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初中生物知识要点范文1
关键词：初高中生物学；教学衔接；实验
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0064-02
生物科学是研究生命现象和生命活动规律的一门前沿学科，生物技术对解决环境污染、能源短缺和粮食危机等人类面临的难题提供有力的援助，所以在基础教育阶段，就应当做好生物学科的教学，提高新时代学生的生物科学素养，增强科学探究能力。
一、当前初高中生物学教学现状
通过比较初中和高中生物教学目标，我们知道初中生物教学要求学生掌握简单的生物学知识、基本的生物实验操作技能和生物学在人类生活中的简单应用，简言之就是知其然；而高中生物学教学则要求将生物学知识系统化和理论化，也就是要知其所以然，同时能够利用生物学知识解决实际问题，在实践中能有所创新。但是实际情况是，升至高中的学生来自不同的初中，都习惯了不同的学习方法和教学方法。不仅在适应高中的学习生活中面临着一些困难，初高中生物教学中的断层也让学生在刚开始的学习过程中有些无所适从。初中生物课程开设时间虽然较长，但是各地初中的师资水平不一，实验教学器材差距也较大，在中考中生物学科跟历史、政治学科合成综合科目，分值比例也不高，这就导致了有些初中为了升学率而不够重视生物学教学，而高中的生物教学从文理分科之后才恢复进行，间断的学习过程就直接导致了学生对初中的生物学知识几乎遗忘殆尽，很多时候高中生物教学只能从重复初中生物，从头开始。而高中生物对逻辑性和抽象性知识的学习也对学术提出了更高的要求，没有初中的生物学知识是无法正常进行高中生物学教学的，而原有的初中生物学的学习心理和方法都不再适用于高中，这就普遍导致了初高中生物学教学的脱节。
二、强化初高中生物学教学衔接的对策与思考
1.注重知识结构的衔接。基础知识就如同树木之根基，河流之源头，学生如果没有完备的基础知识作为学习的保障，就容易失去提高和发展的源泉。高中学生经过一年综合学科的学习之后，对初中生物知识近乎遗忘殆尽，等到文理分科之后对高中生物课本中的知识容易有一种不知所云的感受。针对这种现象，首先高中生物老师应该通读初高中的生物课本，全面把握其知识要点和知识体系之后对其做一个全局分析，全盘梳理初高中的知识点，并对其中存在的间断进行补充。在教学之前可以印发一些初中生物课程中的知识回顾，让学生在课前复习，让学生有个记忆恢复的过程。其次可以布置一些课后作业，如拓展阅读，让学生在课余时间做一些适当的阅读，以填补对初中生物知识的遗忘和对生物学基础知识的空白。同样，也可以在教学的时候利用一些课堂讨论等方式让同学们有个竞争的平台，从而进行有意识的知识回顾与探索，这往往比单纯的知识灌输更有效果。
2.注重教学方法的衔接。初中生物被升学的分数压力压在了一个“副课”的地位上，针对初中生的学习方法和学习能力，初中生物老师大多数采用灌输式的教学方法，学生自然而然便养成了被动接受知识的学习习惯，而到了高中之后，学生必须向探索式理解型的主动学习方法改变。这就要求教师在教学上要注重启发式的教学理念，激发学生主动探求知识的兴趣和能力。高中的生物教学的重点必须从注重教师教授知识转向注重学生学习知识，并建立起互助合作的师生关系。注重培养学生主动建构知识体系，加强自主性和创造性的学习以及通过质疑、调查、实验、探究最后得出结论的学习方法，在实践中提升对生物学知识的理解和运用。营造开放互动的教学氛围对学生建立对生物学科学习的兴趣至关重要。在教学方法上要重视多种教学方式相结合，为学生设置更多的生物学的实践活动，创造出更多情境来吸引学生对生物学的兴趣，让学生将更多的生物学知识应用到日常生活当中去，提高学生在实践中加深对生物学知识的记忆和理解，更是培养学生综合实践能力和实践创新能力的必要手段。除此之外，高中生物教学过程中还应该多鼓励和指导学生参加生物竞赛、青少年科技创新大赛和撰写科技小论文等，提高学生发现问题解决问题和实际的动手能力。
