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研究化学的重要方法范文1
数学，是家长格外重视的一门学科，数学学得不行，那好的学校也拒之门外，自认为就没大的出息了。如何有效地学好数学，是无数学生与家长关心的话题，对此，我作了一些探索。
一、数学的学习
有的学生进入初一后不能适应数学学习，影响了学习的积极性，甚至成绩与小学成绩有很大的反差，有的家长心中就有疑问，孩子怎么变傻了，家长和学生都想知晓学数学有什么“秘诀”，其实扎扎实实地打好基础，练好基本功，从一点一滴做起，日积月累，学习成绩就会有提高。
1．注意独立思考。数学是一门着重理解的学科，课上听懂不等于会做，在学习上防止不求甚解的倾向，学好数学应动手做一做，一定要多分析、多思考，理解问题的本质。如学习有理数的分类，对具体的数如何分，把握不住，对所学的分类部分内容，要从正面、反面角度多想想，要找出一类数的特点，数与数之间的联系与区别，总结出规律性的东西。
2．学习态度耍端正。要能够培养良好的习惯，做题确实要做到一心一意。例如，有些学生，边看电视边做题，这样的效率可想而知。认真学习，不马虎，别拖拉，不做无用功，提高学习的效率，提高解题的正确性，要不然，得不偿失。
3．基础要打扎实。课堂学习是打好基础的主阵地，老师是基础知识的引路人，许多老师的课堂教学有针对性，教学中突出重点，选题也有取舍，注重实用性，注意培养学生应用数学解决实际问题的能力，教师积累的教学经验，对学生的数学学习帮助很大，学生不能在听课上打折扣，造成知识的缺陷，对一个知识理解得不深不透，学习的后遗症就多了，如学习等腰三角形，老师会讲解定义，性质及简单应用，但同时会适当补充边、角的认识及分类讨论思想，如何找等腰三角形，再考虑两句话“等边对等角”、“三线合一”的应用，例题中先证后解的规范要求，让学生课后思考有两线合一条件的时候能用三线合…吗？明显，抓住课堂学习，基础才打得牢，才能达到事半功倍的效果。
有一句古话说得好“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。数学有严谨性、抽象性的特点，因此学生就觉得枯燥无味，但如果培养数学的兴趣，发现数学也是快乐之源，如学习几何图形，有的时候，证明一个问题只要添一祭线，很奇妙，问题就迎刃而解，感叹问
题不难，学习实际就差一点点，只要坚持探究深入下去，自然而然会收获很多，所以怕数学，不能解决问题，只有多思考问题，有对数学的兴趣，学习数学就已成功一半。
二、数学的做题
数学离不开做题，“熟能生巧，勤能补拙”这话并非空穴来风，需要持之以恒的实际行动，但做题并不是题海战，多而广，而是选择做有代表性的、典型性的题；把做过的试卷拿出来，把做过的痕迹擦掉，再用比原来少30分钟时间认真做完；补充一点，学习上做个有
心人，整理错题集，还要每次把错题补充进去，日后定期回头自查，达到巩固知识的目的，补救了学习上的盲区。从事多年教学的我认为，在做题方面，需要每天做几道题的积累，所谓“不积跬步，无以至千里”，取得事半功倍的效果；做题要因人而异，做几个基础题，做
少量的综合题，做基础题，对基础知识这一块要理解，根据教师讲解演示、书本例题示范做，对一些问题如果一而再、再而三地误解，为达到“吃一堑、长一智”，尽管纠正错误费力，但必须紧抓不放，因为破解难题的特点可以开阔眼界，开阔思路，但若高于自身的学习能力，易打击学习信心，无助于有效的学习。学习成绩优秀的，勇于进取，发展自己的学习潜力，刨造性的锻炼思维；学习成绩一般的，欲速则不达，量力而为，做一部分就行，别浪费时间；学习成绩不尽如人意的，立足于学会基础知识，减少错误率。
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一、提高基础知识和操作技能
⑴提高高中化学老师本身的素质。现在大部分高中化学教师认为新课标规定好的教学内容是权威的，是不能动摇的。这一思想直接导致了化学教学的停滞，使其不能与时俱进。这样做不但限制了老师的教学思路，也阻碍了学生的思维的发展。关于对教材质疑，我们要学会开拓思维。随着社会的进步，科技的发展，化学的基础知识和操作技能也在发生变化，有些知识甚至会退出历史的舞台。那么化学老师就要不断地更新自己的化学知识体系，及时跟上时代的步伐。
