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高中生物学习技巧范文1
关键词： 高中生物教学 提问技巧 有效性
高中生物课程的基本理念是提高学生的生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。当然在生物教学中提问也要遵循这些理念，教师巧妙地提出问题可以提高学生的学习兴趣，是一种有效的教学方式。在生物课堂教学中教师提问题应注意哪些事项？下面我结合教学实践谈谈自己的几种做法。
1.提问要面向全体同学
在现实教学中，学生要面临许多考试，如期中考试、期末考试、学业水平测试、模拟考试、高考等。于是许多学校领导和教师就把学生划分“种类”，如稳保生、目标生、边缘生和后进生。教师上课也就把提问的焦点（不论是问题的难易度还是提问回答的学生）几乎都集中在目标生和边缘生上；而对稳保生和后进生很少过问。这样的提问是典型的应试教育的做法，结果是学生成绩的提高微乎其微，甚至使学生的学习积极性受挫，与教师有了很大隔阂，也就达不到理想的教学效果。
提问要面向全体学生，在备好教材的同时还要充分了解学生的情况，由浅入深；教师所提出的问题要有梯度、步步为营，要面向全体学生。在提问时要随机提问，不要高频率地提问某些学生，更不能放弃任何一位学生，即使他是班级的最后一名，也要充分调动其积极性，帮助他树立信心，相信没有教不会的学生。“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”，只有这样做课堂才有可能高效，全班学生才能取得优异的成绩。
2.提问要注重探究性
探究性学习能有力推进教师教学行为的改变，何时提问可以促进探究性学习呢？
2.1复习时的提问
上节课的学习如果对本节课有推动作用，在上新课时就有必要简单复习提问，提问的内容要围绕上节课的主干知识和难点知识。
比如教师在讲光合作用第二课时时，可把第一节课的内容复习一下，可以提出以下问题：光合作用的总反应方程式如何书写？何种颜色的单色光最有利于光合作用？光合作用的色素有哪些？光合作用的场所在哪里？没有叶绿体能否进行光合作用？在此过程中教师要抓住学生的回答为学习光合作用的过程打好基础。
2.2新课导入时的提问
通过对上节课的学习回顾，本节课需要解决的问题要先为学生理清，让学生带着问题自主探究，如在讲光合作用第二课时时可设计如下问题：光合作用时光能被谁吸收转化？氧气是从何种物质转化而来的？二氧化碳如何被固定生成糖？这些问题激活了学生的探究思维，使学生主动去探究，如果学生解决了这些问题，也就把光合作用的基本过程探究清楚了。学生就会产生成就感，同时也促使学生展开更深层次的探究。
2.3在讲难点时提问
一堂课的核心是重难点的分析。此时学生学习有一定的困难，如果教师能巧妙地提问，学生积极思考、讨论，教师及时点拨，则可以使学生轻松地突破重难点。例如学生在学习光合作用的过程时，对光反应和暗反应的理解不够深入，只停留在表面，为了调动学生的积极性可设置以下问题：光反应为暗反应提供了哪些物质？暗反应为光反应提供了哪些物质？光反应产生的ATP能否用于各项需能的生命活动？如果突然停止光照，那么三碳化合物、五碳化合物的含量在瞬间将如何变化？学生只有把光合作用的光反应和暗反应过程了解后，探究两者的关系才能向更深处发展。光反应产生的ATP不出叶绿体，也就只能用于叶绿体中需能的化学反应了。关于C3、C5含量瞬间变化可以用来源于去路的模型来解决。问题的难易程度是逐渐提升的，但都是围绕光合作用的过程。对于学生进一步思维、深层次理解具有显著效果。
2.4在学生感兴趣时提问
在课堂中，学生进入学习的状态，并且产生浓厚的兴趣。如果在此时提出一些有难度、深度和广度的问题，就会把课堂效果推到另一个高度。又如在讲性别决定时学生很感兴趣，此时教师可以提出：人类男女性别的比例是多少？产生这种比例的原因是什么？性别到底是由谁决定的？很多学生会认为男性产生的类型有两种即“X”型和“Y”型，所以人类的性别由男性决定。这种解释是否完善？教师可以继续提问：一个精原细胞可以产生几种不同性染色体类型的？比例如何？几种与卵细胞的结合是否是随机？形成的受精卵发育成成熟的个体的概率是否相同？学生能把上述问题自主探究清晰，也就深度了解了性别决定的相关知识。
