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初中体育游戏教学设计范文1
【关键词】初中数学预习设计 创新 课堂教学效率 提升
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0137-01
对学生的学习过程进行分析，学生的学习主要分为三部分：课前预习、课上学习、课后复习。这三个部分是学生学习的重点环节，缺一不可。其中，预习是学习程序中的第一步骤，也是关键的环节。因此在对预习的设计上，需要教师与学生共同配合完成，才能提升初中数学教学的效率。
一、初中数学预习现状以及存在的问题
（一）预习理论不能付诸于行动
谈到初中数学预习，大部分教师都能够认识到数学预习对于学生学习的重要性，以及非常明确预习对于学生自我学习能力的养成至关重要。所以，在实际的教学中，教师经常在课堂上提出预习的学习环节，并且也强调了学生预习的好处等。但是，经过调查表明，大部分的教师只是将预习放在口头上提倡，在学生实际预习上不能做出方法指导，这样就会导致了学生不能顺利预习，甚至有的学生不能认识到预习的重要性。我们经常会听到有很多教师研究出有关于学生预习的“三步预习法”、“五步预习法”等，但是这写预习方法大多数论述复杂，方法种类多，不易于学生进行课后预习，因此可以说初中学生数学预习理论大于实践。
（二）预习时间少
初中数学学习是学生思维模式养成的重要阶段，因此，学生的数学预习能力养成至关重要。初中数学既没有小学数学简单，也没有高中数学抽象难懂，这种难以程度适中的学习对于学生的能力养成有重要作用。但是教师不能在学生的课前预习上给予一定的方法指导，不能注重学生的信息反馈，这给初中学生预习造成阻碍。另一方面，初中数学课后作业繁重，学生在完成当天的作业之后已经精疲力尽，无法投入精力去进行新课程的预习。
二、创新学生预习设计的策略
（一）翻转课堂教学模式
传统的初中课堂教学模式是以教师为主，学生被动接受知识的过程。而翻转课堂教学模式的出现将传统教学模式进行转变。传统教学模式下，只强调学生课堂上知识的学习，而忽视了学生课后新知识预习能力的养成，学生预习的价值难以体现，从而降低了学生知识预习的积极性。在翻转课堂中，学生预习有了更深刻的意义。学生转变为课堂上学习的主体，教师成为教学的辅助部分。在课堂上学生将前一天预习的知识在讲台上向学生讲解，遇到不懂的问题先忽略。然后学生之间对于本课进行讨论，在最后，教师负责对知识的梳理，并重点解决学生预习中遇到的问题。这样一来，不仅提高了学生预习的热情，还提高了初中数学课堂学习的效率。
（二）培养学习兴趣，营造预习氛围
在初中生中，一直存在着“预习可有可无”的观念，很多学生基本不对新知识进行预习，这样的恶性循环不利于对知识的积累。因此，要想促进学生自己预习，就需要在学习中营造良好的预习的氛围，培养学生的预习的兴趣。首先，要保证学生有足够的课程预习时间，在保证学生正常生活与休息中带动学生预习的积极性。保证学生的预习时间就需要减轻学生的作业负担，二者不能兼得，因此，这需要教师合理安排学生的作业与学习时间，为学生预习创造条件，营造氛围。另外，教师应该为学生提供准确而充分的预习材料，仅凭教材内容不能提高学生预习的效率。那么对教师而言，应该尽可能的为学生提供科学的预习方案，避免学生在预习上浪费时间，尽量使得学生能够迅速投入到预习中去，在预习中找到兴趣所在，并且提高学习的成就感。
（三）利用网络平台开展预习计划
