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多媒体教学策略范文1
一、中职经济法多媒体教学的必要性
中职经济法多媒体教学具有必要性，其一，这是经济法的学科特征所需。经济法科目是一门法律科目，这就意味着其动态变化的本质，因为经济法通常根据客观经济形势的变化而做出相应修正、完善与发展，从而使其更好地为社会、为生活服务。这就需要中职经济法教学紧跟时代步伐，采用现代化的先进教学手段，以及多媒体网络信息技术。其二，这是学生学习的现实所需。新时期的课堂教学应拥有一定的现代化气息，将多媒体技术引入课堂，添加现代元素，不仅能够调动学生的学习积极性，也有利于激发学生的学习灵感，使学生更加喜欢这门课。其三，这是传统教学的破境所需。当前的中职教学课堂仍未摆脱传统教学模式的束缚，传统的教学方法无法收到良好的教学效果，加之经济法这门法律科目本身具有枯燥、乏味的特点，在这样的形势下，必须积极改革创新教学方法，选择全新的多媒体教学方法，为学生营造全新的课堂气氛，创造全新的教学效果。
二、中职经济法多媒体教学策略
(一)依托多媒体，丰富教学资源。现代多媒体技术兼具网络信息技术功能，能够为中职师生提供充实、丰富的资料信息。当前网上已经形成了大量关于经济法方面的教学资料、案例分析资料，这些资料信息已经形成了一个庞大的资料库系统，教师完全可以借助资料库中的资料信息来开展教学，包括备课、课件制作、教学方案设计、资料演示实验，等等，使学生接受最新的经济法知识，掌握最多的信息素材。学生也能够凭借这些资料信息在网上进行搜索、提问、模拟实验，等等，从而获得更丰富的经济法知识。利用多媒体技术为学生搜索并展示这些资源，实现了教育教学同现代科技的有效组合与完美对接，达到了资源分享、信息互惠的教学效果。
在多媒体资源数据库的带动下，中职经济法教学方式实现了从“教师主动教”向“学生主动学”的转变，为学生的主动学习创造了有利条件，实现了教学同步、学教并重的目标。同时，在多媒体网络资源数据库的支持下，教学课堂也变得更加生动、活跃、丰富起来，学生感受到了学习经济法的乐趣。当前最具代表性的网络资源库为立信经济法网络教学资源库，这一资源库为学生开创了全新的探索机会与学习环境，学生依托这一资源库实现了积极查询、高效学习的方式。
(二)依托多媒体，播放教学案例。中职教育本身就是以职业就业为核心的教学模式，各科目、各个专业教学的主体目标就是培养学生的实践技能，提升学生的职业本领，经济法教学也不例外。为了培养并提高学生的实践能力，教师应善于从案例分析入手，培养学生利用经济法进行案例分析、解决问题的能力，这样才能体现中职经济法教学的意义。
为了能够让学生更加真实地感受到经济法在现实生活、现实经济案件中的应用，教师可以借助多媒体技术，本着法律理论教学与实际案例分析相结合的原则，展开经济法教学。教师可以事先在网上搜索一些与经济法相关的案例视频，例如，企业间的经济纠纷案件、银行信贷领域的经济犯罪案件，等等，为学生播放这些视频。随着视频中案件的进展与调查，教师向学生提出问题，让学生运用所学的经济法知识来解答，最终向学生展示这些案件的律师专家分析结果，以及法律法庭处理方式。学生通过观察视频资料，再结合以往所学知识，能够更深入地了解与掌握经济法的相关知识，同时，也能逐渐学会利用法律处理问题，解决矛盾，这对于学生未来的工作、生活都有很大的帮助。
(三)依托多媒体，实施任务驱动教学。任务驱动教学法本身是一种有目标、有内容、有针对性的高效教学法，在多媒体技术的指导下，任务驱动教学法会展示出更强的活力，进而驱动学生主动参与进来，完成教学任务。中职经济法教学可以借助多媒体技术展开任务驱动教学，让任务驱动教学课堂更富有活力，体现出多媒体教学的优势功能和作用。例如，教师可以将学生分成小组，注重小组成员之间的合理搭配，在一堂经济法理论教学课程结束后，为不同小组学生分别设置不同的案例，布置案例分析任务，将这些案例用多媒体显示屏呈现出来，同时，在一个界面向学生呈现本堂课所学的经济法相关理论知识。各小组学生通过多媒体屏幕上的理论知识与案例任务，进行案例分析，鼓小组同学之间相互合作、配合，共同完成案例与理论知识的结合，利用理论知识分析案例。这样，各个小组就分别在任务的驱动下，展开对案例的分析。通过完成任务，学生深化了对课堂所学习的理论知识的理解与掌握，达到了高效教学的目标。
