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体育教育专业的特点范文1
关键词： 专业特色 英语教学体系 构建
一、构建具有专业特色英语教学体系的必要性
随着信息化的不断升级和国际间交流的增强，社会对能在专业领域工作环境中熟练运用英语开展工作的人才需要量逐渐增大。这也对各院校的英语教学提出了新的要求：构建具有专业特色的英语教学体系。同时，这与英语教学的ESP（English for Specific Purpose）发展方向不谋而合。目前，大部分家长十分重视孩子的英语教育，许多孩子在高中阶段就已经完成了基础英语的学习。同时，众多专家学者也认为，大学阶段应更加关注专业英语教学。因此，各院校具有专业特色的英语教学体系的构建是时代所需。
二、各院校英语教学现状
1.教材选编。
目前，在众多院校选用的英语教材仍然是以基础英语教育为主。随着国民对英语学习的重视，每年入校学生的英语水平也呈逐步上升趋势，并且随着社会对英语专业人才的需求，外语教育的培养目标已经趋于专业化。然而，大部分院校选用的英语教材并没有把英语与专业进行有机融合，老师在授课时只是简单地补充一些和专业相关的单词，难以真正凸显为专业服务使用的英语特色，这是对专业性的一个较大的误解。因此，造成大部分学生毕业时不能用英语进行与专业相关的交际，看不懂与专业相关的简单文章和产品说明书；也造成学生把英语仅仅定位为一门通过考试的工具。
2.传统教学模式在院校中仍占主导地位。
教学模式的好坏，直接关系到院校教育质量的高低、学生的学习成效。然而，在提倡现代化、以学为主的教育模式的今天，我们院校的英语教育中依然存在乐于做知识的灌输者、学生的支配者的现象。主要原因有以下几点：（1）超大班授课；（2）多媒体技术使用不当；（3）中国应试教育的影响。由于每个班级的学生人数过多，并且学生的基础和学习目标不同，教师不易一一照顾。在这样的情况下，一部分教师往往只有选用讲解法，从而容易形成以教师为中心、“一言堂”式的教学模式。由于多媒体设备在院校的普及运用，部分教师养成了依赖幻灯片内容上课的习惯，形成了教师对着幻灯片讲课、学生对着幻灯片听课的现象。并且在中国之前的应试教育的影响下，学生大都存在乐于听课、害怕犯错、不爱发问、不善探究的学习习惯，这使得课堂气氛僵化，教师为主体的教学模式进一步深化。
3.英语实际应用能力缺乏。
当前，在各种考试通过率的驱使下，院校中的部分教师依然十分重视学生应试能力的培养，使得学生学习英语的大部分时间都用在背诵单词、钻研语法、训练阅读速度、套用写作模式上，但用来训练英语听说能力培养的时间却很少。并且，由于对应试能力的过于重视，导致大部分学生对英语学习目的认识不够，他们认为英语的学习目的只是通过考试，从而形成了考试通过了，英语学习也就终止了的现象。同时，大部分院校没有为学生创建一个良好的语言训练环境，仅仅只是增加了听说课程，却没有进行相应的辅导和深化课程内容，并且在第二课堂开设上，教师很少参与组织管理，使得学生缺少科学的语言锻炼的机会。
三、对构建具有专业特色英语教学的几点思考
1.编写、选用具有专业特色的教材。
教材是学生学习过程中最直接的学习材料，教材实用程度直接影响学生能否学有所获、学有所用。院校在英语教材的编写和选用上，应注重突出专业英语特色，将英语语言知识，如听力、口语、词汇、文章的训练与专业内容结合起来。注重语言上的代表性，尤其是专业方面的常用词汇和军事文章的句法结构和表达方式等。在教材编制的过程中，最好能与专业领域的人士合作，选择涉及与相关专业的各种浅显题材的语篇，包括目标岗位简单的一些文章、说明书、技术图纸等都可以用来作为教材。这样在提高语言能力的同时强化了专业知识。课后练习应注重词汇和英汉翻译的练习。
牢记英语知识是一门语言工具，应为今后的工作服务。所以院校的英语教材应该尽量反映岗位需要的教学内容，按实用的方式进行讲解，为学生以后学习专业英语及就业做准备。这样使英语学习的目的更加明确，能有效地帮助学生完成今后的各项工作。
2.构建以学为主的教学模式，培养学生的自主学习能力。