基于网络平台的学习在中小学中广泛推广，在科技发展的进程中，网络化的平台预习系统是当下最为流行的学生预习方式。在教师方面，教学需要制作微课程，其中主要包括对教案的撰写、课程PPT的制作、课堂教学视频的录制，最后将微课上传到学生网络学习平台中。在平台中，学生只要通过自己的账号登录就能对新知识进行搜索学习与讨论，在学习中，学生可以直接与教师进行交流与讨论，并发表自己对知识的看法，同时学生与学生也可以互相讨论，提升学生预习的积极性。在网络平台中，学生不仅可以选择知识的自主检测，还可以给教师发送个性化的学习心得。网络学习平台为学生学习带来更大的空间，非常适合初中数学课程的预习活动的开展。
综上所述，初中数学预习计划存在很多不足，很多教师的预习理论非常复杂，但是预习理论不能让学生付诸于行动。初中学生课后作业繁重，学生不能精力充沛的进行数学预习，从而使得预习时间变少。而改变传统预习模式的翻转课堂教学模式，将学生作为课堂上的主体，培养了学生学习兴趣，提高了课堂教学效果。
初中体育游戏教学设计范文2
[关键词]初中体育游戏教学教学环境教学气氛
[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）210083
初中学生对体育游戏有特殊的兴趣和爱好。教师在课堂教学中要针对学生的兴趣特点，有意识引入多种游戏活动。在体育课堂教学中引入游戏，不仅能够激活学生的参与热情，还能够让学生在游戏活动中实现身心锻炼。教师可从以下几方面具体操作。
一、精选游戏内容，创设适宜教学环境
初中体育与健康课程有比较固定的学习材料，引入游戏活动，不仅是体育运动学习的需要，也是学生心理的实际需求，能够成功激发学生的参与兴趣。不一样的教学内容需要配置不同的游戏，以提升教学契合度。体育游戏能够改变单一训练方式，极大提升运动指数，丰富教学内容。为了使游戏教学顺利展开，教师要灵活运用体育器材，因地制宜选择设计游戏项目。
选择的游戏内容可以是课前预设，也可以是教学生成。在足球课程学习时，教师组织学生展开传接球训练，但无论是分组训练还是单独训练，其训练操作都显得太过单一，学生训练兴趣很低。为有效激活学生运动热情，教师引入了游戏活动。游戏一：小组接传球竞赛，不同小组展开传接球竞赛，以成功率论成败。游戏二：学生传球越过障碍物，成功击中目标者为优胜者。游戏三：学生分组平行站立，将球踢向对方，以球触到人身体为命中，计算命中率确定胜负。
教师在足球教学中临时改变教学设计，引入足球游戏活动，深受学生喜爱，学生参与运动的热情很高，运动训练效果显著。体育游戏没有固定限制，教师可以根据教学实际需要进行自行设计和选择，充分利用现有场地和运动器材条件，为游戏顺利展开创设优良环境。
二、科学组织游戏，激活课堂教学气氛
组织学生参与体育游戏活动，教师要注意整合多重教学资源，对教学程序进行科学设计。首先，教师要进行学情调查，了解不同年龄学生的身体心理基础特征，针对性地选择游戏形式。低年级学生身体素质较差，喜欢趣味性更强的游戏；高年级学生喜欢对抗性体育游戏，不妨引入竞赛性游戏内容。其次，教师要对游戏展开进行程序设计。分步骤设计游戏操作程序，是确保游戏活动顺利进行的前提。再次，教师要做好操作分工，让学生知道如何操作，在具体操作时，教师还要做好辅导和监督，帮助学生提升运动指数。
教师组织游戏教学时，不仅要对学生的兴趣取向多了解，对游戏自身特点也要进行深度挖掘，为顺利组织游戏教学做好充分准备。如教学耐力跑运动时，教师引入追逐跑游戏：先将学生分成5人小组，然后自由挑选竞赛对手，以小组为单位进行追逐跑，一个小组距离另一个小组10米起跑，另一个小组展开追逐，400米之内追上任何一个前组学生，都算是得分，达到终点时，前面学生没有被追上算得分，最后计算各小组总分，分数多为优胜。活动开展时，学生参与积极性很高，教师发现追逐中出现的危险动作，及时给予纠正。
教师引入追逐跑游戏，极大激发了学生参与主动性，学生在游戏中获得运动锻炼，课堂教学效率显著。体育课堂引入游戏活动带有竞赛意味，教师要特别关注课堂教学进行情况，及时纠正学生的不规范动作，减少安全隐患。
