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伦理学目的论范文1
一、有关概念和背景:
教学过程:指通过师生相互作用,使学习者的行为朝着教学目标规定的方向,产生持久的变化的过程。
教育目标群体系:教育目标课程目标单元目标学习目标。
学习目标:对学习者通过教学以后将能作什么的一种明确的、具体的表述(也称行为目标)。
泰勒,当今学习(或行为)目标之父。
二、教学目标的心理功能:
㈠启动功能;㈡导向功能;㈢激励功能:激励作用=效价×期望;㈣聚合功能三、教学目标的选择标准:
①价值性标准:指目标对于需要满足的意义;②可能性标准;③低耗性标准;④丰富性标准;⑤就高性标准。
四、编写教学目标的基本要求:
马杰,1962年,《程序教学目标的编写》提出学习目标三要素:
㈠说明具体的行为;(做什么)。
㈡说明生产上述行为的条件;(怎么做)。
㈢指出评定上述行为的标准;(做得如何)。
改进的学习目标描述:(A,B,C,D模式学习目标)。
①明确教学对象;(Audience)。
②通过学习后,学习者应能做什么,即行为;(Behaviour)。
③上述行为在什么条件下产生,即条件;(Conditions)。
④规定评定上述行为的标准;(Degree)五、教学目标的具体编写方法:
㈠对象与行为描述:
行为的描述应具有可观察特点;描述行为的基本方法是使用动宾结构短语。
㈡条件的表述:
条件是指学习者表现为当时所处的环境等因素。
包括:①环境;②人;③设备;④时间;⑤信息;⑥问题的明确性。
㈢标准的表述:
标准是指作为学习结果的行为的可接受的最低衡量依据。(标准要具有可测性)。
六、教育目标分类理论:
一般将教学目标分类为:认知的情感的、心因动作的㈠认知的教学目标分类:
1.知识(了解、对信息的回忆);2.理解(用自己语言解释信息);3.应用(将知识运用到新的情境中);4.分析(分解知识,找出之间的联系)5.统合(将各部分重新组合,形成新的整体);6.评审(根据一定标准判断)。
㈡情感的教学目标:
伦理学目的论范文2
关键词：中学物理；教学设计；教学目标
教育部2011年颁布的义务教育物理课程标准中明确提出了中学阶段物理课程目标，课标从四个方面全面论述了中学阶段物理课程的目标要求。义务教育物理课程旨在提高学生的科学索养，让学生：其一，学习终身发展必需的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法；其二，经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识。
一、生活知识化：拓展课程资源提升物理素养
在平时授课的过程中，许多教师都有一个共同的体会和感受，那就是现在的中学生对于物理的厌学情绪比较严重。在于孩子们谈心时，有些孩子坦言：他们对物理没有感觉，没有情趣，也不知道如何学习，更不知道如何运用。反思这些问题的根源，不难发现，这些学生其实从思想上已深深的陷入误区，他们片面的认为物理这门学科是“天外之物”，总是高高在上，总是脱离于人们的生活实践的，无法理解、无法把握。实事求是的讲，孩子们之所以出现这些误区，不仅主观方面的原因，也有客观方面的因素。作为物理科任教师，帮助孩子们走出这些认识误区是其应有的责任。物理教学的环境与场所不能仅仅局限于学校和教室，应该在开展常规教学的前提下，带领孩子们广泛的深入工厂、深入社区、深入自然界，让孩子们通过自己的眼睛、鼻孔、嘴巴、耳朵，去感知声、电、力、光的现象，去归纳和总结有关物理学的相关规律，可以说生活中处处充满着物理知识，譬如：夜间行驶的汽车内不开灯是为了避免挡风玻璃反射光而影响驾驶员的视线，汽车的反光镜用凸镜而不用平面镜是为了扩大观察范围，近视眼病人要佩戴凹透镜是为了矫正物体成像在人的视网膜上，手电筒能“收光”是利用凹透焦点发出的光能平行射出。另外，教室的长度限制10m左右是避免原声、回声两次声音，从而使两种声音叠加在一起，加强原声；两山距离和海底深度的测定也是利用声音的传播原理。科任教师将生活作为有效的教学资源加以合理的利用和整合，有益于提升孩子们学习物理的主动性和自觉性，有益于提高孩子学习物理知识的情趣。
