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多媒体教学的缺点范文1
【关键词】多媒体教学，特点，负面影响
如今多媒体技术的应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，给人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术被引入教学后也使得教学在教学手段、教学方式和教学效果上产生了前所未有的变化。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
一、运用多媒体技术进行教学具有得天独厚的优势
1、具有直观、图文声像并茂的特点，可以提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性。多媒体教学能使教学内容变得直观形象，这样学生就能够突破视觉的限制，多角度地观察对象，提高了接受信息的质量和效率。多媒体教学图文声像并茂，创造了一个生动有趣的教学环境。在这里，传统课堂枯燥无味的情景消失不见，学生进入的是一种轻松、有趣、生动活泼的学习氛围，吸引学生的注意力，大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性。
2、具有动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。教学中可以采用多媒体技术中图形的移动、变形、翻转、色彩变化等手段表达静态的教学内容，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。
3、具有大信息量、大容量性，能有效地增加课堂容量，增大信息密度，丰富学生的学习内容。在教学中有大量的相关知识，由于内容的繁杂和交叉，学生学习起来很困难。利用计算机的存储和调用功能，教师在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息，知识之间的合理迁移和渗透，使学生理解透、巩固好所讲授的教学内容，掌握更多的课本外内容，打开学生的视野，活跃学生的思维，最终取得“事倍功半”的奇效。
4、具有可重复性、针对性，有利于突破教学中的难点，使针对不同层次学生的教学成为可能。多媒体教学不仅能使学生在课堂上观看生动有趣的教学课件，课后教师也可以把课件放到多媒体教学网上。这样学生可以根据自己对知识的掌握程度有选择地观看相关内容，各取所需，并且可以重复观看。
5、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。多媒体教学通过动画、图形、声音的演示可以为学生模拟像现实一样的环境，加上教师深入浅出的讲解，学生可以一改传统教学中被动参与的情况，主动参与其中，在不知不觉中学到知识。这样就能大大提高学生的学习兴趣，对培养学生的探索和创造能力十分有益。
二、运用多媒体技术进行教学需注意的弊端
1、课堂上师生互动变成了人机互动。一些教师在引进多媒体教学后就完全摒弃了黑板和粉笔，完全变成了电脑操作员。尤其是一些不熟悉电脑的老师在上课时往往采用一播到底的方式，这样的“流水课” 变成新的填鸭式教学，学生被动地接受灌输，来不及思考，没有接受、消化的时间，不利于知识的记忆和掌握。
2、课件制作缺乏通用性且费时费力。不同的教学内容和过程，对于多媒体软件的要求不同，在多媒体教学中，课件的好坏是至关重要的。虽然有现成的多媒体教学软件，但并不一定能达到每个教师的要求。一些教师为了能达到更好的教学效果，或有的老师为了把课件制作漂亮，采取高级的多媒体手段做课件，在课件的制作上付出相当多的时间和精力，这样就容易忽略了对教学方法的研究。
3、播放速度快，不利于学生做笔记。多媒体教学中，大部分老师都是利用flash软个制作的动画或是用powerpoint制作的幻灯片。给学生播放时，无论是图片还是文字都是一闪而过，即使是老师为了让做笔记而暂停播放，其记忆效果相较于老师在黑板上边念边写、学生在下面边写边记也相差甚远。因此对一些重点内容的记忆，多媒体教学并不能起到提纲契领的作用。