各院校在构建以学为主的英语教学模式中，应要求教师对传统的教学模式进行反思，并进一步更新教学理念，真正实现由“教什么、怎么教”向“学什么、怎么学”的转变，将重点放在指导学生如何学上。教师在教学过程设计中应充分体现学员主体地位和作用，在课堂教学组织中，要善于采用各种活动激发学生的学习参与。如在“神奇网络”这一单元学习过程中，教师可通过如何正确使用网络，防止泄密的讨论话题，让学生积极发表自己想法；并帮助学生学习积累网络相关用语，如Network Admission Rules，Transmission Technology，Security of Network等。
在教学中，教师要视学生为教学活动的主角，推广观点辩论，重视课后答疑，把启发式、讨论式、问答式教学贯穿与教学全过程，使每一名学生始终都带着问题学习，引导学生在交流碰撞中开拓思维，在解难释疑中学会分析问题、解决问题的方法，巩固学生的主体地位和提高其自主学习能力。在这一模式下，学生从信息的被动接受者成为了信息的主动加工者。针对院校大班授课的现象，教师可采用分层次教学和合作学习法，既可通过分层次教学的方法照顾到不同层次的学生，同时也能通过合作学习促进学生的自主学习能力和协作能力；针对教师对幻灯片的不当使用问题，学院应对其进行规范和监督；针对应试教育产生的影响，教师首先应进行角色转变，从“严师”变为“益友”，并在课堂设计中增加互动环节，激发学生的参与，营造自由探索的学习氛围，从而，促使学生学习习惯的转变。
3.注重听说，增强学生的专业英语实际应用能力。
就语言教学来说，其语言知识的提高需要通过大量的语言实践才能获得。因此，在专业英语的实际应用能力的培养中，教师应为学生提供语言锻炼平台。每个学期，老师根据学生的专业和学习实际水平，设置相应的听力内容和口语情境训练，如商务英语专业的学生可设置接送客户、公司介绍、产品介绍、报盘询盘等商务话题等。这种教学方式的优点在于，学生在承担角色进行操练的同时，在听、说等各项技能方面都能得到更多的锻炼机会，从而使学生不断获得成功体验和发展动力，增加专业英语的应用能力，激发大多数学生更强的使用语言的愿望。在训练结束后，教师应有选择地赞赏学生的一些准确、复杂的语言表达，鼓励学生学习语言的冒险精神，培养学生尝试运用新的语言形式的习惯。由于课堂训练不易做到面向全体学生，我们可利用网络技术建立虚拟语言环境作为现实语言环境的补充。同时，网络本身就是一个虚拟世界，那些语言水平不高的学生、平时羞于开口的学生可以随时在聊天室里同力所能及的对象进行思想交流。在这种开放式语言环境里，经过广泛、多层面的交流，学生的学习积极性得到更好的调动，驾驭语言的能力逐步增强。
构建具有专业特色英语教学体系，对院校教学工作提出了新的要求，教师们应更新教学观念、转变教学模式、丰富教学方法、重视英语实际能力的培养、勤思多想，为推动军队院校英语教学的研究和改革贡献自己的一份力量。
参考文献：
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［2］李瑞玲.高职英语教学应突出实用性［J］.黑龙江生态工程职业学院学报，2009：138-139.
体育教育专业的特点范文2
新课程指标颁布后，部分重视教育发展地区在体育教育改革中取得良好效果，由于学校的重视，学校体育老师有了对外学习的机会，由于专用知识的缺陷和学历不高的体育老师通过对外学习获得了提高学历、补充知识的机会，加强自身专业技术。部分生活经济、教育发展落后地区，由于老师专业知识、学历水平较低，导致体育教育无法与专业要求相结合。形成这一原因有：
①经济发展水平较低的城市，为保证学校升学、办学的利益，不对外招收师资较高的体育老师，而自身没有能力实施新课程指标改革。
②由于经济利益发展不平衡，地方学校没有经济能力实施教育改革，导致体育教育改革实施部健全。
③把专业要求与体育教育相结合是符合新时期的改革与发展，部分学校教育制度不严谨，老师上课松散，这是高校体育教育出现的通病。地区经济发展的缺陷导致体育教育发展不平衡，无法推动国家实施的新课程教育指标，使专业要求无法与高校体育教育相结合。
二、高职体育教育结合专业要求的探讨
1.把专业思想教育应用到高职体育教育改革中