3.注重学习方法的衔接。如上文所说，初中生的学习方法主要是受灌输式教学方法的影响，缺乏独立思考和钻研的精神，被动地接受和汲取知识，而高中阶段则要培养起善于思考和触类旁通的能力。所以，首先要引导学生转变和形成正确的学习方法是解决初高中生物教学中断层现象的根本动力。初高中的生物教学中都应该引导学生在学习之后能够找出众多知识点中的关键词和重点并对其进行总结和归纳，梳理完知识要点之后建构一个知识框架。其次，要“授之以渔”，在教学中结合当前社会的热点和当地的生活环境，通过图表、实验和教学模型让学生知道生物科学就在我们身边，并且时刻关注生物科学与我们日常生活的密切联系，引导学生养成探索未知的习惯，培养学习生物的兴趣。
4.注重实验教学的衔接。高中生物实验课堂教学是以初中生物实验教学为基础的，而学生学习生物学和做生物实验的兴趣也是从初中生物实验教学开始的，所以做好实验教学，对学生把握生物学课程的知识点与研究方法是大有裨益的。在初中，学生做生物实验大多是跟着老师进行简单重复的模仿，按部就班，并不能养成一个独立完成实验的习惯。而到了高中，在生物教学方面就应该要求学生养成在实验中自主发现问题、大胆提出假设并通过实验来解决问题的良好习惯。教师在指导学生做实验的时候应该在把握好实验进度和实验安全的前提下多一点儿鼓励，少一点人限制，让学生去发挥自己的主观能动性，在从实验设计、实验实践到实验分析的过程中掌握好知识点，开拓创新意识和解决问题的实际能力，从而取得举一反三的效果。
参考文献：
[1]刘万厂.如何激发学生学习生物课的兴趣[J].硅谷，2010，（5）.
初中生物知识要点范文2
关键词：初中生物；生物教学；高效课堂
初中生物的高效课堂，顾名思义就是在初中生物的课堂教学过程中顺利实现教师高质量教学、学生高效率学习，也就是实现师生双方的完美配合。因此，初中生物高效课堂的构建不仅需要教师及时根据时代的发展调整自己的教学模式，积极探索适合本班学生的教学手段，更需要学生在教师的积极引导下充分发挥自己学习生物的积极性，努力提高自身的自主学习能力。只有这样，从教师和学生两方面双管齐下，两手抓，才能真正实现高效初中生物课堂的构建，高质量地完成生物教学任务。
一、明确自己的教学任务
充分明确自己的教学任务是教师构建高效课堂的重要前提条件，在进行课堂活动的组织设计时，教师只有充分明确自己的教学任务和目标，才能有效地根据具体需要去选择、整合教学资源，围绕自己的教学任务选择适合本班学生的教学模式。在制订教学任务的时候，教师切勿盲目地依赖于自身的教学经验，要认真地根据新课标对课程目标的理解、研究，以及对生物学科知识、学生和社会需求的全面分析来制订出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。
另外，教师在充分研究课本，全面整合，明确教学任务的同时，还要对本班学生的具体情况有一定的了解和掌握。俗话说，知己知彼，方得百战不殆。教学也是如此，教师要想构建高效课堂就必须对课堂的教育对象有一定的了解，只有这样教师才能进一步制订出适合本班学生的初中生物教学计划，让学生在跟上教师生物教学进度的同时保证能完全接受教师在课堂上所传授的初中生物知识要点，实现师生在课堂教学中的完美配合。
二、转变自己的教学观念
随着新课标的普遍实施与推广，教师应该积极转变自己的教学观念，变教学活动的主讲者、灌溉者为学生自主学习活动的组织者、参与者，充分尊重教学活动中学生的主体地位，把课堂归还给学生，实现学生的自主学习、合作学习和探究学习。
比如，在实际的生物教学中，教师要结合自己的教学任务，跳出枯燥、乏味的生物教材，更多地组织一些活动、实验，引导学生一步步探索，在大自然和生活中感悟到生物的无穷魅力，体验到生物知识的美妙。
教师转变自己的教学观念还要转变“教师是权威”的迂腐思想，构建平等、民主、和谐、融洽的师生关系。教师只有真正融入学生中间去，平等地尊重每一位学生，真心热爱学生，才会赢得学生的信任。只有这样，学生才会向教师敞开心扉，积极地配合教师的教学活动，使教师的生物课堂教学活动更有针对性和实效性，进而顺利实现初中生物的高效课堂教学活动。
