前言：中文期刊网精心挑选了多媒体技术与课堂教学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
多媒体技术与课堂教学范文1
一、巧用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣
在多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。多媒体课件由文本，图形，动画，声音，视频等多种媒体信息组成，可以创设信息量大，富于启发性的问题情境，展示非传统意义上的问题，激发学生的学习兴趣，培养良好的物理兴趣和愿望。在教学新知识时，我们根据教学内容，选用适当的多媒体课件，配以教师得当的体态，语言，为学生创设一个喜闻乐见的教学情景，易使学生形成轻松的心理状态，激发学习兴趣。例如：讲运动和力一节时，利用多媒体课件中动画演示气球上升、飞机投弹和飞机空中加油等，立刻吸引了学生的注意力，把学生带入问题情景，从而使学生带着急于想探究原因的心情，进入学习的最佳状态。而在讲电路问题时，用动画演示短路引起火灾，不但生动形象，而且使学生认识到正确连接电路的重要性。这样使教学效果及其教育功能达到了最佳状态。
二、利用多媒体技术，使抽象的、静态的知识形象化、动态化，有利于知识的理解
在平时的教学中，我们会碰到有些知识比较抽象，受实验条件等影响用传统的教学手段和方法，难以达到理想的教学效果。多媒体技术的合理运用可以将物理知识形象化、具体化，把抽象变为具体，静态化为动态，帮助学生对知识的理解。
在学习光的反射和折射时，学生对光的传播方向及光路的可逆性原理总是不理解，教师为了突出这一重点，总是在黑板上边画边讲，边讲边画，但学生还是只能机械记忆，印象不深，当我们运用多媒体将光的传播方向及光路的可逆性动态化后，学生就很容易理解了。
在学习物态变化这一部分时，雾、雾淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠的形成，在课堂中我们很难直接观察到。如果我们用多媒体把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里，在课堂上播放给学生看就解决了这个问题。
在研究“滑动变阻器改变电流”时，学生对变阻器滑片移动时电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难接受，教师为了突破这一难点，常常既做实验，又演板，由于不能做到同步进行，学生的认识上比较模糊，效果不甚理想。如在学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后，利用多媒体技术的优点，将这个实验再配以电流流向的情景展现在大屏幕上，可使学生清晰地观察到：只有电流流过的电阻线才发挥作用。通过层层直观的透析，使学生很快突破了这个教学难点，学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识，初步理解了滑动变阻器改变电流大小的方法。
三、利用多媒体技术，实现全员参与，适时反馈信息
多媒体技术的运用，决定了新的课堂教学模式是互动的、全员参与的。利用多媒体技术，能让全体学生始终积极参与，解决了“侥幸心理”（即传统教学中一次只问一个人）和“失落心理”（某些积极踊跃发言的同学没有机会进行回答）两大课堂提问的弊端，保证了全体学生旺盛的学习劲头。使学生在不断地参与中获得愉快的、成功的情感体验，从而使他们的参与品质得到培养和提高。反馈信息能让教师及时了解学生是否处于最佳思维状态，以便适时调整课堂策略，确保教学目标的实现。这里所指的反馈是在课堂教学中的及时反馈，学生的思维状态、课堂的参与气氛、学习新知识后的情感表现等都是我们课堂教学反馈的“晴雨表”，都可以通过多媒体技术教学的参与及时被教师掌握。
多媒体技术与课堂教学范文2
一、多媒体教学的优势
1、多媒体教学能够更好的创设学习情境、激发学生的学习兴趣。多媒体的特点是图、文、声、像并茂,向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的画面、标准逼真的情景朗读、悦耳的音乐背景、妙趣横生的益智游戏,使学生产生如见其人,如闻其声,如临其境的感觉。它能激发学生学习兴趣,把他们带入宽松愉悦的学习环境中,让学生主动探索与进取。
