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多媒体对课堂教学的作用范文1
【关键词】 多媒体 课堂提问 网络
由于多媒体网络能提供文本、图形、动画、视频图象、声音等多种媒体集成的大容量信息，还具有形式灵活，资源共享，超媒体交互性等特点，因此教师根据教学需求，在网络环境下创设一些有利于学生自主、合作、探究学习的情境，让他们在一种新的学习环境中主动学习，从而优化英语教学。
一、网络辅助下的课堂提问产生的效果
1、有利于调动全体学生参与课堂活动。提问是传统课堂教学的重要手段。然而，传统的课堂提问只能照顾到个别学生，不利于全体学生的主动参与，多媒体计算机的交互作用及网络交流工具解决了这个问题。利用多媒体计算机网络创设问题情境，可以激发每一个学生的学习兴趣，培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。例如，我们可以借助PPT等教学手段用文字，音频或视频的方式提出问题，让学生们直观而清晰地获取问题，并且边看边听边思考，从而完成问题，通过提示发现问题实现学生进一步提出问题的教学意义。借助当代各种先进的交流软件，师生或学生之间可以围绕自己所提出的问题进行交流，通过打字和音频手段学生在各自的电脑上你问我答，各抒己见，既锻炼了口语，又提高了问题解决的能力和效果。而更为精彩的是，学生一旦参与了学习，成了学习的主人，创新的思路也会由此打开。
2、增强师生互动效果。网络化学习具有双向互动性，传统课堂教学中教师讲，学生听，师生双向沟通差；学生有问题，教师解答问题就需要把所有学生集中起来必须把所有的学生集中起来，定时间，定地点，既麻烦，又费时。通过建立网上互动平台，师生不仅可以双向提问，而且提问可以不分时间，地点也不管问题多少，以留言方式随时提出问题，解答者或讨论组看到相关问题后就可以及时给予解答，进行讨论，得出答案。而且师生可以通过网络媒介分享好的问题案例和学习资源，达到教学相长共同进步的作用。
3、有利于优化师生关系。网络环境下的英语教学，师生的角色和作用发生了根本变化，师生互动的方式也实现了全面改变，教学过程中，通过网络设问，创设学习情境，引发学生讨论，讨论的时候不再由教师指定学生回答的单边活动，而是师生之间、生生之间各取所需的多向互动协作学习，有利于学生之间的合作和师生关系的优化。此时的教师是整个学习过程的一个重要成员，适时地提供自己所占有的资料，平等地参与学生的讨论，发表自己的看法，实现了教师与学生的共同成长。这样一来，问题便成了引发师生讨论的诱因，接下来进行的讨论是学生获得知识信息的主要途径，从中不仅学到了知识，而且激发了学生的思考。
二、运用多媒体设置问题时应该注意的几个方面
1、问题创设要符合学生的认知水平，尽可能做到问题与教材内容与现实生活相关。我们要为学生提供与学习主题的基本内容相关的和现实生活相类似的或真实的问题及相关情境。使学生具有理解问题所需要的背景知识和能力，让学生借助这种情境中去思考并解决问题。因此，问题的创设应考虑教学内容和对学习者的学习状况。问题的设置要符合教材内容联系生活，因为只有真实才能更富有感染力，才能更贴近学生的生活体验，调动参与学习的积极性，有利于学生对学习主题的认知和意义的建构。
