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体育教学课程标准范文1
一、理解课程标准，树立新观念
国家教育部新编的《体育与健康课程标准》确定了“健康第一”的指导思想，强调身体健康、心理健康和良好社会适应三维健康观。关注学生体育学习、锻炼的过程与方法；培养学生运动兴趣，使学生确立终身体育的观念；以人为本，重视学生的主体地位。而传统的体育教学过分注重基础知识的学习和运动技术、技能的培养，强调的是学生的身体健康，教师的中心地位。教师怎么教，学生就怎么学，考什么内容，就学什么内容，把体育锻炼当作短期行为，只要最终考试能顺利通过便完事。教学中忽视长远效益，忽视培养学生从事体育运动的意识、兴趣、习惯和能力，忽视心理、社会两个领域素质的培养、没有把终身体育作为一种指导思想，贯彻在整个体育教学过程中。健康第一思想的提出，为重技术教学的改革提出指导性意见。这就是通过体育教学，对学生的兴趣爱好、体育习惯、体育能力以及意志品质和团结协作能力等方面进行培养，使学生学会学习，学会自我锻炼，自我评价，学会科学的锻炼方法，为今后走出校门，走向“完全靠自觉行为来维系的终身体育活动”打下良好基础。
二、优化知识结构，提高自身素质
《体育与健康课程标准》要求教师从优化自身知识结构等方面提高自身的素质。课程标准大大拓宽了原来体育的学习领域，体育教育由单一的知识教育向全面的综合素质教育转变；由学校体育向终身体育转变；由重知识、技能、技术教育向重培养学生创新思维、创新能力方面转变。为了适应新的课程要求，广大体育教师应不断学习，更新自己的知识结构，掌握新信息，熟悉新技术，要做到“一专多能”，既有自己所擅长的运动专项，又能做到熟练地指导学生进行其他运动项目的练习。不能将自己禁锢在体育这一门学科的壁垒之中，而是要求更多地加强体育与教育学、心理学、美学、自然科学、社会科学等其他学科的横向联系，把有关的知识与体育相结合。同时要求体育教师不断提高课堂语言艺术的表达能力、示范动作的质量和美感等自身素质、教学素养，保持强健的体格和外在的形体美。积极探索并掌握教育教学规律，善于发现教学中出现的新问题，善于总结，适应课程标准的需要。
三、改进课堂教学，实现新目标
现在有许多学生酷爱体育运动，但不喜欢上体育课，尤其是女生中这种情况较多，这与我们现行的教材内容、教学方法、教学评价中存在的问题有直接关系。传统体育教学重竞技、重技术、重教法、重运动成绩，教法简单，评价单一，往往是学生在教师的统一指挥下整齐划一地被动练习，教师具有绝对的权威性。《体育与健康课程标准》的实施为教学改革指明了方向，教学中如果能从以下几方面加以改进，体育课将会真正成为愉快教育的天地。
1.改变传统体育教学以运动项目或教师为中心来选择和设计教学内容。新课程标准根据学习目标的要求来选择和设计教学内容，将课程学习划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。教师根据目标去选择内容，具有很大的灵活性，为开展创造性教学提供了广阔的空间。体育教育应从学校的实际情况出发，结合学生的年龄、心理特点，优化教学内容，满足学生需要，使学生在体育教学中终身受益。教学中可以精选适宜学生五个学习领域的内容；终身体育学习必备的基础知识和技能；发展学生兴趣的内容；实用体育、民族体育、现代生活体育、娱乐体育的内容，如：武术、韵律操、羽毛球、毽球、体育舞蹈等。还可以对一些竞技运动项目进行适当的改造，如：简化规则、降低难度等。以科学精选的新的教学内容提高学生的学习兴趣，促进学生身心的健康发展。
2.更新教学形式。传统的教学模式是一个教师面对全体学生讲解、示范，学生模仿跟随练习，基本上是教师与学生之间的单向传递，课堂教学氛围过于沉闷和压抑。师生之间缺乏交流，过分强调教师的教法，忽视了学生学法的研究及人体存在差异的基本规律，不管学生的先天差异如何，学生的练习项目、次数、难度、标准都必须一样，习惯于“一刀切”，挫伤了不少学生的积极性。新课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法，以能力培养为主，重点加强对学生学习方法的指导，提高学生自学、自练的能力。教学中教师要指导学生学会看图和根据动作示意图进行模仿练习。