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小学体育的教学方法范文1
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0224-02
小学体育教育教学是小学生感受体育运动、体验学习乐趣，并养成良好品质的重要教育方式。小学体育教育教学是素质教育的重要组成部分，对于学生德、智、体、美的全面发展也有着极为重要的意义。但随着我国经济社会的快速发展，小学生接受信息方式的多元化，现有的小学体育教育教学不能适应变化而出现了一些问题，这些问题的存在会对小学体育教育教学产生影响，对小学生的健康成长也形成了不利的因素。
1.小学体育教育方法的现状
1.1体育教育不适应学生的需求
学校体育教育教学的目标是朝向多元化、科学化和终身体育教育方面发展，教育教学方法也是向着科内、外一体；内容结构多样化和娱乐化、健身化、兴趣化并存而努力。但，现阶段的小学体育教育教学还是不能适应学生的多元需求。表现在：①学生的兴趣和学校的体育教育内容相脱节。②教学内容陈旧，形式呆板，不具有趣味性、娱乐性。
1.2教育方式稍显单一，不能适应多元需要
当代的小学生由于接受的信息源比较广，接触的新鲜事物比较多，因而，其在进行体育活动时追求新、奇、异、动，要求体育教育教学和学生的身体健康、心理健康和社会适应相结合，在体育教学中学习的不仅是书本的知识，还有身体的活动，身心的愉悦。因此小学体育教育教学应顺应小学生的接受能力，适应小学生的要求，改变教育方式单纯的灌输式，由单一教学向多元教学方法转变，在体育教学中采用激励式教学法、游戏式教学、寓教于乐式教学、现代多媒体教学等新的教学方式，吸引学生，提升教育教学水平。
1.3教育理念滞后，脱节实际教学
小学体育教育教学不仅是小学生活动的课程，更是教育教学的重要组成部分，是实施素质教育的重要载体。但是据相关资料统计显示“在我国农村学校体育中完全实施体育教学大纲率为44.3%， 其中村小和村教学点仅为29% 左右”；在城市小学，体育教育教学中完全实施体育教学大纲的，也不过67.9%。由此可见，我国的体育教育教学还处于一种被挤占的地位。其次，在城市和农村的体育教育教学，还保留在体育课即学生活动课的状态，既不重视对学生的体育教育，也不重视对学生体育锻炼习惯的养成，更不谈及体育运动技能和培养学生关于体育方面的专业能力。
2.小学体育教育教学的新方法
2.1体育游戏教学
体育游戏教学不是要把体育课变成游戏课，而是运用游戏的教学方法开展体育教育。体育游戏教学的特点在于：①体育游戏的教育性。体育游戏的目的在于使严肃的体育教育教学能够在和谐、愉快、欢乐的氛围中进行，运用不同的活动，在游戏中贯彻体育教育教学的目的。而且从事游戏活动，不仅锻炼了学生的身体，还能使学生的思想受到教育，潜移默化中贯彻了思想品德教育的方针；②体育游戏的健身性。小学生对于新奇的活动总是怀有好奇心的，也总是勇于尝试新的新鲜事物。体育游戏能够全面的调动学生的身心，在游戏中，学习知识，锻炼身体素质，提高活动能力；③体育游戏的趣味性。体育游戏越新颖、竞争性越强、情节发展越生动和曲折，越能够调动学生参加体育锻炼的兴趣。
2.2激励教育
小学阶段，小学生模仿力强、活泼好动、但主管判断能力有限，因此，在体育教育教学中可以实行激励式的教育方法。激励教育是通过正向引导而调动学生参与教学过程的一种教育方法。激励教育的实施要求具有以下的几个条件：①设置合理的目标。小学生的注意力和对事物的关注不能与成人相比。他们的注意力和关注力都短暂而多变。小学的体育教育教学中实行激励教育要求有针对性地设置不同的教育目标，适应小学生的注意力和关注力多变的状况；②物质激励和精神激励相结合。物质激励并不是给予金钱而是相应的能够提升小学生荣誉感的实物，如对体育活动中积极参与的学生给予小红花、笑脸纸贴、动漫贴花等奖励。其次，物质激励要有度，并且和精神激励相结合；③激励要在一定的实效内进行，不能适时而返。对于体育教育中出现的学生热心助人、有团结能力、帮助能力的小学生应及时的给予表扬或者物质奖励，而不能再课后予以奖励。