2、问题创设要有多样性。多媒体课件的设计应围绕学习主题，力图从不同的角度、不同的方面提供多变与多样化的问题创设，充分利用多媒体多样化的优点，用多变的形式保持学生的学习兴趣和热情，运用多媒体网络课件的优势设置多种学习的起点和多条学习的路径，能让学生随机进入，灵活跳转，以满足学生个别化学习与不同认知的需要。
3、问题创设要有吸引力。多媒体网络课件作为一种新的认知工具，它不应当是呆板的、单调的，而应该新颖、生动、有趣，富有美感和吸引力，促使学生对未知领域的探索。多媒体课件的问题创设要善于创新，富有变化，既要让情境与学生的生活经验有一定的联系，又要有新的信息、新的情境、新的视角，善于运用不同媒体的特点去表现不同的效果，以引起学习者的注意。
4、问题创设不能忽视教师的主导作用。在课堂多媒体网络教学环境下，教师要帮助、引导学生探索知识，进行意义建构；对于抽象的知识体系，运用多媒体网络系统很难具体化、形象化，还需要教师的讲解；学生在网络环境中驰骋，更需要教师的正确引导。因此，我们教师必须不断学习，更新自己的知识，充分发挥自己的主导作用。
课堂提问在英语教学中的作用已不容忽视，网络时代的我们更应充分利用现代手段带给我们的方便和快捷，为课堂提问发挥更大的作用添砖加瓦。
参 考 文 献
多媒体对课堂教学的作用范文2
关键词：多媒体技术；优势作用；缺陷
随着时代的不断发展，我们已经进入了信息社会和网络社会，在当今时代中，计算机技术被广泛应有各行各业中，并且在各个领域中都发挥出了自己独特的优势作用。在教育教学领域中，自然也离不开计算机技术的应用。尤其是多媒体教学技术出现以后，现代科技在教育教学中所发挥的作用尤为突出。在当今时代，多媒体教学技术已经渗透到了各科教学中。语文是高中阶段的基础性课程之一，在应试教育的影响之下，传统语文课堂上，教师往往采用单一的讲授法讲解考试中涉及到重点内容，把让学生掌握考试要点、提高考试成绩作为教学的主要内容。但是，在新课改实施之后，传统教学模式已经不能够适应时展的需求，在新课改的背景之下，教师要做好转变，有效地提高课堂教学的效率，落实新课标。在当今高中语文教学中，自然也离不开多媒体教学技术的应用。多媒体教学技术是一种先进的教学技术，和传统教学技术相比，能够以更加直观的方式展示教学内容，使课堂教学更加活泼、生动。当时，多媒体教学技术也有着自身的不足之处。下面，笔者结合自己多年的高中语文教学实践，就多媒体教学技术在高中语文教学中的运用，谈谈自己的看法。
一、多媒体教学技术在高中语文教学中的优势作用
（一）运用多媒体技术进行语文教学，能够营造轻松、愉快的教学环境
传统应试教学中，教师为了让学生在高考中获胜，一味地把自己所掌握的知识灌输给学生，这种“填鸭式”的教学模式之下，教师居于高高在上的位置，学生只能对教师绝对服从，从而使得课堂教学的气氛沉闷、呆板，学生的学习积极性低下，课堂教学效率不高。自从把多媒体教学技术运用于语文课堂教学之后，课堂教学的气氛发生了很大的变化。在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师能够以多种形式呈现教学内容，改变了以往单一教学的模式，在集文字、声音、色彩、图像、动画为一体的多媒体课堂上，学生们的身心得到了放松，他们对形象、生动的课堂教学产生了浓厚的兴趣，在课堂上产生了语文学习的动力和积极性。多媒体教学技术背景下的课堂教学环境让学生感到语文课堂教学不再单调、乏味，在愉快的环境下，教师能够顺利完成教学任务。例如，在学习《荷塘月色》这一课的教学内容时，教师可以充分发挥多媒体教学技术的优势作用。教师可以使用图片和动画再现月下荷塘的景色，荷塘中荷花、荷叶姿态各异，于月色交织更是衬托出月色的柔和。在播放画面的同时，教师还可以配上相应的音乐烘托情境。这样，学生的不同感官都能获得感受，增加课堂教学的魅力，有效地激发学生的学习热情，提高课堂教学的效果。