高职体育教育要结合专业知识进行改革，首先要把教育思想应用到体育教学中，为改革冲破传统的教育思想。所以，要从制定教育目标、应用专业的教育思想进行改革，建立全新的专业思想体系、专业知识实践体系等去培养学生体育教育思想。课程教育活动在体育教育起到关键性作用，专业的思想和体育教育相结合，是专业要求结合的前提。从在岗的体育教育老师来讲，成为一名专业的体育教师除了要有良好的体质外，还要有专业的思想。有专业的思想要求才能确保教育的学生有良好的身体素质和思想意识。高职体育学校对要加强专业思想教育的应用，把思想与实际训练相结合，根据跑步要掌握的技巧、力度、速度等内容做到专业要求。设计类的有关课程如室内设计、动漫设计、软件设计、广告设计等要学生长期对着电脑进行操作，长时间会出现腰椎疼痛、肩周炎、体质较低等病症。在体育课中进行放松时，学生可以选用羽毛球、篮球、排球、足球、跳绳等去活动，把身体关节活动开来。通过把专业思想教育和高职体育教育相结合，使专业学科的学生更容易接受体育教育，例如：具有较高交际能力的法律专业、文秘专业、金融专业的学生，可以在体育课中可选取拉丁舞、太极、交际舞等和自身专业思想相符的体育运动。从专业思想去设置和学生相符的体育教学课程，不仅做到专业知识和体育相结合，对加强学生身体体质有很大帮助。
2.加强体育老师专业知识
加强体育老师专业知识是结合专业要求和体育教育的重要点，学校要注重培养老师专业知识水平。要保证高职体育教育的顺利进行和体育课程的设置是否符合学生的专业要求，主要在于老师的教育水平，老师只有不断加强自身专业知识、教育能力才能更好的把专业要求和体育教育相结合。这就要求老师对体育教育有更深层的了解，了解学生专业要求和体育教育的基本技术，探索专业要求和体育教育的相有关知识，老师对体育教育进行备课时，要参考学生专业可的特点，从学生实际情况出发，针对性实施体育教育。这是考验老师是否具备专业的体育教育能力和体育知识，老师结合学生专业特点进行教学，有助于培养学生对体育的兴趣，乐于参加体育教育课程。这些都是老师发挥专业知识的效果，所以，要加强体育老师的专业知识，提高老师专业素质。其次学校可以采用“对外开放”的方法加强老师的专业知识，通过加大对外交流方式，与经验丰富的体育教师相互交流经验，获取专业知识得到解决体育教育问题的方法。
3.完善体育教育在专业教学的作用
研究表明，体育技能的优劣往往也会影响到学生掌握专业技能的效果，在实习操作中，能较好、较快地掌握操作技能的学生，其体育技能的学习往往也优于其他同学。凡是在体育运动中动作技能水平较高的学生，在职业操作技能学习中，其泛化时间就会较短，也即可以很快地掌握技能；反之，体育技能水平较差者，泛化时间长，分化能力差，操作技能掌握较慢。体育动作技能如肌肉感觉的灵敏性、动觉等，可以经过迁移的方式对操作技能的培养起促进作用。因此在体育教学中，应该通过加强动作技能教学提高学生动手能力，培养和锻炼学生对动作过程的感觉和掌握能力，使学生在职业操作技能学习和实习的具体操作中尽快掌握各种职业操作技能。同时，由于每个学生未来从事的职业不同，对自身所掌握能力的要求有差异，而各个项目的特点和对人体的影响也不同，应根据职业特点和职业体能的需要，选择与职业特点相关的体育，把最适应职业体能要求的项目进行训练，实现体育教学与未来职业相结合的目的。
三、结束语
体育教育专业的特点范文3
1.1文化修养和理论素质比较薄弱
多数情况下，选择学习体育的学生，在高中阶段就已经开始进行了大量的体育专业训练，由于体育训练占用了较多的时间，使得文化课的学习时间大大减少，并且在高考时的文化课要求也不高，因此他们的文化基础都比较薄弱。在进入大学后，对文化课的学生兴趣不高，在文化课的学习方面也缺乏恒心和毅力，认为只要把专业技能练好就行，所以与其他专业的学生相比，他们的文化水平、思想水平参差不齐，这就使得学生管理的难度较大。
1.2讲义气、重情感、集体荣誉感较强
体育生的性格大多数都具有以下几个明显特征：耿直、仗义、讲情面。他们平时总在一起集体训练、学习、集体生活、集体参加各种的活动，因此他们的集体荣誉感都特别强，这样会导致两种结果：一方面具有极强的团队协作精神，另一方面具有极强的消极影响，极易出现一种“一方有难、八方支援”的状况，由于大学生社会经验不丰富，正处于年轻气盛的年龄，在处理问题的时候容易讲哥们义气、冲动、偏激，这样很容易引发一些不良的行为，给学校的管理工作带来了较大的困难。
1.3社交能力较强，心里成熟年龄相对较早
体育生在高中进行体育训练的时候，有很多的机会跟着教练出去交流，参加比赛等，与其他重视学习的学生相比，他们具有更大的交际圈子，过早的接触社会使得他们的思维更活跃，头脑更灵活，在沟通交流方面的能力相对更强一点，由于他们较早的接触社会，因此心理成熟的程度比其他专业的学生要早。在进入大学以后，他们具有较强的独立性，更注重个人多方面能力的培养，对学校的管理和教育方式会有一定程度的排斥，会给高校的管理工作带了一定的难度。
