前言：中文期刊网精心挑选了天文学趣味知识范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
天文学趣味知识范文1
天文是学生很感兴趣的主题，由于其研究对象有极大的尺度、极长的时间和极端的物理特性，普通的中小学教师常会对这个主题有畏惧感。另外，一提到天文学，很多教师第一反应就想到天文观测。其实，天文学与物理学、数学、化学还有一些最前沿的科学技术手段紧密相连，而跨领域话题更让教师们感到无从入手。本期编者收集了一些优秀的天文学教育资源网站，供各位老师在课内外活动中参考使用。
“宇宙之旅”网站
“宇宙之旅：科学宇宙观的发展历程”是美国物理研究所开发的网站。该网站分为两大部分，一是介绍宇宙理论，二是介绍天文学仪器，从古希腊神话讲到空间望远镜，用历史的线索真实地呈现了天文学的发展历程。网站的素材经过科学史专家的精心整理和编排，每一段历史的篇幅都不长，但是图文并茂、案例翔实、数据准确，让用户很好地感受和理解每一个理论和每一个天文仪器背后所包含的主要科学成就。
语言：英语
适用年级：初中以上
使用人群：科技辅导员、学生
资源使用：免费浏览
美国航空航天局（NASA）网站
提到天文学教育资源，美国航空航天局（NASA）的资源绝对不容错过。从1995年6月至今，每天1幅宇宙照片并附简短介绍，就足以让公众沉醉于宇宙的美丽与神奇。NASA开发了“童星”（低幼版14岁以下）和“想象中的宇宙”（青少版，14岁以上）两个风格和内容截然不同的教育资源网站。低幼版以简单的图文介绍和游戏介绍太阳系、宇宙和宇航员的生活等；青少版则帮助学生了解天文学和空间科学的基本知识和概念，为教师提供教学的材料和资源支持，包括不同主题的校内外天文学课程方案，动手做活动指南、材料清单。还想了解更多的话，不妨试试网站简便易用的搜索功能。
语言：英语
适用年级：小学至高中
使用人群：科技辅导员、学生
资源使用：免费浏览
“仰望天空，脚踏实地”网络在线天文活动集
“仰望天空，脚踏实地”是史密森学会搜集的一本适用于儿童的在线天文活动集，包括影子、地球自转、时间和年份、地图、太阳系、月球6个章节数百项天文学教育活动。每一章节都包含天文学基本慨念、课内外实验、数据分析工具，每一项活动都有明确的主题，并且指明了适用的年级，附有详细的操作说明和建议讨论的问题。这个在线资源集的优势在于给出明确的探究活动组织指南，并提供了方便易用的内部链接，教师们很快就能用得得心应手。
语言：英语
适用年级：小学
使用人群：科技辅导员、学生
资源使用：免费浏览“百变空间”网站
“百变空间”是美国航空航天局（NASA）基于哈勃太空望远镜为普通公众和教育者开发的空间科学网站。普通公众可以获取哈勃太空望远镜的观测数据，查看经典的空间科学活动，了解与空间科学有关的知识，还可以参加线上与线下的趣味科学实践活动。教师能在该网站得到课堂中讲授空间科学活动的建议和相关活动材料，还能获取关于空间科学常见问题的答案。
语言：英语
适用年级：小学至初中
使用人群：科技辅导员、学生
资源使用：免费浏览
太平洋天文学会网站
太平洋天文学会是一个具有超过100年历史的非营利性组织，其宗旨是帮助教师、青少年和业余天好者了解和认识字宙。在教育方面，学会为教师和青少年设计和提供天文工具包、活动项目、出版物和教育指南、网络资源索引，并设置奖项鼓励天文学教育。“ASTRO”和“伽利略教师培训计划”是学会的2个品牌项目，它们不是成套的天文学课程，而是构建一个网络为教师、学生与天文学家之间建立相对固定和长期的一对一联系，共同讨论和交流天文学话题。