⑵教师在教学过程中，要注重推理演算。化学知识是一个连贯的科学体系，比较讲究理论推理和科学实验的验证。如果忽视了知识的联系性，那么学生对基础知识和操作技能的掌握就只能是机械的、片面的，学生就不能灵活地运用基础知识进行实验操作和科学研究。只有把各个知识点的来龙去脉都弄清楚了，学生才能掌握完整的化学科学体系，才能为今后深入的研究化学打下坚实的基础。
二、学习化学的科学的学习态度和学习方法
学习化学的科学的学习态度和学习方法是学好化学和深入研究化学的决定性因素。要提高高中生的化学素质，我们就得好好研究怎样去培养学生的科学的学习态度和学习方法。首先，我们要端正学生的学习态度。很多学生都认为学习就是为了考试，为了考一个好的大学。抱着“为了考试而学习”的态度学习，将永远只会浮于表面形式，对化学缺乏深入的了解。作为化学老师在对学生的教育过程中，可以灵活运用各种教学方法，端正学生的学习态度。其次，科学的学习方法是学好化学的重要条件。有些人做事事半功倍，有些人做事则是事倍功半，花的时间一样，效果却相去甚远，这是因为方法不同所致。所以，我们要培养学生科学的学习方法。要培养高中生科学的学习化学的方法，我们要做到以下几点：
⑴坚持预习和复习。课前的预习，不是简单的将老师将要讲的内容看一遍，而是根据已知的知识对未知的知识进行自学，对新的知识点进行归纳和分析，对新的方程和化学式进行推导和认证。这样做，学生就能发现自己在学习新内容上的难点，听课的时候，就能和老师产生共鸣并能有的放矢的去解决难点问题。课后的复习，不仅能巩固和加强课前预习和课堂学习的效果还能检查出自己在前面学习中的不足。
⑵重视实验教学，加强实验的规范化操作。化学的重点是实验，有趣的实验现象不仅可以激发学生的学习兴趣，还能强化学生的化学基础知识和能力，提高学生的观察力和动手操作的能力。并且对培养严谨的科学的学习态度和科学的学习方法有很大的帮助。所以提倡化学老师将教学带到实验室去，让学生多动手、多操作、多思考。不仅要让学生参与到实验准备中、让学生做好实验记录和实验分析，更重要的是要让学生参与到实验设计中来。这样能让学生从成功中获得成就感，从失败中总结经验教训，避免以后犯类似的错误，更能充分的发挥学生学习的主动性。
三、培养学生化学的思维能力
在高中的化学教学过程中，要想提高学生的化学素质，最重要的是要提高学生的化学思维能力。化学思维能力包括抽象性思维和创新性思维等。
抽象性思维是思维的一种高级形式，它的主要特点是通过分析、综合、抽象、概括等基本方法协调运用，来总结出事物的本质和内在联系。从具体到抽象，从感性到理性认识必须运用抽象的思维方法。在化学的学习过程中，由于受到教学条件的限制，学生是不能直接观察到原子的形态、分子的结构，等等，要理解它们则需要高度的抽象思维。
创新性思维又称为发散性思维，指的是在分析和解决问题的时候，可以从不同的角度、用不同的方法进行，不会墨守成规。创造性思维在化学领域的应用是广泛且具有深意的。创造性思维不仅可以提高人类的认识能力还可以推动科学研究的不断前进。例如，居里夫人发现镭，那是因为她的发散性思维使得她预见了这一物质的存在，这件事看似偶然实际上是必然。
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1绿色化学的概念及对化学教学的意义
1.1绿色化学的概念绿色化学是相对传统化学提出的理论，是指在化学反应过程中不产生对环境有害的化学物质，同时与反应相关的每一种化学物质或者成分都能够被利用起来，化学整个反应过程几乎是没有任何污染所以称作绿色化学。绿色化学的要求不仅是化学反应生成物被全部利用起来，不涉及任何染污及废物排放，而且反应物、催化剂也是没有任何污染性的，真正实现了化学反应全程的无污染、无排放。绿色化学将人们所有的化学知识和技术进行最有效的融合应用，将所有的化学反应进行绿色化设计，针对每一种反应材料、反应产物进行全面的污染物与有害物的再利用设计，实现了整个化学反应绿色化体系，在解决污染问题的同时还扩大了资源的使用充分度，减少了资源浪费。
