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微课的认识和理解范文1
关键词：微课；小学数学；教学
微课作为一种新型的课堂教学模式，因教学质量的高效性和课堂教学的有趣性而备受教师和学生的欢迎。微课以视频的方式记录教师的教学过程，学生会对这种新型的教学模式充满好奇，从而使教学活动显得生动灵活，也使学生学起来感觉到轻松有趣。微课可以激发学生的学习兴趣，而且微课对知识点设计针对性较强。因此，利用好微课的教学模式，能促进学生更高效地学习。
一、积极引入微课教学
微课使抽象复杂的数学变得相对轻松有趣。要打破以往死板循规守纪的教学模式，让微课进入课堂。因为一般来说，班级里学生多，学生基础差异较大，学习能力也大不相同，因此利用微课资源，让每个学生主动学习，让他们发现自己的问题所在。微课这种轻松有趣的教学模式，有助于学生理解教学内容，对学习产生兴趣。例如教材中的《1－5的认识和加减法》一课，对于刚刚认识数字的小学生来说，在微课里插入动画，对于课本里的小花、白鹅、小鸭的数量可以用动画的方式，一个一个播放出来，让学生对数数字有一个过程。对于加减法的认识，在微课里同样可以插入动画，可以一个一个数字和运算符号分解开来去让学生认识和讲解，用动画的形式将课文里的加减法的过程演示出来，让学生认识并理解加减法的含义。对于枯燥的空口讲解来说，微课教学让学生感到更容易理解。
二、利用微课自主学习
随着现在网络科技的发达，微课以一种新型的互联网教学模式发展起来。现在的学生总是对网络科技很感兴趣，利用网络技术学习，会使学生感到有趣，促使学生主动学习。老师将录制好的教学视频发给学生，学生在课余时间可以根据自己的情况掌握学习进度。这种教学模式，打破了传统的老师讲多少，学生学多少的被动学习模式，使学生成为学习的主动者。例如教材中《角的初步认识》一课中，老师可以用微课的教学方式，让学生在课余时间对角有所认识。微课里老师可以展现一些图片，或对实际物体里存在的三角形进行讲解，比如可放一把尺子，一面国旗，还有钟表等实物在教学视频中，老师可以让学生们认识尺子的各个角度，认识国旗的四个直角，还有钟表两个表针之间的夹角。老师还可以让学生去发现自己身边物体存在的角的形状。认识到什么是锐角、什么是直角、什么是钝角。在课余生活中，可以通过微课的形式，让他们自主学习，根据自己的情况，结合生活实际去发现问题，理解所学知识。
三、优化微课制作
微课学习的高效性在于内容精简针对性强，所以制作一个高质量的微课内容是学生利用微课提高学习效率的前提。微课的制作要简单实用而又不失生动有趣。简单实用就是指对微课的时间要控制的相对短些，对讲述的内容更要有代表性，用通俗易懂、简练精悍的语言让学生更容易理解所学知识。生动有趣是指在微课中加入一些音乐、动画、鲜艳的颜色等有趣的点缀，为枯燥乏味的数学学习增添一些乐趣，同时吸引孩子的注意力，让他们对微课里讲述的知识感兴趣。除了对微课的内容严格控制，对于微课本身的画面质量，和声音特效等后期处理也要严格把控。例如教材中《长方体和正方体》这一课，在微课讲解中，可以先放上几张实际物体的图片进行引入，然后再用模型对学生进行讲解。对于正方体长方体的关系可以用图形进行直观看出。在微课中，用实际物体讲解更形象、容易理解。所以在微课制作中，要注意拍摄的画面质量，还要加上后期的视频编辑。学生在微课里观看实际物体时，可以直观地数出有几条棱，和某一条棱平行的有几条，相交的有几条，垂直的有几条。通过微课里的清楚地事物讲解，会让学生学习的更直观。高质量的微课，更有助于提高学生的学习效率。另外在微课的制作上，老师要注意加入一定的趣味性，比如增加图片、视频所占的比例，减少画面中的文字数量，将部分内容转化为动态动画，增加直观内容，减少抽象描述内容，或者将抽象化为直观，这样学生能够在观看微课视频中，更好地了解所学知识。
四、合理设计课堂模式
微课的课堂教学模式不再像是以往的传统形式。以往的课堂形式只是局限于老师在上课教多少，学生学多少。课堂时间老师是传播者、主动者，学生是学习的被动者。微课的课堂教学模式更多的是师生间的互动，在课内外都能根据自己的情况去学习，老师则是帮助学生解决问题而不是侧重于主动传授，老师在设计课堂的时候，要把更多的时间交给学生，让学生成为学习的主人。例如《认识图形》这一课中，除了课堂讲解，老师可以在课堂上加入微课的课堂，通过微课里的动画，和图片的展示，让学生更清楚直观地看到视频里各个图形的展示。比如，老师可以剪辑一些包含图形的动画片给学生看，看完后让学生之间比一比谁找到的图形多；或者老师在微课里放一些实际物体的图片或是直观的平面图形来让学生比赛谁认识的图形多等小活动。学生可以从微课教学中，直接认识到所学图形的形状。对于不认识的图形，和没听懂的微课，可以向老师请教。这种微课的教学模式有助于学生主动学习。另外，老师还可以将微课划分为不同的部分，老师要根据不同的环节和教学内容设计不同的课堂模式，可以恰当地与合作学习、自主学习、探究学习、游戏激趣等模式相结合，恰当分配学习模式和学习时间，从而让学生感受更加丰富的课堂内容。