（二）运用多媒体技术进行语文教学，能够培养学生的审美能力和创新能力
当今时代的教育是素质教育，在素质教育的背景下，课堂教学的目的不再是提高成绩，在进行课堂教学时，教师要注重学生全面的发展，提高学生的综合素质。其中，学生审美能力和创新能力的培养是当今教育中不可忽视的内容。由于受到传统教育的影响，一直以来语文课堂都让人感到死气沉沉、索然无味，失去了语文课堂教学应有的魅力。通过在语文课堂上引入多媒体教学技术，通过多媒体先进的教学手段从多个方面向学生传递语文信息，对学生审美能力和创新能力的培养都具有重要的意义。在多媒体教学中，教师可以通过多种形式及其结合向学生传递语文知识，丰富的画面、动静结合的场景，让学生从中受到熏陶，获得愉快的享受。例如，在学习《石钟山记》这篇文章时，教师可以制作一个石钟山的立体效果图，把作品中所表达的美呈现出来。学生们通过形象的感受，审美能力得到了提高，在语文学习中也感到越来越容易。创新是一个民族发展的灵魂和动力，当今时代需要的是具有创新能力的高素质人才。在运用多媒体技术进行语文教学时，教师能够以丰富的形式对教学内容呈现，吸引学生的课堂注意力，引导学生积极思考，从而激活学生智慧的火花，调动学生的思维，有效地培养学生的创新能力。
二、多媒体教学技术在高中语文教学中的缺陷
（一）多媒体教学技术的滥用
多媒体技术是课堂教学的先进技术，但是，多媒体技术只是课堂教学的辅助手段，它也不是万能的。自从多媒体教学技术出现之后，很多教师在上课时必用多媒体，不能结合教学的需要有针对性地使用多媒体教学技术。这种情况下就造成了多媒体教学技术的滥用。如果教师在每堂课上都使用多媒体进行教学，就必然会引起学生的厌烦心理，失去多媒体教学技术的吸引力。
（二）忽视学生主体作用的发挥
在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师在课前都已经制作出了多媒体课件。在上课时，教师只需要进行操作展示教学课件即可。在运用多媒体技术进行课堂教学时，很多教师往往是一味演示教学课件，而忽视了学生。教师不能够在演示课件的过程中向学生提出问题引发学生的思考，也不能够注意到学生在课堂上的反应。教师单纯的课件展示让学生收效甚微。多媒体教学技术是一种先进的教学技术，在课堂教学中发挥着其独特的优势作用。但是，多媒体教学中也存在着不少的问题。作为一名高中语文教师，要正确认识和使用多媒体教学技术，把多媒体教学技术恰当、有效的运用于课堂教学过程当中，通过和其它教学手段有机结合，使语文课堂教学达到最佳的效果。
参考文献：
[1]吉彩娥.多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].科技资讯,2008,(35).
[2]覃俊媛.多媒体技术在高中语文教学中的利弊分析[J].新学术,2008,(04).
[3]尤日和.现代教育技术在高中语文教学中的运用[J].信息技术教育,2006,(12).