二、优化教学方法：让课堂在自主合作探究中展开
新课标提出的三维教学目标为广大教师的课堂教学工作指明了方向，更进一步细化了课堂教学环节。在平时组内听评课时，我们经常会遇到这样一些情况：一些老师不能适应新课标的要求，还是按照老教材的知识体系去授课，课本上没有的知识，教师在上课的时候让学生要记在笔记本上，常常一讲到底，满堂灌、堂堂灌的现象还较为普遍。有些教师虽然形式上具备了新课改的要求，但是内容却没有发生丝毫的变化。预习展示、课堂小组探究、生生互动、师生互动等活动，仅仅是为了活跃课堂气氛所增加的点缀而已。
自主合作探究的教学方法已在一些地方运用的非常成熟了，实践证明，这种教学方法有利于调动广大学生课堂参与的热情，有益于在互动、展示、交流的过程中让学生找到自我价值，从而增强学习的主动性和自觉性。初中物理知识是一个较为复杂的知识体系。一些现象、原理、规律需要孩子们共同发现、共同体验。在实际授课的过程中，可以有效整合文本资源，对涉及到概念、现象的一些知识可以让学生以自主探究的方式，自我认知、自我体验。对于一些比较难以理解的规律、原理等方面的知识，可以以小组合作探究的方式加以解决。通过生生互动、师生互动将各个生涩难以理解的知识点逐一消化。所要注意的是，在开展合作探究之前，教师要充分的整合文本资源，利用多媒体、白板等辅助工具，将所要探究的问题以较为直观的方式呈现于学生。在问题设计方面，一定要确保所抛出的问题是值得一探的问题，而不是没有任何意义的虚空问题。要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题：摩擦力的测量问题，实验的研究方法问题以及实验器材的选择问题。摩擦现象学生比较熟悉，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计表格记录实验数据，自己得出实验结论等等。教师只需提供必要的实验设备即可。
伦理学目的论范文3
关键词：风险防护；进度调整；组织结构
一、项目管理教育对创业素质提升的有利影响
（一）项目管理观念影响学生的创新意识与创业能力
学生在进行创业构想的过程中，需要将创业理念转变为实践活动，创造出实体企业、组织，在这一过程中，要求创业者具备一定的创业能力，对项目进行创新、管理方面的决策。为保证创业的活力与生命力，应融入部分创新思维，依照谨慎、科学的指导原则，做好创业项目的资源配置与利益划分规划。通过项目管理理念的学习，学生可以更快的了解创业所需的因素，对项目进度、组织、协调、控制等工作进行过程管理，提升学生创业的管理意识与创新能力。
（二）强化风险防护理念
创业项目包含各种各样复杂的风险类型，通过项目管理可以将风险控制的过程划分为风险控制规划、类型识别、源头分析、应对方案、执行监控、结果控制几个阶段。通过风险控制能够有效增强积极影响发生的可能，抑制消极事件发生的频次与造成的客观影响。创业者以项目管理为原则，对创业风险问题予以重视，制定阶段性控制规划，可以在科学规避、管理风险的基础上，正确的认识事件的风险性，优化创业决策，提升创业项目执行的可靠性与实践性。
（三）创业项目实践执行能力的提升