(四)依托多媒体，打造仿真课堂。多媒体技术在中职经济法教学中的应用是灵活、丰富的，教师应善于开拓创新多媒体技术的使用方法，使其尽可能为学生的高效学习提供服务空间，这样才能获得全新的教学效果。经济法在实际职业就业中的应用体现为：法律咨询、法律出庭、对簿公堂、经济案件的法律分析，等等，为了提高经济法教学课堂的仿真度，教师可以依托多媒体技术来营造一个仿真课堂，利用多媒体的图像全屏展示功能，为学生提供法院背景、律师事务所等大背景，为学生拟造一个高仿真工作现场，教师扮演一名咨询员，针对具体的经济纠纷案件、经济矛盾问题等向学生咨询，学生则借助多媒体画面中的律师事务所大背景，提前进入模仿律师的身份，利用所学知识来解答教师提出的问题。通过这种现场模拟仿真的方法，学生能够获得更加真实、更加生动的工作体验，能够利用这一机会锻炼语言表达能力，加深对经济法知识的掌握和了解，同时，也培养了沟通能力，为学生走向工作岗位打下良好的基础。
(五)依托多媒体，做好专业辐射服务。中职经济法科目并非独立存在，它是会计专业学生的必修科目，因为会计专业中涉及一些与经济法相关的知识，因此，中职经济法教学应与学生所学的专业知识有效配合，实现对学生所学专业的辅助支持作用。教师应善于借助多媒体现代化信息教学工具来引导学生，实现课程间的交流与渗透，达到跨专业引导的目的。例如，借助多媒体的网络信息技术，将经济法放在会计专业的角度去应用，利用经济法分析与财务会计相关的经济案件，这样才能实现经济法教学同学生所学专业之间的有效对接，才能真正实现中职经济法教学的目的和目标。
(六)依托多媒体，创建学习讨论网站。在多媒体技术条件下，应积极培养学生的自主学习、协作交流、合作探究等能力，因此，有必要创建一个经济法专题学习网站，鼓励全体学生加入这个网站。这样，学生能够通过网站分享经济法的学习心得，也可以借助这一网站来上传有关经济法的学习材料，实现资源信息的有效共享。或者通过开发专题项目来针对某一特定专题展开探究式学习、合作式学习，以此来提高学生的学习主动性，培养学生的学习热情，在学习网站的有效激励和带动下，更多的学生能够体会到经济法学习的快乐，也能够通过彼此间的交流和沟通，不断改革自身的学习方法，充实自身的知识。教师也可以参与其中，在网上为学生提供指导、解答难题。
总之，借助多媒体教学，中职经济法教学更具直观性、趣味性。教师应善于利用多媒体，采用更多元化的教学方法，激发学生学习经济法的热情，为学生创造一个良好的课堂学习条件，帮助学生获得必备的知识和技能。
多媒体教学策略范文2
一、多媒体技术在小学音乐教学中的作用
小学音乐教学的目的是培养学生的音乐鉴赏能力和提高学生的艺术修养，在教学过程中培养学生创造性思维，从而让学生在音乐中学习和享受，培养音乐情操。在传统的教学中，教师一般以粉笔、黑板、钢琴或录音机作为教学手段，这样的教学手段过于单一，学生渴望更加丰富的多元化教学，多媒体技术正好满足了学生的这一需求，在教学中合理地应用多媒体技术，可以激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
传统的粉笔加黑板的教学模式已经很难有效吸引学生的注意力，多媒体技术将声、色、光等技术融合于一体，再经过教师的巧妙设计，能够很快地吸引学生的眼球，迅速地进入课堂教学情境当中。例如，在教授《鸭子拌嘴》这一课时，多媒体技术就起到了重要的作用。这节课的教学目的是通过合奏《鸭子拌嘴》，使学生开始接触和喜欢民间音乐，了解各种器乐。在讲授知识点前，教师先让学生观看动画片《鸭子拌嘴》，让学生在观看中听音乐，说出音乐中存在哪些打击乐器，而且播放了各种乐器的音色。这样一来，学生就对各种乐器的音色和形状都有了一定的了解。接下来，教师引导学生用打击乐器来表现狗叫的声音，用自己的方式制作一首《鸭子拌嘴》。学生在这个过程中兴趣高昂，纷纷投入到创造的激情当中。
