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使用多媒体教学的利与弊范文1
【关键词】高中英语；多媒体技术；利与弊
多媒体教学技术是随着互联网的普及而逐渐引入到我们的教学活动之中的，面对这一新的教育教学技术，我们的教师迫切需要掌握好这门技术。因此，很多一线教师在完成课堂教学任务之外对多媒体教学技术进行了全面的学习，以更好地使这项技术应用到我们的教学活动之中，促进整个课堂教学活动的顺利开展。由于多媒体教学比传统的教学方式更加灵活多样，这让我们的学生在课堂教学活动中也更加容易接受。因此，很多教师在教学过程中开始将多媒体技术的应用作为教学的重要的甚至唯一的手段，离开了多媒体资源的辅助，很多教师都无从讲起。这种方式严重影响了整体教学效果。因为过多地使用多媒体教学资源，给教师的教学也带来了一些负面影响。今天，笔者就结合高中英语课程，具体谈一下使用多媒体技术的利与弊。
一、在高中英语课教学中使用多媒体教学辅助技术的优点
（1） 多媒体教学技术的使用是激发学生学习兴趣的重要手段。
与传统的讲授式教学相比，多媒体教学模式更加生动，能够最大限度地吸引学生的学习注意力。因为多媒体教学融合了图形、音乐、动画、视频，这些鲜活的形象更能够激发学生的学习热情。同时，在利用多媒体技术进行教学的同时，教师还可以把多种教学模式熔于一炉，这样更加能够激发学生的学习兴趣。在我们的高中英语课堂上，最常用到的就是录音。其次，教材中出现的歌曲也要求我们使用多媒体技术进行播放。所以说，多媒体教学是激发学生兴趣的重要手段。
（2） 使用多媒体技术辅助教学，可以使我们的教学内容丰富多样，进而拓宽学生的知识面。
在很多课堂上，都可以发现教师变着花样地应用多媒体资源进行教学指导。其中，经常可以见到教师采用ppt课件、fias、电脑版简笔画等生动的形象来开展课堂教学活动，这也极大地吸引了学生的学习兴趣，对提高我们的整体教学效果是非常有意义的。由于英语学习主要是语言类的学习，因此，在我们的英语教学中，我们主要是教会学生发音与说话，这就需要教师经常对学生进行口语方面的教学。这种教学可以通过播放英语教材中的录音、带领学生观赏英语影片进行，这两种形式对学生学好英语口语都是很有帮助的。
（3） 多媒体教学技术的推广和应用，可以有效地提高教师的综合教学能力和教学素质。
多媒体技术在日常教学中的应用这一现状要求我们的一线教师要掌握良好的多媒体实用技术。不仅要学会使用简单的办公软件，还要对教学中出现的其他问题进行处理。我们经常可以见到有些教师在上课的时候多媒体突然不能够正常工作，这时候很多教师都束手无策，等待学校网络中心的工作人员前来维修。这样就耗费了学生的学习时间，也影响了最终的教学进度，这种情况是非常普遍的。因此，作为经常与计算机打交道的一线教师，就需要在日常的工作中学会处理简单的故障。这样也可以增强学生对自己的信任度。
（4） 在日常的教学活动中使用多媒体教学技术，有利于实现资源共享，全面提高教学质量。
随着多媒体资源的普及和推广，越来越多的国家和地区开始实行网上课题讨论、网上授课的模式，这些形式的出现为教师的教学提供了更加便利的条件，也可以有效地帮助教师在今后的教学活动中实现教学资源共享，加大各地区之间的教学联系，形成全国、全地区的教育对话，极大地提高教学效率。作为英语课程，更是需要与国外的一些知名高校进行联系，共同探讨教好英语的方法，促进我们的教学实现国际化进程。这对我们的师生来说都是很有必要的。
二、在高中英语课教学中使用多媒体教学辅助技术的缺点
（1） 在使用多媒体技术进行教学的过程中，我们的教师难免会将教学内容扩大化，从而使学生难以分辨教学重、难点，这就严重影响了教学效率和成果。