1.2绿色化学对化学教学的意义高职院校承担着为社会培养实用型人才的重要任务，传统的化学教学模式仅仅能够适应传统化学工业生产需求，而对于当今社会追求绿色经济的发展趋势则无法适应，因此在高职化学教学中加入绿色化学教学是为了将来化学专业人才进入社会之后能够更适应当今的化学工业发展趋势，使学生拥有绿色化学的基本理念以及基础能力，在实际生产中将这种能力有效发挥来创造绿色经济价值。从另一角度来说，当前我国的绿色化学研究尚处于初级阶段，无论是化学工业整个行业的人才专业水平，还是与化学工业相关的科研人员数量，都存在着很大的市场空缺，因此培养绿色化学理念的专业学生也是行业的迫切需求。
2绿色化学教学发展及在高职院校中的应用现状
2.1绿色化学教学发展绿色化学教学理念在全球范围内受到关注是自2001年美国总统布什向世界各国呼吁“在教学与工业发展中加入绿色化学理念”之后开始。这一理念原本已经在国际上出现，只是尚未受到各国关注而处于极度缓慢的发展状态中。当因化学污染产生的环境问题日益严重，绿色化学的需求变得更加迫切，无论是工业国家还是非工业国家都开始投入对绿色化学课题的研究，并且将这一课题运用到教学过程中，以促进绿色化学研究的有效推进。自1998年开始美国化学会的教育部门就与其它相关的环境部门做出了联合协作的决定，他们将绿色化学教学材料编写与课程的规划列入了教育计划中，教育部门还专门针对绿色化学进行了多次高中化学教科书的修订。其中就将绿色化学的基本理论、原则和意义作为专门性教学任务进行设计，扩大了绿色化学在高中化学教学中的影响力。我国目前在绿色化学的相关研究上有极大的空缺，因此在化学教育中也较少涉及绿色化学的相关理论，除了基本的绿色化学研究不足之外，当前的化学教育模式与体系也存在着很多不完善的方面，使绿色化学在高中化学教育中的融入面临难题。绿色化学在教学中加入需要由各方力量的支持，针对目前我国的绿色化学研究水平来说除了需要由化学科研工作者进行深入理论与实践研究之外，还需要有国家环保事业的共同支持，而如果再将其渗入到高职化学教育中则又需要教育部与政府的支持。只有当绿色化学建立起相对完整的理论体系，并且研究达到一定深度时才能将其作为教学手段与具体的教学活动结合起来。目前不仅是国内，纵观全面的环境形势都处于一个非常紧张的状态，各种污染类型时刻在制造着不同程度的污染物，同时由于人们在经济为第一目的的长期发展过程中对地球资源与能源的大量开发，全球资源紧张形势也是当今重要的时代问题。绿色化学理论能够很好缓解资源紧张及环境污染问题，因此即是未来化学工业发展的主要方向，也是人们寻求缓解资源与环境问题的重要途径。
2.2高职院校绿色化学教学应用现状目前我国的高职院校对绿色化学教学内容的涉及率几乎为零，大部分高职院校在化学教学中没有任何绿色化学意识，甚至有许多化学教师也从未认识和了解过绿色化学的相关理论。长期处于传统化学教学模式下的我国的高职化学教育尤其对绿色化学教学有着非常迫切的应用需求，而我国的教育环境暂时又不具备将绿色化学教育全面落实到化学课程中的条件。所以就需要教师对课程和教学方式进行调整，认识并学习绿色化学的基本原则与意义，在教学过程中加入绿色化学理念，使这种优秀、先进的化学理论能够被更大范围地普及，为未来我国绿色化学研究水平的有效提高提供支持。
3高职化学教学渗入绿色化学教学方法的途径
3.1加强对绿色化学教学的重视作为化学教学课堂的主导者化学教师应当能够对绿色化学的理论进行全面深入的了解和学习，掌握了基本的绿色化学原则和理论之后再将其进行具体教学方式的改变，从而实现绿色化学教学与高职化学课堂教学的融合。教师认识绿色化学需要从其最基本的价值和意义入手，全面掌握绿色化学的现实意义和在可持续性发展中的作用，然后再深入了解具体的绿色化学知识，扩展自身对绿色化学的眼界，强化认识。教师需要对自身已经掌握的绿色化学相关理论进行整理、宣传和推广，宣传与推广的对象不仅是在课堂上对学生进行理论教学，还包括在化学教师交流活动中、在化学行业研究讨论会上等。只要是能够进行创新思想交流的场合就将绿色化学的影响扩大到这个场合中。最后，重视对学生绿色化学理念的培养，自身首先应当有清晰的理论思路，同时对绿色化学有足够的重视，然后才可能在具体教学活动中加入绿色化学的教学元素。
