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初中体育教学进度范文1
随着科技的发展，国家对电教设备设施投入的增大，运用多媒体手段辅助教学，已经成为可能，而且，效果越来越好。教师运用Powerpoint 创建风格丰富的演示文稿（幻灯片），再把文稿直接投影到屏幕上，向学生演示教学内容。文稿在以彩色图像应用为主的前提下，辅之以动画、图形和相应的文字说明，以期通过适当选择色调、合理地组织画面及画面频数，传播大量的教学信息，给学生以清晰明快的感受和强刺激的作用，提高学生的学习兴趣。近几年来，笔者经过反复的实验和深刻的探索，认为运用多媒体手段辅助英语阅读教学的方法效果较好。
一、运用多媒体手段辅助英语阅读教学的理论依据
1.《九年义务教育全日制中学英语教学大纲》指出：“英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力，而这种能力只有在大量地接触英语，沉浸在使用的环境中才能有效地培养起来，才能进入交际轨道”。为了达到这一目标，外语教师应创造条件，充分实现英语课堂交际化，而各种电教媒体的运用是实现这一目标的有效途径。实践证明，恰当运用电教媒体传递教学信息是获得教学目标的理想途径。
2.心理学原理也告诉我们，当人们对某事物发生兴趣时，就会产生无意识记忆。电化教学正是激发学生兴趣的有效手段。它能让学生在对语言材料发生兴趣的基础上，由无意识记忆逐步转化到有意记忆，从而使整个教学达到最佳效果。幻灯也均体现了视觉的特点，根据课文情况自制的具有色彩、活泼有趣、人物栩栩如生的投影画面增添了教学过程的动态美，因此它就能激发学生的情感，从而完成了一种在美的环境中对课文的整体理解的过程。如果不借助图像，有的课文讲解费时、费力而且效果欠佳。同时，教师可以将课文中的重要知识点，按讲课顺序写在投影片上，从而节省了大量的课堂板书时间，增加了学生实践的密度，提高了课堂效率。
二、运用多媒体手段辅助英语阅读教学的步骤
首先，将信息技术作为初中英语阅读教学中的演示工具。教师在研究阅读材料的基础上，利用多媒体课件图文并茂、声像具备、容量庞大的优势，适时呈现教学内容，展示课堂语言实践活动材料，链接教学环节，营造浓厚的课堂英语氛围；通过多种感官综合刺激学生大脑，激发学生参与活动、开展阅读的积极性，使课堂阅读教学快节奏、大容量、有层次、高效率地进行。备课时，教师可以利用Powerpoint 等多媒体制作工具自己编写演示文稿或制作多媒体课件，也可以从英语教学网站上下载课件，如12999英语网站（网址：），结合自己的教学实践改编后使用。使用的方法是：
1.在阅读开始前呈现与阅读材料主题内容有关的文字、图片、动画、影像、声音等素材，补充相关的背景材料，帮助学生熟悉话题，预测内容，预测词汇，明确阅读目的，激发学习兴趣和欲望，为阅读的开展做好语言知识、文化知识和情感态度的铺垫。
2.在阅读过程中通过课件引导学生开展形式多样的阅读活动，如略读、找读、填表、连线、排序、补全信息、判断真伪等逐层深入地扫除语言障碍，理解课文内容，梳理文章脉络，把握主旨大意。
3.在阅读结束后通过课件呈现课文要点、关键词、引导词，帮助学生通过角色扮演、转述课文内容等准交际活动内化所学内容；通过展示与阅读主题相关、切合学生实际的讨论话题和相关文字、影像材料，引导学生进一步开展讨论、辩论、交流思想，在真实交际中提高综合运用英语的能力。
此外，教师还可以在阅读教学中采用任务型教学方法，布置学生完成与课堂主题内容相关的阅读任务，要求学生在课后继续开展阅读，搜集相关材料，在课堂上通过演示软件展示活动成果。如在外研的新标准英语小学衔接版的初三下学期教材第八模块On the town （在小镇上）的教学过程中，教师可以要求学生在课绕“城市生活”这一主题，如“纽约为什么是The town that never sleeps”，搜索、浏览、下载网络中的文字或图片材料，经过筛选、重组后制成课件。课堂上教师抽选两组，展示成果。运用信息技术展示成果只是一种手段，旨在促进学生在搜集、加工信息的过程中主动开展阅读实践，接触更多的语言材料，并借此提高他们进行阅读活动的自觉性和积极性。
