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所谓“成功教育”，指转变教育观念、改进教育方法，通过教师帮助学生成功、学生尝试成功，逐步达到学生自主成功，成为学习的成功者，进而成为社会的成功者的一种教育。它是追求学生潜能发现和发展的教育，是追求学生自我学习、自我教育和终身教育，追求全体学生知识、技能、人格等多方面发展的一种素质教育，是面向全体学生的教育，是实施素质教育的有效模式。计算机课程是重要的基础课程, 其实践性、交互性强的特点更利于实施成功教育。下面笔者结合自己教学实践，在成功教育运行的三个阶段中论述如何实施成功教育。
一、教师帮助学生成功
这一阶段的特点是以教师帮助、触发学生为主，目标是诱导学生积极参与学习活动。要求教师对学生的发展抱有积极的期望和要求，为学生创造成功的机会，诱导学生参与教育、教学活动，教师对学生实施鼓励性评价，使学生获得成功的体验。同时教师要承认学习有困难的学生同其他学生一样，具有很大的发展潜力，他们的困难是暂时的，是可以克服的，他们也有获得成功的愿望和需要。此阶段的教学活动中，通过教师引导、示范，讲清每一步操作的目的与方法，在一部分内容演示完后，让学生有自己动手操作，给学生创造成功的机会。例如在Photoshop的教学中，为了引起学生的兴趣，第一堂课我并没有讲工具箱的使用方法，而是给学生看了一张我站在法国埃菲尔铁塔下的照片，并且事先声明我没去过法国，学生感到很惊讶，激起学生的求知欲望。然后详细地讲述了制作方法后，让学生自己动手操作，并鼓励他们人人都能成功。通过教师的随机辅导，每个学生都获得了成功，第一次揭开了Photoshop的神秘面纱。成功教育注重运用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的原则，使教育、教学过程具有针对性、可操作性和实效性。一个个“小步子”的不断强化、积累和迁移，就构成了可以实现质的“大步子”，如此往复，使学生多方面的潜能得以激发，逐步走向成功。因此，教师要给“学困生”提出适度的期望，并寻找他们可能成功的突破口，即一个人的特长、潜能，积极扶持，促其发展，并努力使其获得某一方面的成功。学生往往会通过一两次的成功增强信心，从而引起学习动机，激发学习兴趣，最大限度地发挥其主体性，进而获得新的成功。当我们找到了学生的每一个优点和长处后，应该及时肯定，积极引导，使其得到最大限度的发挥，让学生充分体验到成功的喜悦，感受到自信心的无穷力量。通过获得不断的成功，学生的基本学习习惯、基础知识、基本能力和基本成功心理逐步得到形成，于是产生第二阶段的循环。
二、学生尝试成功
这一阶段的特点是教师帮助的成分减少，学生尝试成功的力度加大，目标是推动学生主动参与活动。要求教师创造条件和情景，以实践为主要形式激发学生主动参与活动。在尝试过程中，学生获得较高层次的成功，争取成功的能力和成功心理得到高层次的发展，逐步产生自我期望、自我激励。此阶段一般是在理论课讲授后的上机操作中实施。例如在讲授Word2000时，可先给每人一份与教学内容有关的样稿，然后让学生想办法如何实现样稿中的格式。通过多次尝试，学生完成了样稿，获得了成功，体验了成功的喜悦。在FlashMx动画教学中更能使学生体验成功的乐趣。为了使每个学生在尝试中获得成功，一般我都给了A、B、C三个难易层次不同的实现动画的方案，学生根据自己的实际情况自由选择，在没有或少有老师的帮助下完成任务。在计算机教学中，由于学生接触计算机的时间有早有晚，对计算机某一方面的兴趣也有自己的侧重点。有的学生热衷于程序编制，有的热衷于媒体制作，有的学习深刻，也有的学习浮浅……教师要根据学生的这些个别性进行教学，在平时的教学中要及时发现学生在计算机方面的优势智能，加以引导或重点辅导，使其特长得到发挥，并帮助学生取得计算机方面的成果。当学生获得初次的尝试成功后,他就会有向下一个目标前进的信心与动力。因为学生常常缺少的是成功的机会,只有新的成功,可以促使他们自信心提高,学习的积极性得以发展。通过尝试成功阶段的循坏，教师进一步发现学生，学生进一步发现自己，于是产生第三阶段的循环。
三、学生自己争取成功