4、以课件为主体，教师在课堂上无法即兴发挥。一个优秀的教师，在课堂上往往能以其生动的语言并配以恰如其分的优美的形体语言，将教学内容表达出来，调动学生听课的积极性，从而取得良好的教学效果。而在多媒体教中，老师一般都是根据做好的课件讲课，沿着既定的教学路线走，这样就容易忽视课堂上学生对教学内容的反映，不利于调动学生的学习气氛。老师也不能临场发挥，无法有效地针对某一问题深入的讲解。有些教学经验丰富，但计算机操作不熟悉的老教师，采用多媒体教学往往不能发挥他们自身的长处，甚至有时候还会因为电脑操作不当或者电脑出现故障，便方寸大乱，束手无策，使原本能上得生动有趣的一堂课只能尴尬收局。
5、信息量过大，取舍不当容易形成信息污染，影响教学效果。多媒体教学，可以储存大量信息，这是多媒体教学的一大特点。但有的教师在制作课件时，害怕内容单薄，就将与教学有关的所有内容，全部纳入课件，造成课件容纳了大量的信息。而在授课的时候受到时间限制，为了将课件中的内容全部展示出来，只得加快教学速度，使本应板书留有思考的重要内容，都由电脑课件来显示，学生还来不及思考，课件却已经展示过了。课件展示的速度飞快，学生无法跟上老师的节奏，看课件看的眼花缭乱、头晕目眩，这样一来良好的教学效果又从何谈起呢？
总之，随着计算机的普及，多媒体教学也被越来越多的教师所接受和运用。多媒体教学是对传统教学的一种补充与发展，是大势所趋，但我们也要认清它只是一种教学辅手段，并不是万能的。我们在教学中一定要做到扬长避短，合理运用，真正发挥出多媒体教学的优势。
参考文献：
多媒体教学的缺点范文2
【关键词】多媒体技术 高中数学 优缺点
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.036
与时俱进是一个总括词，代表着思想、政治、文化等方面要不断的根据外在社会的变化进行调整。同样在教学中，教师们的教学方法、教学理念等也要与时俱进，更高的适应一批批学生的学习和成长，科技化、信息化在教学过程中的频频出现，我们不难发现，教学中科技化的融入。在新课改号召下，很多学习及时的增添了新的教学设备，多媒体课件逐渐被引入到了教学课堂中去，相比较传统的教学方法，这些设备的引入极大地提高了教学效率和学生的学习效率，也不断丰富了教学手段和教学方法。如，传统教学中，很多教师都是一块黑板、一支粉笔就能完成一节课的教学，很多数学教学中，教师们都是写满一黑板，然后擦掉再进行新一轮的板书书写，这种教学效率必然是费时的，学生们很多时候都是眼盯着黑板看教师在黑板上书写，这种教学方式并没有高效的利用起学习时间。而如今的多媒体技术的运用，极大的提高了教学效率。但是，事物都是两面性的，在日常的多媒体教学过程中也出现了很多问题，很多教师过度依赖多媒体教学设备导致教学技能的下降等一系类问题。因此，多媒体教学设备的运用是既有利也有弊，教师们在日常数学教学实践中，要适度使用多媒体教学设备，有了一定的度，才会让多媒体教学效果得到最大程度的发挥。笔者根据近几年的数学教学经验，浅谈一下多媒体在数学教学中的作用以及出现的问题。
一、多媒体教学在高中数学教学中的作用
（一）丰富教学手段，激发学生学习数学的兴趣
高中数学作为一门抽象、严谨的学科，大多数教师在教学中采用板书、讲解题目的教学方法，整节课都是在严肃、单一的教学方法下讲解数学知识。学生们在这种教学环境下，也大都是板板正正的听课、进行习题练习，这种教学氛围和单一的教学方法对于学生的数学思维能力的提升很不利。而多媒体课件的运用，极大丰富的教学手段，提高了教学效率，利用多媒体动听的声音、直观的视频、逼真的图画等优点，可以丰富数学课堂的教学手段，让数学内容以多种方式展现出来，激发学生学习数学的积极性和兴趣，营造更好地学习氛围。
（二）可以创设数学教学情境，提高教学效率
教师们在数学教学的过程中，主要的目的就是对学生进行正确的引导，让学生运用正确、高效的解题方法进行研究、探讨某类题型的解题过程。同样一个问题的提问方式不一样，对于学生进行问题研究的兴趣度也不一样。如果一个直白的问题放在这，没有情境的引入，或许一部分学生会缺乏继续探讨研究这个问题的兴趣，但是，如果一个教师们对这个问题进行情景设置，把已有的结论或者定理通过情景设置进行问题再现，这样很容易激起学生研究问题的兴趣。因此，数学教师们在教学过程中有效的利用多媒体设备进行情景设置，设置丰富多样的教学情境，通过巧妙设置数学悬念，来吸引学生的注意力，激发他们继续研究数学知识的欲望，调动起他们数学学习的参与性和积极性，不断提高高中数学的学习效率。
（三）有利于数学知识的具体化、生动化