五、结语
微课的形式丰富多彩，在给学生轻松娱乐之余，还可以让学生学到知识。老师应该把微课教学模式引进课堂，让学生的学习更加丰富多彩，对学习产生兴趣，提高学生学习效率。对此老师要正确掌握微课的制作和使用方法，同时也要避免滥用微课。如何在恰当的教学环节使用微课，并设计恰当的微课内容，才是当前老师必须了解的内容。
参考文献：
［1］姚智文．见“微”知效教学相长———浅探微课技术对小学数学教学的促进［J］．亚太教育，2016，（03）：9．
［2］王建林．“借助微课，翻转课堂”———微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究［J］．中国校外教育，2016，（17）：67．（2016／9／13）．
微课的认识和理解范文2
一、微课的基本概况
现阶段，一种新的运用在线教育资源的教学媒体呈现形式在国内出现，这就是微课。微课从2012年开始在国内传播开来，值得一提的是华东师范大学C20慕课联盟推出了许多微课视频的资源，引起了我们的思考，究竟微课是一种什么样的新技术。
所谓“微课”，对它的定义目前国内还没有一个统一的划分和明确的规定，有众多的学者从不同的方面对微课进行了阐释，让我们对它有了新的认识和理解。如有的学者认为，微课是一种“微型教学视频案例”，按照教学要求和国家标准，以教学的视频为载体，展现教师在教学过程中，针对关键的知识点或某个环节而开展的教学活动。这些教学活动资源的有机整合就是微课的形式。也有其他学者认为，微课的定义是“10分钟内，教学目标明确，内容简短，集中说明一个小问题的小课程”。综合众多学者对微课的认识，核心的观点都是：作为一种微型视频，并具备“内容简短、主题鲜明、视频载体、网络传播”的特征，其基本属性包括开放性、传播性、系统性、资源性、实用性等。
二、微课在小学数学教学中的优势
微课在短时间内，可以进行实际教学，以在线和移动教学为主，强调以学生的利益为出发点，满足具有个体差异性的学生的学习需要，是一种个性化的学习方式，不同于传统的先学后教，展现了以学为主的教学理念，微课其自身的优势可以分为以下几个方面：
（一）内容短小，有利于激发学生的学习兴趣
研究表明，年龄越小的学生，注意力集中的时间越短，不利于教学，学生学习的效果也较差，尤其是在数学教学中体现得尤为明显。微课的视频资源能够有效避免这一情况，由于它的内容简短，时间不长，并且围绕一个知识点进行讲解，重点突出，主题鲜明，再加上图像、文字和声音的结合形式，学生能够快速理解知识点的内容。小学生学习数学的过程是枯燥的，但是因为他们的好奇心，因此使用微课能够激发学生学习数学的兴趣，从而更好学习数学。经调查，95%的小学生喜欢微课，原因是轻松有趣，能在最快的时间获得知识。
（二）化抽象为具体，形象直观
微课的这一优势主要是因为视频的应用和现代信息技术手段的运用。把枯燥的知R点转化为图像、文字、声音等具体的元素，比起传统的课本教学，密密麻麻的数字和符号无聊且枯燥，微课视频这样的形式更容易被学生理解和接受。如在学习《圆的认识》时，为了让学生理解为什么车轮是圆的，而不是正方形或者三角形的，教师可以先播放视频引起学生的关注，也就是分别播放两个视频：车子上圆形的车轮和正方形的车轮在路面上行驶，对比两个视频中车子的行驶状态是怎样的，向学生提问，随后老师进行解答。这种方式比直接告诉学生“因为圆形车轮的边缘与车轴的距离是相等的”，更容易理解，且没有疑虑。
（三）有利于学生的个性化学习
学生在使用微课视频时，不受时间和空间的限制，可以根据自己的情况调整学习的时间和进度，并且在学习过程中，学生可以依照自己学习要求快进、倒退或是暂停，这在课堂授课是很难达到的。学生也可以根据自己的学习情况跳跃学习或重复学习，极大地满足了学生学习的自主性，这对于存在个体差异化的学生来说，有足够的吸引力。
（四）弥补课堂教学中交流的不足
学生学习数学知识的过程是一个漫长而且复杂的过程，在有限的课堂上教师不仅要传授新课，还要随时对学习过的知识进行复习，做到“温故而知新”，短短的一节课时间，如果考虑到每个学生的学习，那么教学进度就会达不到要求；反之，如果为了赶教学进度，那么很多学生都不能真正地理解消化知识。对于课堂教学来说，很难同时满足，而微课刚好能够弥补这些不足。
