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关于会计电算化的问题范文1
关键词：会计电算化；数据安全；人员素质。
会计电算化是用电子计算机代替传统的记账、算账，以及利用电子信息技术完成对会计信息的分析、预测、控制的过程。会计电算化使会计业务的处理流程化、规范化，免去了许多手工重复劳动，不仅提高了工作效率，节省了人工成本，而且易于核算出财务分析所需的一些复杂数据指标，并且能够保证数据的精度和广度。会计电算化加快了会计由单一的核算职能向融合分析、预测、决策、控制的管理职能转变的进程。自九十年代至今，我国会计电算化迅速普及，但在此过程中，也不可避免的产生了一些问题。
一、会计电算化发展中存在的问题。
1、管理职能尚未得到充分发挥。
会计电算化发展初期侧重核算职能，随着发展的深入，逐步过渡到“管理型”和“决策型”职能阶段，当今与企业整体管理决策支持系统相统一的ERP阶段是会计电算化发展的一个主流趋势。但现阶段，我国的企业中采用“管理型”和“决策型”财务软件的较少，采用ERP的企业就更少。我国现在企业电算化的发展阶段距离会计电算化的最终功能实现还有一段不小的距离，完善的会计电算化不仅肩负着记账、算账、登帐等基本工作，而且还应能够提高企业财务管理的效率，帮助经营者借助更加准确的财务指标做出正确决策，提高经济效益。我国仅仅是初步实现了会计电算化，总体来说尚处于会计电算化发展的初级阶段。账务处理系统以输入记账凭证开始，经过计算机处理，完成记账、算账、报账等工作，但只局限在财务会计范畴，与企业管理信息系统结合不密切，较少发挥“管理会计”的职能。这种情况下，大量的财务分析工作仍需要手工操作，费时费力。
2、政策、法规尚待完善。
我国财政部在1994年相继颁布《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》、《会计电算化管理办法》、《会计核算软件基本功能规范》、《会计电算化工作规范》等文件，但由于规章的级别和执法力度不够，致使相当部分的会计人员根本就不知道法规的具体内容，发生的违法违规行为也缺乏相应的监督监管条例和专门的监管部门。随着会计电算化的高速发展，会计电算化犯罪也逐渐显现，如何防范和规治这种高科技、新技术新型犯罪成为我国普及电算化进程中不应忽视的一个问题。国家有关部门应引起重视，制定专门针对会计电算化操作的法律法规，对会计电算化工作有规范，有监督，有惩处，使之早日纳入法制轨道。
3、操作人员素质亟待提高。
会计电算化作为一门涉及计算机学、管理学、会计学、信息学多个学科的应用技术，对实际操作人员的业务水平要求较高，既要有良好的会计素养，深刻理解电算化软件处理账务的原理，又要熟练掌握计算机基本操作。但现在的实际情况是，大多数单位的电算化人员是由过去的会计人员经过短期培训上岗的。他们年龄结构偏高，往往对会计业务较熟悉但对计算机知识接受较慢，对软件的掌握仅停留在简单操作阶段。一旦计算机出现故障，常常会束手无策，就更难涉及进一步的系统分析、设计、维护等复杂的工作了。所以要想充分发挥会计电算化的优越性，发挥会计电算化的省时高效的优点，就不仅要培养操作人员的会计业务素质，而且要培养软件维护、分析技能，培养会计、计算机跨领域的“双精”人才。
4、安全、保密性差。
现今的会计电算化处理系统大多还存在一些漏洞，致使企业财务信息系统的安全性、保密性、可靠性较差。众所周知，财务数据是一个企业的商业机密，窃取它或将威胁一个企业的生存和发展。程序在现阶段还存在着一些保密隐患。数据库技术的高度集中，未经授权的人员可以通过计算机和网络浏览全部数据文件，复制、伪造、销毁企业重要的财务数据。目前市面上的软件制造企业真正着力于研究数据保密、防盗窃问题的厂家寥寥无几。一般意义上的加密，也无非是对软件本身的加密，防止盗版。
我国多数会计电算化软件的数据保护存在隐患，缺乏操作记录功能，当问题出现不利于追究责任。
5、网络化程度有待提高。
目前我国会计电算化网络化已经取得初步进展，比方说企业已可以实现网上报税，申报信息通过IC卡无纸化传递，但仍要看到，企业和企业之间无法联网，企业与财政、银行等综合管理部门的联网也尚需完善。可以说，建立一套服务于企业，惠及全社会的财务信息传输网络，提高数据的及时性，节约中转成本，成为当前会计电算化发展的当务之急。
二、对策探讨。
1、制定相关规章制度。
电算化会计是一套关于会计信息处理的有机系统，电算化软件是其中的主要组成部分，除此之外，还需要相配套的规章制度来保证会计信息的安全准确，充分发挥电算化信息处理的优点。有关部门应借鉴发达国家电算化管理经验和规则条例，加大对会计电算化监管制度的研究，尽早建立起一套适合我国国情并富于操作性、实用性的监管法律法规体系，切实保障我国会计电算化工作朝着健康方向发展。会计电算化必须建立的管理制度应包括：会计电算化岗位责任制度、电算化系统操作管理制度、计算机硬件和软件管理制度、电算化系统会计资料和档案管理制度等。进一步完善会计电算化的配套法规，针对会计电算化发展中出现的新问题、新情况不断地补充和完善相关法规。通过准则类法规规范会计电算化操作流程，使会计电算化工作有章可循、有法可依。
2、重视电算化教育，提高从业人员素质。
培养一大批懂财务并精技术的会计电算化复合型人才是我国会计电算化持续发展的根本。人才的培养，必须从学校教育和岗位培训上双管齐下。对于学校教育中电算化课程的开设，往往存在学时较少，课程安排过于基本，软件单一的问题。学生学完课程后，往往只掌握了一些日常业务的简单操作，稍显复杂的业务处理或软件的一些高级功能就知之甚少了。可见，要在实际工作中全面发挥会计电算化的管理功能，在课堂教学中，就应锻炼学生们利用会计电算化软件管理分析数据的能力，而不仅仅局限于基本的核算操作。对于正在从事着会计工作的会计人员，应对他们进行经常性的短期培训，使他们不断更新自己的知识结构来适应日新月异的电子信息处理技术的发展。
3、加强安全、保密性。
加强安全、保密性，从外部来看，需要会计软件生产企业在开发设计新软件的同时加强对数据保护模块的研究；从内部来看，需要企业自身加强财务安全意识，建立内部控制制度。
