体育技能的掌握，同时也丰富了学生课堂学习的内容。
3 落实体质健康标准，推动学生健康发展：《学生体质健康标准》的实施有力地推进了阳光体育活动的开展，为更有效地提升学生体质健康水平，不能将体质监测的项目直接引入课堂进行突击训练，而是要将这些指标融入于教学活动之中，根据不同项目指标的要求，设计不同的学习方式开展教学活动。将学生柔韧性、速度、力量素质练习列为重点发展的内容，结合每节课教学内容，安排于课课练的素质练习之中常抓不懈。将游戏活动与测试项目相结合，在学生自主学练的活动中提升学生体质健康水平。每学年结合学生体质监测活动的开展，可以安排不同形式的“学生体质健康达标系列赛”，更加有效地推动学生体质健康发展，为学生身心健康和谐发展搭建平台。
4 开展主题体育活动，激发学生活动热情：学校群体活动的开展要紧密结合学校主题课程的实施，将群体活动开展的内容与形式和学校月主题活动相结合，使活动氛围更加浓厚，活动开展更加丰富多彩。开发引用一些新兴的运动项目及游戏活动，拓展活动内容与形式，使学校传统体育活动注入新鲜的活动方式，更加激发学生参与活动的热情。根据学校的实际情况，制定适合学校开展的竞赛项目，组织开展比赛，发展学生各运动项目的竞技水平，检验学生各运动项目的学习情况，并视学生的运动表现分析原因，对教学内容进行合理的调整，改进教学的方式，促进学生的发展。
体育课程资源开发范文5
关键词：体育教师；课程资源；开发；利用
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-035-1
一、课程资源开发的重要作用
课程资源对学生的发展具有独特的价值。与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的。它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。随着时代的发展，科技的进步，各项事业的不断前进，我们学校课程资源开发到了关键的时期，对于提高学生的能力，开阔学生的视野，培养时代人才有着很重要的作用。
二、课程资源的组成部分
课程资源目前可以利用的主要有三部分，一是校内的课程资源，如图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括展览馆、科技馆、工厂、农村等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等。四是建立课程资源开发的社会网络。开发课程资源不仅要靠学校和教师，还需要教育行政部门、社区和家长的支持。学校应通过多种途径和方式，与家长委员会、社区教育委员会以及其他有关部门建立密切联系。
三、体育教师应该怎样开发课程资源
学校课程资源利用和开发有着各自学科的不同特点，体育作为学校工作的重点之一，也有体育自身的特点，下面我就联系我校的实际情况，简单谈谈我校怎样进行体育课程资源的开发和利用。
1.从学生的身体现状出发开发体育课程资源
所有的课程最终都要落实到学生的身上，开发出来的体育课程资源也是为他们服务的。因此，学生是体育课程资源开发的重要导向，从开发出来的体育资源的有效性出发，把关注学生的身体发展作为开发体育课程资源的途径，主要基于下面的考虑：
要对学生的普遍兴趣以及他们感兴趣的各种体育活动进行研究，并在此基础上开发体育课程资源。从学生的兴趣着眼开发出来的体育课程资源是学生自己的课程资源，他们最愿意参与进来，可以充分调动学生的积极性，这样的体育课程资源从某种程度上说也是最适合他们的。所以，在开发课程资源时，我们要更多地从学生的角度来看待周围的一切，教师的视角和学生是不一样的，要努力寻找学生的兴趣所在，力求开发出来的体育课程资源是“学生化”的体育课程资源，这样学生才感到亲切，才能更好地融入进去，千万不能是“教师化”的体育课程资源。
2.从体育师资的条件出发开发体育课程资源
师资条件是本次课程改革的一个瓶颈，同时也是开发课程资源的一个瓶颈，它将极大地制约我们对体育课程资源的有效合理利用。有一些体育课程资源学生需求强烈，而且也非常感兴趣，但是限于师资的水平和特点，教师没有能力去开发，或是开发出来效果不好。因此体育课程开发要从学校现有的师资情况出发，看看我们的教师具有什么样的素质，他们在哪些方面有专长、特长，这样开发体育课程资源时，教师们才能游刃有余，对学校来说，这是一种非常实际而有效的开发课程资源的做法。
3.从学校的体育传统项目出发开发体育课程资源