在教学组织形式上，可采取集体练习、小组合作练习、个人自觉练习、同学相互帮助、友伴相互纠错、师生共同磋商、课内学习和课外锻炼相结合等多种形式，以及通过体育游戏、教学竞赛、相互观摩、欣赏教学竞赛录像等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动进取的学习态度，创新能力及相互协作精神，让学生在学习的过程中自己去探讨、去理解、去发现、去创新。在培养学生社会适应能力方面，可结合社会体育活动、校运会、年级活动、班级活动，在教师的指导下，让学生参与组织、编排及裁判工作，在合作学习的过程中发展学生的社会交往能力，培养学生的综合素质。此外教师要特别关注学生的个性差异，运用降低难度、语言激励等方法培养学生的自信，强调学生的自身发展和进步幅度，对能力强的学生使他们有充分发展和提高的机会，对能力较差和身体稍弱的学生，要使之在原有的基础上得到改善与提高。使每个学生在体育学习中都能体验成功的喜悦。
体育教学课程标准范文2
关键词： 新课程标准 职业高中 体育教学策略
在职业高中体育教学过程中，体育教师应该以新的课程标准下的职业高中体育教育的基本理念、教学目标、实施建议等，去创建与之相应的体育教学模式，以顺利完成职业高中体育教学目标。
一、认真学习新课标要求的基本理念、教学目标和实施建议
要想使新课程标得以实施，必须认真学习新课标要求的基本理念、教学目标和实施建议。
在新课程标准下，一是体育教学内容有所转变，即体育教学内容不再是单纯地提高身体素质、提高竞技能力，而是将体育教学的内容覆盖到学生的体质、学生的生理、学生的道德，以及人口、健康、美学等学科。二是技术技能的教学内容有所改变，原先的体育教学中的技术与技能的内容只是以三大球、体操和田径为主，学习过程中忽视各个学生的特点。而新课程标准则要求应根据各个学生的性别、体质、年龄与兴趣等进行“因人制宜”的教学。三是体育理论的教学内容有所改变，传统的体育教学忽视理论课的教学，只重视体育的实践性，而现代的体育教学增加了理论课在教学中的份量，更加重视理论课程的教学，并加入了营养与健康、保健与养生的学习，帮助学生树立正确的体育观。四是体育教学组织方式有所转变。传统的体育教学要求全班学生整齐划一地做“三步曲”，即首先做“准备部分”，然后一起做“基本部分”，最后全班同学再一起做“结束部分”。而现代体育的教学要求体育教师重视学生的个性，重视营造生动、活泼、快乐的教学氛围，激发学生体育兴趣，调动学生参与体育学习的积极性。五是师生角色理念的转变。在传统的体育教学中，教师在学生面前处于“至高无上”地位，可以严厉地批评和体罚学生，可以不顾及学生的自信心和自尊心。在现代体育教学中，教师不再是“领导者”，而是“引导者”，即在体育教学过程中，把学习主动性还给学生，让学生成为课堂的真正主人，创设和谐的、民主的、活跃的体育学习环境，以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，促进学生健康发展。
二、积极改革职业高中体育教学策略
新的高中体育课程标准强调教学模式的多样化，强调多种教学方法的灵活运用和有机结合，以适应新的课程标准下职业高中体育的教学要求。
1.坚持“健康第一”的指导思想
在体育教学过程中，教师应以促进学生的身体、心理及社会适应能力为目标，关注学生良好的生活方式和健康意识的形成。在课堂教学过程中，教师可以不拘泥于学生选择或爱好哪一种运动项目，但是一定要将“增进学生的身心健康、坚持健康第一”的指导思想贯穿于体育教学过程之中，确保“健康第一”的指导思想真正得到落实。比如，在教学过程中，有的学生喜欢田径运动，有的学生喜欢健美操，有的学生喜欢球类运动，教师针对这种情况，可以采取灵活的教学策略，根据学生的个性特点和生理特点，进行合理安排，使得每个学生都能在轻松、活泼、快乐的氛围中，从事体育学习和锻炼，并在教师的正确引导下树立“健康第一”的指导思想，并将“健康第一”的指导思想始终贯彻到日常生活中去。
2.改革教学内容与教学方式