由于网络信息的泛滥，教师在备课的过程中会遇见各种各样的教学资源。有些内容对教学是非常有用的，可以保存下来传授给学生。但是，有些内容是鱼目混杂的，与我们的教学内容、教学宗旨相背离，这就需要我们的教师在教学活动的准备之中善于动脑，挑选出适合我们教学的主要内容。如果不分好坏地选择网络教学资源，只会加大学生的学习任务，降低教师的整体教学效果。
（2） 由于过多地依赖多媒体教学辅助技术，很多教师在工作中不再强化自己对知识点的理解和识记，导致一些教师的个人素养难以满足我们教学的需求。
网络资源的丰富多彩、易查易用为教师的日常教学带来了极大的便利，但是教师在使用的过程中也要发挥自己的聪明才智，千万不能直接复制粘贴网络信息资源，这是对教学严重不尊重的表现。因此，我们的教师要结合自己的实际去识记一些知识点和内容，如果只是照抄照搬网络信息，那样的教学根本没有任何新意，也不会引起学生的学习兴趣。
（3） 在应用多媒体技术进行教学的过程中，我们的教师常常基于常态一味使用多媒体，而忽略了我们教学的实质，这对教学、对学生都是不负责任的表现，我们要彻底改变这种局面。
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一、多媒体教学的优势
增加学生对语文的学习兴趣。根据调查，在高中生最不感兴趣的学科中便包括了语文学科。语文学科本身其实具备生动性的特点，但是由一个个方块字所堆砌出来的故事和风景显然很难一下子抓住所有学生。为了使学生能够提高学习语文的兴趣，在语文教学的过程中便可以采用多媒体教学技术。多媒体教学的内容是对纸质书本的极大丰富和补充，直观动感的视频、图像跟声音的表述，显然能够迎合高中生的兴趣，吸引学生们的注意力。
有效提高课堂教学的学习效率。在传统的语文教学中，老师主要以口授讲读为主，但不同的教学篇目都会涉及文学常识、背景知识等大量课本以外的内容，因此老师常常还会辅以相应的板书笔授，为使学生能够有更全面的了解、更深刻的体验。但口授讲读一带而过，很难让学生有深刻的记忆；而将拓展内容一一板书，在短短的四十五分钟内显得费时费力。若在语文教学中合理运用多媒体技术，便可使课堂高效起来。比如，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”此词不仅赞美了祖国山河的雄伟多娇，也赞美了今朝的革命英雄，抒发了伟大的抱负及胸怀。在讲解写的《沁园春・长沙》的时候，老师可以把此词以及写过的其他相关诗词通过多媒体给展示出来，不仅让学生记住了课本上的知识，还提升了学生学习诗词的兴趣，形成对课外知识的扩展教学，加大了教学密度，提高了课堂效率。
二、多媒体教学的劣势
导致老师对教学基础的忽视。听、说、读、写这四样功课是语文教学的基础。但在实际的教学过程中，一味依赖多媒体的教学手段，那么听说读写的重要性将会被老师忽视。课本上对应的重点跟难点知识全都放在了屏幕上，老师专注于表面的形式灵活多样，使得学生注意力完全被多媒体课堂的音像素材所吸引，语文的基础被搁置一边，在语文教学中原本占有着重要地位的语言文字教学将得不到原有的重视。
学生的学习思维遭到了限制，综合实践能力的扩展也受到了阻碍。多媒体教学技术，虽然能够直观地把知识传授给学生。但是，在语文教学的过程中，不能总是依赖这种图画式的教学方法。对学生应进行多向性的思维培养，使其真正理解语言文字所传达出的真、善、美。而通过多媒体技术所展现出来的音像资料，往往会使学生满足于音像资料的形象化欣赏而懒于较深层次的抽象思维体验，从而失去了对自己理解、想象能力的培养锻炼机会，貌似热闹活跃的多媒体课堂，实则严重限制了学生的思维，那么对于学生的语文综合实践能力的培养也只能是纸上谈兵。
三、多媒体教学的原则
遵循教学目标原则。多媒体技术的运用应该服务于语文课堂的具体教学目标，而不能只是一味的“炫技”。因此，在课前应结合课堂教学的实际，合理筛选有效的音像资料，切忌只图热闹而缺少实效；播放运用多媒体时应围绕教学目标讲清要求，并适时点拨；播放运用后应合理组织课堂进行讨论、归纳、总结。从而最大限度地发挥多媒体技术对课堂教学的支持。