第一，实行用户权限分级授权管理，建立网络环境下的会计信息岗位责任。
第二，建立健全对病毒、电脑黑客的安全防范措施。采用防火墙技术、网络防毒、信息加密存储通讯、身份认证、授权等。
第三，从电算化网络软件的设计入手，增加软件本身的限制功能。
第四，建立会计信息资料的备份制度，对重要的会计信息资料要实行多级备份。为确保档案的真实性和可靠性，实行纸质档案和新型载体档案双套保管，并逐渐向完全保管新型磁介质载体过渡。
第五，强化审计线索制。
第六，建立进入网络环境的权限制。在进入系统时加一些诸如用户口令、声音监测、指纹辨认等检测手段和用户权限设置等限制手段。
第七，建立机房管理限制。对于重要的计算机系统应加电磁屏蔽，以防止电磁辐射和干扰。制定计算机机房管理规定，制定机房防火、防水、防盗、防鼠的措施，以及突发事件的应急对策等。
4、实现网络化财务信息管理（1）传送数据网络化。
企业可以将公布财务或审计报告等工作直接借助于网络平台实施，节约成本，便捷高效。
（2）实现企业会计电算信息系统的网络化。
随着财务软件技术的深入开发，在未来的若干年内我国的大部分会计电算化系统必将渐渐地从单项环境过渡到网络化的环境中来。可以考虑建立一个数据共享平台，使企业的数据资料在网络上可以选择与其他企业的财会数据资料实现共享。
（3）将企业的资金账户与系统挂钩实现网上收支。
企业可以将局部网定向到银行的账户上，在网上直接进行资金的划拨和收支，提高了企业的资金周转率，便于开展电子商务。
5、加强软件的友好性和易用性。
考虑到会计人员的年龄结构、素质层次多样，为了使会计软件更加易于操作、易于学习，就需要软件开发人员能够设身处地为使用会计软件的从业人员考虑，使开发出来的会计软件界面亲和、易懂易用。如“采用自动转账凭证生成模块”就是一个很好的例子。所谓自动转账凭证生成模块，就是会计软件系统根据收、付、转和汇总凭证的格式，事先设置好摘要栏、借贷方科目、金额栏（借或贷）以及金额的计算方法，当会计人员把每一个会计期间所发生的经济业务输入系统时，系统自动生成所需的记账凭证。自动生成记账凭证可以有效地保证会计报表数据源真实可靠。
自九十年代至今，我国会计电算化高速普及，但摆在当前的问题是，与会计电算化的普及程度相比，无论是人员的素质还是相应的监管、操作规范都没有配套地跟进。二十一世纪是一个信息时代，我们应抓住机会，与时俱进，深刻认识会计电算化现存问题，采取有力措施逐步解决这些问题，建立更加高效的财务处理系统，更好地为企业的经营管理服务，为我国经济的高速发展助力。
参考文献：
[1]张雪松。企业会计电算化存在的问题和对策[J].经济师，2009，（01）。
关于会计电算化的问题范文2
广义的电算化会计档案,是指存贮会计数据(各种凭证账簿、报表)和程序的软盘及其他存贮介质,系统开发运行中编制的各种文档以及其他会计资料,同时辅之以打印输出的各种纸质账簿、报表、凭证。狭义的电算化会计档案只包括前者,即保存在磁盘、可读写光盘、磁带等存贮介质上的会计档案。如不作特殊说明,下文提到的电算化会计档案均指其狭义概念。与传统的会计档案相比,电算化会汁档案一般具有如下几个特点:
1.电算化会计档案比传统会计档案具有更广泛的内涵。它除了包括打印输出的记账凭证、会计账簿、会计报表外、主要是指电算化会计系统中的所有系统软件、会计软件程序及其全套文档资料。
2.电算化会计档案较传统会计档案有更多的存贮形式且对存放条件要求更高。它一方面以打印输出的纸质账簿、报表、凭证的形式存在,另一方面主要以磁性介质或光盘的形式存在,包括存贮在计算机硬盘上系统正在使用的档案资料和存贮在软盘、光盘等存贮介质上作为备份使用的档案资料。后者受存贮介质质量、存放环境和存贮有效朗等因素的影响很大,保存不当容易遭到破坏。
3.电算化会计档案较传统会计档案易于修改,且不留痕迹。
4.电算化会计档案的使用和会计软件的版本密切相关。
5.电算化会计档案必须借助于一定的环境才能再现在使用者的面前,且使用时具有方便、快捷、直观,容易产生一些分析结果,可以对管理和决策提供较好的支持。
二、电算化会计档案管理应注意的问题
鉴于电算化会计档案具有上述区别于传统会计档案的特点,在电算化会计档案的管理工作中,除了传统会计档案管理应注意的问题外,还应特别注意以下几个问题:
1.要特别注意对电算化会计档案中软件文档的管理。这些软件文档是进行会计信息系统维护必不可少的资料,它可以帮助理解别人的设计思路和编制的源程序代码,同时一个软件系统由于主客观的原因不可避免地会产生一些问题,如果没有保存完整的软件文档,系统的维护将非常困难,甚至不可能。
2.针对电算化会计档案受质量、温度湿度、磁场等因素的影响较大,易受破坏的特点。在管理时应注意如下问题:
①在选用保存会计档案的存贮介质时,应特别注意选用质量较好、可靠性较高的介质,存贮介质的质量关系到会计档案能否被使用,而纸张的质量只会影响到使用效果; ②对存放在存贮介质上的会计档案应写好保护字样,存放在防潮、防热、防尘、防磁的场所:
③对存放往年会计档案的介质应定期复制,如每半年复制一次且最好复制双份存放在不同的地点;
④对使用时间较长的存贮介质应定期进行替换;
⑤对硬盘上的会计档案应定期备份到软盘或光盘上。
3.针对电算化会计档案易修改且不留痕迹这一特点,在进行管理时应注意如下问题:
(1)对硬盘上的会计档案,应具有相应的安全保密措施,防止对会计档案进行修改。常用的安全保密措施有:
①用户识别控制,防止非法用户接触会计档案。
②操作日志管理,应由系统自动进行操作登记,建立加密的机内操作日志,监督系统操作,留下审计线索。
③数据存取权限限制,对安全保密程度不等的数据,应给不同的使用人员赋予不同的操作权限,防止越权使用。
(2)对存放在软盘或光盘上的会计档案应至少一式两份分别在会计和计算机操作部门的档案柜存放,以防止某一方面存贮介质损坏造成数据丢失或单方面修改会计数据。
4.针对电算化会计档案和软件版本密切相关的特点,在对电算化会计档案进行管理时应注意保存各种版本软件系统的软件档案和相应的磁性介质或光盘会计档案。在具体进行操作时可在存贮介质的标签上注明软件的版本号,保存会计档案的介质上标明与哪个版本的会计软件相对应。
