前言：中文期刊网精心挑选了实习幼师工作岗位总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
实习幼师工作岗位总结范文1
【关键词】幼师院校青年教师 新木桶理论 “新木桶现象” 启示
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）06C-0083-02
自从高校扩招以及教育部实行高校评估工作以来，高校学生在校生数快速增长。为满足师生比的要求，教师的数量也相应地增加，这就造成两个局面：一是高校教师数量大幅度增加，特别是青年教师数量占据了教师总数的大多数比例；二是随着青年教师数量的增加，他们很快就成为高校教学的主要力量。在规模高速发展的同时，青年教师在教学、科研及个人成长等方面暴露出诸多问题。本文基于新木桶理论探讨幼师院校青年教师队伍建设，以期对提升学校教学质量具有一定的促进作用。
一、幼师院校青年教师队伍发展现状
幼师院校青年教师队伍发展现状，表现在以下三个方面：
（一）青年教师师范技能不够强。近年来，幼师院校引进的青年教师绝大多数是硕士研究生，有的甚至是博士研究生，普遍政治与专业素质较高，工作态度认真，教学充满热情。但是因为他们的毕业院校不是师范类高校，也不是师范类专业，所以在进入工作岗位后表现出师范技能不强、综合素质不够高的弱点。如授课中对教学规律掌握得不够、重点难点不突出、与学生缺乏互动、板书及PPT不规范、教书育人的意识和责任感不够强、教学水平提高较慢和仪态风范不当等，无法很好地教育学生，给学生树立榜样。
（二）青年教师行业企业兼职经验欠缺。高校青年教师本身也承担着大部分的教学工作量，从时间安排上，能到企业行业兼职的机会不多，因此兼职经验欠缺。由于缺乏相应的行业企业兼职经历，在进行日常实践教学和指导学生带幼儿园见实习过程中，显得指导经验不足，缺乏对幼儿园一线教学经历和实践经验总结，也难以做到因材施教，学生信服度不高。如今从社会引进行业、企业骨干作为部分实践课的任课教师已是高校共同的做法。
（三）青年教师整体素质不能满足新形势的要求。幼师院校不仅注重“高等”，还注重“职业”，即注重实践教学，培养学生职业能力。目前，幼师院校专业教师中“双师型”教师数量不多且质量不高，具有真实操作性质的实践课教师较少，见习实习指导多为班主任、辅导员和普通任课教师，他们年轻、职称较低，实践经验少。也有部分专业教师具有幼儿园一线实践经验和能力，他们多为原来中职时期的教学骨干，但目前已接近退休年龄，对教学和课改缺少激情。
二、理论基础：新木桶理论
（一）新木桶理论的提出。木桶理论（Buckets effect/Cannikin Law）由美国管理学家彼得提出，又称“水桶原理”或“短板理论”。它最初的含义是指：木桶的储水量取决于最短板的长度。也就是说，一只水桶的盛水量，并不取决于桶壁上最高的那块木块，关键取决于桶壁最短的木块。在组织中，构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个组织的水平。经过演变，新木桶理论出现新的内容，主要强调三点：第一，木桶能够装水的多少，还由木板和木板之间的紧密度决定；第二，木桶能够装水的多少，还由桶底的大小决定；第三，木桶能够装水的多少，还由最短的板能否更换升级决定。
（二）新木桶理论的启示。在高校教师队伍中，新木桶理论给人的启示是：处理短板是关键，提高木桶的容量是途径，确保最短板的更新升级和保持木桶紧箍的稳定性是保障，而提高青年教师的能力特别是实践能力是关键。
三、幼师院校教师队伍发展“新木桶现象”分析
一所高校的教师队伍建设即是一只木桶，队伍的领导团队就是木桶的底部，教师队伍成员就是周围木板的长度，只有教师之间团结协作才能形成整个团队凝聚力和向心力，打造出一支高素质的教师队伍。
（一）夯实桶底――加强教师队伍领导班子建设。高素质的领导能带出高水平的队伍。在当前高校内部各项工作和考核任务繁重、外部面临中国要建设部分世界一流大学的形势下，对人力资源的管理显得尤为重要。为做好高校教师队伍的管理，首先，领导者应树立人力资源管理长远理念，采用全局性的眼光和思维，避免管理视角窄、眼光短等行为；其次，要围绕做好专业建设带头人和教学团队带头人等教师队伍管理者的建设；最后，围绕专业教学团队基层教师建设抓基础，重点关注一线教师的成长，从而建设一支素质高、能力强、业务精的幼师院校教师领导队伍，以适应新形势下人才培养工作的新要求和新挑战。
（二）增长短板――强化青年教师实践素质。所谓“短板”应该是青年教师的实践素质，即实践教学理念、能力和水平。这犹如“短木板”一样，影响了教师队伍的整体形象、素质和实力。因而，笔者认为，对待“短木板”要及时进行修缮，及早提高。一是积极学习国家和各级教育部门对职业院校实践教学的制度，先从理论上改变观念，树立正确的职业院校人才培养理念；二是积极投身于实践教学改革中，多参与高校和幼儿园之间的合作与交流，在实践中不断提高各项教学能力；三是在与幼儿园合作见实习过程中，积极做好教学反思，不断总结实践经验；四是青年教师应从教学规范做起，始终以高标准、严要求衡量、提高和完善自己。这样，“短木板”就会逐渐变长，从而使教师队伍这个“木桶”的存水量不断加深。
（三）弥合缝隙――优化青年教师间的团结协作。教育教学工作能否达到快捷、高效，很大程度上依赖于教师间的团结协作、协调沟通和默契配合，否则，诸多工作就会开展不力，陷入困境。在日常教学工作中，不乏有综合能力较突出的优秀青年教师，他们在工作中发挥着积极作用。但是，个人能力再强、素质再高的教师也无法形成整体优势，也无法突出教师队伍建设成效。如果没有专业教学团队全体教师间的通力协作，是很难单独完成一项工作的。同时，处理好教师之间、教师与普通行政人员之间、师生之间的关系。老教师与青年教师、青年教师相互之间形成良性互动，发扬同舟共济、齐心协力的团队精神，携手并肩朝着共同的目标奋进。
（四）收紧桶箍――增强教师队伍的凝聚力和向心力。箍在木桶中能够起到收拢聚紧木板作用。那么如何收紧教师队伍这只“木桶”的“箍”，增强青年教师的凝聚力和向心力？应努力实现三个转变：一是逐步实现以事务为中心的管理转向以人性为中心的管理，切实将青年教师的积极性、主动性保护好、引导好，努力将他们的潜能真正发挥到需要的岗位上，使蕴涵于青年教师身上的创造智慧得到体现。二是逐步实现由刚性管理为主转为刚柔相济、宽严相适的管理。要注重青年教师的职业情绪、自身需求，并努力为其解决工作、生活实际困难，做到以诚待人、以理服人、以情感人。三是逐步实现由强调制度约束转为强调青年教师教育教学自律，倡导自主管理、自我约束、自觉养成，通过教师自律自醒达到提高自身素质、修养的目的。这样必然会营造心齐力聚、积极向上的良好氛围。
四、启示
（一）树立现代职业教育发展理念。青年教师要通过学习国家职业教育的方针政策，尽快熟悉和掌握高职教育的发展现状，树立现代职业教育发展理念。如深化产教融合、校企合作；推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接；建立企业经营管理和技术人员与学校领导、骨干教师相互兼职制度；建设“双师型”教师队伍，落实教师企业实践制度等具体措施、规划和理念，并在日常教学中贯彻执行。
（二）严格执行教师职业道德规范。在现代社会物质生活快速发展的背景下，高校师德不断遭到质疑，也出现一些师德低下的个人和事件，给高校造成了一定的不良影响。在新形势下，幼师院校青年教师应比普通高校教师具有更高的标准、要求和目标。在长期、艰苦的自我教育、自我提高的师德修养过程中，青年教师应积极投身教育教学实践，在实践中逐步提高道德认识，积累教学体验，磨炼道德意志，坚定道德信仰，具备良好的法律素养，做一个知法懂法、依法执教的老师。
（三）采用信息化教育教学手段。青年教师应该成为推进教育信息化的主要力量，积极利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，积极使用专业课程配套的虚拟仿真实训系统，积极推广教学过程与实习实训过程实时互动的远程教学，积极使用信息化教学管理平台，积极参与现代信息技术应用能力培训等。