3.提问要与现实生活紧密联系
教师的提问如脱离了现实生活，而把重点放在生物学理论上，只强化生物学事实和概念的记忆，则课堂将会变得枯燥无味，课堂效率也会很低。
课堂提问时要注意联系生活实际，有利于活跃学生的思维。例如讲光合作用和细胞呼吸时根据生活实际可以提出以下问题：温室大棚的塑料薄膜的颜色常用什么？冬季温室大棚用于养殖猪、牛、羊等动物用什么好处？温室大棚使用农家肥有什么好处？在什么条件下储存水果和蔬菜较好？如果收获的粮食没晒干为什么易发霉？通过这些问题，引导学生产生很浓厚的学习兴趣，激发他们的求知欲，把书上的“死理论”变成“活知识”，同时将用所学的知识解决生产实践中的问题，以适应现代社会的快速发展，提高学生在课堂上的参与度。
4.以教师的提问诱导学生提问
有效的课堂提问除了要正确把握时间外，在方式上也要注意艺术性，从而达到有效的教学效果。提出问题要表达科学、清晰，教师要善于用肢体语言、语音的变化使问题更便于学生理解。当然教师的提问是教师精心设计问题学生来解释，在教学的初始阶段，这种提问可以作为诱导学生探究的有效手段，但在学生学习的过程中，应不断减少教师的提问，诱发学生自主质疑、合作质疑等，由教师提问变为学生提问、学生回答，从而培养学生提出问题、处理问题的能力，使课堂氛围更加活跃，课堂的有效性得以保证。
综上所述，教师的提问要凸显高中生物课程的基本理念，面向班级全体同学，注重探究性，与实践紧密联系，并诱导学生提问。教师要以巧妙的提问促进教学，激发学生的求知欲，启发学生的思维，围绕问题，实现教师与学生、学生与学生的互动，这样才能真正打造出有效的高中生物课课堂。
参考文献：
[1]刘恩山，汪忠.生物课程标准解读[M].江苏教育出版社.2004，3：61-74.
高中生物学习技巧范文2
关键词：高中生物 学习 问题 对策 研究
高中生物是高中阶段一门重要的课程，尤其是对理科生来说更是要学好。高中生物的学习涉及到很多方面，要学好高中生物，首先要从学习目的上进行明确，明确学习目的后还要寻求好的、科学的学习方法，最后还要有积极、勤奋的学习态度。本文首先分析了高中生物学习过程中存在的一些问题，并针对问题进行了详细的分析，最后提出了相应的对策助力高中生物的学习。
一、高中生物学习过程中存在的问题
在高中生物学习过程中，一般会存在以下三个方面的问题，具体表现为对生物学概念的理解方面，高中生自身对生物学习的态度以及教师在教学过程中的把控，下面对这三个问题进行逐一的分析。
首先，是学生对生物学概念的理解方面存在偏差。高中生物教材中的一些概念与我们平常所接触到的一些概念是不一样的，它体现了生物学的科学性和严谨性。生物学的发展是最近一个世纪以来的产物，出现了一些新兴的生物学概念，与传统的语文、历史等学科是有区别的。高中生物是学生接触生物学的开始，很多新兴的生物概念对他们来说还是比较陌生的，如酶的概念、淋巴循环的概念等。其次高中生物中的一些概念也是很抽象的，不容易理解，如针对人体染色体的定义，教科书上是这么写的：是细胞内的一种聚合体，里面含有具有遗传物质的DNA，可以被碱性的材料染色，就其物质的本质来说就是脱氧核糖核酸。在染色体的定义中涉及到了很多的概念，有化学的、有生物的，有材料的，这些概念融合在一起就构成了生物学的概念，这对于高中生来说理解是有所困难的。
在高中生物中，有一些概念从感性思维上也是不好理解的。比如，根据人们的一些常识，认为皮肤不是一种器官，而在高中生物教科书上则定义为人体最大的器官是皮肤，以及人体内的水分占人体重的50%以上。这些概念在无形中破坏了高中生之前形成的惯性思维，阻碍了他们对高中生物概念的理解吸收。
其次，是高中生自身对生物学习的态度有不积极的地方。高中生在学习过程中接触到的一些知识和概念都是从书本、课堂上得到的，而高中生物中的一些概念和知识一般要从实验中观察出来的，概念和知识也比较抽象，会影响理解程度。所以这样会导致有些高中生遇到困难选择逃避，自身的恐惧和理解的困难，导致了高中生的学习态度出现不积极的因素。高中生物教材中的有些知识与常规知识是不一致的，学生要把之前的认识彻底需要一个过程，这个过程是比较艰辛的，如果学生在学习态度上不积极，那么会对高中生物知识的认识和理解缺乏动力，也不会达到相应的学习效果。