学校的体育传统项目是学校体育资源的优势项目，学校在这个项目上有一定的优势，像我校就是市篮球项目传统学校，每班都有篮球队，我们可以定期开展篮球比赛，激发学生对篮球的兴趣和爱好，让学生感觉到篮球带给他们乐趣。总之，要充分利用好学校体育课程资源的优势项目，这也是对学校进一步形成和深化学校办学特色的促进。
4.从社会的需要出发开发体育课程资源
我们体育课程资源开发的一个重要的理念就是“健康第一”，强调“以学生为本，为学生服务”的理念。但是，以学生为本并不排斥学校要为社会培养人才，毕竟学校的一个主要任务就是要为社会输送合格的社会成员，从社会需求的角度开发课程资源，培养学生体育方面的素质，可以让学生将来较好地适应社会。
体育课程资源开发范文6
一、我校具备民族体育资源
1、由于我校身处牧区，有着得天独厚的浓浓的民族体育气息。如传统项目博克、射箭等都深受牧民和学生的喜爱。而这些项目都是经过人们长期的实践而流传下来。对健身具有较强的实际功效，同时，因民族传统项目多为常见的、简便的、带有较大的竞技性、实用性强，而以“健康第一”为指导的新课程实质上是组织广大学生的主要手段和简化规则、简化技战术、降低难度等。再有大力发展丰富的户外资源。由于我们处在牧区冬季比较漫长，以次充分利用这较长的冬季，积极开展冰上雪上项目。填补了冬季体育锻炼的空白。对于发展冬季体育发展具有重要意义。
2、牧区学校最大的优势就是可以就地取材。一些多余的闲置的物品都可以用来制作体育器材和教具。例如：在牧区射箭是群众喜闻乐见的项目，群众基础很好练习者众多。由于器材比较昂贵，我们学校因地制宜利用竹条制作弓箭以弥补器材不足，取得良好效果
3、充分调动积极性，开发更多的人力资源尽管牧区学校教师人才缺乏，但把有限的人才资源利用起来，做好传、帮、带。在上级的帮助下指导学校教师工作。
充分发挥学生的聪明才智，贴近学生的实际生活，投入各种各样的身体锻炼形式，以达到增强体质改善民族体育素质的体育发展战略规划。所以将民族项目以健身和竞技形式推广，应用到学校中去，不仅切合实际，更符合国情。
二、如何开展牧区体育教学资源
从牧区的自身自身特点上寻找牧区课程开发的着眼点，要把牧区的文化特点、民族特色的体育活动充分开发出来。例如：蒙古式摔跤（博克）深受广大学生及牧民的喜爱，此项目不受场地的限制，随时随地的进行训练和练习，具有很高的锻炼价值。
其次，充分开展改造引用现有的体育课课程资源，包括开发体育器材的多种功能，引用新兴运动项目等。如我校引用了毽子教学，由于此项目简单易学，深受师生的喜爱并且普及率极高。另外学校在争取有计划有步骤的配齐器材的基础上，充分利用各项器材的潜在功能，改造运动项目和兴趣是引用民族项目和新兴项目的前提，根据实际情况适当选用健美操、博克、速滑、射箭、滑雪等传统项目把学生的时尚追求转变为积极向上、参与性强、安全有益的课程内容。
第三：如何对体育课程文化资源的开发和利用。
1、以2012伦敦奥运会为契机，开发奥林匹克文化资源。我国运动员在伦敦奥运会上取得了38枚金牌，极大地提高了民族热情。在奥运项目中民族项目也占有一定比例，如射箭摔跤等。在大奥运的战略下应如何加强奥运项目与民族项目的结合，也是应纳入牧区学校体育教学的范畴中。如射箭项目等项目在牧区有浓厚的民间基础，完全可以因地制宜，利用简单的器械进行基础训练，待学生练到一定程度以后，完全可以向上级体育运动学校或相应的运动队输送。这不仅解决了学生升学难的问题也为上级单位，提供了选材的几率，何乐而不为呢！
2、通过知识竞赛使学生对奥运文化知识的进一步强化和理解，例如奥运会的格言是什么？发现很多学生都能答出“更高更快更强”的脍炙人口的奥林匹克格言。通过竞赛能让学生懂得竞技体育的公平性以及它的文化内涵。
三、开发利用体育课程应注意以下几个问题
1、应注意根据教材构建优化的教学内容，加强内容之间的联系，按照学校的认知规律和身心发展的特点来组织和开发教学资源，才是符合科学规律的。把教材与学生的体育健身实际结合起来、与学生身心发展规律结合起来，与学生的体育知识、技能的学练结合起来，与学生的差异性结合起来，以本校实际为重点，开发和利用更丰富的体育课程资源。使课程更具已有针对性、趣味性、以照顾绝大多数为主，重点培养少数优秀运动员，在普及的基础上，加大尖子运动员的训练力度，达到为课程服务的目的。
2、在开发各项体育资源中，应考虑实用性和时效性。避免资源浪费，教师应当学会主动地创造性的利用一切可用资源，为体育教学服务。主动参与课程资源的开发，可以拓宽体育教师的视野，在开发和利用体育课资源过程中，体育教师也是受益的主体。尽可能利用与开发能够激发学生体育学习兴趣有助于体育知识技能学习和掌握的课程资源，以促进学生的主动参与。