三、运用多媒体手段辅助英语阅读教学的具体方法
课前先写好教案，然后根据教案制作演示文稿；课堂上根据教学的进展适时演示文稿，而且，尽量使用键盘控制。具体的操作过程是：1.设计情景，学习生词，导入课文内容。阅读文章的生词含义，既有具体的，也有抽象的。通过多媒体插入图片，使得英语生词的含义更明了，抽象的也变得具体，学生能够更容易地理解，印象也更深刻了。学习生词完毕，把它们有机地串联起来，导入课文内容，便是水到渠成的事情了。2.检查理解。学生已学习了生词，又有图画的吸引，对课文的理解便成为一种渴望。这时，演示文稿，展示问题，让学生带着问题去浏览课文，回答一到两个问题；再展示三到五个问题，让学生重读、细读，加深理解。3.归纳要点，展示语言知识点、重要单词及短语，结合句子、文章去讲解，并展示新的例句。4.布置练习、作业。
四、课例
初中八年级下册Unit 9 Section A 3a， read the article “Have you ever been to Disneyland？”
1.幻灯片演示图片教学生词Disneyland， Mickey Mouse， Donald Duck， roller coaster， boat， island，学习完生词之后，问学生Have you ever been to Disneyland？把画面切换，回到Disneyland来，提出问题What can you see in a Disneyland？然后开始阅读文章的第一自然段。
2.幻灯片展示以下问题，教师带领学生朗读问题，然后学生仔细阅读文章。
①Are there any different Disneyland amusement parks in the world today？
②What is the theme of a Disneyland？
③Can we eat dinner in Disneyland？
④What else can we do in Disneyland？
3.演示课文内容的难点，并讲解。
①It has all the normal attractions that you...“that you...”是定语从句，修饰名词attractions.
②This means that you...“that you ...”是宾语从句，作谓语动词mean的宾语。
③These are huge boats that also hava...“that also hava....”是定语从句，修饰名词boats.
4.切换幻灯片，展示语言知识点，并讲解：most of us， hear of， in fact， is themed with， all over， all the time， take a ride， on board， see sb. doing sth.
5.幻灯片展示作业：从课文中找到含有以下短语的原型句，然后，仿造新句。most of us， hear of， all over， all the time， take a ride.
五、多媒体应有的效果
1.音像结合具有直观性，使语言与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，有利于更好地理解课文。
2.实现了课堂教学的大容量，提高了单位时间内的教学效率。
初中体育教学进度范文2
【关键词】初中 体育教学 主动参与性 策略分析
社会文明的快速发展，使得人们对于身体素质的关注度越来越高。阳光体育活动的展开，引导全民进入到健身与体育事业当中来。人们对于体育的热情被激发出来，对于体育教学的关注度也随之提高。初中体育教学对于学生身体素质的提高与心理素质的提升有着重要的促进作用，在学习体育知识与技能的同时，学生的思维与身体也会得到锻炼。体育教学与素质教育的发展是相互配合的，体育教学对于其它学科的学习也有促进作用，而并非传统教学理念中的浪费时间。因此，笔者选择提高学生在初中体育教学中提高学生主动参与性的方法进行探讨与阐述。