三、优化游戏形式，提升课堂教学效益
游戏形式非常丰富，教师在选择游戏形式时，需要对游戏本身和教学实际做出综合评估，以提升游戏教学效益。为提升学生对游戏的兴趣感，教师还要对游戏形式进行多重优化设计，通过改变游戏程序、增减游戏环节、调整游戏展示方式、升级游戏评价体系等，提升游戏活动维度，为体育课堂教学提供重要支持。
初中体育游戏教学设计范文3
关键词：初中体育教学；愉快体育；教学探究
一、前言
初中体育愉快教学是以情感教学为导向，在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的兴趣，注重强化学生的情感体验。近年来，新课程对体育教师在教学过程中的角色扮演、教学设计、教学技能等方面都提出了更高的要求，教师应如何打破传统的教学模式，在体育教学中实施愉快体育课堂教学，提高体育教学效果，引导学生主动参与体育活动，培养他们参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识，是有效进行初中体育教学的重中之重。[1]
二、初中体育课堂的教学现状
体育作为塑造学生健康身体素质的主要途径，它的发展对学生的培养起到不可或缺的作用。初中生正处于身体形态和健康心理形成的关键时期，通过体育课中学生的自主合作意识的形成，对于学生形成良好的集体意识、独立精神起到关键的作用。由于受传统体育教育观念的影响，当前体育教学仍存在以下几个问题：第一，体育教学枯燥乏味，学生对体育学习不重视。虽然大多数学校都开始注重对学生体育素质的培养，但在实际教学中仍存在着应试教育的影子，忽视愉快教学的重要意义。[2]这不但使学生缺乏相应的体育锻炼，也阻碍了初中体育教学的有序开展；第二，教学的随意性与单一性。从教学目标和课程安排上来看，对初中体育的教学要求比较模糊，使教师不能正确对待体育课堂教学，使体育教学缺乏系统性，同时，教学方法单一，使得教学效果不明显；第三，师生间情感交流少。由于受传统体育教学模式的影响，师生之间的主要交流仅仅停留在技术的教授中和口令的指挥中，而摒弃了学生内在的情感体验，缺乏对学生的情感教育和兴趣的培养，这就使学生敬畏体育教师，降低对体育课的喜爱程度。
三、初中体育课堂愉快教学的应用
1.创设情境教学，激发学生兴趣
情境教学法能将一些相对枯燥的体育教学内容置于某种有意义的情境之中，从而激起学生学习兴趣，扩充学生的知识技能，点燃学生对知识与技能追求的热情。情景教学有多种形式，可以利用音乐、舞蹈、体育用具等为学生创设教学情境。例如，体育课堂融入音乐教学，教师可以播放欢快的乐曲来刺激学生的大脑皮层，保证学生用充沛的精力进行体育活动，教师还可以在学生体育运动结束的时候播放一些轻音乐，让学生获得身心的放松，逐渐缓解学生的疲劳感。同时创设情境时也可以联系生活实际，如在学习滚翻动作时，教师可以引导学生联系生活中可能会用到的滚翻动作，让学生从生活中寻找答案，认识到滚翻动作在实际生活中的意义，然后教师可以选择运用到前滚翻的情景带领学生练习，掌握动作要领。创设情境教学，让学生在愉快的氛围中自行感受，使学生从中体验到学习体育的兴趣，学生的探索热情就必然会得到不断的发展和提高。
2.体育游戏教学，创设和谐气氛
对于一些动作技术比较简单，练习又比较枯燥乏味的，学生学习兴趣不高，课堂气氛也往往变的比较沉闷。穿插体育游戏进入教学中，开展一些智力性的活动，采用一些与练习内容相近或相似的游戏，将玩与乐，乐与学融为一体，既能充分发挥学生自主学习的积极性，又可以使学生较好地掌握动作要领。例如，在练习立定跳远时，教师设定好几个递增的远度，并将学生分成若干组，每组从初始远度开始起跳，跳过的同学即升到下一远度，看哪一组同学最先过关。教师可让获胜组的同学谈谈感受，推选出同学进行示范，教师就示范进行点评，并示范正确动作，讲解技术要领。组织第二次比赛，让学生体会动作要领，真正掌握动作技术。体育游戏教学充分体现了健康体育、快乐体育的教学理念。选择趣味性十足的体育游戏，如猴子抢球、拉网捕鱼、跳山羊等，可以活跃课堂气氛，让学生享受课堂的同时，获得一份真正属于自己的乐趣。[3]