3.2编写绿色化学专用教材绿色化学是一个专门性学科，其研究对象有着极大的共性，因此如果能够将其以专用教材的形式进行普及，对于绿色化学教学以及学科的发展都有着非常关键的推动意义。编写的专门针对绿色化学的教材需要做到最基本的两点要求：一是对传统化学反应式进行优化，向绿色化学的标准靠拢；二是对绿色化学进行系统整理，使之成为一个完整的学科体系。从第一点要求来说，要实现这个目标具有较大的可实施性。例如对于工业化学中硫酸的制作有多种方法可以实现，工业硫酸的生产一般是通过接触法来实现的，这一反应中首先大量的废物、废气，根据绿色化学的理论对废物、废气进行再次利用使其转化为可被其它化学工业利用的原料，就实现了绿色化学的目标，硫铁矿在燃烧过程中产生的废渣由于含有丰富的铁元素，如果按传统的处理方法不进行再利用必然会造成资源的浪费，而以此作为炼铁原料进行回收利用，既避免了废物污染又提高了资源利用率。接触法制硫酸产生的废气含有SO2，是一种有害的环境污染气体，如果将其与石灰乳或者氨水接触进行反应，就能够产生具有利用价值的石膏或亚硫酸铵。这就是绿色化学原则的表现，既避免了化学工业生产产生的废物、废气污染，又将其利用转变为其它工业原料或材料，实现了资源利用率的提高，而且也有效控制了对环境的污染。从第二点要求来说。绿色化学专用教材应当有完整的学科体系，因为高职化学教学需要以此来作为学生全面学习和认识绿色化学的基础，所以在教学编写时应当对绿色化学进行全面系统的理论和资源整理，从基本的基础理论入手对绿色化学的理论、实践研究、应用价值、化学原理等进行有效的梳理，以发挥在教学过程的实用性价值。
3.3优化实验教学方式将绿色化学的理念运用于实验教学中是实现绿色化学教学效果有效提升的重要手段。对于化学教学来说实验教学方式本身就有着非常关键的教学意义，也是最利于学生深入接触化学理论和现实意义的有效手段，绿色化学所关注的对工业化学反应过程的绿化和优化基本上都是基于化学实验手段实现的，所以实验教学中渗入绿色化学的理念是一项非常重要的教学改革途径。首先开发微型实验。在许多重要的化学实验中其用到的化学试剂是具有一定污染性或毒性的，对这种实验进行微型开发，运用更少的原料和更小的反应规模来说明化学原理，既实现了教学目的，也减少了反应产生的污染。这种具有污染性和危险性的化学实验在高职化学课程中是非常普遍的，例如氯气的取用过程如果一旦发生泄漏就会对人体造成伤害，同时还会污染环境，微型实验就是减小氯气的取用量，设计小规模的实验选择用针管来取用就能够有效避免因此产生的污染问题。
4结束语
研究化学的重要方法范文4
一门科学的内涵和定义至少有四个属性:
整体和局部性科学是一个复杂的知识体系,好比一块蛋糕。为了便于研究,要把它切成大、中、小块。首先切成自然科学、技术科学和社会科学三大块。在自然科学中,又有许多切法。一种传统的切法是分为物理学、化学、生物学、天文学、地理学等一级学科。近年来又有切成物质科学、生命科学、地球科学、信息科学、材料科学、能源科学、生态环境科学、纳米科学、认知科学、系统科学等的分类方法。化学是从科学整体中分割开来的一个局部,它和整体必然有千丝万缕的联系。这是它的第一个属性。
学科之间的关联和交叉如果把科学整体看成一条大河,那么按照各门科学研究的对象由简单到复杂,可以分为上游、中游和下游。数学、物理学是上游科学,化学是中游科学,生命科学、社会科学等是下游科学。上游科学研究的对象比较简单,但研究的深度很大。下游科学的研究对象比较复杂,除了用本门科学的方法以外,如果借用上游科学的理论和方法,往往可以收到事半功倍之效。所以“移上游科学之花,可以接下游科学之木”。具有上游科学的深厚基础的科学家,如果把上游科学的花,移植到下游科学,往往能取得突破性的成就。例如1994年诺贝尔经济奖授予纳什,他在1950年得数学博士学位,1951-1958年任美国麻省理工学院数学讲师、副教授,后转而研究经济学,把数学中概率论之花,移到经济学中来,提出预测经济发展趋势的博弈论,因而获得诺贝尔经济奖。