一、丰富初中体育教学的内容
在传统的体育教学过程当中，体育教学内容大多为体育理论知识与体育技能，许多教师将体育技巧的训练作为教学的重点。单一的教学内容成为了学生体育学习中主动参与性低下的重要原因。因此，在当前的初中体育教学活动当中，教师要丰富教学内容，将体育教学理论与体育技能的操作进行有效的结合，利用先进的教学方法将学生的学习积极性调动起来。教学方法与形式也是体育教学活动中的重要组成部分，教师要丰富教学内容，就要加强教学形式的丰富。教师可以利用游戏的引入，使初中体育教学内容得以丰富，引导学生更加主动地参与体育学习。
二、肯定初中学生的主体地位
学生是学习活动中的主体，这是新课程标准对于学生地位的衡量与规定。在传统的体育教学当中，学生的主体地位往往被忽略，教师占据着课堂的主体地位，一味进行体育知识的讲解，而学生只能在教师的要求下进行具体的动作操练。学生因其主人翁地位得不到体现与肯定，丧失了学习积极性。因此，在初中体育教学实践之中，教师要从学生的角度进行课堂教学的设计工作，从教学目标与教学内容、教学进度等方面进行有效的调整。肯定学生的主体地位，要求教师在进行教学之前，要让学生基本了解本节课内容与主要环节，在课堂的最后与学生就本节课的授课进行交流与反馈，告知学生下节课的学习内容。
三、调动初中学生的学习兴趣
学生的学习主动参与性与学生的学习兴趣有着直接的关系，这就要求教师在进行体育教学之时，要从学生的实际体育学习水平与学习需求出发，制定合理的教学计划。教师要对班级内学生的心理发展需求实际情况出发，对教学内容与形式进行调整，使学生的积极性受到激发，将更多的注意力集中在体育学习活动之中。教师在进行实践教学之时，可以利用情境的创设以及问题的引入来调动学生的体育学习好奇心，引导学生入境。教师可以利用师生互动与生生互动的方式，为学生创造一个更加轻松愉快的氛围。
四、促进初中教学评价多元化
初中体育教学的内容较为明确，方法较其它学科来讲也较为简单。对于初中体育教学的评价体系来讲也是一样，许多教师利用课堂测验来衡量学生一个学期的体育学习成果，只关注学生的体育技能，对于学生的体育意识与体育精神并不关心。而随着体育教学的发展，为了提高学生的主动参与度，教师必须要对体育教学评价机制进行改革。教师要改变自己在教学评价中的主体地位，引导学生成为教学评价的主体，改变教学评价的内容。教师可以引导学生进行互评与自评，从一次检测中，让学生从体育技能与体育精神等不同的方法来对同学、对自己进行客观与全面的评价。
综上所述，学生在教学活动中的主动参与程度是反映教学成效与教学成果的重要指标，也是活跃课堂氛围的重要因子。面对初中体育教学中存在的诸多问题，加强教学内容与教学方法改革已经成为初中体育学科教学发展的必然举措。笔者从三个方面，对提高学生主动参与度的策略分析，希望初中体育教师将学生视为课堂上的主人翁，调动学生的积极性，提高学生的体育能力与身体素质。
参考文献：
[1]陆新华.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].体育世界（学术版）.2012（11）.
初中体育教学进度范文3
关键词： 初中体育 高效教学 自主锻炼
近年来，由于传统教学理念教学方法和学生的学习方式已经不适应社会对于教育的要求，应用这种教育模式不能培养有用的人才。教育教学的主旨是教育理念、教学方法和学生的学习方式都要进行必要的改革，以适应不断发展的社会对于初中教育教学发展和人才的要求。为此，近几年来，教育主管部门和学校都在积极探索教学改革，推出了新课程改革教学理念，这种教学理念意在改变传统教学理念中以教师为中心的模式，消除课堂教学围绕学生展开的弊端。究其原因是课堂教学是以教师为中心展开的，课堂上强调教师的讲，忽略学生的学习和感受，进行强迫性学习，不关注学生，不能发挥学生的学习积极性和主动性，教学进度缓慢，教学效果低下。既不利于初中生的知识学习，又不利于学生的能力培养。传统课堂教学是高能耗、低产出的低效的教学活动。反思传统教学中的种种现象不难发现，在传统教学中，教师显得特别累，教师在课堂上滔滔不绝地讲，学生在下面无动于衷，一节课下来，教师累得要死，学生听得难受，效果不佳。必须改革教学模式，改革的方向就是变传统的低效的教学为新课程的高效教学。教学的最终目的是提高教学有效性。