（四）完善教师激励机制。新升格幼师院校应进一步加强和完善教师激励机制，做好绩效工资改革工作，在采用“专任教师比其他教职工更多一点”为原则的基础上，更应遵循“多劳多得”的原则，不应忽略其他岗位的教师，特别是处于一线教学管理和服务岗位的教师。学校正处于发展转型的关键阶段，教学管理和运行机制的通畅度将决定教学秩序的正常进行，教学和管理一线的教师将起着重要的作用。激励机制应有利于新老师之间、骨干教师与普通教师之间、管理者与专任教师之间、学校领导和普通教职工之间和谐关系的形成。
【参考文献】
[1]许伟泽.“扬长”还是“补短”――反思木桶理论在教育领域中的应用[J].教育科学研究，2009（10）
[2]麻月明.木桶理论之多桶论[J].现代商业，2009（7）
[3]黄卫成.领导班子建设的“木桶理论”[J].领导科学，2013（4）
[4]罗红卫.基于新木桶理论的企业后备人才开发与管理[J].商业时代，2012（2）
[5]骆闽.浅谈职业院校教师队伍建设[J].管理观察，2014（8）
[6]赵静.地方高校青年教师发展体系的构建[J].教育评论，2014（11）
[7]王运锋.浅议欠发达地区地方师范院校教师队伍建设的可持续性发展[J].重庆电子工程职业学院学报，2012（9）
[8]虎保成.论新时期高职院校教师队伍建设的途径与措施[J].中国科教创新导刊，2012（4）
[9]钟源.高职院校青年教师教学能力提升策略研究[J].大众文艺，2014（10）
【基金项目】2012年度广西高等学校科研项目（201404LX100）
实习幼师工作岗位总结范文2
20xx幼儿园教师自我鉴定范文1
时光飞逝，不知不觉我已在幼教岗位上奋斗了五年，从走出学校校门，踏上工作岗位，我在各位老师的帮助和支持下，在园领导的信任和鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。五年里我与教师们团结协作，共同努力，送走又迎来了一批批可爱的孩子。回顾过去，展望未来，以下是我的自我鉴定：
一、师德修养方面
德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有五年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作，又有了新的认识。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自身的素质和修养。工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤，准时参加园长组织的各项会议，认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量，将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。
二、教育教学方面
我20xx年毕业于xx幼儿师范学校，三年的师范生活炼就了我扎实的基本功，进入工作岗位后，成为一名真正的幼教老师，理论和实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育教学经验，与同事们交流、探索研究新方法，新;生活中，我和孩子们打成一片，成为孩子们的好朋友。在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。作为教学经验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩她们的教学活动来学以致用，取长补短。为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师汇报课的工作，并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上，不断反思与总结，努力实践。我每一次的汇报课，园长和各位老师的点评和鼓励，成为我对以后上课的渴望与成功。只有在不断的批评与好评中使我不断进步。
在幼教的工作中，我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在教学上，我结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。
三、自我完善与发展方面
我积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。
四、反思和总结
教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。
做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。这一切都很值得，因为我的付出，得到的将是一个美丽的童年。
20xx幼儿园教师自我鉴定范文2
转眼间，来幼儿园已经四个月了，这段时间对我来说是一次非常有益的磨练和尝试现在，我的实习生活即将结束，但是这一段时间所带给我的，却能终身受益，我将珍惜剩下的每一天!这次实习中我第一次懂得了理解、喜欢孩子，要有很多很多的耐心、细心和爱心，这正是我们学习和努力的方向，回顾这些日子，我学到了许多幼儿园的实际操作经验，这为我以后的工作打下了坚实的基础，成为我珍视的宝贵财富在这段时间里，我尝试了许多人生的不同际遇，它教会了我执着，坚持，奋斗，理解和珍惜这是我在学校里学不到的刚刚进入幼儿园，才知道原来在学校里学到的知识一些理论的东西，缺乏实践经验来到了幼儿园，面对新的环境，遇到新的挑战，我只能一切从头开始失落感向我不断地涌来，我暗暗下决心：一定要让每个孩子都喜欢我!
每天我都会早早的来到学校等在教室门口等待孩子们的到来，我用最快的速度记住全班孩子的名字，就为了能够在早上与他们问好，每天早上亲切的问候成了我和孩子们第一座友谊的桥梁，在区域活动时我会以玩伴的角色与孩子玩耍;玩游戏时还会像孩子一样的耍赖;做错事情了我也会道歉;与孩子们平起平坐，我利用一切时间与孩子相处，聊天，尽可能地走进孩子的心灵，了解他们的内心世界。
渐渐地孩子们记住了我的名字;跟前跟后地缠着我问东问西;放学时他们记得和我道一声再见我的努力有了收获，看着孩子们天真烂漫的笑脸我会心的笑了幼儿的心灵是纯洁无暇的，当他们接受了你就会真心的喜欢你、崇拜你、信任你孩子的爱是最真实、最纯真的当我看着孩子们一张张天真烂漫的笑脸时我的内心充满了幸福，我愿意弯下腰走进孩子、倾听孩子内心的声音了解孩子，关心孩子我觉得一名好的教师不仅要关心孩子照顾孩子还要与孩子的家长保持良好的关系家长与教师的沟通很重要，"家园共育"的方式能让幼儿得到更全面更好的发展在实习期间我尝试与每个家长打交道，一起分享孩子在园在家的表现可喜的是孩子一天一天在进步，家长也对我这个实习老师日渐放心幼儿的天性是好模仿、好奇、好问的，但又由于他们自身的生活经验和知识经验的局限性，只有靠老师给予，提供和引导作为。一个幼儿园老师，如果自己的学习兴趣不广，求知欲不强，不勤于思考，又怎么教出身心全面发展的幼儿呢?
我在实习中增长了见识，我才知道，做老师难，做幼儿教师更难;也知道了自己的不足我们要回到学校来充实知识，弥补缺口每个孩子都有自己的内心世界，他们好比一把把锁，老师就是开启那把锁的主人真正走进孩子的世界，去发现他们，改变他们，教育他们，这个世界就是天才的世界跟孩子们在一起挺有意思的，还真想他们也当了一回老师呢!经过实习，我才发现，要想当一名真正合格的幼儿教师还真不容易，光靠现在学的知识是远远不够的和孩子们在一起的喜怒哀乐，现在回想起来就象一串串冰糖葫芦，紧紧的串在一起，甜甜的我愿用我的热心，换取孩子们的安心;我愿用我的真心，换取孩子们的开心;我愿用我的实心，换取所有人的认同只有不好的老师，没有不好的孩子幼教本来就是一门需要具有爱心的专业面对一个个天真的孩子，我们更应该用母亲般的心去呵护他们短暂的实习，我更加坚定了自己的选择。
20xx幼儿园教师自我鉴定范文3
我来自于xx幼师学院，面临毕业到来的时候，我在本市的一所幼儿园实习了一个月的时间。时间虽然很简短，可是收获却甚多，心中萌生了许多感触。
在这一个月里，从老师们身上，我看到了为人师表散发出的耀眼光芒，给了我实习生活带很多启发性的思维。在校时总会以为当一位幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但来到这里我改变了这个想法，每次上完一堂课我都有深的感触：想要当好一名好的幼师真的不是件容易的事!
