前言：中文期刊网精心挑选了小学体育教学的基本内容范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学体育教学的基本内容范文1
关键词：体育课；体育游戏；组织教学；锻炼身体
1前言
体育游戏在课堂中的灵活应用是至关重要的，在什么情况下应该用，用什么样的游戏，如何用，都是有规律有讲究的。良好的组织工作，会使游戏获得成功，否则，游戏就变成了“儿戏”。选择好了适当的体育游戏项目后能否取得良好的效果还应强调几个问题。首先要把体育游戏内容讲解清楚，讲解时，教师的位置要恰当，让参与者既能听清楚，又能看到示范。另外，体育游戏的开展应在教师的直接指导下进行，既要发挥教师的主导作用又要充分调动学生的积极性。
2研究对象与方法
2．1研究对象：体育游戏在小学体育教学中的运用2．2研究方法2．2．1文献资料法：查阅大量有关体育游戏的资料。2．2．2访谈法：通过在体育课中与学生的交谈，了解学生喜欢上怎样的体育课，期望怎样的教学组织。
3体育游戏的分类
游戏是体育教学中重要的内容各手段。体育游戏分类的目的主要是使游戏能反映动作的性质、内容、适用范围和重点及其难易程度。使教师根据实际的情况进行选用。它包括了活动性游戏（如：抓迷藏、贴药膏、搬运接力等）；竞技性游戏（如：50米接力、球类活动、体操活动等）；智力游戏（如：棋类活动、积木游戏、数字游戏等）。按游戏内容、性质、选用范围、场地设施及活动对象，通常分为智力与体力两大类。在体育教学过程中应根据具体的教学对象、年龄、教学内容选择不同形似的游戏。
4创编和选择体育游戏遵循的原则
虽然体育游戏的形式多样，但并不是任何形式都适合教学活动，为了便于教学和取得教学的良好效果，在创编和选择体育游戏时必须遵循以下原则。4．1游戏的内容和形式必须是健康的：具有教育意义的游戏有利于教学任务的完成，有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。要严格禁止那些无意义的、带有迷信色彩的以及庸俗的，有损学生身心的游戏。4．2创编和选择的游戏必须有趣味性：创编和选择的游戏要符合学生的年龄特点，游戏的动作、情节、规则和组织方法都要与学生的身体条件、认识能力和心理态度相适应。如果是太简单的游戏，高年级学生就没有兴趣；太难的游戏，低年级学生不易理解或者难以完成，他们同样也没有兴趣。只有学生感到有兴趣的游戏，才有可能达到预期的教学效果。4．3创编和选择的游戏必须有智能性：通过游戏不仅使学生达到锻炼身体的目的，而且要让学生学到新的知识与现实生活相联系。要反对那种牵强附会，生搬硬套，把学生的游戏变成知识教育课，但也不能把那些已经过时了的、陈腐的东西再教给学生。4．4游戏的内容应有利于对学生进行思想品德教育：我们要通过游戏的教学过程，对学生进行思想品德教育，培养学生团结友爱、遵守纪律、勇敢顽强的优良品质和集体主义精神，也就是说通过游戏的教学过程陶冶学生高尚品德和情操。
5体育课中如何贯穿游戏教学
小学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征，如果体育教师在教学中，善于抓住这一心理特征，启发、调动他们学习锻炼的积极性，并根据每次课题，贯穿体育游戏配合教学，就可以活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使他们在紧张活跃的竞赛中提高练习次数，巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。
6体育游戏在教学中的运用
