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计算机的教学方法范文1
一、抓好基础教学
基础教学中，学生应掌握好基础知识及基本技能。
（1）提供自主学习目标，增强自主参与意识。在课堂上让学生明确本节学习任务，然后让学生抓好重点，保持良好的学习情绪。比如Word的使用，分基础部分（编辑、修改、排版）及技巧部分（模板、向导、宏等）。对于基础部分必须严格把关，使学生做到应知应会;技巧部分则不必面面俱到，引导学生自主参与，学会摸索学习。
（2）基础教学中要提纲挈领，避免冗长乏味。比如，键盘指法练习中强调三要点：基准键位，手指分工，击键原则。再如计算机系统的硬件组成教学中，注意从局部到整体，再从整体到局部，讲解各部件概念，对各部件如CPU、主板、显卡、光驱等逐一讲解。
（3）注重合作式学习。合作是为了创造良性的竞争环境，以达到共同提高的目的。把学生分成多个小组，有助于培养学生的竞争意识和创造意识。比如，在PowerPoint中如何结束放映？方法有四：利用放映窗口的快捷菜单、文字超链接、利用按钮超链接、利用ESC键。学生有了前面的基础，再结合小组成员的智慧，这个问题迎刃而解，对优胜小组可以适当奖励。这样，既达到了预期教学效果，又活跃了课堂气氛，更重要的是激发了学生的求知欲。
（4）充分利用多媒体网络教学功能。教师应充分利用多媒体网络教学功能，提高学习效率。比如“屏幕广播”功能，可以恰当地控制教师的演示与学生的练习时间比例，可以利用实例作品进行教学，展示优秀作品;“文件分发”功能可以布置课堂任务;“屏幕监控”功能防止学生偷懒;“作业上传”功能可以将学生的作品上传到教师机，师生能及时进行作品点评和赏析。
二、重视应用教学
目前，信息技术教学中比较注重基础知识，而应用环节较为薄弱。学生在打好基础的前提下，更应当到社会上进行实践应用。因此，我们必须给学生提供良好的实习实训基地，如电脑公司、广告公司、装饰装潢公司等。让学生在实践中掌握经验，为客户解决一些实际问题，获取更多专业技能。同时给学生提供实习题目，如网页设计、广告设计、电脑组装、课件制作等。让学生写好报告，使学生做到学以致用，这样可以更好地为社会输送技能型人才。
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关键词 计算机；计算机教学；中职；教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)27-0128-02
Effect of Popularity of PC on Teaching Methods of Secondary Vocational Computer Education//Lan Zhu
Abstract This paper has discussed the effect of popularity of PC on the teaching methods of secondary vocational computer education from the perspective of teaching methodology. The result indicates that the popularity of PC has a positive impact on the learning computer interest of the secondary vocational students, and also has entrusted to the secondary vocational computer education some new missions and put forward higher requirements.