1.4社会因素影响其价值取向
由于目前社会风气的影响，人们对体育专业存在一定的偏见，认为学体育的人“头脑简单，四肢发达”，仅是身体素质好，没有太多的思想。因此，这给体育生造成较大的思想压力，他们觉得自己的专业在社会上不如别人，在某方面有一定的自卑心理，找不到未来的价值方向，有时还会出现自暴自弃的情况，这也给管理带来一定的难度。
二、高校体育生的管理策略
2.1高校要提高对体育的重视程度
高校作为人才培养的重要基地，要大力重视体育专业的发展，在体育师资力量与体育器材等软硬件建设方面加大投资，为体育生的培养做好基础准备工作，体育教师在硬件完备的教学环境中才能更好的发挥教学水平，学生也能更好的接受知识，充分认识到体育专业的重要性。
2.2加强体育专业学生情感培养
高校的体育专业学生，文化程度相对薄弱，而在其他方面则具有一定的特长，因此在管理学生时，要注意考虑体育专业学生的特点，了解学生的思想动态，针对具体的情况采用相应的措施。体育专业的学生表现能力较强，喜欢模仿，对一些动作优美的老师比较崇拜，所以，对教师与学生应该建立起良好的关系，另外，体育生的情绪变化较大，在训练中容易与人产生误会，在管理中，要注意观察学生的情绪，及时了解他们的思想，正确引导他们与人相处，尊重他人，同时也要及时与学生家长联系，两方面对学生进行关系与教育，让其感觉到温暖与关怀，为其他工作的开展打好情感基础。
2.3突出专业特点，激发学习兴趣
我国的体育发展较快，体育健身活动也得到大力开展，但是，在我国的就业形势压力下，体育生的就业情况也不理想，这有着多方面的原因，因此，学生在学校学习专业知识时，除了打好坚实的专业基本功，还必须结合市场发展的变化，在专业知识之外，通过努力学习更多相关知识，不断扩充自己，全面提升自己的文化素养与能力，这样，才能更好的适应现实环境的需要。
2.4规范制度，强化管理
学校的教育也需要在相应的规章制度下进行，对体育专业学生日常管理中，也要加强制度约束，由于体育专业的特点，在室外进行训练的时间较多，在管理上比较分散，规范规章制度就成为管理的一个重要措施，同时尊重体育生的人格，将教育与管理结合起来共同进行，并对所有专业的学生都实行同一个制度，不能仅仅对体育生进行特殊管理，让学生得到一视同仁，享有同等的权利与自由。
三、结语
体育教育专业的特点范文4
关键词：学前教育；体育兴趣；实践
幼儿教育的成败直接关乎到一个国家的未来，因此重视幼儿教育的发展，首先要关注学前教育。作为培养幼师人才的主要阵地，学前教育专业的教学不只应该关注学生的知识与德育，更要注重体育教学对于学前教育专业的学生产生的深远影响。因此，体育课教学不仅要提升学前教育专业学生的身体素质，更要在体育课程中掌握幼儿体育教学的技能，使得学生能够在未来的教学工作中顺利开展幼儿体育教学。所以，笔者基于实际出发，在文中探索提高学前专业学生体育运动兴趣的方法，以求在未来教学中能够培养出高素质的幼儿教师。
学生体育兴趣成因
在课程改革不断完善的今天，学前教育专业的体育课程改革也在如火如荼地进行着，笔者通过实际调查与教学经验总结可知，目前中职院校学前教育专业学生对体育运动兴趣不高的原因，主要有以下几点：
教学理念滞后 当前课程改革进程中，部分滞后的教学理念严重阻碍着教学模式的创新以及学生学习兴趣的提高。作为学前教育专业的重要内容，体育课程是以增强学生体质为教学出发点的，但在实际教学中，许多教师固守着传统观念，习惯以教师为中心，忽略了学生作为学习本体的重要性，违背了现代教学发展的基本规律。同时，这种“注入式”教学，往往过分强调教师的主观意识，对于不同类型的运动项目，部分教师并不能结合运动本身的特点合理安排教学，只是一味套用同一种教学方式，忽略了学生的主观能动性，致使在教学过程中，与学生的交流不够，导致学生对课程难以产生兴趣，最终影响到学生对于体育课程的学习。