6．1体育游戏在准备活动中运用：在采用游戏的同时，若能根据选择的游戏内容与基本部分所学的复习动作或新动作相结合，教学的效果将会更上一层楼，从而起到相辅相成的诱导作用，达到完成身体准备活动6．2体育游戏在专门性准备活动中的运用：如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“叫号起跑”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“拦抢运球”、“篮球绕环全能赛”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。6．3体育游戏在技术技能教学中的运用。基本部分的主要任务是发展学生身体，使学生掌握基本的、必要的体育知识、技术和技能，培养学生的体育兴趣和自我锻炼的能力。在对学生进行技术、技能的教学过程中，正确运用游戏的方法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学习的兴趣，对技术、技能的掌握起到事半功倍的效果。例如：在篮球教学中采用“运球接力”、“人手一球”、“一人运两球”、“投篮晋级”等游戏，将篮球的基本技术寓于游戏中，不仅灵活教学方法，而且增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入练习，使学生更好、更快地掌握动作技术。6．4体育游戏在身体素质练习中的运用：身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。
7体育游戏的组织教法要求
讲解游戏内容与活动顺序。按游戏名称、目的意义、活动方法、规则要求和顺序一一讲解清楚；讲完，请参加者提问，对不清楚的地方，再重点讲解。方法和规则是重点，必须特别强调。
8运用体育游戏应注意的几个问题
体育游戏作为基本内容的辅练习和专项练习应紧扣课的基本内容．时间不要太长。游戏的动作必须在动作技术已经基本掌握的前提下来安排，对于动作要求高，难度大，危险性较大的内容，在选择游戏进行专项练习时一定要慎重。否则易形成不正确的动作定型，给教学效果带来不好的影响。
9结束语
在体育教学过程中，要有意识的、有目的的选择一些与基本教材相吻合游戏内容作练习，并且合理掌握体育游戏的运用时机，这样才能对学生的心理、生理等方面起到良好的调节作用，提高学生联系的积极性和趣味性。
作者:牟进民 单位:山东省日照经济技术开发区桂林路小学
参考文献
［1］孟刚．体育游戏与人的社会化［J］．贵州师范大学学报，1995．5．
小学体育教学的基本内容范文2
1. 美国中小学体育教学改革的核心理念的基本内容
美国中小学体育教学改革理念是应用于指导美国体育教学改革的纲领，其内容为使得所有学生接受体育教育。所有学生包括男同学和女同学、技术好和技术差、超常生和低常生、带残疾和非残疾等等；接受的体育教育包括体育课程、运动比赛、娱乐活动、锻炼身体等等。
2. 美国中小学体育教学改革核心理念的标准依据
美国的体育教育标准主要由四个部分组成，即体育教学目标、合格体育课程标准、适宜体育教学指南标准和学习活动机会规范标准。
（1）体育教学目标
体育教学目标的总体目标是把每一个学生都培养成为接受过体育教育的人，这也正吻合了美国体育教学改革的理念。对这个体育教学目标从三个层次进行理解，第一层次――六条内容标准，即有身体素质、有体育知识、有运动技能、有社会能力、有价值观念、有锻炼习惯；第二层次――四个年龄阶段，即学前至二年级、三年级至五年级、六年级至八年级、九年级至十二年级；第三层次――两大成果，即对学生的期待成果（例如，学前至二年级在运动技能方面掌握了基本移动技术动作）和其他若干期待成果（例如，学前至二年级在移动性身体活动中展现出协调跑、跳、滑动作）。