语言：英语
适用年级：小学至高中
使用人群：科技辅导员、学生
天文学趣味知识范文2
【关键词】中学地理教学；历史知识；学习兴趣
【中图分类号】 G633.52 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)01-0121-01
中学地理学科是一门综合性很强的学科。是自然科学和社会科学等多种知识综合的学科。著名科学家钱学森称它是一个“开放的复杂巨系统”，多种学科相互联系，影响很大。在中学地理课的教学过程中，要求教师博览群书，广泛涉猎多学科的知识，中学地理教材中蕴含的历史知识比较多，在地理课教学中紧扣教学内容，挖掘地理课中的历史知识，有意穿插一些生动的历史知识教学，能培养学生学习地理的兴趣，促进地理知识的掌握。
一、纳入地理知识的体系，建立地理、历史知识的有机联系
在备课时，结合教材中所涉及的历史知识进行学习，研究，使其纳入地理知识的体系之中，建立地理、历史知识的有机联系。例如：讲述世界主要航线时，可联系新航路的开辟等历史知识。如：“四个人两条路线绕地球一圈”、以及“好望角”、“西印度群岛”、“麦哲伦海峡”、“火地岛”名称的由来；伊朗（波斯）、阿拉伯（大食）、印度（天竺）、圣彼得堡（列宁格勒）、叶卡特琳堡（斯维尔德洛夫斯克）、伏尔加格勒（察里津、斯大林格勒）、伊斯坦布尔（君士坦丁堡）等古今地名的演变。我国六大古都都具有悠久的历史：北京始于西周蓟城、春秋时代即成为燕国的国都，以后成为金、元、明、清各朝代的首都；西安（今长安）始于西周的镐京，以后成为秦、汉、隋、唐各朝首都。洛阳始建于西周初期，自东周以来，先后有东汉、曹魏、西晋、北魏、隋（炀帝）、唐（武后）以及五代的后梁、后唐、后周等九个朝代在这里建都。开封在战国时代是魏国的国都，以后又成为五代的后梁、后晋、后汉、后周、北宋、金等朝代的首都。南京始于战国金陵邑，以后成为六朝（三国吴、东晋、南朝的宋、齐、梁、陈）首都，此外，明朝初年、和中华民国也定都于此。杭州始于秦钱唐县，到五代成为吴越国的国都，以后又成为南宋的首都。六大古都至少都已经有了二千年以上的历史。古代水利工程讲述中的历史知识有：秦国蜀守李冰，在成都附近岷江流域，修建综合性防洪灌溉工程都江堰；秦朝史禄负责开凿了灵渠，勾通湘江和漓水，把长江流域和珠江流域连接起来；隋朝大运河的开凿等。另外，1972年在东非肯尼亚发掘人头骨化石，测定为二百多万年以前的遗物，因此推断人类在二、三百万年以前就已经在地球上出现了。与教材第四纪出现人类相吻合。 我国从夏朝开始制定了“夏历”；商朝人们认识许多星座，做了世界上最早的日食、月食的记录；春秋时代鲁国天文学家经观测留下了世界上关于哈雷慧星的最早记录；唐朝天文学家僧一行通过实测得出了子午线的长度，这是世界上第一次测得子午线长度。……备课面广，讲课内容就丰富，就会造成良好的地理课堂气氛，引发学生对地理课的兴趣，促进对地理知识的理解。
二、联系历史，突出地理教学的特点