初中体育教师要紧跟教学理念的发展，加强学习，更新观念，主动实施新课程改革，摆脱传统教学的束缚，实现初中体育高效教学。下面我结合初中体育教学实际，谈谈在实际教学中如何实现初中体育高效教学。
一、怎样的教学才是高效率的
高效教学是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它包含以下方面：一是以调动学生的学习积极性为前提。新课程理念告诉我们，教学不是强迫性的，学生不能被动学习，教师的教学和学生的学习必须建立在学生“想学”“要学”的基础上。首要的教学任务是使学生乐于学习。我们必须调动学生的学习积极性，使学生由要我学变为我要学。二是明确学习目标。学生的学习必须是建立在学习积极性基础上的，要让学生自主学习，必须使学生明确学习目标和任务。学习目标是学生学习的方向和要达到的标准，只有目标明确，学生才能少做无用功，实现高效率学习。学生只有知道学了什么和学到什么程度，才会有意识地主动参与。充分利用分组化体育活动组织教学，有效提高学习效率。我们采取什么样的教学策略和教学方法，以及引导学生开展怎样的学习，对于学习效率起到决定性的作用。为了发挥学生的学习积极性，实现自主学习，我们可以采用分组化体育活动，引导学生开展分组活动。学生利用分组化体育活动开展有效锻炼，明确活动目标，对于难度较大的活动内容，学生可以通过小组合作实现活动突破。
二、摆脱传统教学模式的束缚，做好角色定位
初中体育教学之所以教学效率低下，是因为我们在传统课堂上扮演不该扮演的角色。在传统教学中，教师是教学的主导因素，教师的教学、管理和评价无不是把教师放在首位考虑，教师的教学活动和对学生的评价活动都是围绕教师的教展开的。忽略学生的感受，过于强调教师的教，至于学生乐不乐意学习，怎样学习，教师漠不关心。教师在课堂上只管完成自己的教学任务，不管学生有没有真正学会。这样掩耳盗铃式的教学虽然完成了教学进度，可是反观学生的情况却不乐观，表现为学生学习没有兴趣，学习困难、运动能力差、学习效率低下。可见，传统教学中教师的定位不利于学生的学习和学生能力的培养，这已经严重阻碍了教学效率的提高。要改变教学现状，提高教学效率，我们就要摆脱传统教学模式的束缚，重新定位角色。根据新课程理念，教学活动是师生互动的学习过程，在这一过程中教师是教学的组织者和引导者，学生才是教学的主体，教师的教要围绕学生的学展开。教学活动首先要建立在学生的自主学习的基础上，学生采取怎样的学习策略决定教师采取怎样的教学策略。教学由有学生的学决定教师的教。新课程下，首先要调动学生的锻炼积极性，采用能够调动学生积极性和自主锻炼的教学模式，引导学生自主锻炼，充分尊重学生的锻炼主体地位。我们要重新把自己的角色定位为学生活动的组织者、引导者，可以组织学生开展体育活动，引导学生思考、自主探究但是不能包办代替。只有发挥学生的学习积极性，实现自主活动的体育教学才是高效教学。
三、教师要指导学生掌握有效锻炼的方法
初中体育教学进度范文4
【关键词】初中体育；参与度；现状；策略
随着社会经济的迅猛发展，竞争的日趋激烈，人类社会的日常生活显得越发的繁忙。在这样的背景下，体育运动在人们的日常生活中已经成为了稀客，很多人已经不再有体育运动的习惯。这是一个不好的社会现象。在初中体育教学中，教师应当尽可能地避免这类情况的发生。近年来，新课程改革如火如荼。对于初中体育教学来讲，改革既是机遇，同时也是挑战。初中体育教学质量的提升，和学生在课堂教学中是否主动积极参与息息相关。当前初中体育教学的重点，已经逐步从促进学生“学会”向“会学”转变。初中体育的教学目标也定位为通过对学生自学能力的培养，使学生能够掌握自主锻炼的方法。当代初中体育教学已经将提升学生的主动参与度纳入在衡量标准之内。但是，纵观我国初中体育教学现状，许多教师仍未认识到学生主动参与体育教学活动的重要性，这种陈旧的教学理念已经严重阻碍了学生学习的主动性。因此，该文对于初中体育教学如何提升学生主动参与性的研究具有现实的意义。