教师是教学活动的设计者和组织者，教师教学观念是否得当将会直接决定课堂教学活动的效率。因此，教师要积极转变自己的教学观念，扮演好组织者、引导者、参与者等多重角色，对学生多一点微笑、多一点耐心、多一点尊重，在平等、和谐、民主的教学氛围中，调动全体学生积极主动地参与到初中生物的课堂学习过程中去，只有这样课堂教学效率和教学质量才会得到极大提高，高效的初中生物教学课堂才会得以顺利实现。
三、培养学生的生物学习兴趣
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的最好老师。因此，要想实现初中生物的高效课堂教学，教师就必须要注重创设初中生物学习情境，以此来不断地激发学生的学习兴趣。
例如，在探究“温度对霉菌生活的影响”课题中，教师要摒弃传统的“死讲”的教学模式，在实验中，积极帮助学生通过显微镜来观察不同温度下霉菌的不同生活状况。这样，让学生自主观察，探究讨论不同温度下霉菌的不同生活，将会极大地激发学生的生物学习兴趣。同时，在教师的引导下，强烈的好奇心和学习兴趣使得学生处于异常活跃的状态，热烈的探讨、争辩、分析、思考还会极大地提升学生的课堂主体地位，极大地提高他们的自信心，有效地促进高效课堂的构建。
同时，教师也要巧用多媒体教学技术，利用多媒体技术动静结合、声效俱佳的效果，把枯燥、乏味、深奥的生物知识形象化、具体化、动态化，帮助学生更好地理解生物知识，进而激发他们的生物学习兴趣。比如在学习种子发芽的相关知识中，教师可以利用多媒体的动画效果和课件播放效果，把种子发芽的过程及相关的生物知识要点生动地展示出来，让学生对此知识点有一个全方位、清晰、深刻的理解。同时动画、声音、图片的巧妙运用更能极大地吸引学生的注意力，极大地增强学生对生物知识的学习兴趣。
当然，激发学生的学习兴趣，除了巧设情境、运用多媒体教学技术外，还有一个重要点就是要懂得提问。在课堂教学中，教师要善于提问，在每一个教学环节中教师都要拨动学生的心弦，抓住学生的兴奋点，提出思考性的问题，在问题的一步步引导中激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地融入生物课堂教学活动中。
四、建立高效的生物学习小组
新课程的不断改革，要求教师把教学的主体地位归还给学生，生物课堂教学更多地变成了在教师有效引导下的学生自学，因此，建立起高效的生物学习小组成为监督学生学习效果、督促学生相互配合、共同进步的有效方法。教师可以根据学生的生物成绩、座位顺序、活跃程度等，按照全班的总人数分成若干生物学习小组。每个小组民主选出本组的组长来负责本组的生物学习情况。这样，在以后的课堂讨论、活动或者课下实验过程中，可以以小组为单位进行学习、探究，小组长负责整理本小组的学习情况并汇报给生物教师，帮助教师更好地了解本班学生的实际掌握情况。
比如，在探究种子萌芽的外部条件这一实验中，教师可以根据种子发芽所需要的空气、水分、温度的不同情况给各个小组设置不同的任务和条件，然后在实验完毕后由各个小组派出代表陈述本小组的实验过程和实验结论。这样，由学生自己发现问题、讨论问题、解决问题，能够极大地激发学生的学习积极性，带动更多的学生融入初中生物课堂教学过程中去，进而有效地促进高效初中生物课堂的构建。
综上所述，高效课堂没有固定的教学模式，是随着社会的发展对传统教育模式的不断改革。我们教师要紧跟时代潮流，不断转变自己的教学观念，积极鼓励和引导学生融入教师的课堂教学过程中去，进而不断提高自己的课堂教学质量和学生的学习效率，顺利实现高效初中生物课堂的积极构建。
参考文献：
初中生物知识要点范文3
关键词：初中生物；课程标准变化；思考