合理适度运用原则。多媒体技术再新颖、再高效，它也仅仅只是一种教学手段而已，只是一种在语文教学活动中的辅助工具，理应服务于教与学，而绝非代替。在教学工程中，学生是课堂的主人，老师起着主导作用。而多媒体技术只是老师手中的一个十分有效的引导工具，应成为师生之间在教学过程中认识和情感交流的桥梁和纽带。因此，在语文课堂教学中运用多媒体技术应把握好一个度。
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关键词：多媒体教学 传统教学 利与弊
信息时代的来临，把现代多媒体技术自然也渗透到了教学领域中，走进了校门，进入了课堂。多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜独具的表现形式，将课堂引进了全新的境界，使课堂走向了直观、生动的多媒体教学，为老师和学生的教与学提供了丰富的教育资源、良好的教学环境和有力的学习工具。但是任何事情的存在都有两面性，多媒体教学也有着它的局限性，权衡好利与弊，做到与传统教学有机的结合、取长补短、相辅相成，合理使用多媒体这个工具才能发挥它的最大效果。本文结合自己在教学中的实际情况，对多媒体辅助教学的利与弊谈谈自己的看法。
一、多媒体辅助教学的优势
1、利用多媒体教学有利于集中学生的注意力，从而更好的激怒学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育家孔子：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”好奇是学生的天性，对所有的新事物都感兴趣，只有激发学生的学习积极性，满足学生的需求，学生们才乐于接受。传统教学以知识传递为主，教学内容陈旧、模式单一，严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥教材和单调的课堂内，使学生的学习兴趣日渐衰退。这时，多媒体可以改变传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板表现形式，运用一些动画、色彩、音响效果，把学生带入一个多彩而多变的立体课堂，激起学生的各种感官参与，对传递的信息一目了然、简单明了，有助于增进学生的记忆，激发学生的学习兴趣和动机，从而提高学习效率。
2、将多媒体融于教学课堂，减轻教师教学的工作量，使教师从繁琐的劳动中解放出来。
教师要上好一堂课，必须要认真备课，在备课的过程中，需要查阅大量的资料，优化教学内容。网络为教师提供了庞大的教学资源，为教学活动开辟了一条捷径，在网络上获取所需要的信息。所以教师只需一份课件和一部电脑就可以轻松的备课，大大节省了备课时间，从而减轻了教学的工作量。
3、使学生在有限的时间里学到更多的知识，从而提高学生的综合能力。
传统的教学课堂45分钟，往往教师只讲解知识点，板书占用的时间太多，学生参与的实践太少，因而教学效率低下。由于多媒体教学的课件都是事先设计好的，在设计过程中，通过定量的文字、图片、影像、声音等，就能获得更多形象、生动、具体可感的知识，在教学中只需几秒就可以完成相应板书的任务，这是用黑板作为教具所不能达到的知识和信息量。因此，多媒体教学节约板书时间，教师可以更好的设计教学过程，在实际的教学中把握教学节奏与重点，活跃课堂气氛，从而提高学生的综合能力。
二、多媒体教学存在的问题和负面影响
从上面的分析可以看出，多媒体教学具有生动、直观、灵活等特点，多媒体教学良好的弥补了传统教学的缺陷，受到广大教师和学生的欢迎。但是，多媒体教学在实际的教学中也存在着一些不容忽视的弊端，比如，平时不注意设备的保养和使用，教师计算机制作课件的能力有限，使多媒体教学达不到预期的效果。