高中数学的知识相对比较抽象，很多时候需要学生们有一个较好的逻辑能力和立体思维，然而，很多学生由于缺乏一定的逻辑能力和立体思维感，在证明题、几何题等方面的解题能力较差。而多媒体设备的应用，使得我们抽象的数学知识变得生动、具体。如，一些立体几何图形的教学过程中，通过运用多媒体课件的展示，使得立体的几何图形很形象的展现在幻灯片上，三维立体感增加了学生的立体感，可以很好的提高数学的学习效率，增加数学学习兴趣。
二、多媒体教学在高中数学教学中出现的问题
（一）教师过度依赖多媒体教学设备，导致教学技能的下降
随着多媒体教学设备的广泛应用，很多教师们很欣然的接受了新技术在教学中的应用，并彻底抛弃了先前的板书教学方法，一味的依赖多媒体教学设备，所有的教学内容都通过教学课件展现给学生，一节课的教学课件制作好了，在以后的授课时也可以拿来继续用，或者只是做了一点点调整，久而久之，教师们就降低了自己进修或者学习教学技能的意识，教师们提高自身综合素质和科学素养的能力也下降，每节课都是依赖多媒体教学设备，不再主动的去思考新的教学方法和教学模式，这种教学状态是很不利于教学事业的全新发展。
（二）过度依赖教学设备，教师们处理应急问题的能力下降
一些教师们在课堂上过度依赖教学设备，幻灯片上教学课件准备了一份就去上课，当突然发生断电的情况时，很多教师都束手无措，自己并没有做好板书的课前准备，所以，中途的断电，使得教师们只能原地等待，这样大大挫伤了教师们教学的积极性，也影响了学生学习的连续性，不利于一整节课的有效进行以及教学任务的按时完成。因此，这种过度依赖教学设备的教学手段是不利于高中数学教学的有效进行以及教师综合素质的提升。
（三）不利于学生自主活动的进行以及解题灵感的释放
在日常的数学教学过程中，由于多媒体课件中所包含和讲授的知识量比较大，教师们在讲解时一页页的幻灯片闪过，很容易让学生应接不暇，忽略了学生在学习过程中的主体地位；一页页的幻灯片加载的知识闪过，学生们不能有效的进行笔记和思考，不能体现出教学中主体的地位和教学的人性化。这种以设备方式进行知识的灌输的教学方式也是有很大的消极作用，教师们讲解的做题过程很多时候都在幻灯片上展示出来，没有了黑板上一步步的解题过程，学生们很难深刻的记住和理解题目的具体解题思路和过程。虽然高效的提高了讲课的效率，但是学生们一整节课都在看或者听幻灯片上的知识点，并没有独立思考问题的时间，也就没有激发他们解题灵感的机会，自然对于学生数学的长期学习很不利。
多媒体教学的缺点范文3
中图分类号： G642.421;R75 文献标识码： B 文章编号： 1008-2409(2008)05-0978-02
皮肤性病学科是病种最多的学科，约2000多种，而皮肤性病学是一门以形态 学诊断为特征的学科，以往单纯板书、配合挂图的教学方式已不能满足大量信息和新课程的 需要［1］。而计算机多媒体技术因具有信息量大、速度快、信息传输质量高、应用 范围广等 优势, 已确立了其在医学辅助教育中的主导地位。将枯燥、抽象的皮肤损害制作成形象、直 观的图像, 激发了学生浓厚的学习兴趣, 提高了教学效果。笔者通过近几年的教学实践, 取 得了一定的经验和教训。现总结如下。
1 多媒体教学在皮肤性病学中的优势
1.1 使教学难点更加形象直观
皮肤性病学教学中皮损形态是学生们理解的难点。皮肤病的原发疹有：丘疹、斑疹、斑块、 风团、脓疱、水疱、结节及囊肿共8种，继发疹有:鳞屑、糜烂、溃疡、浸渍、裂隙、表皮抓 破、痂、斑痕、苔藓样变及萎缩10种。以往的教学是总论讲皮肤病的基本损害，多数是以文 字描述为主，教师讲完课后，学生总是在云里雾里的，靠着死记硬背，到了实习课学生仍不 认识各种病变，教师再从头讲起，往往学习的效率不高。而使用多媒体课件辅助教学, 可将 复杂抽象的理论知识转变为形象、生动的图片及动画, 从视觉、听觉等各方面刺激学生的感 官, 使学生易于理解并加深记忆。如头癣是皮肤科教学中的重点, 如何理解头癣3种类型的 皮肤损害为学生学习的难点。运用多媒体演示头癣不同类型的典型皮损, 通过多媒体展现大 量的皮肤损害的直观图像, 增强了感性认识, 进一步提高了学生学习的积极性。
1.2 扩大了教学信息量