地理课教学过程中，要精选与地理课堂内容相关联的历史内容。巧妙地与地理新知识加以联系。这样联系历史，反映现实的地理知识，突出了地理教学的特点。如讲述东欧政治地图的变化时，可简介俄国在17世纪中期，兼并了第聂伯河以东的乌克兰；18世纪，俄国夺取了芬兰湾的爱沙尼亚，拉脱维亚，立陶宛等地区， 然后向东扩张一直到我国的黑龙江流域；19世纪沙俄又从伊朗手中夺取了格鲁吉亚、亚美尼亚和阿塞拜疆等， 把外高加索完全并吞了。以后，沙俄又通过一系列不平等条约侵占了我国东北和新疆大片领土，共侵占了150多万平方公里的中国领土。我国太平洋沿岸的海参崴，沙俄侵占后改名为“符拉迪沃斯托克”。从19世纪20年代起到80年代，沙俄逐步侵占了包括哈萨克人，吉尔吉斯人，乌兹别克人，土库曼人，塔吉克人居住的中亚、西亚广大地区。从1922年至1940年，俄罗斯、白俄罗斯、乌克兰、哈萨克等15个苏维埃社会主义共和国，先后加入“苏维埃社会主义共和国联盟”（简称苏联），成为一个统一国家，首都莫斯科。从1990年3月到1991年12月，苏联政局发生了巨大变化，原苏联的15个加盟共和国，除俄罗斯联邦继承了前苏联外，其余均先后宣布脱离苏联而独立，从而改变了东欧的版图。1990年10月3日，战后分裂长达41年的德国统一，南斯拉夫1992年“一分为五”，因领土、民族等原因，爆发了“波黑战争”，捷克斯洛伐克1993年末也恢复战前的两个国家。在教学中较好地联系上述知识，能起到使学生加深理解和巩固课本知识，拓宽学生知识面和增添学科趣味性等方面的作用。
三、举例联系，确切表述自然地理的规律和人文地理的现象
地理教材的许多内容，从历史角度举例联系，更能确切地表述自然地理的规律和人文地理的现象。运用“洋流”知识，可进一步讲解国际人口迁移；从非洲劫掠黑人到美洲的“三角贸易”，欧洲的奴隶贩子利用洋流运输贩卖黑人到美洲，归程利用加那利寒流到非洲，中程利用大西洋南赤道暖流、圭亚那暖流等到美洲，归程利用墨西哥湾暖流、北大西洋暖流回欧洲。我国明朝的郑和下西洋，从1405年到1433年先后航海七次，最远到达非洲东海岸和红海沿岸，除当时具有的先进航海技术和帆船外，还借助于季风（东北季风、西南季风）和北印度洋的季风洋流。地球的自转、公转运动内容，可结合讲解波兰科学家哥白尼发现地球的自转、公转运动并提出太阳系学说；意大利科学家布鲁诺把哥白尼学说更推进一步，认为大自然是无限的；德国天文学家开普勒发明了“三定律”；意大利科学家伽利略首先制造了天文望远镜等知识。景观地理知识中，可适当讲述云冈石窟是南北朝统治者为了宣传佛教而开凿的，教材封面是第二十窟里一座高达十三点七米的大佛像，是云冈石窟的代表作品，当时著名的石窟还有河南洛阳的龙门石窟。隋唐时代又开凿了甘肃敦煌莫高窟（又叫千佛洞），莫高窟里的雕像、壁画等都是世界艺术宝库的珍品。
天文学趣味知识范文3
一、提高学生学习知识的积极性
1.在课堂教学中融入概率发展历史。教师在概率知识教学过程中可以适当地引入概率发展历史来提高学生学习概率知识的积极性。就当今数学的发展历程而言，大概可以分为三个阶段：第一个阶段是从算数数学发展到代数数学；第二个阶段是从常量数学发展到变量数学；第三个阶段是从确定数学发展到随机数学。也正是在第三个阶段，统计与概率作为一门独立的科学真正从数学当中分离出来，并随着后续的社会实践得到了较大的发展。概率知识最早的应该可以追溯到18世纪，天文学成为引导当时社会发展的主要潮流，但人们在天文观测时由于受技术条件的干扰很难对天文数学做出精确计量，每次的数学测量都存在数学误差，影响后续研究。在这种情况下，德国著名数学家高斯率先将概率学当中的正态分布引入到天文学的研究当中，通过正态分布很好地“拟合”了误差分布，精确了天文学观测数据，对当时社会科学的发展起到了重大的推动作用。通过这样一些话题的引入，一改单调枯燥的数学上课模式，以故事叙述的形式将概率发展历史引入到课堂教学中来，增加课堂趣味性，提高学生对于概率知识学习的积极性。