高中生物的知识学习同时需要理性思维的支持，例如，DNA的双螺旋结构，如果没有理性思维的支持是理解不了的，双螺旋是一种什么样的结构，跟我们所见到的双螺旋结构的不同点在哪里，DNA双螺旋结构是怎么发现和定义的。这些知识在教材上是没有很好的逻辑解释的，这需要学生的理性思维和课外阅读来支撑。如果学生没有很好的学习态度，那么学习高中生物将是很费力的，因为高中生物在高考中占的比例非常小，学生也不会花费很大的精力在高中生物中，如果学习态度再不积极，那么高中生物的学习将无从谈起。
最后，是教师在教学过程中缺乏对教学内容的把控。高中生物的任课教师很多都没有进行过专业的培训，自身对课程内容的理解也仅仅停留在表面上，所以在教学中也只是把知识照本宣科给学生，导致学生对知识的理解不够透彻。教学方法也比较单调，比如在讲解DNA的双螺旋结构的时候，不做过多的讲解和讨论，仅仅把概念传递给学生，这样就调动不了学生的好奇心和学习的兴趣。教学过程中也不能很好的调动起学生的感性思维，比如在讲解细胞的有氧呼吸时，细胞进行有氧呼吸的原因在哪里以及是如何进行的，这是常规的理性思维的讲解方法。这没有与感性思维相结合，通过具体的例子来进行对比讲解，导致学生对这一个概念的理解还停留在死记硬背的表面上。
二、高中生物学习的对策研究
高中生物的学习需要学生和教师共同的努力，学生要端正学习态度，教师要丰富教学手段和方法，针对高中生物学习过程中出现的问题，分析其中的原因，针对性的提出了相对应的研究对策，具体对策如下：
首先，要转变高中生对高中生物的学习方式。目前高中生物的教学和学习处于一个比较尴尬的地位，所以为了在这尴尬的境地中取得较好的成绩，必须要转变高中生对高中生物的学习方式，这显得尤为重要。
在讲解一些概念的时候，可以采取类比联想的方式让学生加深对概念的印象，从而提高学习效率。比如在向学生介绍科学史上光合作用的发现过程时，通过向学生介绍科学史上光合作用的发现过程，让学生了解自然科学的研究方法：观察――探索――猜测――定量，严格的实验，同时加深对光合作用原理的理解。同时对光合作用的定义进行生动的讲解，让学生在学习生物学的过程中充分发掘自己的想象力，提高学习兴趣和学习效率，加深对生物学的理解。通过教学把课本上的知识与现实生活相结合，发挥学习效果。比如沼气的形成过程就是发酵的原理，伤口愈合则与血小板有关。
其次，是教师也要转变自己的教学方式。高中生物学的教师一方面要加强自身业务的学习，提升自身的教学技巧，改变传统的教学方式，将理性思维和感性思维教学有机的结合起来。比如在讲解“叶绿体”的相关知识时，可以把一些相关的图片、动画和视频结合起来进行教学，从而加深学生对知识点的理解。
在教学过程中要设置一些实验环节，美国的教学界有这样几句话“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能会记住；让我参与，我就能理解”，故一个概念在学生头脑中的构建更需要学生的积极参与才能理解识记。如在学习鱼纲的主要特征，可以为学生提供鲫鱼，让学生通过观察和解剖鲫鱼来总结归纳鱼纲主要特征。还可以利用录像、幻灯片、模型、挂图、实物、标本等给学生提供原型或典型例子，使学生从中发现概念。改变教学方式还要充分挖掘学生的想象力，必要的时候把课堂设在教室之外，到工厂、野外进行观察，对课堂上的概念进行伸展阅读，达到良好的教学效果。
三、结语
高中生物的学习是高中学生学习生物知识的一个重要的组成部分，这就要求教师在教学过程中要正确引导学生掌握生物学习的方式方法，积极排除学生学习的障碍，提高学生学习效率，需要学生和教师以及学校三方面共同努力，学生和教师要形成良好的互动，共同提高。
参考文献：
[1]贾玉玲，张英.浅议高中生物教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013，（16）.