近几年由于高等医学教育教学内容的调整，皮肤性病学教学学时减少了，而医学科学的发展 使本学科的领域不断扩大，新病种逐年增多，加之社会因素和环境因素的影响, 一部分疾病 发病率呈快速发展态势, 由少见病一跃成为常见病。这就造成了教学学时减少而需要授课的 内容越来越多的矛盾。利用多媒体进行教学, 可节省板书时间, 在有限的时间内,扩大传授 知识的容量。如性传播疾病“梅毒”一章内容多, 难于理解。在目前课时压缩的情况下使用 传统教学方法, 较难完成教学任务。多媒体的应用弥补了这方面的缺陷。在讲授二期梅毒临 床表现时, 必须讲明二期梅毒的皮肤损害, 涉及的内容多且抽象难懂。通过多媒体演示二期 梅毒皮损的各种形态, 把抽象、枯燥的教学内容变得形象、生动, 让学生一目了然。传授的 内容之多, 条理之清晰, 在传统板书教学中是无法完成的。
1.3 逼真的动态效果
传统的教学手段多局限于静态, 对课本中具有动态特点的内容常无法表达。多媒体形象地将 复杂的内容以动态效果简单明了地展示给学生, 使枯燥乏味的学习过程变得轻松而富有乐趣 。教师可以通过演示标本、皮疹模型, 以及皮肤病发生、发展与转归的过程和典型案例, 使 学生在形象逼真、生动活泼的教学中获得皮肤性病学知识。演示内容不断扩充,使多媒体演 示教学在本学科教学中的作用日益增强, 它不仅能帮助学生感受、理解书本知识, 还能引导 学生改进学习方法, 从而获得本学科更多的知识和信息。因此, 要克服以往那种“填鸭式” 的简单教学方法, 应采用灵活多变的教学方法,充分调动学生在课堂上参与教学的积极性,发 挥他们的主体作用, 提高课堂教学效率。且学生可以在课余通过多媒体课件自学, 这是传统 的教学手段无法相比的，显示出人机互动的优越性。
1.4 多媒体的应用改变了传统的教学模式
多媒体可使用形象生动的方式将皮肤性病的基本损害原发疹和继发疹动态表现出来，充分 表现皮损的特征，给学生一个感性的认识，为以后各论的学习打下了基础。讲解各论时可以 先给同学看一些典型皮损的疾病照片，让同学自己去认识照片中的基本损害，总结该病例的 皮损特点，然后由教师归纳该疾病的诊断要点，导出疾病的诊断，以及相关的鉴别诊断。在 这样的教学活动中，形成教师与学生之间的教学相长，而一改以往传统教学中学生被动地听 讲，这种教学模式的特点是多信息、高密度、快节奏，有利于学生集中精力，积极思考，有 利于教师巧妙设防，培养学生的临床思维能力，为以后进入临床工作开展正常的临床思维打 下坚实的基础［2］。
1.5 多媒体教学有利于提高教师的整体素质
以往教学模式陈旧。传统的“讲授式”教学方法,以教师为中心,教师通过一块黑板、一支粉 笔、一份教案、几张挂图进行授课。照本宣科，毫无新意，讲过课后，教师自己都觉得乏味 ，应用多媒体教学的教师，多媒体制作到讲授，充满了挑战，面对纷繁复杂的皮肤性病学科 知识，教师需要不断更新知识，扩大知识面，同时有一定的电脑知识，才能上好多媒体课 ，均有利于教师本身素质提高。
2 多媒体教学在皮肤性病学教学中的不足和解决方法
2.1 教师过分依赖多媒体课件，与学生缺乏有效沟通
多媒体辅助教学有着明显的优越性, 对传统教学模式构成了极大地冲击。多媒体教学虽然有 很多优点, 但在课堂上教师的主导地位是不能被替代的，不能过分依赖它, 否则教师就 很可能变成放映员, 不用认真备课, 没有肢体语言, 在课堂上缺乏与学生沟通和交流; 另 外学生把学习过程变成了纯粹的抄写、记录, 没有开动脑筋学习知识, 降低了学习的主动性 。因此, 教师在进行多媒体教学时应避免上课时盯着屏幕讲, 应更多地关注学生的感知和情 感等方面的变化, 用面部表情和口头提示等方式与学生交流教学信息, 调动学生的学习积极 性, 充分发挥教师在教学过程中的主导作用。
2.2 授课内容过于丰富
由于使用多媒体教学, 不需要黑板板书, 使课堂知识信息量过大。教学内容过多, 知识信息 输送过多、过快, 不利于学生掌握学习内容, 学生在听课时常有目不暇接、耳不暇听的感觉 ,致使学生课上听、记顾此失彼, 课下脑海中一片空白, 并且一节课结束深感疲惫。所以,教师必须结合教材大纲要求及教学目的以及各章节知识结构特点等, 深入研究课程内容, 控 制教学信息量, 有目的地选取教学内容, 使教学过程中重点、难点明确, 尽量改善无效信息 “泛滥”的情况。
2.3 授课形式单一
多媒体只是一种新的辅助教学手段, 不能完全替代传统的教学方法［3］。如果过分 强调多媒 体教学, 就容易导致教学手段单一化, 应该将二者有机地结合起来。因此, 在应用多媒体教 学的同时, 不能废弃必要的板书, 还应该注意形体语言, 以讲述为主, 诱导、启发、提问为 辅, 增进师生间的情感交流, 使教学手段多样化。有时, 在使用多媒体授课过程中, 如果借 助于图片、动画等的辅助还有一定理解难度时, 或者多媒体课件忽略了一些内容时, 或者需 要着重强调某些内容时, 这就要借助于传统教学方法, 使用黑板和粉笔, 在黑板上写简简单 单的几个字, 就可以使学生牢记在心。教师应认识到皮肤性病学教学中应用多媒体课件的利 与弊, 更好地提高教学效果。