二、 小学音乐课多媒体技术应用分析
1.多媒体技术在教唱教学中的应用
在音乐教学中，教唱教学是其中的重中之重，传统的教学模式过于单一，即学生听范唱，老师教曲谱，学生学唱歌词的教学方式，这样的教学模式往往会导致学生喜欢音乐而不喜欢上音乐课。针对这种情况，教师首先要做的是使音乐课真正的“乐”起来。笔者在教学过程中，将歌曲做成MIDI的音乐，其中乐谱的谱面跟教材中的相同，从而让学生一目了然了解这节课程的侧重点，而且MIDI的音乐效果要比录音机的音乐效果要好得多。
例如，在教授《春天》这一课时，用多媒体技术展示《春天在哪里》的背景，使学生先初步感知一下春天的美景，同时利用多媒体展示图片和一些描写春天的美丽诗句。通过这样的情境设计，营造音乐学习的艺术氛围，让学生在不知不觉中激起对春天的联想，进入音乐情境。
2.多媒体技术在欣赏教学中的应用
新课标要求提高学生的审美能力。听，就是其中一种提高学生音乐修养和审美能力的重要方法，同时也是审美艺术的重要环节之一。传统的粉笔、黑板加录音机的教学模式，往往是老师在讲台上讲得滔滔不绝，学生在听得下面昏昏欲睡。而多媒体技术的应用则有效地改善了这一现状，不仅能让学生充分感受音乐的魅力，同时也为音乐教学提供更多的方便。
例如，在引导学生欣赏《百鸟朝凤》的时候，采用多媒体技术可以使得音乐形象更加的生动。首先投影仪播放唢呐的外形，让学生有一个直观的了解，教师向学生介绍唢呐的基本知识点，在乐曲声中，教师依次给学生播放一幅幅水墨画，加深学生对百鸟争鸣的印象。学生在试、听两个感官当中快乐地学习，整堂课都处于一种活跃的气氛当中。
新课标规定“要使得学生了解音乐艺术和姊妹艺术之间的联系，将音乐扩大化”。感知不同艺术对学生学习音乐、增加艺术见识具有重要的作用，同时也可以扩大课堂教学的内容，将狭隘的课堂教学变成一种开放式的学习。实现这一目标就要求教师具有丰富专业知识的同时，也要具备一定的人文、地理、自然知识，而网络为教师课前准备提供了很大的方便。例如，将音乐家的名言或生活小故事穿插在课堂教学中，就能很好地激发学生学习的热情，学生也可以在课后到网上找一些与课堂内容相关的作品进行观赏，从而起到了很好的扩展作用。
三、结语
多媒体教学策略范文3
论文摘要：多媒体教学是远程开放教育环境下计算机专业教学的主要方式，针对教学实践中存在的部分教师、学员不适应多媒体教学的现状提出对策：重视教师培训，促进教师观念更新；注重人文关怀，增强师生的亲密感；着力面授教学，培养学员自主学习能力；激活师生互动机制，引导学员充分利用网络资源；提高对教师的要求，鼓励教师研发教学课件。
现代远程教育环境下，学员以自学为主，除了借助教师少量的集中辅导和以学校下发的教材为主进行自学外，主要是通过以网络为主的多种媒体进行学习。多媒体教学课件在课程教学中所起的作用已不仅是辅助的教学手段，而是学员学习的主要工具。教学中，针对整本教材进行详细讲解的教学课件是学员自主学习的基础课件，针对部分内容进行讲解的教学辅导课件仅是对教学的补充［1］。目前，与本校其他类型网络教学拥有系统详细的教学课件相比，远程开放教育环境下计算机专业还缺乏详细讲解的课程多媒体课件，现有的多媒体课件主要是针对部分章节的辅导，没有针对全书的系统辅导，直播课堂也仅是对重点难点内容的讲解，如《C++程序设计》《数据结构》等课程，并没有对全部内容的完整讲解，像《计算机应用基础》随书配的光盘也只有一些练习题而已。本文拟结合本校开放教育计算机专业多媒体教学中师生教与学的现状，探析解决问题的策略。
一、电大计算机专业多媒体教学现状
1.部分教师对开放教育教学认识不足，能力有限。一方面，有些教师对网络平台不熟悉，对多媒体教学缺乏认识，不能充分了解网络教学的优势，因此，对学员网络自主学习的实施效果表示怀疑，对新的教学模式不愿尝试；学员由于文化基础和学习能力参差不齐，在自主学习中对学习指导的需求不同，而教师对学习的指导仅限于通过电大在线平台的课程讨论区、QQ群等方式进行答疑，知识辅导大多也只局限于使用现成课件，缺乏结合具体教学需要自制课件的能力。另一方面，一些教师缺乏对自主学习的正确认识，忽视对学员学习态度、学习能力、学习策略的培养，使学员放任自流，影响了学习效果。