学生在课前看微课的视频，对课堂知识有了一定的了解，上课过程中能够自主发言表达自己的观点，不管观点正确与否，都会给学生留下深刻印象，而在交流过程中，学生们的观点不断碰撞、发展，不仅能享受学习中的乐趣，还能够帮助学生更好地学习。学生在课后将自己不足的地方巩固复习，对所学的知识点的掌握具有很大的作用。
（五）实现教学的资源共享
教师在课前对教学资源进行筛查和选择，把优秀的微课资源为自己所用，这样在教学过程中，学生学到的不仅是教师传授的知识点，还有来自各地高校的名师对知识的讲解，让学生自己选择优秀的老师学习，由于不同的老师教学方式是不一样的，学生见识到不同老师的教学方法和风格，增加学生学习兴趣的同时还能够拓展学生思考问题的方法，对学有好处。
三、微课在小学数学教学中的运用
（一）课前使用微课
学生在课前的预习阶段观看微课的视频，让学生成为新知识的接受人。课前往往是最难的，学生预习阶段对陌生的新知识有很多的疑问，不知道哪些知识是重点，哪些知识是难点，使用微课作为预习手段，可以有效地帮助学生找准要点，解决疑难问题。如，学生在预习分母相同的分数的加减法时，可能会提出疑问：为什么分母相同的分数加减，分子相加减，分母不变呢？为什么分母不相加减？针对这些问题，学生可以搜索微课视频寻找原因，解决了预习中的难题，在课堂教学中能够节约时间，提高教学质量和水平。
（二）课后使用微课
学生在课后使用微课，是对知识的巩固和升华。课堂上教师所传授的知识，也许在课堂上80%学生都理解了，但课后却有30%的学生忘记教师上课所讲的知识点，那么微课的运用在于，帮助学生梳理已经掌握和不懂的知识，让学生的学习更加系统化。
微课的认识和理解范文3
引言
微课是时展的产物，是科学技术水平进步的产物，是我国教育方式改进的产物。在我国教育资源开放，社交媒体以及手机等移动设备普及的大背景下，源于微视频的微课成为了一种新型的教学工具，走进了我国中小学的课堂当中。凭借自身出色教学效果，微课深受广大教育工作者的喜爱，取得较快的发展。在中学物理实验教学当中使用微课这种教学工具能够确保学生对各项实验有初步的认识，同时还能为学生演绎一些具有危险性和难度的物理实验，对于教学质量的提高有一定的帮。此外，微课这种教学工具的应用能够有效的提高课堂效率，让学生在学习中收获快乐。
一、中学物理实验教学的现状
为了提高中学物理的教学质量，许多的中学都开设的物理实验课程。尽管物理实验课程对于学生学习物理知识和物理应用能力有一定的促进作用，但是受到传统教学模式的限制，在开展物理实验教学的时候出现了许多的问题。
在应试教学的大背景下，许多的物理教师并不会带领学生去开展物理实验，反而是用讲解的形式把物理实验展现出来。虽然这种教学模式对于学生的物理成绩并不会造成太大的影响，但是却不利于培养学生的物理应用能力和物理思维。从长远角度来看，这是一件弊大于利的事情。
想要开展物理实验教学，就必须对实验的原理以及实验器材的使用进行详细的讲解，仅仅讲解这一项就会占用实验课的大部分时间，剩余的课堂时间很难支持实验的开展以及试验后的总结，从而使得试验教学并不能发挥自身真正的价值。
二、微课的含义及优势
微课指的是短小的教学视频，视频内容一般与教师所教授的内容相关，能够简洁明了的解读某一知识点。在物理实验教学中应用的微课视频一般包含实验的详细步骤，对每一项实验过程进行详细的解读。微课能够帮助学生更快的理解所学知识点，从而提高课堂效率以及学生的学习水平。
物理作为中学的一门主要学科，一般由理论和实验两个部分组成。物理知识具有一定的抽象性和概念性，仅仅依靠文本的解读和教师的讲解很难达到理解掌握的水平，这就需要通过一系列的物理实验来达到掌握物理知识的目的。受到多种客观因素的印象，中学的物理实验课一般很难将各项物理实验展示在学生面前，而微课不仅可以展示一些难以完成的物理实验，还能把物理实验记录下来让学生观看。
三、中学物理实验教学中微课的应用
1.微课能够提高课前预习的效果
从本质上讲，微课就是视频的一种叫法，能够将物理实验生动的展示在学生面前。微课的应用不仅能有效的提高学生注意力，还能让学生在观看微课的时候对微课展示的物理实验产生思考。此外，微课还能够有效的提高课前预习质量，让学生对物理实验有一个初步的认知。例如：在中学的物理实验教学当中，学生对实验仪器的认识是确保物理实验教学能够顺利开展的基础。而在传统的物理实验教学当中，学生往往主要通过课本上的图片以及文字介绍来认识实验仪器，这显然无法满足物理实验的基本要求。而微课能够用最直观的方式告诉学生各个实验仪器的使用方式，还能够重复的向学生展示实验过程，让学生对实验有一个初步的认识，加深对实验方式和实验流程的印象。课这种教学工具的应用能够大幅度提高课前预习的质量，从而提高学生在物理实验课堂上的操作成功率。对课堂效率的提高有一定的帮助。