在新课改“如火如荼”的形势下，职业高中体育教师在体育教学过程中，要充分体现现代体育课程的优越性，在继承与发扬优良传统的基础上，与时俱进，对于教学内容与教学方法进行大胆改革和开拓创新。比如，在体育课程内容上，一方面要重视改造那些传统的体育项目，使之适应新时代体育教学的要求，另一方面要大胆引入新兴的运动项目，尤其要精选那些适应新课程标准要求的，有利于奠定终身体育基础的体育项目及体育基本技能和方法，以充实教学内容，并在教学过程中适时向学生传授体育健康基础知识，从而丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。而在教学方式方面，教师要坚决摒弃传统教学方式下单一的“灌输式”教学方式，即在课堂教学过程中，不再单纯地强调教师的讲解和示范过程，而是讲求师生互动，鼓励学生主动参与和探究，并营造愉悦、轻松的教学氛围，引导学生勇于投入到体育实践之中，从而达到预期的教学目的。
3.强调以学生发展为教育中心
高中体育新课程标准要求职业高中体育教学要重视提高学生自主学习体育与健康知识和方法的能力。在课堂教学过程中，要强调以学生发展为教育中心的教学理念，使用灵活的教学手段，创设民主、平等、和谐的教学环境，真正确立学生的主体地位，把学生当作学习的主体，切实尊重学生的情感需要，激发学生的学习积极性、主动性，激发学生的学习兴趣和创造性，使得学生不仅要学会学习方法，而且要提高自主学习、合作学习与探究学习的能力。
4.注重培养学生的爱好与专长
体育教学课程标准范文3
关键词：高中体育；新课程标准；转变
新课程标准给当前高中体育教学提出了新的要求，要求教师对体育的教学不能仅停留在理论知识的层面上，要对学生进行必要的学习方法的指导，让学生学会如何进行体育锻炼。同时，教师要在体育教学中给予学生一定的自由，让学生更为独立自主地进行体育学习，从而积极地去对体育学习中的问题进行探索，借此来发现体育学习中的相关问题，从而能够更为深入的对问题进行探究式学习。这样才能够充分的将学生的主体性突显出来，使得学生的个性在体育教学中得到张扬，培养起学生勇于创新、敢于实践的学习精神。
一、新课程标准下的高中体育教学，其教学内容发生了转变
随着教学的不断发展，体育教学也开始发生了变化，单纯的对学生身体素质进行提升的教学方式已显得有些落后，已无法满足当前体育教学的实际发展需求。就处于新课程标准下的高中体育教学而言，体育教学的内容覆盖开始扩大，包含了学生身体体质、生理、心理、道德、审美等方面的内容。
二、新课程标准下的高中体育教学，其教学组织发生了转变
传统的高中体育教学中，对教学的过程极为重视，在教学时教师一般对学生的每一个动作标准都有着极为严苛的要求，在教学开展时一般分为“准备阶段”、“正式教学阶段”、“结束阶段”三个阶段。也正是在这样一种“纪律”严密的课堂之中，学生只是对相关的体育动作进行机械的模仿，教师只是关心是否将相关的体育动作一点不漏的教给了学生，只要学生在体育课堂上能够保证队形的整齐就算是成功的组织了教学，根本不去关心实际教学效果的问题。这样就使得学生的心理长期处于一种压抑的状态，机械的完成着教师所布置的学习任务，毫无学习的兴趣可言，就更不用说要展示自己的个性了。如果学生长期处于这样一种组织形式单一，不懂得灵活变通的教学环境下，那么学生会逐渐对体育学习失去兴趣，这样不仅无法达成体育教学的应有效果，还会使得体育课成为学生的一种额外负担。
就处于新课程标准下的高中体育教学而言，教学的组织必须营造一种适宜的教学氛围，让学生在相对轻松、愉快的气氛下进行体育学习。同时，体育教学要从多方面进行人手，重点强调学生的参与过程中个陛的释放，弱化对每一个体育动作的刻板要求，让学生和教师构建起一种和谐的关系，使得师生之间能够保持良好的交流沟通。教师还要对学生的整个体育学习过程进行引导，让学生在学习的过程中体验到成功的乐趣，从而将学生的学习兴趣进行最大限度的激发，将学生的学习积极性调动起来，让学生在体育学习中敢于创新、勇于创新，使得体育课堂教学保持张弛有度的状态。
三、新课程标准下的高中体育教学，其教学方法发生了转变
在传统的体育教学中，教师的教学方法相对封闭，只是单纯的对学生进行知识的灌输，而不去关心该怎样将这些知识教给学生。正是在这样一种情况下，教师在课堂上根本不去和学生进行互动，每堂课只要教师完成了自己的教学任务即算教学完成，这使得课堂气氛显得异常的沉闷，学生只会被动的接受知识的灌输，根本不会积极主动的去进行学习。同时，很多教师均抱着“严师出高徒”的教学思想，在教学中对学生的要求异常严格，只要学生在课堂中稍微表现出一点对体育学习的不认真，就会受到教师的严厉批评，甚至体罚，这样不仅不能让学生改正学习中的不足，还会使学生对体育学习产生消极的抵触情绪，从而开始厌恶上体育课。随着新课程标准的全面实施，现在体育教师的教学方法得到了极大的改进，而实际的教学效果也得到了有效的提高。