教学目标不明确 教学目标是课程设计与进行的基本导向。在学前教育专业的体育课程中，学生应通过体育不断增加体育技能，得到体育锻炼，增强自身素质，同时在体育课程中体会幼儿体育教学的方式方法。然而在当前学前专业的体育课程中，出现了一些体育教学目标不能与运动项目相结合的现象。如教师在开展体育课程教学时，仅仅依据体育项目的特点进行教学，忽视了作为学前专业学生对体育教学的需求；同时，在现代社会飞速发展的今天，许多新生的体育项目深受90后学生的喜爱，因此教师在教学设计中，也应该明确教学目标，不断融入新的体育项目，使得学生在学习与开展体育课程时也能够培养自己对运动的热情，而不仅仅是为了应付考试而被动地学习体育。
教学内容复杂 对于学前专业的学生来说，体育课程中有很多内容需要学习，如体操、篮球、田径等。在有限的体育课程时间内，学生所需要学习的知识太多，许多学生对于体育项目也只简单了解。在这个过程中，学生不但不能掌握体育运动的精髓，而且过于复杂的教学内容也使得学生产生烦躁情绪，从而影响其学习体育的热情与兴趣。再加上教学方法与教学内容的过于单一，使得学生在学习过程中不能提起兴趣。另外，受到学生个体性格及身体因素的影响，学前专业学生对于体育项目的选择存在很大的差异，因此在不影响学生的身体健康的基础上，应在体育教学中融合因材施教的教学模式。
青春期心理特征影响 学前教育专业的女生占有很大比例，且一般处于青春发育时期，不断变化的身体与心理对学生的体育学习有着较大影响。在这个年龄段的女生，朝气蓬勃，精力旺盛，对于外界的新鲜事物有着一种好奇而向往的情绪，并且能够很好地适应外界带来的变化。但她们在情感方面通常会比较内向、含蓄，有着这个时期的青少年所特有的敏感与高度的自尊心。也正因为如此，使得这一阶段的女生面对困难时更容易畏惧，一旦失败则对其打击是巨大的。长此以往，将严重影响学生体育课程的学习，使他们学习的兴趣更低。
了解心理与身体特点是前提
为了改变学前教育学生对体育学习兴趣不高的现状，教师必须认真研究分析现阶段学生心理及身体特点的变化，在教学中改变教学方法，选择适当的教学内容，有针对性、有目的性地开展体育教学工作。正如前文所述，学前教育专业学生中女生较多，而这些处于15至18岁的女生，其身体的发展已经逐渐趋于成熟。在体育课程中，进行有效、有益的锻炼，对于女生身体形态的发育以及塑造都有很好的影响。研究表明，青春期的孩子在11岁时在身体发育最快，13岁以后的一段时期会出现运动能力暂时滞缓的现象；在15岁至18岁时，伴随着性成熟，女生的运动能力也在逐渐的增强，此时是身体发育较快的时期。对此，学校应有针对性地开展适合的体育项目，充分调动学生的运动积极性。但学生在身体快速发展的同时，心理也在发生着变化，很多女生感情倾向更加明显，内向、爱面子，承受不住失败的打击等心理状态较为普遍。所以，笔者认为部分传统的体育项目都不适合在这个阶段的学生中开展，而是要在体育教学中，根据当前中职学前专业学生的心理特点与其对体育知识不同层次的认知，合理安排体育课的内容及运动量。
提高学生体育运动兴趣的策略
让学生明确体育运动的价值与目标 要想更好的开展体育课程，就要提高学生对体育运动的认识，为其树立正确的体育观念。学前教育专业的学生入学前在不同地区的学校学习，对于体育运动的认知也不尽相同。在体育教学中，教师要善于“因材施教”，对于不同学生的不同兴趣爱好，应作出积极响应，引导学生进行积极锻炼。笔者在实际教学中，发现有许多项目是学生不感兴趣的，针对这种现象，笔者改变以往的教学策略，通过设计一些小活动等，逐渐培养学生的学习兴趣。众所周知，幼儿体育教学特点明显，归纳下来就是“玩中学，学中玩，玩中教，学中教”，即玩、学、教一体化，因此学前教育专业的学生在体育课程的学习中，不只要锻炼自己，还要通过体育锻炼领会幼儿教育中体育运动的组织方法，学会在实际教学中组织开展丰富多彩体育活动，渗透正确的体育价值观念。
选择符合学生特点与发展需要的体育教育内容 体育教学根据不同的学习对象，适时调整教学内容。针对学前教育专业大部分是女生的这一现象，教师在进行教学内容的选择以及教学方法的设计上，也应该充分考虑到学生的性别特点，以学生为本，贯彻“健康体育”的指导思想，培养学生端庄、健美的体态，以适应幼儿教育。另一方面，在培养合格的幼儿教师时，关注职业需求是体育课程教学目标设定的基本导向，因此在教学中，教师要积极渗透基本原理，并结合幼儿特点，引导学生总结幼儿体育教学的方法；除了课堂教学，可适当地增加体育拓展活动，如游泳、羽毛球、瑜伽等，以适应不同兴趣学生对体育运动的需求，有效激发学生体育运动的兴趣。