（2）合格体育课程
合格体育课程包含四要素：确保学生学习机会、采用多级测量评价、安排适宜教学内容、合理体育教学策略（包含所有学生、最多活动时间、及时评价反馈、最佳课时计划、适宜课堂管理、课后体育作业）。
（3）适宜体育教学指南标准
适宜体育教学指南标准包括5大类别、35个项目、68-70个标准、每一标准含2个方面内容。从三个层次进行理解，第一层次适宜教学的5大类别，即学生的学习环境、教师的教学策略、教学的测量评价、教师的专业素养、学校的大纲计划；第二个层次是适宜体育教学的标准，即课堂建立、练习组织、课堂安全、残疾学生、机会均等、学生多元、竞赛合作等；第三层次是适宜体育教学每一标准的2个方面，即适当教学和不当教学（例如，对待残疾学生，适宜的体育教学是带残疾学生参与融合性身体活动，不当的体育教学是带残疾学生观看其他人进行练习）。
（4）学习机会规范标准
学习性活动机会规范文件的类别包括10大类型、每类含不同标准、共80-82条。10大类型包括合格教师、大纲计划、健康安全、课堂人数、场地设施、器材物质、时间安排、科技手段、测试评价、课程评价。学习性活动机会规范标准的最终目的是确保每一名学生参加体育活动时间最大化。
3. 美国体育教学改革核心理念的宪法依据
从美国宪法第十四条中看教学改革核心理念的依据，美国宪法第十四条：每一美国公民都有追求幸福的权利。体育属于幸福范畴，每一美国公民都有参加体育的权利；参与体育须受教育，每一美国公民都应该接受体育教育；美国公民包含学生，每一美国学生都应该接受体育教育。
二、美国中小学体育教学的最新模式
根据美国体育教学改革的核心理念，美国提出了最新的体育教学模式――三元结构。
三元结构是由三个相互联系又相互独立的部分组成，即体育教学包括常规体育教学、特殊体育教学和融合体育教学。
1. 三元结构――常规体育教学
常规体育教学是不系统考虑个案教学的传统体育教学。其主要特征是：学生能力相似、集体教学方案、同一体育课堂、相同体育活动、相似教学方法、统一学习目标、考虑差异水平、设有个案教学等。例如有氧教学采用的就是同一化教学，运动发现教学就考虑了学生差异水平，但并不要求个案教学计划。
2. 三元结构――特殊体育教学
特殊体育教学主要采用的是个案化的教学。其特征是：根据个人能力、确定不同课堂、选择不同活动、采用针对教法。例如某一学生肌肉萎缩不能站立，就要对这名学生进行力量练习的个案化教学。个案化教学的教学计划需由多人参加的法定会议制定，包括学生在校校长、常规体育教师、特殊体育教师、其它学科教师、学生家长兄妹、被测学生本人、学校医生护士等。
3. 三元结构――融合体育教学
融合体育教学起源于一个著名的布朗案例。事件：于1954年发生在美国堪萨斯州某一学校系统中的著名的布朗案例；问题：放在特殊学校的带有残疾的学生布朗，享有了同等受教育的权利吗？辩论：布朗家庭律师认为没有享受同等受教育权利，但学校认为享受了；结果：美国最高法院认定该学校违背了每个人都享有同等受教育的权利。
小学体育教学的基本内容范文3
关键词：小学体育；创新教学；探讨
中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-036-01
创新使国家前进，创新也是决定国家是否会进步的标志。国家的进步依赖于下一代，所以，对学生教育的创新就尤为重要。现在正是新课改的进行时期，增加小学体育教学方式的创新性有十分重要的实践和理论意义。新课标的基本内容是使学生具有创新能力和实践技能。所以，小学体育教师在教学中就应该抓住体育本身的特性，结合创新教育的想法，旨在教育出不仅身体健康而且想法多变，富有创造性的小学生。