2.人机关系代替师生关系，教学缺乏人文关怀。现代远程教育环境下，学员学习主要以网络为载体，传统教学环境下师生之间富有情感的交流变为简单的网络信息交换，教师与学员、学员与学员之间极富亲和力的交流讨论变成冷冰冰的人机对话，教学中师生的教与学因情感交流的缺乏，失去了人本主义关怀的色彩［2］。
3.学员缺乏自主学习和运用多媒体网络技术的能力。电大计算机专业学员在中小学的学习中接受的是以教师为主导的学习方式，因此，学习过程中缺少合作学习的习惯，缺乏自主学习能力和策略的自我训练和培养。教师在机房进行教学辅导时发现，一些学员不能通过三级电大平台寻找答案，解决学习中的疑难，有的学员甚至不会用百度搜索，学员之间也没有协同合作完成搜索的意识。
4.学员缺乏充分利用多媒体网络资源的意识。自主学习过程中，一些学员没有充分认识网络教学的特点和资源优势，对网络的使用仅限于利用网络完成形成性考核册，很少在电大在线与教师交流。每学期开学初，教师都指导并要求学员在电大在线交流学习，可是，往往到了期中阶段还有相当数量的学员未参加在线学习。
二、电大计算机专业多媒体教学对策
针对本校电大计算机专业多媒体网络教学中存在的诸多问题，笔者提出一些个人的浅见。1.重视教师培训，促进教师观念更新。开放教育环境下，传统的教学格局发生了根本的变化。就教学要素而言，教师、学生、计算机网络以及教学内容之间的关系成为双向、多向的相互联系、相互作用的关系。学校应对教师进行网络教学培训和新的观念的更新，使教师不仅能够熟练应用电大在线平台，还能研发制作多媒体网络课件，掌握网络教学的基本要求。
2.注重人文关怀，增强师生的亲密感。要改善多媒体网络教学条件下师生关系疏离的现状，需要教师从网络辅导入手，营造愉快和谐的心理环境，让学员对教师产生可亲、可敬、可信的情感，在辅导过程中设置问题，如果学员回答正确，就设置弹出页面对学员进行赞扬，让学员也能从情感上真正接受新的知识，起到事半功倍的效果。注重网络教学中的人文关怀对学员学习兴趣的激发和学习动机的培养也有着极其重要的作用。
3.着力面授教学，培养学员运用多媒体网络学习的能力。针对学员网络使用能力欠缺的现状，教师应利用面授辅导的机会加强学员计算机网络技术的指导。具备一定的网络知识、熟悉计算机基本操作是进行网络学习的基础。教师通可过《计算机应用基础》课的教学解决学员不会上网的问题。面授辅导直接在计算机房进行，教师负责手把手教会学员上网，使学员熟悉电大在线三级平台，学会在电大在线平台上选课，能在课程讨论区对所学课程提出问题，学会在班级建立的QQ群中围绕课程进行讨论。随着专业课程的深入学习，逐步提高学员应用多媒体技术的能力。
4.激活师生互动机制，引导学员充分利用网络资源。在师生之间形成一种良好的、不受时间地点等条件约束的双向互动反馈机制，利用电子邮件、课程讨论区、QQ群等与学员进行交流，带领学员完成资料的收集，提高学员的信息处理能力。以善于利用网络进行学习的学员为榜样，引导其他学员充分利用网络优势进行学习等。
5.提高对教师的要求，鼓励教师研发教学课件。电大计算机专业教师在多媒体网络教学中既是教学的组织者，也应是多媒体课件的主要制作者。针对教学课件缺乏的现状，学校应在对计算机课程教师进行多媒体教学课件制作技术培训的基础上，对教师制作多媒体教学课件提出任务要求。要求教师在制作教学课件时将多媒体技术与计算机专业课程知识有机整合，根据教学大纲制作详细讲解课程全部内容的多媒体教学课件，在课件中加入与学员互动的环节，用多媒体技术将教师的“教”与学员的“学”有机地结合起来，使学员在看课件时能有教师面授教学的感觉，从而提高教与学的效率和质量。
参考文献
多媒体教学策略范文4
1.1多媒体教学活动运用交互式学习方式