转变与创新体育教学方法 教师的自身素质直接影响着体育教学的质量，但教学方法的科学性也在实际教学中影响着学生的兴趣。在体育教学中，教师要善于转变教学方法与教学模式，依据现代社会体育运动的特点，进行多种形式的体育教学，充分调动学前教育专业女生的主观能动性，由浅入深，由易到难，充分提高学生的智能，调动其体育锻炼的积极性。相对于男生来说，女生对于课堂的需求更加多样化、趣味化，艺术性较强，因此多数女学生喜欢肢体动作优美，节奏韵律感强的体育运动项目，如健美操、体育舞蹈等。对此，教师在安排课程内容时，可适当加入这些项目，能提升学生的兴趣，进而促使其节奏感、柔韧性的提升。
利用计算机多媒体技术辅助体育教学 随着社会信息化进程加快，传统模式的体育课堂已不能满足现代学生的需求。在体育课堂中，充分利用多媒体技术这种集合多种信息为一体的教学手段，能够刺激学生的生理感官，调动学生的心理活动，提高学生的学习兴趣。学前专业的体育教师可以通过多媒体对学生的体质等进行综合的评价分析，使教学更具有前瞻性与目的性；并且，教师在网络平台上还能了解到最新的体育教学动态，在为学生传递这些信息时，潜移默化地影响学生学习体育的主动性以及提高参与体育运动的积极性。
注重人文关怀，建立和谐互动模式 由于学前教育的女生处于青春期，因此在学习中对于教师教学过程中的情感需求较高，这就要求教师在教学过程中要关心、关注到每一位学生，与学生保持既是良师也是益友的关系。在课堂上，教师要积极与学生互动，参与到教学游戏中去，给予学生适当的关心与指导，拉近与学生的距离；在课下也要深入到学生中，与学生进行交流，并依据相关意见对教学进行相应调整，总之要在学习、生活中都能关心鼓励到学生，提高其学习兴趣以及自信心。
教师要注重个体差异、区别对待 由于女生自身的身体素质以及对于体育运动的认知层次等方面的差异性，使得不同学生的运动水平都存在着很大差异。面对这种现象，教师应采用启发式和引导式教学，针对学前教育女生不同的体育运动水平，给予学生不同的讲解练习，使她们体育学习能力有所提高，这不仅能增强她们的自信心，也能激发她们的体育运动兴趣。
在教学实践中及时评价 学前教育的女生由于处于特殊的成长时期，教师在教学活动中的一点点鼓励及表扬，都会对她们起到很大程度上的激励作用。因此，在教学中可以利用一些具有感彩的词汇，如“很好”“继续努力”等，或者用微笑、鼓掌等肢体语言来对学生的表现进行评价。这不仅能拉近师生的距离，也能够加深学生对体育课的情感，提高学习积极性。
结束语
兴趣是最好的老师，而兴趣并非与生俱来的，需要学生在后天的学习中不断培养。因此，要想提高学前教育专业学生的体育学习兴趣，就要综合分析学生生理以及心理因素的特点，创新教学模式，摒除传统课堂教学的缺陷，依据学生的特点逐步提升学前教育学生的体育运动兴趣，从而使学生在情感上将体育运动当成一种追求与享受，也有利于学生未来走上幼儿教育岗位开展优质的教学活动。
参考文献
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体育教育专业的特点范文5
一、中职体育与普通高中体育是有区别的
普通中学与中职学校的体育教学目标定位不尽相同，因为前者将继续升学，还要接受有序的体育理论知识和实践锻炼，而后者大多数是面对就业，接受体育理论系统教育的机会基本结束。体育教育是中职学校具体文化教育的一个重要组成部分，通过体育教学教会学生部分体育文化娱乐的运动项目，激发学生参加体育活动的兴趣。对广大毕业生提高运动技术水平，扩大交往，丰富业余生活，形成良好道德风尚都具有重大深远的意义。
二、中职体育的教学计划要为职业打基础
中职体育教育的教学计划要为学生未来的职业打基础，对每学年计划安排都要有针对性，不能机械照搬普通高中体育的学年计划。
第一，高一年级体育教育围绕“全面发展”和“健康第一”为指导思想，抓好基础教学，要求掌握基本的体育与健康的知识，要系统、详细地讲解理论技术要领，根据不同专业开设以发展身体素质和提高身体机能运动能力为主的必修课，以便为后续课程打下良好的基础。
第二，高二年级以选项教学为主，使学生能够在这些项目上有自己的发展空间。根据学生的个性特长与提高职业技能能力的需要，以掌握一般运动技术、职业技能与基本身体练习方法为主要目的，开设以学习专项运动技术，或与专业有关的体育实用性技能为主的选项必修课，为以后从事职业活动打基础。
