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多媒体在教学中的优势范文1
众所周知，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
一、发挥多媒体教学优势的方法
1.注意在多媒体教学中设计真实的背景
教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。我们可以通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，使学生通过多种感官来学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。
2.多媒体程序要注重学生的合作过程，强化学生的反思过程，设计学生的表述过程
情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。情景学习理论强调清晰表述的重要性，这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化，将潜意识转化为意识，从而纳入认知结构。要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰表述的知识”。
3.对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分
传统的评价学生的方法是作业和考试，即主要是在课堂之外的，课内也有，但一般用于鼓励学生。实际上评价应该是多媒体教学的一个过程，即在多媒体教学设计过程中，我们应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，并设计相关的评价，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。
二、多媒体教学中应注意的问题
1.多媒体教学应注意针对性
针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程、形式、内容、时间安排都应有所不同，这一点我们已形成共识。但是，有一点似乎被许多多媒体程序设计者所忽略，那就是分层教学。对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法，这也是多媒体大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具，同一软件也要考虑学生的不同类型，包括不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法。这种思想早已提出，只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能。目前有这种教学思想的软件还很少，有赖于我们教学观念的更新和广大教师的共同努力。
2.处理好多媒体教学与传统教学的关系
多媒体在教学中的优势范文2
关键词:多媒体;幼儿园;舞蹈教学;优势
在新时代的幼儿教学中，多媒体技术的使用越来越广泛，尤其是在舞蹈教学中，多媒体教学相对于传统教学的优势也慢慢地突显出来。
一、多媒体技术在幼儿舞蹈教学中的使用
(一)音像搭配促进情感流露
利用多媒体技术可以实现音乐与图像的搭配使用。因为舞蹈往往要配合歌曲，所以歌曲所表达的思想和其背景情感氛围也要表现在舞蹈表演当中。在传统教学当中，由于幼儿对于情感的认知和辨识能力都很弱，教学中很难理解音乐的含义，在舞蹈练习中，神韵只能停留在某一阶段，很难提高。在多媒体技术中，通过音乐与图像的相互映衬，学生置身于音乐所表达的情景中，自然而然地根据置身的环境来体会其中的感情基调，在舞蹈中加入自己的感情。例如，在学习舞蹈《虫儿飞》时，有一小段的舞蹈需要学生在表演时表现出静谧但是又活泼的感觉。教师仅仅播放音乐时，学生表现得很活跃，但是当加入像丛林一样神秘又迷人的背景时，学生将自己想象成萤火虫，很自然地做出悄悄飞舞又有些调皮的动作来。这样的教学既没有降低教学要求，又让幼儿在轻松有趣的环境中逐渐地流露感情。