新课程标准主要从前言、课程目标、课程内容三大点阐述了对初中生物教学的要求，我们主要参考前言（主要包括课程性质、课程基本理念、课程设计思路三部分）来思考。新课程标准重申了生物学课程的科学课性质，强调生物学作为一门自然科学课程，应当展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质，应当成为一门真正意义上的科学教育课程，既要习得科学知识，又要领悟科学方法，不是被动的记忆和理解知识，而是通过亲身参与探究过程习得知识，体验过程，领悟方法，训练思维，养成科学态度，提高科学探究能力和终身学习能力。新课标课程基本理念要求教学面向全体学生、提高生物科学素养和倡导探究性学习；新课标的课程设计思路则强调教学要满足学生的发展与社会需要，要注重情感教学和多样化教学。根据对新课标的主要变化分析，我们总结得出初中生物教学三要点：创新教学方式，还原课程自然科学本质；以学生为教学中心；实现教师角色转变。
一、创新教学方式，还原课程自然科学本质
生物是自然科学基础学科之一，它的存在是为了揭示生命现象和生命活动规律，探究生命背后的本质，并且作为现代自然科学的理论知识基础，支撑着现代生物技术的发展，对社会和人类的发展做出卓越的贡献。但是在初中阶段的教学中，生物作为自然科学研究的性质却没有很好的体现出来，它仅仅被作为应试科目，以机械重复教材的方式教和学习，缺乏探究和创新。
科学的意义在于探索和发现，把未知变为已知，科学要实现发展，必须在已经存在的知识基础上进一步创新发展，才能找到以往没有解决或者无法解决的问题的答案。如果仅仅是重复和复制，像文科学习一样把知识传承的方式教授给学生，甚至实际上文化也需要在创新中传承发展，科学无法实现发展，停滞不前，那么教学就失去了长远的意义。初中生物教学要在改革的过程中适应时代要求，就要体现出其自然科学的性质，以探究的方式教学，深入挖掘学生的实践能力、创新能力，具体的教学方法有以下几点。
（一）抓准学生的学习兴趣点
“兴趣是最好的老师”，这是我们都知道的学习道理，但是现实与期望往往背道而驰，学生可能对生物世界，对各种千变万化的生物现象感兴趣，但是对生物这门课程感觉到吃力，甚至感觉学习很痛苦。这就需要教师在教学中抓住学生的学习兴趣点，让学生能够以主动的姿态参与到学习中来。那么学生学习的兴趣点在哪里呢？一般而言，学生对于具体的、直观呈现出来的事物或者是生活中可观可感的事物有更大的兴趣，学生或许对此毫无观念，但是在交流的过程中就会有所发现，所以，我们要把文字、公式这些理论知识与生活实际、具体生物世界存在结合起来，让知识具体化，形象化。例如，在学习生物的生殖、发育与遗传时，我们可以把遗传原理与学生和父母之间的遗传结合起来，把学生和父母之间存在那些共同点找出来，利用学习的理论来做出科学的解释。
（二）注重实践展示
“一次的背诵不及一次实践操作”，这是自然科学学习的不二法门，把对知识原理的讲解与实验操作结合起来，呈现出现象到本质的动态演变过程，给学生以深刻直观的知识理解。初中生物教程对学生所需要掌握的实验操作做出了明确要求，在当今的教学条件下，多数学校都有完善的实验硬件设施，希望老师们在教学中能够认真、按质按量的完成教学，让同学们都能够参与到实践过程中，不能因为实验课程耗时或者考试要求不重就不安排相关课程或者敷衍了事。我和同学们交流时发现，同学们对实验课有着很大的兴趣，在实验过程中甚至能够把书本上始终未理解的知识点弄明白。除了实验课程，在课堂教学中的演示也是一种有效的方式，例如在学习食物的消化时，如何区分酶的催化与胆汁的乳化，我们不妨用烧一张小纸片模拟胆汁乳化，用粉笔磨灰来模仿酶的催化，可以简单明了的把二者反应的形态和生成物性质展现出来。
二、以学生为教学中心
新课标对于学生知识学习、能力培养、情感态度养成以及综合素质的全面提升做了多出强调，这体现出教学改革的一个总方向：以学生为中心。
（一）知识学习与能力培养兼顾
在初中生物的教学中，对学生知识的学习教学肯定是放在首位的，但同时能力的培养也需要教师引起足够的重视。理论与实践要在学习的过程中占据同等的份量，尤其是对于生物这样的自然科学课程来说，对实践操作能力的要求甚至超过了理论。初中生物相对于高中生物来说应试的压力要小很多，在这一阶段教师要将教学眼光放长远，从素质培养的角度来教学，课堂教学的有效性会得到极大的提升。
（二）注意学科情感养成