发展性化学的内涵随时代前进而改变。在19世纪,恩格斯认为化学是原子的科学(参见《自然辩证法》),因为化学是研究化学变化,即改变原子的组合和排布,而原子本身不变的科学。到了20世纪,人们认为化学是研究分子的科学,因为在这100年中,在《美国化学文摘》上登录的天然和人工合成的分子和化合物的数目已从1900年的55万种,增加到1999年12月31日的2340万种。没有别的科学能像化学那样制造出如此众多的新分子、新物质。现在世纪之交,我们大家深深感受到化学的研究对象和研究内容大大扩充了,研究方法大大深化和延伸了,所以21世纪的化学是研究泛分子的科学。
定义的多维性一门科学的定义,按照从简单到详细的程度可以分为:(1)一维定义或X-定义,X是指研究对象。(2)二维定义或XY-定义。Y是指研究的内容。(3)三维定义或XYZ-定义。Z是指研究方法。(4)四维定义或WXYZ定义,W是指研究的目的。(5)多维定义或全息定义。一门科学的全息定义还要说明它的发展趋势、与其他科学的交叉、世纪难题和突破口等等。这样才能对这门科学有全面的了解。下面以化学为例加以说明。
化学的一维定义
21世纪的化学是研究泛分子的科学。泛分子的名词是仿照泛太平洋会议等提出的。泛分子是泛指21世纪化学的研究对象。它可以分为以下十个层次:(1)原子层次,(2)分子片层次,(3)结构单元层次,(4)分子层次,(5)超分子层次,(6)高分子层次,(7)生物分子和活分子层次,(8)纳米分子和纳米聚集体层次,(9)原子和分子的宏观聚集体层次,(10)复杂分子体系及其组装体的层次。
化学的二维定义化学是研究X对象的Y内容的科学。具体地说,就是:化学是研究原子、分子片、结构单元、分子、高分子、原子分子团簇、原子分子的激发态、过渡态、吸附态、超分子、生物大分子、分子和原子的各种不同维数、不同尺度和不同复杂程度的聚集态和组装态,直到分子材料、分子器件和分子机器的合成和反应,制备、剪裁和组装,分离和分析,结构和构象,粒度和形貌,物理和化学性能,生理和生物活性及其输运和调控的作用机制,以及上述各方面的规律,相互关系和应用的自然科学。
化学的三维定义化学是用Z方法研究X对象的Y内容的科学。化学的研究方法和它的研究对象及研究内容一样,也是随时代的前进而发展的。在19世纪,化学主要是实验的科学,它的研究方法主要是实验方法。到了20世纪下半叶,随着量子化学在化学中的应用,化学不再是纯粹的实验科学了,它的研究方法有实验和理论。现在21世纪又将增加第三种方法,即模型和计算机虚拟的方法。化学的四维定义化学是用Z方法研究X对象的Y内容以达到W目的的科学。化学的目的和其他科学技术一样是认识世界和改造世界,但现在应该增加一个“保护世界”。化学和化学工业在保护世界而不是破坏地球这一伟大任务中要发挥特别重要的作用。造成污染的传统化学向绿色化学的转变是必然的趋势。21世纪的化工企业的信条是五个“为了”和五个“关心”:为了社会而关心环保;为了职工而关心安全、健康和福利;为了顾客而关心质量、声誉和商标;为了发展而关心创新;为了股东而关心效益。
化学的多维定义———21世纪化学研究的五大趋势
1、更加重视国家目标,更加重视不同学科之间的交叉和融合在世纪之交,中国和世界各国政府都更加重视国家目标,在加强基础研究的同时,要求化学更多地来改造世界,更多地渗透到与下述十个科学郡的交叉和融合:1数理科学,2生命科学,3材料科学,4能源科学,5地球和生态环境科学,6信息科学,7纳米科学技术,8工程技术科学,9系统科学,10哲学和社会科学。这是化学发展成为研究泛分子的大化学的根本原因。所以培养21世纪的化学家要有宽广的知识面,多学科的基础。
2、理论和实验更加密切结合
1998年,诺贝尔化学奖授予W.Kohn和J.A.Plple。颁奖公告说:“量子化学已经发展成为广大化学家所使用的工具,将化学带入一个新时代,在这个新时代里实验和理论能够共同协力探讨分子体系的性质。化学不再是纯粹的实验科学了。”所以在21世纪,理论和计算方法的应用将大大加强,理论和实验更加密切结合。
3、在研究方法和手段上,更加重视尺度效应
20世纪的化学已重视宏观和微观的结合,21世纪将更加重视介乎两者之间的纳米尺度,并注意到从小的原子、分子组装成大的纳米分子,以至微型分子机器。