(二)影像资料拓展学生学习空间
在幼儿园的舞蹈教学中，需要学生接触多种舞蹈形式，例如民族舞、拉丁舞、芭蕾舞等。在幼儿舞蹈启蒙时期需要养成正确的学习习惯和舞蹈姿势，这就对舞蹈教师的教学能力提出很高的要求，然而多数幼儿园的教师都是在师范院校或专科学校上学时期才开始接触舞蹈，动作规范性和引导教学能力参差不齐。利用多媒体教学资源，教师的教学就可以双管齐下，不但可以利用多媒体资源帮助学生接触更多的舞蹈形式和更优秀的教师的教学方式，而且教师可以利用课堂教学纠正学生不规范的动作。另外，多媒体技术可以让学生观看许多其他学校孩子的表演作品，在其中吸取可以借鉴的优点来改进自己的舞蹈学习。例如，有些学校在古典芭蕾舞的题材中加入了现代元素，幼儿更能理解其舞蹈想要表达的故事。
(三)视频记录帮助学生自我提高
幼儿在学习的过程中都喜欢受到表扬和鼓励，而在教师指出自己错误后都会有一定的抵触情绪，尤其是在舞蹈的学习中，学生的学习能力不同，有的学生学得快，动作做得很标准，也有一些学生接受能力差，在模仿教师动作时总会出现大大小小的错误，在教师指出后，学生依旧很难找到其中问题。这时，多媒体的使用就很容易地解决了这个问题。教师可以利用手机或其他设备对学生的练习过程进行记录。在练习结束后，通过视频的重复观看，教师可以清晰地看到每一个学生的舞蹈动作是不是标准，有没有专心练习，还可以让一些学生通过视频看到自己的动作，帮助他们改正。
二、多媒体教学优势分析
(一)更贴合幼儿学习特点
幼儿园的学生在学习时，学习方式大多数都是模仿，逐渐地学习教师所教授的东西，在传统教学当中，教师和多媒体相比有一定的局限性。学生可以通过多媒体看到更多贴近生活的事物并进行模仿学习。另外，幼儿的注意力经常会脱离教师的教学，因此教师需要经常转变教学内容和教学方式来保证教学效率。多媒体教学更加丰富的教学方式能更容易地吸引幼儿的注意力，让他们不知不觉地在观看和感受的过程中学习。
(二)多种感官互动开发智力
幼儿的心理和身体都处于发育时期，因此在教学的过程中要求充分地调动他们的感官进行互动，从而逐渐提高他们对于感官的感受，学会通过感官来感受世界。尤其是在舞蹈的学习中，学生要用眼睛来表达情感，用耳去听音乐，用手和脚来做出动作，通过感官让舞蹈更加协调，更加丰富。在多媒体教学中，不同于传统教学中只有教师的单一教学，学生可以在艳丽的色彩中学会各种颜色的辨识和其背后蕴含的感情，例如红色代表热情、喜庆;白色代表纯洁;红、橙、黄色常常使人联想到旭日东升和燃烧的火焰，因此有温暖的感觉;蓝青色常常使人联想到大海、晴空、阴影，因此有寒冷的感觉;等等。还有，在音乐、图像等互动当中自然地调动自己的感官去练习，逐渐提高自己的舞蹈水平。
(三)激发学生学习兴趣
多媒体在教学中的优势范文3
关键词：初中语文 多媒体技术 语文教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0134-01
多媒体教学拥有传统教学模式不可比拟的优势，是对传统教学的完善。以下是笔者对多媒体在初中语文教学中优势的几点探究，仅供参考。
1 通过多媒体教学，有助于学生理解所学知识
语文归根到底是一门语言类学科，语言才是语文教学的灵魂所在，语文学科蕴含了丰富多彩的语言风格、思维方式、表达方式、背景资料、研究领域等，可以说是包罗万象，在学生面前可以呈现出各种各样的内涵与含义。如果仅仅依靠教师口头讲解和语言描述，很难概括语文教材中的所有知识，更不能直观、系统地呈现语文知识体系，甚至会因为语气和用词的不同，导致学生在理解方面产生偏差，从而导致教学效率的下降。而多媒体具有图文并茂、声形兼备的特点，可以通过声音、图像、录像、动画、视频、幻灯片等各种方法，全面展示教学内容，从各个方面刺激学生的感官，拓展学生的感官功能，提高学生听、说、读、写等方面的能力。例如，在教学《出师表》这篇文章时，由于学生对古代历史环境了解甚少，所以只依靠教师的口语讲解是难以解释清楚的，更无法达到预期的教学效果。在具体教学中，教师可以利用多媒体，将“三国鼎立”的局势图直观呈现在学生面前，让学生形象了解作品形成的历史背景，从而对文章主旨产生深入和全面的理解。教师还可以通过网络下载《三国演义》的电视剧片段，如诸葛亮北伐等。这样有助于加深学生对当时历史的了解，认识到诸葛亮忠心报国的思想情操，从而体会《出师表》这篇文章字里行间所蕴含的深厚情感。