在传统教学过程中，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习，都是教师事先安排好的，学生只是被动地参与教学活动，处于被灌输的状态。在多媒体营造的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。如果教学软件编得好，连教学模式也可以选择。交互式是多媒体教学所独有的，正是因为这个特点使得多媒体不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。
1.2科学教学中运用多媒体进行教学演示
在科学教学活动中通过课件向学生展示学习的科学内容，生动形象，富有趣味性，引起学生的好奇心理，从而产生求知欲，并主动投入到科学教学活动中。那些精美的图片能够全面调动学生的视觉、听觉、思维等感官同时启动，教师发挥主导教学作用，营造良好的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和内部动机，有利于学生的技能训练和智力发展，有利于培养学生良好的学习行为，有利于学生树立科学的学习观念，提高课堂效率，巩固学生对知识的理解。
1.3运用多媒体引导学生自主学习
针对学生课外学习，根据教学进度，教师制作相应的科学课件，利用课余时间让学生主动学习，提高学习的积极性，开阔视野，巩固学习内容，丰富课外生活。设计的课件内容主要是对课堂内容进行趣味问答，难易程度由简单到一般，再由一般到复杂，突破教学难点，引导学生主动思考问题并踊跃参与，积极回答问题。这样既可以有深度地给学生剖析教学内容，又可以劳逸结合，使科学教学活动的效率得到显著提高。
1.4教学中运用多媒体训练学生自主复习
这类课件主要包括科学课堂上的课后习题练习、教学情景展示以及课堂内容的知识总结。教师在课后带领学生自己动手制作科学课件，要对学生有耐心，要对学生进行帮助，让学生对所学科学知识运用简单课件进行展示。在制作多媒体课件过程中，不仅让学生对所学内容有了进一步的理解，而且锻炼了学生的动手制作课件能力、主动思考能力，概括科学知识要点，有利于突破科学教学内容中的重点与难点，最后对课堂内容进行巩固。这种教学方式吸引了学生学习科学的兴趣，改变了传统的教学理念。
1.5多媒体教学和传统教学两者相互结合
传统的教学模式是一根粉笔一本教材，与多媒体教学模式的便捷性、广泛性、先进性、快速性形成强烈对比。在进行科学教学活动中，首先，教师对教学内容进行课前备课，这样才能了解本节课堂内容，设计更适合学生学习的多媒体课件；然后，运用多媒体课件以传统的教学过程进行教学内容讲解；最后，教师在课余时间对学生用多媒体课件进行课后辅导，并且布置课后作业，巩固学生对本节课程知识内容的巩固。由此看来，把传统教学与多媒体教学相结合是非常有必要的，二者进行有机互补，实现教学目标，完美完成教学任务。
2初中科学教学活动运用多媒体的案例
2.1课题：太阳的研究
师生共同探究，运用多媒体进行教学辅助。
1）运用多媒体给学生展示日出、日落、夕阳三张太阳的图片，引出“太阳的研究”的教学目的。同时，一边引导学生观看大屏幕感受太阳的美，一边以提问的方式让学生回答对太阳了解多少，包括太阳的形状、颜色，师生一起探究太阳的主要内容：太阳是个发光发热的气体星球，它的表面有黑子、耀斑、日珥等。
2）用多媒体展示太阳的概况，包括太阳直径、表面温度、中心温度、地球与太阳的距离，引导学生阅读课文第一段落，完成对太阳的认识：太阳是一个很大的星球，它的温度非常高，距离我们非常远。
3）教师在大屏幕上展示科学家拍摄的清晰的太阳图片，引导学生观察这些图片与日常所见有哪些不同之处。学生观察后回答：有很多黑点；有的地方很亮；太阳的是红色的焰火。引导学生：太阳的这些特征是什么？学生思考后回答：黑子、耀斑、日珥。教师展示太阳的结构图片：黑子、耀斑、日珥。提问：通过学习，对太阳有了哪些新的了解？学生回答：太阳黑子是因表面温度较低显得很暗的气体斑块，且太阳的运动很剧烈，而太阳活动的强与弱是由太阳黑子的多与少所决定的。