关于会计电算化的问题范文3
[关键词]中等职业学校 会计电算化 教材
我校是一个综合类的中等职业学校，其中财会专业是我校的主干专业，会计电算化是会计专业开设的一门主要课程，在长期的教学实践中，我深感到会计电算化的教学还存在着很多问题，比如没有统一的教学大纲、教学内容的选择比较随意等，尤其教材的选择更是一个非常棘手的问题，市场上教材种类虽然繁多，但却不易选择一本适用中职会计电算化教学的教材。有的教材内容过于理论化，只注重会计电算化理论的阐述，而不与实际财务软件的应用结合，内容空泛，不适合中职学校的学生使用，也不便于学生上机实际操作；有的教材过于注重实务，只讲述一种财务软件的操作，内容也颇为简单，忽略了会计电算化的基础理论，使学生学习后只知其然，不知其所以然，不能很好地适应今后的工作。
由于没有合适的教材，每学期老师都要花很多的精力去备课。我们一般是先购买一种教材作为主要参考资料，然后进行大量的补充。这样做的结果，老师很辛苦，学生学习的效果也不是很理想。
合适的教材是决定会计电算化这门课程教学质量的关键因素之一。由于市场上没有适用的、高质量的会计电算化教材，有许多人就提出了“自编为主，购买为辅”的原则，自己编写会计电算化的校本教材。我认为这在目前不太符合现实：
1.教师的知识水平的制约。会计电算化教学对教师的综合要求较高，不仅要具备会计专业知识，还要掌握一定的计算机知识。而目前许多学校会计电算化老师都是毕业后直接从事教学工作的，缺乏本专业社会实践经验，同时对计算机知识的掌握也非常有限；还有的老师是从计算机专业转行过来的，经过简单的培训或学习就上岗了，只会软件的操作，对会计知识缺乏了解。我们知道，会计电算化是一门融会计学、管理学、计算机技术、信息技术为一体的边缘学科。教师的知识不全面，就会限制和制约教材编写的质量，从而达不到预期的效果。
2.教材中实训资料不易收集。会计电算化是一门实务性很强的课程，要进行大量的实训操作，教材中要包含上机实训资料，而这些资料的如果由缺乏实践经验的老师来编写是非常困难的，若是能从企业中收集实际的数据进行改编整理可能会更容易些，但是由于会计工作的特殊性，企业一般有较强的保密意识，怕企业的信息泄露而不愿意提供资料，所以在企业信息的收集上也是困难重重。
3.经济上不合算。编写校本教材通常都会付出很多的精力和财力，花很多的心思，写出来后通常只为本学校使用，我认为这样做成本效益率太低。若每个学校都编写自己的教材，既不能保证教材的质量，也会造成不必要的浪费，这样低水平重复进行的工作，在经济上不合算。
鉴于以上原因，我认为应该由国家有关部门集中会计和计算机两方面的专家，制定统一的学科教学大纲，规划学科教学内容，对会计电算化相关理论进行规范和统一，并开发编写适合中职学校会计电算化教学的统编教材。
我认为适合中职职学校的会计电算化教材应能够做到以下几点：
1.理论与实践相结合。会计电算化课程的目标是培养学生具有一定的电算化理论知识、较强的实际操作能力和对相关会计问题的独立处理能力，因此，作为一门实用性、针对性很强的应用学科，必须理论与实践相结合。因此在教材中，既要注重会计电算化基础理论的阐述，更要重视实务操作，一定要摒弃偏重理论知识的传授，轻学生实践能力的培养的传统作法，使学生具有在会计业务核算与会计实务管理工作中熟练应用计算机的能力。 但也不能一味只注重实务操作，而不讲任何会计电算化的基础理论，把教材演变成某种通用财务软件的使用操作说明，这会使学生所学内容单一，只知其一，不知其二，不能很好地适应未来的工作。因为学生面临的是一个动态的、瞬息万变的信息化世界，所以我们必须以培养学生的能力为中心来设计课程内容。
2.编制系列化教材，将会计电算化上机实训练习与手工模拟练习结合起来。以前学生手工模拟做账和计算机做账是“两张皮”，互相独立的，我发现在电算化上机实训中学生在做凭证录入、审核和过账时都还比较清楚，但之后就比较模糊了，因为信息的存储和表现形式发生了变化，这常常使学生茫然不知所措。如果将手工会计模拟与计算机的会计处理的模拟练习结合起来，就能起到相互印证和巩固所学会计知识的作用，通过实际的对比操作，掌握二者的联系和区别，这不仅能让学生更好地掌握手工会计和电算化会计处理的技能，而且能让学生体会到计算机会计处理的强大优势。这就要求在教材的编写上要做好与其他会计课程的配套和衔接，编制系列化教材，把手工会计实验中所用到的资料经改编后用于财务软件进行实验，实现手工会计向电算化会计的转换，使学生进一步了解会计实行电算化的必要性以及电算化给会计领域带来的变革，将会有助于学生对会计电算化的作用产生更深刻的认识和体会。
关于会计电算化的问题范文4
[关键词]现代职业教育；中本衔接；会计电算化；教学改革
中本衔接指的是近几年来各地普遍实行的本科学校对口招收中专生直接读本科的办学模式。中本衔接是贯彻落实党和国家关于深化职业教育改革，构建现代职业教育体系，提高职业教育及其人才培养质量的重大举措。中本衔接在我国最早可追溯到本世纪初，广西2013年正式启动本科学校对口招收中专生，迄今为止已招收三届。从这三届的教育培养现状看，中本衔接发展很快，成绩也很突出，但实际问题很多，课程衔接就是一个十分突出的具体问题。就“会计电算化”课程而言，突出问题是:课程内容与行业企业职业标准、岗位需求衔接问题，教学内容中专本科分层提升、有机统一问题，等等。这些问题不解决，直接影响到专业课程教学及其人才培养质量，影响到贯彻落实党和国家关于加快发展现代职业教育的重要精神，影响到会计电算化事业的发展。笔者拟结合梧州财经学校和梧州学院财会类专业中专本科衔接的实际情况，联系笔者本人教学实际，就中专本科衔接背景下中专阶段的会计电算化软件与会计电算化课程一体化教学的改革创新作一探索。
一、会计电算化软件与会计电算化课程一体化改革创新的必要性