1.教师开始在体育教学中对学生的实际学习情况进行关注，在了解了不同学生之间的个体差异及实际学习需求后，再来制定相应的学习方法，使得教学能够兼顾每一个学生的学习需求，让每个学生都能通过学习获得不同程度的进步。
2.教师开始学会在体育教学中对学生的学习过程进行关注，学会发现学生在学习中的闪光点，并及时的予以肯定、表扬，以此来对学生进行鼓励，增强学生对体育学习的自信，使得每个学生都能够通过体育学习而有不同的收获。
3.教师还要对多媒体教学设备进行合理的利用，在体育教学中充分发挥多媒体教学的优势，对学生进行直观的体育知识教学，通过声光电的综合表现形式，对学生进行必要的刺激，让学生能够将相关的体育知识学会、学好。
四、新课程标准下的高中体育教学，教师的角色理念发生了转变
在传统的体育教学中，教师是教学的领导者，其在教学上拥有无可争议的绝对地位，教师在课堂教教学中的一言一行皆为真理，学生只要一味的认同教师的教学，记住教师所教授的内容即可。而对处于新课程标准下的高中体育教学而言，教师应当重新定位自己在体育教学中的位置，找准自己角色所处的地位，从课堂教学的“霸主”变为课堂教学的“服务员”，不再做课堂教学的绝对统治者，而是要在日常的体育教学中对学生进行必要的引导，引导学生积极主动的进行体育学习。
体育教学课程标准范文4
大为改善。但是光吃的好、穿的暖、身体健康已不能满足现代社会的要求;还应在心理健康，技能能
力、社会适应力上也要健康。才能满足现代社会需求。这正是摆在体育工作者最当前的间题。
针对这一问题国家教委最新颁布了新的课程标准。宗旨在提高身体健康的同时，更要培养学生的心理健康、社会适应力、提高对运动兴趣的培养建立“终身体育”的思想。面对这一新的改变，就要求我们体育工作转换观念，改变思维方式，扩充自己的知识储备，来适应新标准的要求。
旧的教学大纲注重达标，每一位同学的五项必须达标。在达到某一标准后，才能毕业。全班不管怎样都练同一个内容，教师也根据这五项〔50M、立定跳远、铅球、引体向上(男)、仰卧起坐(女)〕制定教学计划，一般都是固定模式，讲2一3节、练2节、然后考试，不及格的再练，补考。每个学期都得考，同学们从初一考到高三，但结果是初一不及格，直到高三也及不了格。加之大纲要求每学期必有跑、跳、投、而且都有严格的学时规定，老师教材选择也受到很大限制，上起课来，学生不愿听，老师的积极性也调动不起来。 而为了能迅速让同学们达标，教师往往强迫其进行各种强化训练，没有注意到其是否对运动真有兴趣。其实要想达到发展各种耐力、速度、力量素质的方法有很多，不一定非要进行各种规定米数、次数的练习。可以用一些变通的方法来进行锻炼。例如:中长跑，它的含义:是在一定的时间内进行持续的运动，以达到锻炼的目的。我们教学时往往采用定距跑，定时跑练习。同学们都在练习，但每次运动质量保证不了，一节课练下来，出工不出力，效果很差，也达不到发展兴趣的目标，没有兴趣，他们毕业后也不会再练，更谈不上“终身体育”如果换一种形式，不绕圈跑，教师可以带队在校园里绕跑，可以穿过车棚，绕树，围绕各种建筑物进行跑，也可以改变速度，以此类推。其间教师边跑边讲解，发展同学们的想像力，我们跑到那里，各种地名;根据建筑物的形态来编一些同学们感兴趣的词。比如跑到锅炉房，教师可以指着烟囱，我们正经过东方明珠;到了绿化带，我们经过原始森林，到了沙坑，我们正穿越撒哈拉大沙漠……也可以让学生们发挥想像力。这样同学们在奔跑中兴趣很高。同样可以发展耐力，课堂气氛也活跃了。
在短跑练习中，教师也可以多改变形式，不一定非要进行30M一3组，50M一2组的直线跑，可
以在发展学生速度的同时，溶人一些灵敏性练习。例如:利用球类课上的器材，将球摆成各种图形，同学们绕球快速跑。以各种静止或运动状态转人快速跑。这样把枯燥的练习加人一些灵活因素，培养同学们在快速跑中的乐趣。