2.在课堂教学中强调概率学习的重要性。从大的方面来讲，数学教学应该从掌握数学知识，具备数学能力，体会数学思想，应用数学方法四个方面进行着手，概率知识作为高中数学的一个模块，自然也要遵守教学要求。作为一门不确定性科学，概率问题的研究就是要从不确定内容中找出确定规律，通过科学、有效的数学方法对整体情况进行较为准确的分析估计，最终得出与实际情况相符的结论。教师在教学过程中要注重培养学生的辩证思想和归纳方法，以实际生活当中的事例为证，引导学生通过实践活动来验证统计规律，并能够以统计规律为理论依据对现实中的问题进行合理的指导和解释。
二、转变认识，提高教学方法的科学性
传统的概率教学只是以古典概率为基础进行知识和定义的讲解，忽略概率学习的方法性和它与现实生活的意义。其实高中概率是一门非常注重思想方法的学科，如随机思想、相关独立思想以及样本估计思想等思想方法都是教师在概率教学中应该向学生强调的教学内容，同时教师还应该不断引导学生认识概率学习中大量实验活动的重要意义，鼓励学生亲自参与这些活动，引导学生通过实验活动来寻找偶然事件背后真正的规律，掌握概率学习方法。
1.改革传统的数学教学模式。传统教学模式中教师以黑板和粉笔作为主要的授课工具，受到工具的制约，教师在概率教学中往往不能有效地进行实例活动演示。随着现代教育技术的发展，特别是多媒体技术的不断成熟，教师在课堂上可以运用的教学工具越来越多，生动直观的教学模式更有利于学生学习概率知识。如在讲到抛硬币这个实验的时候，传统的教学模式中，教师往往只是以硬币给学生草草演示就算了结，很难说明出现正反两面事件的均等性。而通过多媒体教学，可以有效地进行电子演示，让学生真正体会到在大量实验中出现正反两面概率相等的情况并不是偶然事件，而是必然结果。
2.重视概率教学过程中的活动开展。概率教学本身就是一门建立在大量实验数据基础上的数学分支，教师在进行教学过程中要注重实验活动的开展，通过实验活动来验证概率知识中的具体结论。同时还可以要求学生自行开展一些数学搜集活动，让学生切实感觉现实问题当中的不确定性和多样性，一方面有助于学生理解概率思想，另一方面有助于学生提高利用概率知识解决问题的能力。
3.注意概率教学与其他学科的联系。概率知识与其他高中学科都有着紧密联系，在学习概率知识的过程中，教师要注意引导学生将概率知识与其他学科知识之间架起桥梁，灵活运用概率知识解决其他学科问题，真正起到举一反三、触类旁通的作用。例如，学生在学习到高中生物基础这一节内容时，在判定显性基因与隐性基因的概率时，就要用到概率知识。同样在计算后代中生男生女的问题中也要通过概率计算才能求解出正确答案，这些都是概率与其他学科相互联系的例证。教师在教学过程中要注意引导学生建立起跨学科的知识联系，培养学生综合运用知识来解决问题的能力。
三、深化认识，提高概率问题在实际生活中的应用程度
天文学趣味知识范文4
〔关键词〕初中政治 新教材 体会
在过去的很多年里，政治课教学模式呆板陈旧，教学方法引不起学生的兴趣、只能让学生死记硬背，“教师为考而教，学生为考而学”。这种教学过程中缺少教师和学生之间的互动，政治教师教得累，学生学不好，政治课的教学投入多，而产出少。
1 善于激发学生兴趣