2 通过多媒体教学，有助于学生理顺文章思路
例如，在教学《苏州园林》这篇文章时，就可以利用多媒体，首先引入苏州园林的山水画，将形形的苏州园林美景真实呈现于学生眼前，如独特的花草树木、别具匠心的假山池沼、独具一格的亭台廊榭，都形象展示出苏州园林的各种美景，让学生深刻理解什么是“完美如画”。在播放苏州园林的视频文件时，可以配以柔美的古典音乐作为背景，同时，提出相关的思考问题：苏州园林的主体特征是什么？对于设计者来说，应怎样体现这一特征？课文从第二段到第六段之间的关系是怎样的？当学生欣赏完视频资料之后，可以根据以上问题再次分析全文结构，从而加深对文本内容的理解与把握。这种教学方式，有助于学生理清文章思路，促使学生深刻体会古代工匠在艺术方面的别具匠心。
3 通过多媒体教学，有助于激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生主动参与学习活动的重要源泉，也是推动学生探究知识的原动力。在语文教学中引入多媒体，可以充分调动学生参与学习的积极性，如果教师能够利用多媒体设计良好的课堂导入，则可以达到事半功倍的效果。例如，在教学《背影》一课时，教师可以事先通过网络搜索有关“父亲背影”的视频资料，然后在课堂上播放给学生观看，不但可以快速吸引学生的注意力，而且能将学生引入真实的情境，使学生感受到深深的父爱。这就为新课的引入做好了充分的铺垫，使学生迫不及待地进入阅读状态。又如，在教学《安塞腰鼓》一课时，教师可以先播放大西北黄土高原农民的“腰鼓”表演，让学生欣赏那豪迈的舞姿，感受当地人们热情奔放的性格。经过激荡人心的舞蹈熏陶，学生的阅读兴趣被充分调动起来，他们纷纷怀着激动无比的心情学习课文，并取得了良好的教学成果。
4 通过多媒体教学，有助于培养学生审美情趣
培养学生良好的审美情趣，提高学生的审美能力，是初中语文教学的重要目标之一，在传统教学中，为了培养学生的审美能力，教师一般都采用抑扬顿挫的朗读，但这种方式比较单一，无法创设真实的教学情境。在多媒体教学手段广泛应用的背景下，教师可以充分发挥它的审美功能，对学生进行审美教育。例如，《安塞腰鼓》一课主要以生动的语言来展示“安塞腰鼓”这一艺术形式的粗狂豪迈，单纯依靠教师和学生的诵读难以加深学生对安塞腰鼓的切身感受。因此，教师可以通过网络搜集“安塞腰鼓”演出的相关视频，让学生用眼睛直观感受和体验。在刚劲奔放的舞姿和欢快明朗的音乐中，学生的激情被充分调动起来，有效加深了学生对舞者内心世界的把握，提高了学生的审美情趣。又如，在教学余光中的《乡愁》时，教师可以先播放《乡愁》配乐朗诵的视频资料，让学生充分感受配乐朗读的魅力，引导学生深刻感悟海外游子对祖国的深深眷恋。
总之，在初中语文教学中，要合理利用多媒体技术，充分发挥多媒体的辅助功能，活跃课堂教学氛围，优化课堂教学结构，适当降低教学难度，拓展课堂教学内容，从而达到事半功倍的教学效果。
（淄博市临淄区齐陵街道第二中学，山东 淄博 255400）
参考文献：
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随着信息技术飞速发展，利用多媒体教学已经成为比较重要的教学方式，教师运用多媒体对学生进行教学，有利于调动学生的学习积极性，对提高学生的综合素质起到促进作用。本文对高中物理教学中运用多媒体技术进行教学展开分析，根据运用情况，分析其在高中物理教学中的发展形势，最后达到提高教学质量目的。
关键词：
多媒体技术;高中物理教学;运用
由于大力推行素质教育，并将培养学生全面发展作为素质教育的重要内容和目标，因此，就需要教师转变教学理念，并采用新型教学模式对学生进行教学，进而促进学生学习能力的提高。多媒体技术介入给教学到来积极作用。教师需要采用合理、有效教学方式进行高中物理教学，调动学生学习物理的兴趣。因此，将多媒体技术运用到高中物理教学中，可以使高中生的物理学效率提高。
1多媒体技术在高中物理教学中的优势