3.小组竞争合作，培养协作意识
初中阶段正是学生自我意识完全形成的重要阶段，此阶段对于他们今后人生观、性格、品质的形成都非常关键。因此，应培养他们的集体意识和团队协作精神，正确地审视和看待自我，体育教学具有独特的作用。针对初中生爱与人交往、好表现自己的心理特征，增加学生之间的交往机会，采取与学生主体性发展相适应的分组合作学习与个别辅导相结合的教学组织形式。在教师的指导下，同组学生之间、小组与小组之间通过互动、互助、互争，能够有效地促进学生的互动能力、交互能力和社会适应性的发展，培养与人之间的合作意识和竞争意识。例如，二人双足跳可以发展学生的协作精神和弹跳能力、爆发力、提高学习兴趣；拔河比赛可以使学生在比赛的过程中，增强集体荣誉感；分组篮球比赛不但让学生在快乐中培养了战术能力、团队合作精神和自我组织的能力，而且在比赛中了解了竞技精神，体验成功与失败的感受，将这种勇敢顽强、努力拼搏的体育精神带到学习中去。
四、结语
传统的体育教学模式一直以学生为主体进行教学，过分压制学生的发展空间和活动空间，忽略了对学生体育素质的培养。为了顺应新课程改革的新要求，全面提升学生的素质，作为一名体育教师，应重视实施愉快体育教学，重视激发学生的学习兴趣，注重学生的情感体验，针对初中生的个性特点，的选择健康的、典型的教学内容和形式，优化体育教学的课堂氛围，构建学生素质提升、体育锻炼意识增强的良性发展模式。
参考文献：
[1]朱前进.关于初中体育教学中“愉快体育”的探究[J].体育世界，2012，（08）：12-13.
[2]秦伟.初中体育教学愉快体育教学分析[J].新课程导学，2012，（09）：22-23.
[3]刘勇.浅谈初中体育教学中趣味田径教学的应用[J].才智，2013，（07）：14-16.
初中体育游戏教学设计范文4
随着新课程改革的深入，许多教师转变了传统的教学理念和方式，将教学的突破口不再放在题海战术上，也不再强调自己的主体地位，而是在尊重学生个性的基础上，采用多种教学方法来提高教学质量。小组合作学习对调动学生学习积极性、发挥其主观能动性、提高教师的教学效率具有积极意义，因此越来越受到教师的青睐。将其运用到初中体育教学中，不仅为传统的体育教学带来了新的活力，还进一步培养了学生的合作观、团队意识、竞争精神等，为其后续学习奠定了坚实的基础。
如，在教授人教版初中体育第一册关于“跑”的练习时，采用小组合作学习教学法。在上课之初，学生表现得很随意，很显然，他们对跑步的认识还不够深刻，认为跑步就是迈开腿跑就可以了。针对这一现象，我并未多说什么？而是将他们分为几个小组，让他们以小组为单位进行比赛。比赛项目既包括100米这样的短跑，也包括中长跑，以本小组所有成员全部完成来进行计时，用时最少的小组将会获得相应的奖励。在50米的短跑中，有两个小组的比赛成绩咬得很紧，双方仅有一秒只差，此时，有的小组成员对比赛成绩提出了异议，认为教师的秒表出现了问题，因为取得第二的B小组成员不论身高，还是身体素质看起来都比第一小组更为优秀，但却成为了第二。他们的不服可想而知，此时，我让另外一名学生和我一起来进行计时，双方再比一轮。新的比赛结果出来后，许多人都大吃一惊，这次B组的比赛成绩与A组的差距更大。此时，B组的全体组员脸上都流露出疑惑的神情，因为这次他们都已经没有了第一次比赛时的随意，而是拼尽了全力。其他同学也纷纷走到我身边，问我B组比赛失败的原因。看着大家求知若渴的眼神，我知道采用的教学方法已经起到了作用，此时再进行体育理论知识的讲解，如跑步的分类、不同类别的跑步方法时，学生的学习积极性被充分调动起来，其对跑步学习的轻视态度也烟消云散了。通过这样的教学设计，不仅提高了学生的参与热情，还实现了教学目标，可谓是一举两得。