教学不仅仅是传授知识的工具，也要作为学生成长的重要辅助，因为学生在作为学生之前，首先要作为一个社会人去成长，所以在学习中所接触的知识很大程度上也会对个人品格、情感的养成产生影响。新课标要求学生通过初中生物学习理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识，探究生命的奥秘，关注与生物有关的社会问题，积极参与社会决策等等，学生通过生物学习不仅要成为专业知识过硬的技术人才，也要成为对整个社会发展有益的社会公民。所以在教学中，教师不但要关注学科知识本身，也要结合时事培养学生关注生活、负担社会责任的积极态度。
三、实现教师角色转换
初中生物知识要点范文4
关键词:初中生物教学;实验教学法;应用
基于生物学科本身的特点,初中教学中应该将实验纳入教学体系中,在学生接触生物学的初期,就奠定他们的生物实验基础,这为学生日后的学习以及探求更高层次的生物知识,都会有所助力。目前初中教育工作者必须要认清这一点,积极使用生物实验教学法,将学科中抽象、生涩、难懂的知识更加直观、生动、简单的表现的出来,提升学生实践学习能力的同时,也会大幅度提升生物教学质量。
1实验教学法概述
实验教学法是充分借助各种实验器材、药品试剂、以及各种仪器,在循序实验要求的前提下,对生物问题进行分析和探究,在这个过程中教师给予学生充分指导,帮助学生顺利完成造作。这种方式是迅速提升学生操作能力以及实践能力的有效方式。同时能够最大限度的提升学生的生物综合素质以及学习兴趣,并快速进入到新知识的学习中,实验教学法一般分为演示实习、课堂实验以及分组实验几个方面,在这其中需要教师帮忙操作的是演示实验,而学生主要是要仔细观察这些实验过程,并学习教师的实验操作方法,掌握其中的要点,这对于学生实验操作能力效果非常显著,这也要求教师的演示实验水平很高,要有丰富的经验,否则学生在观察实验的过程中就会对实验产生偏差,进而得出错误的实验结论。课堂实验是侧重于对某些知识点的验证而进行的实验,重视的不是实验过程而是实验结论。分组实验主要是让学生操作实验,获得实验经历,锻炼实验能力的。课外实验是让学生在课下自主完成的实验,可以是在教师的指导下完成,也可以是在家长的帮助下完成,主要是为了锻炼和培养学生的自主学习能力。
2初中生物教学中实验教学法的应用
2.1理论结合实践,培养动手能力
在初中课堂上,生物教学需要实践与理论相结合,必须要全面提升学生的动手操作能力,教师通过科学的方式,激发学生对于实验的兴趣,提升学生主动学习的热情,从而强化其对知识的记忆,深化理解,这样学生在实验可以获得更多的乐趣,这与传统枯燥无味的纯理论教学相比,趣味性强,教学效果强。教师应该充分利用这种教学方式,全面提升初中生物教学的整体教学效果。例如,在做“细胞观察实验”时,教师应该首先向学生解释如何获取洋葱表皮细胞,同时将显微镜的正确使用方法传授给学生,然后组织学生进行洋葱表皮细胞的实验观察,鼓励学生针对自己不懂的问题进行提问,或者是提出自己的看法,发现错误教师要及时进行纠正,协助学生将实验顺利完成,这样不仅充分调动了学生对生物实验的兴趣,培养学生自主学习的能力,而且还营造了一个和谐的课堂氛围,做到了教学的公平、民主,当然在初中生物教学中,实验时间不同,因此教师需要根据实际的教学需求,灵活选择实验教学的方法,最为关键的是一定要帮助学生牢固的记住实验步骤和方法,增强学生的实践操作能力。
2.2独立完成实验,发挥主体作用
进行生物实践操作的时候,教师还要注意积极鼓励学生进行实验的自主设计,并积极拓展教学实验内容,合理的选择一些课外实验,为学生创造更多自由想象和发挥的空间,给予他们鼓励,让他们能够有信心独立完成实验,在这个过程中,首先教师明确实验目的,要求他们全面仔细的进行观察,并鼓励学生积极进行实验经验的总结,得出结论,学生主体地位得以凸显,教学效率也随之提升。比如:进行湿生虫的生活环境。这个课外小实验十分典型,其特点就是要让学生到室外,去大自然中去观察,这是决定实验成败的关键,所以教师明确实验目的之后,带领学生到大自然中寻找湿生虫,并观察其生活特性和生存环境,虽然这样的教学方式会占领一定的教学时间,但是从长远角度来看,对于学生的发展是非常有利的,遮掩的教学方式在美国十分流行,实验的过程十分重要,在这个过程中,教师必须要积极鼓励学生进行实践创新,学生通过实验,能够将实验过程中的知识充分挖掘出来,这比一味灌注知识的教学效果明显得多。