由于高中物理是一门理论知识较强的学科，所以，高中物理教师在进行教学时难免会出现课堂气氛枯燥、沉闷等现象。在高中物理教学中运用多媒体技术具有如下几点优势：（1）在运用多媒体技术进行教学过程中，应该做到将教师作为引导者，学生是主体的原则展开教学活动，并意识到多媒体教学只是教师教学一种辅助教学工具，教师应充分利用多媒体激发学生学习的自主性，使学生自主进行学习、对所学知识主动记忆。（2）要想使课堂教学有效的开展下去，就需要教师和学生多沟通、交流，并在教师引导下，使学生自主的参与到教师教学当中。多媒体教学可以有效提高学生学习乐趣和自主性[1]。（3）要想将多媒体信息展示给学生，就需要教师运用多媒体教学并借用多媒体工具，才可以将其充分展现，把原本枯燥、单调的课堂教学营造成轻松、愉快课堂教学氛围。通过运用多媒体技术将课堂信息变得丰富，从而，达到强化信息的运用效果。
2多媒体技术在高中物理教学中的应用
2.1更好地将物理原理进行讲解
因为，高中物理是一项相对抽象的课程，所以，有很多物理实验没办法进行真实演示和操作，因此，就可以运用多媒体技术将其实验过程进行充分、直观的展示，多媒体是通过三维进行处理，然后将图像投影到屏幕的方式，将物理原理通过多媒体生动形象的展示出来，充分调动起学生的好奇心和兴趣，从而使学生自主、自发的进行物理学习。例如，教师在对《万有引力与航天》这一章节进行讲解时，首先，教师可以在课前搜集一些有关万有引力和航天方面的书籍、图片和影像，然后，在课堂上通过多媒体将这些图片还有影像播放给学生，使学生可以直观的看到有关航天方面知识，使学生可以更加深入了解和理解有关航天和引力方面相关知识。由于，课堂教学时间有限，教师可以让学生在课下的时间里自己搜集有关万有引力和航天的小故事、小短文、事件、图片以及影像等等，课上将搜集的资料通过多媒体播放给同学和老师，和大家分享学习感悟和经验[2]。最后，教师对学生的发言和表现进行总结和夸赞。这种教学方法，不仅可以加深学生对所学知识的理解和掌握，还培养学生学习能力、理解能力、接受能力以及实操能力，达到教学目的。
2.2创设物理情境
在高中物理教学过程中，学生对较高难度的理论知识在理解和学习上有一定挑战和难度。因此，教师应该通过多媒体教学合理、科学的创设物理情境，引导学生投入到创设的物理情境中，使学生可以更加深入了解所学的物理理论性知识，或者，可以将一些很难理解的物理理论和物理实践相结合。运用多媒体及时形象化学生所不懂的重难点理论知识，使学生可以更好地理解和掌握抽象的物理理论知识，进而，提高物理教学质量。例如，教师在给学生讲解《动能定理》的过程中，可以画图或者将如下图的实物带到课堂，引导学生参与到这个物理情境中，使学生可以通过教师直观的演示更好的理解和接受动能的物理知识，也加深学生对动能知识的记忆，从而，喜欢上学习物理，对物理产生浓厚的兴趣。
2.3进行实验模拟
针对物理本身具有较抽象和逻辑性较强的特点，使教师很难在课堂上将物理实验进行实际操作，其难度太大，很难完美的进行展示，对于这类情况，使物理实验操作显的格外重要，多媒体教学可以将枯燥的实验生动展现出来，结合图形和声音等因素，将抽象的实验形象化，使学生更容易接受所学物理知识。
2.4多媒体技术在物理课堂上的应用前景
应用传统的教学模式和教学方法进行教学，使教学内容乏味、枯燥，然而，多媒体技术的运用，使物理课堂教学更加生动、形象，并且通过多媒体技术，也使学生对物理学习中重难点知识有了清晰的理解和认识[3]。多媒体技术在物理教学中的应用，不仅提高学生思维能力和促进学生学习方式多元化，还为营造良好课堂教学氛围起到促进作用，并且，通过多媒体在高中物理教学的运用，使学生可以多方面获取知识，学生可以在轻松的环境中进行学习，进而，使得高中物理课堂教学活动更加有效的进行，最终，达到高中教育目标和目的。
3结语
综上所述，多媒体技术的应用使得学生的知识面有所拓展，也使学生物理学识更加丰富，并且，使学生在多媒体技术发展和广泛应用的背景下，综合能力得到培养。因此，高中物理教师有效运用其对学生进行物理教学，不仅可以锻炼学生的各项能力，而且，使高中物理教学效率也有所提高。
参考文献：
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[2]赵福.浅谈多媒体技术在高中物理教学中的运用[J].读写算（教育教学研究），2015(45):93-93.
