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教学资源的特点范文1
关键词:网络资源;情感教育;动机;自信心;自主学习能力;个性化发展
中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)27-0286-02
一、利用网络资源的交互性,倡导“主导―主体”教学理念
多媒体网络教学的交互性、系统性及开放性为教师和学生、学生和学生之间创造了良好的互动环境。多媒体网络教学通过校园网以及互联网建构起一个立体的学习环境,这是一个生动活泼、充满生机的学习和交流空间,使得师生之间、生生之间更加顺畅地进行交流与合作,营造了一种学生主动探究的学习氛围[1],使教师由知识传授者变成信息的组织者、编制者与参与者,成为学生学习的引导者、帮助者和促进者。因此,在教学中应倡导“主导―主体”教学理念,坚持以“学生为主体,教师为主导”,充分发挥学生在学习过程中的主体作用。将传统的“以教师为主”与现代的“以学生为主”的教学设计理论有机结合,使之优势互补,逐步趋于完善。
二、利用网络资源的丰富性,培养学生学习动机、激发学习源动力
培养学生学习动机,激发学生学习源动力是英语教学的首要任务。多媒体网络环境促进了学生学习观念和学习方式的变革,最大限度地激发学生学习外语的主动性和创造性。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩,大大促进了学生思维能力的发展;用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣,能极大地调动学生学习外语的热情和兴趣,激发学生学习兴趣,促使学生学习情感得以发挥。如此丰富生动的语言学习环境能保证学生兴趣持久旺盛,学习内容经久不衰。它不仅突破了传统教学的局限性,拓宽了英语教学的教材、教参的内容,而且也有利于创设语言学习环境,激发学生学习动机。
三、利用网络资源的共享性,消除焦虑和紧张感,帮助学生树立自信心
因特网以其资源的广泛性、传递的灵活性、变化的自由性、结构的复杂性以及查询的快捷性等特点组成了世界上最大的信息资源库。网络中众多的英语国家报纸、电台、网站等都是获取第二语言课堂资料的绝佳途径。丰富的网络教学资源为语言学习者提供了广阔的学习空间和免费的交流平台。如,(1)英文文献;(2)多媒体试听材料;(3)教学参考资料;(4)多媒体教材等。很多网站为人们提供最新的考试动态、试题库、教学辅导等栏目方便了教师备课和查阅资料。多媒体网络语言教学改变了传统的被动学习局面,学生成了学习和设备的主人,学生根据实际从多个层面从容自主的选择内容广泛的语言材料,自主确定学习起点、学习目标,学习进度,选择相应的学习方式,自行决定处理收集的信息,并对所获取的信息进行处理加工,使知识系统化,逐步形成自己的知识结构体系。及时检查学习效果,从而建立起自信心,消除焦虑和紧张感,大大提高了学习效率。
四、利用网络资源的灵活性,培养学生自主学习能力
多媒体网络为人们提供了一个有意义的语言学习和使用环境。它以教育智慧为核心,构建新型的教学环境和学习情境,促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革,创造让学生最大限度接触信息技术的条件,让信息技术成为学生强大的认知工具,促进学生使用信息技术进行自主、探索、协作式学习,最终达到改善学生学习的目的 [2]。促进学习者的全面发展和培养学习者独立思考和自主学习能力及创新能力。利用网络资源的灵活性,学生还可以借助于多媒体网络教学系统提供的弹性学习环境,随时随地自主学习,下载或输出所需材料,从而实现网络资源的提供者和接受者进行实时和非实时的交流,使学习者学习中遇到的问题能及时地得到解答和讨论。通过人机协作和师生、生生的协商讨论,共同解决问题、共享智慧成果,达到真正意义的知识建构,并在综合运用各种语言技能的过程中培养逻辑思维和创新思维能力,使自主学习能力得到拓展。