多媒体对课堂教学的作用范文3
1 课堂教学中对多媒体技术利用的误区
多媒体技术在教学中虽然日益普及，但由于对其认识程度不够，往往步入一些误区。
1.1 多媒体技术仅成为传统课堂教学模式的华丽外衣。在很多老师的课堂上，多媒体课件只成为板书的替代品，多媒体素材只成为调节课堂气氛的花边，多媒体技术仅仅成了标榜课堂教学现代化的标签，而落后的"灌输式"教学模式没有改变。
1.2 对多媒体技术存在为了应用而应用的现象。多媒体技术虽然有众多优势，但不能适合所有教学内容，盲目的抛弃传统授课方式，呆板、僵硬的将多媒体技术应用到不适合的教学内容中，只能起到适得其反的效果，拖累课堂教学的进行。
1.3 多媒体资源喧宾夺主成为课堂教学的主导。部分老师过于依赖多媒体课件，机械的以课件推进课堂教学进程，课件成为支撑整个课堂的主体框架，而教师丧失了在教学中应有的地位，降低了对课堂实际情况处理的灵活性，阻碍了与学生间的信息传递。
1.4 对丰富的多媒体教学资源过于单纯的实行"拿来主义"。网络中大量的教学资源良莠不齐，很多老师对此缺乏甄别，不加修改的直接应用到自己的课堂中，自己的教学思路被各种课件牵着鼻子走，丢掉了自己的教学特色，教学效果不升反降。
1.5 滥用多媒体素材，课堂成了各种媒体素材的堆砌。面对丰富多彩、形式新颖的网络教学资源，不少老师迷失了方向，在课堂中盲目使用视频、图片、音频、动画等素材，形式盖过了内容，课堂成了素材"展示课"。而学生注意力被这些眼花缭乱所吸引，分散了对教学内容的注意力。
1.6 忽视学生接受能力，让学生疲于奔命。多媒体技术可以极大的提高信息投放速度和数量，但是如果控制不当，学生被"电灌"的大量知识，不能被及时理解和消化，就会形成"夹生饭"，从而挫伤学生学习的积极性和主动性。
2 合理利用多媒体技术，提高课堂教学效率
面对教学中出现的种种误区，我们应充分重视理解多媒体技术的作用和地位，理性的分析其优势和缺点，兴利去弊，让其更好的为课堂教学服务。
2.1 充分利用多媒体技术的优势，建立高效的新型教学模式。多媒体技术高效、交互、直观的优越性为新型教学模式的建立创造了有利环境，围绕学生的知识建构，以多媒体技术为工具，充分展开展示型、操作型、主体参与型、探究型等教学模式，让学生在观察、动手、研究、讨论中完成学习任务，对提高学生创新和探究能力具有重要作用。
2.2 创新教学模式不是放弃原有模式，教学手段的选择要符合教学内容的要求。传统教学模式仍有其不可替代的作用。因此，多媒体技术的使用应符合教学内容的要求。
2.3 多媒体技术的应用不能替代教师在课堂教学中的地位。课堂中学习活动的组织、学生状态的观察和处理、学习结果的评价与交流，都要由教师来组织完成，多媒体技术只能是教师完成这些工作的工具，而不能成为教学的主导，教师要在掌控多媒体技术的同时，充分发挥教师的主导作用，灵活应变，使学生的学习向正确的方向发展。
2.4 利用多媒体备课要积极主动，不能贪吃"现成饭"。教师长期依赖网上下载的现成教案、课件，就产生惰性思维，影响教师专业素质的发展。因而教师在准备多媒体教学时要以自己的教学思路为主，以各种现有教学资源为辅，符合实际的合理取舍，以保证课堂教学效果。
2.5 精米也须巧妇炊。大量不合理的素材随意罗列会让学生产生疲劳，分散其注意力，影响课堂效果。所以在使用多媒体素材时要精挑细选，合理组织。
多媒体对课堂教学的作用范文4
【关键词】初中政治;课堂教学;多媒体;应用
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。从定义可以看出，所谓多媒体教学，则是多种媒体共同作用的成果。初中政治是一门比较抽象的学科，而初中学生对于政治知识又是处于启蒙阶段，对政治知识更是望而生畏。如何提高初中政治课堂教学质量，提升初中学生政治学习效果，是摆在众多教师面前的难题。而多媒体技术的引入，从很大程度上改变了传统政治教学的难题，多媒体技术的各种优势，使得学生在学习过程中，更加容易理解知识难点，从而很大程度激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效果。