兴趣是点燃知识的火花，是探索知识的动力。教育家斯宾塞说：“教育使人愉快，要让一切教育有乐趣。”政治新教材版式设计生动活泼，美观大方，增强了教材的趣味性、可读性；内容简练，符合学生认知水平，贴近学生实际生活；案例、材料新颖，突出时代感、生活化，容易引起学生的共鸣，激发了学生学习政治的兴趣。作为教师应采取灵活多样的教学方法，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，积极主动地学习政治。具体做法是：
1.1 应用现代化教学手段，激发学生兴趣。在课堂教学中，可充分利用多媒体课件教学。因为它集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生提供生动逼真的教学情境，而活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生一种耳目一新的感觉，使表现的内容更充实、更形象生动、更具有吸引力，大大激发了学生参与学习的兴趣和热情。
1.2 利用多种教学方法，激发学生兴趣。政治课教学要彻底改变以前“教师一言堂、满堂灌、学生被动接受知识”的授课方法，努力构建开放式的政治课教学。要根据不同的教学内容采取活泼多样的形式组织教学，激发学生学习兴趣。如：大家谈、讨论式、启发式、辩论式、探究式、活动式、小品表演、知识竞赛、游戏等，让学生进入学习角色，积极参与教学活动。
2 创设师生互动氛围
变过去课堂教学“师生”的单向传递为现在“师生”、“生生”、“生师”之间的多向交流，构建师生互动的新型教学形式。在师生互动中，更突出学生的动。如在“人生难免有挫折”教学时，就挫折是好事还是坏事，让学生进行辩论。双方运用课前准备的材料展开了辩论，正方从德国天文学家开普勒一生多灾多难，但在挫折面前始终没有停止对天文学的研究，反而激发了他的斗志，终于发现了天体运行的三大规律。说明挫折能磨炼意志.使人变得更坚强，所以挫折是好事。反方认为挫折常会使人感到极大的痛苦，产生许多的烦恼，使人烦躁不安、苦闷异常、痛不欲生，所以挫折是坏事，我们平时祝愿别人时，经常会说一些吉祥话，就是这个道理……。双方唇枪舌剑，你来我往。教师适时加以点拨，在双方的短兵相接之后，学生从中了解既然挫折是不可避免的，就应该正确认识、积极面对，而且应充分加以利用，使之成为完善自我的一种锻炼机会。在辩论中，学生轻松愉悦地学会了知识，在互动中锻炼了口才，提高了应变能力，擦出了灵感的火花，碰撞出思维的亮点，促进了彼此间的交流。通过辩论，学生参与面大大提高，情绪高涨。再如：在“主动与老师交流交往”教学时，采用大家谈的形式，让学生参与讨论，发表看法，并结合书中“读一读”设置了如下问题：为什么他刚开始未和老师交朋友？为什么老师刚开始未注意？后来为什么和老师成为朋友？主动与老师交流有什么好处？与老师交往时需注意什么问题……。学生积极思维，踊跃发言，说出了自己的看法，从中感悟到与老师主动交往的快乐。因此，教师与学生之间应该形成良性互动，和谐发展的教学关系，彼此形成一个“学习共同体”。
3 给学生一个自由发展的空间
天文学趣味知识范文5
十二星座为什么会流行？
因为它神秘。
这场全球流行的文化流感从欧美爆发。
上世纪60年代，战后婴儿潮一代长大了，发现自己生活在一个物质很繁荣，但精神很没劲的环境里。他们迫切需要一些好玩的东西。借用古迹总是方便又安全，年轻人们就把占卜、符咒这些早就被三百年前的“启蒙大叔”扫到角落里的老玩意儿进行简化和包装，很快流行起来，并传到了日本等亚洲国家。这个颇值得玩味的现象，背后其实是古老的神秘主义文化的一场华丽复活。