2.3兴趣培养
小学阶段正处于学生的儿童阶段，在这个阶段内学生活泼好动，对外部事物反映强烈，对什么都抱有兴趣，但这种兴趣却缺乏长时间的持久性。因此，小学体育教学中的兴趣培养要根据学生的兴趣特点，有针对性的实施。①诱导吸引。小学阶段的学生对自己的兴趣很少能够非常明显的表现出来，对于体育活动的认识也是起伏不定的，有很大的随意性。所以，教师在进行体育教育的过程中要根据学生的心理和关注特性，采用适当的诱导和吸引方法，调动小学生对某一体育活动的兴趣，进而在后续的教学中不断加深和强化，促使其兴趣的不断加深；②榜样激励。小学生在少年阶段对于偶像和超过其能力范围之外的任务抱有崇拜的心理。对于体育教学中的兴趣培养，教师额可以利用小学生的这一点，在上课的过程中给学生多讲解体育的故事，让学生从崇拜偶像中树立自我的理想和形成自己的体育兴趣；③兴趣的培养，还要求教育教学中形成良好的教学氛围。因此，体育教师在学生的兴趣培养中要予以学生尊重，多给予鼓励和激励。使更多的学感受到学习的欢乐，进而增强其兴趣的感受度，增强其兴趣，达到兴趣培养的效果。
参考文献：
[1]孙宝全.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].赤峰学院学报，2012.01
[2]李实盼，林富凛.浅析体育游戏在体育教学中的运用[J].和田师范专科学校学报，2008.01
[3]钱宏俊.体育教学中“主导”与“主体”的有机结合[J].泰州职业技术学院学报，2005.04
[4]高枫.小学体育游戏教学法探析[J].体育教育，2012.03
小学体育的教学方法范文2
关键词：激趣；情境；游戏
古人说得好：“事必有法，然后可成。”要想做好一件事情，就必须讲究方式、方法。如果方法选择、运用合适，可取得事半功倍的效果。下面谈一谈我在小学体育教学中是怎样选择及运用教学方法的，有不足之处，请大家批评、指正。
一、激趣教学法在体育课中的运用
有效地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性，是让学生喜欢体育并且喜欢上体育课的关键。在进行田径教材中的耐久跑练习时，不少学生坚持不下来，有的学生刚跑一会儿就停下不跑了，嘴里还大叫：“老师，我不行了，我受不了啦。”本来肚子或头不疼的，一听要进行耐久跑了，就赶紧说：“我不能跑，我肚子疼。”
针对这些问题，我经常在教学手段上多变变花样，如进行变向跑、领先跑、追逐跑等，让学生在跑的过程中感到轻松有趣，同时我还选用一些合适的游戏，来激发他们的练习兴趣。例如：“看看谁厉害”。游戏方法是：上课前布置场地，先用一条长40厘米，粗约2厘米的绳子，将两端连起来，做成一个绳圈，再准备几支彩色粉笔，在平坦的场地上画一条直线为中线，在中线两旁约200厘米的地方，各画一个直径50厘米的小圆圈。参加游戏的两人各站在中线的左右两边，用左手抓住绳圈，右手拿一节粉笔。教师发令后，两人各自用劲将对方向自己这边拉，并及时抓住机会用粉笔在自己的小圆内写一个“大”字，先写完的获胜。游戏规则是：①游戏进行中不准中途松开手，否则就判为失败。②字迹不需要端正，但是要写得对，笔画不能少，要能让人认得出是要写的字。③字要写在规定小圆内，如笔画压小圆边线就算不正确。