[2]潘文平，康浩，石贵玉.高中生物探究性学习存在的问题及对策[J].教学研究，2013，（03）.
[3]卢汉青，冯小芸等.新课程下高中生物学习存在的问题及对策――以西安地区为例[J].价值工程，2013，（27）.
[4]刘馨.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].生物技术世界，2015，（05）.
高中生物学习技巧范文3
关键词：高中生物；遗传学知识；难点；应试技巧
高中生物是一门基本学科，其所蕴含的知识也并不复杂，对与生物遗传学这块的学习来说，拥有一个好的计算能力是前提，其次是学生能对所学的知识进行运用，拥有好的运用技巧.而对所学的基础知识最好的巩固就是加强习题的训练，掌握解题方法，熟读课本，对课本上的知识走着深刻的影响。适当的习题训练对学生的技巧作用和做题速度，综合解题能力都有一定的帮助，也能让学生对考试大概了解。许多学生在生物遗传学这块用了很多时间和精力，但还是感觉无可奈何，入不了门，这是因为他们的学习方法不对，在此，我对如和高效学习高中生物遗传学进行简要分析。
一、高效学习生物遗传学的前提
其实生物知识并不深奥，考查形式也比较单一，很多人无法学好生物是思想不对，爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，由此可见，兴趣的重要性，兴趣也是学生学习的源源动力。学生一旦对生物产生兴趣，就会愉快地，轻松的投入生物学习中，不会把生物学习看成是一种累赘，而在享受学习生物的过程。记得歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而生物的很多知识是需要死记硬背，只有记住了才能运用，学生有了对生物学习的兴趣，对生物知识也就记忆深刻。许多时候，学生对一门科目的学习不仅仅受学生本身影响，也受外在环境干扰，俗话说的好“亲其师信其道”，如果学生对生物老师很喜爱，因为老师的关系，学生对生物也是极其上心。俗话说的好“良好的开端是成功的一半”，生物要从刚一开始就抓起，而高一是学生学习生物的起点，是能为以后的生物学习打下坚实基础的地方，循序渐进的学习，也就没有想象中的难。
二、如何高效学习生物遗传学
1.掌握遗传学的规律。
生物有本身的规律，掌握一些规律有助于学生对生物知识更好的理解和应用，例如伴性遗传中有中生无为显性，无中生有也隐性等等这些，根据这种规律，生物的这种题型就能很好的得到解决。遗传学很多都遵循孟德尔遗传定律，记住并理解这些规律就能很好的运用。
2.观察比较。
学生在学习生物知识的过程，观察比较是不可缺少的。观察比较是一种带有目的性的学习，是对知识的全面了解。如如何对DNA和RNA进行区分，我们可以通过组成成分，产生作用的场所，所需要的霉，等等来进行比较区分，减数分裂和有丝分裂的差异，可通过分裂过程中染色体数目，形态的不同变化进行区分，有了比较就会有区分，鉴别，生物知识很多都可以都可以通过比较进行记忆，尤其是那些容易搞混的，不容易区分的，这也是学习生物的有效方法。
3.灵活运用。
把生物学活的关键是能对生物知识进行应用，只有把知识用活了才能记得牢固，知识能灵活应用才有用，例如，遗传学中的减数分裂、有丝分裂、明白弄懂两种细胞分裂过程中染色体行为，形态、数目的变化，就能应用知识区分减数分裂和有丝分裂，区分他们分裂的过程，分裂图形。只要把心放入学习，就一定能把生物学好，学活。
4.掌握一个好的记忆方法。
俗话说的好“记忆是学习的基础”，掌握良好的记忆方法可以提高学习效率，不同的知识有着不同的记忆法，记忆方法多种多样，以下是常用的几种记忆方法。
简化记忆法：也就是找出教材中的要点，将知识简化成学生易懂，有规律的字来帮助学生记忆，例如如何记住DNA的组成成分，可把它简单记成“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核苷酸链，成为一种规则的双螺旋结构。
对比记忆法：在生物的学习过程中，有很多容易搞混的知识点，可以通过对比记忆存同求异，把知识的不同点找出来，通过这种明显反差能快速牢固记住知识。
综上所述，在对高中生物遗传学习题进行解析的时候，要紧紧抓住基础知识，对课本的熟悉度要达到滚瓜烂熟，平时应多注意对那些失误率高的习题进行反思，对那些出现次数很多的习题进行归纳总结。在面对生题的时候，一定要冷静下来，用一颗平常的心态去对待他，在高中生物遗传学的学习过程可能会荆棘丛生，但是怀有一颗学习的热情之心，寻找正确的方法学习，遗传学这方面的得分也会更上一层楼。要名确学习的目标并不是简单地应付考试，最重要的是在学习的过程中培养生物思想，掌握学习方法。所以分享了学习心得和一些技巧，希望能够对高中生学习生物遗传学这方面的难点有所帮助。
作者：江谱娟
参考文献：
[1]路文心.淺谈怎样学好高中生物之难点——遗传和变异学[J].中华少年，2017，（33）：190-191.