4）教师提问：太阳活动有什么影响？学生通过观察教材上“太阳发烧、感冒”的图片后回答：太阳活动引起干旱、火灾、洪涝等。教师提问：太阳对地球只有不好的一面吗？组织讨论太阳对地球有益的方面。学生的讨论结果：太阳对植物生长有好处；太阳能让人感受温暖；强烈的紫外线可杀死病菌。教师通过引导，让学生理解：任何事物都有两面性，但不能过于极端，就如太阳，虽然太阳给人类生存带来光和热，但是太热了就会导致干旱，引起旱灾。
5）课程结束让学生进行课后练习，巩固课堂所学知识。
2.2课题：土壤中有哪些非生命物质
师生共同探究，并运用多媒体进行教学辅助。
1）教师通过多媒体展示课件图片，引入课题，引导学生对图片进行假设，再根据学生的回答，教师提出本课程的学习内容探究：土壤中可能有无机盐、空气、水、有机物。
2）对学生进行分组，1组探究土壤中是否存在无机盐，2组探究土壤中是否存在空气，3组探究土壤中是否存在水，4组探究土壤中是否存在有机物。
3）教师引导学生自己思考设计方案，帮助学生进行试验。1组探究土壤中是否存在无机盐，方法：土壤烘干后称重，加入蒸馏水过滤，残渣烘干称重，与加入蒸馏水前的重量比较会减少，说明有无机盐溶入水中，造成重量减少。2组探究土壤中是否存在空气，方法：给土壤倒上水，如果冒出气泡，则说明土壤中存在空气。3组探究土壤中是否存在水，方法：把土壤放入密封袋，再将密封袋放到太阳下暴晒，密封袋里出现水珠，则说明土壤中存在水。4组探究土壤中是否存在有机物，方法：采用风干土壤的方式，算出烘干土壤中有机物的含量。
4）教师运用动画课件对学生的实验过程进行展示，培养学生认真观察、仔细分析实验过程的能力，再对本次课程探究进行总结，引导学生在课余思考其他方法探究土壤中有哪些非生命物质。
3结束语
多媒体教学策略范文5
关键词：多媒体教学，教学过程最优化
多媒体技术的迅速兴起，使人们对多媒体辅助教学软件的开发空前高涨起来。而多媒体在教学中的普遍应用，以其图文并茂、声像具佳、动静皆宜、信息丰富等特点极大地优化了整个教学过程，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界。也引起了教学改革的又一。但是在狂热的背后，我们也看到了很多值得注意的问题。本文即从以下几个方面浅谈多媒体在教学中存在的问题及其策略。
一、在认识和实践上的不成熟；要转变观念，增强实践能力
在教学中运用多媒体技术，从而更大程度地提高教学效率，已成为当今教学改革的必然趋向。从当前的教学改革中我们可以看出，上到教育部，下到各所中小学。都不惜投资巨额资金添置硬软件，培训教师。倾其所有、尽其所能、不遗余力地实施多媒体教学策略，进行教学改革。认为只要把多媒体和高科技引进教学中就是教学改革的最佳境界了。甚至有的校长威胁教师说，要是在给定时间内不能掌握多媒体教学技术，就必须下岗。于是在中小学掀起了教师计算机培训的。结果却不尽如人意，甚至弄巧成拙，更让人不可思议的是有的老师为了应付，居然抱着投影仪上课。
所以我们只有更新观念，放远目光，抓住机遇，抢先发展，才能取得现代教育改革的主动权。使校长和教师在思想上对多媒体教学有一个深刻的认识，加强他们的实践运用能力。使他们主动地去了解多媒体教学的长处，积极地运用多媒体去辅助他们进行教学。只有从思想上彻底转变，才能达到预期的效果。为此我们可以进行优质课比赛，鼓励教师运用多媒体制作课件。使他们在使用中发现它的好处，从而激发他们动手实践的积极性。
二、认为信息越多越好；要把握好适度的原则，防止信息泛滥
运用多媒体进行教学，节省了教师板书、画图等大量的时间。因此可以给学生提供更多更大的信息量，拓展了学生的视野，拓宽了他们的思维，从而提高了教学效率。但是许多教师在教学过程中，只是一味的增加信息量，走马观花般地播放教学内容，最后导致信息泛滥。学生也只是记住了一点重点内容，加之没有足够的时间做笔记，课后更不用谈复习和巩固了。久而久之，就会使他们丧失学习的兴趣。
为此在教学中我们要注意做到：
（1）使学生有一个从传统教学到多媒体教学转变的过程，给他们一个适应的阶段。教师要及时得到学生的反映，适时与学生进行交流。
（2）教学过程中，信息要适量，以留给学生足够的思考时间。教师在下课后要把教学内容和与其相关的网址等提供给学生。让他们在课后有一个消化的过程，进行及时的复习和巩固。