4、合成化学的新方法层出不穷合成化学始终是化学的根本任务,21世纪的合成化学将从化合物的经典合成方法扩展到包含组装等在内的广义合成,目的在于得到能实际应用的分子器件和组装体。合成方法的十化:芯片化,组合化,模板化,定向化,设计化,基因工程化,自组装化,手性化,原子经济化,绿色化。化学实验室的微型化和超微型化:节能、节材料、节时间、减少污染。从单个化合物的合成、分离、分析及性能测试的手工操作方法,发展到成千上万个化合物的同时合成,在未分离的条件下,进行性能测试,从而筛选出我们需要的化合物(例如药物)的组合化学方法。
5、分析化学已发展成为分析科学分析化学已吸收了大量物理方法、生物学方法、电子学和信息科学的方法,发展成为分析科学,应用范围也大大拓宽了。分析方法的十化:微型化芯片化、仿生化、在线化、实时化、原位化、在体化、智能化信息化、高灵敏化、高选择性化、单原子化和单分子化。单分子光谱、单分子检测,搬运和调控的技术受到重视。分离和分析方法的连用,合成和分离方法的连用,合成、分离和分析方法的三连用。
研究化学的重要方法范文5
化学教师教学工作计划
一、指导思想
为具体体现课程改革理念和对义务教育阶段学生科学素养的要求，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，为学生全面深造或走入社会打下坚实的基础。
二、情况分析
从上期所任教的班级的化学成绩来看，成绩有所改观，但仍有许多低分。随着化学课改的推进，自己在教学资源的利用还有待加强。
三、教学目标
1、让学生学到一些科学探究的基本方法
2、使学生学习一些基本概念和基本原理;学习几种常见元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能;了解在实际中的广泛应用;使学生能初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。
3、激发学生学习化学的兴趣;培养学生的科学态度和科学的学习方法;培养学生的学习能力和创新精神，并对学生进行爱国主义的辩证唯物主义教育。
四、教材分析
1、绪言从学生的亲身感受出发，从学生的角度提出了许多饶有趣味并带有一定想象力的问题，指出这些并非都是一些美好的愿望，它们正在通过化学家的智慧和辛勤的劳动逐步实现，从而使学生从开始学习化学起，就感受到化学学习的价值，并产生希望了解化学的强烈愿望。教材抓住学生的这种情感，从具体事例出发，引导学生了解化学是一门使世界变得更加绚丽多彩的自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律，接着教材以丰富多彩的图画和简明的语言，概括了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，以及化学人类进步和社会发展的关系，再次展示了化学的魅力和学习化学的价值。
2、第一单元具有以下特点：①作为起步阶段的化学学习，教材注意创设情境，激发学生学习化学的好奇心和探究欲望，尤其注意从殷实的史实出发，展示化学与人类进步与社会发展的关系，使学生能初步从化学、技术、社会这三者的密切关系中领悟化学学习的价值，培养学生学习化学的兴趣与责任感。
②突出化学是一门以实验为基础的科学，强调走进化学实验室的重要意义，以及学习一些最基本的化学实验操作的必要性，引导学生体会化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法的重要手段，培养学生严谨的科学态度和尊重客观事实，善于合作等的优良品质。
③重视学生的生活经验和亲身感受，注意引导学生主动参与探究活动，并通过探究活动与合作学习，主动地获取知识，注意培养学生从日常生活中发现和提出有探究价值的问题的思路和方法，体验探究活动的过程，方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学，热爱化学并渴望了解化学的情感，树立学好化学的信心。本单元教学重点：化学学习的情感、态度和价值观等方面的教学。本单元教学难点，引导学生主动参与科学探究的过程与方法等方面的教学。