会计电算化是以计算机为使用基础的电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称。[1]87会计电算化软件与会计电算化课程一体化指的是会计电算化软件与会计电算化专业课程融合发展，表现为会计电算化软件在会计电算化专业课程教学中广泛运用、发展与创新。加强会计电算化软件与会计电算化课程一体化建设，对于当前深化会计电算化专业与课程教学改革，提高会计电算化专业课程教学培养质量，促进会计电算化事业发展等具有重大的现实意义。然而，我国目前无论是电算化软件还是电算化教学都适应不了企业和时代的要求。
(一)电算化软件发展滞后
当今社会已进入互联网＋时代，大数据、大融合特征越来越明显。新的时代特征要求各行各业的财会业务越来越数据化、网络化、智能化。我国电算化软件发展起步较晚，满足不了经济社会快速发展对电算化软件发展要求。一是企业财会的电算化软件应用发展不平衡，大多数中小企业由于人才、资金等原因，财会业务还没有完全实现数据化、网络化、电算化，甚至没有采用电算化软件，有的电算化水平还停留在模拟手工记账的初始阶段，更遑论智能化。二是电算化软件兼容性不足和系统复杂性过度，操作难度较大。会计电算化软件开发经过30多年的发展，目前“我国会计软件有很多，已经通过财政部认可的就有40多种，加上各省财政部门认可并使用的达200多种”[1]88，比较普遍的是用友和金蝶软件。目前国内市场的会计软件虽然种类多，但功能大同小异，大多缺乏关键性的管理功能，操作系统兼容性不足，从不同软件公司购买的会计软件由于缺乏兼容性，无论是操作界面还是路径抑或是会计账务处理均存在较大差异。安装电算化软件，需要匹配相应的数据库和服务器，甚至是相应的计算机型号。电脑软件的不断升级，要求相应的电算化软件跟着升级。另外安装和维护电算化系统的技术要求比较高，无论是企业还是教学机构都需要不断投资并改善。三是电算化系统的安全隐患多。计算机系统经常受硬件设备或者是网络黑客的影响，出现死机或者其他故障。在电算化系统操作过程中，计算机是必备的硬件设备。如果计算机出现故障，很大程度上会影响到会计电算化的工作。互联网的普及在方便大家的同时，也带来企业财务信息泄露的安全隐患。四是电算化人才紧缺。我国电算化事业发展起步晚于世界发达国家，精通计算机电脑、网络、财会的复合型高端人才严重缺乏，能够不断研发升级并完全掌握电算化软件的高级人才少之又少。目前，我国大多数中小型企业事业单位的电算化操作大部分只是取代手工入账这一块，在软件管理、信息共享及其综合运用及分析管理方面使用较少。广西会计电算化发展起步晚于全国，始于20世纪80年代中期，90年代开始全面推广。目前，存在的主要问题是:思想认识不到位，基础工作薄弱，管理缺位，专业人才缺乏，会计软件不完善。[2]加强会计电算化人才培养、推进会计电算化事业快速发展迫在眉睫。
(二)电算化教学滞后
电算化事业发展需要教育事业的大力支持。我国的会计电算化教学自1979年起已有36年的发展史，虽然取得了很大成绩，但总体上发展缓慢，特别是会计电算化软件与电算化教学课程的融合发展进展缓慢，存在很多不足。一是会计电算化专业教学与专业师资短缺。基于会计电算化软件的多样性和高校这方面专业教师不足等实际情况，我国高校和地方用人单位对电算化师资的培养，普遍根据使用单位对电算化软件的需要组织短期培训，经过一段时间的“快餐式”培训后立即上岗。二是会计电算化专业教材比较零乱。目前，职业院校会计电算化专业教材五花八门，多是开发商为了某项产品开发使用而配套的系列教材教具，不具有严格意义上学校教育专业教材，甚至出现中专生、高专生、本科生使用同一本教材的现象。三是电算化教学知识片面，普遍采用的是对某一个电算化软件进行理论授课和上机操作，无法兼顾不同软件。四是电算化专业人才培养方案及其课程体系单调，满足不了培养复合人才的需要，电算化类专业授课课程内容需要融合财会类、计算机软件技术、网络技术等专业课程，但目前的电算化专业人才培养方案及其课程体系或限于某一类别技术，或某个类别机械拼凑，缺少多学科知识融合、多行业技术整合。五是中专、高专、本科的人才培养目标和教学内容的衔接缺乏科学性，人才培养规格、层次模糊，不同规格、层次的人才培养和教学内容交叉重复较多。
二、会计电算化软件与会计电算化课程一体化
改革的核心是教学内容的改革与创新教育部印发的«国家教育事业发展第十二个五年规划»(教发〔2012〕9号)指出:“加快职业教育教学改革。实施中等职业教育改革创新行动计划。根据社会经济发展需要，更新职业教育专业目录，加强专业课程、教材体系建设，变革教学内容、方法、过程和技术手段。制定职业教育人才培养标准，推动课堂教学、实践教学的改革。推动建设技能教室、标准化厂房、开放式实习基地和虚拟仿真实训系统。”[3]«国务院关于加快发展现代职业教育的决定»(国发〔2014〕19号)指出:“推进人才培养模式创新。坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。”[4]贯彻落实党和国家关于构建现代职业教育体系一系列重要精神，提高职业院校教育与人才培养质量，改革和创新教学内容是关键，就中专“会计电算化“专业课程而言，关键是改革和创新课程知识模块和技术技能模块。
(一)创新会计电算化课程知识模块，
实现会计电算化软件基础知识与会计电算化专业基础知识一体化融合当前中专电算化课程系列教材普遍采用金蝶或者用友软件为蓝本展开电算化知识授课，其中60％内容授课为金蝶或用友系统操作知识。电算化课程内容大致分三部分:第一部分是会计电算化简介，占10％；第二部分是某款电算化软件的操作知识，占60％；第三部分是办公软件在会计电算化中的运用，占30％。这种课程知识模块适用于会计电算化取代手工做账的过程，随着经济、科技及会计电算化的快速发展，这种课程知识模块越来越不适应形势的发展。我国会计电算化的发展经历了以下四个阶段:模拟手工记账的初步探索阶段、与其他业务相结合的推广发展阶段、引入会计专业分析的渗透融合阶段、与内控相结合建立ERP系统的集成管理阶段。目前，会计电算化正向管理一体化、网络化、智能化趋势发展，会计工作无论是核算还是监督，甚至是所有流程都能够全智能一体化轻轻松松完成。适应会计电算化发展趋势，会计电算化教学必须在教学内容上做出相应调整，创新会计电算化知识模块。可考虑增加电算化软件基础知识篇，弥补单一软件知识的不足，同时将现在通行的教学模块中的第三部分内容办公软件在会计电算化中的运用放到实践教学大模块中去。调整后的知识模块可分以下三大模块:第一模块为会计电算化基础知识模块，主要介绍会计电算化内涵、特点及发展等基本知识，占15％；第二模块为电算化软件基础知识模块，主要介绍电算化软件内涵、特点、功能及发展等基本知识，占25％；第三模块为会计电算化软件操作与办公软件运用的基本知识模块，主要介绍会计电算化软件操作与办公软件运用的方法及技巧，占60％。这样的知识板块较好地体现了会计电算化软件基础知识与会计电算化会计基础知识一体化融合，同时也较好地体现了理论教学与实践教学相结合、重在实践教学的职业教育本质，还为中专毕业后升入本科学习打好知识基础。