五、利用网络资源的交互性,培养学生协作能力和创新精神
网络环境下的协作学习以及互动性评价更加注重学生在学习过程中形成的情感、思维、价值观的变化,有利于激活常态的思维,使得创新精神得以落实 [3]。利用网络资源的开放性和交互的自由性,学生在网络学习中以小组为单位,通过BBS、聊天室、电子邮件、ICQ、INTERNET PHONE等方式进行讨论,通过人机交互、师生交互、生生交互,开展小组合作探索、针对同一学习内容协商讨论、相互分享信息,交流心得及研究成果,集思广益,群策群力、发挥集体智慧、互助合作,共同协作完成学习任务。这种方式即能获得有效的学习效果,也能培养学生的集体主义精神和协作解决问题的能力,有效地发挥学生的学习潜能和创造性,培养了学生的协作能力、创新精神和社会适应能力,从而在更高的认知层次上达到对知识的真正掌握。
六、利用网络资源的开放性,促进学生个性化发展
网络环境的开放性,资源的丰富性,资源易获性等特征使网络环境下的英语教学更大突出了教学活动的外部促进作用,如网络的互动交流、真诚对话、情感交流、信任互换等。可以激发学习兴趣,满足学生个性化4A学习的要求。由于语言学习者无论是在个性、环境还是学习方法上都存在一定的差异,因此,网络信息资源为教学个性化提供了丰富的物质条件。网络教学课件的开发者们充分考虑到学习者的个性差异,在课件的内容设计上尽量提供详尽的课文讲解,中英文译文,语言点的活学活用,文化背景知识的导入,课文结构的分析和总结以及“同步自测”“阶段测试”的内容,充分满足不同层次学习者的需求。网络课程中一对一师生交流平台和小组协作机制,为学生提供了广阔的学习空间,增大了学生的语言输入,为学生自主学习创造了良好的学习氛围和语言学习环境,有了更多的超越传统课堂的师生间交互和学生间交互以及人机交互,既培养了学生的自主学习能力,也调动了学生主动探究的能力,同时使个性化学习程度得以提高 [4]。
七、利用网络资源的平等性,创建和谐、平等的师生关系、促进师生情感交流
创建和谐、平等的师生关系是有效实施情感教育的重要基础。在网络时代,网络所具有的共享性、快捷性、实效性,使得教师和学生获取信息具有同步性和平等性。丰富的网络资源充实了教学内容,提高了教学的深度和广度,为学生提供了获取英语信息和练习实践的机会。利用网络资源,教师可以指导学生丰富和深化学习内容,帮助学生提高自己搜索信息、分析信息的能力,培养学生独立思考和解决问题的能力。师生还可以通过E-mail交流学习心得,和学生平等地交流、共同探讨学术问题,发表学术见解,拓展知识领域。促进师生情感交流。
八、利用网络教学的时效性,构建良好的反馈平台和评价方式
多媒体网络提供了良好的教学效果和学习效果反馈平台。在这种环境中,每个学生都可以评价他人,也可以被他人评价。更重要的是,教师应有意识地利用这种良好的反馈环境,引导学生将以教师为主导的外部反馈转化为学生对自己的内部反馈,逐渐成为一种良好的学习习惯,提高学习效率和效果 [1]。教学中要善于捕捉学生的闪光点,对学生的点滴进步及时表扬鼓励,对不足进行正确归因,使学生感到努力就有希望,使学生在英语学习中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,调整学习策略,从而树立积极的情感态度。同时,在课前、课后通过局域网与学生进行互动,定期收集回馈信息,以了解学生对课堂教学的评价,促进教学水平的不断完善与提高。
参考文献:
[1]何志波.多媒体网络环境下的大学英语教学模式探讨[J].东北财经大学学报,2007,(9):77-78.
[2]叶海智.信息技术与情感教育[M].北京:科学出版社,2007:38-50.