总之，提高皮肤性病学教学质量需要多个环节相互配合。多媒体教学是伴随着现代教育技 术而出现的一种全新的教学方式,是一种辅助教学手段和重要工具。多媒体课件是促进教学 活动不断向前发展的动力和手段, 是贯穿于整个教学过程的纽带。只有将多媒体与传统的教 学手段有机结合起来, 在教学中相互补充，取长补短, 才能取得最佳的教学效果。
参考文献：
［1］ 鲁建云,黄进华,陈静.浅谈皮肤性病学教学改革［J］.实用预防医学， 2003,6(10)：424.
［2］ 欧阳莹,冉素娟.多媒体课件在皮肤性病学教学中的应用探讨［J］.医学 教育探索，2007,12(6):1194-1202.
多媒体教学的缺点范文4
多媒体教学在现代社会教学中运用广泛，这是因为其多样化的教学方式，容易激发学生学习的积极性和主动性。那么在小学的《品德与社会》课中需不需要运用多媒体教学呢？答案是肯定的，因为小学生对新事物的好奇心以及他们情感的要求，都希望上课内容丰富多彩，多媒体教学正好满足了他们的这一要求，容易激发他们学习的兴趣。
一、多媒体教学的概念
所谓多媒体教学，简单说就是利用现代的计算机系统将知识通过视频、音频和图片等多种形式展示给学生，使学生对课程内容的认识不再仅仅局限在书本上。多媒体教学能够避免传统教学中课程单调、枯燥的缺点，使课程内容更加生动、形象，激发学生学习的热情，提高学生学习的能力。这些都是传统的教学很难实现的。不仅如此，多媒体教学也拉近了老师和学生的距离，使学生更加主动地愿意同老师交流，增进了师生情感。
二、多媒体教学在《品德与社会》课中的作用
1.增强小学生接受新事物的能力
小学生正处在成长、发育的关键阶段，他们对外界事物既充满好奇，又不懂如何正确对待新事物。多媒体教学对于刚上小学的学生而言，是一种新的事物，他们对多媒体会产生好奇心，但是却不是很明白多媒体是用来做什么的，为什么教室里会有一个像白布一样的东西，有点像在电影院看电影的感觉。这就需要老师通过多媒体教学，使小学生明白多媒体是什么，多媒体有什么优点，从而提高小学生接受新事物的能力，开阔他们的视野，提高他们的实践能力。
2.激发学生学习的热情
《品德与社会》课的主要教学目的就是提高学生的道德情怀和社会实践能力，从而使小学生形成正确的世界观、人生观和价值观，指引其以后的人生道路，避免将来误入歧途，成长为对国家有用的人才。但小学正是同学们喜欢玩的时候，他们厌恶枯燥、无味的上课模式，如果老师在《品德与社会》课的上课过程中，只是单纯讲授知识，告诉同学们应该怎样形成良好的品德意识和实践能力。那么，很有可能老师的这节课的内容对同学们道德情感的提升和实践能力的提高没有什么影响。这也是为什么在传统教学下，很多小学生不愿意上课，甚至逃课的原因。传统教学一般就是老师讲，学生听，很容易让学生的学习状态不集中，导致上课效果不好。而多媒体教学的多样性、丰富性的特点刚好可以弥补传统教学中的这一缺点。在《品德与社会》课中运用多媒体进行授课，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习的热情，而且通过视频、音频和图片等多种形式的展示，可以让同学们相互之间以及老师和学生之间进行互动，从而提升老师的上课质量，实现《品德与社会》的教学目的。
3.扩展学生的知识面
多媒体教学是利用计算机系统进行的，计算机的强大的信息容量，使得多媒体教学的内容更加丰富多彩，老师在讲授《品德与社会》课的过程中，除了讲授与课程相关的内容，完成《品德与社会》课的教学目的以外，也会拓展学生的知识面，丰富学生的学习内容，让学生了解社会上正在发生的一些充满正能量的事情，培养学生的责任感和勇于担当的能力。这种教学一方面丰富了学生的学习生活，另一方面也开阔了学生的视野，提升了学生适应社会的能力。
三、运用多媒体教学需要注意的问题
在《品德与社会》课中利用多媒体进行授课，的确有很多优点，这也是为什么越来越多的老师和学生喜欢多媒体教学。但任何事物都有两个方面，有利必有弊。因此，老师在利用多媒体教授《品德与社会》课的过程中，必须充分利用多媒体教学的优势，提高同学们的道德情怀和社会实践能力，避免多媒体教学的缺点，更好地让同学们在轻松、愉快的上课过程中掌握知识、提高道德情操和社会实践能力，实现《品德与社会》课的教学目的。那么多媒体教学存在哪些缺点呢？
