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培养孩子的数学思维能力范文1
香 燕
（广东省中山市三乡镇光后中心小学 广东 中山 528400）
摘要：小学数学教学中，孩子的思维能力的培养尤为重要，因为它是数学教育的重心，对孩子一生的成长、成功、成才起着关键性的作用。
关键词：思维能力；心理特征；数学
中图分类号：G623.5
在小学阶段，要注重培养孩子的各种能力，而数学的教学中，思维能力的培养尤为重要，它是数学教育的重心，对儿童一生的成长、成功、成才起着关键性的作用。
教学的经历告诉我们，许多孩子在低年级时数学成绩顶呱呱，到了中高年级就滑下来了。我们知道，运算能力是一种低级能力。强调记忆、熟练度，而思维能力是一种高级能力，强调借助抽象的数字符号、概念进行思考与推理。低年级主要强调运算能力，而数字又比较小，有些孩子可以用数数或列举的方法算出来；或者由于刚刚学过相关知识，依葫芦画瓢地蒙出答案。但这些都不是真实的数学思维能力，只要把数字变大了，比如到了几十、几百、几千的时候，孩子的列举法就不起作用了，这个时候思维能力不足的弱点就暴露了，而有一定数学思维的孩子，在他看来不过是把小数字换成了大数字，换汤不换药而已。由此可见，培养低年级孩子的数学思维能力对孩子的数学发展是必要的。
根据儿童的心理特征，就如何培养孩子的数学思维能力，说一说自己的体会：
一、设法创设情境，激发学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，纵观古今中外的名人志士，他们之所以某领域有所建树、成就辉煌，无一不是因为他们对这些方面特别感兴趣。在数学思维能力的培养中，培养他们浓厚的数学学习兴趣是尤为重要的。众所周知，数学是一门很严谨的科学，很少有人天生就想学数学，并能学好数学的。作为小学阶段的数学老师有一个艰巨而伟大的任务，就是努力创设各种条件和情景，激发孩子学数学、爱数学的兴趣，真正为孩子一生的成功奠基。
根据低年级儿童的心理特征--对周围事物充满好奇。作为教师要学会利用这一点，往有利于培养思维能力的方面引导学生。比如说，各种有趣的数字故事，立体几何图形的书，色彩鲜艳、五彩斑斓的小儿书......，这些都是儿童最感兴趣的，因为它们能充分提高儿童的注意力、观察力，进而激发儿童丰富的想象力，而各种各样的情景中渗透着丰富多彩的数学知识，多给孩子读一读，进而培养孩子的判断思维、逻辑推理等基本数理能力，从而提高他们的数学思维能力。例如义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学一年级，教材总是以丰富有趣的图画形式展出，包含丰富的想象力。如果孩子有过这方面的训练，他们会很容易接受教材知识，学起来也会是游刃有余，否则将很难入门，越学越无趣，最后厌学。
二、指导数学方法，启发孩子学会思考
由于小学低年级儿童年龄小，思维带有很大的盲动性，因此要发展他们的思维能力，就要教会他们思维的方法。其中有条理、有顺序的思考是非常重要的。在计算教学中，教会学生思维的程序性、方向性，即从哪里算起，接着想什么，再想什么；在应用题教学中，培养学生思维的有序性，即如何分析数量关系，找出题中数学信息和数学问题，并建立它们之间的联系，利用数学信息解决数学问题。例如，买一个书包的价钱可以正好买两本故事书，而买一本故事书的价钱刚好买四本图画书，问买一个书包的价钱可以买几本图画书。要训练儿童一步一步有条理的思考，先想一本故事书相当于几本图书，再想一个书包相当于几本故事书，最后通过实物演示拿书包跟图画书兑换，这样有条理、有根据地思考问题，就发展了儿童的思维能力。
在孩子的日常生活中，家长要利用孩子经常做的游戏、经常接触到的事物，讲解一些简单的数学概念和知识，特别是在游戏时，顺便提及一些有趣的数学概念和知识，给孩子留下一些悬念，以引起他的好奇心和求知欲，为孩子日后实现由形象思维向抽象思维的转变做些必要的准备.