教学资源的特点范文2
【关键词】中职；英语；多媒体；教学资源；开发利用
一、多媒体教学概念和特点
（一)多媒体教学概念。多媒体教学是结合信息技术在多媒体平台上来开展教育的教学活动。因此，多媒体教学资源的来源极其广泛，并且教师可以方便的运用信息平台进行教学资源和教学经验的分享、交流。多媒体技术有效的整合了声音、动画、视频等形式的内容，这对于中职英语有着巨大的推动作用。
（二)多媒体教学资源内容的丰富性。多媒体教学资源的来源相当广泛，教师可以利用计算机网络方便的获取到所需的教学内容，也可以将自身的教学研究进行分享，积极吸纳先进的教学经验，不断充实和完善自身的教学素养。需要指出的是，教学资源的丰富性以及获取的方便性容易造成一些不善于利用多媒体教师的教学惰性，往往利用现成的多媒体资源进行课程的展开，这对于教学是不利的。
（三)多媒体教学高效性。由视频、声音、图片以及其他元素组成的立体式多媒体教学资源，极大丰富了英语学科内容，学生可以获得真实的视听感受，给中职英语这样的语言性学科提供了逼真的语言环境，使得中职英语教学更加直观和充满趣味性，学生的语言听、读能力都能得到有效的锻炼。可见，多媒体教学资源在提升教学效率方面有着显著的帮助。
二、多媒体教学资源教学在中职英语教学利用的现状分析
（一）教师利用多媒体意识不足。中职教师利用新技术进行教学的意识不足，影响着现代化多媒体教学水平的发展。这与我国长期的英语教学模式有一定关联，传统的教学手段和教学意识占据着相当的地位，尤其是一些年长的教师，利用多媒体教学意识不足更为突出，使得多媒体资源在具体应用实施阶段出现一定的被动性，具体的行为表现为雷同的PPT进行教学展示或者象征性的进行视频或者声音的播放，这对于中职英语教学是非常不利的，如此做法没有突出中职英语的教学特点以及教师个性化教学，学生也会逐渐失去学习兴趣。
（二）教师利用多媒体教学资源应用能力不足。教师多媒体技术应用能力不足也是中职英语教学工作出现的突出问题。多媒体技术依托于信息技术，必备的计算机应用能力是发挥多媒体技术作用的关键，而教师往往缺乏相应的技术培训，在制作多媒体教学内容的过程中会引起各种问题，因此不加选择的下载互联网上现成的教学资源以及不能对获取的教学资源进行针对性差异化修改成了一种普遍的现象，造成多媒体教学资源在利用过程中不能充分发挥其应有的效果，最终影响学生学习积极性、教师产生对多媒体教学效果的质疑。
（三）多媒体易使学生产生视听依赖性。多媒体教学在很多情况下，由于教学内容中文字、视频、图片、声音同步进行，容易造成学生在学习英语课程内容的时候产生依赖心理，有时候根据图片以及视频中的动作便可以猜测出英语内容，而一旦脱离图片、视频的时候，学生的语言接受程度严重下降。这种依赖性对于英语水平的提升往往是不利的。那么，有针对性的对英语进行多媒体专项教学，使得学生英语听说读写能力能够全方位提升，是中职英语教学过程必须面对的挑战。
三、中职英语教学多媒体资源利用开发研究
（一）做好中职教师多媒体应用水平的提升。要使多媒体教学设备和资源发挥应有作用，首先应加强对中职教师相关技术的培训，提升中职教师多媒体新技术应用能力，使得教师能够根据中职教学特点以及本学校的实际教学情况制作有自身教学特点的多媒体内容，以此提升学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，进而提升英语学科教学水平。
（二）强调个性化的多媒体资源的利用。个性化的多媒体资源利用主要是指根据学生特点和英语教学内容做到多媒体资源高效利用。一方面学生的接受能力和学习能力都是有所差别的，因此在多媒体资源利用的时候应该根据学生的个性化进行制作或选择，兼顾学习能力强和接受能力较弱的同学。另一方面，中职英语有自身的学科特点——应用性和适用较强，因此多媒体教学应符合学科特点，使得英语教学资源能够平衡知识性和趣味性，保证教学工作顺利展开。
（三）英语学习过程中凸显学生的主体地位。中职英语教学工作的最终落脚点在于学生自主学习能力的养成，因此在多媒体教学资源应用过程也要充分考虑教学实施过程的主体性。始终将学生置于教学工作的中心，切实提高中职学生的英语综合运用水平，合理有效运用现代化教育教学资源和设施，不断提升各学科教学水平，努力培养学生学习积极性和塑造其良好学习习惯。总之，突出学生主体地位是符合现代化教育发展的需求，也是运用多媒体教学资源过程中应该注意的。
四、小结
综上所述，以多媒体技术为代表的现代化的辅助设施在教育教学过程中地位愈发重要。在中职英语教育教学的应用过程中，应紧扣现代化多媒体教学资源的特点，充分发挥其高效以及内容丰富的优势，努力提升教学水平。具体来讲，需要从以加强教师对于多媒体资源技术的掌握程度，采取个性化的多媒体资源利用，注重传统教学模式的合理运用和突出学生学习过程中主体地位等方面进行努力。最终实现中职英语在运用现代化教学设施方面提升教学水平的跨越式发展，从而适应我国中职英语学科建设需求。
参考文献：
[1]迟永超.中职英语多媒体教学资源的开发与利用研究[D].鲁东大学,2012.