(二)创新实践教学模式，实现实践教学与软件使用一体化
1.建设虚拟仿真实训系统，
提高会计电算化实际操作技能虚拟技术是20世纪末兴起的一门综合性信息技术，它涵盖了网络技术、多媒体技术、传感技术，教学图像处理技术、计算机图形学等多种技术，通过三维实景，创造一种身临其境并参与环境互动的高科技技术仿真系统，类似于年轻人喜欢玩的网络游戏。通过虚拟仿真系统，创造模拟企业会计电算化操作全过程，甚至是公司运营过程的情景模式，设立相关关卡，学生犹如在游戏中，不断升级闯关，通过闯关升级学习掌握更高层次的电算化软件及操作流程知识及技能技巧，或者是学习掌握更高层次的企业经营管理知识和技能技巧。这种教学将娱乐与教育结合，寓技术技能教育于娱乐之中，为学生创造快乐学习的环境，让学生在游戏和虚拟仿真情景中掌握会计电算化的实际操作过程，体验电算化软件的实际操作，符合中专生的心理特点和接受规律，有利于提高学生的学习兴趣和教学质量。
2.规范整合电算化软件技术教学，
提高学生电算化软件技术、计算机电脑技术、网络技术综合运用能力学科融合是当前时代的一个鲜明特征，反映在会计电算化行业的突出表现是电算化软件技术、计算机技术、网络技术高度融合。适应这一时代和行业特点，必须教育培养复合型会计电算化专业人才。据此，中专的会计电算化实践教学必须整合电算化软件技术，规范电算化软件技术、计算机技术、网络技术的整体统一。不仅电算化软件技术、计算机技术、网络技术各有不同的功能和要求，而且不同的电算化软件、不同的电脑软硬件配置、不同的网络设施，均有不同的具体功能和实际操作技术技能要求，作为一个中专毕业的专业会计电算师，最低要求是比较熟练掌握市场最常见最通用的几款电算化软件技术和电脑、网络技术并能较熟练地操作。但毕竟是会计电算化的中专毕业生，无论是单独的还是整合的电算化软件技术、电脑计算机技术、网络技术，都仅仅是初步的、初级的，这就有个“度”的准确界定与把握。在中专本科衔接背景下，中专阶段要立足中等职业教育的人才培养目标和规格，着眼于应用本科或职业本科教育的人才培养目标和规格，在整合电算化软件技术，提高电算化软件技术、计算机电脑技术、网络技术综合运用能力方面，能上机操作、能进行日常维护就行，至于故障排除、软件维修研发创新等高端或较高端技术则是进入本科及其以上教育层次的事。
3.加强电算化操作安全教育与培训，
提高安全防范能力和水平在互联网＋时代，资源数据共享将越来越普遍，会计电算化领域也不例外。一个单位的会计电算系统，无论是对内(企业、学校等)、对外(管理机构如税务局等)都能方便接入，即使不同的系统也可以直接使用，这在资源数据共享方面提供了很大方便，但也存在泄密的风险。企业的财务信息有一定的商业机密，为了确保信息安全，需要完善电算化系统安全技术设施，完善系统操作权限，严格明确岗位权限，设置良好的监管系统制度，明确岗位职责，严格执行到位。这就要求把电算化操作安全教育与培训纳入实践教学内容，要完善电算化操作制度，教育学生增强安全意识，提高安全防范能力和水平，防止泄密。
三、会计电算化软件与会计电算化课程一体化
改革的关键是加强会计电算化专业的“双师型”教师建设会计电算化专业“双师型”教师指的是拥有会计电算化专业教师系列职称和会计电算化行业资格或技术职务的教师。教育以教师为本，打造一支德才兼备的会计电算化专业“双师型”教师队伍，是会计电算化软件与会计电算化课程一体化改革的关键。«国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)»指出，大力发展职业教育，把提高质量作为重点，加强“双师型”教师队伍和实训基地建设。[5]«国务院关于加快发展现代职业教育的决定»«国家教育事业发展第十二个五年规划»等相关文件均反复强调建设“双师型“教师队伍。由于众所周知的原因，中专师资队伍的现状不容乐观，突出问题是“先天没跟上，后天拉更远”。从来源上看，中专教师大部分来自普通院校和职业院校的本科或大专毕业生，少部分来自行业企业能工巧匠，形式整体好像是“双师型”结构，实质则不然，真正的“双师型”教师很少。真实情况是:多数有教师系列职称的专任教师不具有行业企业背景，更谈不上行业资格证或行业技术职称；来自行业企业的能工巧匠，学历低，基本上没有教师系列职称，有的连教师资格证也没有，甚至连行业资格证都没有。更为严重的是，中专教师的继续教育和发展严重滞后，在知识技术爆炸式发展的新时代，许多教师吃老本，他们面对新设备、新科技，不知所措，甚至不能运用日新月异的PPT课件。这样的师资队伍很难适应新形势新要求，建设一支德才兼备的“双师型”教师队伍迫在眉睫。现在的问题是如何结合本地区本单位实际，落实国家关于建设“双师型”教师队伍的一系列制度和政策。从广西和梧州财经学校、梧州职业学院实际情况看，当前要特别强调落实和完善公办教师的编制制度、福利制度、继续教育制度、企业实践制度、专业带头人制度、业绩考评制度，等等。通过制度和机制创新激励教师适应新形势新要求，不断学习、不断提高、不断完善。当前和今后一个较长时期教师继续教育重点是会计电算化软件技术、计算机电脑技术、网络技术综合运用能力的学习培训与提高。
参考文献:
[1]赵晓庆.浅谈会计电算化发展需解决的几个问题[J].会计之友，2011(35).