创业项目以过程管理为重点，将创业项目的持续性发展放在首要位置，其中，过程管理的内容包括：启动过程、计划制定过程、执行过程、监控过程以及收尾过程五个时期。项目过程控制将这五个阶段的工作整合在一起，设置全过程监控。创业者按照过程规划方案与监控实际情况逐步落实创业目标，全面提升了创业者的决策能力、管理能力、观察能力等综合创业素养。与此同时，利用过程监管的信息反馈，提升创业选择、决策、统筹等方面的指挥能力，能够发挥领导作用，控制创业项目资源、拓展组员沟通渠道，做好创业项目。
二、项目管控的综合管理与风险控制理论
项目管理理论基础包括综合管理、风险控制、成本控制等方面的内容：
（一）对创业项目的综合管理
综合管理是项目控制的理论基础之一，是指在项目运行周期内，对涉及的管理过程进行全面统筹、动态管理的过程。综合管理的内容包括：项目相关人员的分析、控制系统的整体设置、管理体系及运行过程中的关系控制等。项目相关人员不仅包括参与项目的干系人，还涉及被项目影响的相关人员。通过对相关人的系统、全面管理，可以有效降低人为因素对项目执行的影响，获取更多的资源支持。除此之外，对组织内成员的管理，还能够提升工作协调性，激发成员参与创业项目的热情，与创业者的组织能力、协调能力、领导能力有着直接的关系。项目目标的落实与规划的执行受内、外部因素的影响，冲突与调整是无法避免的。项目管理者在调整与变更方案的过程中，不断提升自身的创业素质，强化自身处理矛盾、协调工作的能力。综合管理理念强调在项目规划阶段设置具有针对性的矛盾、冲突处理机制，在锻炼创业者综合素养的基础上，确保项目执行的顺利。具体来讲，项目综合控制的过程包括计划制定、计划实施与方案变更三个方面。项目规划对创业组织、成员、责任划分、任务目标进行介绍；项目实施是对资源配置、管理机制、创业经营项目等内容的执行；项目目标是结合实际发展情况对原有的设计方案进行动态调整的过程。
（二）对创业项目的风险控制
项目风险的全过程控制，是指在项目运行的同一个周期内对可能产生风险的环节进行预估、分析、辨别、评估、应对、控制等处理，在保证防线应对成本与管理效果平衡的基础上，确保创业规划的目标顺利落实。风险管理涉及的理论知识与实践关系是十分复杂的，为更好地协调风险管控不同知识领域关系，应该及时拓展理论知识的获取渠道，为风险全过程管控提供坚实的支持。创业项目的风险管理在进度控制、质量管理与成本配置方面有着较强的优势作用。具体来讲，依照PMI模式的划分原则，风险全过程控制包括风险预案编制、类型识别、定性与定量综合分析、应急举措、过程监控、结果控制等。预案编制是指结合相关创业实例、现行法规、创业数据风险分析等，在规划阶段对风险高发事件设置预防、应对举措。对创业项目、成员、执行模式等进行综合分析，为风险源的预判提供支持。创业者通常选择成员会议、专题探讨、项目组审核等方式判定、识别风险可能出现的环节，制定专业性的风险控制方案，保证风险管理成本与效率的平衡。现阶段，风险识别模式具体包括：头脑风暴法、德尔菲法、访谈法、SWOT分析等。
三、项目管理在创业实践中的合理应用
（一）创业组织搭设
组织结构是创业目标落实与完成的决定性管理要素，创业规划涉及的内容繁杂、部门协调难度大，因此，通常以矩阵结构为主要形式。在矩阵结构中，管理指令的下达包括横向与纵向两种，一方面，学生可以接受学校的创业指导；另一方面，也能够与项目专业所属的院系有直接的联系。两者交叉填补创业实践指导的空白部分，当两种指令出现冲突时，由项目主要负责人统筹协调。
（二）质量动态监管
项目的规划质量、方案质量、执行质量等都是项目控制的重要目标。因此，在创业项目开展的过程中，应设置不同阶段、不同层次的质量控制目标。以PDCA管理循环模式为例，利用该种工作机制，可以有效落实质量目标，通过全员参与、全面监管与系统协调的方式，提升创业方案的可行性。创业项目的实践工作包括：立项、实施以及质量验收三个阶段，同时，可以按照工作性质的不同分为方案制定、质量审核、过程审查、总结验收等环节。PDCA的具体应用步骤包括：P属于立项阶段，对创业目标、内容、计划、动机等进行分析，成立项目；D是项目的具体实施阶段；C是项目组、学校、院系等对项目进行审核；A是对项目规划、实施过程中的偏差进行原因分析并对方案进行调整，准备进入下一阶层的PDCA项目循环。