一、目前小学体育教学中的主要缺陷
由于古老的教育理念对体育教学不重视，所以体育课一直以来都不太受一部分学生和家长关注，他们没有意识到体育在学生身体素质和心里素质培养上的重要性。媒体经常报道，现在，中国小学生的整体身体素质是越来越差，而且身体素质差的学生占总量的比率也越来越大，小学生体育的锻炼都受到社会的普遍关注。 过去的体育教学的某些教学方法和模式都限制了学生创造力的发展，使学生对体育不感兴趣，最终造成学生的心理素质无法提高。所以，就导致过去的体育教学方法不能让学生在思维上有突破也不能使学生的智力上有所发展。
二、小学体育教学创新办法探讨
1、创造热情的学习氛围
由于小学生年级比较小，还处于特别顽皮的阶段，他们不喜欢简单枯燥的体育科目学习。这时，教师在实际体育教学中，就得想法设法为学生营造一种氛围，在教学中加入一些游戏的元素。只有通过这样的方法，教师才可以使学生在放松自然的环境下中进行足够的体育锻炼，感受运动带来的带来的乐趣，得到体育锻炼的满足感。
2、不同学生不同对待
因为小学生在年龄，性别，兴趣爱好上有较大差异，并且在自身条件上各不相同，所以，在体育教学时，每个人就该不同对待。如果都同样对待，体育教学的过程就不会十分顺畅，教学质量会受到一定的影响。老师可以根据不同学生的不同实际条件去选择不同的教学方法，教师在教学的具体形式时要富有创新意识，这才能使学生思维活跃，体育教学要做到把知识、趣味、合作结合在一起，达到因材施教的效果。
3、重视教学中的趣味性
体育教学在教学内容、教学方法、教法模式上，都要充分地满足学生的需要。教师要发挥引导作用，自习分析教材，研究教学方法，因材施教，彰显学生的特点，引导学生对体育学习产生兴趣，主动去学习。实际小学体育教学时，我们可以采用游戏和比赛的方式，进行某些体育科目的训练，可以产生很有效的效果。游戏和比赛的方式不仅可以激发学生的积极性，使学生具有独立创新的意识，又可以提高学生的智力水平和身体机能，使学生具有团队协作精神，让学生热爱学习。
4、与体育竞赛相结合
虽然体育理论的教学内容枯燥无趣，不容易教授，但是有许多学生对各项国际和国内赛事比较感兴趣。所以，教师可以把赛事的近况与授课内容结合在一起。由此，不但可以增强学生们广泛的爱国情怀，还可以激起他们对体育的热情，培养集体情操和刻苦锻炼的决心。在网络化发达的现代，多媒体已经广泛应用于课堂授课。体育教学也可以利用多媒体。使用多媒体来授课，能够把体育赛况直观的展示给学生们。由于多媒体可以表现的丰富多彩，内容较吸引人，所以，同学们在轻松地欣赏的过程中学到了知识。这样，既让学生们对体育感兴趣，又达到了课堂教学的目的。
5、注意鼓励同学，调动积极性
至于小学生的体育达标首先要从学生本身出发，强调心理和身体的全面发展，在考查学生体育训练成果的同时，又要强调学生在心理状态、人生观、学习态度、创新能力等全方位的综合素质。老师在考核学生时要注意学生本身存在的差异，不能从单一方面考虑，多关注学生感兴趣的项目，少关注得到的分数。考核内容可分为简单考核和正式考试等。不要单纯的把学生放在一起比较，可以考察个人的进步，看看学生的体育水平有哪些方面的提高。
总之，体育教学的创新在21世纪的人才培养上十分重要，这样体育教学才能满足现代化，世界化，优秀化人才的要求。体育教学创新在强壮学生的身体，培养学生的体能，养成多运动的好习惯，学会体育锻炼的正确方法，使体育锻炼更大众化，简单化和培养下一代优秀人才等方面，都有很重要的实践意义。
参考文献：
[1] 王仕云.新课改下小学体育创新教学探析[J].新课程导学.2013.7.