游戏是提高身体各机能协调发展，培养兴趣的最好手段，而且可以加强同学们集体精神，增进人与人之间的交流，提高社会适应力。教师在体育课上多溶人一些游戏练习:可以根据场地大小进行一些追人，大、小渔网，追拍，分小组追人，或拍人身体的某一部分等。另外，游戏的激烈程度，决定着锻炼效果。我们可以把小学的一些游戏也搬人中学，让他们重新回味。由于身体上的变化，男女同学身体素质提高很多，所以，把握起游戏也更熟练。同时激烈程度会明显提高。例如:老鹰抓小鸡，同样是男女同学不论初、高中，三分钟下来，各个都出汗了，而且很高兴。打沙包:男女同学的力量、速度都提高了，他们动作自如，比赛很激烈。另外，在比赛的基础上，还的精神需求，还要承担社会责任，希望被社会承认，人是不能脱离社会而存在的，而工会工作包括精神文明建设的内容，所以无论何种性质的企业，都离不开工会工作的开展。思想政治工作为企业员工提供精神动力和智力支持。思想工作也是一种管理，只能加强，不能削弱。人的思想是比较活跃的，尤其是在民营企业，人员流动性比较大，有些不良思想势必会带进来，冲击人们的思维，在没有辨别方向的情况下有可能做出不利于企业发展的举动。可见，在民营企业中，如何把广大员工思想凝聚起来，统一到企业发展的长远目标上，这一点显得尤为重要，而这正是工会工作的一大优势。
5转变机构是保障
国有企业政工系统机构设置过细，专职人员过多，人浮于事，工作效率也不是很好。人多往往会产生意见分歧，难以形成合力。一项工作一个人干，会很好的完成，但由多个人去干便会产生摩擦，结果是效率低下。所以民营企业工会组织机构设置要合理，人员安排要精干，可以相关交叉工作，部门合并，工作范围拓展为一专多职，这样节省了人力，提高了工作效率，同时也符合民营企业人员机构少，“一个萝卜一处坑”的人员配备特征。在各部门、各单位从事工会工作者一律兼职化，这样便于开展工作，避免过去推诱扯皮现象。另外，民营企业部门人员少，要灵活设置工会组织，但一定要覆盖全面不可留有空白点;还要落实好工作抓手，从而推动基层工会工作正常开展。
6转变方法是手段
国有企业党务工作方法一般以命令、检查为主;民营企业的特点是人员少，业务相对繁忙，工作时间安排紧，所以这种方法往往效果不佳，甚至形成抵触情绪，这时就要转变成以调查、督导、宣传为主，从解决员工的实际困难入手，让他们感觉到工会组织的温暖，树立好工会组织的形象和优良作风。
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关键词：教学观念 有效 课前准备 课堂管理
新版课标是课程改革以来力度最大、最全面、要求最高的一次教育改革。在新课改不断推广、深入之际，教师所遇到的问题、困惑也越来越多，因此，我们必须把握大的方向，树立信心，以人为本，树立“健康第一”的指导思想，将新课程改革进一步深入开展并推广。本文对新版课标下如何构建高效课堂提高体育教学质量作一些探讨。
一、教师要转变教学观念。
教师要转变教学观念，实现角色的变换。在体育教学中教师首先要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。只有这样，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平，树立健康第一的指导思想。
二、充分的课前准备。
课前准备是上好一节体育课的基础环节。俗话说：“有备无患”，课前没有充分准备，就想上好一节课，无异于无米之炊，因此，要重视并抓好课前准备。
课前，首先要认真编写教案，按照新版课标的要求，刻苦钻研教材中的重点、难点，遵循学生身心发展规律，结合学生身体素质情况，采用《大纲》、教材、学生三结合的备课法，编写出了能激发学生学习兴趣，促进学生主动参与和教法灵活的教案。其次，提前布置好上课的场地，准备好相关器材。做到教学环境整洁，场地、器材布局合理、安全。让学生感到好奇、新颖，从而提高学生的学习兴趣。再次，教师在严格要求学生的同时，从自己做起，注意仪表，穿着整洁运动装上课，在学生中树立形象，在教学过程中便于做示范动作。最后，为了体现出体育教师的特点，要结合教材，课前认真思考教学中如何用简而精的语言向学生讲解动作要领，要根据学生的年龄、性别、基础素质等差异，用不同的讲解方法和语言表达方式，加强学生的接受能力与理解能力。课前对各方面做好了充分的准备，尽量使每一堂体育课活跃有序，教学任务就能顺利而成功地完成。
三、有效的课堂管理。