学生都非常渴望成功，害怕失败。目标定得太高很容易导致失败，如果目标定得太低，就是成功了也体验不到应有的快乐。所以在教学中，我根据学生的实情，提出适当的学习目标，让学生尽量体会成功的喜悦，提高学生学习的积极性，从而提高学生的学习效率。
二、情境教学法在体育课中的运用
情境教学法指的是将教的教材融入到情境之中，让学生在不知不觉中学习技术、技能，通过角色的效应以及教师的语言提醒，学生能主动地、而且富有创造性地去探究体育技术、技能，利用创设情境来激发学生参与活动的情绪，引导学生对知识、技能的理解和掌握，培养情感意识，实现师生信息交流的方法。
在教小学生立定跳远时，为了使小学生更好地掌握立定跳远的动作方法，我创设了“小青蛙学本领”的教学情境，通过有趣的故事，师生共同进入角色，引导学生想象、自我探究，模仿小青蛙跳。运用这个方法，不到十分钟的时间，全班学生都基本上掌握了这一技术动作。在调整队形时，我根据需要创设情境，例如将四路形队调成梯形队时，我告诉学生春天到了，森林里的小鸟在欢快地歌唱，让学生模仿小鸟飞的动作排好需要的队形，还可以四路纵队模仿开火车跑到教师指定的地点。
三、游戏教学法在体育课中的运用
爱玩是孩子的天性。我们应该理解孩子学习背后的动力，理解玩乐对于孩子学习的重要意义。在体育课堂上，游戏教学法可以提高学生的学习兴趣，从而提高体育教学质量。
在进行队列队形训练时，学生会感到枯燥无味。教师在整队时，可以给每人编上号，然后通过“快快集合”“猜猜我是谁”“找朋友”等游戏，帮助学生快速地记住自己站队时所处的位置，并迅速站好队。小学生对事物的大小、形状，特别是左右方位认识比较模糊，可以通过“照镜子”“指部位”等游戏，来锻炼、提高学生这方面的能力。
在教学走、跑、跳、投、攀爬等技术性项目时，学生不仅要掌握技巧，而且学的时候要兴趣十足。跑是孩子喜欢的运动项目，但如果跑的教学组织形式不改变花样，孩子就会觉得无趣。跑步时可以加入“老狼老狼几点了”“鸡毛信”“抓尾巴”“龟兔赛跑”“十字接力”等游戏，使学生在玩中学，学中乐。
小学体育的教学方法范文3
关键词：体育教学；教学方法；课程设置
一、小学体育教学现状
在一些大型运动比赛中，一些运动项目，如足球，我国同其他国家相比还处于落后状态，这使得政府开始重视我国的体育事业，少儿体育素质的下滑其实是我国体育事业长期发展滞后造成的，在这种背景之下，大力发展小学体育教学有着重要的意义。之前的教学中，小学生的运动量往往比其他国家同龄儿童少，更为致命的是我国少儿的肥胖程度在最近一段时间慢慢地上涨，这种状况无疑给小学体育敲响了警钟。很难想象在这样的情况下我国一些地方的一些学校和老师还是一味地去追求学生的学习成绩，而忽视了增强学生的身体素质，近代教育的先驱梁启超先生曾经说过“少年强则国强”，其实就是在强调少年的全面发展对于国家发展的重要性。
针对以上几种状况，更新小学体育教学理念其实就成为当前体育教学工作者面临的主要任务了。由于小学生的身体还处于发育阶段，适当的体育锻炼其实对于身体发育是大有帮助的，但是在实际的体育教学中，学校一般是根据基本的课程安排进行体育教学的，每一节课一般在40分钟左右，大多体育教师都是安排短跑和游戏教学来进行体育教学。其实个人觉得这种模式忽视了对于基本体育理念的教学，如果只是简单的跑步就能解决学生体质发展的问题，那么设置体育教学本身就失去了意义，体育教学是为了让学生理解体育锻炼的重要性，以及人体基本的器官需要适当的运动才能保持健康，配合体育教材来进行教学效果会更好。
二、具体的教学方法