一、提升学生参与度在初中体育教学中的积极意义
初中阶段的学生正处于青春期，叛逆心理十分严重，如果无法充分调动学生主动参与教学的积极性，那么体育教学将成为无根之源。初中阶段是学生学习生涯中的重要阶段，能够实现学生学习习惯与生活习惯的塑造。体育教学的内涵在于通过非智力因素的运用使得学生的智力潜能与思维潜能得以激发，从而使学生能够更好的适应现代社会的要求。我国现代基础教育改革对学生主动参与性的提高做出了强调，这也是现代教育发展的必然要求。新课程教育改革明确提出了要充分提高与发展学生综合素质，从而实现学生德智体美劳的全面发展。在初中体育教学中鼓励学生主动参与，不仅能够有效提高学生的学习积极性，在一定程度上也是对我国素质教育发展潮流的顺应。正是出于上述因素的考虑，提升初中生主动参与初中体育教学的必要性才显得具有现实意义。
二、初中体育教学中学生主动参与度低下的原因分析
当前，初中体育教学中，学生参与度低下，主要有以下原因：
1.教师的教学活动单一
教学活动单一会导致学生的主动参与度低下，主要有几个原因：一是单一的教学模式会使得学生对体育运动缺乏兴趣；二是单一的教学活动无法满足学生多样化的需求，导致部分学生无法参与到某些运动项目中来。就如同女学生一般不参与踢足球一样，如果教师在每堂课都是让学生踢足球，势必会将广大的女学生拒之门外。因此，教学活动的单一，是导致当前初中体育教学中学生参与度低下的主要原因之一。
2.落后的教学模式难以调动学生的主动参与积极性
从上面的叙述我们可以看出，当前的初中学生正是心理、身体快速发展的时期，学生的叛逆心较重。传统落后的教学模式已经不能再调动学生学习的积极性和主动性。传统的初中体育教学实践过程中，通常采用老师提出要求、做出指令，学生在接受指令后被动的完成任务的教学模式，这种陈旧的教学模式无法完成学生创造性思维与发散性思维的调动。不仅如此，体育理论课堂中学生的积极性也无法得到充分发挥，教师仅仅是按照教材内容进行讲解，并没有对学生的实际情况进行考量，这种灌输式的教学模式，势必会导致学生体育学习的兴趣缺失，主观能动性无法得到发挥。
三、如何提高初中体育教学中学生的主动参与度
1.不断丰富体育教学内容
丰富的体育教学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以满足不同学生的不同运动需求。当前，很多学校的初中体育课程设置大多较为单一，有些教师的教学内容重点往往在于对体育运动技巧的训练，而忽视了体育运动活动的目的是为了达到良好的健身需求。因此，初中体育教师在进行体育教学的时候，一定要不断的丰富教学内容，实现体育理论知识与体育技能的完美接轨，运用新颖的教学方法，使得学生的主动参与性得到有效提升。除此之外，教师也要不断的进行教学形式与教学方法的改进与完善，鼓励教师将多种形式的活动引入课堂，使初中体育课堂“活起来”。体育课程如果能够得到丰富，那么学生的积极性也能够得到极大的调动，主动参与度也会随之提高。
2.不断提高学生在课堂教学中的主体性
新课程改革强调教师在教学过程中要重视学生主体地位的不断提升，在初中体育教学中更是如此。运动本就是强身健体的活动，任何人都不可能为他人运动健身。因此，在初中体育教学中，教师更应当重视学生的运动主体性。在体育课程设计的过程中，要对学生的实际情况进行深入的考量，根据学生的能力与兴趣针对性的制定教学目标、教学内容与教学进度，使得学生的主体作用得以充分发挥。举一个例子，教师可以在体育教学活动开始前与结束后对学生进行必要的告知，让学生了解到所学的课程内容与课程重点，这种方式不仅能够调动学生的学习积极性，还便于学生进行课下的自学。学生的主体性得到尊重了，参与度提升了，才能够不断提升学生的体育综合素质。