2、增大了课堂教学容量,提高了课堂教学效率。在信息化的时代,除了要求学生掌握书本知识外,还要求学生学到更多课外知识。运用多媒体教学有助于实现课堂教学的大容量、多信息、高效率。课堂上教师只需轻松点动鼠标,就能在短时间内直观、形象地演示教学理论的发展过程,揭示概念,使教学内容主线明确,理论分析深刻到位,基础知识的讲解更为详尽,课堂练习量和内容更为广泛有趣,新知识的巩固更为扎实。在演示过程中,教师还可控制演示速度或停顿,既可作为新知识的讲解,又可根据班级情况抽出更多时间和精力来提供讨论对象,启发学生主动质疑,引导他们观察思考。
3、促进学生创新思维的发展和合作交流能力的提高。在教学中我们要根据不同教学内容并结合多媒体教学的特点,给学生提供一个锻炼能力、施展才华、张扬个性的自由、宽松的环境,让教师与学生间平等对话,学生与学生之间充分合作与交流,使课堂教学努力转移到以学生活动为主的教学目标,使数学教学与其他学科进行渗透与整合,促进学生个性发展,完善学生健康人格,促进学生身心和谐发展。
二、多媒体教学中存在的问题
1、多媒体应用存在着占据主体地位现象。现代教学中,比较一致的观点就是要强调学生的主体性,发挥教师的主导性。可是在教学实践中,多媒体更多主导了整个教学过程,教师和学生几乎都“退居二线”成了被动的教和学。所以,使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位,更不能忽视学生的主体性。
2、多媒体应用存在着“越俎代庖”现象。现代教学中,多媒体替代了一切,成了现代课堂教学的全权代表。这种全盘“包办”必然带来问题,如:投影屏幕不能完全替代教师板书。作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的,首先是黑板即时重现力强,随写随看,内容还可以方便地增删,教师在使用多媒体教学的过程中,有时会有突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,激发出教师课堂教学中的闪光点,却往往无法加到板书中去而产生许多遗憾,如果借助黑板这种“灵感”就会得到充分展示。另外,好的手工板书有提纲挈领的作用,有体现教师风格的作用,有无形感化的作用,学生抬头一看,便对本节课的重点一目了然。
3、多媒体教学代替学生实验的现象。实验教学最大的特点在其实践性。利用多媒体模拟不能实践的实验和没有条件做的实验是可以的。但绝对不能将所有的实验都企图用多媒体来代替,即有条件完成的实验也采用多媒体模拟,而不让学生亲自动手做实验。这样用多媒体来代劳实际的实验对老师来说确实轻松了许多,但对学生的实验学习就会打折扣。所以,实验教学不能用多媒体教学完全代替,而只能起到辅助作用。因为多媒体演示的毕竟是“模拟”实验,和真实的实验还是有差别的,它只能让学生在“看”中来学习,而真实的实验可以使学生在“看”、“听”、“做”等多种方式结合起来学习。因此,可以通过实验解决的问题就没有必要再用多媒体摸拟,而是要尽可能采用真实的实验实践教学。
三、如何正确应用多媒体与学科进行整合
多媒体教学应用之所以出现如此多的问题,主要原因在于大部分老师在欣赏和崇拜技术的同时,忘记了教育学和心理学的基本知识,没有学习到足够的教学设计思想来指导自己的多媒体教学。所以,解决多媒体教学应中的问题,最根本方法是系统全面的掌握教学设计思想,科学的设计自己的多媒体课件,认真的选择多媒体教学策略和方法,理性的实施多媒体教学过程,充分发挥多媒体教学的效果。
1、先进的教学理念是多媒体教学的灵魂所在。课堂多媒体教学是教师借助多媒体设备,运用自己设计的多媒体课件或电子教案来实现教学的一种方法。电子教案或多媒体课件与传统教学中的文本教案相比较不是简单化了,而是更加复杂化了。因此,课堂多媒体教学应用不当及产生的一些误区,主要原因在于教师没有具备足够教学设计思想,教学设计主要是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”,而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。所以,多媒体教学应用中必须贯通教学设计的思想,以避免多媒体教学应用中的错误认识。
多媒体技术与课堂教学范文3
【关键词】多媒体技术 创设情境 重难点 创设练习