首先是在具体的课程设置上，体育教学的时间应该有所增加，正常的时间以每周三节课为准，按照人体发展的基本规律，每周体育教学控制在3个小时最好，因为少儿自我控制力不强，而且当前小学生的学业负担比较大，在基本的学习时间里，有一些空余时间很可能就会被其他科目所占用，这是十分正常的现象。如果基本的体育锻炼时间没有得到保证，就会严重影响学生的身体健康。再次教学的执行也是十分棘手的问题，由于小学生比较好动，因此我们在进行体育教学时很难将学生的注意力吸引到教学过程中来，因此教学内容的改进就成了把握学生行动的关键点了。前面讲过，学生的好奇心能在潜移默化中驱使学生自觉地进行锻炼，因此根据学生的兴趣爱好来分开设置不同的锻炼内容其实是一个不错的选择，如足球课以及羽毛球课，一个是团体运动，一个是个人运动，这两种形式的教学可以反映出学生的个人性格。其实在这样的教学中，体育老师也能发现具有体育运动天赋的学生，这是体育教学中体育老师需要额外关注的。教学的目的也是体育教学中需要注意的问题，每一节体育课上不仅仅老师需要验证自己的教学效果，同时也是展现自己对于小学生身体素质认识的一次检验成果，教学方法是否有效是关系后续改进教学方法的重要指标，因此体育教师不仅是体育教学内容的设置者，也是收集教育过程中有用信息的总结者。没有哪一次的教学方法都是成功的，同时也没有任何教学方法是适合每一地区的小学生的，这个同具体地区的经济发展水平以及体育普及状态有很大的关系。因此全面发展体育运动，让学生在接受体育教学之前就受到体育氛围的熏陶，之后开展体育教学才是体育教学工作者需要关注的问题。
参考文献：
[1]季昌士.合作精神在小学体育教学中的培养[J].文学教育：中，2011（2）.
小学体育的教学方法范文4
（一）方法陈旧，模式落后
我国教育在思想和方式上一直受中国几千年来的传统教学观念的影响，导致目前小学体育的教学存在教学方法陈旧和教学模式落后的问题。大部分小学生对于体育老师填鸭式的、满堂灌的这种传统教学模式没有积极的学习兴趣，也从中感受不到学习的乐趣。体育老师在授课过程中，采取的教学方法单一，还是比较重视理论教学忽视实践教学，主要的教学活动都发生在课堂上而没有课外活动，这种轻视实践教学环节的教学方法，使得学生对于体育课毫无学习之心，影响了学生对于体育学习的乐趣。
（二）体育教师水平低
老师是学生面对学习的直接对象，也是影响学生对于一门课程喜爱程度的关键因素。体育老师的教学水平直接影响着整个小学的体育教学工作，其教学水平的高低也对整体学生的体育兴趣与综合素质有着不可忽视的影响。但是目前大部分的小学，对于体育老师的招聘和选拔标准都比较低，使得一些水平低、素质低、能力低的三低人员进入小学成为小学体育老师。所谓“上梁不正下梁歪”，没有高素质的体育教师，如何培养小学生对于体育课的浓厚兴趣，如何提高他们的身体乃至整体综合素质。
（三）缺乏体育教学评价体系
没有检测与评价就无法深入了解一件事物的好坏，更有可能纵容其发展。同样，不对体育教师的教学进行评价设立监督体系，如何提高小学体育教师的教学水平。目前，各个小学普遍存在着没有建立完善的体育监督评价体系的现象，这就是导致小学体育教学出现问题的主要原因，在没有一个完善的体育教育评价体系下，体育教师的教学水平就会参差不齐，其所开展的体育教学活动也会影响小学生对于体育学习的乐趣。
二、基于创新角度的小学体育教学创新策略
（一）转变教学理念，提高教师水平
在小学体育教学中，体育老师的教学水平是整个教学中的关键和核心。因此，小学体育老师应该转变教学理念，发挥体育教师在学校体育教学中的指导和传授作用，使其所掌握的专业知识和水平淋漓尽致地传授给小学生，增加小学生的学习乐趣和兴趣。首先，体育老师要努力提高自身水平和能力，积极学习专业知识，对于小学组织的各项培训活动要积极参加并从中有所获得；其次，体育教师应该要转变教学观念，摒弃陈旧的教学方法，努力研究和发掘新的适合现代小学生的教学模式，并且与其他教师多沟通多交流，共同成长。最后，要积极开展教学反思，小学体育教师在教学过程中要经常进行反思，保持持续性进步。