看着带课老师给孩子门上课，我认真的学习她的上课方式和管理课堂纪律的方法。即使这样，我还是遇到了很多在校期间没有学过的，毕竟试教和正式的时候的心态是不一样的。听课了之后我开始讲课，孩子们还是如我想象中一样，乱成一团，根本不听我讲课，后来我用小组比赛来管他们的纪律，这样不但可以培养他们的团队精神。还可以为课堂带来一些活力。慢慢发现，孩子们开始接受我喜欢我，这是让我最高兴的一件事了。我才发现，原来对待孩子真的是要非常的用心，给他们多一点的关爱，他们自然就会喜欢你。
组织了幼儿园艺术节，我带着班里的小朋友们安排节目，虽然我在实习期间很忙碌，但感觉到很充实。同时也明白了一件事，要做个好老师除了要有丰富的专业知识以外，还必须要有其他课外知识，这样才可以让你的学生在和你闹在一起之外还能尊敬你。这个时候才知道，其实幼师还是很好当的，只要你用正心态去对待。就在这样忙碌的实习生活里，一个月也就这样过去了。
这个月经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这是见证我这样一个全新的成长。使我认识到正确的人生观，价值观。时间就是这样无情，头也不回的流逝掉，是的，谁都不愿意被时间丢下.而我们也随着时间的流走一点一点的成长。而曾经的纯真也随着风雨的磨灭转变得成熟.也许这正是成长的代价。每经历过一次，收获就多一些，成长也就又迈进一步。
20xx幼儿园教师自我鉴定范文4
在这一个月里，我学习到许多在学校学不到的东西.也感悟到了许多 ，从老师们身上，我看到了园丁们散发出的耀眼光芒，给了我在实习生活带来了许多启发性思维。在校期间总会认为当一名幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但在这里我改变了这个想法，每上完一节课我都有最大的感触：想当好一名幼儿老师实在不易!
刚开始听带课老师跟孩子们上课，认真学习她上课的方式和怎样管好课堂纪律。即使那样，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的。同时也佩服老师对付这些孩子们的方法。用小组比赛来管他们的纪律，一来可以培养他们的团队精神。二来还为课堂带来一些活力。使课堂上不那么死板。听了几节之后我就开始试着讲课，一开始孩子们会乱成一团，不听你讲课，我用了老师的那些方法，可是发现后来慢慢的，他们开始接受你还有喜欢你，这是实习期最有高兴的事。也使越来越喜欢幼师这个职业。
我们除了课堂教学之外还有班主任工作。也组织了一次主题班会活动。幼儿园艺术节，我帮着班里的小朋友们安排节目，帮两个班安排画版。使我在实习期忙碌但很充实。同时也明白做好老师除了要有丰富的专业知识之外，还要其他课外知识，这样才能让你的学生在和你打成一片之外还能尊敬你。这样忙碌的实习生活我进行了一个月，而这个月的每一天我都做好了幼儿园实习工作总结。
实习时间是短暂的，我的受益却是无穷的，在今后的日子里，我会继续努力，做一名合格的幼师。
20xx幼儿园教师自我鉴定范文5
不实习不知道，实习了才知道，对一个糼师学生来说，实习是多么重要。在这一个月里，我学习到许多在学校学不到的东西。也感悟到了许多 ，从老师们身上，我看到了园丁们散发出的耀眼光芒，给了我在实习生活带来了许多启发性思维。在校期间总会认为当一名幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但在这里我改变了这个想法，每上完一节课我都有最大的感触：想当好一名幼儿老师实在不易!同时这也激发了我的学习的热情，很多东西我还要向书本学习，还要向教师们学习，还要在实践中学习。
刚开始听带课老师跟孩子们上课，认真学习她上课的方式和怎样管好课堂纪律。即使那样，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候，环境不一样，心态也是很不一样的。我佩服老师对付这些孩子们的方法。用小组比赛来管他们的纪律，一来可以培养他们的团队精神。二来还为课堂带来一些活力。使课堂上不那么死板。听了几节之后我就开始试着讲课，一开始孩子们乱成一团，不听讲课，我用了老师的那些方法，慢慢的，他们开始接受我喜欢我，这使我内心充满喜悦，也使我真正地喜欢上了孩子们，喜欢上了幼师这个职业。
我们除了课堂教学之外还有班主任工作。也组织了一次主题班会活动。幼儿园艺术节，我帮着班里的小朋友们安排节目，帮两个班安排画版。使我在实习期忙碌但很充实。同时也明白做好老师除了要有丰富的专业知识之外，还要其他课外知识，这样才能让你的学生在和你打成一片之外还能尊敬你。这一个月我是忙碌的，也是充实的，更是充满快乐的。为了更快地提高自己，我坚持每一天都做好总结，对一天的工作细细地反思，既思工作的得失，也思书本与实践的结合，思指导教师的方法。
实习时间虽然很短，却非常地有意义，这期间我收获了很多。我坚信，我以后一定能做一个合格的糼儿教师 转眼间，来幼儿园已经四个月了，这段时间对我来说是一次非常有益的磨练和尝试现在，我的实习生活即将结束，但是这一段时间所带给我的，却能终
身受益，我将珍惜剩下的每一天!这次实习中我第一次懂得了理解、喜欢孩子，要有很多很多的耐心、细心和爱心，这正是我们学习和努力的方向，回顾这些日子，我学到了许多幼儿园的实际操作经验，这为我以后的工作打下了坚实的基础，成为我珍视的宝贵财富在这段时间里，我尝试了许多人生的不同际遇，它教会了我执着，坚持，奋斗，理解和珍惜这是我在学校里学不到的刚刚进入幼儿园，才知道原来在学校里学到的知识一些理论的东西，缺乏实践经验来到了幼儿园，面对新的环境，遇到新的挑战，我只能一切从头开始失落感向我不断地涌来，我暗暗下决心：一定要让每个孩子都喜欢我每天我都会早早的来到学校等在教室门口等待孩子们的到来，我用最快的速度记住全班孩子的名字，就为了能够在早上与他们问好每天早上亲切的问候成了我和孩子们第一座友谊的桥梁，在区域活动时我会以玩伴的角色与孩子玩耍;玩游戏时还会像孩子一样的耍赖;做错事情了我也会道歉;与孩子们平起平坐，我利用一切时间与孩子相处，聊天，尽可能地走进孩子的心灵，了解他们的内心世界渐渐地孩子们记住了我的名字;跟前跟后地缠着我问东问西;放学时他们记得和我道一声再见我的努力有了收获，看着孩子们天真烂漫的笑脸我会心的笑了幼儿的心灵是纯洁无暇的，当他们接受了你就会真心的喜欢你、崇拜你、信任你孩子的爱是最真实、最纯真的当我看着孩子们一张张天真烂漫的笑脸时我的内心充满了幸福，我愿意弯下腰走进孩子、倾听孩子内心的声音了解孩子，关心孩子我觉得一名好的教师不仅要关心孩子照顾孩子还要与孩子的家长保持良好的关系家长与教师的沟通很重要，"家园共育"的方式能让幼儿得到更全面更好的发展在实习期间我尝试与每个家长打交道，
实习幼师工作岗位总结范文3
教学对象的学习情感大多数学生在英语学习中都有失败的痛苦经历，将痛苦与英语学习联系在一起，他们的学习属于被动学习，对英语学习不感兴趣，容易产生焦虑、害怕、缺乏自信等心理障碍。课上、课下都有排斥表现，不愿意参与课堂活动，不愿意完成课后作业。显而易见，这种生源对教学内容和教学模式都有特定的要求。他们需要补充初中应该掌握的知识和技能，又需要形成有别于初中时所沿用的学习习惯，他们还需要建立对英语学习的信心，排除学习英语的心理障碍，而这些都需要时间。在有限的中职学习期间，不能指望他们既补上过去漏缺的，又学得和普通高中一样多新的知识和技能。那是不现实的。因此，最多只能追求《中等职业学校英语教学大纲》中所说的“基本要求”，而不可能是那个“较高要求”。具体到学前教育专业的学生来说，实事求是的目标只能是追求英语知识与技能在幼儿教师岗位上的“够用”。