[2]张帆.加快广西会计电算化发展研究[J].经济研究参考，2013(53):96.
[3]教育部关于印发«国家教育事业发展第十二个五年规划»的通知[EB/OL].(2012－06－14).moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe＿630/201207/139702.html
[4]国务院关于加快发展现代职业教育的决定[EB/OL].(2014－05－02).moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe＿1778/201406/170691.html
关于会计电算化的问题范文5
1.计算机处理阶段
将计算机的软件系统融入日常的会计核算与处理，将企业与单位的各项业务录入计算机内的会计电算化软件，形成企业与单位内部各个部门信息的大融合，构成一个整体，从而形成了一套完整的会计核算与账务处理系统。会计电算化在与计算机互相融合的阶段，基本上已经得到了较大的发展，为企业与单位提供了便利与高效的处理软件。但是，会计电算化仅仅是核算的软件，不能代替我们人类对企业与单位进行管理与决策。
2.融入专业知识
我国会计电算化在机械处理阶段和计算机处理起步阶段没有融入专业的会计知识判断，录入的信息只能靠人工的检查来判断对错，这时，引入电算化的企业或单位虽然在录入会计信息方面较以前方便，但因为疏忽而导致的信息错误不能及时的被纠正。随着计算机处理阶段的日进完善，我国会计电算化的发展不断提高，2006年2月颁布《企业会计准则》后，会计电算化融入了关于会计的专业知识，使计算机处理系统与之相结合，达到了更高层次的阶段。从而，会计电算化阶段更上一层楼，为以后电算化的发展奠定了夯实的基础。
3.与更高层次的ERP系统管理结合
ERP系统是一种集成管理化系统，是集信息管理化与管理决策化为一体的一种供应链式的管理系统。ERP的研究方向主要以信息流，物流，财流三方面为主，是一种提高效益，实用而便利的企业资源管理计划系统。ERP是一种高效的信息化管理系统，因此，会计电算化与ERP的结合必定会提高电算化的高水平发展。会计电算化与ERP系统结合提高了会计信心质量与速度，没有应用ERP之前，需要人工进行信息传递，所需要的时间较长；与ERP相结合后，电算化的信息传递完整而迅速，实现了数据共享，这样，企业或单位的各个部门就能方便而简洁的进行业务沟通与交流。ERP与会计电算化的结合是更高层次的信息与管理的结合。
二、会计电算化的现状
现代社会科技发展的突飞猛进必将带动着会计电算化的发展推广。当下我国有多家企业与单位引进了会计电算化软件，会计电算化软件的确方便了财务数据的记录整理与核算输出，使企业得到了不少便利，但也存在一些问题。中国的会计文化在20世纪90年代产生，所谓会计文化是会计与文化相结合，兼具会计的核算监督与文化的背景底蕴，中国文化博大精深，但在管理决策方面也一直存在其根本性的问题。中国的会计文化权距相较于西方国家的会计文化权距大，其根本原因在于根深蒂固的从古至今流传并继承的传统思想。中国是四大文明古国，文化博大而深远可想位置，从古流传的等级制度隐隐约约在目前的各企业与单位中。员工对企业或单位的领导服从并容忍程度大，权距就大，所以，即使会计电算化被引入大部分企业，但是并不能被广泛而完整的应用，浪费了太多好的资源，根本原因在于企业或单位的领导不愿意放权。权利集中管理一直是中国企业或单位的弊端，适当的放权有利于企业与单位的发展，而且，会计电算化也可以得到更大的发展，也促进了我国会计电算化的研究，这一点上，我们需要向西方国家借鉴和学习。电算化的使用范围还不够广泛，我国真正引进电算化的企业或单位并不普遍，适用范围低，发展的速度就慢，所以我国较其他西方国家电算化普及的范围还是较低。电算化软件的整体水平不高，是我国难以步入电算化大国的重要原因，我国本就较西方国家的会计文化起步晚，在后天的研发电算化软件上也没有质的飞跃，加上电算化普及程度不够，也没有专业的高端人才进行研究与开发，企业或单位仅仅使用电算化的基本职能就足够，并不要求更高的职能，所以研发单位也就“安于现状，难以更好”了。
三、会计电算化存在的问题
1.电算化安保系统薄弱
许多企业虽然引入了高端的会计电算化软件，但是并没有对其进行保密性较高程度的安全保护。ROM与RAM的内存要有一定保障，一旦企业或单位的重要数据信息录入电算化软件，系统出现故障后，要保证存入的内容不会丢失。当软件与网络进行连接时，很容易进入计算机病毒，一旦电算化软件进入病毒，软件内的信息与数据将全部收到影响，重启维修后，软件内信息全部丢失，对企业或单位造成严重的影响
2.对会计电算化不够重视
虽然企业或单位引入了会计电算化，但是企业或单位的领导和内部人员对电算化没有足够的重视，认为别的企业或单位引进了电算化，我们企业或单位也要引进，但是引进后并没有让电算化发挥出自己的才能，仅仅是使用基本的电算化功能而没有引用更高级别的管理才能，甚至有的企业或单位干脆把引进来的电算化放一边弃而不用。只有领导与员工共同重视会计电算化，该企业或单位的会计工作才会更完善，更有高端，更有保障。
3.引入电算化后的维护不够
企业或单位引入电算化后，不能放之任之，要定期进行维护与升级。就像计算机中的其他软件和系统一样，会计电算化软件也需要进行定期的维修和保护，防止出现漏洞。如果不进行维护，也许会造成电算化软件内部信息数据丢失或被窃取。引入电算化一段时间之后，要对电算化系统进行升级，随时引用更高端的系统软件是提高企业发展的前提。
4.电算化专业人才的缺乏