（二）做好课前筹划
小学体育教师在上课前要对此次课程的内容和希望达到的目标提前进行规划，做好准备，这是教学的一个基础，也是决定一堂体育课是否有意义有成效的关键。做好备课工作是小学体育教师成为一个合格的小学体育教师的前提，为此小学体育教师应该把课前筹划放在很高的地位上，重视起来。此外，在进行课前筹划过程中，小学体育老师应该带着开创性的思维和站在创新的角度上，灵活且具有发散思维的对课程教学内容进行设计和安排，提高小学生对于体育学习的兴趣，使其积极参加体育活动。
（三）创新体育合作教学方法
受中国几千年来传统教育观念的影响，小学体育老师不可避免的在进行体育教学的方式方法上存在一些问题，致使其无法提高教学质量水平。因此，小学体育老师应该开创和创新小学体育自主合作的教学方法，使小学生对于体育学习的态度由被动转变为主动学习，增强对体育学习的兴趣。首先，体育老师要对小学生的实际情况进行了解和掌握，深入到学生的学习生活中，了解学生关于体育方面的切实需要，从而制定相应的教学方法。其次，老师要对学生进行经常性的通过各种途径的学习教育宣传，让学生更多的了解国家体育、经济和文化的发展，使小学生了解到学习体育进行体育运动的更大的意义。
（四）创新体育教材体系
目前我国小学体育在教学上比较注重理论知识的学习，重在教材上的使用。而我国小学体育教材主要可分为音像教材、网上学习教材和文字教材，教材形式过于单一、刻板，教材内容陈旧且知识量不足，对于学生的学习非常不利。较为文字教材，看似音像教材的形式会比较乐于被小学生接受，但是音像教材的内容实际上却不是那么充足，且质量不高。而网上的学习教材又需要学校具备比较齐全的网络设施，并且很多学习资源在网上也不是很容易找到。种种现实因素都促使小学教育必须向前发展，创新小学体育教材体系，新的体育教材应该反映出现代体育发展的新成果，突出强化和培养小学生的自主学习。
参考文献：
小学体育的教学方法范文5
一、分析传统体育教学流程的弊端，激发创新的动机
在我们以往的小学体育教学中，往往是遵循“知识讲解---动作练习---纠正指导”。正是这样的教学流程形成了教师示范要领，纠正学生动作，实际上突出了教师的主导作用。造成了“练”的规律限制了“学”的规律；“教”的尊严掩盖了“学”的真谛，抑制了学生学习动机的诱发，在很大程度上挫伤了学生学习中的主动性与创造性。
新的体育课课程标准倡导新的教学理念，一要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；二要激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；三是要以学生发展为中心，重视学生主体地位的落实；四是关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。这就要求我们每一位体育教师要从新课程要求出发，激发自己的创新动机，创新自己的教学方式，采用创新的教学方法，搞好当今新课改形势下小学体育教学，进而为提升课堂教学效益，促进学生身心健康，做出应有的贡献。
二、形成新型的教学方式，创新教学脉络架构，并付诸于体育教学实践
牢记体育的课程目标，通过学习，学生将增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养学生运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的良好习惯；提高学生对个人健康和群众健康的责任感，为形成健康的生活方式奠定基础；培养学生发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