1、简单的把多媒体作为了黑板的替代品。
现实中不少教师在利用多媒体教学时完全脱离了粉笔和黑板，把平时应该板书的内容全部都搬上了多媒体，过分的强调了课件的重要性。认为只有使用课件才能把课上好，甚至以为板书是多余的，教师成了点击鼠标的工具，电子板书占据整个课堂，学生不再认真做笔记，教师成了播放员，学生成了观众。做为传统教学象征的黑板一些地方是多媒体教学无法替代的。首先，黑板即时重现力强，随写随看，内容可以方便的增删，学生抬头一看，对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为了辅助教学，是为了提高教学效果，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体。因此，过多的追求和利用多媒体的功能，这种做法不仅失去了教师书写的示范作用，而且老师的个性也难以发挥。
2、多媒体教学课件过于花哨，成为教学的干扰源，容易影响学生的注意力。
有些教师对使用多媒体课件教学的目的认识不清，认为“好看就好”。在制作过程中不是重知识点的讲解，而是注重如何使课件精美，过分的追求它的“外在美”，而忽视了它的“内在美”，将每一张课件做的美不胜收。在课堂的展示上，给学生的感觉是漂亮精美、耳目一新，使学生把注意力放在了对画面的欣赏之上，转移了学生的注意力，扰乱了学生的思维，对知识点的掌握却不是很理想。
3、教师上课“照屏宣科”，忽视了与学生的互动和情感交流。
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关键词: 多媒体技术 高中物理教学 应用
一
多媒体是指文字以外,能调动人的多种感官参与和接受的媒介形式。多媒体教学是指教师在教学过程中利用多媒体这个教学手段,使教学设计中的信息以图片、视频、动画等形式展现出来。多媒体教学手段的应用是现代科学技术发展和社会进步所带来的,它的普及利用更是中学物理教学改革的必然方向,何况多媒体教学在某些方面又有传统的教学手段(黑板+粉笔)等无法比拟的优势。新课程要求教师必须从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来构建教学目标体系,必须大力提倡主动学习、互动学习、合作学习、探究学习、创造性学习。多媒体技术的使用在某些方面可以弥补传统高中物理教学中存在的一些不足。
首先,多媒体课件可以包括大量的文字和图形、动听的声音、精彩的动画和录象的视听信息。课堂容量相对可以设计得较大,直接节省板书或画图时间。面对动画图片视频等,学生学习的兴趣自然会提高。
其次,对一些学生难以想象而且教师又无法拿出实物的课程,教师应用多媒体技术可以详细而深刻地讲解展示出来,使学生容易接受。比如在运动的合成与分解的教学中,合运动与分运动的关系,如何合成、分解等往往是学生难以理解掌握和记忆的,多媒体就能很好地解决这一难题。
最后,在中学物理教材中有一些难以实现的或学生很难操作的实验。比如验证牛顿第二定律等,如果教师在课堂上做,耗时长,数据处理麻烦。几乎百分之九十五以上的教师省略不做,仅讲讲而已。但这个实验在教材中占有很重要的地位,对于学生思维的培养又有重要意义,那么如何解决这一棘手的问题呢?多媒体课件就是一个很好的途径与方式。
二
由于多媒体教学手段有以上诸多优势,而且新课程改革在中国大地上正如火如荼地进行着,在某些教师看来,使用多媒体课件教学就是赶上了时代的步伐,就是实现了新课程改革的目标。孰不知多媒体的教学手段如果应用不当,往往适得其反。有些教师把传统的教学手段,比如黑板、演示实验等丢到一边,弃之不用,似乎实施传统教学就是与时代落伍了。新课程改革绝不等于多媒体教学手段的应用,更何况是不合适宜的应用,也有很多的劣势。