3、第二单元是学生学习的第一大类物质。空气是人人都离不开的物质。由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却又不十分清楚空气到底是什么。本单元选择空气和氧气的知识作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅是因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气占有体积、有质量、形成大气压、空气流动形成风筝;更重要的是因为他们在自然界中颁极广，是自然界维持生态平衡的重要条件，是化工工厂的廉价资源;它与人类的关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质;还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。
4、第三单元是从社会实际和学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系，世界和我国水资源概况，水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成，原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的意境。因此本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、联系生活的内容之中。从知识结构上看，本单元的内容分为三块：
一是从社会学角度认识水，包括水在自然界的作用，水资源状况及其保持等;
二是一些化学基本概念;三是几项化学实验基本操作。其中重点内容是：①人与水的联系，以及人其中的能动作用。②原子、分子的概念。③过滤、蒸馏等基本操作技能。
5、第四单元教材共分原子的构成。元素、离子、化学式和化合价四个课题。它们包括原子结构模型，相对原子质量、元素、元素符号、核外电子排布观念、离子、化学式、化合价、相对分子质量及其有关的计算等内容。本单元教材是“双基”的重要组成部分。本单元教材对于学生十分重要。本单元重点：原子的构成。离子的形成，元素、元素符号和化学式。难点：核外电子排布观念、化合物。
6、第五单元共有3个课题。课题1通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式的教学作好理论准备。这是学好本单元的基础。课题2讲了书写化学方程式的原则，方法和步骤。说明化学方程式所表示的意义，这是本单元的中心。课题3从量的方面研究物质发展变化的过程，是化学方程式的具体应用。
7、第六单元包括三个课题。课题1主要介绍碳的几种单质。课题2是引导学生探究实验中制取co2的装置。课题3是通过实验探究碳的氧化物的性质。本单元教材重点：①碳及碳的氧化物的性质。②实验中制取co2的装置。③培养以发展的观点看待碳的单质。④培养和关注社会与环境的责任感。本单元难点：探究实验室中制取co2的装置。
8、第七单元是从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像和绘画，增强学生对知识的感受。
五、具体措施
1、结合化学学科的特点，密切联系实际生产、生活激发学生学习化学的兴趣。
2、成立化学课外兴趣小组。
3、对学习化学兴趣不高的同学实行个别辅导。
4、对学生进行自己出题自己测试的训练。
六、课时安排
绪言 1课时
第一单元 7课时
第二单元 6课时
第三单元 7课时
第四单元 8课时
第五单元 5课时
第六单元 6课时
第七单元 4课时
期中素质检测 6课时
研究化学的重要方法范文6
【关键词】初中化学 探讨 思想
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）36-0141-02
在化学教学过程中，对化学的思想进行培养，将化学的思想融入课程的内容中，会使化学的教学质量以及效率得到显著的提升。一方面，它能够将学生看待问题的角度以及分析问题的方法进行转变，改变传统的模式；另一方面，它能够使学生将零碎知识进行有效的整合，形成知识的框架以及结构，能够使知识呈现逻辑化以及结构化，有利于学生对知识的掌握。除此之外，还能够使学生学习的兴趣得到显著提高，使学生对问题进行分析以及解决的能力得到提高。