随着时代的发展，信息技术逐渐走进小学数学课堂，并成为辅助小学数学教师有效教学的重要手段。多媒体技术与小学数学教学的整合已经成为学校和教育工作者的一大研究课题。在数学课堂中合理运用多媒体技术，能使学生学习兴趣盎然，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，提高课堂教学效率。
本文针对信息技术教育与小学数学课堂教学的整合进行探讨。
一、运用多媒体教学创设情境，激发学生学习数学的兴趣
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程标准的一个重要理念。新教材强调在一定的情境中引入新知，并提出和解决问题。在教学中，结合教学实际和学生年龄特点，利用多媒体创设特定的教学情境，把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过声音、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，能够不断激发学生的学习兴趣，使其注意力高度集中，思维更加活跃，运用多媒体教学，优化教育情景运用多媒体教学，让学生更好地投入到课堂学习中去。从而达到预期的教学目的。
例如在《分数大小的比较》教学中，先用多媒体播放一段Flas――唐僧师徒分西瓜的故事，并把问题贯穿于情境动画之中。孙悟空说：“把西瓜平均分成4份，每人吃1/4。”八戒听了不高兴，叫喊道：“西瓜是我找来的，不给我1/6，也得给我1/5。”悟空乐了，赶紧切了1/5给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我为什么比你们吃得少呢？”教师在动画播完后设疑：“你想知道其中的道理吗？”这样学生学习的积极性被调动起来，带着问题进入新课，并从新旧知识的矛盾中激发探究新知的强烈欲望。
二、运用多媒体直观形象教学，突破重难点
小学生的思维以直观形象思维为主，多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的特点，所以教师在教学时要结合教材内容和学生的生活经验，利用多媒体制作课件，化抽象为具体，生动直观地呈现或虚拟现实、放大细节，这样学生才能比较容易接受和理解，便于开展自主探究，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如我在《圆的面积》教学中，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式的推导这一重点，用多媒体演示把一个圆平均分成若干等份（平均分成4等份、8等份、16等份、32等份……），借助动画演示再拼成一个近似的长方形。通过演示使学生自己感受到：平均分的份数越多，就越接近于长方形，这个近似的长方形的面积与原来的圆的面积相等，从而顺利地突破教学的重难点，大大提高教学效率。
三、运用多媒体创设练习，提高数学课堂效率
单一的依靠小黑板、卷子、书本等传统的呆板的练习形式，时间长了学生会感到乏味，表现出厌倦。交互式的多媒体练习课件能以其图、文、声、像并茂的优势发挥其作用，它能使练习、复习等环节轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的有趣的事。此外，多媒体练习课件还能增大课堂练习的容量，因不抄题，且能及时反馈，可以使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。例如在教学《长方形和正方形的面积》的相关练习时，我设计具体情境：“学校操场长80米，宽50米，扩建时长和宽都增加了20米。”并运用多媒体演示操场扩建前后的示意图，让学生结合已有的知识经验提出问题并尝试解答。学生根据多媒体显示的扩建示意图，很容易提出问题：1）求扩建后操场的面积；2）求扩建后操场增加的面积。并能根据示意图正确解决问题。在这一过程中，运用多媒体课件演示，把抽象的问题放置于具体的情境当中，使学生体会到数学问题的趣味性和现实性，并把抽象的问题形象化、具体化，降低问题的难度，使学生认清问题的本质，能够顺利地解决问题。根据多媒体的灵活性、生动性、交互性等特点，还可以设计趣味性较强的练习，以增强学生的练习兴趣，克服练习的疲劳感。多媒体技术的合理运用，为学生创设愉悦生动的教学情境，丰富学生的认知表象，开拓学生的思维力和创造力，促进教学任务的完成，增强教学任务的互动，有效地提高数学课堂教学的质量。