小学体育教学的基本内容范文4
关键词:体育游戏 教学 运用
游戏作为中小学体育教学大纲的重要组成部分,具有其他教材不可替代的作用和价值。前苏联教育学家克鲁普斯卡姬说:“游戏对于孩子来说,不仅是娱乐,也是一种学习,而且是最自然、最有效的学习形式。”
一、体育游戏的特点
游戏教材主要集中于小学阶段,以形象模仿、具有情节的游戏为主,在基本教材中占有较大的比重。随着年龄年级的增高,游戏教材比重逐渐减少,发展基本技能、提高运动能力的教材比重相应增加。所以各阶段游戏教学的目标有所差异。小学一二年级游戏教学目标要求学会一些游戏的方法,结合走、跑、跳、投等简单的、自然的各种基本活动,提高身体的活动能力,培养正确的身体姿势,发展运动的感知觉,掌握运动的基础动作。用游戏来激发学生的积极性、主动性,让学生参加到体育活动中来,使其体验参加体育活动的乐趣,培养儿童对体育的兴趣。
二、锻炼身体的价值
通过游戏达到锻炼身体、增强体质的目的。体育游戏能培养与提高身体的基本活动能力,又能运用它学习与提高运动技能、技术和战术。我们只有把体育课堂教学内容融入到寓教于乐的游戏中去,以游戏的方式作为教学和训练的手段,将会大大促进学生心智的发展,提高教学效果和质量,为学生创造锻炼身体、发展智力的机会,也为自己掌握和熟悉新教材赢得时间。
三、游戏的趣味性
体育教师在充分讲授教学内容的基础上,要求掌握的技术技能,通过专门练习掌握技术,在游戏的练习过程中把学到的技术运用到练习中去。考虑学生现有的知识技能、身体素质的水平,遵循循序渐进的原则,对不同年龄和身体素质水平区别对待,对不同程度的学生在运动密度上,也应做适当调整。教师在游戏前应加强对学生组织纪律的教育,确保游戏的正常进行。把体育游戏正确地运用到体育课的不同部分,以达到不断提高体育课教学质量的目的,不断促进学生的身体健康发展。
四、激发兴趣,共同发展
在教学中,注重发挥学生的主动性,实现自我探究。愉快的学习氛围,能够激发学生的学习兴趣,学生的学习将更主动、更爱动脑筋、更爱提问题、更敢于表现自己,把为了每一个学生的发展变为现实,师生得到共同发展。
如何搞好体育游戏教学,是一门教学艺术,值得我们每一位体育教师去研究和探索。只要我们一切从学生的实际出发,扎扎实实搞好体育教学,相信一定会搞好小学的课堂教学。
参考文献:
1.王沛忠,李卫东,晋萍.丰满教育腾飞的双翼.山东教育.2005,(25)
2.吴天锡,余才元.教师专业与师范课程[J].高等师范教育研究,1995,(04)
小学体育教学的基本内容范文5
关键词：小学体育；现代阳光教学；健康运动；实践与探讨
单从理论层面和一般想象而言，在学校教育中，体育与健康运动理应成为广受学生喜爱和欢迎的一项课程锻炼活动，然而从教学现实中我们不难发现，在应试教育及其流传习性的直接导向下，体育课程教学也自然成了受其挤压与冲击的对象之一，甚至大有广开蔓延而难以收拾之势，从而逐步拉开体育课程教学中的师生心理对立距离。笔者从小学体育教学的实践与体会中总结认为，除了应试教育的客观因素之外，执教者的教学理念、教学方式以及教学艺术也是难以推脱的主要原因。笔者试从以下四个方面作出简要阐述，希望从中收获抛砖引玉之效。
一、要坚持兴趣教学原则，努力优化体育教学
罗伯特·特拉费斯曾经说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它又区别于其他的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”这句话中透露出的道理是：作为教学活动的表演者，体育教师要充分运用自己的能力素质和艺术修养，把表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点形象直观地呈现在学生面前，以此施展课程教学的活力与魅力，从而有效地激发和激活学生的学习兴趣，在亲师信道之中不断深化体育情感。此外，迎合小学生的活泼心理需要积极开展体育游戏教学活动，充分发挥游戏教学与知识传授的互补性作用。