（三）执行进度调控
近年来，随着国家对大学生创新创业教育越来越重视，高校大学生创新项目数量也随之增多，然而，许多学生申请了项目之后，在实施过程中由于各种原因导致项目延期的问题也越来越突出，所以进度管理愈发显得重要。以图表形式编制进度计划效果更直观，一目了然，简单易懂，还可以监督各阶段工作的进展情况，在时间上对“大创计划”进行整体把握，以保证各阶段工作按时保质进行。如果计划发生变化，可以很容易地做出相应调整，以实现“大创计划”的进度控制。“大创计划”可以按照图表形式列出相应工作名称与时间跨度，同时，编制的图表中可以设置横线起点和终点来表示每项工作的开始时间和结束时间，横线长度表示工作的持续时间。
（四）成本资源的优化配置
创业计划的实施主要依靠上级和学校拨款，经费有限，所以成本管理至关重要。学校应结合自身实际情况，设立“大创计划”专项经费，并制订《大学生创新创业训练计划学生项目专项经费管理办法》，做好项目经费的预算与决算工作，对经费使用进行全过程跟踪管理，强化成本控制。在项目立项申请阶段，学校协助项目负责人共同编制经费预算，控制经费的使用范围及标准，使预算既适应项目开展的需要，也符合财务制度的要求。对于预算不科学、不合理的项目不予立项；项目通过立项后，学校与项目负责人签订协议，严格按预算支出经费，杜绝与项目内容不相关的经费支出。项目结束或通过验收后，项目负责人及时与教务处和计财处沟通，认真整理项目材料，核算经费结余并及时处理结余经费，避免长期挂账，防止经费的浪费和流失。
伦理学目的论范文4
关键词：大学英语；教学改革；目的；理论
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0013-01
自从课程改革实施以来，大学英语教学已经发生了巨大的变化，较之前相比，教学质量也有了较大程度的提升，但是，由于时代的发展，教育形式难免出现了一定的滞后性，因此，大学英语教学改革依然是当前提升教学质量的有效途径。在大学英语教学实践中，及时进行教学改革，从而适应时展的需求，提高学生的英语运用能力，是促进教学改革，提高教学质量的关键。
1.大学英语教学改革的主要目的
在课程改革的背景之下，积极推进大学英语教育教学模式改革，对于提升大学英语教学质量，促进学生综合素质的提升，具有十分重要的理论意义和现实意义，冲破原有教育教学形式的束缚，采用全新的教学形式，彰显教育的特点和价值，也是大学英语课程改革的题中应有之意。总体来说，大学英语教学模式改革的目的主要表现在以下几个方面：
（1）符合社会对于人才的新需求。随着社会形势的发展，当前的人才需求形势较之前相比已经发生了巨大的变化，传统的应试教育观念过于注重学生应试成绩提升，忽视综合能力的培养，这种落后的教育教学观念已经无法适应时代的发展和人才的需求形势。大学教育的目的是让学生通过教育，成为社会发展需要的人才[1]。在大学英语教学过程中进行教学模式改革，顺应了r展的形式，使当代的大学教育更好的契合了社会人才的需求形势，从而使大学英语教育与教学更加具有现实性和实用性，不仅促进了学生综合素质的提升，而且符合时展的大趋势，也达到了大学英语教育的最初目的。