四、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
多媒体技术与课堂教学范文4
【关键词】 多媒体英语 课堂教学 整合
多媒体技术兴起于20世纪90年代，随着社会经济的不断发展，多媒体技术也在不断进步，它的应用范围越来越广，直接影响到人们的现实生活。因为它给人们的日常活动带来了便利，所以它被更多的人关注。多媒体技术包含有图画、声音效果、视频技术，因而具有很强的感染力。伴随着教育设施的现代化和教学手段的不断改进，多媒体技术被广泛应用于英语课堂的教学，并取得了比较满意的效果。因此，教师应当改变传统的教学理念，有效地实施多媒体教学，使多媒体技术很好地为教学服务。下面介绍了运用多媒体技术进行英语教学的优势，以及运用多媒体技术实施英语教学的经验。
一、运用多媒体技术进行英语教学的优势
传统的英语教学模式是单纯靠教师的讲解和学生的读、写来实现的，这样的教学模式是不能满足英语教学需要的，而多媒体技术应运而生，弥补了传统教学的不足，增强了学生的学习热情，极大地改善了教学效果。
1.1多媒体技术可以共享教育资源
多媒体信息资源是可以打破空间限制进行自由传播的，它可以在全球上共享教育资源。无论是地区性的学术交流，还是跨国界的文化知识，都可以在网络上查询到，多媒体技术大大提高了教育的现代化水平。教师既可以把自己的英语教学成果到网上，又可以搜寻对学生学习有帮助的教学资源，同时，学生也可以通过上网查询英语方面的知识。由此可见，以互联网作为传播手段的多媒体技术可以实现英语教育资源的共享。
1.2 多媒体技术可以提高学生的实际交际能力
模拟现实环境的英语教学是非常关键的，而多媒体技术能够做到这一点，它能够模拟一个真实的情景，并能够把这种情景形象生动地呈现给学生，学生通过听觉和视觉上的冲击，学习英语的效果明显改善，学生运用英语进行交流的能力得以提高。
1.3多媒体技术可以有效地提高教学质量
多媒体技术的运用，可以使学生学习到更多的英语知识，开阔了学生的视野。多媒体技术中的图像可以为学生形象生动地传授英语知识，多媒体技术中的视频通过图像的变化、文字的动态效果、以及富有感染力的声音效果，为学生传授更多的知识信息，使课堂上的英语教学效果发生了极大地改变。教师可以使用多媒体计算机把所要讲解的英语课程设计好，在讲解的过程中，把握关键的英语知识点，在多媒体计算机中把难懂的英语知识点形象生动地展现给学生，激发学生的思考热情，提高学生的理解能力。这样，不仅提高了教学效率，也改善了学生的学习效果。
二、运用多媒体技术实施英语教学的经验
2.1教师应当引导学生上网学习英语知识
在国际互联网上，涵盖了异常丰富的学习资料、数字图书馆、以及实时的知识信息，这就为学生自学提供了非常有利的学习环境。在这种环境中，学生可以充分发挥自己的想象力，提高自己的自学能力和学习技巧。因此，作为一名英语教师，应当不断引导地学生通过上网学习英语方面的一些知识，并能够真正地学以致用。
2.2运用多媒体技术实施英语教学的过程中应当注意的事项
第一，应当注意学生是课堂的主体，教师起着主导作用的。第二，教师制作的多媒体课件不能追求形式化，形式化的包装设计会使学生的注意力分散，应当不断丰富多媒体课件的内容，使多媒体课件有效地为学生服务。第三，教师应当选择适合教学需要的英语教学软件，教师之间不断加强交流和沟通，制作出高质量的多媒体英语教学课件，比如，教师可以根据学生的接受能力，为特定的内容加上所需要的图片和声音，这样可以起到事半功倍的教学效果。
多媒体技术与课堂教学范文5
在课堂上使用多媒体课件，实现学科教学与多媒体技术的有机整合，是教育教学形势发展的必然，并且经实践证明，这种授课形式受到了学生的一致欢迎和好评，取得了较好的效果。
多媒体课件是通过计算机将文字、图像、声音、动画等素材进行优化整合，直观形象地进行教学展示的一种新兴的教学载体。它融知识性、趣味性和科学性于一体，高效地刺激学生的视觉和听觉，给学生带去一种新颖、醒目的感觉；它强而灵活的操作、高密度大练习量的优势能使学生的注意力被牢牢吸引；它的动画和形象图面能把老师用语言和模型演示难以解决的问题给予巧妙处理。灵活巧妙地使用多媒体技术进行课堂教学，能使学生学得主动、生动、灵动，真正成为学习的主人，从而达到学会学习、不断创新之目的。