[2]许乐祥.中职英语中对于多媒体教学资源的开发与利用[J].校园英语,2014,31:83.
教学资源的特点范文3
多媒体教学资源在中学英语课堂中的利用，对初中英语教学起到了积极的推进作用，可以使学生在轻松的环境中对英语学习产生浓厚的兴趣，更便于学生在英语学习中融入相应的英语语境，对学生的英语学习起到了促进作用。另一方面，多媒体教学资源可以带领学生认识更多的英语文化，深刻理解英语实用背景，为学生更好地学习英语奠定了良好基础。
1 多媒体教学资源在初中英语教学中的优势
从本质上来说，初中英语教学的目的不但让学生可以灵活运用英语进行沟通交流，还要让学生能够更好地理解英语所蕴含的文化背景和内涵。而多媒体教学资源的应用，正好可以帮助学生更好地进行英语学习。
多媒体教学资源，从字面意思可以看出，这类教学资源主要是由视频画面组成的，这也使得多媒体教学资源具有自身特点，第一个特点是教学资源的呈现形式比较灵活生动。与传统静态的教学资源相比，多媒体教学资源可以使得学生可以更好地融入当下的英语语境之中，也可以加深学生在英语学习过程中对视频资料的观察学习，使学生对英语语言本身所代表的文化有更形象地理解。
而多媒体教学资源的另一特点是短小精悍，涉及的内容也较为全面，因此，多媒体教学资源可以设置各式各样的现实英语环境。例如，医院就医、观看电影、参加聚会等，通过对这些日常场景英语语境的学习与练习，可以帮助学生更好的学习日常生活用语，并能更好的应用于实际之中，另外，对于学生对英语文化的理解也有积极的促进作用。同时，由于多媒体较为接近社会生活，因此，多媒体教学资源相较于传统教学资源，与学生的互动较多，更利于学生对英语的学习理解。
从初中英语教学目的来看，传统教学在满足学生英语对话练习方面存在一定的不足，一般学生很难直接与外籍教学进行地道的英语口语对话练习，因此也很难发现英语口语对话过程中出现的一些错误，而多媒体教学资源可以给学生提供标准的英语口语示范，便于学生学习英语口语。
2 多媒体教学资源在初中英语教学中的应用
多媒体教学资源在初中英语教学中的应用，首先要做好对多媒体教学资源的选择。多媒体教学资源的分类比较多，一般是从英语电影、英剧或美剧、国外新闻等资源中获取，除此之外，还可以选择网络上的广告或创意短片等。一般来说，搜集而来的多媒体资源并不能直接应用于英语教学之中，因此，在获得原始多媒体资源后，要对视频资源进行适当的加工剪辑，根据不用的教学需求和学生英语水平等选择适合的多媒体教学资源，进而满足英语教学的需要。不但如此，多媒体教学资源还要兼顾学生的接受水平和学习兴趣，进而更好地引导学生进行英语学习，但多媒体教学资源的选择也要注意避免过于荒诞、夸张的视频情节的出现，以免过多的分散学生注意力，削弱学生英语学习效果。
选择好多媒体教学资源后，要配合实际教学目标，灵活开展教学活动。
在英语教学课堂中，多媒体教学资源的应用要很好地配合时下的英语教学目标和课堂教学内容，由于中学生的英语词汇量有限，因此，在课堂多媒体教学资源播放的前、后都要做好铺垫和总结，播放前，对多媒体教学资源先做好事前介绍，让学生对多媒体教学资源留下一个初始印象，学生因此可以在播放过程中，有目的、有选择地进行了解和学习，播放后，对视频内容要进行简单的总结介绍，使得学生可以更好地理解视频内容。有时，学生对多媒体教学资源在理解上会有一些难度，所以在多媒体教学资源播放前，做一些重点词汇、语句的介绍和讲解是非常有必要的，学生可以在多媒体播放过程中，对这些新的词汇、语句有更深地理解和记忆。多媒体教学资源播放结束后，总结归纳也十分重要，既可以让学生对多媒体内容有更好的理解，也会对多媒体中的内容留下深刻的印象。
教学资源的特点范文4
【关键词】云计算 高校信息化 教学资源 整合 应用
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0102-02