2.3融入生活元素,拓展知识视野
初中生物教学中,教师除了以上两点需要进行之外,还应该积极将生活元素融入到实验中去,丰富学生的知识结构,提升学生理论结合实践的能力,从大量的教学经验来看,实验教学法与生活实际的结合,可以快速提升学生学习的效率,激发学生学习兴趣,达到提升教学效率与教学质量的目的。同时,加强实验教学的生活性,不仅能够有效调动学生实验参与积极性,而且能够全面提高生物实验教学的效率。比如:在“关于植物呼吸作用”的教学中,教师可以将实验条件设置为日常生活中最常见的“水果保鲜”,然后组织学生以小组形式设计实验,引导他们结合各自生活经验设计最佳的水果保鲜方法,并对不同小组的保鲜效果进行对比分析,让他们自主思考影响植物呼吸作用的因素,最后在笔者的引导下总结出水果保鲜的最佳条件为“湿度合理、低氧低温”。
3结束语
在初中生物教学中,教师秉持一生为本的原则,结合生物教学的目的,综合采用教学方法,提升教学效率,这是现阶段初中生物教师必须要具备的素质,也是他们应该意识到的一点,另外,从目前我国初中生物教学现状来看,实验教学发对于教师突破传统教学思维的桎梏,激发教学潜能,有着非常有效的作用。本文基于这问题进行了几方面分析,希望能够为初中生物教育工作者提供一些建议和参考。
作者:付长寿 单位:贵州省桐梓县坡渡镇坡渡中学
参考文献
[1]高维.学校教学改革的内在逻辑——基于“洋思”、“东庐”、“杜郎口”中学教学改革经验的思考[J].江苏教育.2011(35).
[2]徐克.浅析人本主义教育观对我国教育的启示[J].内江科技.2011(06).
初中生物知识要点范文5
关键词：初中生物；教学；优化策略；探讨
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-242-01
素质教育背景下的初中生物教学要实现理论知识与实践技能的有机结合，帮助学生掌握分析自然或社会现象的能力，从而逐渐熟悉人类生存环境与大自然之间的密切联系，促使学生挖掘出生物学在促进社会发展，以及提高人们生活质量等方面的本质作用。那么，如何通过优化教学，实现这些教学目标呢？
一、利用生物学中的热点问题，创设相应的问题情境
热点问题是生物学教学的重要内容，体现了生物学的最新进展情况，因此，教师应充分利用生物学热点问题，来创设相应的问题情境，以提高学生学以致用的基本能力。关注生物学热点，就等同于关注了生物学科学的发展，有利于培养学生理论与实际相互联系的技能，有助于全面培养学生的科学素养。例如，在教学遗传信息中的“细胞核”知识时，教师应列举“克隆羊多利”的热点问题，并利用多媒体展示克隆羊的诞生过程，激发学生的学习兴趣，同时提出问题：
1、从多利的外形来看，它长得与哪只羊妈妈比较相近，理由是什么？2、你觉得生物体遗传主要是由细胞核控制，还是由细胞核控制？原因是什么？通过这些具有启发性的问题引导学生快速进入新课程的学习。
二、改进生物实验教学手段，培养学生创新实践能力
生物是一门以实验为基础的学科，大部分生物学知识，都是通过反复的实践与实验得来的，因此，通过实验教学可以有效培养学生的实践水平、创新能力，也是提高学生生物学素养的重要途径。但是从目前我国的初中生物实验教学来看，效果不是很明显。由于缺乏适当的实验方法、合适的实验素材、到位的实验管理，造成了初中生物实验教学始终处在一个较低的水平上。为此，作为生物教师，要注重改进实验教学手段及方式，以提高学生的创新实践能力。例如，在演示“植物呼吸作用产生二氧化碳”实验时，教师一般都这样来设计实验方案：1、演示实验的前一天，准备等量的新鲜蔬菜和被热水烫过的蔬菜，然后分别将其装入黑色塑料袋中，插入软管并扎紧袋口，同时用止水夹将软管夹紧，不要做任何标记。