二、要坚持情境教学原则，努力优化体育教学
情境渲染心境，“有了活泼快乐的心境，就会促进学习过程，增强教学效果。”实践充分证明：良好的教学情境，不仅能够丰富学生的感性认识思维，还能有效激发强烈的好奇心理和创新意识，从而促进学生由想象不断地走向实践，由实践不断地走向创造。这就是“快乐体育”“健康体育”和“创新体育”的先决条件和环境基础。因此，在小学体育教学中，执教者要根据小学生的心理特点，通过一定的途径和方式，努力创设相应的有效教学情境，以此激发和调整他们的最佳学习心态。情境教学法的内涵比较丰富，除上文提及的游戏情境之外，还有音乐情境、生活情境、模拟情景、语言情境、表现情境等形式。本文以表现情境教学为例，如在训练小学生前脚掌着地跑的教学过程中，可以组织他们模仿活泼可爱的南极企鹅“一步三摇”，模拟草原儿童骑马舞蹈表演，使得学生在模拟表演中掌握学习要领。再如，在立定跳远内容教学中，通过教师示范和多媒体信息技术的直观演示，引导小学生采取“袋鼠跳”的形式予以模拟表现，主要是突出“双脚起跳、双脚落地、协调用力”的动作形式训练，由此取得事半功倍的教学效果。
三、要坚持信息教学原则，努力优化体育教学
实践证明，以多媒体为主的现代信息技术，以其图文并茂、音像和谐、形象活泼、演示直观的独特功用，能够为小学体育教学提供生动有效的强烈支撑。着力体现在以下几点：
1.在运动比较激烈、训练强度较大、体能消耗较多的体育教学中，可以借助多媒体技术适时播放《进行曲》之类的音乐，来有效迁移小学生的注意力，变相减轻身心疲劳程度，充分发挥激励精神、鼓舞士气的作用。
2.可以通过多媒体技术处理，帮助学生有效解决一些问题。例如慢进、快进、定格、回放、暂停等功能，帮助小学生在体育教学过程中触摸重点、突破难点。
3.执教者可以借助录像机，把小学生不易理解的、难以看懂的和反复做错的技术性动作录制保存，适时给学生演示观看，有助于促进他们在模仿观察和分析比较中自查自纠、扬长避短、相互推动、自我提高。
四、要坚持综合教学原则，努力优化体育教学
小学体育教学的基本内容范文6
【关键词】体育教育专业 教育实习 实习效果 目标
体育教育实习是高校体育教育专业中的重要组成部分和重要环节，是体育教师职前教育的必要阶段和基本形式，也是对学校教育改革和人才质量进行检测的重要手段之一，在高校体育教学中起着极为重要的作用。通过体育教育实习学生能提高自身的综合素质，为自己以后成为一名合格的人民教师打下坚实基础。我国目前有关体育教育专业教育实习的研究比较集中在教育实习的形式、教师观念以及实习后总结工作重视程度等方面的研究，对实习前的准备、实习频率、实习人群、实习目标、实习内容的研究明显不足。为此，本文在调查访问及查阅相关资料的基础上，就我市部分的体育教育专业实习效果进行相关性研究与讨论。
一、研究对象与方法
研究对象。本文以重庆市的重庆大学、西南大学、重庆师范大学、重庆邮电大学、重庆工商大学等高校体育教育专业的学生、教师及部分实习学校的教师为研究对象。
研究方法。问卷调查法：针对2012届毕业生设计问卷调查，一共向重庆大学、西南大学、重庆师范大学、重庆邮电大学、重庆工商大学发放200张问卷，每所学校40张，共回收有效问卷178张，回收率为89%；文献资料法：查阅相关研究、论文、学术专著。
二、重庆市体育教育专业教育实习的调查结果与分析