3.重视学生体育学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师。在初中体育教学中，教师应当重视学生体育学习兴趣的培养。不断开发学生感兴趣的运动项目，针对学生的兴趣爱好设置丰富的课堂教学内容，不断提高学生的体育参与度。
总之，在初中体育教学中，学生的主动参与度是一个很重要的指标。只有教师不断丰富教学内容，培养学生的体育运动兴趣，让学生养成良好的运动习惯，方能不断提高体育课堂教学的效率。
【参考文献】
[1]孟凡钧.中学体育教学中学生体育兴趣培养的调查研究[J].黑龙江科技信息，2010（21）：183
[2]刘再菊.体育课堂教学如何激发学生的学习兴趣[J].中国教育技术装备，2009（10）：117-118
初中体育教学进度范文5
关键词：初中体育；学生主动性；策略
G633.96
一、学生主动参与在初中体育教学中的意义
主动参与是指学生自发参与其中的行为，其是学生仁观能动性的具体表现，而学生在教学中的主动参与性实际也是学生主体性的重要组成部分也就是说，学生在体育教学课堂中的积极主动参与，能够方便教以学生为卜体设计体育活动，还能够帮助教师完成教学任务，增强学生的体育一认知，促进学生的全面发展，包括学生在身体素质方面的发展和学生在思想观念上的发展，需要强调的是，体育课堂中学生的主动参与并不是指传统课堂中，教师向学生问问题，然后学生主动举手回答_体育课堂‘学生的主动参与，指的是学生在思维、活动等方面与教师续同进行的活动，是学生发拜住观能动性和教师相互配合的生活，体现提高学生的主动参一与性可以更好地促进教学，使生在生理上和心理上达到统一，有利于提高初中体育教学的效率和质量，帮助学生形成终身体育意识目前我国初中
体育教师在调动学生主动参与性一面还存在若干不足，需要引起特别注意。
二、初中体育教学提升学生主动参与策略
1.丰富教学内容
在过去，初中体育教学内容相对单一。多包含体育理论知识与技能。体育技能训练是教学活动的重点。事实上，教师过于重视体育技能影响了学生主动参与性。针对这一现状，在当前体育教学中，教师需要不断丰富教学内容，将理论知识与技能有效的结合在一起，创新教学方法，充分调动学生学习体育的主动性与积极性。与此同时，教师在教学中需要不断的完善教学形式。如果在教学活动开展的过程中，增添教学活动的生动性与趣味性，就有利于提高学生主动参与性。如，教师可在教学活动开展的过程中，引入游戏，丰富课堂教学内容的同时，还促使学生积极主动的学习，并培养学生参与意识。
2.培养学生学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。在初中体育教学中，教师如果培养学生学习体育的兴趣，必然会提升其主动参与性。针对此，教师在教学中需要根据学生的实际情况，满足学生的学习需要，并计划好教学进度。当然，教师需要对学生的心理需要有一个基本的了解。在了解学生心理需要的情况下，调整和安排教学内容，以此可激发学生学习的积极性，吸引学生学习体育的注意力。为达到这样一种教学状况，教师可展开情境教学与问题教学，调动学生的好奇心与求知欲，继而将学生引入到教学情境中。同时，教师还应与学生沟通交流，为学生营造相对轻松活跃的学习氛围，这样就可以在相对和谐的氛围下传递知识内容，提升学生主动参与体育学习。
3.阐明体育课程的意义