学习会计的人很多，拥有会计资格证书的人也不少，但是真正术业有专攻的人才却是不多。真正的会计电算化专业人才的缺乏使我国的会计电算化水平难以提高。现在从事企业或单位会计电算化岗位的人员，一部分是会计专业毕业或者拥有会计资格证书的人，一部分是原来从事其他工作，比如计算机工作的人员。所以，在电算化专业方面还是比较欠缺。缺乏专业的会计电算化从事人员的是企业或单位难以提高效益的原因之一。
5.电算化软件内在问题
我国的会计电算化软件并不是极其完善，软件内部问题一直存在。目前我国研制的电算化版本内容基本一致，从总账，财务报表，固定资产，往来核算到工资等，软件的功能大致只能提供会计核算，不能更好的进行管理与决策。而且从外引进的软件是独立存在的，不能更好的融入企业或单位的其他财务业务系统，核算上比较单一，不能实现全方位的信心一体化。再加上企业或单位没有专业的会计电算化人才，很难真正的发挥电算化软件的才能，影响了企业的信息化管理
6.电算化人员过度依赖电子数据
部分企业或单位引入电算化后，对其及其依赖，认为电算化系统是电脑系统运行的软件，是不会出错的。在人工运用电算化软件录入信息与数据后，不再认真审核，仅仅靠电脑进行审核核算得出数据。在此过程中，如果有人作出蓄意更改数据，删除信息等违法行为，电算化人员不审核的话，会对企业或单位造成严重的后果。如果电算化审核人员过度依赖电子数据，企业或单位的数据内容被肆意篡改而毫无察觉，企业单位内部将打乱，影响企业或单位的正常运行。
四、就电算化存在的问题提出的解决对策
1.电算化安保系统的加强
前文提到的关于电算化的安保问题是企业或单位电算化软件的重要前提。电算化软件安全首先要保障计算机的安全。①避免计算机的系统故障风险。②避免计算机病毒。电脑上可以安装正版的杀毒软件，安装防火墙软件，安装防间谍软件，避免下载来路不明的软件及程序。确保计算机安全后，对电算化软件再进行杀毒及安全保护，此时安装专门保护电算化软件的软件，也可以启用软件开发商研制的针对性较高的电算化保护软件。
2.呼吁领导与员工掌握会计电算的基本知识
企业或单位的领导首先要以身作则，学习电算化的知识，掌握基本要领，带头重视电算化，这样，员工才会重视电算化。即使不是操作电算化的人员，也呼吁他们一起学习电算化的知识，掌握基本要领，实行全员掌握电算化，以此来提高企业或单位的工作效益。
3.加强引入电算化后的系统开发与维护
企业或单位引入电算化后，电算化系统需要升级或者二次开发。对电算化软件进行改善升级，提高软件的功能，从而使电算化软件更好的融入企业或单位的管理，更好的为该企业或单位服务，发挥其最大的用处。必要时，启用专业的电算化人才进一步对软件进行二次开发，创建出与企业相吻合的系统，从而达到更好的水平。
4.高校应加强对专业电算化人才的培养
专业的电算化人才需要在校期间培养。当下，许多院校已经设立了会计专业，会计电算化是会计专业学生的必修课，可是考取会计资格证书的前提条件。学校在教授会计电算化时应该注重计算机的理论与实践知识相结合，计算机与电算化不分家，在学好计算机的各项技能的同时融入电算化，是电算化人才培养的必要前提。老师在授课时要把计算机与电算化知识穿插授予学生，让学生体会到“你中有我，我中有你”的感觉，这样日后再进行电算化学习时，学生也能潜意识的觉得计化不分家。电算化的实践技能虽然比理论知识重要，但是理论知识是前提，学生也要重视。老师要经常开发学生的创新思维，鼓励学生自己发现电算化的用法，对于计算机技能较好的学生，老师可以鼓励学生自己研发其他的电算化职能，这样有助于学生成为专业的电算化领域人才。
5.强化软件
对于软件的内部问题，开发商开发软件时强化系统，专业的会计电算化人才也可以在软件引进后自行研究强化软件的方法。
6.向会计文化发达的国家借鉴
中国的的会计文化比西方国家发展晚，我们可以借鉴发达国家的会计电算化，结合我国经济与社会的发展，研发具有中国特色的会计电算化。
五、结束语
关于会计电算化的问题范文6
会计电算化是以电子计算机为主的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称，是一个应用电子计算机实现的会计信息系统，它实现了数据处理的自动化，使传统的手工会计信息系统发展演变为电算化会计信息系统。因此，本文将对会计电算化的发展趋势及未来发展进行了一些粗浅的探讨和研究。
2关于会计电算化的相关概述
2.1会计电算化
会计电算化是会计发展史上的一次重大革命，它不仅是会计发展的需要，而且是经济和科技对会计工作提出的要求。会计信息化是会计电算化的更高层次，指的是利用网络技术对会计信息进行整合、加工、输送和处理，为企业经营财务管理和控制决策提供及时、准确、全面的信息。当前，“互联网+”的发展推动了信息技术融入传统行业中，改变了产品及服务的供给模式，会计电算化让企业财务会计信息实现共享，为相关主体提供了充分的资料，由“单机版”向“网络版”转化。应该讲，会计信息化不仅是先进技术在传统行业中的应用，而且对提高企业经营财务管理水平、完善会计制度建设等方面具有重要意义。
2.2会计电算化的作用与影响
当前，随着信息技术革命的快速发展，电算化会计系统在人们的工作、生活中的应用越来越广泛，越来越重要。第一，改变了会计从业人员的工作方式。会计人员只需将收集到的会计原始凭证录入财务核算软件，审核、记账、报表生成等一系列工作在财务人员的辅助下自动由计算机完成，大大提高了工作效率，降低了会计从业人员日常核算工作量，缩短了会计信息处理时间。第二，规避了人为处理可能出现的错误。会计数据处理的每一步都按照既定程序严格运行，提高了风险控制能力，保证了企业资金安全、高效运行。第三，提高了企业现代化管理水平。会计电算化和信息化及时全面地为企业管理提供了各种管理所需的信息，使企业的管理由经验管理转变为科学化管理，为科学化管理创造了条件。第四，转变了会计的职能。在人工操作的条件下，会计人员受到人工处理会计信息能力和时间的限制，难以对现有的会计信息做出全面判断，而在电算化条件下，计算机可以代替人工实现企业在经营管理过程中的反馈和管理，达到计算机管理决策模型对各项管理活动的事先预测、控制和决策。