第三，高三年级体育教育以体现运动健康文化和实用性为主要目的，开设健身、娱乐、单项竞赛、保健等不同项目的选修课，培养学生良好的心理品质、自我锻炼能力以及学生的组织能力。
三、中职体育的内容要有针对性
中职体育教学内容的安排要结合学生所学专业特点，进行针对性的体育技能训练，从而体现中职体育教学的实践性、专业性，为提高学生的从业能力做准备。调查表明：不同专业的学生，对选择体育锻炼内容，体育的兴趣爱好及体育锻炼习惯不尽相同。如果对不同专业学生按同一种模式安排教学内容，用一种方法组织教学，用同一种考核要求来进行测评的话，势必大大限制了学生专业个性的发展，扼杀了学生的兴趣。因此中职学校的体育教育须总体规划，根据专业特点确定各专业的教学内容和目标。
1. 针对不同专业，明确不同的教学内容和总体目标
体育教师要认真处理好教学内容的纵、横联系，既要注意到教学内容安排的连贯性，也应注意到本专业的联系，处理好不同项目的教学要求。选择有助于不同专业的学生发展从事中职所必需的身体素质，有意图地设置运动项目，根据专业特点加强相关体质训练，以便学生适应本专业的工种的要求，例如，机电、机械等专业的学生都要求增强手指、手腕、手臂的力量，所以教学中宜多安排篮球、排球、乒乓球等运动项目，这样既能激发学生的学习兴趣，也能增强手指、手腕、手掌、前臂等部位用力的准确性，以及腕、肘、肩等关节的灵活性。这样不但能培养出学生自己喜爱的1-2项项目，逐步形成运动兴趣与习惯，还让学生自然地将这种兴趣和习惯保持终生并从中获得健康与快乐。
2. 针对不同专业，加强易伤部的训练，预防职业病
为预防学生今后走上工作岗位时容易损伤和患职业病，体育锻炼中除了应加强易伤部位或相对较弱部位的锻炼，提高身体机能外，还要传授必要的卫生保健知识，为他们将来走上工作岗位后能自我处理意外损伤和采取卫生保护措施打下基础。从而使学生在工作中能承受起职业工作对身体某些部位的特殊要求，减少伤病，增强身体免疫力。
四、提高中职学生对运动参与的成功感，培养终身体育锻炼能力
学生能否快乐且自觉地参与到体育活动中来，很大程度上取决于教师对学生参与活动的现行设计。教师如何设计能让学生在参与的体育活动中获得快乐，使学生从中得到乐趣，并获得极大的满足感和成功感，学生因此而释放各种在生活中、学习中以及在文化课、专业课中产生的压力，这就需要体育教师在设计课程这一环节中，了解学生的爱好，使学生在多年的体育活动和学习中，找到自己喜爱的运动项目，这样学生在平时的运动中，就会不知不觉地形成和接受体育运动的概念和意识，并从中得到极大的乐趣和满足，然后体会成功后的愉悦心情和成就感，今后更积极地参与到体育活动中来，逐渐将教师培养学生的运动举措，转化为自觉自愿的运动习惯，为终身体育锻炼与娱乐打下坚实基础。学生毕业即就业，以后接受教育的机会相对较少。在中职体育教学内容安排上要突出终身体育理念，使每位学生走出校园之后能够掌握一两项科学的健身方法，并坚持锻炼下去。
五、中职体育在中职教育中的意义
体育教育专业的特点范文6
关键词：中等职业学校； 体育教学； 内容
中图分类号：G633．95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-122-001
一、前言
当前终身体育教育已经成为一种国际性的时尚。它作为一种提高或培养目标。已经被世界发达国家和发展中国家教育部门所普遍接受。而对终身体育教育影响最大，时间最长的正是学校体育教学。做为一名体育教师，如何把每一个在校学生，经过学校体育和学习训练，真正达到身体素质全面提高，学会正确的体育锻炼方法，养成良好的锻炼习惯，使其终身受益，则是一项十分复杂而又艰巨的任务。
职业教育是以培养中等技术劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要的职业素质教育，与普通高中教育相比，在培养的对象和具体目标上有很大不同。中等职业学校的体育教学，不仅要提高学生的运动技能和运动水平，还要根据学生的专业特点发展其必备的体能素质，以适应未来从事职业活动的需要。中等职业学校的学生，大多数毕业后将直接参加就业，走进社会，因此，中职教育可能是他们踏入社会前的最后教育阶段，如何使他们在这一阶段培养1-2项体育特长，为终身体育打好基础，也是中职体育教学必须解决的问题。
二、问题的提出