对教材的考察
目前，中职学前教育专业的学生都是先学一年或两年的基础英语，再学一学期的专业英语。以增城市东方职业技术学校为例，一年级使用的教材是《英语基础模块》一、二册，由EdwardJ.McBride和中等职业学校英语（基础模块）教材编写组共同主编，高等教育出版社出版。二年级使用的教材是《英语》（选修）上下两册，广东省中等职业学校教材编写委员会组编，广东教育出版社出版。三年级第一学期使用的教材是《幼师英语》，中等职业教育规划教材编写组编的，外文出版社出版发行。具体考察情况如下：（一）教材的编写理念该教材是以情景为线索连接各个章节，以零星的语法为情景表达服务。课文章节布局无不体现这样一种假设，众多的情景表达通过反复的听、说、读、写强化，能让学习者记住众多的词语和表达模式。强调刺激反应产生习惯而形成语言能力。显然，这是行为主义的学习观，它与认知主义提出的学习是一种主动地形成认知结构的过程的学习观有较大差别。刺激反应论在简单记忆训练中有一定的作用，但在形成一个人的整体语言能力方面作用有限。首先，不区别母语习得模式与二语学习模式的差异：《英语基础模块》一、二册全书没有中文解释和说明。前面代替出版前言的“致同学”词中说“英语是靠自己学来的，而不是老师教来的”。强调自主学习，材料大都是给出一些书面的或听力的例词、例句，通过换词、换情景等让学生模仿来练。想通过练习让学生领悟其中的规律，没有明确的文字说明“什么是什么”，完全靠学生去领悟、琢磨其中的规则。其实，这是母语习得的学习模式，而不像是可以让人进行自学的教材。对于比普通高中生基础更差的学生来说，他们很难凭这本教材来自学。在实际的教学过程中无法排斥母语，要是老师全程用英语授课，将会把90%的学生排斥在有效教学之外。因为连简单的日常英语都听不懂，他们更无法听懂老师对语言现象和规律的解释。这样，教材与教学对象出现错位，造成教学中的认知目标都没有达到的情况下就追求能力目标的低效教学状况。其次，不强调语言能力形成的顺序性。从易到难也许是目前中职采用的两套教材的编写理念之一，所以二年级用的选修英语就比一年级学的基础模块显得跨了一个大的阶梯，二年级学生学起来显得特别吃力。但是因为没有确定可遵循的“难”、“易”标准。什么样的内容属于“难”，什么样的内容属于“易”，怎样从“易”向“难”过渡，不能合理体现。在《英语基础模块》一、二册中，如果把一些章节与另一些章节的顺序进行调换的话，从“难、易”程度来看并无明显区别，该教材遵循什么样的顺序比较难捉摸。但语言能力的形成不能说没有先后顺序，一些能力的形成应该是以另一些能力为基础的。作为教这套教材的老师来说，也感觉到该教材的章节排序是任意的，要想让学生循序渐进来自主学习这套教材还是比较难的，难就难在难寻其序。总的来说，该教材具有图片丰富、情节仿真性强、训练形式多样等许多亮点，但都不能让它回避应该有科学的顺序性。假如，有些学生某项语言能力没有形成或很弱，那他们该从哪一章节开始补课呢？如果对各种语言能力形成的顺序有论证、有预测，并以此为根据来落实到教材编写当中，那么如果说发现某种能力没有形成，就可以找到相应的章节来复习、补课。（二）教材的内容特点人们对于英语水平的判断一般都从听、说、读、写这几个方面考察，但通过课堂教学来形成的能力是一定要以知识为基础的。没有对知识的了解和运用，训练是形成不了能力的，所以我们的考察以相应的知识为考察对象。1.语音知识方面语音教学应该是幼儿园英语教学中的最重要组成部分。同时，中职学生的语音知识缺乏及与其相关的能力也相当弱，本应该有系统的语音内容在该教材中得到安排，但现行教材强调的是语音能力训练，少有语音知识的介绍。没有知识做基础的能力训练自然效果不佳。二年级的必修《英语》和三年级的选修《幼师英语》也都没有把语音方面的知识内容纳入内容范围。比较系统的语音知识的介绍或总结在课程该阶段中没有体现，而音素、音节、节奏、连读规律等语音知识以及运用这些知识所形成的能力在学前教育的职业工作中却很重要。2.语法知识方面现行教材一年级以复习初中的内容为主。这是该教材做得较好的一面。但没初中教材那样系统。课程的编排追求情景需求而在一定程度上牺牲了语法的系统性。熟练掌握六种时态（一般现在时、现在进行时、一般过去时、将来时、现在完成时、过去进行时），不要求学习虚拟语气、复杂的从句和倒装句等。这些要求都切合学生的实际水平和需求。如果把训练更多地放在书面语上，效果将会更好。3.单词知识方面现行教材有生词，但没有生词教学。只有单词罗列，词语的用法主要靠领悟，而且生词的量很大。如《幼师英语》Unit2GeneralKindergartenInformation的课文竟然有69个新单词，基础模块第五单元单词表中有97个词条。4.短语知识方面像其他教材一样，短语没有被当做单独的教学内容纳入教材。如，短语的定义、种类、结构和性质等。句子是由短语构成，要形成生成句子的能力，就必须对短语性质、特征和构成规则有较清晰的认识。作为二语学习，忽视对规则的强调，能力的形成就无所凭借了。母语习得无需强调规则，是因为它有无限的机会来验证学习者的领悟和概括是否正确。所以，作为二语学习的教材将短语知识列入必选内容是有效教学的基本条件之一。5.句法知识方面现行教材没有把句子与句型当做单独的、不可缺少的内容项目纳入本教材。因为本教材不是以掌握某些抽象语言结构为手段来演绎出各种具体的句子，从而形成生成句子的能力。模仿、记忆、强化是现行教材的灵魂，给人的感觉是：通过反复强化刺激，听、说、读、写能力可以同时形成。这与我们在长期的教学中所观察到的学生的各种语言能力形成的实际情况有较大差别。（三）教材的职业特色不分专业，学前教育专业一、二年级与其他专业的学生都是用同一套基础英语教材。三年级使用中等职业教育规划教材《幼师英语》。该教材实际上只是一本幼师英语泛读材料而已，作为提高英语阅读能力，了解幼儿的生理、心理一般概况和幼儿园的学习生活环境还是很好的，但作为为期五个学期的职业课程，它的功能是不够的。如，它没有让学生通过对该教材的学习因而知道幼儿英语教学的某些原则、方法、基本内容，也没有因为对该教材的学习而掌握幼儿英语教学所需的技能技巧。从整体来看，该套教材只有专业知识要求，没有职业技能要求。学前教育专业的特殊性在于学生在不久的将来要成为一名幼儿教师，所以学生不仅要自己学好语音、词汇、语法等方面的专业知识，而且必须要懂得如何利用相关知识向幼儿传授幼儿需要掌握的英语知识，如会利用科学的、适合幼儿学习特点及心理特征的、多样化的教学方法来教字母、音标、单词、短语、简单句等。但现用的教材中都缺乏这部分的内容，不利于培养学生的职业技能。
对教学模式的考察
从过程来看：从知识到知识———学知识，练知识，考知识，难以形成职业技能。在这种模式中，教师把英语知识传授给学生，练习和考试都是围绕着理解、运用这些知识进行，常用选择、填空这些形式。如《幼师英语》第一单元的其中一道练习题是让学生列出描述人物心情及颜色的词语，学生很容易就能写出而得满分，但学生是否会教幼儿认识这些单词呢？这是两码事。学生学会这些知识只是第一步，我们最终的目的是让学生在日后的工作岗位上会教这些知识。然而，我们的教学过程就缺乏了这关键的一部分。除了让学生对这些单词达到“四会”的要求，还应当向学生传授幼儿词汇教学的方法，练习也应侧重于学生的教学技能方面。同样地，期末评价也应改变传统的一张试卷定分数的方式，进行综合性的评价，结合学生在幼儿园见习或实习的情况，主要考查学生教学技能方面的表现。从角色来看：从学生到学生———没有角色转换，难以从学生转变成熟练从业者。基于从知识到知识的教学过程，学生始终还是停留在学生这样的角色中，一旦真正进入幼儿园成为一名幼儿教师，她们就无法适应，难以顺利地转变到教师角色，在职中的岗前训练就也显得无所作为。从学习形式来看：从课堂到课堂，离教育部要求的“校企结合”、“半工半读”相距甚远。学生外出实习的时间少，第二、第三学期到幼儿园见习一周，第四、第五学期是两周，在见习过程中主要是观摩学习，学生真正给幼儿上课的机会很少，只有象征性作用。见习场所大多是私立幼儿园，进园实习的时间、方式、规模等都迁就幼儿园而非为满足教学需求。实习实训是专业技能课程教学的重要内容，是培养学生良好的职业道德，提高综合职业能力的重要环节。学校和实习单位要按照专业培养目标的要求和教学计划的安排，共同制订实习计划和实习评价标准，组织开展专业教学和职业技能训练，这些都需要一个稳定的实训基地。不然，所谓的“工学结合”就是空话。