三、体验生活场景，引导孩子数学思维
孩子在学校的学习是有限，而家庭生活场景是我们学习数学的重要素材，包涵丰富的数学知识，家长要重视利用生活这个大课堂，训练儿童的数学思维能力；教师要学会利用低年级孩子好动、好尝试的心理特点，利用实物场景进行培养，效果会更好。例如，到超市买东西如何付钱找钱的问题，坐公共汽车时，车要经过几站，每个站牌上多少人，下多少人，车上有多少座位，有多少或坐着或站着的人等等，生活之中处处皆学问，家长和教师切忌包办，而应该让孩子先想一想，再动手做一做，由于他们通过眼看、手摸、多种感官进行认识，通过自己动脑筋得出答案。这样不断培养了数学思维，又让他们训练了其他方面的能力，何乐而不为呢。
四、通过有意识训练的多样化，发展儿童的数学思维能力
针对低年级儿童的好奇心理，要运用练习设计的多样化，使他们具有新奇感，引发提高他们的思维能力，从而达到良好的效果。教师可以跟学生做各种各样的数字游戏，在游戏中既要强化顺向思维训练，也要注意逆向思维训练，还要重视多向思维训练，诸如此类练习都对孩子数学思维能力的培养有很大帮助。
五、培养孩子的表达能力，加强孩子的思维能力
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关键词：小学生；数学；学习兴趣
学习有三个层次，“知之者”“乐之者”“好之者”。要想充分调动小学生学习数学的积极性，就要从培养他们的学习兴趣出发，让他们在学习中成为“好之者”。下面本文主要探讨如何培养小学生的数学学习兴趣，并提出几点建议。
一、老师要时刻关心学生，建立和谐愉悦的师生关系
小学生年纪较小，心智还未成熟，他们喜欢某一学科，很大程度上是出于对科任老师的喜爱。所以，要培养小学生的数学学习兴趣，老师就要努力与学生建立和谐融洽的师生关系，平时多与学生互动，鼓励他们，表扬他们。特别是那些数学成绩较差、对数学产生抵触心理的学生，更要多多关怀并鼓励，让他们真正的喜欢上数学，对数学产生兴趣。
二、家长要在日常生活中培养孩子学习数学的兴趣
家长对孩子有着潜移默化的影响，要培养孩子学习数学的兴趣，家长要从日常生活中出发，将数学的重要性慢慢渗透进孩子的思想。例如，家长可以带着孩子一起买糖果，如果一个糖果2角，那么2元能买多少个糖果呢？家里一共有10个杯子，爸爸不小心打碎了3个，妈妈又买回来了5个，那家里现在一共还有多少个杯子呢？父母经常提出这些问题，积极引导并鼓励孩子用数学知识解决这些生活中的小问题，也可以激发孩子学习数学的兴趣，锻炼孩子的逻辑思维能力。
三、创造愉快的课堂环境
数学是比较枯燥的课程，如果老师仅仅采用传统的教学模式，会让很多孩子失去学习兴趣，这就要求老师改变传统的课堂教学模式，积极创造愉快的课堂环境，如以做游戏的方式，小组为单位，回答老师提出的数学问题，得分最多的小组有礼品。或同一道应用题，能用多种不同解法算出的学生有奖励等等。
总之，培养小学生的数学学习兴趣要从多方面、多角度出发。不仅需要老师的努力，从孩子的喜好出发，尽量改变传统枯燥的教学模式，也需要家长的大力支持和配合，只有这样才能更好地激发起孩子的学习兴趣。
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一大早，三毛、露露和菲菲就忙着帮大嘴老师布置会场。布置好会场后，大嘴老师满意地说：“好了，现在你们去看看呱呱和他的蛋糕机需不需要帮忙吧。”
原来，呱呱发明了一台蛋糕机，它将为蛋糕大会提供全部的蛋糕。
呱呱提醒前来帮忙的三毛他们说：“这个红色的大按钮一定不能动，不然机器就会转得非常快!”说完，呱呱又去忙其他事情了。
三毛他们开始按照呱呱的要求制作蛋糕，可露露被那个大大的红色按钮吸引住了。
要不是三毛和菲菲在一边不断提醒，露露真的会忍不住的!结果露露倒是忍住了好奇心，三毛却一不小心趾到了那个红色的按钮，蛋糕机的转速一下子加快了!