高中生物学习技巧范文4
关键词：高中生物；探究性实验；教学策略
随着教育改革的深入，对高中生物教学也提出了新的教学要求，教师不能局限于理论知识点的讲述，最重要的是锻炼学生的生物综合能力，而探究性教学是其中非常重要的一部分。学生在探究性学习中能在较短的时间内掌握实验技巧，将理论和实验相结合，有效提升生物学习效果。教师要引导学生融入实验中，发挥探究性教学的真正效果，使得学生发挥自身特点，完成高中生物探究性教学。
一、学生主体地位的体现
在高中生物课堂中，大部分教师为了节省教学时间，会减少探究性实验的使用，而一味地给学生灌输理论知识点，导致学生的理论知识丰富，但是没有实践的机会，使得他们在运用知识点解决实际问题的过程中出现障碍，并且学生在以教师为主体的课堂中会慢慢地对生物学习产生厌恶感，很难保持生物学习的积极性。因此，教师要重视探究性实验教学的使用，让学生成为课堂的主体，保证学生能将知识点转化成为自己的储备。教师要正确处理师生在探究性实验教学中的关系，学生才是实验教学的主体，而教师需要扮演好一个引导者的角色，给学生讲述实验的理论依据和实验步骤，而具体的操作需要交给学生自己动手实施。实验的过程中学生会遇到各种各样的问题，教师要鼓励学生自行探究，使用学习到的生物知识点解决这些问题，保证实验的成功。学生在自由的探究实验课堂中会更加主动地参与进来，在调动了学生积极性的同时提高了探究教学的有效性。例如在进行《观察DNA和RNA在细胞中的分布》实验时，我在给学生讲述了基础的理论知识依据和实验步骤之后给学生足够的时间和空间去进行实验的探究。学生在实验过程中发现用甲基绿和吡罗红浸染了细胞之后，出现了红色和绿色，学生对这个实验现象非常好奇，接着我会给学生指明探究的方向：哪种生物的DNA分布在细胞核中。学生通过对这个知识点的不断研究发现，只有真核生物的DNA分布在细胞核中。学生在相对自由宽松的实验教学中感受到了生物学习的魅力，学生的自主探究能力得到了明显的提升，达到了我预期的教学目标。因此，教师在探究性实验教学中需要重视学生主体地位的体现，让学生能亲自动手实验，完成实验，以达到提升学生探究能力的目的。
二、多媒体设备的使用
随着现代技术的不断发展，各种各样的高科技技术在高中课堂中出现得越发频繁，这是一种极好的教学资源。在传统的高中生物课堂中，因为种种因素导致实验不能普及，探究性实验教学不能开展，而多媒体设备能较好地解决这个问题。教师可以利用多媒体设备给学生构建虚拟的实验教室，通过一些技术的使用给学生呈现这些实验，同时学生也能利用多媒体设备亲手完成实验，这对学生生物探究能力的提升有很大的帮助作用。教师在使用多媒体设备开展探究性实验教学时要重视学生的发展需求，挑选适合的教学内容，保证学生在多媒体设备的帮助下得到全面提升。教师可以通过网上资源的搜集完善自己制作的实验课件，提升教学的有效性，同时也可以借鉴其他教师使用多媒体设备的经验，运用到自己的探究性实验课堂中，减少教学时间的浪费，让学生能在较短的时间内完成综合能力的提升。例如在进行《观察有丝分裂》的实验教学时，因为学校中使用的大部分都是光学显微镜，很难观察到有丝分裂的过程，所以我选择使用多媒体设备开展这次探究性实验。我先给学生讲述了基础的步骤，如使用龙胆紫溶液进行染色等，这些实验步骤我也会让学生亲自动手完成，但是在观察阶段我会结合多媒体设备给学生细致地讲述，让学生对有丝分裂有深入的理解，在这个基础上让学生探究各个阶段有丝分裂的特点，引导学生结合多媒体设备上呈现的现象完成实验的探究。教师要重视多媒体设备对探究性实验的帮助作用，完善高中生物探究性实验教学。
三、探究性实验教学的生活化
教学的最终目的是希望学生能够使用课堂中学习的知识点解决生活实际问题，这对高中生物教学同样适用。因此，教师可以将探究性实验教学生活化，将生活实际融入实验教学中，使得学生熟悉生物实验技巧在生活中的运用方式，提高学生的探究欲望，这样的教学也能提高教学效果，让学生充分利用课余时间完成学习任务。例如在进行《观察叶绿体》的实验教学时，我会鼓励学生在生活中完成这个探究性实验，因为这个实验的材料在生活中可以找到，学生可以使用菠菜叶子等等代替实验材料，同时让学生知道生物实际上就隐藏在自己的生活中。我会要求学生利用课余时间完成实验中的取材和制片步骤，接着把自己做好的实验原材料带到实验室中，借助显微镜进行观察，并且探究叶绿体的分布规律，让学生带着这个问题继续利用生活中的素材完成探究。教师在探究性实验教学中融入生活实际能帮助学生在较短的时间内激发生物学习兴趣，使得学生养成良好的生物学习习惯。四、结语在高中生物教学中，教师要重视探究性实验的开展，这是学生验证理论知识，增加实验的重要平台，能有效提高学生的生物综合素养。高中生物探究性实验的开展符合当下教育改革的需求，能有效提高教学效果。