首先,为追求课件的声色具佳,课件装饰内容过多。虽然大量图片、动画、声音在一定程度上调动了学生学习的兴趣,吸引了学生的注意力,但学生往往被精美的图画、动听的声音所吸引,而对所要揭示的问题不能引起足够的重视,甚至忽略。结果课件效果适得其反。
其次,一些教师为追求课件设计的系统性、程序性,不能根据课堂实际情况灵活运用。课堂教学是一个不断生成的过程,学生的学习过程充满变数。教师要根据课堂不断出现的新情况调整教学行为,体现出教师的主导地位和学生的主体地位,而设计机械的课件等很难实现教师的主导性和学生的主体性。
再次,物理是一门以实验为基础的自然科学,物理实验在激发学生的学习兴趣,培养多种能力方面有着得天独厚的优势,特别是它的可参与性和成就感是多媒体教学手段难以具备的。教师一定要重视物理实验,积极引导学生参与整个实验过程,从实验中发现问题,解决问题,并激发灵感,培养能力。如果多媒体模拟实验过多地代替了传统物理实验,即使再逼真也毕竟是虚拟的,更何况理论往往与实践有一定的差异,课件制作又往往是理想化的,这样不利于学生科学探究精神的培养。
第四,多媒体课件的播放,使信息的出现及消失往往很快,不能够较长时间地保留下来,学生很难记好课堂笔记,对于某些难理解的内容,缺少必要的思考时间,导致一堂课下来,学生难以将信息消化吸收,脑海中一片空白。
最后,课件的广泛使用,使不少教师在课堂上无一字板书,黑板空空如也,不断助长教师的惰性,教师的教学基本功会逐渐减退。
三
由以上对多媒体教学手段的利弊分析,我们应该清楚地认识到,在教学工作中不可迷信于多媒体教学手段而忽略传统的物理实验+黑板等为基础的教学手段。据此,我认为要合理利用现代多媒体教学手段,教师应该注意以下几点。
1.多媒体教学不是教学的全部,而仅仅是一种教学的辅助手段,更不等于新课程改革。
2.要因材因时制宜、合理有效地使用多媒体这一先进的教学手段,要结合高中物理的课堂教学目标制作出高质量高水平的课件,提高多媒体课件的制作水平。
3.要使多媒体与传统的教学手段相互协作,在课堂教学中、交互使用,弥补各自的不足之处,教师在课堂上的主导地位不能动摇。
总之,在教育快速发展的今天,我们要积极大胆并且合理地利用各种教学手段和教学工具,相得益彰,更好地为基础教育作出贡献。
参考文献:
[1]叶旭.浅谈使用多媒体教学的利与弊.云南运城教育网,2009,10.
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关键词：高中数学多媒体辅助教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）14-00-01
1 多媒体在数学教学中的重要作用
学校的规划构建、教师的操作应用对学生从多媒体教学中吸收知识有着关键性作用，但部分学校由于教学资源缺乏，缺少资金，对多媒体教学应用的构建上仍存在较大的发展问题，为了提高学生对知识吸收内化的能力，发挥课堂高效性，学校应改善教学模式，采取适应的措施以促进多媒体教学。
同时，教师要根据学生具体的学习情况，按照课程要求，合理应用多媒体，突出教学中的重难点。比如，教师可以多应用图形辅助学生对数学公式的记忆，由于学生对图形信息的吸收能力高于对文字内容的吸收能力，再通过动画与音效等不同手段来突出表现，因此可以加深印象，吸引学生的注意力，提高学生的学习意识和学习效率。
2 多媒体辅助数学教学的模式
2.1 开展动态的教学课堂，提高学生学习兴趣
运用多媒体能够激发学生的学习热情，对学生吸收知识的能力有提高作用，多媒体的应用也摆脱了枯燥的教学氛围，能够优化教学效果，教师在设计多媒体课件的同时可以考虑增加动态游戏，开展动态的教学课堂，提高学生对知识的记忆能力，教师还可将生活中的实际应用数学知识整合到游戏中，注重动态学习的教学理念，增加学生的学习热情，有效地锻炼学生的思维能力。
3.2 图形结合的多媒体教学