体育教学过程实际上就是教师对学生的一个管理过程。体育课堂上体育教师管理的好坏是一门艺术，直接影响教学的质量。有些体育教师不注意这方面问题，在体育课中直接和学生发生语言和身体的正面冲突，直接影响师生和谐和体育课的进展。体育课大部分是在室外进行的教学活动，受诸多外在因素的影响，它不同于其它课程容易组织管理，给体育教师带来一定的管理困难，这就要求体育教师讲课声音要宏亮，精讲精练，重点突出，同时还要掌握一定的管理知识和方法，使体育课能够按照教学内容顺利进行，不断提高教学质量，达到预期教学目的。具体管理方式应从以下几方面来体现：
首先，应从思想上管理。学生的思想管理直接体现在学生上课的组织纪律性和课堂精神面貌。体育教师在课堂上的管理不能仅靠大声的呵斥，要做好学生思想上的管理，应制订系统的教育教学计划，让学生明确课堂教学内容和教学目标。要求学生根据各自的情况，制订出自己的学习目标。强调课堂纪律，教师必须深入实际了解学习情况，听取学生的意见，而且体育教师应经常和班主任取得联系，反馈学生信息，共同加强学生思想教育。
其次，时间上的管理。体育课基本上由开始部分、基本部分、结束部分三个部分组成，开始部分首先是排队整队，检查服装，安排见习。虽然这是一个简单的过程，但很浪费时间，怎样从一开始就进入上课状态，合理安排各环节，体现的是一个教师的管理水平。课中存在着大量的活动安排、纠正错误、中间休息等组织教法，实践中得出只要教师充分备好课、注重时间管理，那么，体育课就会有条不紊地进行。
最后，根据学生不同年龄的心理特点，采用不同的教学方法和教学手段实行管理。在体育教学中，教学内容的难易程度往往会影响学生学习的兴趣，再加上学生的基础、兴趣爱好、接受能力等个体差异，这些都会影响教学的效果。所以，体育教师应该积极调动学生参与管理，发挥小组长的作用，这样学生就会以高度的责任感积极投入到体育锻炼中，从而使教学质量不断提高。
体育教学课程标准范文6
关键词：体育；新课程标准；体操教学
中图分类号：G832.02文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)05-0674-03
在新课程标准体系中，体操类课程以其对中小学生特殊锻炼的价值而占有很大的比重，被确定为中小学体育教育的必修课程，在运动技能学习领域的各个阶段都有安排。然而，由于种种原因，目前体操课程在中小学各水平阶段开展情况并不理想，甚至在大部分中小学出现萎缩的趋势，其前景令人担忧，这不仅影响到新课程标准的推广和实施，也严重影响到了中小学体育教育的质量和学生的体质状况。本课题试图通过全面了解河南省体育新课程标准实验区内，中小学体操课的教学现状，寻找体操教学的影响因素，并有针对性地提出对策。
1研究对象与方法
1.1研究对象在18个地市中，按照东、西、南、北、中地域划分，分别确定开封（东）、洛阳（西）、郑州（中）、焦作（北）、南阳（南）5个地市，同时，为了保证样本数量的充足，又随机抽取了商丘、周口、漯河、平顶山、安阳5个地市，在每个地市中，分别确定5所高中、5所初中、5所小学合计50所高中、50所初中和50所小学，对这些学校的体育教师进行问卷调查。
1.2研究方法
1.2.1访谈法在课题研究过程中，笔者走访了参与新课程标准设计的一些专家和教授，部分省、市教育厅体卫处及一些地市教育局体卫科和基础教研室的有关领导、专家，掌握关于体操教学改革大量的第一手资料，并结合课题研究的需要，对这些资料进行认真的分析和筛选。
1.2.2问卷调查法
1.2.2.1问卷的设计在进行了大量访谈的基础上，于2005年5月完成了调查问卷的设计。采用特尔斐法，针对问卷涉及的内容，对20名专家进行了两个轮次的调查。同时，又进行了实验性的填写和修正。在确保信度、效度均符合课题要求的基础上，最终形成了包含30个问题的开放性调查问卷。
1.2.2.2问卷的发放与回收为了保证问卷的发放和填写，课题组通过各种渠道，分别委托具有较高威望的体育教师和各地市教育局体卫科的工作人员，负责问卷的发放和回收，共发放问卷311份，回收281份，有效问卷273份（高中107份、初中91份、小学75份），有效问卷回收率为87.8%。
2结果与分析
2.1体育教师对新课程标准中体操教学目标的认识
2.1.1体育教师对体操教学价值的认识调查显示（表1、表2），在对体操教学诸多价值的认识中，体育教师对体操增强体质、培养日常活动能力和良好的意志品质等方面价值的认识比较全面。但对体操教学的美育功能和愉悦身心的价值认识不足。