（2）凸显大学英语教育价值。在众多的学科教育之中，英语教育具有十分重要的地位，作为一门工具性极强的学科，大学英语教学的整体质量不仅影响着学生的语文成绩，对于学生未来发展同样具有直接或间接的影响，因此，提升大学英语教学质量，对于彰显教育的整体价值具有十分重要的现实意义。在大学英语教学过程中，传统教学形式过于强调学生应试成绩的提升，对于英语学科本身的其他教育作用几乎完全忽视，也无法很好的发挥英语教学的工具性作用[2]。也就是说，传统的大学英语教育教学形式在一定程度上遮蔽了英语学科自身的价值。在课程改革的背景下，大学英语教育教学改革对于改变传统教育模式中的弊端和缺陷具有重要的意义，另外，在当前的素质教育背景下，大学教育更加强调学生综合素质的提升，所以英语学科本身的工具价值通过教育教学模式的改革得到彰显，也使得英语教学摆脱了传统教育形式的桎梏，更好的发挥其应有的教育作用。
2.大学英语教学改革的基本理论
2.1提升大学英语教学改革意识。当前，大学英语教学改革面临着较为严峻的形式，因此，要想提升英语教学改革的实效性，促进学生综合素质的提升，强化课程改革和创新意识是首要问题。对于当前绝大多数大学教师教学理念陈旧问题，学校应该积极地开展教师的教育培训工作，将新课程改革的理念传达给教师，并且鼓励教师进行教学模式的改革和创新，对于在创新教学模式的过程中表现突出的教师，应该给予适当的嘉奖，以此来鼓励教师积极地进行教学创新[3]。
2.2培养学生养成良好的学习习惯。在传统的大学英语教学过程中，老师一直以提升学生的应试成绩作为教学的主要目标，对于学生综合素质的提升并未给予足够重视，并且在教学实践中，老师对于学生的关注程度也明显不足[4]。在课程改革的背景下，大学教学改革应该将传统的教师中心主义变成以学生为中心的全新教学理念。英语学科中蕴含着大量的基础知识，学生在学习的过程中难免会出现问题，如果学生的理解能力较差或者基础存在欠缺，学习效果就会大打折扣，如果老师可以发现学生的情绪波动，从而及时发现学生在英语学习过程中的问题，进而进行有针对性的指导，就可以帮助学生树立正确的学习观，养成良好的学习习惯。
2.3引导学生自主学习。在大学教育过程中，依靠教师的课堂讲解只是提升学生综合素质的一个方面，要想使学生的综合素质得到全面提升，还要结合学生的自主探究学习。被动接受知识的学习方式已经无法适应素质教育的基本要求，培养学生自主学习、探究学习，强化教师的引导作用，才是大学课程改革的整体趋势。
3.结语
综上所述，大学英语教学改革符合教育发展的整体趋势，能够在提高教学质量的同时提升学生的综合素质，从而更好的适应社会对于人才的需求形式，为以后的学习和发展奠定坚实的基础。因此，在大学英语教学过程中，老师应该积极探索并改进传统的教育形式，将英语教学改革贯穿到教学的全过程中，并且在教学过程中强化对学生的引导，使学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力，从而提高学生的英语综合素质。
参考文献：
[1]郑欢，何雪.大学英语改革：从语言教学到跨文化双向传输教学--大学英语语言文化教学模式研究述评[J].成都理工大学学报（社会科学版），2014（1）：84-89.
[2]乔里格.整体课程论下大学英语课程改革研究[D].武汉科技大学，2014.
伦理学目的论范文5
1.项目设计的全程性、覆盖性我们所说的第二课堂的项目设计不是仅仅利用一天两天甚至一个学期这样的时间来进行，我们要把学生从进入职业院校到毕业实习期间的第二课堂时间都考虑进去，从而进行整体的统筹安排和全程设计，覆盖所有学生的所有在校的第二课堂时间，只有这样才能使项目的设计具有连贯性，能力的培养具有衔接性。
2.项目设计的递进性、逻辑性在项目设计原则的第一条中我们讲到了第二课堂中的项目设计要覆盖学生的整个大学生涯，那么这段时间是相对较长的时间，可能是三年甚至四年的时间。那么在此期间的项目设计我们必须有一个逻辑性的安排，遵循循序渐进的原则，从项目的设计上体现出核心能力培养的由浅入深的逻辑性，只有这样才能有效地逐步地提高学生的职业核心能力。