对于教学难点，可以通过多媒体把抽象的和难以理解的概念、理论以直观的形象、易于接受的形式表现出来，由于人类对图形信息的吸收能力远高于文字信息的理解能力，将文字与图像相联系，在解题的时候运用线条图形的勾勒，可以有效地刺激大脑皮层，更好地对文字进行理解，教师可以将抽象的数学知识变得具体，富有动感，加深学生对课程难点的理解，并将所学应用到解题或实际生活中。
3 多媒体辅助教学中应注意的问题
3.1 强调以生为主的生本课堂
教师要强调以生为主的课堂教学模式，不能单纯地依赖多媒体。在高中数学的教学中，需发挥教师的指导作用，不能舍本逐末，使多媒体主导了整个教学方案。
3.2 自主的多媒体教学研究，避免滥用
传统教学富有真实感，是课堂上师生交流沟通的良好机会，虽然多媒体的应用符合时代的发展潮流，能够提高学生对知识的吸收和应用能力，但如果过于依赖多媒体辅助教学，就会使学生缺少对学习的感知能力，不利于学生的学习。
教师在设计教学方案的时候，要充分把握好教材的重难点，设计课件或选择媒体的同时要体现出明确简洁的教学理念，紧扣教学内容，遵循学生的思维模式，采取不同的形式进行情境教学，以贴近学生的实际生活，使得学生能够最大程度地吸收信息，结合学习课程吸收数学知识，并一定程度上锻炼思维能力。
3.3 进行多媒体教学要控制好用量
教师对于多媒体的应用要适量，课堂上还是要注重师生间的交流，才能激发学生的感知力，提高思维能力。多媒体应用过多不仅会减少师生间的互动机会，部分教师为了赶上进度还会加快教学速度，利用多媒体课件一点带过，机械地切换画面，没有考虑学生是否能够理解吸收，使学生对知识的理解巩固能力不足，无法正确地使用，影响学生的学习热情，降低了课堂的效率。
参考文献：
[1]张季,田晓丽.多媒体教学“弊端”分析与思考[J].职业时空,2010(07).
[2]刘超.多媒体教学的利弊分析[J].才智.2010(24)
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关键词：多媒体技术 高职 英语教学
综合来说，多媒体技术在英语课堂教学中的主要作用如下：可以创造一个逼真生动的教学环境，最大限度的拓展教学资源，集声像、动静于一体对学生进行多种感官刺激，最终达到激发学生的学习兴趣、提高教学效率、增强教学效果，启发学生的智力,发展其能力,切实提高学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质的目的。每种事物都具有双面性，多媒体技术也不例外，在高职英语教学中的应用，也同样存在着利与弊。
一、多媒体技术英语教学中的优点
1、激发学生的学习热情
在多媒体技术引进之前，课堂教学主要以教师板书的模式进行，黑板加粉笔，单调苍白，学生很难提起学习兴趣，多媒体教学不同于传统的教学方式，在多媒体教学中，学生可以通过方便直观、生动形象的文字、图形、视频和音频等媒体信息来获得所学的知识，调动视觉和听觉功同时发挥作用，使知识可以更好的消化吸收，枯燥的英文在精彩的视频和悦耳的音乐的伴随下总是更容易消化吸收。
2、极大的增加课堂容量
在传统的教学模式中，单词、短语、例句往往需要通过老师板书来向学生进行教授，大量的时间被浪费在书写板书的过程中，宝贵的时间得不到有效利用。而多媒体教学可以很好的解决这一问题，多媒体教学所需的课件都是提前制作完成的，这样就节约了原来板书所占据的时间，课堂时间可以得到更加高效的利用，这就意味着课堂知识容量的增大，在有限的45分钟内，多媒体教学手段的运用可以给学生们更多的时间去了解更丰富的知识，课堂时间得到有效运用，课堂教学效率自然提高。
3、更好地突出重点难点
在黑板时代，教学的重点、难点都是由教师通过个人的口头和板书完成的，使得学生对知识的认知程度无法保证，而现代的多媒体教学则可以利用图片、动画、视频将抽象的知识形象化，将深奥的知识直观化，分解了知识的复杂度、缩短了与学生之间的距离，更好的突出教学重点难点，最大程度的保证教学目标的实现。