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关键词：机械制图； 计算机辅助教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-127-001
对于制图这一学科而言，引入计算机辅助教学，采用多媒体教学方式是当前的迫切需求。
一、传统教学模式、方法的弊端和不足
制图课程是中等专业学校学生必修的一门专业基础课。传统的教学模式以静态的挂图和幻灯片，陈旧、不易携带的实物教具等帮助学生建立空间概念，存在很多弊端。而计算机辅助教学具有适应性强、应用面广等特点，用来代替各种挂图和实物模型，能弥补这些不足，从而提高课堂教学的效果。
二、多媒体技术的应用、计算机辅助教学是制图教学改革的需要和发展趋势
多媒体技术使计算机实现了有声可视，并且将图、文、声、动画、视频、影视等多种形式融合成一体，产生更生动、形象、逼真的表达效果，扩大了人的感知空间。目前，我国一些大中专学校已相继研制开发了《画法几何》《零件装配图》及其他《制图》多媒体教学光盘。在教学过程中，既方便实用，又能使课堂内容更加丰富多彩。由此可见，开展计算机辅助教学既是当今教学上的迫切需求，同时也是教学深入改革的需要。
三、制图课引入计算机辅助教学的一些构想和做法
1.灵活、有效地利用多媒体教学光盘
《机械制图》教学光盘集图像、动画于一体，形象生动逼真，画图步骤过程清晰明了。选择一套与教材、习题集配套的教学光盘，应用到教学中，会起到事半功倍的作用，收到良好的教学效果。
2.自己设计CAI课件简单、适用
教学的内容是丰富多彩的，教学的方法也是灵活多样的。在已有的软件基础上，根据教学内容灵活多样地利用各种绘图软件，自己设计一些简单、有效的课件，运用到教学过程中，既方便实用，又能使课堂内容更加丰富多彩。但需要注意几个问题：
（1）CAI课件的板书、标题、章节顺序以及例题、习题应尽量与教材保持一致，便于学生预习和复习。
（2）了解各种绘图软件，熟悉其特点并掌握其操作，以此进行课件制作和教学演示。目前，我国用于计算机绘图的软件有很多种，各软件均有各自的特色，这就给我们引入计算机辅助教学提供了广阔的天地。
①CAXA电子图板除了可以满足二维图形的绘制条件，还具有绘图快速及国标化的特点。
CAXA电子图板为用户提供的强大图库功能，是其他一些绘图软件所不能企及的。例如，装配图是一种较复杂的图形。为了引入装配体是由多种简单零件组合而成这一概念，让学生轻松掌握装配体的绘制方法和步骤，在教学过程中完成装配图的表达方法之后，要求学生绘制千斤顶装配图。若利用教学软件，教师在课前就可以在电子图板中先把装配体的各零件图（标准件除外）绘制好；课堂中根据选择好的表达方案，先关闭尺寸线层，将图形稍作一些修改，然后分别制成图块；按照画图步骤，将图块一一插入，这时装配图的构架已基本完成；再从图库中将三种类型的螺钉一一调入；最后标注尺寸，调入图框、标题栏、明细栏等，这样一张完整、整齐的装配图就出现在眼前。
②选择AutoCAD绘图软件，用于2D及3D图形的制图课堂教学。AutoCAD具有强大的绘图功能，并能完成复杂的3D图形绘制。在AutoCAD制图课件中要多利用动态效果，可利用多图层复合图，并根据课堂教学的需要进行图层设置和色彩配置。在课堂教学中，可按演示过程依次开/关必要的图层，这种方法操作灵活。也可采用屏幕移动法，将图形置于一个图内，用ZOOM命令将一个图面放大，并用PAN命令逐个移动图面，最后用ZOOM命令把图形还原，作出归纳总结。
③选择3DMS及Solidworks软件，用于3D图形及其动画的课堂制图教学。
3DMS及Solidworks软件都具有强大的3D造型及动画功能，能方便地完成复杂不规则的立体造型。特别是对于装配体，通过设置背景、渲染、贴图及动画演示，能起到意想不到的教学效果。
3.使用多媒体教学当然还要注意控制教学进度和课堂节奏，着眼于教育对象的可接受性，适度运用现代化教学手段，不要将每节课的内容安排过于饱满