3.项目设计的专业性、相关性高职院校中不同专业的学生所要具备和体现的专业能力是不同的，当然基于在所有岗位中都必须具备的共同能力的职业核心能力培养是建立在专业能力培养之上的一种能力。为了更好地服务于学生的所学专业，在项目设计上可以根据不同系别和专业的学生进行有针对性地设计，在项目的情境中和素材的搜集上体现出一定的专业相关性，这样不仅能更好地吸引学生的兴趣同时也更能得到学生的认可。
4.项目设计的相对稳定性和灵活变动性作为对大学生将来的就业和职业能力的养成有重要作用的职业核心能力培养既然要贯穿整个大学阶段的第二课堂，那么第二课堂中的职业核心能力的项目设计就应该是适合每个院校、具有自身特色同时又能为学生的专业有所帮助的项目类型。笔者认为这些项目应该具有一定的稳定性，即有几个主打的大的项目，符合该院校的基本的实际。同时还应根据不同的学生和不同的表现特点设计出相对灵活、符合他们各自发展情况的小的项目作为稳定性项目的补充。只有这两种方式相结合才能开发出既符合各职业院校实际，同时也能根据不同情况进行调整的职业核心能力培训项目。
二、以司法警察类高职院校为例的项目开发设计分析
作为司法警察类的高职院校，学生的与人交流、与人合作、解决问题、自主学习的职业社会能力是职业核心能力培养中的重中之重。下文设计了几个相对符合该类高职院校的大的活动项目，从学生进入大学后的心理调适入手，着重加强职业素质的养成和职业技能的培养，以此为目的来强化和提高学生的职业核心能力。
1.项目一：大一新生的心理状况调查分析对于刚刚进入高职院校的大一新生来说，他们的学习、生活方式和以前的高中阶段有了很大的不同，很多学生步入大学之后还不能够及时地进行心理方面的转变和自我调适，出现了很多的问题：如没有学习目标和生活目标、盲目跟风、随波逐流、没有明确的职业生涯规划��这些问题严重影响了大学新生的学习和生活，使其不能很快地适应并步入新的人生阶段。针对这一问题和情况，我们设计出了调查大一新生的心理状况这一活动项目，首先通过在不同的班级组成小组，共同讨论设计问卷调查的问题和形式，然后分工合作设计出不同的调查问卷，通过走访、调查，分析问卷结果，然后据此得出大一新生中存在的不同的心理问题和人生困惑，并上网查阅相关资料，通过讨论、分析得出解决这些问题的方法，最后写出大一新生心理问题状况调查报告。在这一项目设计中，学生始终关注的是自己周围的学生心理上存在的矛盾和困惑，项目的设计抓住了学生的兴趣和关注点，并通过小组讨论、分析，走访调查、查阅资料、分析论证等形式，不仅锻炼了学生的与人合作、与人交流能力，同时调查报告的得出也是培养他们解决问题能力的途径。通过这一项目学生不仅清楚了他们步入大学之后心理上存在的问题，同时通过自己的努力也解决了这些问题。
2.项目二：司法警察行业职业素质的要求与培养作为高职院校的学生，他们在大学三年的专业学习和培养都是针对将来的就业的。那么为了提高学生的专业针对性，在校期间我们必须加强其职业素养和专业能力的培养。作为司法警察类的高职院校，学生将来的就业岗位和其它高职院校的学生相比是具有特殊性的。这些岗位对从业者的职业素质的要求比其它岗位也要严格很多。如何从学校开始就有效培养学生的职业素质，使其能够从走上工作岗位就能很快地适应工作，这是我们所有司法警察类高职院校的教师都必须思考的一个问题。学生职业素质的养成在第一课堂中有基础课的保证，如基本原理、思想道德和法律基础等，但是没有一门和将来的岗位直接相关的职业素质养成课程。并且很多课程由于教学内容的陈旧和教学方法的单一不能很好地吸引学生的学习兴趣。那么第二课堂设计的项目训练可以很好地弥补这一不足。我们设计的职业素质的要求和培养项目就是针对以上不足提出的，学生通过走访、调查一些和自己专业相关的工作岗位，了解这些岗位的职业素质要求，并进行归纳总结，写出和专业相关的职业素质培养目标。