2.3研究综述
付荣彪（2010）在《会计电算化系统设计及实现》中主要以当前会计电算化现状和会计电算化软件使用情况调查为依据，深入分析了企业开展电算化工作的流程，提出了可应用于中小企业的财务处理系统方案，包括文档处理、收银员管理、图书馆管理、财务分析等功能。徐芝君（2012）在《试论会计电算化响应用策略》中指出，会计电算化是一种取代传统手工会计的计算机核算方式，它将会计核算、报账等业务作为一个整体，使会计信息在处理过程中更加及时和准确。这种核算方式已广泛应用于中国企业，在会计理论和实践方面具有着重大影响。吴丹（2014）在《会计电算化应用过程中存在的问题及对策》中指出，在会计电算化发展过程中，许多单位对会计人员在会计电算化的持续教育和培训方面没有足够的重视，导致难以适应会计电算化系统的更新，阻碍了会计电算化系统的应用。另外，在会计电算化管理方面，会计主体没有实施严格的权限管理制度，导致发生越权现象，会计人员权责不明确。为此，提出应加强会计电算化的基础管理工作，强化电算化软件开发与维护，加强在电算化条件下的风险防控。陈圆（2014）在《会计电算化向会计信息化发展探析》中对会计电算化向会计信息化的必然趋势做出研究，并重点描述了会计电算化、会计信息化的概念和特点，提出了会计信息化的可能性和会计电算化向会计信息化发展的途径。聂小英（2017）在《关于会计信息化与企业财务管理的探讨》中除了描述会计信息化对企业财务管理中的重要作用和可能带来的风险和挑战外，还对从业者提出了熟练运用会计电算化处理会计业务、掌握计算机技术和电子商务等方面的要求。谢睿（2013）在（会计电算化对会计职业发展的影响）中描述了我国会计电算化发展情况及现阶段会计电算化的发展现状，指出了我国会计电算化处于单机版、多用户版、网络版和ERP等多种模式。在此过程中，中层会计人员正逐渐被会计电算化所取代。综上所述，我国电算化工作仍存在诸多问题，而会计电算化的发展也面临着新的机遇，会计电算化正在为向会计信息化的转变积攒能量，而这种转变对整个社会环境、会计从业人员自身综合素质都提出了更高的要求。为此，会计从业人员需要掌握更多信息技术和电子商务等方面的专业技能。
3会计电算化发展现状及存在的问题
3.1会计电算化发展的现状
20世纪80年代，中国实行改革开放，国外先进的管理经验和科技随之引入到我国。1988年财政部正式提出建立会计电算化制度，1994年提出了普及会计电算化的总体规划。时至今日，几乎全部企业都在使用会计软件完成相关工作。
3.2会计从业人员执业状况
会计是企业在日常经营过程中所必需的，企业的正常经营活动必须依靠会计人员来维持，会计人员在企业转型升级过程中，能够提供有用信息，这使得会计教育成为热门。但是，我国的会计从业门槛非常低，会计人员的数量越来越多，已经达到严重饱和状态，财政部的《我国会计人才供求状况研究报告》中表明，截至2015年，我国会计人员数量已超过2000万，严重超出了行业需求。但是，从目前的会计从业人员素质看，存在着两极分化趋势，即：会计人员数量快速增长，而高水平的会计人员却有着很大缺口，使得普通会计人员薪资不高。
3.3会计电算化发展过程中存在的问题
（1）会计电算化基础管理工作比较薄弱。在会计电算化基本普及之后，原来的财务分工模式已不能适应企业在新形势下的业务处理，随之出现了一些新的会计职位，增加了会计管理的难度。目前，我国很多企业适应这种变化的反应较慢，无法在会计电算化背景下采用新的会计管理方法，致使会计电算化在实践过程中出现许多错误，即便在制定了较为完善的会计电算化管理制度的情况下，由于管理部门和基层会计人员不重视，在日常工作中很难做到规范。（2）会计电算化工作中存在的安全隐患。在会计电算化条件下，企业的会计工作需要兼顾各方面的因素，对人员的素质要求也相应地有所提高。一是为了满足会计电算化系统的需要，企业财务部门需要添加会计信息系统维护、数据管理和金融分析师等职位，但缺乏相应的人事管理制度。二是由于资料共享要求，使更多主体更容易接触到企业会计资料，造成了风险。三是由于信息技术的发展，会计数据传播渠道增加，且传播速度较快，造成了企业信息泄露问题严重。四是行业竞争加剧以及公司财务报表的公布，使公司内部资料被各类人士接触，极易产生风险。
4未来会计电算化的发展趋势
4.1会计信息处理的扩大化
随着会计软件的不断开发和应用，电算化发展趋于成熟，更多会计工作将被程序化的会计信息系统所取代，由人工处理变成电脑自动处理，促进企业信息化发展。
4.2与企业管理信息系统相结合
会计电算化在降低人工操作带来处理错误的同时，也避免了财务人员的舞弊问题。目前，我国会计电算化发展仍有较大的上升空间，会计理论的发展和完善，推动了企业电算化的成熟，要想建立完整的电算化，就必须在原来的基础上，加强成本控制管理。（1）软件开发及售后工作的人性化。由于会计信息更新换代速度较快，且在操作过程中，容易出现各种问题，所以，企业在购买会计软件时会着重考虑企业的售后服务。基于此，企业应加强开发、售后工作的完善，为消费者提供满意的服务。（2）会计电算化系统的更加科学智能。企业要建立覆盖全局的信息交流系统，实现信息共享，就必须有较高水平的会计电算化。当前，电算化工作主要朝着网络化、信息化方向发展，员工利用网络完成会计工作，会计资料被保存在网络上，可以供相关人员直接参考、查阅、监督，加快了信息传递速度。
5会计电算化背景下对会计人员职业发展的要求