云计算是网格计算在新时期的发展，它主要依托于互联网与面向客户而提供更加安全、便捷的数据存储与网络计算服务的模式，简单的说，云计算其主要的是作用是把计算与存储的功能都集中于网络之中，从而使个人的计算机在性能方面能够实现最小化，而功能方面又能够实现最大化，因此在高校信息化的教学资源整合的过程中，应用云计算的技术能够有效对高校教学实现共享，从而提高高校教学实践与效率。
一、云计算的概述与特点分析
尽管当前的学术界与不同行业中对云计算概念的表述存在一定的差别，但基本上都是基于对网络的计算与资源存储，进而达成提高工作高效率，降低成本的计算考量，将所有计算与存储的资源连结起来，从而实现大范围协作与资源的共享。云计算基本的工作原理是通过计算大量分布式的数据在计算机上，而非本地的计算机与远程的服务器中，从而使企业可以在资源的切换与需要应用方面能够根据实际的需求进行计算机的访问与存储。其核心的思想是服务，因此，在云计算中实现服务又可称为云服务，其主要特点是基于云端的存储数据[1]，从而为其提供一定的软件服务，主要有三个服务层次，第一个软件服务，它是在云计算的平台上所开发各类的应用与服务；第二个是平台服务，它能够为用户提供一定研发中间件所需要的平台，例如程序的开发、服务器、托管以及数据库等；第三种是基础设施的服务，这是由底层硬件与虚拟的资源池所构成的，它可以给用户提供存储资源与虚拟化的服务器等，其服务特点是规模超大、安全与可靠数据的存储、虚拟化、动态配置与易扩展性以及经济性。
二、云计算在高校教学资源中的整合策略
（一）构建云计算环境下的教学资源平台
云计算在高校教学资源的整合中，其最终的目标是需要较低成本，从而为广大的用户提供更加高效率的学习资源交互平台，在可靠性较高的个性化服务中实现教学资源的共享性，因此在整合资源的过程中，需要积极地研究与构建云计算下的环境教学资源的平台，这不仅能够充分地利用相关云计算的技术，从而为广大的学习者提供在线学习资料、共享海量学习资源，在云计算的存储能力中，为云时代的学习者带来最实用与最便捷的工具软件[2]，从而实现各种程序统一的升级和维护，从而降低系统管理和技能的维护要求，同时还可以为学习者提供互动与协作探讨的学习社区，这对于激发与维持各个学习者学习的兴趣与积极性都具有重要的作用，在探讨与交流的知识中实现对知识的共享性。
（二）建立教学资源的私有云
高校教学资源的丰富性可以利用云计算技术整合，这是以云计算技术作为技术支持，为高校构建教学资源的平台――私有云，在私有云的平台可以较好地保护各个高校的教学资源能够有效地帮助学生获取学习资源，同时还可以保护高校教学资源的知识产权，除此之外，高校还需要将教学资源与外部的网络资源建立良好的联系，在私有云的资源管理中，可以将学校各个资源的管理与控制进行规划化，其中高校网络中心能够在本校教学资源中得到良好的发展，使得各个教学资源之间得到良好的优化[3]；再者，对于私有云的建设方面，还需要加强对平台数据的保护，防止病毒的入侵。
（三）结合云计算的特点构建教学资源平台
根据当前云计算技术的特点，高校教学资源的整合过程中，需要以云计算结构作为主要的依据，从而可以构建云计算教学资源的平台，在该平台上需要架构三个层次，即就是教师、学生与管理员，他们通过教学资源的共享，可以为学生提供更加灵活与共享的资源学习与开发环境，从而使得服务器中的高性能的计算能力与存储能力得到灵活分配，为高校的教师、学生与管理员之间提供良好的访问与服务方式，师生之间尽管使用的是低配置的客户端，也可以在因特网的环境中实现较好访问教学资源的目的。
三、结束语
云计算机属于计算机技术在实践应用中而发展的新型模式，它为高校教学资源进行整合方面注入一股新鲜的活力与生机，从而提高高校教学资源的利用率，为学生的学习提供良好的方式，学校只要将相关的浏览器设备提供给学生，就能够实现更加便利的学习、资料查找与实验，尽管当前的云计算在推广与应用中还存在一些问题，例如知识产权、信息与资源安全性问题以及带宽等问题，但是在未来的发展中，云计算能够对高校教学资源的整合带来更加便利的服务。
参考文献：
[1]邢蕾.云计算环境下教学平台在高校教学中的应用[J].无线互联科技，2015，13：145+148.