首先，由于多媒体教学是利用现代的计算机系统进行授课，老师动手写字的机会很少，这也就容易让老师忽视学生的写字能力，在课堂上对学生的写字方面缺少关注，导致学生的动手写字能力降低。其次，计算机系统强大的信息储存功能，一方面可以拓展学生的知识面，丰富学生的学习生活；但另一方面，由于小学生在这个阶段对事物、现象的判断能力有限，对是非的概念模糊。如果老师在教授《品德与社会》课的过程中，把社会上的一些极端案例介绍给同学们，而又没有给出正确的指引，则很容易使小学生产生错误的价值认识，产生适得其反的效果。最后，多媒体教学尽管可以丰富学生的学习生活，但老师在授课过程中，不能为了活跃课堂气氛，将课程的内容抛诸脑后，造成本末倒置的现象。
四、结语
多媒体教学的缺点范文5
【关键词】多媒体教学 优势 效率
随着信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中得到广泛运用，这使得常规的教学如虎添翼，它打破了传统的一支粉笔一本书，一面黑板一张嘴的陈旧教学模式，使得课堂不再单调乏味，课堂效率在某种程度上得到大幅度的提高，然而多媒体教学手段好比是一把双刃剑，在促进教学改革的同时，也在一定程度上显示了它不利的一面。下面我将对多媒体教学手段在教学中的优缺点以及在使用时应注意的几个问题进行阐述，以便更好的在实际教学中运用多媒体。
一、多媒体教学的优势
（一）运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣
运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。
（二）运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率
教师甚至只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，即节约了保贵的时间，又大大提高了信息输出量。
（三）运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量
一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，一来可以培养学生的探索、创造能力；再来可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。
二、多媒体教学的缺点
（一）人机对话增多，忽视了师生情感的交流
滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕不仅隔断了师生之间的交流，还使课堂上的师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。
（二）多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”没有想象就没有发明创造。我们在教学时，大量的使用课前老师已经设计好的课件，学生不需要想象和思考，就认识了物体，这样几十名学生所认识的形象就一个样式。这样长期以往学生就会养成一个习惯——读书可以不思考。这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。
（三）辅助手段变成主要手段，造成学生兴趣迁移
多媒体只是辅助教学的手段。如果为了增大所教内容对学生的吸引力，一味增加视觉效果，这样不仅不能提高学生的兴趣，反而会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体的优点变成缺点。
（四）不能体现“以学为主”主导思想
采用多媒体教学的目的也是为了更好的调动学生的主动性，但在使用中，经常出现这样的现象，虽然使用了多媒体教学，但仅仅是“教师+电脑”，这样只不过是强化了教师的主动性和学生的被动性，就与我们的教育思想背道而驰。
三、使用多媒体进行教学时应注意哪些事项
（一）电脑多媒体教学只能起辅助作用，不能喧宾夺主，影响了课堂教学的效果