真理只有一个
所谓神秘主义，也就是通过玄想、直觉、启示等途径得到知识的文化传统。它往往被纳入非理性主义而与理性主义相对。其实，它们俩的关系要复杂得多。
“神秘”和“理性”这小哥俩本来关系亲密无间，一起愉快地玩耍了好几千年。可有一天理性突然发达了，就觉得神秘很烦人，总是在拖它后腿，于是借康德的嘴，把不可知的一切都挂上“物自体”的不可知标签，从此装作看不见。于是，理性主义一统江湖，圣经渐渐蒙尘，老尼采只能叹息一声“上帝死了”。
在所有知识体系中，科学，是神秘主义当之无愧的“天敌”。同样是对真理的追求，科学讲的是提出假设，然后通过实验去验证这假设到底对不对，而神秘主义讲的是直觉、启示、征兆和信仰。很明显，这是两种截然不同、堪称对立的思维体系。
达・芬奇曾说过：“真理只有一个，它不在宗教中，而是在科学中。”达・芬奇生活在宗教势力十分强大的文艺复兴时期，能说出这样的话，十分勇敢。事实上，以思辨哲学和科学为代表的理性主义，与以基督教信仰为代表的神秘主义在三百年来可没少打架，坚持科学发现的哥白尼和伽利略就受到了教会的迫害，甚至被送上了火刑架。随着宗教改革和科学革命的成功，欧洲各国结束了教会的神权统治。在社会生活中，属于启蒙主义的科学精神逐渐占了上风，横扫一切牛鬼蛇神，这下轮到教士们低眉顺目了。
神秘主义的另一大代表――巫术，也曾备受教会打压。在中世纪，不管骑不骑扫帚，只要是巫婆，抓到了就要处以火刑。甚至有一段时间，欧洲流行起一场轰轰烈烈的抓巫婆运动，猎杀了近二十万的所谓巫婆，很多无辜少女也因此冤死。即使如此，当时欧洲的教士和贵族们倒都是占星术的粉丝，因为《圣经》明文禁止妖术，但不禁止占星。这导致了两千年来占星术在欧洲一脉相传，到了后来，干点什么都要查查占星的历书，跟中国人查黄历简直没什么两样，不能不说是很有趣的现象。
两种主义并不对立
那个据说预言了1999年世界末日的诺斯特拉达穆斯（又译诺查丹马斯），是一位占星术士中的超级巨星，在他那个年代，各国国王争相延请他过去占星，他的书影响了世界三百年，连《浮士德》开篇，都提及这位“大神”名讳。著名天文学家开普勒，对，就是那个“第二地球”的开普勒，也是一位占星术士，他曾“预测”1595年土耳其攻打奥地利，当年冬天冷得百年一遇云云，结果还真应验了，让他声望大振，成为一位畅销历书作家。
等到科学昌明之后，占星术也开始没落，沦为一种迷信。但没想到，占星术的生命力还是很顽强的，这不，它就成功转型为广受今天青少年欢迎的星座文化，迎来人生第二春。在欧美，占星、看相等占卜活动也仍然拥有市场，比如在美国路易斯安那州的首府新奥尔良，就有“算命一条街”，美国还曾有一个叫“占星之友”的公司，通过电话提供占星服务，一年能赚一亿多美元。
对神秘的东西感兴趣，是人类的一种基于好奇心的本能，是推动人类社会取得种种成就的一种原发性动力。根据直觉、征兆等对事物做出解释和预测，就被称为神秘主义，是人类经验、知识和文化中的重要方面。许多时候，对神秘主义文化不分青红皂白的一概否定，本身就是一种来自理性的傲慢和偏见。
其实，神秘主义并非完全和理性主义对立的。
要是追根溯源，神秘主义可比讲求推理的理性主义老资格多了。不仅所有传统宗教都是起源自神秘主义的，而且多种重要的哲学传统也被归为神秘主义，包括瑜伽、禅宗、易学、斯多葛主义等等。同时，欧洲的神学和亚洲的佛教，也都见长于理性思辨，而大多数近现代哲学也或多或少与神秘主义有关。所以说，理性主义和神秘主义恰恰是一体两面的关系。也就是说，当人们试图追问理性的最初源头时，往往会一脚踏进神秘主义的花园。而多种流派的神秘主义本身也是以理性来构建其体系的，比如十二星座，它的基础是古希腊天文历法，而天文历法恰恰是对人类经验的理性归纳总结。这是特别典型的“神秘+理性”套餐。