教学资源的特点范文5
【关键词】职业院校；课堂教学资源；开发原则；开发途径
职业院校课堂教学资源的开发有着重要的理论意义和实践价值。课堂教学资源开发的受益者首先是学生。学生在获取了大量丰富的、具有开放性的教学资源的同时，还积累了生活经验，培养了兴趣，锻炼了实践探索能力。课堂教学资源开发的价值还在于促进教师的发展。因为它对教师提出了新的更高的专业能力要求，教师要付出更多的心血和努力，掌握更多、更深层次资源。然而，当前的课堂教学资源开发过程中存在许多问题：开发主体对课堂教学资源的认识不足；学校缺乏有效开发课堂教学资源的制度保障；教师进行课堂教学资源开发的积极性不高等等，致使现有的课堂教学资源并没有得到有效地开发和利用。因此，对课堂教学资源这一概念有清晰的认识，并对其开发原则和途径有一定的把握，将对课堂教学资源的合理开发和有效利用有着重要的意义。
一、课堂教学资源的含义
《现代汉语词典》对“资源”一词的简单解释是“生产资料或生活资料的天然来源”。可见，这里的“资源”主要指的是自然资源。而我们所说的教学资源中的“资源”则是对其进行的较宽泛意义的理解。有研究者对教学资源做出了这样的界定：教学资源就是指支持学校教学活动的开展，解决教学问题所必需的诸客观条件的综合。从广义上说，社会制度、社会风气、科技水平、家庭条件、社区文化及设施等，都属于教学资源；从狭义上说，即从学校教学工作的角度来看，教学资源主要指教学活动场所、教学时空、学校设施、仪器设备、师资配备、图书资料、社会信息、校风班风、师生人际、精神品质等等。
关于课堂教学资源的定义，有学者认为，课堂教学资源是支持课堂教学开展、并为课堂教学利用的各种条件。这些条件既可以是物质的，也可以是非物质的；既可以是学校、课堂内部的，也可以是学校、课堂外部的；既可以是有形的，也可以是无形的；既可以是目前已经被利用的，也可以是还未被利用的、潜在的。只要这些条件能够在一定程度上被课堂教学所利用，为一定的课堂教学活动服务，支持课堂教学活动的顺利开展，就可以称之为“课堂教学资源”。课堂教学资源具有教育性、科学性、技术性和艺术性等特点。文中所指的课堂教学资源是指那些目前尚未被利用的、潜在的存在于课堂内部或是外部的、有形或是无形的亟待开发的教学资源。它既包括物力教学资源，也包括人力教学资源。这些潜在的教学资源在职业院校的课堂教学中大量存在，是影响课堂教学效率的一个重要因素，对这些教学资源的开发是教学目标实现的基本载体与重要保证，也是提高教师自身教学水平的重要途径。
二、课堂教学资源的开发原则
职业院校的课程赋予课堂教学资源以丰富和广延开放的特点。面对诸多可利用的资源，我们必须坚持以下几个原则来进行课堂教学资源的开发。
1.适切性原则。课堂教学资源的开发必须适应课堂教学特点、适合学生的认知基础、身心特点，必须以促进学生知识、能力、情感等潜质的发展为根本出发点。在某种意义上，生活中任何事物都是教育资源，但由于年龄、环境、学识水平等的差异，使某些事物难以成为课堂教学中切实可用的资源。
2.兴趣性原则。任何课堂教学资源的开发都必须考虑是否能激发学生的学习内驱力，产生学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。在课堂教学中，一旦激发了学生的学习兴趣，其思维就会激烈冲荡，产生难以想象的创造力。
3.广泛性原则。既然职业院校的课程为课堂教学资源进行了全面而科学的定位，就为我们开发课堂教学资源提供了广阔的空间。除了依托教科书、发掘学生、教师等资源外，我们还应以整合的大教学资源观，广泛开发其他教学资源，互相配合。如今，现代视听技术、信息技术和互联网等也已整装待发，可以便捷、高效地为课堂教学提供开放的资源。