然后通过后续的小的项目来有针对性地培养学生的职业素养。如可以通过举办“司法警察类工作岗位职业素质调查报告”征文比赛，来让学生对调查结果进行总结归纳，提高学生书面的与人交流能力；然后举办“新时代的司法警察形象”演讲比赛，让学生在调查报告的基础上，融入自我的理解，说出自己心中的司法警察形象，演讲稿的写作、演讲比赛的举办都很好地提高了学生与人交流、展示自我、与人合作等各方面的能力。更重要的是通过这些调查、走访和写作、演讲，学生在提高职业核心能力的同时会更加深刻地认识到司法警察类专业的职业素质的要求，找出自己的差距与不足，这种活动形式有效地调动了学生参与的热情和积极性，相比第一课堂的单纯的知识传授来说更能从思想层面上起到教育、引导的结果。
3.项目三：职业技能大赛项目一是为了解决学生进入大学的不适应，从心理上引导、帮助学生适应大学生活；项目二是为了让学生及早了解自己将来的职业角色和定位，这两个项目都可以放在大学一年级的第二课堂时间来进行，因为这两个项目是基础，只有解决了不适应大学生活这个最基本的问题，才能让学生专心培养专业能力和素质，同时职业素质又是学习专业技能的基础，我们培养好了学生的职业素养，让学生充分认识到了自己应该扮演的职业角色，才能更好地学习专业技能。在这样的基础之上，大学二年级我们设计了提高学生职业技能的项目。由于职业技能和各个专业具有密切的联系，所以这个项目可以根据各个专业的不同来进行不同的组织和策划。首先在职业技能大赛之前我们必须指导学生进行大赛的组织和策划工作。可以以系为单位来进行，首先应该根据各专业特点和学生的特长、兴趣，确定技能大赛的内容和形式。然后通过分组的形式挑选出技能大赛的最佳组织策划书，在这一过程中我们可以以小组比赛的形式来确定最好、最适合大赛的策划组织形式。这是培养学生与人交流、解决问题、与人合作能力的重要过程。在接下来的实施过程中，学生要通过自己的实际行动来完成参赛选手的评选、评委老师的确定、奖项和奖品的确定和购置、场地的安排布置、工作人员的选派、主持人的挑选、赞助商的沟通协商工作和将来实习单位的邀请等，最后还要在大赛之后对整个大赛的筹备、举办进行总结、表彰。
伦理学目的论范文6
[关键词]交通 事业单位 国有资产 木桶理论
计划经济体制下建立起来的交通事业单位国有资产管理体制，存在着资产配置不科学、使用效率低下、核算不客观等问题，这些问题严重的阻碍了交通事业改革和发展的步伐，随着改革的不断深入，交通事业单位国有资产管理体制的改革和创新已迫在眉睫。
一、交通事业单位国有资产管理中的问题
（一）国有资产的产权不明确。关于产权的界定相当模糊，主要体现在两个方面：一是资产的所有权不清晰，国有资产产权关系非常糅杂，产权难以及时清分；二是资产的使用权不清晰，有些资产产权属主管部门，但日常使用和维护却是下属单位负责。
（二）资产配置不科学。由于缺乏合理的、有约束力的资产配置标准，以及资产购建资金来源的多样性，目前交通事业单位国有资产的随意购置现象和重复购置现象十分普遍，资产的出口和入口管理相互脱节，资产购置处于盲目性和随意性状态。
（三）资产使用效率不高。由于资产配置不合理，在使用过程中，又缺乏规范化管理，导致目前交通事业单位普遍存在资产闲置现象，固定资产、流动资产和无形资产等各类资产的使用效率不高。
（四）资产处置不规范。交通事业单位的国有资产属国家所有，它的性质决定了任何人和部门不能私自占有，有的单位不按规定程序报批和核准就随意处置固定资产。
（五）资产流失较严重。目前，交通事业单位国有资产的流失比较严重，流失途径主要有以下几种：1.非经营性资产转为经营性资产所导致的资产流失；2. 因流动资产管理不善引发的资产流失；3. 无形资产方面的资产流失；4. 资产处置不规范导致的资产流失；5. 决策失误造成无效资产增加导致的资产隐性流失；