长期以来，我国受到应试教育的束缚与限制。在这种背景下，初中体育课程的开设情况并不理想，导致教师、家长以及学生对体育课程的重要意义理解的并不透彻。因此，在初中体育教学改革的浪潮上，即使教师理解到了现代教育发展的核心目标与意义。但对于多数学生而言，体育课程仍旧是一门无关紧要的课程，多数学生将新设的体育课程当做娱乐休息的课程。学生并没有认识到主动参与体育教学的重要性与必要性，因此不愿意主动参与，不愿意认真对待体育教学。甚至有学生在调查中表示自己不会在体育教育中付出努力，原因是在体育课程中花费精力将影响后面的课程。因此，教师要引导学生主动参与到初中体育教学中，首先要阐明体育课程的真正意义，让学生正确认识参与体育教学能够获得的巨大收获。具体地说，教师要让学生了解到主动参与体育教学不但可以在繁重的学习中放松身心，还可以有效的提高学生的身体素质。在教学中，教师可以利用数据，让学生认识到当代初中学生身体素质的实际情况，可以利用班级近视和肥胖学生的比例等表现出学生身体素质的实际问题。在教师有意识的灌输下，学生才会真正认识到只有主动参与体育教学，才能在学习知识的同时保护自己的身体，才能为自己的成长与发展提供有力支撑。
4.增加体育教学的趣味性
教师不但优化教学理念，更应该在先进教学理念的指导下对教学方法进行优化，要利用多样化的教学方法增加体育教学的趣味性，进而逐步改变学生对初中体育教学的看法，吸引学生开始关注体育教学，逐步引导学生主动积极地参与体育教学。教师可以在初中体育教学中合理运用游戏化教学法，通过游戏的形式开展有效的体育教学，让学生在学习与锻炼的同时获得乐趣，以此激发学生的学习兴趣与欲望。例如，在篮球教学中，教师可以针对投球、运球、传球等多种教学内容组织开展多样化的游戏。教师可以将学生分为不同小组，通过比赛竞技等形式开展体育游戏，让学生在相互竞技的同时感受体育游戏的魅力与乐趣，以此增加体育教学的趣味性。
5.拓宽体育运动的效力
教师应该在初中体育教学中逐步拓宽体育运动的效力，让学生进一步认识到体育运动的魅力，让学生能够有意识有目的的主动到体育教学中。
三、结束语
提升学生的主动性与积极性是确保课堂活力的主要方式，也是提高初中体育教学效力的有效途径。因此，教师需要改革教学理念，并在实践中有意识的总结、交流，完善相应的策略与方法，以此吸引学生更主动的参与到教学中。
参考文献：
[1]姚艳丽.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].求知导刊，2015，21：126.
[2]杜世林.试析初中体育教学提升学生主动参与的策略[J].中国校外教育，2015，36：165.
[3]纪金玲.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J/OL].当代体育科技，2015
初中体育教学进度范文6
【关键词】初中体育教学质量方法
新课改背景下，体育在初中教育中发挥着越来越重要的作用，但由于多方面的原因，初中体育教学质量不高，学生在体育教学中的主动性和积极性不高，如何提高初中体育教学质量，激发学生学习的兴趣与热情，是初中体育教师面临的首要问题。对此，初中体育应转变传统灌输式的教学方法，强化学生在课堂教学中的主体地位，一切教学活动都应以学生的实际情况为基础，设置符合学生实际情况的教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等，促进初中体育课堂教学质量的提高。
1.设置符合学生实际情况的教学目标
教学目标是教师课堂教学的主要依据，也是课堂教学的动力所在，只有建立在教学目标的基础上，课堂教学才能有条不紊地进行。学生是课堂教学的主体，课堂教学的最终目的都是为了学生更健康的成长，因此教师设置课堂教学目标应以学生的实际情况为基础，依据学生的实际情况设置体育教学目标、教学重点以及教学难点等等。学生实际情况不仅包括学生原有的体育知识或者基本的体育技能，而且还应包括学生的体育情感、态度以及价值观等等，因此教师在设置教学目标时，应充分考虑学生各方面的情况［1］。
不同的学生，其个性有所不同，所掌握的体育知识与技能、接受能力也有所不同，因此教师在设置教学目标时，应充分考虑学生的差异性，设置具有差异性的教学目标，使不同层次的学生都能学有所成、学有所获。例如，在"鱼跃前滚翻"的授课中，若学生甲还未真正地掌握远撑前滚翻的相关技能，教师则可以以"掌握远撑前滚翻技能"作为其教学目标，同时在教学活动中，多让其进行远撑前滚翻的练习；若学生乙已经可以熟练地进行远撑前滚翻，则教师可以以"掌握鱼跃前滚翻技能"作为其教学目标，同时在教学活动中，多让其进行鱼跃前滚翻练习。在这样的教学目标作用下，学生甲掌握了远撑前滚翻技能，学生乙掌握了鱼跃前滚翻技能，两位学生都能学有所成，其体育技能都有所提升。