参考文献：
［1］赵辉．浅谈高中生物探究性实验教学设计思路［J］．科学咨询：教育科研，2010，（4）：133．
高中生物学习技巧范文5
关键词：素质教育；生物；高中；创新；模式
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0077-02
一、高中生物教学中存在的问题研究
1.学生的创新性较差。学生的创新能力较差是现在教学中普遍存在的问题之一，这在很大程度上阻碍了学生在知识的学习中的认知能力和实践性。产生这个问题的原因是多方面的，由于传统的应试教育忽视了对学生创新能力的培养，没有为学生的创新性的实现提供充足的条件；在学校的课堂教学中，老师们的教学也更强调做题的技巧和方法，忽视了潜在的能力问题。这些因素对学生创新能力的培养造了很大的障碍，以至于学生们根本无法意识到自身的能力所在。高中的生物教学本身是一门实践性很强的学科，在生物的学习中如果不能充分地发挥自己的创新能力，则会给生物的教学带来极大的危害。
2.学生的学习积极性不高。由于高中生物的教学模式的呆板，课堂气氛不够活跃，没有给学生创造性的实现提供必备的外界因素，这决定了学生在学习的过程中无法保持充足的积极性。学生没有学习的积极性和广泛的兴趣，对于高中生物的学习是极为不利的。生物作为高中理科学习中的重点，强调的是学生的探索能力和实践能力，看重学生们的积极性等主观的因素。但是由于传统的教学模式的弊端，很难为学生的发展提供合适的条件，这也造成了现在高中生物学习中出现的问题。另外，在高中生物的课堂上，老师和学生的配合也不到位，很多时候老师处于教学的主动地位，学生往往处于被动地位了，颠倒了正确的师生角色，这也是学生学习积极性不高的原因之一。传统的教学中存在很大的弊端，只有建立起新的教学模式才能够彻底地改变这些问题。
二、高中生物教学创新模式的必要性
1.为学生的成长提供良好的客观环境。教学体制和教学模式在高中的教学中起到积极的引导作用，它提供给学生的是整体的客观环境，对于学生的学习起到潜移默化的影响。对高中生物教学创新模式的探究，一方面可以为学生的学习提供较为宽松的环境，这个环境带给学生的是想象力和创造力的发挥；另一方面，引导学生积极地探索高中生物学习的方法，起到积极的引导作用。高中的生物学习在内容上有一定的难度，这对学生的要求是必须要充分地发挥自己的能力，善于思考，寻找解决问题的思路。
2.极力地促进素质教育改革。现在社会各界都在极力地推进素质教育的改革。推进素质教育的改革，最首要的是要探索出一种具有指导性的模式，即高中生物教学创新模式。它的提出首先在意识和思想性上，让人们更清晰地明白创新的重要性。无论是老师还是学生都应该极大地增强创新能力的培养，互相学习，互相促进，这也是高中生物素质教育改革的核心内容。素质教育倡导的正是要学生成为教学的主体，以人为本，以提高学生的全面素质和各方面的能力为宗旨。高中生物教学创新模式的提出，在很大程度上加速了高中生物教学体制的改革，有希望为高中素质教育的改革开辟出一片新的天地，培养全方位的高素质人才。
三、高中生物教学创新模式的实践
1.充分重视实验探究。高中生物教学的重点是实验的操作。实验的教学是提高学生能力、培养学生的逻辑思维和动手能力的关键所在，这也充分体现了他们的素质和能力。比如在“探究影响酶的活性的条件”中，在进行实验之前，首先要让学生按照实验的基本步骤，提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、分析并讨论。按照这个步骤进行实验，有利于培养学生的逻辑思维能力。进行“影响酶的活性条件”实验时，首先要大胆地猜想影响酶的活性的因素可能有哪些，再进行具体的实验步骤的探究。在实验的过程中要保证步骤的严谨性，避免太多的漏洞的出现，注意使用控制变量法，严格保证各变量的一致性。