对教师队伍的考察
1.队伍不稳定学前教育专业的英语教师是频繁变换的，经常一年换一次，甚至一个学期就换一次，而这些英语教师也是不停地在各个专业教学班间变换着教学工作，学前教育、会计、旅游等什么专业都教，似乎是无所不知、无所不能。如此不稳定的教师队伍使得教师对学生的学习基础、学习习惯、职业特点等不了解，对所教专业的认识不能深刻。这样，要掌握好该专业的教学技能和规律就很难了。2.缺少幼教专业知识、技能和经验大部分学前教育专业的英语教师专业知识过硬，但不具备学前教育学和儿童心理学等学科的理论知识，对幼儿教育的新成果、幼儿英语教学研究的新动向、幼儿学习英语的心理特征、游戏设计和制作的原理等专业的知识和技能知之甚少，也没有在幼儿园进行过幼儿英语教学的实践经验。3.缺乏定向培养意识，只看专业要求，不看职业要求在教学过程，只要求教师教授英语知识，教材和学校都不要求教师们培养学生在日后工作岗位上所需要的能力，如教学活动设计、教学管理等专业技能。4.教师来源单一教师队伍中只从英语专业中选拨人才，却未考虑从学前教育、教育学、心理学等其他专业中选拔培养英语教师。
实习幼师工作岗位总结范文4
1、王有为：学生处主任，主持学生处全面工作。
负责招生就业、助学奖学、网站多媒体、班主任评优等工作。
2、黎永波：学生处副主任，协助学生处主任工作。
负责德育安全、体健、防流控辍、文明班评比等工作。
3、骆建红：助学金平台技术员，兼协助办公室工作。
二、设想思路
1、整改、完善四大管理方案：《招生管理方案》、《文明班“周评+期评”评比方案》、《防流控辍管理方案》、《德育管理期评综合意见》。折算分数，纳入绩效方案。
2、拓展招生思路，整改、美化招生简章、画报、横幅、广告，成立招生专干小组，统一培训、规范宣传、有固定的模式、利用口才、加上轻松幽默的方式，吸引学生，多渠道扩大生源。
3、加强就业指导，举办校内就业模拟应聘会、现场招聘会，加强顶岗实习、以工助学期间的思想教育、心理健康辅导、引导学生树立正确的就业观、择业观。
4、加强与企业、用人单位的沟通，了解人才市场需求，优化专业设置结构，推进校企合作等办学模式的多样化，打造特色专业和品牌专业。建立健全学生实习、就业跟踪档案，推行双向选择，确保学生都能够找到适合自己发展的工作岗位，彻底解决学生就业的后顾之忧。
5、狠抓学生日常行为规范，加强德育安全管理，想方设法激发班主任的工作积极主动性，促进班风、学风、校风更上新一台阶。启动“环保、安全”系列专题活动，严格学生请假制度，实行半封闭式管理，并聘请专业教官加强学生公寓管理，构建平安校园。
6、关注学生，加强学生心理健康、前途理想、人文礼仪教育，通过专题报告、集体座谈、个别约谈等方式，及时把握学生的思想动态。
7、推行学生自主管理，发挥学生干部作用，培养学生的“自我约束、自我教育、自我管理、自我提高”能力，全面提高学生综合素质。
8、严格规范助学金的申请制度，同时为家庭困难学生倡议爱心捐款与奖学，确保所有学生顺利完成学业，让学生感受学校集体的温暖。
9、开展丰富多彩的师生文体活动、竞赛，举办班级专题系列活动，布置校园文化宣传栏，创建快乐、和谐、温馨的新校园。
10、认真指导计算机信息组的工作，更新、完善学校网站，健全网络信息中心，更发挥网络信息在招生方面莫大的宣传辅助作用。
三、具体措施（每月行事历）
2月份：
1、寒假值班，配合学前教育专业评估筹备工作。
2、在全国各大网站、论坛、博客、qq空间招生简章，充分利用网络信息力量，宣传学校。
3、多渠道动员、跟进有意向报读的新生，力争招到更多新生。
4、督促计算机组做好电脑室的检查、维护，确保电脑机房正常运作。
5、拟订交通安全整治方案，悬挂宣传横幅、标语，创建安全和谐校园。
6、拟定新学期工作计划。
7、学生返校、报到、注册、开学典礼、颁奖。
8、未回校学生情况调查、统计。
9、配合总务处组织舍长、住宿生会议，聘请专业教官协助宿舍管理。
10、仪容仪表初查：耳环、拖鞋、长头发等。
3月份：
1、个别新生专业调整，配合总务处进行宿舍调整。
2、防流控辍统计，年初报表统计，新生信息表采集、录入。
3、召开学校保安、教官德育安全专题会议，并聘请校外法制副校长主讲交通安全专题报告会。
4、配合学前教育专业评估工作，相关实训室的建设。
5、安排12级电梯、服装、会计、计算机、幼师专业顶岗实习、就业。
6、探索、洽谈校企合作新模式，提高学生的实训操作综合能力。
7、班主任研讨会，听取班主任新学期的心声，探索创新的班级管理。
8、启动“环保、安全”系列活动，学生团干配合值日，严格请假制度，实行校门半封闭式管理。
9、重新设计、美化招生简章，开始计划初中学校的招生宣传工作。
10、汇总、统计值日检查数据，评出3月份文明班、文明宿舍。
4月份：
1、全力配合学前教育专业评估迎检工作。
2、开始区外初中秋季招生宣传工作。
3、收集、统计、审核申报国家助学金免学费的学生材料。
4、采纳班主任的建议，修改、完善班级管理相关方案。
5、仪容仪表检查，并杜绝学生抽烟、脚踩石凳等不良现象。
6、配合总务处排查水电安全、宿舍刀具等安全防范检查、收缴行动。
7、安排12级烹饪点心的学生顶岗实习、就业。
8、督促各班开展环保、安全主题班会，配合团委相应的专题墙报评比，
9、约谈各班个别思想不稳定的学生，协助班主任做好德育管理工作。
10、汇总、统计值日检查数据，评出4月份文明班、文明宿舍。共2页，当前第1页12职校2017春季学生处工作计划
5月份：
1、配合团委举办趣味文体活动、“环保、安全”知识竞赛、专题宣传栏。
2、班际男篮、女排比赛、拔河比赛。
3、更新、充实、美化学校网站，继续秋季招生宣传工作。
4、督促计算机组维护电脑室，确保学生顺利上机。
5、协助班主任家访、电访，做好学困生的转化工作。
6、检查各班主题班会的开展情况，推出优质活动公开课。
7、布置、收集班主任工作总结、德育工作总结。
8、安排12级学前教育等专业的学生顶岗实习、就业。
9、汇总、统计值日检查数据，评出5月份文明班、文明宿舍。
6月份：
1、跟进已经宣传招生的初中学校，迎接初中有意向报读的学生参观学校。
2、召开学生干部、学生代表会议，了解学生心声。
3、完善《班级管理期评综合意见》。
4、继续加强学生仪容仪表、拖鞋等日常行为规范检查。
5、参加珠三角的企业大型就业现场会，学生顶岗实习、就业后的跟进，确保学生的就业满意度。
6、汇总、统计值日检查数据，评出6月份文明班、文明宿舍。
7月份：
1、各班优秀学生推荐、评选。
2、配合期末安全卫生大检查。
3、学期结束典礼，暑假生活指导。
实习幼师工作岗位总结范文5
【文章编号】0450-9889（2016）06C-0067-03