Key words computer; computer teaching; secondary vocational education; teaching methods
Author’s address College of Physics and Electronic Engineering, Chongqing Normal University, Chongqing, China 400047; Sichuan Dazhou Chinese Medicine School, Dazhou, Sichuan, China 635000
1 前言
教学方法是教学活动中教师和学生为了完成教学任务所采用的手段和途径的总称，是教师教的方法和学生学的方法的统一[1]。正确的教学方法能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，会促使他们积极主动地与教师配合，集中注意力，更好地掌握知识、提高智能、陶冶情感和锻炼意志。具体采用什么教的方法和学的方法，一方面受制于教与学之间的协调性；另一方面则具有社会制约性，受不同社会生产力发展状况、科学技术进步水平、不同社会教育目的、教学内容所决定，或注入式、或启发式、或其他方式。其中，社会生产力发展状况和科学技术进步水平决定了教学中的教学工具、教学实施途径。
在我国计算机教育的前期阶段，由于受到当时社会生产力和科技水平的限制，中职学校的计算机教学往往侧重于计算机理论知识，其方式多以计算机基础理论学习为主，少量上机操作实验为辅。这种教学形式导致很多学生学完了计算机基础课程，却不能熟练甚至不会使用计算机的现象时有发生，计算机教学的目标任务无法完全达到，让人觉得甚是尴尬。
然而，随着我国社会生产力的发展和科学技术水平的提高，计算机的普及率逐年上升，人们能够接触并使用计算机的机会明显增加，其中也包括中职学校的学生。计算机普及率的逐年增高，已对中职计算机教学产生不容忽视的客观影响。因此，本文认为有必要讨论计算机普及对现有中职计算机教学方法的影响，以期能够提高中职计算机教学的质量。
2 我国计算机的普及现状
中国消费者协会2001年的调查数据显示，北京、上海、天津、重庆4个直辖市的家庭计算机普及率为40.6%。其中近两年来购买计算机的家庭数量，是此前购买计算机家庭总和的2倍多。尚没有计算机的家庭，有62.5%打算购买计算机；已有计算机的家庭，仍有近22%想购买新计算机。
最新数据显示，截止2011年，我国计算机拥有率超过70台/百户[2]。这说明我国目前计算机普及率已达到较高水平，且具备进一步提高的趋势。
3 计算机普及对中职计算机教学方法的影响
教学是教师引导学生按照明确目的，循序渐进地以掌握教材为主，学习知识和技能，增强体质，形成正确的世界观和良好的道德品质的一种教育活动；是教与学的双边活动，具有明确的目的性和系统性，必须遵循教学客观规律，选择恰当的教学方法。然而，教学方法的选择又取决于具体的教学目的、学科和教材特点、学生的年龄与个性特征、知识与能力水平和客观物质条件。
3.1 计算机普及对中职计算机教学中学习主体的影响
教学中学习主体的年龄与个性特征，以及其认知水平将直接影响教学方法的选择。中职教育中，中职学生是学习主体，其年龄大多处于15～19岁之间，个性特征鲜明[3]，求知欲望强烈。这一阶段的学生对新鲜事物好奇心强、接受能力较快，动手能力较强[4]。
在当今计算机普及率较高的情况下，中职学生通过不同渠道和途径接触计算机的机会大为增加，尤其是在互联网快速发展的今天，中职学生对计算机的接触和使用时间更是明显增多。他们接触计算机的目的大致可分为娱乐、查阅资料、收发邮件和聊天等，大多以娱乐为主。