牢记运动的参与目标，使学生具有积极参与体育活动的态度与行为，培养学生用科学的方法参与体育活动。
牢记运动技能目标、体育健康目标、心理健康目标和社会适应目标。以上就成了创新新型教学方式出发点和落脚点。
借鉴其他学科的教学特色，特别是创设教学情境的新型教学方式，将其精髓引入小学体育教学中，形成具有自身特点的“六环情趣教学法”。
六环情趣教学法特点之一：强调以学生为本的教学理念与教学实践，倡导让学生在课堂中主动学习、创造性学习，无论是教学设计和所有教学方案都要以为学生服务为最后宗旨。
六环情趣教学法特点之二：强调树立新型的师生关系，每一位教师都要做到在课堂教学中“以情激情”，用自己的高昂热情激发学生的学习热情。一位著名的心理学家说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”可见，建立和谐的、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好每一堂课的基础和关键。这就要求我们充分利用“亲其师而信其道”的千古不变的心理效应，强化师爱作用。
倡导把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把信任带进课堂，把情趣带进课堂，把竞争带进课堂。要求每一位教师都能在自己的教学活动中，把信任的目光投向每一位学生，尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生。用我们教师对学生的热爱与尊重的师德言行，赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐、相互尊重、情趣盎然的教学氛围，这种良好的师生关系就可以促进学生保持最佳的学习状态，轻松愉快的参与体育课的学习。
六环情趣教学法特点之三：强调要创设与本节课教学内容相适应的教学情境，用浓烈的情趣氛围弥散于整个课堂教学空间。把发展学生的基本活动能力和运动技术对学生体质的逐渐增强，促进学生知其意、明其理、乐其趣，全身心地投入课堂中富于情趣的情景活动之中，进而使学生认知、情感、意志等几方面得到有机结合、有机互动，收到良好教学效果。
小学体育的教学方法范文6
摘 要 本文研究的学校体育教学中教学方法的应用问题。文章首先对学校体育教学方法的分类进行了简要的阐述，并在此基础之上分析了选择和应用学校体育教学方法时，所应注意的两点问题，即：注意考虑学校体育教学的实际需求和注意不同教学方法的优化组合、综合应用两点，希望对学校体育教学活动的有效开展能够有所启发。
关键词 教学方法 学校体育 分类研究 应用分析
体育教学方法是影响学校体育教学成效的关键性因素。体育任课教师在开展体育教学活动的过程中所选用的教学方法是否科学合适，会对学生学习和掌握体育知识、体育技能以及发展自身的体育能力等多个方面产生直接性的影响。由此可知，为了取得理想的教学成效，顺利完成教学任务，体育任课教师在组织开展学校体育教学活动的过程中，必须要重视教学方法的科学选择。鉴于此，本文就针对学校体育教学中教学方法的应用问题进行了简要的探索与分析。
一、学校体育教学方法分类
学校体育教学方法的分类实际上指的就是根据学校体育教学实践中所应用的各种教学方法的性质、功能或者特征等方面的不同，对其进行划分与归类，并依据划分和归类建立相应的教学方法体系的过程。将学校体育教学中所应用的各种教学方法进行分类，能够有助于体育任课教师在开展体育教学活动的过程中，根据教学需求更有效的进行教学方法的选择和应用，对于提高体育任课教师的执教水平有着积极的促进意义。