一、多媒体技术在初中政治教学中的优势
在目前初中政治教学中，多媒体技术具有诸多的优势。教师在教学中，应当充分利用多媒体教学的优势，提高课堂教学效果。
1.多媒体技术创设情境教学
所谓情境教学，是指教学在教学过程中，根据教学的内容，创设一定的教学情境，让学生有身临其境的感觉，从而帮助学生理解知识，消化知识，激发学生的学习兴趣。在初中政治教学中，提高课堂教学效率一个最有效的办法，就是激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地探索知识，变被动为主动，从而提高学习效率。那么，教师如何激发学生的学习兴趣呢？笔者认为，目前最有效的一个办法莫过于创设情境教学。教师在教学过程中，利用多媒体为辅助手段，根据课堂教学的内容和特点，创设一定的情境，让学生仿佛闻其声，见其人。例如，教师可以借助国家抗战胜利90年之机，给学生讲解中国的国情，并播放一些抗战胜利宣传片，或者组织学生观看比较振奋人心的阅兵式，激发学生的爱国热情。从而提高学生的政治觉悟，促使学生形成正确的人生观、世界观、价值观。让学生明白：爱和平，也不能忘国耻。让青年学生树立为国家、为民族努力奋斗的信心和决心。
2.多媒体教学使课堂教学更加直观和生动
相比较传统的一支粉笔、一本书而言，多媒体教学具有更加丰富的内容。多媒体音、形、色于一体的教学方式，可以使课堂教学显得更加有趣味性。多媒体技术的引入，可以使得原本抽象、乏味的政治知识，变得直观而且生动。对于一些知识难点，教师可以通过搜集相关影像资料的方式，在课堂教学中进行播放，让学生通过观看的方式，直观地了解相关知识的背景，从而提高学生政治认知水平。
3.促使学生德、智的全面发展
初中政治课程的学习，有利于学生形成良好的人生观和世界观，塑造学生的道德品质，全面提升学生的综合素质。人的一生的学习，德育贯穿始终。初中政治教学亦是如此。教师在课堂教学中，应当以新课程改革为目标，不断创新自己的教学方法，在初中政治教学中贯彻实施道德教育，提高学生的道德素质，让学生成为国家和社会需要的优秀人才。多媒体技术引入初中政治教学，对于培养学生的道德素质具有良好的推动作用。多媒体技术独特的直观性，可以让教师在课堂教学上播放一些蕴含德育知识的宣传片，让学生在这种潜移默化的学习中提高自身的责任感和爱国主义情感，让学生对国家、对民族有了更加深刻的认识，提高学生的民族意识和全局意识，全面提升学生的综合素质。
4.培养学生的爱国主义精神
爱国主义是学生对国家和民族所持有的支持的态度，是一个人的公民道德之一。初中政治是一门比较适合对学生进行爱国主义教育的课程，教师在课堂教学中，应当抓住政治课程的特点，从各方面提升学生的爱国主义精神。多媒体技术引入，让教师对学生爱国主义精神的培养显得更加容易。教师在教学中，可以结合当今的时政，给学生播放国家最近的时政、事实新闻，让学生对国家大事了如指掌，从而让学生将政治知识和实际生活联系起来，提高学生的分析和解决问题的能力，培养学生的爱国主义精神。
二、多媒体技术在初中政治教学中应用的注意事项
众所周知：凡事过犹不及。在初中政治教学中，教师也应当深刻认识到这一点。多媒体技术在课堂教学中固然具有众多优势，但如果教师在教学中过度滥用，也容易引发很多问题。例如，学生过度依赖多媒体，对课本知识失去兴趣。不主动思考问题，而习惯被动接受等。因此，教师在初中政治教学中，对于多媒体技术的引入，也要掌握好度，不能使用太频繁，也不能不使用。总之，多媒体技术引入课堂教学，教师应当充分认识到其“辅助”作用，不能让多媒体教学成为课堂教学的主流模式。