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关键词:初中 信息技术 教学方法
自从计算机进入到初中生的课堂,在短短的十来年,学科的地位,学习的内容,指导思想,课程性质,甚至学科的名称都发生了很大的变化,这一切归因于信息技术的迅速普及。对信息收集,处理和能力已经成为新时代每个公民的必备基本知识和基本能力。信息技术属于新兴学科,加上各地实际情况千差万别,所以信息技术教学没有既定的教学教法,也没有相对固定的教学模式。下面我就信息技术教学在教学方法谈一些看法。
一、把握全局的教学法
(一)消除神秘感,树立信心,激发兴趣
由于小学各校条件不等,有些学生在小学就已接触计算机,有些学生七年级以前都没动过计算机。因此,为摸清学生的学习基础,我曾对本校七年级学生作了一次关于“七年级(以前)计算机学习情况”的调查,结果如下表:
可见有相当一部分学生以前没有接触过电脑,而基础相差较大。这种不平衡对学生的学习影响是相当大的。许多学生对计算机有神秘感,甚至有恐惧心理,这对教学是很不利的。我们应对症下药:
首先,不妨打开计算机主机箱让学生看一看、摸一摸,介绍一下计算机硬件的组成和功能,将各部件以人的各器官作比喻。盖上机箱,打开计算机,让他们操作一下几个精心设计的程序,惊讶之声不绝于耳。
其次,为了树立信心,激发兴趣,可以讲讲当今某些中小学生,自学计算机达到哪些结果,有的达到某种不可思议的情况。
(二)严格地进行基本训练
根据《中小学计算机课程指导纲要(修订稿)》的要求,在中学阶段应使学生了解计算机的一些基本常识,初步学会计算机的一般使用方法。
这是本学科的基本教学要求,也是对学生基本能力的要求。学生具备了这个基础,就能获得计算机学科方面良好的主体结构,为将来的发展提供广阔的空间。为此就要进行严格的基本训练,例如在指法训练上,我首先对指法练习软件进行了精心挑选。挑选的标准有两个:1.要能帮助学生形成正确的指法习惯;2、界面要活泼有趣,能有效激发学生的学习兴趣。
二、几种典型的课堂教学法应用心得
(一)比喻教学法
对于刚开始学计算机的学生来说,计算机教学中的一些名词术语最难被他们接受,适当应用一些形象生动的比喻,对计算机知识的学习甚为重要。这样一来,不仅有助于提高他们听课的兴趣,而且还能达到帮助理解和记忆的目的。例如,在讲计算机原理及结构时,可以将计算机比喻成一个人,人的感官系统(如手、脚、眼等)相当于计算机的输入设备,输入信息到CPU(相当于人的大脑)经过处理后,由输出设备(嘴巴等)输出来。这样一讲,学生比较容易而且正确地理解,达到了比较理想的教学效果。
(二)巧设悬念,激发学生的求知欲望
有效地导入新课,是课堂教学中的一个重要环节。教师正确、巧妙地导入新课,可以激发起学生强烈的求知欲望,引起他们的深厚兴趣。我经常采用提问的方式,一开始就抓住学生的注意力。比如:在讲解Word操作技巧时,可让学生思考:怎样利用Word设计图文并茂的板报,带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情。通过设置一些悬念,再让学生用计算机去解决,他们会觉得学习计算机确实管用,能够解决实际中的问题,从而也提高了学习的积极性。
(三)演示法与实践法
多媒体教室、多媒体投影仪等是上好计算机课的基本硬件。教师可以应用演示法,使学生很方便地看到屏幕上的各种信息,更容易接受。比如指法、鼠标的使用,如果教师只叙述,不演示,他们很难领会。教师利用多媒体教室先进行演示操作,让学生观看教师的操作过程,接下去就让学生作相应的模仿操作,这样学生就比较容易掌握。