2.1.2体育教师对运动技能领域内体操相关内容的认识调查表明（表3），通过近几年的学习与培训，大部分体育教师对新课程有了一定认识。但是，由于部分体育教师盲目迎合学生一些不成熟的体育心理，使稍有难度和危险性，但却具有较高健身及生活实用价值的体操教学内容，被随意删减，处于可有可无的状态。
2.1.3体育教师对执行新课程标准的认识调查结果（表4，表5）表明，一部分体育教师对新课程标准实施前后，自己工作量的变化和新课程对体育教师要求的变化没有体会。说明仍然有一些学校不重视体育，搞形式主义，仍有一些体育教师不重视体育教学改革，不关心新课程标准的贯彻和自身对新课程标准认识的深化，使体育新课程标准在这些学校得不到认真落实。
2.2中小学体操教学实施情况
2.2.1体育教师对运动技能领域体操教学内容的选择（以技巧为例）表6显示的是2/3的体育教师认可，在中小学可以教授的技巧动作。但调查发现不同学段教授的体操动作出现了一定程度的重复和交叉，动作的难度系数也随着水平学段的增加而提高。这种安排符合其他运动项目的学习规律，但有悖于体操的特点和学习规律，也不符和中小学生身体发展的生理规律。
2.2.2运动技能领域体操教学内容实施情况调查显示，在中小学体操教学中，队列队形和徒手体操占有很大的份量，各个学校实施情况良好，实施率为100％。韵律操、健美操不受场地等客观条件的限制，受到青少年学生的喜爱。但在实际教学中，健美操的教授率并不太高，仅为62.3％，这说明体育教师在这一方面的能力不足。四项竞技性基本体操的教授情况也很不理想，与新课程标准的要求有很大差距（表7、表8）。单杠、双杠、支撑跳跃三个项目的教授情况非常差，几乎一半的学校没有教授这些项目。
2.2.3体操教学实际时数安排新课程标准比以前的大纲，在体育教学的教学时数安排上有了明显的增加。虽然新课程表准中，没有明确规定各个项目具体的教学时数，但作为必修课的体操课教学时数也应该较以前有所增加。然而，调查的结果却显示并非如此。老的教学大纲规定，初、高中体操课的教学时数平均不得低于22.5个学时，目前，体操教学的实际执行时数，初中、高中仅为12.4个学时。学时的数量反映了体操教学在中小学体育教学中的实际地位。许多体操动作无法教授、体操教学效果不佳、体操的教育价值无法在中小学体育教学中得以实现等等实际问题，也与如此少的课时安排不无关系。
2.3影响中小学体操教学的因素分析
2.3.1体育经费在调查中了解到，各中小学校体育经费主要是靠从学杂费中少量支取。其中，用于课余训练、运动会补助、体育教师服装的费用就占去2/3乃至4/5。直接用于体育教学的经费可谓寥寥无几，而农村学校的体育经费更无保证。因此，体育经费严重不足仍然是影响目前我国学校体育发展的一大因素。
2.3.2体操器材、设施体育器材、设施是开展学校体育的必要条件。从表8可以看出，大部分学校和体育教师把体操场地、器材和设施作为体操教学设计和内容安排的依据。由于学校体育经费不足，投入少，必然导致体操乃至整个体育场地设施的匮乏。调查显示，河南省中小学体操场地、设施匮乏，不管从质量上还是数量上，都远远没有达到国家要求的水平。
2.3.3体操教学自身因素中小学体操教学体系（包括体操教学计划、教学内容、教学方法等）中的许多方面，已经不适应新时期学校体育改革发展的要求，需要加以改造。
2.3.4体育教师的体操业务水平调查发现，中小学体育教师的体操业务水平不高，特别是初中和小学体育教师大部分为专科毕业生。他们接受体操专门教育较少，体操专业技能和理论水平相对较低，没有扎实的体操基本功，工作期间，又不常进行体操锻炼，动作技术出现消退现象，造成他们动作示范吃力或者干脆就不会。
2.3.5体育教师的责任心和敬业精神体育教师的责任心和敬业精神影响到他们教学的积极主动性，影响到他们教学过程中创造力的发挥。
2.3.6领导的重视程度自1978年恢复高考制度后，学校偏重智育、片面追求升学率的状况愈演愈烈。虽经社会多次呼吁，但情况并未根本好转。体育教育作为全面贯彻教育方针的一个重要方面，至今没有引起一些领导的重视。
2.3.7体操教学计划和教学内容安排的合理性各个学段体育教师在制定体操教学计划时，往往要考虑到学校的教学条件和自身的教学水平。在大部分情况下，他们都选择自己较为熟悉、教授起来相对简单、危险性较小的项目或者动作。体操动作教学安排的随意性较大，也已经引发了一系列的问题。