总之，在初中政治教学中，多媒体技术的引入，给初中政治课堂带来了全新的体验和感受。教师应当在教学中合理应用多媒体教学，提高课堂教学的质量和效率，激发学生的学习兴趣，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，塑造学生良好的道德品质。但是，教师对多媒体技术的引入也不能过度，而应当把握好一个度，让多媒体技术真正成为课堂教学的“辅助”工具，从而提高课堂教学的效率，全面提高学生的综合素质，培养学生的爱国主义精神。
【参考文献】
[1]许来友.谈对初中政治教学中应用多媒体的认识[J].中国教育技术装备，2012（34）：77-77
[2]刘海燕.试谈多媒体在初中政治教学中的运用[J].教育科学学周刊，2011（8）：147-147
[3]符德军.浅谈多媒体在初中政治课堂教学中的运用[J].治学之法，2011：92-92
多媒体对课堂教学的作用范文5
1.避免对多媒体的滥用
多媒体和其他教学手段一样，只是教学的辅助手段，多媒体的使用要根据教学内容而定，而不能搞一刀切。有些教师的多媒体教学内容虽然丰富，但整个课堂成为幻灯片的展示课，教师忙于操作，学生忙于观赏，气氛活跃但效果欠佳。有些教师的教学虽只有几分钟的多媒体手段，但把普通教学手段和多媒体恰当整合，互相促进，取长补短却是一节成功的好课。所以多媒体的使用不在于多而在于精，当用则用，不当用则不用。在具体教学过程中，教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容以及学生实际等诸多因素，科学的、有针对性的利用多媒体，不宜过多过滥。选择恰当时机适时、适量地运用多媒体手段，从而发挥多媒体的最大功效，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。
2.克服多媒体应用的形式主义
任何教学媒体和手段的运用都是为完成教学任务服务的。在思想品德有效教学中使用多媒体辅助教学是为了更好地突出教学重点，突破难点，从而更有效地完成教学目标。有些教师为了体现教学手段现代化，不管课堂内容是否需要，更不管多媒体的使用是否恰当，一味追求形式，缺乏目的性，华而不实，让与教学内容关系不大的动画、图片吸引了学生的注意力，影响了重难点突出，限制了学生的发散思维和想象力，课堂气氛虽热热闹闹，但教学效果很差。所以，使用多媒体教学不在于多，而在于恰到好处，并且适用性大。
3.不能忽视教师的主导作用和学生的主体作用
任何教学形式都是为教学内容服务的。我们也应根据教学内容的需要，选择恰当表现形式。多媒体作为一种教学辅助手段，不能让课件充当主角，完全抛开教师的释疑解惑的作用。反而会使教学效率相对降低。对于学生来说，心理学家罗杰斯曾指出：不应该把学生看成是知识的被动接受者，而把学生看作是有目的、有能力选择和塑造自己行为的人。在思想品德教学活动中也不例外，学生应该充分发挥自己的主体作用。可以说没有学生的积极参与，课堂教学就不可能取得高效率。老师运用多媒体教学后，不注意调动学生的主观能动性，不注意培养学生的分析问题、解决问题的能力，忽略学生的主体地位。原先传统手段的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮灭了，学生成为仿佛置身课堂之外的观赏者，学生常常停留在对精彩画面的欣赏上，而对实质性的思想品德内容不去留意，时间一长就不自觉地游离于学习活动之外。
二、总结
多媒体对课堂教学的作用范文6
【关键词】多媒体技术；优势；缺陷
随着社会的发展，传统课堂教学已经不能满足时代的需求，因此，我们迎来了新一轮的课程改革。在高中语文新课标中明确指出，在进行语文教学时，教师要注重运用现代先进的教学手段组织课堂教学，运用先进的教学技术对教学内容进行整合，激发学生的语文学习兴趣，丰富学生的语文知识，拓展学生的视野。作为一名新课改下的高中语文教师，必须贯彻和执行新课标的要求，把新课改的教学理念渗透到课堂教学的各个领域当中。