计算机是一门实践性很强的学科,只有通过上机实践,才能发现问题,才能更准确地理解计算机、更灵活地应用计算机,所以学好计算机必须有充足的上机实践的时间。上机实践,必须明确目标,有多层次要求,必让学生每堂课有所学,有所获。在实践的过程中,老师可以了解学生的掌握程度,发现学生中普遍存在的问题,合理布置学习任务,特别是对于一些动手能力差的学生,要鼓励他们不怕犯错误。
结束语
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本课程的学生都是中职中专新生，年龄约为15―16岁。处于这一年龄段的学生，思维活跃，感情丰富，但尚不成熟，还没有形成稳定的思维模式，自学能力和文化基础参差不齐。所以，其一切生活、学习就需要学生自己在家长、学校的管理教导下养成良好的习惯，形成一套自己独有的学习生活模式，并通过这个模式的引导加强学生的学习，锻炼和培养学生的能力。目前有两种截然不同的教学方式：一是教师主动教，学生被动学，这是传统的教学方法；二是翻转课堂，由“课堂”变“学堂”，由教师导入，充分调动学生的学习积极性，在课堂上充分体现学生的主体地位，学生自觉主动地进入学习状态，在教师的指导下尽其所能地学好本堂课的主要内容。在具体的教学过程中，教师可以综合运用多种教学方法，以达到教学合一、优化课堂的目的。
1.类比法：先提问题，把学生引入学习情境
教法要点：通过引入社会生活中类似的实物，刺激学生的兴奋点，引导学生进入该知识点的学习情境，积极主动地进行思考，达到掌握这个知识点的目的。例如，教“计算机的发展史”时，计算机的发展可以分为四个阶段：第一代计算机：电子管计算机（1946～1958年）；第二代计算机：晶体管计算机（1959～1964年）；第三代计算机：集成电路计算机（1965～1970年）；第四代计算机：大规模集成电路计算机（1971年至今）。那么，可以将这四个阶段比喻成人体生长发育的四个阶段：第一个阶段：婴幼儿期（0～6岁）；第二个阶段：童年期（7～12岁）；第三个阶段：青少年期（13～18岁）；第四个阶段：成年至老年期（19岁至去世）。为什么这么比喻，它们之间有何类似？我们可以这样认为：随着社会和科技的发展进步，计算机的体积由大变小，功能由少变多，逐步向科技化、智能化、自动化发展。而人体随着时间的推移逐步发育成熟，身体各个器官的功能逐步发育完全，从一个限制行为能力人（未成年）逐渐成长为一个完全行为能力人，向着更聪明、更健康、更完整的人发展。但是它们之间不同的是：人走入老年期后会逐渐衰老直至去世，而计算机会随着整个社会的发展而一直向前发展。这样的见解具体而形象，学生会记忆更加深刻。
2.讲述法：讲解知识，讲究策略，把本堂课的知识学习推向
教法要点：无论是教师的教，还是学生的学，都要讲究策略、讲究方法，保证教师教法自然，学生又感兴趣。现以教授中文Windows操作系统为例进行说明。
在教中文Windows操作系统时，要按照教材结构逐步推进。这一章的内容顺序结构是这样的：首先介绍Windows XP系统的特点和安装，然后介绍Windows XP系统的登录界面，再就是Windows XP系统的基本概念和基本操作。在向学生传授这些内容时，教师应讲究教法自然而有策略。
（1）提出和思考问题。教法自然，讲究通过教师的诱导，激发学生在课堂上的学习主动性，而不是被动生硬地向学生进行灌输。教师可以先提出问题： “Windows系统的学习在计算机基础知识的学习中占有多大的基础性和重要性？重点要了解和掌握哪些概念和操作？”然后要求学生就这些问题展开自学。此时，每位学生都积极地行动起来，动口、动手、动眼、动脑，独立地进行学习，这就培养了学生的独立思考能力。同时，由教师配合学生，指导他们完成自学。