2.3.8教学班级人数中小学体育教学班级人数较多，有些学校班级人数甚至达到80人以上，这也是影响到体操教学正常实施的一个重要因素。由于班级人数多，体育教师担心教学过程中出现伤害事故，许多学校和体育教师就减少或取消了体操项目教学。
2.4中小学体操教学发展对策
2.4.1加大学校体育经费的投入和学校体育经费的科学化管理教育主管部门应明确规定体育卫生经费在教育经费中所占比例，专款专用。各级体育行政部门也应拨出专款，支持学校开展体育活动。同时，学校的体育经费应进行科学化管理，规范使用，以体育教学投入为主，以其它比赛、训练投入为辅。体育教师也应发扬自力更生、艰苦奋斗的精神，想方设法使由于经费不足给学校体育带来的不良影响降至最低。
2.4.2努力开发体操设施教育行政部门应依据有关的政策法规，加大对一些学校办学条件的检查和监督力度。体育教师也应根据学校自身的条件，充分利用地理和环境优势，加大对体操器材和设施的开发和利用。
2.4.3重视体操价值的实现，全面实施体操教学改革1) 加大体操教学改革的研究力度；2) 优化体操教学动作的内容、方法和手段，激发学生学习兴趣；3) 适当安排一些校际间的体操比赛。
2.4.4提高体育教师的业务水平体育教育中最重要的因素是体育教师，有了高素质的体育教师，在没有昂贵的器械和设备时也可实现体育教育的目标。因此，如何提高体育教师培训的效率，特别是培训如何有针对性地解决广大中小学体育教师在实际教学工作中的需求，是值得进一步探讨和研究的。
2.4.5强化体育教师的责任心和敬业精神强化体育教师参与体育课程改革的信念，以实际行动赢得社会、学校、学生及家长的认可，提高自身的社会地位。同时，学校也应避免用一些不合理的规定，使体育教师遭受一些不平等的待遇，激发他们工作的热情和积极性。
2.4.6克服学校体育改革中形式主义促使学校领导和体育教师端正对中小学体育工作的指导思想，使他们工作的重点不仅限于培养少数体育尖子生上，更要面向广大学生的体育课、课余锻炼和课外活动，要对增进最广大学生的身体健康负责。
2.4.7体操教学计划的安排应具有系统性和针对性按照体操动作的结构，规定各阶段应学习的内容。也可以按体操动作的难度，将体操动作划分为A、B、C、D等几个组别；更细致的划分是将动作的结构与难度相结合，这样就可以有效地避免体操动作在各水平阶段上的简单重复，使学生较为系统地学习体操动作。
2.4.8克服或弱化由于班级人数多带来的问题体育教师应该通过多种渠道和方式来强化体操课教学，避免伤害事故的发生。
3结论与建议
3.1结论1) 目前中小学体操教学的主要内容中，队列队形练习、徒手体操的教授率为100%；健美操、韵律操、部分轻器械体操（如跳绳）的教授率为62.3%；而技巧特别是三项器械体操（单杠、双杠、支撑跳跃）的执行情况却较差，许多学校甚至取消了其中的一些项目。2) 造成中小学体操教学目前局面的原因很多，除了课程改革以前体操教学的颓势没有得到有效地遏制外，体操项目及体操教学自身存在的一些问题；新课程标准指导下学校体操教学计划与教学内容安排的合理性与系统性；由于学校体育经费、学校体操器材设施不足，学生身体素质差和大班额上课造成体操组织困难，学校和教师害怕学生受伤；行政主管部门对学校体育工作的评价方式和方法，学校领导的重视程度；体育教师的业务水平以及责任心和敬业精神等因素。3) 加快体操教学自身改革的步伐，是改变目前中小学体操教学现状的当务之急。
3.2建议1) 高校体育院系体操教学应紧密结合目前的基础教育改革，其教学大纲、教学内容、教学方法和手段以及评价体系等各方面都应作适应性调整，使之符合中小学体操教学对未来体育教师的要求。注重提高未来体育教师的专业技能与教育创新能力，重视培养他们体操教学的实践能力和灵活运用教材教法的能力，使他们能够适应新课程标准对未来体育师资的要求。2) 强化培训制度，加强培训基地建设和对参加培训人员的管理，制定符合现代课程改革要求的具体内容，3) 相关职能部门要加强对中小学体育教学的监管、检查和监督力度，以促进学生身心健康发展为重中之重，避免体操教学“说起来重要，做起来次要，遇到困难时不要”的现状。4) 体育部门要加强对体育工作普及较好的中小学的宣传，也可以设立体育先进示范学校，对这类学校给予物质上的奖励和适当的政策倾斜，并引导、鼓励和发动社会力量为中小学体育教学、训练和比赛提供赞助。
参考文献：
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