体育教育实习前的准备工作偏单一。据调查和了解，重庆市部分高校体育教育专业的学生教育实习前准备工作偏单一，其主要表现为：实习前准备时间偏短，本科生实习8―12周，通常安排在3月中下旬或9月中下旬实习，实习前只留有一周左右的时间做准备，准备时间偏短。实习前准备内容偏少。实习前只练过口令和队列队形基本功，对说课练习几乎没有，对其它内容的相关练习偏少，练习的内容或形式偏于单一。实习前对中小学体育教材缺少了解，大部分学生在实习过程中现学现教，对教学内容了解不深入。
体育教育实习的时间偏短，实习时间点安排偏后。据调查和了解，在重庆市所研究对象的5所高校中有2所高校教育实习时间为8周，有2所为12周，在如此短的时间里学生要完成体育教育实习、课堂教育实习、班主任教育实习、教育调查、实结工作，这就势必容易造成仓促上阵，草率收兵的局面，其各阶段任务的完成情况，实习效果就可想而知。并且实习时间点安排有些偏后，其中有3所高校在第7学期，有两所高校在第6学期实习，大部分学生（占百分之几）的实习时间安排有些偏后，这种安排不仅不利于学生有目的地组织学习，以适应实习过程需要，也不利于学生对实际过程中出现的问题和缺陷进行“回炉补火”，毕业前夕，毕业生的求职与双向选择的问题，导致学生在实习过程中心神不定。
体育教育实习人群的选择不太合适。据调查和了解，重庆市高校体育教育专业教育实习时间安排在3月中旬的学生，实习教师大多被实习学校安排在初三，而于重庆市体育中考恰恰安排在4月初，学校和学生对体育中考都非常重视。所以，实习教师在实习中就只能以训练学生的中考项目为主，而达不到教育教学的效果，从而打乱了教育实习目标，当然，同样的问题也在其他的实习教师中存在，还有部分实习教师实习的是小学一二年级的学生，实习教师大多缺少经验，对学生的心理特征及身体成长不完全了解，所以对实习教师要求更高对教育实习起不到锻炼的作用。
体育教育实习的内容偏单一、不够深入。据调查和了解，高校体育教育专业教育实习的实习教师在设计课的过程中，教学内容大多是自己大学所修的专项，在上课的过程中普遍实习教师表现不像是在上体育课却像是在训练队伍，这主要是由于实习教师的知识、技能不够深入，对中小学教材内容不了解，与带队教师和指导教师沟通不多不及时，导致实习教师在教学内容的设计和实施上略显单一。
三、发展对策
体育教育专业教育实习模式一：单周期模式，即一次性实习模式，实习时机安排在第6学期时间为12-14周。主要完成三个方面的工作重心。第一，了解中小学学校体育的基本特点，写好教案，完成学生向“体育教师”的心态转移；第二，主抓教学，基本掌握中小学学校体育工作的内容；第三，深入研究教材，深化教学内容，有目的的、尝试性的引入新的教育思想和教学理论，进行有新意体育课的探索。
单周期模式优点：充足了体育教育实习的时间，让实习教师在实习的过程中深入了解和学习中小学体育教学的知识。实习教师在实习中感受到的知识、学科的不足，可以在第七和第八学期通过选修等方式加以弥补。
体育教育专业教育实习模式二：双周期模式，即两次性实习模式。第一周期设置在第4学期的4月中旬，时间为4周。第二周期设置在第6学期的4月初，时间为12周。第一个周期的实习任务主要是了解和掌握中小学体育课的基本特点，中小学体育课的基本内容和基本组织教法，目的是体验实际工作，为后一阶段的学习寻找薄弱环节。第二周期的实习任务主要是完成学生向“体育教师”的过渡。
双周期模式优点：将实习模式层次化，巧妙地延长了体育教育实习的时间，给学生补充不足、完成过渡创造有利条件。
参考文献：
[1]张驰.体育专业教育实习之我见[J].中国学校体育，1999，（4）.
[2]郝延省.体育专业期前教育实习的重要性[J].体育函授通讯，2000，（4）.
[3]吕晓昌.我国高校体育教育实习存在的问题及对策探析[J].聊城大学学报自然科学版，2003，（3）.