因此可以说，起源于古希腊神话传说和天文学的十二星座文化在中国的流行，恰恰是世界性的神秘主义文化“反攻倒算”潮流的一部分。
人之所以迷信，只是由于恐惧
在西方，随着启蒙运动和宗教改革不断刷新人们的思想观念和生活方式，宗教和巫术为代表的神秘主义文化不可逆转地走向式微。教堂或是被拆毁，或是被改造成商店。在东方各国，流传了几千年的祭祀和巫术活动也都被送进了博物馆，从日常生活中彻底消失。必须看到，这种改造与悬置，造成了一种文化上的缺位。
那些原本在任何一种文化中都汗牛充栋的神秘经验和知识，那些由于科学的昌明和强势而被现代社会宣判了无期徒刑的部分，恰恰是最令年轻人感兴趣的部分。钻研神秘主义文化这一行为，本身就是对主流文化秩序的一种不动声色的解构，一种对现代禁忌的挑战和赏玩。
于是，当人们的生活越来越现代，越来越科学的时候，各式各样的神秘主义文化，反而在社会青年群体中流行起来，变成一种时尚。19世纪的法国上层社会沙龙中，即流行占星和扑克牌占卜。当中国的年轻人玩十二星座、塔罗牌的时候，美国流行的则是瑜伽、阴阳风水、十二生肖和藏传佛教。无论哪种，都是被打造成快速消费品和流行文化的神秘主义。自改革开放以来，各种各样的西方流行文化进入中国，塑造了青少年的文化消费趣味。在青少年中流行的“世界十大未解之谜”、UFO和外星人、水怪和野人的传说、各种“灵异事件”等等，也都属于这个范畴，是当下最热乎的神秘主义文化现象。当我们的生活不断经受理性化加工而变得越来越“压力山大”的时候，这些都成为一口接一口有效的安慰剂和解压药。
天文学趣味知识范文6
关键词：高职教育 分层教学 实训教学
高职数学是高职教育的一门必修课，其主要教学目的是使学生掌握基本的数学知识，以满足专业学习的需要，同时，培养学生建立良好的逻辑思维能力、推理能力等基本的思维方法。
高职教育经过十几年的发展，在各个学科都形成了一套适应学生实际情况的教学内容和体系，但随着新技术、新学科的不断涌现，跨专业、跨学科的领域越来越多，对高职数学教育提出了更多新的要求。因此，高职数学教育在解决传统数学教育遇到的问题的同时，还要不断的完善教学内容、教学方法、教学模式，以适应新知识、新技术的要求。
传统的教学内容、教学方法、教学模式容易导致学生产生恐惧心理，又由于高职院校学生本身基础较弱，所以容易形成恶性循环，久之对数学丧失信心和兴趣。如何解决上述问题，挖掘学生学习数学的潜力，培养学生学习数学的兴趣，教会学生学习数学的思维方法，帮助学生熟练的使用数学工具，引导学生将数学知识运用到实践中去，是数学教学工作者必须要面对的问题，也是本文重点要讨论的内容。
1.帮助其克服恐惧心理
随着近几年的高校扩招，高职生源素质参差不齐，很多文科生高中阶段数学基础更加薄弱，面对这样的现状，我们首先要做的就是帮助学生克服不良的心理状况，让他们满怀信心的开始这门课的学习。
（1）明确这门课的学习要求，不是高中数学的“升级版”，在高中阶段的学习是以升学为主要目标，所以最终体现在考试中必然具有较细的区分度。高职教育更侧重全体，内容上偏基础，整体难度有所降低。
（2）引导学生把数学看得更“平易近人”，让学生侧重学习数学中的基本概念，适当减少数学技巧的使用。很多学生在高中题海战术的诱导下，舍本逐末，知其然不知所以然，是导致成绩很难提高的主要原因。