曾做过试验，对同一内容“螺纹紧固件”的画法采用三种不同的方法进行教学，教学效果大相径庭。第一种方法充分利用模型，一边展示模型，一边讲解，一边画图。由于同学们对于常见的三种螺纹紧固件的工艺过程不太了解，再加上这种典型的“填鸭式”教学，忽视了学生的可接受性，很难生动、直观地表达其工艺过程和内部结构，教师未能适应注重对学生知识技能的培养。第二种方法充分运用多媒体课件，将学生带到多媒体教室授课，通过多媒体演示各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程。虽然这种现代化教学手段的运用激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，但是在课堂测试时有相当部分学生只了解工艺过程，不能正确画出连接图。第三种方法是对前两者进行扬弃，教师围绕教学目的正确引导学生，不失时机地培养学生的动手能力，开发思维潜力。先通过录像给出各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程，让学生从录像中了解工艺过程，由挂图给出规定画法，并从中了解视图画法细节，形成连接图。教师按步骤将连接件一一画出，同时学生跟着画，使学生在理解的基础上真正掌握规定画法。利用课件让学生重点比较三者规定画法的异同，力求使学生较好地掌握螺栓、螺柱、螺钉三种规定画法，通过测试其教学效果令人满意。
4.在运用多媒体教学过程中，要注重建立并完善教学素材资源库的建设
在教学过程中，要不断地把好的教学素材和先进做法吸收进来，建立一套完善的现代化教学素材库，从而适应课堂教学和网络教学。
利用多媒体教学是教学的发展方向。为此，在充分运用现代化教学手段的过程中，必须坚持“适时、适度、适当”的原则，这样提高课堂教学效率才能落到实处。
参考文献：
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Key words： design and analysis of algorithms；computational thinking；teaching innovation
中图分类号：TP301.6 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）08-0245-03
0 引言
思维能力对人类生活和科技发展的关键意义不言而喻。近年来，计算思维在计算机科学教学中的重要意义得到了普遍关注，众多学者和组织参与了这一思想的讨论和传播。然而，如何合理设置课程体系，科学地落实培养过程，在教学中真正使学生的计算思维能力得到培养，我们依然面临着严峻的挑战。本文介绍了算法设计与分析课程的一般框架和计算思维的思想，并就如何在该课程教学中融入计算思维提出一些建议，希望引起更多专业人员进行探讨，并引起重视。
1 算法设计与分析
计算过程的效率和计算结果的准确性是古老的研究课题。科学技术的发展使得人们一方面更容易获得大量的信息，另一方面对这些信息的处理（计算）方法变得日趋复杂，计算量也越来越大。许多理论上可以计算的问题，由于计算过程中所需空间或者时间的限制，而变成了现实不可计算的问题，造成了虽然理论上可计算但现实条件不允许的矛盾。自20世纪中期以来，随着各个领域算法研究工作的发展，诞生了一个新的研究领域，即算法的设计与分析。这一领域的研究成果不仅对不同学科问题提供了有效的解决方法，而且提供了一种独特的处理问题的思维方式。
由于实际问题求解的需求以及算法的广泛应用，算法研究领域已是包罗万象。从最初的排序、查询、图算法、数值计算等，到信息处理、工程计算与模拟、金融分析、生物计算、量子计算，以及最前沿的大数据分析，计算机的应用无处不在，算法的应用也无处不在[1-5]。按照算法所处理的对象进行分类，算法设计与分析主要包括数值算法和非数值算法两大领域。数值算法主要有多项式计算、矩阵计算、有限域计算、数论计算，方程（组）求解，优化计算等，非数值算法主要有排序、搜索、几何问题的计算、离散结构的计算、模式匹配等。按照计算时所需数据的提供情况可分为离线算法和在线算法，前者是指计算中所需数据在计算开始时已全部提供，后者指计算开始时不提供或部分提供数据，然后在计算过程中逐步提供数据，其典型的应用是股市风险和效益的评估分析。按照计算方式进行分类，则可分为串行算法和并行算法，还可以分为智能算法、近似算法、随机型算法、交错型算法、非确定型算法、确定型算法等。
算法设计的任务是对各类具体问题设计高质量的算法，以及研究设计算法的一般规律和方法。常用的算法设计方法主要有回溯法、贪婪法、分治法、概率方法和近似方法等[6]。算法分析的主要任务则是对于所设计的每一个具体算法，讨论它的时间和空间复杂度、相关概率、近似比和竞争比等，分析的结果既可作为评价算法质量的标准，也可为改进算法提供参考方向。