（2）知识点检查和质疑。教师对学生的自学效果进行检查，采取提问―回答―解疑的方法。先由教就刚才自学的内容精心设计若干问题，再由学生答问，然后由教师对学生的回答做出适当的点评。同时，也可以由学生向教师提出质疑。例如，有学生提出：“为什么说Windows系统像一扇窗户，用户能通过这扇窗户看到它的系统功能，便于在桌面上进行操作？”这是就Windows系统的特点提出的质疑，教师可以采用学生互答或教师指导的方式来解决。又有学生提问：“为什么Windows系统中文件和文件夹的管理操作要在‘我的电脑’和‘资源管理器’中进行？”回答：“因为‘我的电脑’和‘资源管理器’都是计算机中存放全部文件的地方，它是一个大仓库。”
（3）集体讨论问题。讨论阶段是学生最感兴趣的阶段，其能将整堂课的教学推向。学生互相讨论，各持己见，想要说服对方，有时甚至因为观点、着重点、角度不同，争论得面红耳赤，互不相让。学生边说边想，知识得到了巩固，其理解能力、逻辑思维能力也都得到了很大的锻炼和提高。
（4）由教师对整堂课的各个环节和成效作出总结：哪些学生理解、掌握得不错，提出的问题和观点该如何解释，哪些学生的观点不明确或是有误，由教师作出合理的整体评价。学生能在课堂的结尾，通过教师的点评，知道自己的学习掌握情况、薄弱环节，再利用其他时间，如早晚自习，对其进行梳理，最终解决问题，达到对本堂课知识的完全掌握。
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关键词： 计算机辅助翻译课程教学 教学方法 特点
一、计算机辅助翻译的特点
将一种语言翻译成另一种语言，往往涉及四个层面意思的转换：将一种语言的某种事或物的书面意思转换成另一种语言的书面意思，比如将汉语的“书”翻译成英语的“book”；将一种语言的表达方式转换成另一种语言的表达方式，翻译后的语言需要符合对应的语法和表达习惯；将原文作者的情感、态度甚至性格在翻译后的语言中忠实地体现出来；将原文中所蕴含的深层文化内涵在译文中准确地反映出来。从理论层面讲，不管是采用传统的笔头翻译，还是采用现在的计算机辅助翻译，都会涉及以上四个转换过程。计算机辅助翻译与人工翻译相比有其自身特点。计算机辅助翻译系统翻译结果的好坏，很大程度上依赖于语料库的资料是否足够充足、完善、详细；计算机辅助翻译系统翻译结果同时受翻译系统本身的算法、参数设置等因素影响，需要译者能够熟练地根据实际情况操作翻译系统软件。一个好的计算机辅助翻译系统，基本可以将一种语言的某种事或物的书面意思转换成另一种语言的书面意思，也能将一种语言的表达方式转换成另一种语言的表达方式，但计算机软件本身并没有人的情感，很难将原文作者的情感、态度甚至性格在翻译后的语言中忠实地体现出来，也很难将原文中所蕴含的深层文化内涵在译文中准确地反映出来。
二、计算机辅助翻译系统的教学特点及方法
与纯粹的人工翻译相比，采用计算机辅助翻译系统能有效节省工作时间减少工作量，并降低其中出现常识性低级错误的概率，在翻译工作中发挥着越来越重要的作用。“高等学校作为培养翻译人才的主力军需在课程上增加一些和翻译技术有关的新课程”[1]。合格的翻译工作者必定要熟练掌握借助计算机辅助翻译系统进行翻译的方法，开设计算机辅助翻译课程也就具有重要意义。计算机辅助翻译系统的教学与传统翻译教学相比，具有自己的特点：这是一门理论与实践紧密结合的学科，二者相依相存，仅知道原理只是纸上谈兵，不能解决实际问题，而单单进行实践不对其原理进行研究，则会陷入迷茫，遇到问题不知所措；这也是一门知识与技能并重的学科，在知识方面需要掌握其原理、翻译系统本身的优点和局限性，以及自身的翻译能力水平等，技能方面包括翻译软件的操作、运行、设置及出现异常的处理，语料库的建立改进完善方法，以及对翻译结果的核对修改方法，等等。只有具备了相当的知识才能翻译出合格的译文，只有对相关的技能足够熟练才能让翻译系统充分发挥其作用。计算机辅助翻译系统涉及多个方面，包括语料库的建立、完善和运用、翻译软件的操作、对翻译结果的校核、词汇对照表的建立，等等，而要在有限的课堂时间内将这诸多的知识技能传授给学生，让大多数学生能够达到教学的目标，是一项十分艰巨的任务。