2.设置符合学生实际情况的教学内容
教师在设置教学内容时，应充分考虑学生的接受能力，不同的学生，其接受能力也有所不同，教学内容只有在学生接受的能力范围内，才能激发学生的学习兴趣与热情，才能真正地提高学生各方面的能力［2］。因此，教师在设置教学内容时，应以学生的接受能力为基础，设置学生能力范围内的教学内容，使所有学生都能在有限的时间内学有所成。例如，有些学生的体育基础知识比较差，在体育学习上存在一定的难度，失去学习体育的兴趣与热情，对此，教师在设置教学内容时，应尽量选择一些难度较低的内容，使学生能够尽快的掌握这些内容，提高学生学习体育的信心与热情，巩固学生基础的体育知识及技能；对于接受能力较强的学生，其学习难度较低，且通常比较喜欢体育，对此，教师可以设置一些难度较高的内容，鼓励学生勇敢地去挑战，提高学生的兴趣和热情，使学生能够在原有的知识及技能的基础上有所前进［3］。体育教学内容的差异性，从表面上看，一些学生可能会减少部分知识的学习，使学生无法掌握全面的体育知识及体育技能，但事实上通过这种差异性的教学内容的学习，学生可以巩固已有的体育知识，在原有的基础上迈出更深、更广的一步。相反的，在初中体育教学中，如果教师不注重学生的实际情况，未关注学生的差异性，而盲目地设置教学内容，一味地追求教学进度，学生原有的体育知识还未巩固，教师又灌入新的知识，久而久之，学生不仅未能真正地掌握基础的体育知识与体育技能，而且容易失去学习的兴趣与热情，课堂教学质量难以提高。
3.设置符合学生实际情况的教学方法
教学方法是教师授课的主要手段，也是决定教学质量的关键性因素，科学的教学方法可以促初中体育教学质量的提高。不同的学生，其教学内容会有所不同，同样的，教师所选择的教学方法也应因人而异。例如，教师在"武术套路"这一章节中，一些学生由于体育基础比较差，因此未能熟练地掌握武术套路中相关的动作，对此，教师在授课过程中，应更加注重武术套路细节动作的讲解，运用分解法向学生详细介绍武术套路的每一个单式动作，同时做出相关的示范动作，引导学生去掌握基础的体育知识；而对于体育基础较好的学生，由于其已经可以熟练地掌握武术套路的整个动作，因此教师在授课过程中，可以选择综合教学法，向学生综合地讲解武术套路的整体动作，同时在核心动作上，应做出相关的示范动作，使学生不仅掌握了武术套路的基本技能，而且对武术套路有了一个较全面、较完整的了解［4］。总之，在初中体育教学中，教师的教学方法不是固定的，它应该具有针对性和多样性的特点，无论是哪一种教学方法，其都应符合学生的实际情况，使学生能够在原有的基础上不断地前进。
4.设置符合学生实际情况的教学评价
教学评价是教学在课程结束后参照相关的标准对整个教学过程和教学结果进行分析与评价。教学评价是教师教学中关键的环节，是教师提高其教学水平的重要手段，传统的教学评价通常为教学个人反思式的评价，因此其全面性、客观性和科学性不高。新课改背景下，初中体育课堂教学中的教学评价不仅仅是教师的个人行为，作为课堂教学的主体——学生更应参与到教学评价中来，对此，教师可以依据学的实际情况，通过问卷调查、交流活动等方式鼓励学生参与到教学评价中来［5］。同时，初中体育的教学评价应更贴切学生的实际情况，其不仅仅是学生学习过程及学习效果的评价，更应该对学生的情感、态度、价值观以及各方面能力的评价，学生综合素质的提高是初中体育教学评价的重要依据。
参考文献
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［2］刘玉强.新课改下中学体育教学的发展方向［J］.科教文汇(中旬刊)，2009，12(10)：542-543.
［3］朱毅然.农民工输出区域农村中学体育教师贯彻体育新课标的现状分析［J］.赤峰学院学报(自然科学版)，2010，8(01)：365-367.