4.优先性原则。学生需要学习的东西很多，远非学校教育所能包揽，因而必须在可能的教学资源范围内和在充分考虑成本的前提下突出重点，精选那些对学生终身发展具有决定意义的教学资源，使之优先得到运用。同时，那些必要而直接的最基本的教学资源应该优先得到保证。
三、课堂教学资源开发的途径
1.转变教育观念，提高教师教学资源开发的意识。为了有效地开发课堂教学资源，教师必须转变原有的教育观念，用发展的、系统的观点重新认识教学资源，了解课堂中潜在的亟待开发的资源，善于选取对学生发展有利的资源，把握开发这些资源的重要性，提高自身教学资源开发的意识。即便对教学资源没有科学的认识，教师也能进行课堂教学，但是，当以“资源”的眼光来考察支持课堂教学的条件时，教师就会明白不去利用资源，就意味着资源的流失，就意味着教学的低效，从而就会有意识地去利用与开发课堂教学资源。这要比拥有优质教学资源本身更能影响教学质量和学生综合素质。实际上，课堂教学资源是多样化的，不仅是“物”，而且“人”和“事”，乃至文化与制度、信息技术等，都可以是课堂教学的资源。所以，在观念上要突破把以教材为代表的文本资源作为唯一的课堂教学资源的误区，合理利用和开发多种形态的教学资源，用来服务于课堂教学，提高课堂教学的效率。
2.完善学校制度建设，为课堂教学资源的开发提供制度保障。第一，教师培训制度的建设。教师培训包括校内培训和校外培训两种。学校应该善于与校外教育机构建立联系，根据本校的具体情况，为教师提供多种参加校内校外培训的机会，并在学校制度上加以体现，加强实施的力度，促进教师的专业发展。
第二，校本教研制度的建设。校本教研是提高教师教学能力、促进学校快速发展的重要途径。教师在校本教研时，可以共同分享教学的成功与失败，互相学习经验与教训，通过寻求同伴对话、撰写教学日志、教学案例研究、阅读理论文献等多种形式进行教学反思，并主动参与校本课程的开发，达到促进自身和同伴共同发展的目的，进而提高教师对课堂教学资源的深度认识，增强其教学资源开发的能力。
第三，学校评价制度的建设。学校的评价范围很广，包括对教师、学生、课程、教学资源和学校本身的评价。在当今的社会背景下，学校领导和教师必须转变原有的评价观念，结合本校情况，制订能够促进学校和教师发展的评价制度。合理运用发展性评价等评价方法，对学校、教师和学生等进行过程性的、多元主体的评价，以便更好的促进其发展。
3.注重对人力资源的开发。课堂教学中的人力资源包括教师与学生。多年以来，教师一直扮演着课堂教学资源之利用者的角色，而事实上教师本身就是一种活生生的教学资源。因为教师有着通晓古今中外、博识天文地理的人格魅力，有时比任何教学资料的展示更具潜移默化的影响力。而要达到这一境界，教师就必须具备较高的综合素质，如深远的视界，遴选、甄别、协调、沟通的能力以及课堂驾驭技巧。另外，在当今“以学生为主体”的课堂教学模式的影响下，我们越来越感觉到学生已成为了课堂教学中最丰富、最便捷、开发上最经济、效果上最突出的教学资源。千万不要忽视学生的经验和知识储备，他们会让你“刮目相看”，要抓住时机，深入挖掘，并进一步引导他们主动参与、探究发现、交流合作，从中掌握终生受益的本领。
4.加强管理，提高教师课堂教学资源开发的自觉性。学校要对制订的各项制度加强实施力度，对学校的人员和活动进行严格管理，并对教师课堂教学资源的开发工作加以指导，提高教师课堂教学资源开发的自觉性。教师在充分利用现有的显性课堂教学资源的基础上，更要善于利用一切条件积极开发隐性的课堂教学资源。笔者认为，教师需要从课堂上学生提出的问题、学生犯的错误、偶发事件等几个方面进行课堂教学资源的开发。教师要想成为隐性课堂教学资源的开发者，需要拥有一双智慧的眼睛和灵巧的双手，需要真正了解学生，需要创造性地工作。隐性资源的丰富程度取决于教师的发掘和开发程度。因此，教师需要努力提高个人的综合素质，以便充分利用现有的课堂教学资源。
参考文献：
[1]林存华．透视课堂教学资源的荒废现象[D]．华东师范大学硕士学位论文.