二、利用多媒体辅助教学提高体育教学质量
随着信息技术的发展，多媒体教学开始进入教育工作者的视野，如何运用信息技术激发学生的学习兴趣，提高教学质量成为众多教师关注的焦点之一。将多媒体教学引入到初中体育教学中，利用多媒体图文兼具、声像俱佳等特点，可以有效激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，为后续环节教学奠定扎实的基础，是提高初中体育教学质量的重要途径之一，应引起教师的重视。教师在讲授枯燥的体育理论知识或复杂的体育技能时，不妨利用多媒体形象、直观的特点来进行生动、动态的呈现，不仅可以培养学生学习兴趣，?S富教学资源，还可以转变初中生的学习状态，使其由以往的被动接受转化为主动学习。
例如，在教授人教版初中体育第一册关于“跑”的练习时，就采用了多媒体辅助教学法。在上课之初，我先利用多媒体播放了学生耳熟能详的知名运动员的跑步比赛视频，其中还包括一些残疾人的跑步视频，通过这种方式，向学生传达一种不服输、积极进取的体育精神。与此同时，也达到了激发学生学习兴趣的目的。在后续的环节中，他们在想到残疾人跑步的画面时，往往能主动克服困难，坚持进行体育锻炼。
三、利用体育游戏提高体育教学质量
初中生同其他年级段学生一样，具有较强的好奇心、求知欲，喜欢表现自己。教师在教学中可根据初中生的这一特点来进行因材施教，以提高初中体育教学质量。在众多体育实践活动中，体育游戏中的竞争性、趣味性、参与性等因素对激发学生参与兴趣，调动其学习积极性具有积极意义，应引起体育教师的重视。
初中体育游戏教学设计范文5
关键词：初中体育 愉快体育 教学实践 策略
体育运动是提高身体素质、促进心理健康发展、实现德育和智育培养的有效途径。所谓的愉快体育是指从终身体育和个人发展需要出发，重视学生在体育运动中所获得的乐趣，引导学生将这种积极的情绪贯穿在体育运动的始终，进而让学生在体育锻炼中更多地体会到精神的愉悦。初中阶段是学生身心发展的关键时期，这一时期的学生不仅需要适当的身体锻炼，更需要精神的指引和思想的塑造，因此利用愉快体育理念来指导教学对于学生的全面发展具有重要意义。
一、愉快体育在初中体育教学中的意义
愉快教学理念在初中体育教学中的运用对于学生的全面发展具有重要意义，其主要表现在以下几点：1.让学生真正成为体育教学的主体。在传统体育教学模式下，教师严格控制着体育教学的各个环节，而学生只能在教师的讲解和示范下机械地学习体育知识和体育技能，这种教学方式忽视了学生情感在教学中的作用，从而导致学生对体育锻炼逐渐失去兴趣，而愉悦教学则从学生的兴趣爱好出发，合理安排教学内容，使教学内容和学生需求更加契合，进而保证学生能够在情感参与中体会体育锻炼的乐趣；2.有利于促进学生的合作交流。在初中体育教学中，教师所安排的教学内容多是个体运动，而缺乏对集体活动的组织，而这样就失去了在体育教学中渗透集体主义的机会，而在愉快体育中，教师可以为学生安排更多的集体活动、趣味游戏，让学生在互动中增进感情，提高团结合作意识。3.有利于对学生个体能力的培养。在传统教学中，教师习惯于利用统一的教学方式对学生进行整齐划一的培养，且忽视了学生对个性的展示，而进入到初中阶段，学生的自主意识增强，其展示个性的愿望逐渐强烈，在这种需求下，愉快体育可以根据学生的差异性提供不同的运动项目，从而为学生提供展示体育才能的空间，推动学生个性的全面发展。
二、初中体育教学中“愉快体育”的实践策略
（一）创新教学理念