但是在针对学校体育教学方法进行分类时，由于学校体育教学方法的复杂性和多样性，很难确定一个统一的标准，对所有的学校体育教学方法进行一个全面的划分和归类。以致于根据不同的分类标准，对学校体育教学方法进行分类时，也就会出现不同的分类结果。在本文中，也同样很难囊括所有的教学方法分类标准，以下就从有利于选择和运用的角度，对常用的几种教学方法分类进行简单的分析。
一是，根据学校体育教学活动的主体性对所运用的体育教学方法进行分类。根据这种分类标准进行分类时，学校体育教学方法通常可以分为教师主导型教学方法、学生自主型教学方法以及师生互动型教学方法三大类。
二是，根据学校体育教学目标进行教学方法划分。可以将学校体育教学方法分为思想教育方法（如：说服法、奖惩法、榜样法）、体育知识技能教学方法（如：讲解法、示范法以及电化教学法等等）、身体练习方法（如：重复练习法、循环练习法以及比赛练习法等等）、个性发展方法（如：激励法、启发诱导法以及指标法等等）四类。
三是，根据学校体育教学中教学信息的传递方式对教学方法进行分类。用这种方法进行分类时，可以将学校体育教学方法分为：视觉信息类教学方法和听觉信息类教学方法两种。
二、在选择和应用学校体育教学方法时应注意的两点问题
（一）注意考虑学校体育教学的实际需求
根据学校体育教学的实际需求来选择相应的教学方法并科学的加以运用是确保体育教学方法得以正确运用的前提。具体来说，在考虑学校体育教学的实际需求时，主要应注意如下几个方面：
首先，注意明确学校体育教学的教学目标和教学任务。之所以需要明确学校体育教学的教学目标和教学任务，主要是因为，不同的教学目标和教学任务，就需要借助不同的教学方法来实现和完成，因此，体育任课教师在选择教学方法之前，首先就要对所要开展的教学活动的教学任务和教学目标有一个清晰明确的认知；
其次，要明确学生的实际情况。学校体育教学的教学对象是学生，为了确保教学方法选择和应用的科学性，在选择和使用教学方法之前，体育任课教师首先就需要去全面了解学生的实际情况，如学生的年龄特点、个好、现有体育运动水平等等，并据此来选择和应用相应的教学方法。例如：问题教学法，需要学生具备较高的的独立学习能力和独立思考能力，所以在小学体育教学中应用起来就不甚理想，而在中学体育教学中加以运用的话就会取得很好的教学成效。与此相对应的，游戏教学法或是情境教学法就非常符合小学生的身心特点，如果在小学体育教学中加以合理运用，将会大大促进小学体育教学质量的提升。
最后，要注意明确教学内容的性质。不同性质的教学内容所适用的教学方法也不尽相同。例如：探究式教学法或者启发式教学法，就比较适用于具有一定的深度和规律性的教学内容，而比赛教学法或是游戏教学法，则比较适用于身体锻炼性质的教学内容。由此可知，体育任课教师在选择和应用教学方法时，明确教学内容的性质，并据此进行有针对性的选择应用，也同样是确保体育教学方法应用的科学性的一个关键。
（二）注意不同教学方法的优化组合、综合应用
根据上文所述的教学方法的分类可知，学校体育教学方法的种类繁多、复杂多样，而且每种不同的教学方法都有其独特的功能和使用成效，但是无论是哪种教学方法，其都不是万能的，不可能适用于所有的条件下的教学活动。因此，在实际的学校体育教学实践中，从始至终采用一种教学方法来组织开展教学活动的情况是不存在的，最为常见的情况是多种不同的教学方法共同构成一个完成的教学方法体系，通过优化组织来紧密配合、互相补充，来共同完成教学活动，实现教学目标和教学任务。因此，体育任课教师在选择和应用体育教学方法时，同样也要注意关注这一问题，应通过有意识的整合，让所运用的不同的教学方法形成一个有机的整体，并尽可能的充分发挥每种教学方法其自身的功能和作用，以实现不同教学方法之间的综合应用。
参考文献：
[1] 肖焕禹，周莉，罗海涛.体育教学模式的结构、类型及应用条件[J].上海体育学院学报.2002（02）.