菲菲以为再按一次红色按钮就会让机器慢下来，所以她又按了一次!哪知蛋糕机更加飞快地运转起来，蛋糕像飞镖一样“嗖嗖”地往外飞，落了一地，还把蛋糕架撞翻了。
最后，当蛋糕机终于停下的时候，已经完全散了架。
呱呱回来了。三毛他们向呱呱说了对不起，然后打算悄悄离开。“你们不能走!”呱呱连忙说，“既然犯了错误，就应该想办法弥补!现在大家一起动手把蛋糕机修好吧。”
他们赶在蛋糕大会之前修好了蛋糕机，重新做出了许多精美诱人的蛋糕。
蛋糕连连看
蛋糕机一下子做出了很多蛋糕。仔细观察下面图中架子上的蛋糕，将相同的蛋糕连一连，再分别数数每种蛋糕有几块。
先让孩子观察蛋糕的形状和上面的水果，找到相同的蛋糕(可以按形状分类，也可以按口味分类)；然后让其数一数每种蛋糕的数量。这样不仅可以提升孩子的观察能力、分类能力，也能提升其计数能力。
装饰蛋糕大会
仔细观察下面图中花朵上蛋糕的排列规律，帮助大嘴老师将蛋糕大会布置好吧。在空白区域放入正确的蛋糕图，用线连一连。
3～6岁的孩子以具体形象思维为主，随着年龄增长，逐渐形成抽象逻辑思维。本活动以简单的AB式排列规律为基础，培养孩子的逻辑思维能力。家长也可以将此排列规律渗透在生活中，培养孩子的学习兴趣。
水果蛋糕
下面每排左边的蛋糕上是什么水果?分别用笔在右边圈出来吧，再说说你喜欢吃什么口味的水果蛋糕呢。
本活动考查孩子由局部到整体的观察能力，根据水果剖面图的特征找出对应的水果。另外，孩子从3岁左右便有了强烈的表达欲望，喜欢表达自己的想法。所以，家长应该在生活中多给孩子表达的机会，用合适的语言正确表达自己的想法，培养孩子的语言表达能力。
要糕变变变
菲菲想要一个和三毛一模一样的蛋糕，你能满足它的愿望吗?在右边的空白蛋糕上涂一涂，画一画吧。
通过此活动可以培养孩子上、下和左、右的空间概念。在操作过程中，家长要引导孩子尽量将颜色涂在蛋糕的内部，不要涂到边缘线外。按此方法训练，可以提升孩子的手眼协调能力和手部肌肉控制能力。
制作蛋糕
你想跟呱呱学做蛋糕吗?请按蛋糕的制作顺序，给下面的图片重新排序，将序号写在。里，再把蛋糕的制作过程讲给爸爸妈妈听一听吧。
通过做蛋糕这一有趣事件，可以让孩子了解制作蛋糕的先后顺序，并进行正确排序和描述，提升孩子的排序能力和语言表达能力。
草莓蛋糕
数数大嘴老师的蛋糕上有几颗草莓，将结果记录在口中：菲菲想在蛋糕上放8颗草莓，你能帮助它吗?用笔涂―涂。
点数计数能力是学龄前孩子应该掌握的一项数学技能，可以通过趣味游戏来培养。同样可以将此能力的培养渗透在日常生活中，比如，数衣服上的扣子、摆放碗筷等。
蛋糕师傅
你想当一个蛋糕师吗?快来设计一个你喜欢的蛋糕和好朋友一起分享吧!涂―涂，画一画。
让孩子根据自己的喜好来设计一个精美的蛋糕，不仅可以培养孩子的美术创作能力，还能提升其手眼协调能力和手部肌肉控制能力。在操作中，要鼓励孩子用任何自己喜欢的颜色和形状等进行装饰。
蛋糕盛会
请根据下面每只小鸟的要求，分别给它们送上喜欢的蛋糕吧。用线连一连。
在本活动中，家长说出指令，让孩子仔细听，然后完成相应操作。这样不仅可以提升孩子的语言理解能力，还能使孩子的专注力得到发展。另外，孩子要想找出正确答案，还要认真观察、辨认每种蛋糕的特征。
蛋糕塔
数一数，下面图中的蛋糕塔共有几层?共有几个蛋糕?从下往上数，草莓蛋糕在第几层?苹果蛋糕呢?分别说一说。
让孩子了解“层”的概念，可以从生活中的爬楼梯游戏进行渗透。本活动中，要求孩子了解“序数”这一概念中的“第几层”，并且说出相应蛋糕所在的位置。
蛋糕迷宫
培养孩子的数学思维能力范文4
关键词：激发；孩子；创新思维
21世纪是科技创新的时代，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力。在知识经济逐步到来的今天，大力加强和培养学生的创新意识和创新能力，将关系到国家的前途和命运，因而我们应重视开发每一个孩子思维的独创性，培养孩子勤于思考，敢于探索创新的思维习惯和态度，积极开发孩子的创造性思维。
一、爱护孩子的兴趣和好奇心