教学理念是教学实践的指导，只有在丰富、科学理念的指导下，教师才能够合理设计教学方案，从而为学生呈现出更加丰富、多彩的体育教学内容。在初中教学中要想开展愉快体育，教师首先要树立以学生为本的理念，即，将学生作为教学设计的核心，并切实从青春期学生的年龄特点以及男女生发育的不同特点出发，进行教学整合；其次，要坚持寓教于乐的理念，让快乐的元素渗透在体育教学的各个环节。
（二）灵活教学组织形式
一成不变的课堂组织形式只会让学生在重复中失去学习的兴趣，而在愉快体育理念的指导下，教师应该敢于突破传统体育教学模式，根据教学需要灵活转变教学组织形式。例如在前滚翻的教学实践中，教师可以利用分组教学法，让各个小组在组长的带领下进行分别练习，教师从中进行必要的指导示范，在练习时间结束后，教师组织对抗赛，最后对各组的表现进行评比。
（三）因材施教
因材施教是我国传统教学理念的精髓。在初中阶段，学生的个性逐渐凸显，而根据学生的不同特点采用不同的教学方法进行引导则是素质教育的基本要求。愉快教育的重点在于对学生教学需求的满足，因此，在教学实践中，教师可以根据学生个体情况进行个性化教学，例如根据学生不同的兴趣爱好，将其分成篮球M、足球组、排球组等，并集合专业知识对每组进行技术指导；对男女生安排不同的教学任务，以鼓励他们发挥各自的体育特长；根据学生的学习能力进行分层教学，为每一层次的学生安排相应的锻炼目标，并采用不同的评价标准，以增强学生学习的信心。
（四）积极参加体育实践
体育锻炼是实践性非常强的学科，如果只将目光集中在教材中，只能是纸上谈兵，并不能达到增强体能，提升思想的目的，所以，只有参与到实践中，才能够让学生真正体会到体育带来的快乐。在愉快体育理念的指导下，初中体育教师在教学中应该最大限度地为学生提供实践机会，如在学校运动会期间鼓励学生参与其中，每逢当地有盛大体育赛事的时候，组织学生观看，以增强学生对体育的直观体验。而只有这样才能够让学生将课堂上学到的体育知识与真实的体育实践结合起来，从而提高自己参与实践的乐趣。
三、结语
总之，愉快体育是一种以激发学生的积极情感为核心的教学理念，在初中体育教学中开展愉快体育教学对于初中生的身心发展具有重要意义。然而愉快教育并不是单纯地以享受运动乐趣为目的，它还要求教师在教学中能够通过对教学内容的整合，提高学生的体育素养，进而推动我国初中体育教学的变革，为终身体育的发展奠定基础。
参考文献：
[1]于翠红.愉快体育教学在初中体育教学中的应用探究[J].中国校外教育，2016，（05）.
初中体育游戏教学设计范文6
关键词：乒乓球综合教学法；学习兴趣；初中生；体育游戏
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1008-2808(2012)01-0048-04
目前，由于乒乓球尚不是初中体育必修课程，所以尽管乒乓球受到学生喜爱，但学校普遍对其不够重视，场地设施严重不足和滞后，这在很大程度上制约了中学乒乓球运动的开展。因此，初中生参与乒乓球的驱动力主要靠个人兴趣爱好。如何培养和巩固他们的学习兴趣，已成为乒乓球能否在中学得以普及的关键。调查显示，以基本技术训练为主的传统教学法，因过于单调、枯燥而不能有效激发学生学习乒乓球的兴趣，多数学生希望老师在选修课中采用自主性、趣味性的教学模式。文章依据初中乒乓球选修课教学实际，结合初中学生的心理特点，提出了“乒乓球综合教学法”(以下简称综合法)，意在为有效激发初中生的乒乓球学习兴趣提供一种可行的教学模式。
1研究对象与方法
1.1研究对象
以广州四中初一(1)班、初一(2)班为研究对象。前者为实验组，共60人，男生32人，女生28人；后者为对照组，共59人，男生31人，女生28人。
1.2研究方法