基于计算机辅助翻译的特点及其教学与其他学科之间的差异，适用计算机辅助翻译系统教学的教学方法有其独之处：
1.明确学习目标，端正学习态度。
因为本课程涉及的知识面广、任务繁重，所以需要在课程开始前就明确教学目标，能熟练运用计算机辅助翻译系统开展翻译工作，而且要在教学开始时就让学生明确教学目标，知道教学的重点内容，对整个课程有一个整体层面的了解，避免在学习过程中走入误区、陷入迷茫，同时需要学生端正学习态度。计算机辅助翻译系统的教学不仅是知识点的传授过程，更是技能的训练过程，知识的传授需要老师的讲解，而技能的训练更重要的是在于自己动手，主动地学习、分析及解决问题，同时需要多次的重复练习，才能达到熟能生巧的程度。
让学生端正学习态度，还需要让学生认识到计算机辅助翻译系统在翻译工作中能发挥重要作用，但不是万能的[2]。翻译系统能“代替翻译过程中大量的简单重复性的工作”[3]，并不能完全取代译者的工作，对其中复杂程度比较高、语法特征不明显、语意及隐含意义比较晦涩难懂等容易发生译文与原文意义差异较大的内容，需要译者具有足够的专业知识处理这些问题。翻译系统的意义在于将译者从大量简单重复的劳动中解放出来，将翻译工作从劳动密集型变为技术密集型工作。因此需要掌握计算机辅助翻译系统而不能完全依赖翻译系统，同时需要注重自己翻译能力的提升。
2.统筹安排好教学时间、教学内容的详略。
计算机辅助翻译系统主要包括：计算机辅助翻译的原理、翻译工作的流程与结构、翻译系统的构成及功能、翻译系统的特点及操作，包括语料库及术语库的构建、维护、选择及完善等部分内容。在教学前要制订好教学计划，就每一个部分在教学时的详略及深入程度、教学时间的安排做好规划，确保教学过程中重点突出、知识全面、基础扎实、目标明确、效果最优化。以一个学期教学时间15周，每周4学时共计60学时为例，教学计划如下。
3.采取多样化教学方法，习练结合，加强沟通交流，增强技能培训的效果。
计算机辅助翻译课程既涉及知识的传授又涉及技能的培训，“需要将以任务驱动法为主”[3]的多种教学方法结合起来，以达到满意的教学效果。优化考核考查方式，采取专业知识书面考核及动手能力考查相结合的方式，综合评价学生学习的效果。
三、计算机辅助翻译系统的教学中需注意的问题
因为教学时间的有限，教学时需选好所采用的翻译软件系统，使翻译软件系统的教学深入全面、高效可行；该课程需要学生具备一定的计算机操作能力、人工翻译水平，而各个学生的实际相关能力水平差异较大，需要在教学时把握好教学内容的难易程度及教学进度，并加强与学生之间的沟通，避免出现大多数学生甚至所有学生都坠入迷雾的情况，最好前期有计算机基础、翻译技术等课程做铺垫；该门课程的开展，需要前期配备相应的硬件条件和软件条件，硬件方面，需要有相应的计算机房并配置足够的计算机系统，软件方面，需要配置相应的翻译软件系统及合适的语料库。
四、结语
由于计算机辅助翻译技术具备其自身特点，是一门知识与技能紧密结合的课程，因此对其教学方法有独特要求，需要明确教学目标、培养端正的学习态度、选取多种方式结合的教学方式，做好前期计划准备，课程开展按部就班，重点难点突出，优化考核考察方法并严格考核，以培养出知识全面、技术扎实、技能娴熟的翻译人才。
参考文献：
[1]钱多秀.“计算机辅助翻译”课程教学思考[J].中国翻译，2009，（4）：49-53.
[2]吴赟.计算机辅助翻译系统在翻译教学中的应用[J].外语电化教育，2006，（6）：55-69.