笔者认为爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理，这正是创新意识的萌芽。我在教学中有意识的创设这样的环境，课堂上我常常提出一些疑问：“你能根据9加几的计算方法计算8加几吗？”“你知道为什么车轮子要制成圆的吗？”……同学们之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇，好奇又使学生萌发出想实践、想创新的意识。 兴趣是最好的老师。科学课中有许多学生感兴趣的实验，比如《摩擦起电》一课学生们拿着塑料尺在头发上摩擦，吸起了很多小纸屑，课堂气氛正活跃时，一个同学喊道：“老师，塑料尺在衣服上摩擦也能吸引小纸屑!”我对学生的发现加以肯定，随后同学们接二连三地汇报新的发现，教室里炸开了锅，而且这些发现最后都被一一证实。二．给孩子想象的权利。
亚里士多德指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”科学发明需要丰富的知识，机敏的思维，大胆的想象，又因为一个人的事业往往奠基于儿童时代，所以要培养出具有创新能力的新一代，首先应给孩子异想天开的权利，放飞想象的翅膀。一次我同女儿一起看电视剧《西游记》，女儿忽然对我说：“孙悟空本领真大，我也要变成孙悟空。”“猪八戒真贪吃，吃人参果连味都没吃出来。”“妈妈我们也种棵人参果树，我吃人参果就慢慢吃。”虽然孩子的想法不能实现，但我仍给予了鼓励，并趁机教育孩子，只有学好文化知识才能实现自己的理想。从此以后，孩子提出的问题越来越多，也越来越新颖。假如断然否定了孩子的想法，以后就不会有月牙像镰刀、豆角之类的创新，久而久之，便丧失了创新的意识，只会鹦鹉学舌，人云亦云，更不会成为对人类有大作用的人。
二、培养孩子的动手能力
思维能力的形成不仅在于动脑，而且在于动手，只有手脑并用，创新意识才能更有效的得到培养。学校和家长要鼓励孩子多动手，让他们多参加课外活动小组。在这个过程中，不要把眼光盯在孩子动手的直接结果上，而要把目光盯在孩子动手所引起的创造性心理素质形成的过程上。我校每年都要开展“发明小制作活动”，一次学生制作的“垃圾桶”还获了奖。最近我校积极配合素质教育改革，从培养德智体美劳全面发展的高素质人才出发，在基本课程设置，课堂教学教法，课外教学辅助等方面，进行了深入探究和全面改进，开启了青少年益智的大门，培养了青少年空间想象力和创造思维能力，学生通过参与此项活动，变得思维敏捷，心灵手巧，创造思维和合作意识明显增强，在学生脑海里迸发创造的火花，取得了显著成效。
“智慧出在手指上”，由于小学生在很大程度上还依靠动作进行思维，而且数学又很抽象，理解起来比较困难，这就更需要让学生动手操作来激发兴趣。通过摆一摆，摸一摸，拼一拼，画一画，折一折，剪一剪等操作，去感知，理解知识发生的过程，去体验获得知识的乐趣。如在教学“分数的初步认识”时，这部分内容如果只靠讲解，学生难以理解。教学时，要先让学生画出两个大小一样的圆，用剪刀把两个圆剪下来，然后，有一个圆折出它的二分之一，用另一个圆折出它的四分之一，想一想，二分之一和四分之一各是什么意思，在比较一下二分之一与四分之一谁大谁小。这样，学生通过操作，观察，比较，初步理解了“分数的意义”，并学会了简单的分数大小的比较。还有低年级学生的训练重点是字、词、句的训练，学生只有在实践动手中，才能温故而知新，才能体会倒学习的快乐，才能为中高年级阶段的学习及写作打下坚实的基础。
三、正确引导培养创新能力
培养孩子的数学思维能力范文5
【关键词】小学数学 创新思维 培养 提高质量
培养孩子的创造性思维，是小学数学教师的一项首要任务。对于小学生来说，一条新颖的解题思路，编一道应用题，小发现，小创造等都是创造性思想的结果。在教学中，教师要营造宽松的学习氛围，引导学生进行探索性的学习，鼓励学生独立思考，大胆质疑，求异创新，拓宽思维探索空间，培养学生的创造性思维。那么， 如何培养孩子的创造性思维？
1.保护孩子的好奇心