我校是一所规模越来越大的中等职业学校。全校十几个专业的学生共同使用统一的体育教学大纲来上课，学生每天重复着与普高学生相对的练习内容，在体育教学中暴露较为突出的问题如：学生普遍缺乏锻炼兴趣，起点较低，个体能力悬殊大，学生没有特长或专项成绩，这些同学都是从小接受正规体育教学的，从锻炼年龄讲：都具备10年左右的历史，在这些年的体育教学中，学生接触的新教材内容很多，但很多知识都是一带而过，不能够系统地去学习，所以学生对体育各项基本技术掌握得太少，初中三年体育课，主要以加试体育项目为主，很多学生在家长与老师的督促下，每天都重复着单调枯燥的练习。难以引起学生锻炼兴趣。进入技校后，学生在心理上感觉没有压力了，多数同学基本上把体育课就当成活动课了，特别是女生进入职业学校以后，更不愿意练习了，加上学习没有压力，体重日益增长，体质不断下降，很难完成体育教育任务。这种现象的出现，必须引起我们的足够重视。
三、教学观念的转变
随着时代的迅速发展，社会主义市场经济发生了很大的变化，整个社会对人才问题的需要发生了变化，要求每一个人都要一专多能，由单一的技术，向综合能力方向发展。几年来用人单位对我校毕业生录用，也提出了新的要求，他们在录用学生方面，目光不光停留在学习成绩和专业技能上，对学生的体质也有一定的要求，他们希望所选人才在体育方面有一定特长，将来能成为本单位的体育骨干，目的是：推动本单位体育活动的发展，为今后经济腾飞打下坚实的基础。中职阶段的学生，在生理上处于青春发育后期，身心发育逐渐成熟，其独立性、自我控制能力开始明显增强，对体育的兴趣趋向于集中、稳定，对体育教学内容、形式的要求也逐步提高。如果此阶段的体育教学，仍按传统的教法和内容去进行，势必造成教学内容的重复，难以调动起学生学习的积极性和主动性，遏制学生体育特长的培养与发挥。因此职校体育教学内容，就应根据学校的专业特点，采取不同的训练内容，对学生进行专门性的体育锻炼，来适应今后工作岗位的各种需要。
四、针对专业特点，恰当地选择内容
我校专业课程较多，不同专业的学生，对选择体育锻炼内容，体育的兴趣爱好及体育锻炼习惯不尽相同。如果对不同专业学生按同一种模式安排教学内容，用一种方法组织教学，势必大大限制学生专业个性的发展。因此，针对不同专业，明确不同的教学内容和总体目标，既要注意到教学内容安排的连贯性，也应注意与专业的联系，处理好不同项目的教学要求，根据专业特点加强相关素质训练，以便学生适应本专业工种的要求。为此体育教师要联合专业课教师研究，分析确定专业或职业岗位群的职业活动特点及岗位对体能的适应能力的要求，从生理学、运动解剖学、生物力学以及体育相关理论学的高度将体能素质的发展要素定位确立依据，设计训练手段，选择相关教材和竞技运动体育教材，制定教学目标，并在体育教学中加以实施。例如，计算机专业是中职学校的热门专业，科学研究表明：长期从事计算机操作，容易引起脑神经疲劳、视力下降；且人体长期处于坐姿，脊柱处于压迫状态，造成肩酸背痛和下肢静脉曲张等症状。我们要通过体育课的开设，特别是一些针对性的身体练习，如头部、颈部、腰部的健身操以及向学生传授倒立的技巧，提高与专业相关的身体素质，可以很好地防治上述症状。
另外，中职体育教学针对专业的特点和需要，选择与职业相结合的内容和方法，进行职业所需要的身体基本能力的训练，还有利于提高学生对职业环境和条件的适应能力。
五、建议与思考
体育教学不同于其它学科，它有一定特殊规律性。体育教学的达标一般是通过身体练习从而感知，理解直到熟练体育知识技术，掌握运动技能，发展体能，增强体育过程。由于体育教学所具有的特殊性，因此制定职业学校体育教材时，首先要确立必修课和选修课内容：必修课的内容要参照大纲要求来制定，要注意贯彻少而精的原则，通过精选内容，精心组织，来提高课堂教学效果。选修课内容，是根据学生自己的兴趣和爱好要求、专业特点来制定的，学生通过练习，充分发展特长，促进了学生自觉锻炼身体能力，更有利于学生养成锻炼身体的习惯。
六、结论
综上所述，职业学校体育教育任务应以强身健体育人为目的，以学生学习和体育锻炼为中心，重点放在培养学生的体育意识，使学生养成终身体育锻炼的习惯，提高学生专业素质。体育教学要为全面育人的总目标服务，要适应二十一世纪社会对人的需要。要体现学生为主体、以人为本的教学思想，全面推进素质教育。深化教学改革，是时代赋予我们的神圣使命。
参考文献：