1.2.1问卷调查法采用自编乒乓球兴趣调查问卷表，在实验前先对实验组和对照组分别做一次问卷调查，了解两组的乒乓球学习兴趣；随后对两组实施16周的实验教学；在实验结束后，对两组再做一次问卷调查，以考察两组实验前后学习乒乓球的兴趣及变化。两次问卷调查的内容一致，且均发放问卷119份，问卷回收率和有效率均为100％。
1.2.2实验比较法对实验对象实施16周的实验教学，每周2节课，共32学时。两组教学实验的区别是教学方法不同，对照组采用“传统式”教学法，实验组采用综合法。前者是一种“以纯粹单项基本功练习为主，穿插少量组合技战术练习”的教学方法。后者是一种集单项基本功练习、乒乓球游戏创编、班级比赛和多媒体录像教学等为一体的乒乓球技术教学模式。它与前者的主要区别是：(1)在教学中更加注重学生的心理活动，突出个性和自信心的培养，分组创编乒乓球游戏、拍摄和放映课内乒乓球比赛，以凸显学生的现场体验和主体意识，引发其对乒乓球学习的创新思考。(2)注重班内和年级比赛，让学生充当运动员、裁判、教练员，模拟真实比赛，以提高学生的交际能力，激发其乒乓球兴趣。在第1周课程开始前和在第16周课程结束后分别做一次问卷调查，对问卷结果做量化处理，并对数据进行组内纵向比较和组间横向比较，以揭示这两种教学法在培养乒乓球学习兴趣中的优劣。
实验组的教学计划是：1-7周结合游戏进行基本动作练习，将实验组学生分为8个小组，要求每个小组创编用于乒乓球技术动作练习的辅助游戏。动作练习和游戏各占20min。8-10周进行班内比赛，用摄像机拍下整个过程并在课堂上回放。班内比赛占5学时，课堂录像讲解占1学时。11-12周进行技术练习。第13周自由分组进行双打比赛和乒乓球游戏创编，双打比赛30min，游戏创编15min。14-16周安排实验组与对照组进行比赛，并让学生担任运动员、裁判、教练员等角色，以培养其协作精神、拼搏精神和公平、公正、公开的工作态度。应注意的是，比赛以队赛进行，组队时应注重实力平均。游戏创编可让学生自由组合，每节课轮流安排1个小组进行游戏展示。
2结果与分析
从表1知，两组学生在实验前参与乒乓球的动机相近。积极的动机均为锻炼身体和心理调适，消极的动机均为父母要求或从众参与。动机是激励一个人参与某项活动的内部动力。积极动机对学习起推动作用，利于培养学生的乒乓球兴趣，而消极动机的作用则相反。
由表2知，从横向来看，实验前实验组对乒乓球喜爱程度的各项百分率与对照组的接近，两者差异无显著性，x=0.077，P=0.962>0.05；而实验后实验组对乒乓球喜爱程度的各项百分率显著优于对照组，x=8.402，P=0.015
由表3知，在实验后实验组有31.67％的学生认为教师的教学方法非常有效，有40％的认为有效，总有效率达到71.67％；而对照组的总有效率仅为38.98％。x。检验结果显示，实验组的总有效率显著高于对照组，两者差异有非常显著性，x(h2)=15.622，P=0.001
3综合法利于培养初中生学习兴趣的作用
3.1更适合初中阶段学生的人格特点
根据我国的国情，目前的青少年以独生子女居多，个性自我，但心理承受能力较差，恰逢青春期，叛逆心理较强。初中生在思想上有强烈的“成熟感”，主观上他们觉得自己是成人，有能力、有知识、有气魄，但客观上其思想和行动尚未脱稚气。教师若不了解他们自我意识发展的这些特点，容易使学生误解教师的行为，进而产生自卑隋绪或敌对心理。因此，教师在教学中应该细心观察，加强与学生的沟通，充分尊重其人格。综合法的教学理念、内容和步骤决定了该法更适合初中生的人格发展特点，能有效融洽师生关系，健全人格，充分发挥学生的主体作用，提高其乒乓球学习兴趣。
3.2能增强学生自信心
乒乓球体积小，速度快、变化多，初学者不易掌握。不少学生反映，打球时总是击空拍，捡球次数多，未能从中产生刺激，从而影响了学习兴趣。因此，在教学中对那些技术基础较差，学习处于边缘化的学生，教师应给予更多的关注和鼓励，因为表扬能使学生获得成就感，增强自信心，产生学习兴趣。这就要求教师在教学中设置情境，帮助学生体验到成功的快乐。综合法的教学设计充分体现了这一特点。