好奇心是一个人思考的表现，提出别具一格的问题更是一个人具有创造力的表现。儿童时期正是创造力的萌芽阶段。由于孩子对世界万物的存在不理解，又想不明白，渴望得到答案，因此，他们对周围的环境具有强烈的探索欲望和好奇心，总是喜欢问这问那，“打破沙锅问到底”。同时，好奇心是孩子进行创造的前提和动力。老师一定要保护孩子的好奇心，不要随意呵斥孩子，扼杀孩子刚刚萌芽的创造意识。
2. 赏识，激励孩子发现更多的事物和奥秘
在教授《6的乘法口诀》这一节课时，第二个环节是动手操作，探究新知。当孩子把6句口诀都总结完之后，是让孩子观察6的乘法口诀表，然后找规律，说出自己的发现。在备课时，我先自己总结出了几条规律：首先竖看，第一列是逐次增加一，第二列不变，第三、四列是逐次增加6；横看，“一六得六”第一句有一个“得”字，这一句表示的意思是一个六得六，第二句“二六十二”由于得数大于十，为了念起来流畅，所以省略了“得”字，表示的意思是两个六相加等于十二，以此类推。此外，前五句只有四个字，而第六句有五个字组成。
在上课时，我先提问学生，让他们自己找规律。结果我所想到的学生们陆续也总结出来了，我又有条理地总结了一遍规律。没想到过了一会，一个小男孩举起了手：“老师，你还漏了一条，还有一个规律。”“好，你说说看。”全班同学的目光都盯着他，他站起来，自信得说：“我发现前四句都可以帮助我们算两个算式，比如‘一六得六’可以计算1×6=6和6×1=6.可是最后一句‘六六三十六’只能算一道算式6×6=36.”我听了他的回答恍然大悟！是我不曾想到，一个很细小的规律，最容易发现的一点我却忽略了。我马上用惊奇的语气对全班同学说：“是吗？我们一起来看看，真的是这样啊！你的眼光真独特，居然能够发现别人没有发现的东西。大家为他鼓鼓掌！”全班报以热烈的掌声。
当孩子向我们报告新发现的时候，一定要像对待重大的发现一样去鼓励孩子，分享孩子的快乐，同时给与热情的赏识，激励孩子发现更多的事物和奥秘。每个孩子都有一双发现真理的眼睛，只要老师去鼓励、引导和激励他，他总会给我们一些惊喜。
3. 加强对孩子发散性思维的训练
我们经常碰到以下两类问题：一类问题，就像课本上的习题一样，提出的问题很明确，而这个问题的正确答案往往是唯一的；另一类问题，就是可能有多种答案的问题，甚至问题在开始时并不十分明确。日常生活中遇到的大量问题属于后者。
我在教授《乘加乘减》这一节课时，制定的教学目标中，其中有一条就是用多种方法计算乘加、乘减，实现算法多样化。在新授之后，我设计的环节是趣味练习，拓展延伸。其中有一个开放型的题目：如果想知道咱们班有多少位同学？有多少种不同的算法。我先让孩子们四人小组讨论，然后由学生汇报答案。他们说出了自己各式各样的算法。有的说一个一个得数人数，但这个办法很快被大家驳斥了，原因是不够简便；有人说把每一行的人数依次相加，列式为：9+9+9+9+9+9+9+9+8=80；有人说用本节课所学的乘加或乘减，每一列有9人，一共有8列，最后一列只有8人，由此列式为：9×8+8=80或9×9-1=80；有同学说：10×8-8+8=80.学生的办法多种多样，五花八门，这节课的目标已经实现。这道题不仅让他们进一步理解了乘加乘减的意义和算法，并教会了孩子运用数学知识在实际生活中解决问题。
在日常生活中，老师应该有意识地加强对孩子发散性思维的训练。
4.正确引导，让孩子自己发现规律
小学数学教学大纲要求“培养学生具有初步的逻辑思维能力”，所以小学数学教学不仅要落实“双基”，而且还肩负着培养学生思维能力的任务，这就要求我们设计课堂教学时，力求加强基础，培养能力，发展智力，最大限度地给学生创造一个思维的空间，让学生在每个教学环节中都能够动脑思考。
这一环节教师放手让学生利用学具操作，自己去探索、去发现，体验解决问题的过程，在通过反馈结合摆法说说不同的算法，给学生发表见解和敢于提出不同问题的机会。在这一过程中学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识为主动探索，在具体的操作中进行独立思考，在相互的交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养。