由于算法设计与分析在计算机学科中的重要地位，其基本内容已经成为计算机相关学科的一门专业核心必修课程。算法设计与分析课程的教学方式、内容和质量，必须能够确保培养学生的学习兴趣，提高学习效果，以便提高学生专业能力和综合能力的培养，为学生高水平高层次应用和发展提供保障。
2 计算思维
计算思维是多种学科学习和研究人员所必备的基本素质，甚至与人们的生活也密切相连。科学界一般认为，计算思维、实验思维和理论思维是推动人类文明进步和科技发展的三大科学思维方式。近些年，诸多学者从计算思维的定义、内容、特点和培养方式等多方面进行了探讨。计算思维能力包括抽象能力和逻辑思维能力，必须经过系列数学和抽象程度较高的理论课程渐进、系统地训练才能形成[7]。2006年，原美国卡耐基?梅隆大学计算机系主任，现美国基金会计算机和信息科学与工程部主任周以真（Jeannette M. Wing）教授在国际权威杂志上发表文章，明确了计算思维的一般定义：“计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动”。在此基础上周教授对计算思维给出了更详尽的描叙（或定义），对计算思维是什么，或不是什么的特征给出了界定，指出了计算思维是每个人的基本技能，不仅仅属于计算机科学家[8]。
计算思维这一概念提出后，立即引起了国际计算机界的广泛关注，已经成为当今社会计算机教育研究的重点课题，美国教育界对此给予了大力支持，卡耐基?梅隆大学成立了专门的课题进行研究，很多相关组织和团体都参与了这项研究，比如美国数学研究所（AIM）、美国国家计算机科学技术教师协会（CSTA）、美国计算机协会（ACM）等，不仅如此，计算思维还有效促进了美国国家科学基金会（NSF）重大基金资助计划CDI（Cyber-Enabled Discovery and Innovation）的产生，CDI计划旨在使用计算思维产生的新思想、新方法，促进美国自然科学和工程技术领域产生革命性的成果，CDI的最终研究成果将使人们的思维模式发生转变。而这种转变不仅延伸到了美国国家自然科学与工程，也体现在了社会经济与技术等各个学科领域。同时，计算思维的影响也逐渐从美国延伸到了英国的教育界，在英国的爱丁堡大学开展了很多与计算思维相关的研讨会，重点讨论了计算思维对不同学科的影响，比如教育、建筑、医学、生物、物理、哲学等。此外，英国的计算机学会也组织了相关学者对计算思维进行研讨，提出了欧洲的行动纲领。
国内为了紧跟国际学术的研究步伐，加紧更新传统的教学理念，开展了多次计算思维的专题研讨会，参会团体包括全国各高等学校计算机教育研究组织等。研讨内容主要包括如何以课程为载体讲授面向学科的思维方法，以及这种讲授对国家科学与教育事业发展的作用等。2010年7月，九所知名高校在西安交通大学举办了“C9高校联盟计算机基础课程研讨会”，这九所知名高校分别是西安交通大学、哈尔滨工业大学、中国科枝大学、南京大学、上海交通大学、浙江大学、复旦大学、清华大学、北京大学。教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会主任陈国良院士，作了“计算思维能力培养研究”的报告，并主持了该专题的讨论。经大会研究讨论后就增强大学生计算思维能力的培养发表了“九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明”，声明中强调“旗帜鲜明地把‘计算思维能力的培养’作为计算机基础教学的核心任务[9]”。《中国大学教学》连续发表有关计算思维的文章，一批知名学者如陈国良、李廉等积极参与这一思想的阐释与推广[10，11]，对计算思维的理解、普及和应用，进一步对计算机学科的教学发展起到了积极的推动作用。
计算思维并不是要求人类像计算机那样思考，它只是人类求解问题的一条途径。计算机拥有强大的计算能力，人类拥有了计算机，也就拥有了强大的计算能力，人类应该学会利用这种力量去解决更多的问题。当今社会计算机几乎无处不在，计算机科学的出现不仅给人类带来了便利，更重要的是计算的概念，它被人们用来求解问题、管理日常生活以及与他人进行交流和互动。计算思维无处不在，作为一个解决问题的有效工具，人人都应掌握，处处都会被使用。因此计算思维应当是当前计算机教育需要继续重点研究的课题，而且应当有效地融入到我们的课程教学之中。