（3）鼓励学生面对困难迎难而上，完善其意志品质。在正视自身弱点的基础上，各个击破。
（4）在每堂课教学内容讲解之前，用5-10分钟时间复习高中阶段的相关基础知识，如在讲解微积分时，复习通分、约分、三角函数等基础知识，让学生巩固基础知识的同时，潜移默化的介绍新的知识。
2.激发学习兴趣，培养自学意识
学生畏惧心理、厌学心理的产生，很大程度上在于没有对数学学习产生兴趣，觉得数学知识没有实际用处，或用处不大，所以激发学生的学习兴趣，培养自学意识，是提高数学教育的重点，也是难点。
（1）注重开学第一堂数学课的作用，不是直接讲解数学知识，而是通过第一堂课让学生产生学习数学的兴趣，在第一堂课中，介绍数学的发展简史，数学在历史、实践中的具体应用，不是笼统的介绍数学应用于天文学，物理学，而是列举具体的实例，如统筹学，合理安排工作是顺序提高工作效率的故事，如极限积分在现实情况下测量土地的面积的故事，如人类历史中数字0是如何掌握和使用的，又如玛雅人如何运用三个数字准确演绎天文学的故事等，通过这些故事和实际应用，消除数学无用论，激发学生对数学学习的兴趣。
（2）引入多媒体教学方法，侧重实际操作，将理论和实践结合起来。改变传统的教学方法，将黑板上的公式演绎和多媒体互动教学相结合，介绍每个公式、定理后面的故事，让学生深刻理解概念、公式、定理的实践价值。如在讲解极限时，提出“一尺之锤，日取其半，万世不竭”的典故，并进行实物的折断演示，通过这些典故和实践，开启学生心中学习数学的兴趣之门。
3.有针对性开展教学，因材施教
（1）根据专业不同，我们可将高职数学分为理工类数学和经济类数学，理工类主要考虑引入和计算机知识相关的章节，如数的进制，数据结构，数据原理，计算方法等。经济类数学要引入和经济学相关的知识，比如常见的经济学函数，弹性，复利等概念。
（2）分层教学，由于学生高中文理分科，导致同一专业学生基础也有很大差异，如可以通过筛选将学生分班，将有利于教学的开展，使教学的内容和进度能够适应大部分学生，提高教学效果。
4.完善课程体系，引入实训教学，增强课程的实用性
长久以来，传统的教学模式把学生禁锢在复杂的运算当中，让人很难发现其趣味性和实用性，导致学生不会将所学的数学知识运用到实践中去，随着计算机知识的发展和网络的普遍应用，数学和生活越来越紧密结合。
（1）尝试开设实训课程，比如数学建模，培养学生应用数学知识建造工程模型如桥梁、钢架，培养学生用数学知识建造最优化问题的解决模型，如欧拉图、最短路程、最优路径等问题
（2）开设mathmatica,mathlab等软件课程，把数学知识和实际问题结合起来，培养学生应用知识解决问题的能力，同时也可以很好的激发学生的学习兴趣，很多问题自然可以迎刃而解了。
高职教育在我国发展时间较短，我们在不断的探索高职数学教育的方法，让其更加适应社会的发展需要，我们应让基础学科更好的服务于高职教育，处理好数学教学中严谨性和实用性的关系，为培养高水平，高层次的应用型技术人才做出一份贡献。
参考文献：
[1]冯翠莲，赵益坤.应用经济数学, 2008,6：高等教育出版社
[2]张筑生.数学分析新讲[M].北京：北京大学出版社，1990
[3]郑咸义，姚仰新，雷秀仁，陆子强，黄凤辉.应用数值分析[M]，广州：华南理工大学出版社，2008
[4]李庆扬，易大义，王能超，现代数值分析[M].北京：高等教育出版社，1995