2.微课能够解决教学条件不足对于物理实验教学的限制
近年来，随着教育改革的推进，越来越多的中学物理教师认识到了物理实验对于中学学生学习物理的重要性。为了帮助学生学习物理，中学物理教师们通过多种途径提升实验教学的数量。但是在农村中学或者山区中学，想要落实物理实验教学还存在不小的难度。因为此类学校不仅条件简陋，而且缺少必要的物理实验工具，无法让学生亲自进行物理实验，甚至无法将实验的状况展示给学生观看，这给物理实验教学的推进造成了不小的困扰。而微课的出现，很好的满足了山区及农村中学物理实验教学的开展需求，让学生们更加直观的体会到了物理的神奇之处。
例如：与大气压有关的物理实验在操作上存在一定难度和危险性，不利于直接在学生面前进行实验展示。而且此类实验对于物理设备的要求比较高，这无疑限制了山区以及?r村中学物理实验教学的开展。而使用微课的形式向学生展示与大气压有关的实验，不仅可以满足教学的需求，还能让学生更加直白的了解到实验原理，提高教学质量。比如在测试“一个标准大气压能够支持多高的水柱”的实验中。微课能够将实验场景真实的表现出来，让学生直观的明白一个标准大气压能够支持10米高的水柱。相比较物理实验动画，微课更加的真实，更能够有效的激发学生对于物理知识的兴趣。更关键的是，微课对于物理实验教学条件不足的情况能够起到很好的补充作用。
3.微课是一些表现不明显实验的最好补充
在中学物理实验教学的课堂上，个别实验存在表现不明显的现象，有的实验会因为某些客观原因造成试验失败的情况。这种状况不仅耽误了课堂上的时间，还会使得学生逐渐对物理失去兴趣。若教师把物理实验用微课的形式展示出来，则能够让学生更加直观明了的认识到物理实验，避免出现延误课堂时间的现象。
例如：在进行“光的折射”实验的时候，一些客观因素会导致学生看不到光的偏折现象。尤其是在教室光线较强的时候，学生几乎无法从中看到折射的光线。此时，教师就可以将“光的折射”实验微课用多媒体设备展示在学生面前，让学生直接的观察到这一神奇的现象。
再如：在“磁体周围存在磁场”的实验教学当中，由于磁场的特殊性，学生观察起来十分困难，无法直接的看到磁体周围存在的磁场。若将这一实验做成微课，并将局部放大，就能够让学生清晰的观察到磁场的表现。从而达到物理实验教学的目的，让学生从中体会到物理的乐趣。
4.微课能够为开展课外实验提供一定的指导作用
在现阶段的中学物理实验教学当中，许多的实验内容会延伸到课外。这就需要中学物理教师根据实际情况，合理的为学生安排一定量的课外实验，鼓励学生做课外实验，以此来提高学生的物理应用能力和动手操作能力，促进学生全面发展。教师在安排?n外实验任务的时候，可以将一些课外实验制作成微课，让学生参照着微课去进行课外实验。在课外实验的微课当中，应当详细的介绍实验流程，实验所需工具以及实验的原理。让学生从课外物理实验中收获学习的乐趣。
例如：在学习了与光学有关的知识以后，教师可以安排学生在课下自己制作简易的望远镜。这样一来，不仅加强了学生对于物理知识点的学习和理解，还能有效提高学生的动手能力和自主学习能力。
5.微课能够提高课堂效率
在中学物理实验教学当中，探究性实验是最常见的一种实验方式。由于课堂时间比较短，中学物理教师往往只能在课堂上完成实验，很难在进一步开展接下来的教学工作。众所周知，物理实验教学中的实验环节固然重要，而探究性实验却分为了多个步骤。仅仅在课堂上完成实验环节显然不足以完成教学任务，不利于接下来教学工作的开展。而在实验教学中加入微课能够有效的节约课堂时间，提高课堂效率，完成基本的教学任务。
例如：在进行“电流、电压和电阻”的探究性实验中，教师可以把学生做实验的过程记录下来，在课堂的展示环节上用微课的形式展示。然后再有学生们互相讨论实验过程中的不足之处。这样一来，不仅节约了课堂时间，还能及时发展学生在实验过程中所遇到的问题，充分发挥实验教学的基本作用。
6.微课能够满足学生的学习需求
中学的物理实验课一般分为物理原理讲解、仪器使用讲解、实验步骤讲解以及实验操作等几个关键的步骤。由于学生学习能力和物理水平参差不齐，所以在基础的实验知识学习上也会存在一定的差异性，进而影响整体的教学效果。而微课的重心一般集中在某一个知识点上，如果学生对某一知识点的理解不够透彻，可以通过观看微课的形式进行自主学习，从而满足自己的学习需求。