在传统的课堂教学中，教师授课的方法单一，教师讲授是课堂教学的主要方法，学生们参与课堂教学的机会很少，让学生感到课堂教学枯燥、乏味，认为课堂教学不是自己的事情，自己的任务就是对教师讲解的内容进行记忆，按照教师的要求进行习题演练。在这样的语文课堂上，学生的学习积极性不高，课堂教学效率也手段了影响。
随着科学技术的发展和进步，现代科技突飞猛进，取得了长足的发展。在信息技术和网络技术发展的大背景之下，多媒体技术产生并得到了迅速的发展，自从其出现以来，就被应用于各个领域当中，并在每个领域当中都发挥出了其独特的作用。在教育教学领域运用多媒体技术进行教学，为课堂教学注入了新鲜的血液，给课堂教学带来了生机。
笔者作为一名高中语文教师，通过在课堂教学过程中运用多媒体技术进行教学，对多媒体教学形成了新的认识。下面，笔者结合教学实践，谈谈自己的看法。
一、运用多媒体技术进行课堂教学的优势。
1、运用多媒体技术进行语文教学，能够激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对学习产生了兴趣，他们在课堂上才会积极表现。作为一名新时期的教师，要认识到学生学习兴趣培养的重要性，并把学生学习兴趣的培养贯穿到课堂教学的始终。
由于传统的课堂教学中，教师过分注重学生分数的提高，在教学时以知识的灌输为主，而忽视了学生学习兴趣的培养。在新课改下进行语文教学，教师要改变传统“填鸭式”的教学模式，运行先进的教学手段，激发学生语文学习的兴趣。
多媒体技术是一种和传统教学模式不同的教学方法，通过运用多媒体技术进行课堂教学，能够把教学内容以多种形式进行呈现。学生不仅能够从文字、语言上学习语文知识，还能够从图片、动画等形式上感受语文知识。在图文并茂、声色结合的情景中学习语文知识，学生们的注意力都被吸引过来，主动投入到语文学习过程当中。
例如：在学习《荷塘月色》这一课的教学内容时，教师为了让学生更好地感受作者所要表达的内容，让学生更好地投入到课堂教学过程当中，可以制作丰富多彩的多媒体课件，让学生感受月色下的荷塘。在进行文章内容的讲解时，为了活跃课堂教学的气氛，教师也可以配上相应的画面或者文章的朗读录音等。这样的课堂教学，让学生感到新鲜有趣，对学生的吸引力更大。
2、运用多媒体技术进行语文教学，能够丰富课堂教学的内容，增加课堂教学的容量。
语文知识丰富多样，在进行语文教学时，教师应该通过多样性的语文知识让学生感受语文学习的魅力，激发学生语文学习的主动性。但是，在高考的压力之下，长期以来，语文课堂教学都只是局限在了课本上，知识的学习也以高考的范围为限，使得语文学习失去了其应有的色彩。
在传统的语文课堂上，教师很难依靠自己的讲解让学生把知识完全消化吸收，更不可能对知识进行过多的扩充。而多媒体技术的出现，恰恰能够解决语文教学中的难题，让学生更好地理解课本上的教学内容的同时，使课堂教学的内容更加丰富。
例如：在学习《胡同文化》这一课的教学内容时，教师依靠自己的讲解，很难让学生明白胡同文化的内涵和精髓。为了帮助学生更好地进行学习，教师可以在课前利用网络技术查找一些相关的资料，在这些资料中，既要涉及到我国的传统文化，又要涉及到北京的胡同，从而让学生了解我国文化的同时，更好地理解北京的胡同文化。
二、运用多媒体技术进行课堂教学的缺陷。
1、缺少师生的互动。
课堂教学是师生互动进行交流的过程。但是，许多教师在运用多媒体技术进行课堂教学时，却忽视了师生之间的互动。在多媒体教学中，课堂缺少必要的交流活动，而师生之间的情感交流是传递信息的重要手段，是让学生领悟知识的重要途径。这种缺乏交流互动的课堂，会导致情感的缺失，抑制学生思维能力的发展。
2、教学过程呆板。
由于多媒体课件是在课前准备好的，教师在课堂上只需要根据课件进行演示。因此，在运用多媒体技术进行课堂教学时，许多教师按部就班的进行多媒体课件的演示，而不能根据学生的实际情况进行适当的调整。这种呆板的教学过程不利于学生的发展，长期以往，会削弱学生学习的主动性。
3、多媒体教学流于形式。