多媒体在教学中的优势范文5
一、利用多媒体调动学生的学习兴趣，使学生主动学习
例如，我在教学第六册《年、月、日》时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我先让学生将自己了解到的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后，让学生从软件中了解基本的天文知识，看到用多媒体的演示：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球在围绕太阳旋转，同时自身也在转，再配上解说，学生便明白地球围绕太阳转的同时自身也在转，因此产生了地球的自转和公转，于是就有了平年和闰年之分，也就有了一个特殊的二月份。媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到自己从没看过的天文现象，产生了许多联想。对于年月日的知识十分感兴趣，都主动学习，整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。
二、利用多媒体创设情境，诱发学生的求知欲
在教学中，用多种媒体来创设情境，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如，我在教学《认识厘米，用厘米量》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑。我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠钻到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，如果小猫胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，这才有希望抓住老鼠。学生看到，小猫就是靠用胡子来估测洞口大小，这才能进入洞里抓住老鼠。接着我揭示本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比画，就能估测长短。可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探求知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。
三、利用计算机辅助教学，帮助学生突破重点和难点
在平时的教学中，我用得最多的是PowerPoint课件，PowerPoint能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。例如，在教学混合运算时，用PowerPoint先出示混合运算试题，让学生判断每题先算什么，再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。
四、利用计算机辅助教学，培养学生动手操作的能力
现代教育要求教育者培养出具有实践能力的复合型人才，而计算机不仅可以用来演示形象生动的画面，突出教学的重点，还可以培养学生动手操作的能力。我在教学《四位数的读、写法》一课时，先在计算机上出示0~9这几个可以在屏幕上随意移动的数，然后，报出一个数让学生利用鼠标移动这些数，使它们组成老师刚才报的数。以前上课总是老师在操作电脑，这回轮到他们操作，学生们感到十分新鲜，所以都跃跃欲试。这堂课不仅使学生在愉快、师生共同协作下完成教学任务，且融知识和技能于一体，学生的动手操作能力得到了充分培养。
五、利用多媒体辅助教学，培养学生的创新能力
由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。当今是一个信息化时代，这就要求教师培养学生收集信息、处理信息的能力。教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的作业题，如有一次在学完《千米的认识》后，我就布置学生找一些有关“千米”这一长度单位的资料，结果有学生告诉我，教科书上说汽车每小时行40千米不全面，他在网上查找资料时看到有的汽车每小时可行80千米，还有的车速度更快。学生都是通过多种媒体进行了解的，这样既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神。
多媒体在教学中的优势范文6
【关键词】多媒体；积极主动性；有效应用；优势
随着时代的进步，计算机网络技术以其特有的形象性、科学性、快速性显示出其独特的内在魅力，从而使得多媒体教学平台越来越广泛地发挥了作用。合理运用多媒体对图像、文字、声音以及影视、动画等的综合处理，将图、文、声、像融入到课堂教学中，通过对空间、时间的多维创新，使抽象的问题直观化，寓技能训练、知识学习、智力开发于生动的形象中，教与学的活动变得更加丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣，同时又丰富他们的想象力，促进思维发展。现从以下几个方面阐述多媒体在现代教学中的优势：