3 算法设计与分析教学中融入计算思维
有研究指出，计算思维作为一种工具，应当被所有学校的所有课堂教学采纳。采用这个工具，自然会面临以下几个问题：
①人所固有的能力与局限性？计算机的计算能力与局限性？②问题解决的判定条件是什么？③问题到底有多复杂？④什么样的技术能被应用于当前的问题求解或讨论之中？⑤什么样的计算策略更有利于当前问题的解决？
对于前两个问题，计算理论课程做了较好的解释[12]。后三个问题则应该是算法设计与分析课程重点解释的内容。由于计算思维的重要性，结合多年算法设计与分析的教学经验，笔者认为在算法设计与分析教学改革中，必须要将计算思维的培养融入到教学当中，在教学中不能局限于知识的传授，而应该注重学生思维的培养，以提高学生的创新能力。具体在教学中应该注意以下几点：
①算法教学应脱离具体的程序设计语言。算法独立于具体的计算机和具体的程序设计语言。虽然算法的最终具体实现需要某一种具体的编程语言，例如C++、Java等，但这些编程语言只是一种实现工具。教学中应避免把算法课变成程序语言和程序设计的教学课程。对算法的描述应主要通过某种伪代码、甚至可以是自然语言的形式。这样的算法描述更为直观、清晰、易懂，并使得教师的教学和学生学习专注于算法的概念和计算思维的培养，而不是具体应该如何编程实现某一段代码。
②复杂性理论应作为教学重点内容。计算复杂性理论是理论计算机科学的分支学科，使用数学方法对计算中所需的各种资源的耗费作定量分析，并研究各类问题之间在计算复杂程度上的相互关系和基本性质，是算法分析的理论基础。该理论回答了一个问题到底有多复杂，并指导选择和设计解决问题的策略。而目前在教学过程中，由于教材通常将复杂性理论部分放在教材的最后章节，由于学时等因素，对复杂性理论的教学不够重视。而复杂性理论是培养计算思维及对各种算法深刻理解的必备基础。所以复杂性理论在教学中应该适当提前，并作为教学的重点内容。
③教学中应注重培养学生解决问题的思维能力。在各种算法的具体教学过程中，教师应该注重培养学生面对问题时的解决办法。例如人们往往首先通过猜测，然后经过验证、证明、分析、完善等过程，最终解决一个问题。这个过程也是人们探究真理的常见过程。在这个过程中培养学生科学的分析问题、逻辑推理、抽象概括能力，往往要比单纯地讲解某一种算法有更大的意义。逻辑推理是依据一定的逻辑规则，从已知项得出未知项，或用已知项来解释未知项。抽象是抽出事物的本质属性或特征的过程。概括是在抽象的基础上，把抽取出来的那些本质属性归结在一起进行考察的思维方法。这些都是解决问题、探讨概念、发现事物规律的重要基本工具，任何一个算法思想的产生都离不开推理、抽象和概括。对这些思维能力的训练和培养是大学计算思维和通识教育的重要组成部分。
④算法思想应渗透在整个教学课程中。发展层次理论认为思维是多层次的，逐步发展的过程。发展层次的最高层次是严密性或公理性，算法教学时应有意识地朝着这一方向努力。很多算法的提出往往都基于某一个实际的、有趣的问题。在教学过程中可以为学生设置不同的问题情境，有意识的培养学生多角度思考问题的能力。现实生活中通常问题的解决方式都不是唯一的，在教学过程中应有意识的培养学生的算法思想，引导学生用不同的解决方法面对不同问题，甚至是同一个问题，从而加深学生对算法思想的理解，并在解决问题的过程中体会到算法思想的意义和作用，真正意识到算法思想的重要性。
计算机入学教程范文4
关键词：大学生 信息化 信息技术 计算机基础 教学方法
为了迎接全球范围信息技术迅猛发展的挑战，世界各国都把信息技术作为社会和经济发展的一项重大战略目标。根据形势发展的需要，目前，大学的计算机基础教育必需进行改革，使大学生的计算机基础教育主动与中小学的《信息技术》课程接轨，提高自身层次，否则便不能适应国民经济和社会信息迅猛发展的形势。为此，大学的“信息技术”教育应在“计算机基础教育”的基础上，更加突出网络技术及其应用;应在高中“计算机基础”教育的基础上，进一步提高学生收集、外理、应用、管理和传播信息的能力。所以，目前所有的计算机基础课程的教材中都开设了制作网页的内容，充实加强了因特网的应用。而如何使大学生能够掌握这些计算机基础知识，并能在以后的工作和生活中得以灵活地运用，是我们现在所需要研究的。