一 化学思想的现状
目前，在初中化学教学过程中，化学的思想方面存在许多问题，这些问题需要教育工作者积极进行研究并解决。
1.教师未给予充分的重视
在初中化学教学中，教师对培养化学的思想未给予充分的重视。教师只注重知识的讲解，对于问题通常是教学生使用固定的模式进行解答，对学生的化学思想没有进行充分的培养。
2.学生没有全面掌握
在初中化学教学中，学生对于化学的思想没有全面的掌握。学生对于化学思想相关的知识没有足够的理解，大部分学生将化学的思想仅作为一种答题技巧。即使是运用化学的思想进行答题，学生也做不到应用自如。
3.学生不能将化学的思想付诸实践
在初中化学教学中，学生对于掌握的化学思想不能够付诸实践。学生对于掌握的化学思想仅仅停留在知识的层面，不能在实践中运用化学的思想。
二 培养化学思想的探讨
在初中化学教学过程中，化学思想的培养存在一些问题，要采取相关的措施进行强化，将化学思想的培养进行有效提升，使学生具备一定的化学思想，树立科学的思维。
1.在解决问题的过程中将化学的思想进行激活
在化学教学过程中，需要运用技巧来解决问题。在思考问题的过程中，运用化学的思想进行思考，对问题进行分析；在解决问题的过程中，将化学的思想与解题的方法相结合，就能轻松解决问题，得到答案。从理论上分析，在解决化学问题的过程中，化学的思想是前提。但在实际中通常会出现这种情况：学生的知识具备了一定的基础，拥有解决问题的能力，具备一定的方法，但是依然解决不了问题，在教师进行指导之后，学生会很快将问题解决。针对这种情况，在教学的过程中，教师要将化学的思想与教学的内容相结合，在解决问题的过程中，要将知识进行有效的集中，形成完整的框架与知识的体系，使学生能够对化学的思想具备深入的理解，能够运用到实际问题中。
大多数的学生在解题时，通常是：首先，将问题进行大致的了解，对问题中的知识以及解题的方法等进行分析，教师在此时可以对学生进行提醒，使学生能够运用化学的思想进行思考分析，检验学生对化学思想的运用能力。其次，在进行分析之后，学生会将解决的方案进行确定，教师在此时进行提醒，使学生运用化学的思想进行解题，确定最优的解决方案。最后，对已经解决的问题进行概括归纳，使学生明确化学的思想在实际中的作用。
2.将知识发生的过程进行再现
在初中化学教学过程中，学生被动地接受知识往往会很快地遗忘。如果运用再创造的形式，将知识翻新，使学生对知识有自己的见解，那么，学生掌握的知识会更加牢固。在初中化学教学过程中，教师要对学生进行引导，使学生能够自主进行知识的寻找以及发现，引导学生将自己的见解进行分享。在这样的过程中，学生对知识印象深刻。
3.在教学过程中将思维的过程进行充分的展示
在化学教学过程中，教师通过自身的思维方式将化学思想进行阐述，学生被动接受，学生在接受后，能够将自己的疑问以及见解进行阐述，在阐述疑问的过程中，学生再不断地进行创造以及思考。科学完整的教学过程包括思维、发现、计算的过程，思维的演变以及结构的优化。在这些过程中，运用化学的思想进行教学，能够使教学的过程变得容易，同时能够使学生提升创新的能力。
4.在教学过程中，使学生掌握创造与发现的方法以及思维
在初中化学教学过程中，要将教学的重点进行转移，将学生发散的思维以及创造作为教学的重点，逻辑的思维以及非逻辑的思维是思维的创造方法。在初中化学的教学过程中，教师要引导学生在思考时，从化学的思想方面进行，要将直观和抽象相结合，在解题过程中，要做到论证与猜想同时存在，在思维方面要进行思维的发散，使学生发现、分析以及解决问题的能力得到培养，使学生能够树立科学的思维。
三 总结
在初中化学教学过程中，对学生的化学思维进行培养非常重要，它能够使学生对零散的知识进行有效的整合，形成知识的框架及结构，同时能够使学生分析及解决问题的能力
得到提高，使学生自主学习的能力得到提高，学习的兴趣被充分激发，学习的效率得到提高，能够将学到的知识运用到实践中去，提高学生创新的能力。
参考文献