[2]陈小慧.教学资源的荒废与优化[J].今日教育，2006（4）.
教学资源的特点范文6
论文关键词：开放教育：教学资源：建设
一、充分认识教学资源建设的重要性
树立开放教育观念。才能充分认识教学资源建设的重要性，才能建设出适合开放教育需要的教学资源，才能从根本上解决教学资源建设的问题。教师必须转变传统的教学观、学生观．从根本上理解只有为学生提供丰富多样的教学资源、多元化的课程内容组织与传送渠道，才能更好地满足学习者的不同的学习需求，促进学习化社会的发展。
二、提升教学资源建设的质量和实用性
多种媒体教学资源是开展现代远程开放教育教学工作的基础，其质量的高低直接影响着远程教育的教学水平，只有不断提高教学资源的质量，才能进一步满足开放教育生的要求。
(一)加强教师培训力度，提高教师的课程资源意识和课程开发技能
首先．远程开放教育使得教师的角色有了很大的改变，由课程的实施者转变为课程的开发者和实施者。
其次，教师要树立现代教育观念，要有渴求和汲取新知识的愿望．要有较高的学术修养、开阔的教育视野、广博的专业知识．这样才能抓住教材的知识点和关键内容，提炼出教材精华，制作出高质量的教学资源。
最后．信息技术的发展．多媒体课件的制作都要求教师必须不断提高课程资源建设的技能。作为教师必须掌握相应的计算机、网络知识，能独立设计制作课件的脚本．并提供相应的文字、视频资料供教育技术部分进行整合制作。
(二)加大投入，提高教学资源建设的质量和实用性.
教学资源的建设需要投入大量的人力物力，所以加大对教学资源建设的投入是保证教学资源质量的基础条件。
第一．要根据不同资源的不同特点加以制作利用。以提高教学资源的实用性。
第二，在教学资源建设的过程中，应尽量避免文字教材的缩减和重复，对一些概念性的问题，容易理解的问题，特别是教材已经讲明白了的问题，在有关网上教学资源中则不必再反复讲解。
第三，对教与学的方法要进行再创造，使教学过程得到升华。应针对学员的实际情况．以对文字教材的辅导和补充为主．主要侧重教学重点、难点、疑点和知识点的辅导．并要借助其优势不断提高复习指导、实务训练、检验测试等教学环节的交互环境．以便增强教学资源的实用性和学生的学习兴趣。
三、强化专业和课程特色
(一)多媒体教材资源建设
1．文字教材应突出自学特色
文字教材是系统地学习课程全部内容的主要媒体，是教和学的主要依据，认真学习文字教材是学生获取知识、完成学业的重要途径。所以选择一本结构合理，体系清晰的文字教材是顺利开展教学工作、保证教学质量的首要条件。
2．音像教材应生动活泼．调动学员学习积极性
随着现代信息技术的迅速发展。音像教材的编制形式也发生了很大变化。音像教材内容应少而精，由过去的被动教学局面改变为生动活泼的启发式、讨论式教学，着重讲解重点和难点，讲思路和方法．对课程进行提纲掣领的导学或归纳、总结。有些课程经过艺术加工处理，成为近似于欣赏课，能引发学生的学习兴趣，很受学生欢迎。
3．计算机辅助教学软件应配套使用
信息化时代的到来，极大地推动了电大的教育革命，特别是开放教育工作开展以来。教学工作发生了巨大的变化，计算机交互课件在今后的远程开放教育中将起相当重要的作用，交互课件的制作也是迫在眉睫．它应与文字媒体配套。而不是文字教材的翻版．应该由浅入深、引人人胜，充分考虑师生的交互。体现出导学、促学和助学。
(二)教学过程中的动态资源建设