一、大学计算机基础教学的现状
随着信息技术的不断发展，高校计算机基础教育也面临着巨大的挑战，需要我们不断克服困难，顺应计算机的发展趋势，掌握最先进的计算机技术。
（一）计算机基础知识不断普及
中小学计算机基础知识的学习，给学生打下了一定的计算机基础，但是却加大了学生之间的水平差异，所以，在高校阶段，需对学生能力和水平进行合理分析，因材施教，注重学生能力的培养，突出学生个性的发展。
（二）教学手段不断提高
目前的教学手段并非以前的粉笔和黑板的时代，是多媒体信息时代，集音频、图形、图像和视频于一体的新型现代化教学手段时代，所以，我们要充分利用好这些现代化的辅助教学手段，不断学习和创新。
二、大学计算机基础教学中，目前学生掌握知识的现状
随着目前计算机基础知识的普及，大部分学生在步入大学课堂时，已经具备了计算机基础知识的初步认识，但是并不是很扎实。据我对刚入学新生的了解，简单的打字、发邮件、浏览网页等这些操作都不存在太大的问题。但是对于日常的文字排版、段落格式、表格应用等操作，尤其是计算机基础知识中的EXCEL表格应用的掌握是最差的。前者对于那些动手能力强的男生来说可能并不是太大的阻碍，后者，则会难倒一大片学生。
三、大学计算机基础教学中，教学硬件设施的现状及应对措施
计算机基础课程的教学，离不开现代化的教学环境，更离不开现代化的教学硬件设施。教师如果想讲授一堂计算机基础课程，要准备充分的课件演示、案例展示等，所以务必保障教师备课设备的齐全及演示条件的具备。而我们教授的主体对象是学生，计算机基础课程注重学生的动手操作能力，所以也必须保障学生的实践课程能够顺利施行。对于那些教学硬件设施不足以先进、办公环境欠佳的状况应及时更新设备和条件，紧跟社会发展的现代化步伐，否则无法改善教师的授课条件及学生的学习环境，也将无法提高学生的学习方法和成绩。
四、提高大学生计算机基础课程教学的几项措施
（一）根据学生实际特点，制定对应的教学计划和教学目标
根据目前计算机教学的现状，计算机的基础教学目标不能只单单是培养学生的计算机基础知识能力，我们应该将计算机课程的教学目标与全国计算机等级一级考试大纲相一致。在大学一年级学习计算机基础课程期间必须完成计算机一级考试的考试内容，可以以通过计算机一级考试的成绩作为计算机基础课程的期末考试成绩。目前各个大学基本都是按照这个目标进行教学的，这样的教学目标才有针对性，才能培养出有计算机操作能力和水平的学生来。
（二）教学内容需细分优化，教学过程多样化，把握生动活跃的课堂气氛，发挥学生的主导地位
根据大学生计算机基础课程的教学培养目标，对教学内容进行细分，而且一定要与社会接轨，讲究内容的实用性，挖掘课堂学习的趣味性。作为教师，必须了解社会与社会接轨，才能培养出社会所需要的人才。根据这一特点，教师可以将各种单位企业的数据、文档拿来举例或分配给学生来完成，这样的实例教学要比枯燥无味的让学生坐在课堂上进行填鸭式教学要主动地多。学生以小组为单位来完成一项工作，在工作完成之后由实例单位来考核此项工作完成的质量，作为学生该课程的学习成绩。再者，利用节假日的机会，充分发挥学生的想象力和计算机操作能力，制作相关主题的电子版报、贺卡、相册等，规定相关的版式、制作要求，让学生自己来完成，这种用设计作品的形式也可以达到考核学生学习水平的目的。
（三）制定严格的课程考核制度和测试要求
教学评价是一个考核学生学习水平的有效方法。教学考核分为课堂平时表现考核和期中、期末考试。考核方式又可以分为随堂考试和试卷考试两种，根据计算机基础课程的特点，我们应该将这两种考核方式相结合来评价学生此门课程的学习情况。计算机等级考试要求学生的理论知识必须达到一定的水平，所以这一考试作为考试命题来考试也就是试卷考试部分。而平时学生课堂上完成的作品、定单之类的作业，教师需根据企业单位对学生的作品给出的评价来衡量学生的平时表现，这样的综合评价才能把学生学习的计算机基础知识，给出恰当合理的评估，才能真正培养出有计算机操作能力的人才。
（四）增强教学的师资队伍的能力
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关键词：计算机上机实践