2、课堂上随机取出一袋蔬菜，然后将软管插入澄清的石灰水中，同时，轻轻挤压塑料袋，通过观察石灰水的变化来推断袋中的蔬菜是新鲜的还是烫过的。这一实验操作过程看似简单，但是实际操作起来却具有一定的难度，首先，实验用到的软管与止水夹并不是现成的，需要到化学实验室去借，在扎紧带有软管的塑料袋口时也不好操作，如果过松，容易导致漏气；如果过紧，气体则不容易排出，尤其是初一学生第一次接触止水夹，也会因为操作不熟练，导致气体的泄漏，所以最后将软管插入澄清石灰水中后，因为二氧化碳不足最终导致实验效果较差。而通过探究我们可以将实验改进为：将软管换为硬管，便于口袋的扎紧；将止水夹换为凡士林，用凡士林封住管口，便于密封气体，实验过程中，可以将管口的凡士林部分剪断，然后继续实验。很明显，改进后的实验不仅操作简单、取材方便，而且效果显著，有助于突破教学难点。
三、优化与完善教学信息，丰富课堂教学内容
新课程教学改革给初中生物教学提出了更高和更新的要求，不仅要求加强学生的生物基础知识，而且应注重培养学生的生物素养。因此，作为生物教师，一定要深入研究教材，完善教学信息，丰富课堂教学内容，激发学生的探究欲望。为此，教师应重视校本课程的重要作用，帮助学生建立理论知识与生活实际之间的密切联系，促使学生加深对生物知识的理解与掌握。虽然教师在课堂教学中引导学生学习了相关知识要点，但是教材中涉及的大部分内容与学生的生活实际相差甚远，使得学生无法对知识形成直观的认知，只能依靠死记硬背来掌握知识。因此，教师要充分调动学生参与实践活动的积极性，实现校本课程与实践的有机结合，例如，可以组织学生在课前进行环境保护的调查分析，要求他们利用课余时间走访调查、搜集资料。大部分学生通过这一活动，都能获取比较直观的基础资料，形成自己的一些观点，此时，可以组织学生在课堂上进行交流讨论，实现对校本课程的补充，丰富课堂教学内容。
四、定期组织社会实践活动
拓展学生的学习空间任何知识都来源于生活，生物学亦是如此，因此，生物教学离不开实践活动，只有在实践活动中，才能通过对理论知识的应用，加强学生对教材的理解和基础技能的掌握。首先，生活中存在大量的生物知识，教师可以让学生利用家庭条件展开实践活动，例如：观察家中植物的光合作用等，以弥补课堂实践活动的不足；其次，当学生初步了解一定的理论知识后，可以带领学生走出学校，走向社会，走进大自然。让学生针对当地的生态环境进行深入分析与调查，并提出自己的建议和意见。总之，在初中生物教学中，要想优化教学，提高教学的成效，我们广大老师就必须要在教学过程中不断完善自我，不断改进教学方法手段，为学生创设良好的学习环境，让初中生得到更好的培养和发展。
参考文献：
[1] 刘润彪.论在初中生物教学中如何加强学习兴趣的培养[J]. 考试周刊，2010. （28）.
[2] 王永华.新课改下的初中生物教学研究和探索[J].吉林教育，2010.（02）.
初中生物知识要点范文6
关键词：农村；初中生物；探究式教学
随着教育事业的发展，探究式教学对农村初中生物课的展开吸引了不少教师的关注。探究式教学是指在教师指导下，学生通过类似于科学家探究活动的方式获得科学知识，并学会科学的方法和技能。探究式教学中需要做到让学生独立思考与合作学习相结合、内外课堂相结合，同时，还应注意个别差异，讲究评价方式，促进学生身心健康发展。
一、独立思考与合作学习相结合
探究式教学的探究形式主要包括自我独立思考与小组合作学习两大方面。教师在进行探究式教学时应该兼顾独立思考与合作学习。独立思考是合作学习的前提，合作学习是让学生思考的成果有集思广益的空间，两者结合能碰撞出思想的火花，探究出精华。例如，在学习生物细胞结构时，可以先让学生观察大白菜叶和草覆虫的细胞结构，然后进行思考，写出它们之间的区别。之后进行分组探讨，在讨论的过程中使手上的资料得以补充和整合，由此得到较为全面的答案。经过个人思考与小组交流，学生对细胞结构的了解就无需死记硬背，自然就印象深刻。通过独立思考与合作学习相结合的方式，不仅能够提高学生知识的学习效率，同时，也能够让学生的自主学习能力、探究问题的能力得到提高。
二、内外课堂实践相结合