计算机的教学方法范文6
【关键词】计算机；图形图像；教学方式；photoshop；cad
我国科学技术发展水平已经到达一定水平，引领科技最前沿的计算机已经也有了巨大的发展。而且在日常生活或者工作里，对于计算机技术的应用也已经是司空见惯。对于计算机图像处理技术，更是普遍存在于日常生活当中。为了让计算机图像处理技术更好的应用于实际生活中，怎样传授这些计算机图像处理知识就显得尤为重要了。老师在传达这些知识的过程中，不能只讲书本上的操作方法，应该应用理论和实际相结合的方式，让学生掌握相关知识。下面，就让我们从现如今计算机图像处理教学中存在的问题出发，来研究相应的教学方式。
一、计算机图像处理教学中出现的问题
（1）没有明确的教学目标。在计算机图像处理已经图像制作过程中，针对于教学内容，大多数教育机构对于所要教授的内容和学生学习的目的非常模糊，没有目标就造成了学生没有较高的学习兴趣，使得在理论教学结束时候的课堂联系里面学生只对当堂所学的知识进行简单模仿，并不能真正的学以致用。此外，学生缺少小组合作观念，没有进行主动的训练和思考，所以在课堂意外就基本上没有人会对这类软件的操控技术进行琢磨，很难有潜力能被挖掘出来。（2）没有合适的教学教材。由于科技的迅速发展，计算机行业知识的更新也是非常迅速的，同时对于计算机图象处理软件和所要掌握的技术也是日益翻新。这样的背景导致了一些教育机构跟不上技术更新脚步，教材比较老套，所使用软件也没有较高标准，所以没有办法与时俱进的跟着科技发展的步伐。（3）没有多种多样的教学方法。目前大部分教育机构的教学方式，仍然是由教师教学仍然是按照书本上的内容，而学生只在讲台下听课。这样就让教学内容显得非常简单，学生学习方式就只能是跟着教师去做，而不是真正去设计。教师是学生的引导力量，教学对于课本的讲述和师范成为了主要教学方法，这就让学生没有时间去动脑思考，不利于学生主观能动性的培养。（4）没有健全的考试方法。现如今的考试方法就是期末考试分数和平时出勤情况的两方面评分，这样考试方式的弊端就是学生一般在临近期末考试的时候才会临时抱佛脚，而在平常不会认真听讲。这样考试方法不能对学生动手能力进行全面检验，同时也不能让学生的兴趣提高起来。
二、计算机图像处理教学方式
（1）使用创造性教学手段培养学生兴趣。就如同上文分析的，在传统理论学习当中，老师只会对理论和发展历史等等进行系统讲解，这基础知识进行了解之后，再进行进一步学习。在计算机图像处理软件学习中，教学需要更新教学手法，分析学生对于软件了解程度是多少，根据学生兴趣去选择教学方法，让学生的潜力可以体现出来，这样才能充分调动学生积极性，培养学生设计创造能力。（2）运用理论联系实际方式增强学生动手能力。在讲课环节中，可以全面和现实生活相结合，在课堂的实际教学中，让学生拿出自己日常照片来进行图像处理。这样能够有针对性的对于所学知识进行实践，具有灵活的特点，老师或许可以用很多生活实际中的图像或者是事物进行类比讲解，让学生更好的去理解所学内容。大多数状况里，老师可以让学生找到一些自己比较喜欢的或者比较特殊的图片，利用一些计算机图像编辑软件进行处理，用这样的方式可以让学生真正的参与到图像编辑当中。在对自己所选择图像进行编辑的时候，可以让学生发散思维来设计出自己想要的想过，在这样的教学环节里，能让他们发现自己在图像处理中的潜力，当他们把自己喜欢的图像处理到想要的想过之后，会产生一种满足感，从而对计算机图像处理的学习更加感兴趣。（3）随时更新最新知识让学生跟上技术更新脚步。老师在教学的过程中应该随时掌握计算机图像处理软件和知识的更新，因为随着计算机不断发展，计算机图像处理技术也在不断更新着。所以在教学环节里面，一定要和现在的情况联系起来，将最新的技术也加入到课程学习当中，这样能让教学内容多姿多彩，同时，也让同学们对软件学习有着与时俱进的认识。
三、结语
综上所述，对计算机图像处理和处理教学内容要求同学们全面发挥自己的想象力和创造力，让学生在实践中将图像处理技术很好的掌握。而老师只有通过科学的教育方式，才能让学生进一步接受知识，并应用于实践当中。
参 考 文 献
[1]张鹏.浅谈高职计算机应用专业《Photoshop图像处理》课程的教学[J].科技信息.2012（35）