随着信息技术的迅速发展，计算机技术在推动生产力的提高和社会经济的飞速发展中有着非常重要的地位。后勤士官院校在培养适应岗位需求的士官人才时，使学员了解和掌握一定的计算机知识与应用操作能力，不仅是学员基本文化素质培养中极其重要的组成部分，也为学员学习其他知识提供有力的智力辅助工具。计算机课程与其他课程相比实践性较强，每节课要想使学员尽可能学到更多的知识并达到熟练操作，需要计算机教员下一番功夫，尽可能使每节课的教学效果最佳，因此，我认为可以从以下几个方面来进行组织。
一、精心设计教学内容，做到实践任务明确合理
教学内容的设计应该依据教材的内容、学员的接受能力、教学的时间和学校的硬件设施等因素而确定。首先，在上机任务的确定上应体现一定的层次梯度,做到既要面向全体学员，又要侧重个性发展。根据教学内容的需要，可按照由易到难的规律，精选难度深浅不同的上机操作题。对于同一操作内容的实现，应尽可能多角度设问，让学员一步一步探索，使他们都能不同程度地体会到成功的喜悦。
其次，上机实践内容应体现各教学模块之间的联系，在实施课程整合的基础上，注重培养学员综合应用知识的能力。教员不能仅仅按照教材内容安排上机实践任务，而更应该通过自己的钻研，联系学员的实际，在复习巩同前面所学模块的基础上，设置综合性的实践任务，做到合纵连横，使学员开阔视野，提高综合应用能力，体现学以致用。
第三、上机实践内容中，封闭性任务与开放性任务相结合，学员既掌握了基本操作知识，又培养了创造性思维能力。在刚刚开始学习某一部分内容时，可以设置一些封闭性的任务，引导学员掌握基本操作方法。但是由于封闭性上机任务的操作步骤是固定的，不利于开发学员思维。因此，在学员基本掌握操作方法之后就应该设置半开放或开放性的操作任务，让学员充分发挥聪明才智，用不同的方法、从多个角度考虑问题，以培养学员的应变性、独创性。
二、选择合适的教学方法，注重加强课堂教学指导
教法选择应注意激发兴趣，调动学员的学习积极性。多数学员认为计算机操作课是轻松的、有趣的、好玩的，但是要做到使自己的操作技能达到熟练程度，并且能够运用自如，那就不是一件有趣、好玩、容易的事情了。因此，教法的选择必须有利于激发兴趣、培养兴趣。教学方法的选择上，应针对不同层次的学员，采取不同的课堂教学策略。对于基础较差的学员应以模仿性学习为主，从点滴积累开始，从模仿中慢慢找出规律，培养成就意识；对善于主动学习的学员应加大容量，加大拓展知识量和实践操作的任务量及难度。教员要重点指导那些学习兴趣不足的学员，多用“情感”和“赏识”的方法，鼓励他们保持学习兴致。
不管采用什么样的教学方法，都应体现教员为主导、学员为主体、提高技能为主线的原则。通过教员认真备课、积极引导、强化辅导使学员学会思考、学会操作、学会应用知识解决实际问题。学员通过自己的学习能独立完成有关操作，并享受到操作成功的喜悦,这样一定能达到最佳的教学效果。
另外，教学步骤的设计也应合理科学。教学步骤设计不好，安排不紧凑，将会导致浪费时间，达不到预期的目标。因此，教学步骤要紧紧围绕教学目标，使各个教学环节衔接自然、协调有序、浑然一体，从而提高课堂教学的有效性。
三、加强课堂教学过程的控制，重视学员的学习质量
上机实践过程是整个教学过程的重要环节，教学效果能否达到要求，关键要看上机实践过程的控制管理是否得力。
首先，教员应在第一次上机课前向学员强调上机纪律，做到人机定位。学员进入机房前，任课教员要向学员宣读机房管理规定，提醒大家注意课堂纪律，严格操作规程，避免破坏计算机硬件设施及数据，创建一个良好的教学环境。另外，排定座次表后，要求学员每次上机时都要根据座次表的顺序就座，除非机器故障或其他特殊原因经向教员报告后方可调换机器。安排座次表的目的一是为了方便设备和人员的管理，二是为了教员能够及时了解掌握大家的学习情况。
其次，教员应事先设计好本次课的上机任务，上机任务中应有明确的上机要求，从而能够使学员有所依据地操作计算机，设计的任务要遵照循序渐进的教学原则，使知识点一个一个地逐步加深，既有一定的难度，又要做到举一反三、熟能生巧、融会贯通。
第三，教员要加强课堂纪律的监控力度。一般学员总会有一个误区，认为该门课程好玩，容易学习。因此，部分学员在上机时注意力经常会被转移，会趁教员不注意运行一些与教学无关的软件，影响课堂纪律。教员在上机实践时，应利用机房配备的控制台和控制软件，加大课堂监管力度，避免学员注意力分散。也可以通过要求学员完成任务后接受检查并登记来约束学员的行为。教员在巡视的过程中如发现有集体性的错误操作则可通过多媒体演示在全体学员中强调纠正，从而提高整个课程的学习效率。对上机课教学过程实施有效控制，对于保障上机课的秩序、提高计算机教学质量是完全必要的。