多媒体教学能使教师轻松起来，但不是完全地放弃“教”，让学生完全自由地“学”，不然，我们教师也就可以不存在了。在教学中，仍然要以师生的互动为主，通过电脑多媒体等手段，使学生更主动，更富有个性地学习，使每一个学生都得到充分的发展。
（二）课件制作应遵循简约、实用的原则
教师可以利用各种文字资料、图片、音视频剪辑等，把课件制作得既新颖又实用。但要注意的是，课件仍然是辅助教学的手段，因而不能把课件制作得过分花哨，追求标新立异，强调声、光、电等效果，因为这样除了要花费教师过多的备课时间外，可能还会使教师主导地位降低，失去应有的课堂教学效果。
（三）掌控多媒体在教学应用中的“度”
教师的主导地位，在任何环境下都是不能替代的。教师是教学活动的有效组织者、管理者，应启发和引导学生主动思考。教学多媒体是根据教学目标、教学内容事先制作完成的，它只是教师在参与教学活动中所使用的教学工具，它不能代替教师对知识的传授。教师应根据教学内容，依据学生的特点，确定自己的教学方法和教学策略，灵活地使用教学多媒体，激发学生的学习兴趣。不要一味地使用多媒体，把自己变成了多媒体播放的操作员。而是要以教学为目的，把握好教学媒体在教学应用中的“度”，适当的、灵活地使用教学多媒体。我们一定要因地制宜、科学选择、合理运用，不能用媒体来代替学生的实践、代替学生的思维、代替学生的情感体验，更不能用媒体代替教师的指导、代替教师的人格魅力对学生潜移默化的影响。
多媒体技术是一种先进的现代信息化教学手段，对于教学质量的提高有着绝对的意义。当前的多媒体教学虽然还存在着很多的不足，但还有很广阔的探索空间，这就需要每一位教师在多媒体教学实践中，不断发现存在的问题和不足，分析并解决，不断总结和积累经验，积极探索多媒体教学的方法。这样，多媒体教学的应用才会更加科学合理，才更能体现出多媒体教学的优势。
参考文献：
[1]朱秀昌，宋建新多媒体网络通信技术及应用北京电子工业出版社1998
多媒体教学的缺点范文6
关键词：多媒体教学；利弊；应用对策研究
在各大高校全面深化教学改革、创新人才培养模式、提高人才培养质量的大形势下，传统的“黑板+粉笔”的教学模式已经不能完全满足人才培养的需要，如何更好地弥补传统教育方法的不足，如何更好地利用多媒体技术发挥其优势、摒弃其劣势来提高教学质量，是本文所研究的重点。
一、运用多媒体技术教学的优点
多媒体技术（Multimedia Technology）就是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息进行综合处理、建立一种逻辑关系和人机交互作用的技术 [1 ]。多媒体技术极大地改变了人们获取信息的传统方法，主要有以下几个优点：
1.教学内容丰富多样，提高学生学习兴趣
利用多媒体制作的课件讲授课程，不仅可以扩展联系到国内外的一些热点新闻或耳熟能详的事例，还可以有图片、动画、表格、语音等不同的形式，内容新颖。例如我院教师在讲授《美学概论》这门课程时，讲授各个时期人们对美的认识是有差别的，要举事例讲授须要查阅很多资料，而利用多媒体课件，将国内外各类著名的美学作品用图片或者动画一一展现出来，不仅能够很直观地讲解知识点，还可以形成一种新鲜感，激发学生的学习兴趣，学到更多书本上没有的知识。
2.教学内容饱满充实，提高课堂教学效率
教师在课堂上利用多媒体教学可以大大节省写板书的时间，只须按几个按钮就可以在有限的时间内讲授更多与课程相关的内容，据统计，利用多媒体教学在课堂传授的知识内容较传统教学增加1.5～2倍 [2 ]。例如讲授法律专业的课程时，相关的法律条文非常抽象难理解且枯燥无味，若利用多媒体课件，将现实的法学案例制作成视频演示给学生，让教学的内容具体化，令学生更容易理解接受，并且记忆深刻，能够提高学习效率。
3.教学内容直观真实，减轻教师课堂负担
课程使用的教材内容并不都适合讲授给学生，有时一门课程须要参照几本教材才能更好地讲授，按照传统的教学方法讲授一堂课的内容，就须要带着多本教材；还有讲授机械类课程的教师，讲解各种设备器件的工作原理时，须要把器件实物带到教室，沉重并且繁琐，而通过多媒体教学，教师上课就可以轻装上阵，把各个教材里有用的文字、实例部分的图片或照片制作成图文并茂的课件一并讲授给学生，真实并且直观。
二、运用多媒体技术教学的缺点
事物是一种矛盾体，有利必有弊，合理运用多媒体教学会提高学生学习兴趣，提高学习效率，如果使用不当就会出现很多问题：
1.课堂上师生无互动，忽视了学生的主体地位