（3）教师要依据学生的接受能力进行教学，不能一味的追求效率和信息量的增大，而忽略了学生的接受能力，那样只会事倍功半。
三、厚此薄彼；要使各种媒体技术的相互结合
有的教师在使用多媒体进行教学后，尝到了甜头。就片面的认为多媒体教学是万能的教学工具，厚此薄彼甚至是忽略其他媒体的使用。我们要知道任何事物都有其优缺点，在方便的使用多媒体教学的过程中，我们不能忽视其他媒体的许多特色功能。如幻灯片的放大功能、投影仪的展示功能、教学实物的教学功能和黑板的板书功能等，这些都是计算机所不能代替的。
因此我们要转变观念，不能错误的认为多媒体教学就可以代替一切。教师在教学过程中要根据实际情况，让多媒体和其他媒体进行有机的结合，达到共同为教学服务的目的。例如在讲述手工制作的时候，教师可以先用多媒体进行多角度的展示。然后教师进行当场制作，给学生们一个更为实际和真实的演示。从而在拓展他们视野的基础上，激发他们的学习兴趣，培养他们的动手能力。
四、以电脑为中心，本末倒置；要意识到计算机只是辅助工具
信息化的教学中，我们尤其要认识到多媒体技术只是教学过程中的一个可以有效利用的教学手段 。如若单纯的以电脑为中心，则就失去了教学的意义。我们说多媒体教学的目的就是使教学过程最优化，从而达到教学效果。而前苏联著名的教育家尤·康·巴班斯基所指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”
所以，在教学过程中要分清主次，认准目标，不能本末倒置。要知道多媒体技术在教学中的作用只是辅助教学，它仅仅只是一个辅助工具。我们要使这个工具更好的为我们的教学服务，而不是把它敬若神灵。所以我们要把“以电脑为中心”的思想要从根本上消除掉，以免误导我们的教师，导致教学的失败。
五、一味的教学，忽略学生的感受；要扬长避短，注意培养学生的创新能力
信息时代要用现代化的教学手段为教学服务，要具有能够与之相适应的思想。所以教师在设计课件时要树立“以学生为中心”的思想。如果我们有的教师一堂课下来，就只在那里播放课件，等下课铃响起时，他也播放完了。而学生们在那样枯燥的学习环境中也昏睡到下课。其结果只会是适得其反，而不能达到多媒体教学的目的。
所以在教学中要注意引导学生积极地进行思考，适时的开导他们。使课堂气氛活跃，让学生们积极参与到学习中来。给他们营造一个能够思考的学习氛围，培养他们的创新能力。例如我们在讲授数学或物理中的定律时，并没有必要把此推导过程一一阐述。而是把它产生的背景、理论支持及应用领域通过推理、演绎讲授给学生。从而强化他们的思维创新能力，激发他们学习的兴趣，最终使他们能自己动手动脑来完成对这个定律的证明过程。
六、认为课件形式越丰富就越好；要知道教学形式要为教学内容服务
很多教师片面的认为只有把课件制作的形式多样，才能吸引学生的注意力。于是就不惜花费精力、物力和财力，运用多种技术（如authorware、powerpoint等）来制作课件。殊不知，这样就大错特错了，甚至有时会弄巧成拙。如果我们在给中学生讲解课文时，把课件制作的花里胡哨的，那样就把学生的注意力吸引走了。谁还会有精力、有兴趣去学习呢？
所以课件制作要简洁、突出重点、主次分明，最主要的是实用，避免追求表面。不能喧宾夺主，更不能画蛇添足。那样的话，不仅浪费了巨大的物力和财力，最主要的只浪费了很多的精力。所以要依据各个阶段的学生制作出不同的课件，因人而异，因需要而不同。华而不实的课件只能成为无效的教学手段。
总而言之，在多媒体教学中，要充分利用资源，避免进入误区。要学会挖掘多媒体在教学中的潜力，制作出优秀的课件，才能使多媒体技术在教学中发挥更大的作用。也只有这样，才能使教学目标和教学内容等与现代化科学技术相结合，实现教学过程的最优化。从而培养出掌握高科技技术和具有较强专业水平的信息技术人才，适应我国的教育事业的发展。
参考书目：
1、《使用多媒体授课优化课堂教学探讨》 周立夏 《现代教育技术》2004（1）
多媒体教学策略范文6