总之，提高计算机上机实践课教学效果的途径多种多样,只要我们在教学中不断探索、勇于开拓、勇于创新，一定会寻找出一条既符合实际又有效的途径，让学员在有限的时间内学习到更多的知识，操作更加熟练，为今后的工作、学习、生活奠定一个良好的基础。
参考文献：
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关键词：技工院校 实训教学
笔者根据计算机基础教学的要求，在多年从事计算机应用基础教学的基础上逐步形成了一套适合学校实训条件的教学模式。
一、“计算机硬件系统的基本组成”内容的实训教学
“计算机基础知识”教学是计算机教学的首要环节，可以有效调动学生学习积极性，为其今后学习打下坚实的基础。
1.实训目的
（1）了解计算机硬件系统的结构及其功能。
（2）掌握设备的连接方法。
2.实训任务
（1）连接显示器及主机电源。
（2）安装键盘。
（3）安装鼠标。
3.实训步骤
（1）连接显示器及主机电源。
①查看视频线的梯形头，使它与显卡上视频接口相吻合。
②将梯形插头插入主机，拧紧螺钉。
③将显示器的电源插头插入主机电源。
④调整显示器。
调整显示器角度。大多数显示器有一个可倾斜和旋转的底座，可以利用它来调整屏幕的角度。
调节亮度。使用标记为“亮度”的旋钮，或使用“太阳”图标的按钮来调节亮度。
调节对比度。使用标记为“对比度”的旋钮或用“半暗半明”图标按钮调节对比度。
调整图像位置。转动旋钮，边调整边观察，直到满意为止。
（2）安装键盘。
①关闭计算机。
②找到机箱后面板标记“键盘”图标的用于插入键盘的插座，此插座的顶端或底端还应有一个槽，把键盘插头上的“脊”与插座上的“槽”相对，然后去。
③设置键盘。
单击“开始”“设置”“控制面板”。
双击键盘图标，出现“键盘属性”对话框，选择“速度”选项卡。
设置键盘反应时间，通过调整“重复延迟”滑块来实现。
改变插入点闪烁的速度，通过调整“光标闪烁频率”滑块来实现。
单击“确定”按钮，保存新的设置。
（3）安装鼠标。
①检查现在的鼠标类型。
②找到鼠标的接口，然后将鼠标插头的管脚对准插座的孔，将插头插入。
③鼠标设置。
单击“开始”“设置”“控制面板”。
在“鼠标键配置”选项中，选中“右手习惯”或“左手习惯”改变设置。
调整“双击速度”滑块来改变Windows认可的双击速度。
单击“指针”选项卡，然后打开“方案”下拉列表框，选中想要的鼠标指针方案。
可以单击“移动”选项卡来设置鼠标指针在屏幕上的移动速度。通过“调整指针移动速度”滑块调整指针移动的速度。
单击“确定”按钮保存设置。
二、“计算机的开关机操作”内容的实训教学
1.实训目的
（1）掌握开机、关机及待机的方法。
（2）掌握注销、切换用户的方法。
（3）掌握重启的方法。
2.实训任务
（1）第一次开机。
（2）正常关机。
（3）设置计算机待机。
（4）注销。
（5）解决计算机死机。
3.实训步骤
（1）第一次开机。
①按下显示器电源按钮，打开显示器。
②按下主机箱电源按钮，机箱上的灯亮了，主机开始工作。
③计算机开始自检，荧屏上有英文信息在跳动。
④系统开始引导，出现启动画面。
⑤系统引导完毕后，出现登录界面。
⑥用鼠标单击相应的用户进入即可。
⑦看到桌面。
（2）正常关机。
①首先保存所有操作，关闭打开的应用程序。
②单击屏幕左下角的“开始”按钮，单击“关闭计算机”选项。
③在弹出的对话框中，单击“关闭”按钮，计算机将会自动切断主机电源。
④按显示器上的电源按钮，关闭显示器电源。
（3）休眠。
①单击“开始”按钮点击“设置”单击“控制面板”。
②打开“电源选项”，双击。
③在“电源选项属性”中，选择“休眠”，选中“启用休眠”，单击“确定”按钮完成设置。
（4）注销。
①单击“开始”按钮单击“注销”选项。
②在弹出的对话框中，单击“注销”按钮。
（5）死机的解决。
①结束任务：同时按下“Ctrl+Alt+Del”打开“Windows任务管理器”选择无响应的程序点击“结束任务”。
②注销或热启动：“开始”菜单中，单击“关闭计算机”选项，单击“重新启动”按钮即可。