培养孩子的数学思维能力范文6
编程一直被视为继口语及书写之后的“第三语言”，因此不少国家均提倡儿童学习编程，例如英国将编程纳入中小学课程、美国总统奥巴马推动学校教授编程、新加坡在中小学考试中加入编程科目。世界各个国家把儿童编程作为基础教育的重要组成部分说明编程人才在一个国家的经济、科技、信息、互联网发展的重要性，也说明编程能力是一个人工作和生活的必备能力。
那么少儿编程对孩子的发展究竟有哪些益处呢？
一、人脑敏感期容易培养编程天赋
人类的大脑发育成熟要远远早于人类身体的各个器官，人类的潜在能力有一个敏感期，人类的各种天赋都是在这个敏感期内形成的，例如，小孩子可以辨别几十种颜色，而成人只能辨别10多种颜色，受过音乐训练的小孩子可以听到88个钢琴的半音，而成人很难做到，这告诉我们人类很多天赋过了敏感期，这种天赋能力就开始递减了或者完全丧失掉，逻辑思维能力也是如此，人类逻辑思维能力形成的关键期是在7岁左右，所以，逻辑思维能力越早培养越好，少儿编程就是培养孩子思维能力的一个比较好的手段。比尔盖茨、扎克伯格、乔布斯，他们都是从小学就开始编写程序了，从小就开始编程思想的培养和编程技术的积累，为他们后来成就大事业奠定了坚实基础。
二、利用编程教学引导学生顺利由形象思维向抽象逻辑思维顺利过度
影响学习成绩的另一重要因素是思维力。那些进入八年级成绩落后的孩子往往是在四年级便开始明显落后。其实这部分孩子成绩之所以在这时候开始落后，恰好是他们的思维发展没有跟上同龄人的步伐造成的。心理学研究表明，儿童思维在幼儿期是以具体形象思维为主，童年期进入以形象逻辑思维为主的阶段，而十岁（通常是四年级）左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。如果孩子在这个时期思维发展顺利过渡，成绩不会受到影响，而且在以后的学习中会更轻松。而如果思维发展受阻，则会严重影响学习成绩。因此，把握好孩子思维发展的这一转折期显得尤为重要。这一任务以前更多的落在数学等学科上，这些学科虽然可以在一定程度上起到了引导学生思维方式的过度的作用，但与编程教学尤其是scarch等比较成功的编程软件教学比起来差距还是很大的。编程时写入的是命令，而生成的是可见的动作，可以很好的把形象思维与抽象思维联系在一起，所想即所见，所见即所得的操作形式是对思维方式转变的极佳练习。
三、利用编程来培养学生的合作能力
现阶段在学的学生大都是“独苗苗”，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家人围着这些“小太阳”转，从而滋生了娇生惯养的习气，只会汲取而不知道付出。很多学生有孤僻、自私、不合群等不良的心理素质。小学生随着年级的升高，开始产生竞争的心理，一切都要争强好胜，有时甚至达到了水火不容的地步，这都对学生未来的发展不利。一个人的力量是渺小的，只有当他融入集体之中，个人的创造才能得到发展。正如马克思说的：“只有在集体中，个人才能获得发展其全面才能的手段。”而且编程教学可以很好的把一个小组或一个班的学生紧密的系在一起，很多程序代码需要写入几十行甚至过千行，这样的任务在短时间里一个人几乎不可能完成的，但是分散到一个团队里就变得可行了。
完成这样的任务需要团队中每个人都参与其中，合作要亲密无间，分工要细致，统筹要合理，一个大型程序的完成就意味着一个合格的团队的成型。更重要的是随着互联网的普及使得学生不仅可以和现实中的同学合作，更能与远至大洋彼岸的朋友一同协作完成创作，这更能激发学生对团队协作的认可。
四、培养创新、自学等能力
少儿编程课程不仅能培养孩子逻辑思维能力，在整个编程过程中对孩子的创新能力、解决问题的能力、表达自己的能力、自学能力等方面都有很大的帮助，而这正是今日孩子需要拥有的必备技能。美国麻省理工学院的雷斯尼克教授表示，无论是理解极其复杂的系统，比如一个经济体如何运转，或是以分步骤的方式解决问题，学习编程都大有帮助。它不仅可以训练孩子们解决问题的能力，还可以帮助表达自己。
五、利用编程教学培养学生严谨的态度