多媒体走进农村小学语文是社会发展的必然趋势，由于传统的教学模式比较抽象，特别是对于农村小学低段的学生来说，一些语文知识很难从直观上理解；随着网络技术的飞速发展多媒体走进了农村小学低段语文课堂，使课堂变得生动形象并逼真，很受学生欢迎，所以多媒体教学越来越受农村小学低段语文老师的忠爱，尽管多媒体能给第一线教师的教学带来方便，但也需要每一位农村小学低段语文教师重新认识多媒体技术的特点和提高运用水平，根据农村小学低段学生的具体情况和课堂教学的实际需要来使用多媒体。
1 农村小学低段语文教学中多媒体应用的问题
随着多媒体教学在农村小学的教学中越来越普遍的运用，它的效果被越来越多的教师所熟悉，所认可，无论在随堂课还是公开课中，都不乏多媒体的身影，不过，随之而来的问题也慢慢凸显出来。
1.1 农村小学低段语文教师对多媒体课件的应用形式化
目前，农村小学低段语文教师大多为使用课件而使用课件，没有从实际出发，一味追求表面上的东西，有的老师还误认为多媒体是一种全能媒体。在教学中，多媒体可以完全取代传统的教学活动。讲授生字时运用多媒体演示，省去了教师的范写；朗读课文时，播放配音朗诵，省去了老师的范读；解读文本时，重点语段一律显示在投影仪上，关键词用黑色、蓝色等加以区分，省去了老师的板书……如此的语文教学，已经被机器所取代，完全失去了语文味。事实上，老师在不恰当的时机使用多媒体，不仅不能解决教学中的重难点问题，还会分散学生的注意力，由此可见，使用多媒体技术要在恰当的时机。
1.2 农村小学低段语文教师在课堂教学中的多媒体应用古板
农村小学低段语文教师对课件操作不熟练，只会放一些简单的幻灯片和固定下载来的课件，不会利用电脑与幻灯机互换的操作，课堂上出现的不可控的问题，老师就很难处理。当学生的质疑不在教师的预设范围内时，教师不是选择忽略就是草草收场。据调查，教师在语文课上运用多媒体教学，课件大多都来自于网上下载。不少的农村小学低段语文教师为了用上自己“精心准备的课件”，想方设法引导学生往“正确答案”上拉，有的教师干脆把“正确答案”搬出来。导致学生很难发挥自己的想象，只能抬着头看老师播放的画面，张大耳朵听答案，根本难以说出自己的理解，使学生的想象和思维能力都受到了很大的压抑。
2 农村小学低段语文教学中多媒体应用效果的原因分析
随着农村学校硬件设施的逐步完善，多媒体教学也越来越多的运用到农村小学语文教学过程中去。怎样发挥多媒体的优势，使农村小学低段语文教学过程锦上添花，避免画蛇添足。
2.1 传统教学与多媒体教学存在明显的差异
在传统的教育观念中，课堂是以教师为中心的，教师是课堂的主导者，学生只要乖乖地接受教师传授的知识就可以了。新课标的提出，使很多教师急于改变这种现状，可是又苦于没有更好的教学方法与教育理念。
2.2 课件掌控了教师的教与学生的学
现在的农村低段小学语文教师想要调动学生积极性，总是在多媒体课件上下功夫。他们认为只要课件做得精美了学生的学习兴趣自然而然地就调动起来了。于是课堂上就开始大量运用多媒体，反而忽视了传统教学手段。因为课件毕竟是教师的预设，只是教师根据所理解的文本进行的一种假设性的教学过程。若每节课都追求多媒体，忽略其必要性，会把学生搞得晕头转向，语文课就成了放映课或者观看课，教师因注重过多地展示课件而忽略了知识的传授，学生想发表自己的见解也被抑制了，也就降低了课堂效率。
3 提高农村小学低段语文教学中多媒体应用效果的策略
3.1 控制课件数量及用时
多媒体课件仅仅是教学的诸多手段中的一种，而不是所有的。在课堂教学中，要正确的看待课件与教学的关系，不能喧宾夺主，不能让多媒体课件直接占领了课堂。
3.2 提高课件制作水平，让多媒体课件辅助实现语文教学的美育功能
加强农村小学低段语文教师对多媒体技术的培训，让那些对计算机电脑感兴趣的教师先进行系统专业化的培训，再回到岗位上对本校低段语文教师进行培训，教会教师们怎样制作课件，怎样更好地使用课件，改变以前照搬网上现有的公开课课件出现在自己的课堂，让多媒体课件辅助教学真正实现农村低段小学语文教学的美育功能。在教学工作中，要不断地学习，不断的反思，以此提高教育教学技能。
3.3 提高多媒体技术与农村低段小学语文教学结合的有效性