例如：在学习电流表的实验课程前，教师可以预先使用网络将电流表的微课传送到学生的手机或者电脑上，让学生自主学习与电流表有关的知识点，初步认识电流表实验中的实验原理和操作步骤。当学生对某一知识点不理解的时候，可以通过翻看课本或者咨询教师的形式来解决。这样一来，不仅可以保障电流表实验的顺利完成，还能加深学生对于知识点的印象，可以称得上是一举两得。
微课的认识和理解范文4
前言：
微课这一技术手段主要是基于信息技术发展到一定阶段的产物，通过应用互联网信息技术以及多媒体技术，实现了对课程信息的有效传输，能够更好地对知识进行讲解和分析。微课在应用过程中，具有较强的针对性，能够对重点知识进行讲解，并且配合相应的情境，可以增强学生对内容的理解，提升教学效果。随着工业化的不断发展，工业设计成为工业化发展过程中的一个重要分支。在进行工业设计专业教学过程中，如何对知识点进行讲解，在课后如何利用有效时间将重点内容进行传递，成为当下工业设计专业教学必须考虑的一个重要议题。基于这一出发点，对微课进行有效应用，可以更好地实现预期目标。本文对微课的特点以及其在工业设计专业教学中应用的研究，注重立足实际情况，分析微课以及其在工业设计专业教学中的应用方式。
一、微课的特点
微课作为新生的课堂形式，其“短、小、精、悍”的特征，更好地满足了实际教学需要，得到了较快的发展和应用[1]。微课是基于互联网信息技术以及多媒体技术结合的产物，是以教学情境为主的一种教学手段，在实际应用过程中，针对性较强，帮助教师解决了很多教学问题。关于微课的特点，具体内容如下：
1.微课的“短”：微课特点中的“短”，主要是指时间短。一般来说，微课在设计过程中，其时间在1到10分钟之间，对教学内容采取了“碎片化”的教学方式，将课程信息呈现在学生面前。微课在传输教学知识时，主要以视频的方式进行。其对视频质量要求不高，只要视频信息能够对教学内容进行有效反应，不影响学生正常观看即可[2]。在进行视频拍摄过程中，可采取专业化的摄影设备，例如数码相机等，同时，也可以应用非专业化的摄影设备，例如手机、平板电脑等，都可以完成微课视频的制作。在视频制作过程中，微课主要针对于教学重点内容，对教师、教学环境等问题不必考虑，这就保证微课在制作过程中，时间较短，但针对性较强。
2.微课的“小”：微课在应用过程中，所谓“小”主要是指知识点小，涉及内容范围小。知识点小，以系统化方式对知识进行呈现，只包含对主要知识的讲解。传统授课时，往往需要对教学内容进行录制，涵盖大量的信息，并且信息较为庞杂，虽然将主要知识点突出，但是学生要花费大量时间对知识进行分析和理解，这样一来，对学习效率产生了十分不利的影响。微课在传播过程中，以网络形式实现传输目的，在制作过程中，从众多知识点选取一个方面，以“小”的形式，将重点知识展现在学生面前[3]。
3.微课的“精”：综合第二点来看，微课在制作过程中，其内容小，这就要求对知识点进行精准把握。微课的“精”主要表现在微课对知识点的反应更加精准，能够对课堂重点知识进行反应。微课所讲解的知识点，是对专业知识的一种有效提炼，它注重对“窍门”的把握，即解决问题的关键点。微课在制作过程中，教师通常会考虑到重点、难点、疑点、易错点等知识内容，将这些知识向学生进行展示，从而提升学生的认识度，能够在学习过程中，更好地对知识进行理解和掌握。
4.微课的“悍”：微课特点中的“悍”，主要是指效果的“强悍”，即利用微课在进行知识点讲解过程中，要达到一个强悍的效果，能够促进教学效果的提升，使学生能够更好地对知识点进行学习和掌握。对此，要想突出这一特征，微课在制作过程中，教师必须具有较强的计划性和针对性，能够对自身教学过程中的重点知识进行反应，并且需要与学生建立有效的沟通机制，因材施教，更好地解决学生在学习过程中存在的实际问题。
从微课的特点来看，微课在应用于教学工作当中，势必会对教学效果起到重要的推动作用。但微课在实际应用时，由于教师缺乏计划性，对教学重点把握不足，导致微课在实际应用中，没能够发挥应有的效果。本文在对该问题分析过程中，主要从工业设计专业教学角度出发，探究了工业专业教学过程中，如何对微课教学内容进行设计，从而发挥微课作用，提升教学效果。
二、微课在工业设计专业教学中的应用分析
工业专业设计教学过程中，由于教学内容本身包含较多的难点和疑点，在课堂讲解过程中，学生想要一下对知识点进行理解和掌握，是十分困难的。这样一来，如何通过课下时间，或是结合相应教学辅助软件，对知识点进行更好的讲解，对于提升教学效果，让学生对知识点进行更好的理解和掌握来说，具有十分重要的影响。本文在对该问题研究过程中，主要对微课进行了分析，将微信应用于工业专业设计教学当中。