人生百年，立于幼学。幼儿园教师职业素养的高低，除会影响到自身的发展外，还直接影响着幼儿教育的质量，甚至会影响幼儿一生的发展。高专学前教育专业应重视和加强学生职业素养的培养，不断拓展有效的培养路径。本文针对高专学前教育专业学生职业素养现状，分析造成学前教育专业学生职业素养不高的原因，提出“基于课程、立足于课堂、融入任务教学”的高专学前教育专业学生职业素养培养模式，为学前教育专业学生职业素养培养探索一条常规的、可行的、有效的路径。
一、高专学前教育专业学生职业素养现状分析
由于国家学前教育三年行动计划的逐渐实施，近几年各级各类学校学前教育专业都在不同程度地扩招，幼儿教师的供需矛盾在一定程度上得到了缓解。但学前教育专业学生数量的增加并不等于质量的提高。受当下社会实用主义、功利主义思潮的影响，高专学校学前教育专业学生的职业素养并不令人满意，主要表现在：
（一）学生缺乏职业理想和职业认同感。相当一部分学生入学时并不是因为真正热爱幼教事业，到高专学校来就读学前教育专业的原因要么是听从父母的安排、要么是为了能在高校读三年书，至于毕业后干什么则没有明确的想法，缺乏长期的职业规划。再加上受社会上幼儿教师的社会地位、福利待遇不高等客观现实影响，一些学生在入职时并没有坚定要在幼教行业打持久战的决心，她们仅仅是把当幼师当成职业生涯的跳板，缺乏职业感情。党爱娣于2012年在兰州城市学院对300名学前教育专业的学生进行的职业认同感的调查表明，仅有27%的学生是因为喜欢幼儿或幼师工作而报考的本专业，高达41%的学生表示毕业后不愿意从事幼儿教育事业。这说明了相当一部分学生在入学前和在读期间对学前教育专业缺乏职业认同感。
（二）学生职业意识淡薄、职业行为不规范。职业认同感是职业情感的晴雨表，高度的职业认同感必然产生良好的职业情感。由于学生对幼教事业没有高度的职业认同感，因此职业意识淡漠，学生没有意识到学习既是对现在的自己负责，也是对将来的职业负责。在学习方面表现出学习的内在动机不强烈，被动学习的多、主动学习的少；模仿学习的多、创新学习的少。这就造成学生的学习力、反思力、创新力不能满足今后工作的需要，毕业到岗后的职业行为不规范，不能适应工作要求。
二、造成学前教育专业学生职业素养不高的原因
（一）学前教育专业学生的入口质量得不到保障。近几年，为了尽快满足社会对幼儿教师数量上的需要，各级各类学校的学前教育专业不断扩招。而高专学校由于按照高考专科线批量招生，学校基本不设置面试环节，学生的入口质量难以得到保障。主要表现在把大量的对学前教育专业并不了解、并不热爱的学生招了进来，学生在开始专业学习之前，对本专业没有专业认同和专业情感。
（二）学前教育专业课程设置还有待完善。反思高专学校人才培养方案中的课程设置，学前教育专业的课程体系往往包括必修课（公共基础课、专业基础课、专业技能课）和选修课（公共选修课、教育类专业选修课、艺术类专业选修课）。分析这样的课程体系可以看出，高专学校是非常重视学前教育专业学生作为准幼师的教师教育类技能（听、讲、读、写、画、唱、演等）的培养的，这类课程往往占据了学生总学时的三分之二。而在这样的课程体系设计中，往往没有设置职业规划课程对学生进行系统的、科学的职业规划方面的指导。
（三）专业课教师往往只注重本课程核心知识的传授而忽略职业素养的浸润。学前教育专业的大多数专任教师在看待学生职业素养问题时往往存在以下认识误区：一是认为培养学生的职业素养是属于学生思想教育的范畴，这是思政课教师或是班主任、辅导员的主要工作，与专业课教师无关；二是认为对学生进行职业素养培养的主要路径是学生活动，如文化类的各种知识竞赛或艺术类的技能比赛、表演等。因此，专业课教师在课堂上往往更注重本课程核心知识的传授而忽略了利用课堂这一教育教学的主阵地对学生进行职业素养的浸润。
三、将职业素养培养融入任务教学的教学改革措施
综观各高校学前教育专业，为了不断提高人才培养水平和质量，采取了很多办法来提升学生的职业素养。如优化课程结构，开设职业生涯规划课程或相关内容的专题讲座，帮助学生科学、系统地思考职业方向，加强职业认同感；加强对学生参与见、实习的指导，让学生在实践中多接触幼儿、了解幼儿，在实际工作中滋养对幼儿教育事业的感情；加强校园文化建设，大力营造良好的职业道德教育的氛围，让学生在耳濡目染及亲身经历中建立起自己最朴素的职业道德。
但这些并不够。学生在学校的一日生活中，大部分的时间都是在课堂中度过，每天接触最多的就是各课程的任课教师。郑永森于2014年对全国40所职业院校的教师、学生代表及25家企业进行了相关的问卷调查后认为：“教师对职业素养培养满意率低的主要原因是职业素养培养没有与专业学习相结合，学生对职业素养培养满意率低的主要原因是职业素养培养方法太落后”。也就是说，接受调查的教师和学生都认为通过课堂教学抓好学生的职业素养养成乃是当前高专学生职业素养教育的一个薄弱环节。因此，加强学生职业素养培养的主阵地应该是在课堂。“基于课程、立足课堂、融入任务教学”才是培养学生职业素养的最常规、最有效的路径。教师应抱着“我的课堂我负责”的态度，不断改进教学方法，把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，让学生在“任务学习”的过程中体验、提升职业素养。
（一）明确课堂总学习要求和任务，让学生学会尊重职业道德。不少高专学生的学习目标不明确导致其学习态度不端正，在课堂上经常会出现玩手机、睡觉等现象，而不少教师也认为这是学生的学习常态而置之不理，认为只要学生不影响我上课就行了。其实良好的职业道德的培养就是要让职业人从遵守职业规矩开始。学前专业的学生将来是要为人师表的。如果这些学生在课堂上没有学会遵守规矩，将来他们又怎么会有规矩意识去自觉遵守幼儿园的相关纪律要求特别是安全方面的纪律要求呢？因此，教师在每个学期开学的第一次课上，应给学生强调上课纪律，并在之后的每一节课上都不断检查、强化。其实对绝大多数的学生来说，他们是更欢迎管理严格的教师的。
当然，遵守课堂纪律是最基本的要求。教师还应通过学习目标的管理让学生每节课都带着学习任务进行学习，强化学生的学习意识和责任。在课堂上真正学到知识和本领，这才是对今后的自己及工作对象――幼儿最大的负责，才是作为一名准幼师应该有的基本职业道德。具体的做法可以是：在每节课的上课前，利于1分钟左右的时间向学生展示本节课的学习目标；在临下课前3分钟左右对学生达成学习目标的情况进行检测，可以让学生自己谈谈本节课的收获、对学生是否掌握本节的学习目标进行一些小测试，或让学生根据本节课的学习目标向同学提出一个相关的学习问题等。
（二）开展丰富的案例学习任务，引导学生形成正确的职业价值观。准幼师的一个重要的学习内容就是向前辈学习工作的经验和方法。因此，教师在教学的过程中，应多向学生展示正面和反面的鲜活案例，通过案例教学，组织学生深入分析案例背后的教育行为、教育理念是什么。如向学生播放一些虐童事件的视频，组织学生讨论：事件中教师的哪种行为不当、为什么不当、会产生什么样的后果；进而深入分析当事人教师为什么会产生这样的行为；作为教师，应怎样避免虐童事件在自己的身上发生。又如，向学生展示一些优秀的幼儿教师的故事，在为学生树立良好的职业标杆、给学生带来感动的同时，引导学生理性分析：这些教师身上体现了哪些科学的儿童观、展现了什么样的职业价值观。组织以学生学习小组的形式进行案例分析，深入的讨论、自主的思考，能让学生逐渐明晰正确的职业价值观念。