课堂教学是由教师和学生两者共同完成的，师生间的互动交流非常重要，有经验的教师能从学生的表情中了解学生对所讲内容的反应，然后作出适当的调整，而学生也可从教师丰富的肢体语言得到启示 [3 ]。但有些教师忽略了学生的主体地位，一直保持“三不离”（眼不离电脑、手不离鼠标、人不离板凳），整个教学过程只是一场教师的“独角戏”，多媒体教学反而成了师生之间交流的障碍。
2.教师盲目使用多媒体教学，教学辅助关系主次不明
目前，从各种评估保障体系、教师岗前培训、职称评审条件要求来看，都要求教师使用现代教育技术完成教学环节，导致教师把使用多媒体教学当成是一种潮流，多媒体教学只是教学方法的一种创新形式，它只能作为教学过程中的辅助手段，并不能取代传统的教学方法，但是有些教师过度依赖多媒体教学，既浪费了教学资源又得不到良好的教学效果。
3.教师多媒体教学能力不高，课件质量良莠不齐
多媒体课件的设计、制作要遵循科学性、合理性和针对性，不仅需要较高的专业知识水平、计算机知识水平，还须投入相当多的时间和精力 [4 ]。但目前教师制作的多媒体课件大多数还是使用最初级的Word电子文稿或是PPT幻灯片，有的内容是照搬书本上的大段大段的文字，重点难点不突出；有的内容是图片动画居多，样式花哨却分散学生的注意力；还有的内容结构不合理，文字背景不清晰等，都是影响课堂教学效果的原因。
三、针对多媒体教学的缺点提出的一些研究对策
1.根据不同课程需要，精心制作并合理使用多媒体课件
要对多媒体有个准确的定位，由于不同类型的课程性质、教学内容均不同，决定着不是所有课程的教学内容都适合采用多媒体教学，不要盲目的使用。教师讲授一门课程之前首先要对课程的内容进行详细的分析设计，根据课堂教学的实际需要，根据不同专业不同层次学生的适应能力、结合不同章节的课程内容，合理的使用教学媒体，不能局限于教材本身，要扩展联系增加课程本身的知识信息量，以适用不同的需求 [5 ]。
多媒体课件设计必须符合以下几个要求：首先，课件内容必须符合专业人才培养方案的要求，重点突出，结构合理；其次，要根据学生的学习层次安排课件的内容，做到循序渐进，由浅入深；再次，课件构图简洁大方，色彩搭配合理，文字精练，层次分明；最后，注意整个课件模板的整体性，各个页面互相之间的衔接顺畅，保证每个页面所呈现的信息量都能满足课程的需要。
2.多媒体教学与传统教学相结合，提高多媒体教学能力
多媒体教学与传统教学相比最大的弊端是教学节奏越来越快，课件里每页包含的信息量很大，教师讲解的时候动动鼠标课件一闪而过，学生如果忙着记笔记，就肯定跟不上教师的思路，而黑板板书正好能弥补这一缺点，教师可以将重点内容利用板书讲解，让学生有足够的时间进行思考、理解和消化，有时间完成笔记，才能达到学习的真正目的，一定要控制好课堂的教学节奏，不要一味求快，要根据学生的实际需要和接受能力适时地调整。同时还要提高自身使用多媒体教学能力，掌握教学设计的基本原则和多媒体课件设计的制作技术，不要一味追求课件的华丽效果，却削弱了教学内容的质量，得不偿失。。
3.注重师生之间的互动，教学相长
教学不是教师单向的知识传授，而是教师与学生一起学习、理解科学知识的过程，教和学两方面互相影响、互相制约、互相促进，努力实现教学相长，共同提高 [6 ]。所以教师在使用多媒体教学时，不能完全依赖多媒体，而要把它作为教学活动中的辅助工具，上课的过程中要以学生为主体，仔细观察学生的学习状态、以对知识点的反应来适当调整讲课的速度，做好“引导员”。
4.建立科学的多媒体教学监管机制
多媒体教学是教学技术手段现代化的一个标志，监管机制要考虑多媒体的设计是否符合课程内容的要求，是否适用学院人才培养模式，教学目标是否明确，重点难点是否突出，要把课堂教学效果、学生对多媒体教学的评价作为衡量标准，对教师使用多媒体的教学效果作出一个检验，宁缺毋滥。为此我院也多次组织了教师的教学基本功大赛、多媒体课件大赛，有效地促进了教师对多媒体教学的重视，但还要出台更完善的多媒体教学评价体系，建立健全监管机制，才能更好地提高教学质量，培养出更多的适应社会需求的人才。
参考文献：
[1]谷宗运，杜春敏，殷云霞.高校多媒体教学存在的问题及对策研究[J].当代教育理论与实践，2013.
[2]李海林，李泽林.多媒体教学的优缺点及改进措施[J].大众科技，2005.
[3]林文萍.对多媒体教学热的冷思考[J].现代教育技术，2012.
[4]岳锋.目前高校多媒体教学中存在的问题及对策[N].西北成人教育学报，2013.