3.3能更好地调节身心，缓解压力
华南师大一项研究显示，2009年广州市42.70％的中学生处于较大压力之下。北京大学中国社会科学调查中心报告，2010年广东学生平均每天的时间学习为11.9h，课后学习时间为2.9h，学生普遍身心负担过重，精神高度紧张。此调查显示，通过以游戏和 比赛为特征的乒乓球综合教学模式的教学，身心得到调节，压力得到缓解的学生比例明显上升。
3.4利于发展社会适应能力
综合法所倡导的开展班内或年级比赛以及创编和展示游戏，可为学生之间的交往提供平台。这不但利于发展学生的社会适应能力，加强学生之间的交流，更利于增强学生的集体主义精神，使学生在交流中体现自我价值，提高其对乒乓球的热爱。
3.5能融洽师生关系，营造快乐课堂气氛
初中生活泼好动，对有趣的事物会表现出极大热情。快乐的课堂气氛能促进学生学习，而枯燥无味的课堂会使其反感。可见，生动有趣的课堂教学是调动初中生学习积极陛和兴趣的关键所在。显然，综合法中的游戏、比赛的内容与方式能更好地活跃课堂气氛，激发学生的乒乓球兴趣。
3.6有助于提升教师水平，推动教学改革
在中学，乒乓球课属选修课程，对中考、高考影响不大，学校一般不重视。学生参与乒乓球完全是个人兴趣爱好。调查显示，单一、枯燥的课堂教学模式甚至会扼杀学生的乒乓球兴趣；70％以上的学生希望老师能以小组自行创编游戏或小组协作的方式进行乒乓球教学。提示现阶段在中学普及和开展乒乓球运动需要以趣味性的课程形式来进行。因为，在乒乓球教学中加入分组创编游戏、多媒体教学等内容，能触发学生的创新思维，满足其自我表现的需要，从而激发其学习兴趣。这要求教师不断更新知识结构，适时改进教学方法，促进多元化教学模式的实施。可见，综合法有助于提升教师水平，深化教学内容和方法改革。
3.7能促进多种教学法的协同互补
综合法是将媒体教学、游戏教学、比赛教学等方法整合为一体，实现多种教学法优势互补的教学模式。具体步骤为：将多媒体技术用于一个情景模拟游戏或者班内比赛。在比赛中轮流让学生扮演裁判、运动员、教练员、观众的角色，并拍摄比赛，进行直播现场，让学生亲身体验乒乓球的乐趣和比赛的兴奋性，使其融入教学。比赛教学法竞争性强，可激发学生的兴趣，挖掘个人潜力，促使学生对基本运动内容的掌握，还可培养学生勇敢顽强的意志品质和团结协作的集体主义精神。创新性教学需要结合分组练习法和游戏教学法。在满足学生娱乐健身需求的同时，启发学生思维，积极引导其独立创新，让学生根据动作练习需要共同组织编排相关的游戏，了解乒乓球可以有多种趣味，以激发其对乒乓球的兴趣。
4实施综合法所需的条件和措施
依据综合法的内涵，实施该法至少需要场地设施、多媒体设备等硬件条件，以及懂得多媒体制作、游戏编排等技能的教师。然而，目前中学乒乓球场地、球桌等教学资源明显不足或滞后，教师素质也有待提高。解决途径是：采用小班教学，调整场地管理模式，合理分配教学资源，为教师提供培训机会。
5结论
(1)在提高初中生乒乓球喜爱程度和培养其乒乓球学习兴趣方面，综合法显著优于传统教学法，P
(2)与传统教学法相比，综合法的优越性体现在：更适合初中学生的人格特点；能增强学生自信心，提高其社会适应能力；能更好地调节身心，缓解压力；能有效激发学生的创新思维，满足其好奇心；能融洽师生关系，营造快乐课堂气氛；能有效提高教师的自身素质和教学水平；能促进多种教学法的协同互补，增强学生的团结协作精神。
(3)采用小班教学，加强场地设施的科学管理，合理分配教学资源，以及提高教师综合素质和能力，是实施综合法的前提。
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