二、交通事业单位国有资产管理存在问题的原因分析
管理体制不顺，交通事业单位资产管理体制不顺，严重影响了资产管理工作的有效开展。主要是：职责不清、职能交叉，单位内部财务管理与资产管理权限不清；“条块管理”模式，造成各部门和单位各自为政，缺乏统一管理和协调；管理制度不健全；基础管理工作薄弱；管理意识不强。
三、交通事业单位国有资产管理的有效方法
（一）树立正确的资产管理新理念。做好新时期交通事业单位资产管理工作，要注重资产管理的时代特点，体现继承性和创新性，不能再就资产论资产、为管理而管理，应切实转变观念，寻求管理上的突破。积极配合财政预算、政府采购、国库集中支付等各项财政制度改革，正确处理资产数量和质量的关系，优化资产配置，合理、有效和节约使用资产，加强资产动态监管，规范资产处置及其收益管理。
（二）建立预算和审批制度。交通事业单位应根据单位实际发展需要及资金情况合理安排资产预算，即资产预算和购置计划应充分考虑事业发展需要和财力、技术的先进性、适用性和现有资产的配套性，防止盲目购置，造成积压浪费。预算批准后，原则上不予突破，没有资产采购预算，一律不得购置。通过建立实物预算定额、编制资产购置预算等多种方式，细化部门预算编制工作。
（三）执行会计核算权责发生制。改变原有事业单位一贯采用的收付实现制的核算原则，实现权责发生制原则，科学反映资产特别是固定资产使用损耗费用，实现当期收入与支出项目的配比，合理估计当期的财务管理风险。
（四）建立健全资产购置、验收、使用和保管制度。结合单位实际情况，制定一整套切实可行的国有资产购置、验收、使用和保管管理制度和操作规范。一是完善国有资产购置验收和产权登记制度，对符合验收条件的资产，做到资产验收入账、产权登记入册、实物清点入库、验收手续齐备、监管责任明确。二是完善国有资产使用和保管制度，定期或不定期对国有资产进行盘查、清查和账实核对，防止资产流失和毁坏。
（五）建立资产调剂使用制度。资产调剂事实上是一种资产划转行为，就是打破国有资产“单位所有”、“部门所有”的观念和界限，建立起规范的闲置资产调剂机制，加快资产的合理流动。交通主管部门对事业单位所占用的非经营性国有资产。
（六）严格执行资产处置审批制度。资产处置是各单位、部门对其占有、使用的国有资产进行产权转让及注销产权的一种行为，主要包括无偿转让、出售、报废、报损等。对转让、出售资产要进行清产核资，并委托中介机构实施全面审计，出具评估报告，依法转让；对报废、报损等资产要根据合法、合理、有效的报废、报损凭据进行损失核审和认定，依规办理。确保资产处置合法、合理、有效，责任明确，规范有序。
（七）建立和完善国有资产监督机制。结合交通事业单位资产管理的特点和规律，要构建事业单位资产从投入、使用到处置全过程、全方位监管体系。
（八）构建资产信息化管理平台。信息化是资产管理改革的方向。要借助现代计算机管理系统，建立资产数据库，加强资产动态化管理，提高资产利用率和共享程度，合理安排增量资产，细化预算编制，为提高政府采购效率提供基础数据和技术支持。。
四、结语
交通事业单位国有资产的管理，最重要的是要避免“木桶效应”，加长短板，合理调整各部门人力、物力、财力资源。对于那些和整体格格不入的长板，应该时常修整，使其与整体保持一致，若是长板只顾及自身而忽略单位的整体效益，那么就应该调整长板，剔除毫无意义的部分。同时，木桶要想有各大的蓄水量，各板块之间的紧密性和团结性也十分重要。只有木桶的缝隙最小以至于可以忽略的时候，容量才最大。这就要求，事业单位各部门人员要互相信任，以单位利益为主体，团结一致，像木桶一样紧密结合，这样才会使效益最大化。最后，单位领导的影响力也极为重要，领导就是让木桶毫无缝隙的那根箍桶的铁丝，是单位的凝聚力。
参考文献：
[1]石磊.木桶效应[M].地震出版社，2004.