1.把握工业设计专业教学的各个环节。在应用微课进行工业设计专业教学过程中，要注重把握教学的课前、课中、课后三大部分，能够将微课教学穿插于各个环节中，这对于提升教学效果来说，具有十分重要的影响。传统的工业设计专业教学过程中，教师习惯于要求学生进行提前预习，对将要讲解的知识能够有一个简单的认识，之后在讲课过程中，通过教师的讲解，学生加强印象，可以对知识点进行更好的理解和掌握。但是这种情况下，学生在预习时，很难对重要知识点进行把握，并且学生本身并不愿意在休息时间进行学习。工业设计专业本身具有一定的枯燥性，强迫地让学生进行提前预习，并不能够取得较好的效果。基于这一问题，教师可以将重点内容制作成微课，将微课利用互联网技术进行信息传播，学生通过观看短小的视频，对将要学习的知识点有一个较好的掌握。通过对微课的应用，能够在很大程度上激发学生学习的兴趣，发挥学生主观能动性，这样一来，可以起到更好的效果。
课堂讲解过程中，学生对知识点已经有了一定的理解，针对于这一情况，教师要注重加强对重点和难点问题的讲解，并对讲解关键点进行记录，制作成微课。在课程讲解完成后，教师可以将重点、难点知识制作成微课，发给学生。学生在课堂上没有对一些重点知识理解，可以借助下课时间，重新温习。在进行微课制作和传输过程中，教师要注重把握微课的生动性和形象性，可采取情境教学的方式，激发学生学习的兴趣，让学生能够认真地对微课内容进行观看。在进行工业设计专业课的课后，教师通过利用微课，可以使其发挥重要作用。例如将重点知识进行温习，将难点知识、易错点知识等传授给学生，让学生更好地对知识点进行理解和掌握。工业设计专业教学过程中，教师要注重把握学科特点，能够对学科存在的难点和疑点进行有效传授。同时，要注重发挥教师的主导作用，体现出学生的主体地位，利用微课，提升学生理解问题和解决问题的能力，进而促进学生的全面发展和进步。
2.注重微课的拓展教学。微课在工业设计专业教学过程中，拓展教学这一点，也要注重把握。随着我国新课改的深化发展，教学工作不单单注重于对理论知识的理解和掌握，更加注重于将理论知识转化为实践活动，能够在实践中对知识点进行运用。微课在应用于工业设计专业教学过程中，使教学工作在时间和空间上得到了较大的拓展，学生在对微课内容接收后，可以随时随地地进行学习。基于这种情况，教师要注重对知识的拓展，使学生在学习专业知识的同时，能够对专业知识的应用情况进行了解。微课能够实现对教学信息的有效传播，在进行微课制作过程中，教师可以将传授的专业知识与其在实践中的应用信息进行一起传输，学生在了解理论技术的同时，能够对实际应用方法进行了解，在学生进行实践时，脑中已经存在一定的印象，就能够让学生对理论应用于实践活动进行更快的掌握。例如教师在教学过程中，可以将传统课堂上难以见到的新材料和新的工艺生产手段搬到微课上，学生在对工艺手段技术掌握后，也能够对技术的应用进行更好的理解。
3.推进微课朝着共享资源方向发展。微课在实际应用过程中，如何实现微课的共享性和开放性，对于推动工业专业设计来说，起到了重要推动作用。微课来自于互联网技术和多媒体技术的结合体，其在发展过程中，除了上述的“短、小、精、悍”四个特征外，还具有可复制性和传输性等特征。这样一来，院校内部的工业设计专业教师在制作完微课后，可以将微课信息进行复制，并实现微课信息的广泛传播。这样一来，在对同一课程讲解过程中，将会有不同的讲解方式，对问题分析过程中，也会产生不同的分析方法。微课资源信息共享后，可以更好地开拓学生的思路，提升学生的创新精神，更好地促进学生的发展和进步。
微课的认识和理解范文5
关键词：微课；简约；智慧；数学课堂
2014年，我在浙江师范大学的国培学习中真正接触了微课，了解了翻转课堂，学成归来之后，为了使课堂教学简约高效，我尝试着在数学教学过程中，巧妙应用微课，有效地引导学生学习，建构简约智慧的数学课堂。下面我就浅谈一下在小学二年级的数学教学中运用微课辅助教学的几点收获。
一、巧用微课，提供学生自主学习的环境，促进学生有效地学习
创设精制的“微预习”，预学中自建知识体系预习是学生开展自主学习的关键环节，借助媒体技术对学生的预习活动进行前置设计，并利用录制的微视频作为预习的资源和工具，以此来指导学生开展预习活动。