（三）充分利用好见实习任务，丰富学生的职业情感。大多数高专学前教育专业每学期都会为学生设置见习和长达半年的实习。这是增强学生职业情感的大好机会。但许多学校对于学生的见实习疏于管理，使得见实习等同于放羊。对此，学校要明确学生见实习的意义不仅仅在于通过见实习培养、锻炼专业技能，更在于让学生通过见实习真正爱上将来所要从事的职业。学校要强化以育人为目标的实习实训考核评价。在学生到幼儿园之前，教师要精心设计给学生布置本次见实习的任务、看点，引导学生去感受幼儿的活泼、可爱、去感受幼儿教师工作中的点滴幸福；在学生见习结束之后，除让学生上交书面总结外，教师最应该做的就是组织学生在课堂上开展面对面的交流：“在见实习期你印象最深的一件事是什么？”“你在见实习期觉得最困惑的事是什么、最幸福的事是什么？”“你的见实习指导教师有哪些教育智慧是值得你学习的？”等等。不同学生对同一事件的感受不会完全一样。让学生进行充分的交流，引导学生从不同的视角去看待事物。同时，通过交流，提升学生的幸福力，让学生充分感受到在幼儿教师这个平凡的工作岗位上的点滴小幸福，从而增强对幼教事业的感情。
（四）设置情境类学习任务，规范学生的职业行为。教师应积极改变教学方法，改变教师讲学生听的“一言堂”的教学局面，组织学生充分参与到课堂教学中来。在教学过程中，通过模拟设置工作情境，组织学生在相关情境中完成相应的学习任务，教师再加以点评，如“请准备一份长度为30分钟的小班第一次家长会的发言稿”、“设计一个以‘欢乐中国年’为主题的庆元旦亲子游园会方案”、“假设你的班级新转来一个性格急躁、动不动喜欢动手打人的小朋友，作为班主任，你有什么办法来教育这个孩子”、“在幼儿的餐饮活动中，教师可以在哪些方面对幼儿进行随时、随人、随处的教育”、“请列举幼儿的一日生活活动中的安全注意事项”，等等。学生完成学习任务的过程即相当于完成模拟工作任务的过程，在这个过程中，学生可以逐步了解职业行为的规范要求是什么，自己怎么做才能做到职业行为符合得行业规范。
实习幼师工作岗位总结范文6
关键词 工作能力 中职学前教育 音乐教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
Work Ability Cultivation Oriented； Build New Music
Teaching Modes in Pre-School Education
GU Xiaolin
（Changle Vocational Technical Secondary School， Changle， Fujian 350200）
Abstract Music teaching is the core course in preschool education major. It is the one of the essential professional abilities for preschool teachers. According to the educational requirements to the preschool teachers cultivation with work ability oriented， this thesis mainly deals with exploration and practice on building new music teaching modes in pre-school education in various aspects such as adjusting teaching contents， optimizing teaching designs， innovating teaching methods， changing ways of evaluation assessment and enriching extracurricular activities and so on.
Key words work ability cultivation， secondary vocational preschool education； music teaching
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中指出：学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。学前教育的发展引起全社会前所未有的关注，也取得了长足发展。而音乐教学在学前教育专业众多课程当中居于举足轻重的地位。美国著名心理学家霍华德.加德纳在多元智能理论中也提到了音乐智能发展对于带动其他智能发展起到了重要的作用。同时幼儿教师必须具备的重要职业能力中的“吹、拉、弹、唱、跳”都与音乐教学有着重要关联。因此，重视音乐教学，改革音乐教学，探索如何构建基于培养工作能力为导向的音乐教学新模式，成为当前学前教育音乐教学的一个重要的课题。
1 调整教学内容，使课程内容与职业标准相对接
1.1 深入幼儿园调研论证，掌握幼师岗位对音乐教学的需求
笔者利用多年带队实习的便利，深入幼儿园进行调研论证。通过与幼儿园专家进行深入探讨，并多次组织已毕业的在幼儿园工作的学生召开座谈会，发放音乐教学意见征求表，征求她们对音乐教学的意见和建议。不论是专家还是毕业生，她们都从自已工作岗位出发，对音乐教学如何适应岗位能力需求提出了许多宝贵意见。笔者通过归纳、总结，逐步完善了音乐教学的岗位能力分析。针对幼儿园的工作任务，制定了相应的音乐教学标准。以专业素养要求、专业知识要求、专业技能要求三个部分构成音乐教学课程体系的总体结构，分别为素质课程、岗位课程、拓展课程、实践课程，从不同角度培养学生的职业工作能力， 以适应新形势下的就业要求。
1.2 增删教材内容，以工作任务为中心组织教学内容
目前，我们所使用的学前教育的音乐教材版本很多，都有着适用面广的优点。但笔者认为还不足以完全体现专业的特色，如果教师完全按照教材施教，势必会影响到学生的学习积极性，也不能更好地体现幼儿园岗位的需求。因此，教师可以依据幼儿园需要和完成实际工作任务的知识、能力、素质要求大胆地对现有的教材进行增加和删减。使教学内容更切合幼儿园工作需要，保证学生“所学即所用”。从而激发起学生的学习热情。比如：我们学校使用的声乐教材是胡钟刚、张友刚编著由西南师范大学出版社出版的《声乐实用基础教程》。内容包括了知识与技巧的训练、教材歌曲两大部分。笔者就对知识与技巧训练这部分知识中的歌唱的准备这一部分知识内容增加了幼儿歌唱状态、幼儿的发声这方面的知识，强调幼儿的发声特点、正确指导幼儿歌唱的方法。而在教材歌曲这部分知识内容，笔者只挑选了适合幼儿演唱的初、中级的部分歌曲，其他的一些歌曲可以根据学生的兴趣和程度的不同有所选择地进行自学。同时补充了一些幼儿园各年段音乐教材中的幼儿歌曲。如：《小鼓响叮咚》、《粉刷匠》、《打电话》等等，这些短小、生动的儿歌易学、易唱，同时能唤起学生的童真、对儿时的回忆，激发学生的学习兴趣，适应了幼儿园的需求，提高了岗位工作能力。
通过多年教学、带队实习，笔者认为根据幼儿园的岗位需求、幼儿教师职业能力要求以及目前中职学前教育学生的特点，在遵偱互补性原则、针对性原则、必要性原则的前提下，可以自编或与企业专家合编与本专业相关的校本教材，更好的满足岗位职业综合能力需求。如由笔者与幼儿园专家共同编写的本校校本教材《音乐基础教程》包括了乐理、视唱、音乐律动、音乐欣赏四大部分，其中的视唱曲目就大量地选用了幼儿园的音乐。如带词视唱《大家叫我小壮壮》、《小脚哪去了》、《小朋友想一想》等。这些简单易唱的旋律提高了学生的视谱能力，丰富了学生的儿歌储备量。再如音乐律动创编中选用了《小火箭》、《稻草人》、《娃哈哈》等，除了让学生掌握这些儿歌的旋律，同时设计了适合幼儿的律动动作。学生学习这些音乐律动时可以先按动作要求掌握律动的特点，再根据自已对音乐的理解自编自创律动。进一步提高了音乐律动的创编能力。这本教材的使用让学生在接受音乐素养学习的过程中掌握了大量幼儿园教材的内容，与岗位能力的培养紧密联系，并在同类学校中广泛引用，起到了示范作用。