一、多媒体教学资源走进课堂，改变了传统教学中“在黑板上弹钢琴”的呆板、单一的表现形式，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极主动性
恰当的使用多媒体教学资源，能激发学生的求知欲和好奇心，有效的吸引学生学习过程中的注意力，并得到很好的保持。比如，上课伊始，学生虽然人已经坐到座位上，但情绪还没有完全稳定，有些学生由于课间活动量较大，铃声一响，急匆匆的跑进教室，气喘吁吁，很难马上进入学习状态，而另外有些学生则仍然沉浸在课间的趣味活动中。要想尽快将学生的注意力转移到课堂学习之中，需要借助网络技术、多媒体教学资源，教师可选择与课堂学习内容相关的图片、动画、音响等，刺激学生其他感官，能较快的将学生的兴趣拉入到课堂学习之中。另外，每节课的课堂学习时间是50分钟，学生很难在这50分钟内持续保持注意力，故而在学习过程中，恰当、适时的运用多媒体教学资源的图文并茂、声响等的特点，引发与学习内容相一致的情感，如此一来，既能使学生深入的投入到学习内容中去，又能较好的保持学生注意力。
二、使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来
传统的教学方法往往是语言占主导地位，当然，有时也使用一些简单的图像，比如黑板上的简笔画，这样虽然能帮助学生理解一些抽象的内容，但语言毕竟是抽象的，对于一些山水、风景以及人物的描绘，却需要靠学生自己的想象力来丰富。多媒体教学资源的介入，很明显的把那些遥远的美景展现在师生面前，在学习中，文字伴随优美的画面，画面占据相当大的比例，达到了形象、具体、易懂的良好效果，学生很容易就认识了各地美景的特点，从而对课本知识有了更深入的理解。此外，利用多媒体补充相关资料，可以扩大学生的知识面，辅助学生对课文理解的同时，激发学生的学习情感。
三、增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率
大容量、大信息量是多媒体课堂教学显著的特点，充分利用计算机储存大量信息，增加课堂教学容量，并按不同的分类信息建立多媒体教学素材库，比如，按教学所需的教案、图片、习题、录音、录像、模拟实验用具（模型）、参考文献等分类别建立信息库，使教师的备课更加系统化，备课内容更加的完善化。优化教学结构，节约教学时间，突破空间限制，提高课堂教学效率，扩大学生知识视野。在实际教学中，电子教室又可以作为一个语音室、实验室、图书馆或者是资料室。课堂上，教师利用多媒体教学网络，只需坐在教师电脑前，就可以快速检索所需信息，将大量多媒体教学素材清晰的展示到每台学生电脑上，学生也可以通过学生电脑共享教师提供的所有资源。这种高密度的教学方式和高效率的教学手段，无疑大大提高了课堂教学的效率。
四、活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐
因此，多媒体的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。心理学研究证明，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，便会引发大脑皮层兴奋，有效促进各种智力因素发挥，变得积极主动地去学习。由此可知，“兴趣”是学生最好的老师。而计算机多媒体技术具有动静交错、视听交融、声情并茂、感染力强等的特点，集图像、文字、声音、动画于一体，它在处理图文、视音频、动画等方面可以极大的满足学生在视听感官方面的需要，充分调动学生积极性，从而更好地激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的学习欲望，最终收获较好的学习效果。因此上述可得，灵活地运用现代教育多媒体技术手段，创设教学情境，制造氛围，渲染气氛，进一步刺激学生的听觉、视觉等感官，使他们在学习时更加兴奋，探求知识的欲望和学习兴趣更加的强烈，必然会使学生在学习过程中兴趣盎然，自然的爱学、乐学，并乐在其中。
随着科学技术的日新月异的发展，越来越多的媒体不断融入到课堂教学中，在教师的精心组合安排下，充分利用现代化的教学手段，促进学生自主学习、探究学习、合作学习，有着极为重要的作用。作为信息技术的主要成果，多媒体技术与教育教学的结合仍然处在初期探索阶段，还有广阔的天地待于我们去创新、去开发。作为二十一世纪的教育工作者，我们不仅要熟悉教材中的知识，还要熟悉多媒体这种现代化的传授知识的方式，因为只有这样我们才能以一种最高效率的途径把知识传授给学生，使他们在学习知识的同时，能提高自己的能力和效率，体现素质教育的成果。
参考文献：
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