例如，我在教学“平均分”时利用微课视频进行课前学习指导，学生通过视频的学习明确本节课的学习目标，“同样多”的概念是学生学习本课的有益生活经验。因此，本课的课前指导微课中以“同样多”为突破口，引导学生认识“平均分”的概念，并通过动手操作，感受平均的不同分法。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的指尖上。”直观形象的操作和直接的感官体验是低年级学生认识和理解除法意义的重要途径，通过微课指导学生进行操作，为其顺利学习本课奠定经验基础。
二、巧用微课，激发学生参与数学活动的欲望
在数学课堂中，学生只有在动手操作中，其思维和想象才最为活跃，才能获得直接经验和亲身体验，才能更好地加深学生对数学的理解。在活动中，用微课来辅助教学，给数学课堂注入了一股活力，给学生带来了新鲜感，通过屏幕出现的那一幅幅生动的画面，吸引了全体学生的注意。无论是知识上、能力上，还是情感态度上均得到了发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。
例如，教学“角的大小比较”时，在学生初步认识角，知道角有大有小后，教师设疑引导：怎样比较角的大小呢？以此调动学生探究学习的欲望。然后播放微课，利用微课中的简单动画和针对性的讲解指引学生理解、掌握比较角大小的方法，知道角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关，真正实现化难为易、变被动为主动的目的。这一环节属于整节课“认识角”的后半段，学生已经建立了角的表象，注意力的集中状态正处于下滑趋势，如果此时再进行传统讲授式教学，教学效果会大打折扣。运用微课的形式呈现，图文声像并茂，对于学生来说新鲜而又陌生，渴求度自然变高，既及时抓住了学生的注意力，也再次从多角度调动了学生的学习兴趣。通过两个角直观地移动与重合，让学生清楚地看出两个角的关系，从而掌握比较角大小的方法，再配以教师针对性的讲解，使知识点更加清晰，课堂更加开放，自然突破难点，充分显示了微课的优势，既达到了最佳的效果，提高了课堂效率，也达到了既长知识又长智慧的目的。
三、巧用微课，帮助学生解决生活中的问题
学习数学应该满足学生未来生活的需要，引导学生在熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学，让学生感受到数学学习的价值，让学生体验到学习数学与个人成长的关系，从而增强其学好数学的信心，学会用数学的眼光去观察事物，了解身边的事物，应用数学知识去解决实际生活中的问题。
例如，我教学二年级“有余数的除法解决问题”这一节时，录像播放游“野生动物园”的情景：参加野生动物园划船活动的学生有22人，每条船最多坐4人，他们至少要租多少条船？通过微课视频播放学生生活中的情景，用学过的知识解决生活中的问题，学生看完微课，立刻想到要用除法来计算，但是有余数怎么办，引导学生理解“至少”的含义，同时进一步引导学生思考“为什么要多准备一条船？”通过巧用微课，引导学生在自己熟悉的生活环境中发现数学，解决生活中的问题。
四、巧用微课，提高教师专业水平
无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时还为教师提供了自我提升的机会。首先，让教师在备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生，准确把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。其次，让教师熟练掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。再次，提高教师知识讲解与总结的能力，教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解，讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。最后，开拓了教师的视野，为了拓展知识点，教师就必须查阅资料去充实内容，这样教学内容就不会显得空泛和空洞，在拓展学生视野的同时，也丰富了教师的教学资源。
之，微课作为一种新型的教学手段，是传统课堂的补充和资料的拓展，为学生提供了知识挖掘的平台，也提供了参与合作的平台。在小学数学教学中合理地、巧妙地利用微课，可以有效促进教师和学生之间进行互动，牢牢把握学生的注意力，调动学生的积极性，充分提高数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育教究，2011（10）.