2 优化教学设计，使教学过程与工作过程相对接
如果把教材比作武器装备，那么课堂便是主战场，而教学目标的确定则是作战的战略思想，教学方法的设计则是作战的方针和策略。在教学过程中，如何提高课堂的教学效果，充分调动学生的学习积极性，恰当定位的教学目标和行之有效的教学方法将发挥着重大的作用。
2.1 恰当定位教学目标，使教学目标契合工作岗位需求
教学是实施课程的主要途径，而教学目标是指导教师怎样做，引导学生怎样学的罗盘。教学目标的明确可以指导教师选择教学策略，而学生也能围绕着教学目标学，从而通过对目标的对照、完成而进一步激发学生对学习不断地探索、进取，形成积极向上的学习氛围。笔者认为，学前教育专业音乐教学目标应该以职业岗位要求和中职学生特点为依据，以就业为导向而制定。我们学前教育培养的是幼儿教师，在音乐教学中应着重训练学生的识谱能力，以及一些基本的音乐教学技巧、音乐欣赏能力。同时应考虑到中职学生的音乐基础相对薄弱。不能有太高的技术目标。还应把握学前教育的专业特点，在教学时以职业要求为导向。以声乐课为例，很多音乐教师在上课时通常以良好的发声状态、音域的拓宽、高位置的声音技巧的把握，以及对作品的情感处理为训练的重点，教学效果往往是学生一方面达不到教师高技术的目标，另一方面连简单的儿歌曲谱都不会唱。这种“高不成，低不就” 的尴尬现象就是因为教学中专业目标的错误定位而导致的。再如钢琴课的教学，从教学学期进度的设计到单元设计，再到每节课的内容的教学设计，都应基础、简单、实用，同时紧紧围绕职业需求。能让学生在掌握了基础弹奏方法的基础上，从所练习弹奏的曲目中了解并掌握即兴伴奏所要运用到的和弦、伴奏织体等相关的知识，并能结合幼儿园的歌曲为儿歌进行即兴伴奏。要知道，我们的教育对象是中职学生，不是高职生，更不是音乐院校的学生。我们培养的幼儿教师在今后的实际工作中要面对的只是3到6岁的幼儿。因此，紧紧围绕职业需求而制定的教学目标能避免学生在音乐学习中的“力不从心”，进而失去对学习的兴趣，从而既增强学生学习信心又满足幼儿园工作岗位的需求。
2.2 设计职场情境创新教学方法，使教学过程融合工作过程
中职学前教育的学生在完成九年义务教育后，因种种原因选择了中职学校学前教育这个专业。大部分学生学习基础比较薄弱，她们本来对学习就没有太大的兴趣。因此教师在教学过程中应不断地创新教学方法，主要通过创设职场情境等方式，使教学过程对接岗位工作过程。让学生喜欢所学的专业。提高对专业技能的认识和学习的兴趣，从而达到培养合格的幼儿教师的目的。 许多学前教专业的学生在选择本专业时对专业的了解并不深刻。甚至对将来从事的这个职业没有太多的了解。因此，创设职场情境可以在教学中可以给学生虚拟一个幼儿园的教学情景。通过情境创设—角色分配—职场模拟—效果评价“四大环节”开展教与学活动。比如笔者所带班级就完全按照幼儿园环境特点来布置，使学生在上课过程仿佛置身于幼儿园班级。再如笔者在上每节音乐课前的师生问好这一环节就运用了幼儿园教师和小朋友问好的形式来进行。上课的过程中运用夸张、生动、稚嫩的语言进行描述，让学生充当幼儿的角色。创设情境也可以充分利用多媒体教学让学生首先在视觉上对本节课的内容引起共鸣。比如一节声乐课，一首儿歌的教学，学生始终唱不出天真、活泼的情绪。教师与其不厌其烦地范唱，不如展示一段相关的幼儿活动的视频，引发学生的情感体验，从而达到教学目标。创设情境还可以把课堂设计成舞台。运用学生自制的“乐器”，自编自创、大胆地展示。不仅活跃了课堂气氛，也充分发挥了学生的创造性。教师营造不同的教学情境 ，让学生轻松地接受每节课的内容，快乐学习，同时为将来就业打下坚实的技能和心理基础。使教学过程和工作过程完全对接，将学生带入到将来的工作情景，实现“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的理念。
3 改革评价模式，使评价标准与幼儿园用人标准相对接
教学评价对提高教学质量，促进学生全面发展起着很大的作用。合理、多样的评价方式不仅能反馈学生的学习效果，也是教师教学过程反思的一个重要依据。
3.1 创设轻松和谐、民主及时的评价氛围，使评价对提高教学质量更有效
评价在整个教学过程中起着导向作用。对于学生来说，评价有肯定也有不足的指正。因此评价应该有一个轻松、和谐、民主的氛围。不论是肯定或是指正，目的都是希望学生能通过评价及时了解自已对知识的掌握情况。只有让学生真正接受的评价方式才能更好地发展学生的个性，激发学生的潜能。例如对于学前教育专业的音乐教学理论方面的书面作业，笔者认为可以采用新颖、童趣、真诚的评价方式。比如笔者在批改学生乐理作业时，用卡通笑脸来肯定正确答案，哭脸来否定错误答案。最后用星星、红花等图案的不同数量来表示作业总体的完成情况。学生对这种评价方式很感兴趣，她们往往能及时上交作业并期待着看到老师对她们作业的评价。同时还尝试着让学生之间互评作业，建议学生采取自已有创意的评价方式，并评出最佳作业评价奖。将学生的优秀作业、优秀的评价展示在学习园地上。学生通过这些评价活动看到了自已和别人身上的“闪光点”，并能取长补短，共同进步。可见这种新颖、童趣、真诚的作业评价不仅很好地反映了学生对知识的掌握情况，同时也结合了专业特点，岗位需要，让学生习惯并掌握各种生动有效的评价方式，将来更好地运用到幼儿园的教学当中去。
3.2 改革评价内容与方式，使评价与幼儿园用人标准更贴近
根据幼儿教师职业岗位所指定的岗位职业能力的要求，以及幼儿园的用人标准，我们对音乐教学的评价内容与方式进行创新。取消单一“理论知识”评价标准，实施“理论、能力、素养”三位一体的综合评价。采用“多元评价”——即教师评价、学生参与评价（自评、互评）、行业评价相结合，使评价更趋合理，增强学生主体意识和自信心，不断提高和完善职业能力。同时我们取消单一的“试卷”考核手段，采用“实践课业”作为评价工具，促使学生主动走出课堂，深入幼儿园，认识和体验幼儿园的教育教学工作，掌握幼儿教师的专业知识和岗位技能，在实训中完成相关的课业，把学生为主体的“实践型”教学落到实处，促进学生职业能力发展。
此外我们还利用第二课堂活动的开展对学生进行评价，第二课堂是学前教育音乐教育专业课程的延伸和拓展，是学生对所学各种技能的综合运用与实践。第二课堂的开展给学生提供了能力施展的空间，同时培养了学生集体协作的精神。在笔者的学校，每年都开展艺术节活动。其中有学前教育专业的技能展示活动：学生充分将自已所学的“吹、拉、弹、唱、跳”各种技能以各种表演形式展示在舞台上。她们自编自创各类节目，将课堂上学习的内容生动地演绎在第二课堂的每一个活动中。学校还有合唱比赛，学前教育班的学生不仅在本班进行合唱训练，还担当了其他专业班级的合唱指导。还有校内外的各类演出活动，市职教中心组织的各种技能比赛等都让学生的各方面能力得到了很大的提高，为学生将来在幼儿园成为专业带头人奠定坚实基础。
总之 ，笔者通过多年的教学实践，逐步探索构建一套以工作能力为导向的音乐教学新模式。实践证明，这些新模式下的教学受到了学生的喜爱与认可，最大程度地提高了学生的学习积极性，同时也使学生能很快适应并融入工作岗位，获得用人单位的好评。但“教必有法，但无定法”，学前教育音乐教学模式的改革与探究任重而道远。
参考文献