2.培养学生的创新能力。培养学生的创新能力，要求老师在课堂上多鼓励学生提出各种各样的问题，充分发挥想象力，培养“打破沙锅问到底”的精神。比如在讲解“植物组织培养”的课程中，老师可以先将这个结果告诉学生，然后让学生自由发言，追本溯源，来探讨植物组织培养的本质，即植物的全能性。在课堂上，老师要给学生留下充足的时间进行课堂的小组讨论，将自己的疑难点说出来，积极地寻找方法进行合理地解决。每个学生都有创造力，但创造力的培养需要外界环境的指导才有可能实现，所以学校和老师要适时地开展一些小组活动，让他们在这个不断探索、不断思考的过程中提高本身的创造力，从而极大地提高自身的素质。
高中生物教学创新模式的探究是高中素质教育改革的重点内容，积极地探索实现创新模式的思路是很关键的，它关系到学生的学习情况，学生的学习能力和其基本的素质。时展越来越需要创新型的人才，缺少最起码的创新就很难在高速发展的社会上立足。学校是培养人才的场所，一定要结合自身的条件尽可能地实现素质教育，加强学生对生物学习的认识和兴趣，让他们的创新能力得以成分地提高。积极地改革高中生物的教学模式，实现真正意义上的创新，为国家培养高素质人才。
参考文献：
[1]朱坤.高中生物探索式课堂教学的创新与实践[J].新课程导学，2012，（23）.
[2]高生俊.浅议新课标理念下高中生物的探索式教学[J].考试周刊，2012，（79）.
高中生物学习技巧范文6
【关键词】高中生物 要求 方法
基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。
一、学好高中生物课的要求
（1）通过高中生物课的学习，应当获得关于生命活动基本规律的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会实践等方面的应用；（2）通过高中生物课的学习，应当使自己在科学态度、科学精神、创新意识等方面得到发展，逐步形成科学的世界观；（3）通过高中生物课的学习，应当初步学会生物科学探究的一般方法，能够运用所学的生物学知识和方法解决日常生活中遇到的一些实际问题。
二、学好高中生物课的方法
高中生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度，科学的学习方法。针对生物科学的特点，学好高中生物课应做到以下几点：
1.学习生物学知识要重在理解、勤于思考
生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，课本中各章节内容之间，也具有密切联系，因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的记忆，而是要深入理解，融会贯通。
2.要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法
生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。
3.要重视观察和实验，生物学是一门实验科学
没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就。同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。在日常生活中也要注意观察生命现象，培养自己的观察能力。
4.要重视理论联系实际，学以致用
生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会（STS）之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题。
一是归纳，二是做题。
首先讲讲归纳，这是我个人最推崇的方法。因为我高三这一年花在比赛上的时间很多，没有严格地按照老师的进度很系统的复习，但知识归纳帮助我将系统的整理知识和思路，很有效的提高了复习效率，达到比较好的复习效果。我的生物知识归纳包括基本知识的归纳、习题归纳和特殊知识点归纳。
基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。我高二的时候做了全部自己写的那种归纳，上高三不久，就在优化设计上对它给出的框架做了补充。