4、充分发挥网络的信息共享功能的优势
多媒体教学的具有网络信息共享的优势，通过这一优势，学生可以直面全球信息平台，查找知识、搜集资料，培养他们在无边的信息网络中正确适当的筛选有用信息的能力。在网络学习中，学生才是主体，这也正符合新课程教学的要求。再多媒体网络中，学生还可以进行网络交流，教师可以建立英语聊天室，鼓励学生之间用英语进行交流，也可以推荐一些健康英语聊天室，使学生接触更多的英语使用者，在更大、更广阔的环境中使用英语，口语和听了都可以得到很好的锻炼，也可以很好的锻炼学生的交际能力，作为大学英语教改核心的多媒体网络教学，在英语的实用性教学方面将超越一切传统的方式，有着不可小觑的潜能。
二、多媒体技术英语教学中的缺点
1、忽视常规教学手段
多媒体教学固然有很多有点，但是这并不代表就可以忽视常规的教学手段，现在有一大部分教师在教学过程中一位的追求现代化的教学形式，完全抛弃了传统的教学手段、教学工具，认为黑板加粉笔的模式已经老套陈旧了，不适合新时期教学的需要的，这是极为错误的思想。事实上，传统的教学手段是在教育事业发展中逐步发展和演变的，是沉淀下的教学精华，在教学中的作用是不容小觑的，在某些方面是刚刚发展起来的多媒体教学所无法比拟和超越的。因此英语教师在日常教学中，应根据需要合理安排教学手段，合理地将多媒体和常规媒体结合起来，做到因课制宜，以期达到更好的教学效果。
2、多媒体手段得不到合理运用
一些教师为了突出课程的现代化气息，往往错用、滥用多媒体手段，往往会造成事倍功半的结果。我们前面说过多媒体教学是集图文声像于一体的，但是这并不是说教师一定要在教学中把所有的功能都应用到。运用多媒体手段的目的是为了更好的进行课堂教学，使学生更好的学习和掌握教师教授的知识，而不是为了哗众取宠，搞表面文章。往往会有这样的情况，学生被过多的花哨信息所干扰，或无法专心于教学内容、或根本搞不清课程的重点难点，尤其在英语课堂，过多的滥用多媒体教学会导致学生对语言素材的获取量就小，也不可能在有限课堂上有效地训练学生的语言能力。一切的教学手段都应该是为了教学服务的，如果达不到良好的教学效果，那么不如不用，以免造成本末倒置。
3、运用多媒体的技能有待于提高
大多数教师不会制作课件，运用多媒体都是从网上下载一些课件，只做一些修改，甚至不做修改就完全照搬，往往并不适宜自身课堂和学生的实际条件，还有些英语教师虽然具备了制作课件的能力，却往往很难做到既符合英语教学规律又充分体现多媒体的优势，只是单纯的将板书搬到屏幕上，把录音、录像和幻灯片简单地组合在一起，很那发挥出多媒体的教学优势，因此，这就要求英语教师们提高自身素质，努力学习电脑知识、最终实现多媒体的物尽其用。
三、英语课堂使用多媒体教学的注意事项
1、坚持适时、适度原则
在英语教学中运用多媒体辅助教学，要坚持坚持适时、适度原则，切勿滥用，在进行多媒体教学中，教师应注意一定要符合学生的认知需要，抓住认知的时机，才能有效地激发学生学习的兴趣。在课堂教学中，应根据各个教学环节的具体需要来选择事宜的教学手段，不论是多媒体还是实物展示或者板书，最总的目的都是为了达到更好的教学效果，因此教师完全不必纠结于该不该使用多媒体教学，不使用多媒体教学手段会不会达不到教学效果，有时候在课堂教学中一个实物或简笔画同样能起到神奇的效果。
2、课件要适合自己的学生
课件的设计要从学生和课程的实际出发，而不是仅仅将教材内容按原顺序，原结构，简单直接地植入课件，搬进课堂，教师在制作课件时，要综合考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律，是否适合英语教学，是否能更好的引导学生思考、讨论、回答问题，扩展学生的思维等等。