微课的认识和理解范文6
关键词：微课；小学语文；教学情境
传统的课堂教学方式是“以教师为中心”，学生只是被动地接受，新课程倡导“构建自主、开放、探究的学习方式”。微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，能够充分发挥学生的主体性和教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。微课教学使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道，加大信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏能力的提高。
一、创设生动的教学情境，让学生体会学习的乐趣
小学生由于年龄小，还处于形象思维的阶段，对直观形象、色彩鲜明的事物有着非常强烈的愿望。在小学语文教学过程中，通过微课手段将课本的抽象知识变得形象，利于小学生去注意去理解。鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将小学生的兴趣引起，小学生在绘声绘色的微课展示中，通过真实生动的教学情境，身临其境。课本知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程，从而变得爱学习语文了。例如在教学《月光曲》这篇课文时，教师运用富有艺术魅力的语言将月光照进茅屋的景象刻画出来，但是这么富有意境的清幽的月光美景还是无法让学生深刻地体会。这时教师通过微课将这个情境展示给学生，让学生身临其境，一下就被微课引起兴趣了，学习过程入情入境，学习的灵性被激发，这样就容易开启学习之门。
二、利用微课感受童话故事的美好，让识字教学童趣化
借助微课，学生可以在阅读童话故事中认识字。例如教学《小熊住山洞》一课，可以用微课配上轻松欢快的音乐呈现六幅图画：小熊想建造一间木头房子；春天、夏天、秋天、冬天小熊想砍树却不舍得砍；小熊一直住在山洞里，森林里的动物都很感激小熊一家。上课时先让学生看微课视频，说说看到了什么，有什么感受，然后进入识字的教学过程。通过直观动感的视频画面与轻快富有生气的配乐朗读，让学生在视觉冲击中领悟生字的意思。这样既可以轻松地引导学生认识字，又能享受童话故事里的乐趣。微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变抽象为形象，变枯燥为生动，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与想象、联想相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去认识字。利用微课，培养学生的认字能力，童话是创作文学作品的源泉，识字因为童话故事而充满生机和活力。
三、突破重难点，让课堂教学“活”起来
传统的语文教学课堂中，教师依据教学目标及教学重难点展开教学，但有可能会因为课堂突况或是学生注意力不集中、注意力转移而偏离重难点教学。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中的重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内容精简、主题突出，有利于学习重难点的攻克。如教学《詹天佑》这篇课文时，引导学生理解詹天佑根据不同地形设计的两种凿井法和“人字形”线路，是这篇课文必须突破的难点。只有将难点解决了，学生才会认识到詹天佑“杰出的才能”，也才能从实质上理解本文的中心意思。教师可以从课文内容的实际出发，利用微课进行教学，这将获得最佳的教学效果。将“人字形”线路用微课展示，先出现整个地形图像，伴随着一阵汽笛长鸣，一列火车下山时前拉后推，上山时后拉前推驶向远方。通过微课的展示，学生非常直观地认识了“人字形”线路，并体会到“人字形”线路设计的巧妙。微课的运用，视听结合，声像并茂，新颖有趣，使学生在整个课堂教学的轻松气氛中兴趣盎然地参与到语文学习中去。
四、放飞想象的翅膀，让学生在互动中学习