1.运用多媒体课件，激发学习兴趣
在数学教学中，适时运用多媒体，把被感知的事物的形象直观地呈现出来，通过色彩、画面、音响等激发学生的学习兴趣，使他们精神焕发，注意力集中，情绪稳定、持久，思维更活跃，使学生真正领悟到所学习的内容，从而达到理想的教学效果。
比如在指导学生学习"二元一次方程组"时，首先出示幻灯片，以法国数学家笛卡尔的一段名言"一切问题都可以转化为数学问题，一切数学问题都可以转化为代数问题，而一切代数问题又都可以转化为方程问题，因此，一旦解决了方程问题，一切问题将迎刃而解。"作为本节课的引言，但学生听得一头雾水，不知道老师介绍这段话的目的是什么。面对学生疑问的目光，此时继续播放课件，出示NBA赛场精彩图片，有飞人乔丹飞身上篮的镜头，有姚明精彩扣篮的图片，……同学们看到这里，都不由自主地发出了"哇——"、"啊——"的惊叹声，还有几个热爱球类运动的同学与别人侃起了NBA风云榜、NBA精彩赛事等，这时的场面有点失控，所以抓紧时间出示有关姚明简介的课件，因为许多同学都是很崇拜姚明的，于是教室一下子静了下来，大家都很有兴致地认真阅读起来。阅读完简介，了解了姚明之后，此时画面上出现了一个思考问题："篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分。姚明所在球队为了争取较好名次，想在全部22场比赛中得到40分，那么这个球队胜、负场数分别是多少？"询问学生："大家思考一下，怎么解决这个问题呢？"这时学生的兴致正高，学习的积极性被充分调动起来，大家都兴味盎然地投入到了思索问题和学习新知的过程之中。
2.运用多媒体课件，优化教学过程
教学中教师根据知识、能力、方法等方面的要求引导学生观察、分析、归纳出数学规律和概念，并形成能力，是数学教学的基本任务之一。而在此过程中，恰当的运用多媒体课件，能达到事半功倍的效果。
比如在教学"用坐标表示地理位置"一节时，当时有一道这样的例题：
根据以下条件画一幅示意图，标出学校和小刚家、小强家、小敏家的位置。
小刚家：出校门向东走150米，再向北走200米；
小强家：出校门向西走200米，再向北走350米，最后向东走50米；
小敏家：出校门向南走100米，再向东走300米，最后向南走75米。
对这个题目，学生很快确定了应该以校门为原点建立平面直角坐标系，但是对于三个同学的家的坐标却不容易顺利找出，这时使用电脑进行动画演示，按照题中所给条件，使用不同颜色的箭头，利用线条移动的方法动态地把三个同学的家的位置顺利呈现出来，非常直观，学生既找到了点的位置，又掌握了做这一类题目的方法，节省了课堂教学的时间，并且让学生感到一目了然，使课堂教学"动"起来，提高教学效率。
3.运用多媒体课件，活化学生思维
直观教学对学生来说是必需的，但它不是建立在抽象的画面上，而是建立在直观的形象上。七年级学生虽然是中学生了，但依然好动，注意力不易长时间集中，且以形象思维为主，正处在培养抽象思维能力的阶段。教材上的数学例题一般都配有一些直观的插图，但这些图片毕竟是静止的、抽象的，作为教师的我们就应该根据少年学子好动的心理特点，激发他们的学习兴趣，化静为动，活化思维，使抽象的图案变得栩栩如生。
数学与实际生活是紧密地联系在一起的，教学中我们要善于利用多媒体课件把现实生活和数学知识联系起来，因为数学课本中所能举出的例子毕竟是有限的，且是静态的，若能巧妙地在课件中加以呈现，定能激发学生的思维潜能。比如在刚刚学习过的"多边形"一节中，首先用幻灯片出示交通标志牌、砌墙用的长方形的石头、蜂巢、地板砖表面的图案等，问学生："从这些图形你能抽象出什么平面图形？"由于这些实物距离学生的生活很近，所以很快就激发他们积极地进行思考，并且立即找出了答案，这样学生的思维能力就被充分的调动起来，投入到了对本节课内容的学习。特别是当画面上出现一个按正五边形建设的城市广场图和浙江金华兰溪诸葛八卦村图时，学生的兴趣更浓，好多同学展开了丰富的想象，思维一下子打开了，这样良好的开端，就为整节课的高效学习奠定了基础。
4.运用多媒体课件，巧设问题情境
多媒体技术与课堂教学范文6
一、恰当运用多媒体技术，突出重点，突破难点，达到课堂教学效果的最优化
在语文课堂教学过程中，对一些重点、难点的地方，用传统的教学方式进行教学学生难以理解，此时最好的方法是借助于多媒体来辅助教学。在教学过程中，教师如何抓住教学重点、突破难点至关重要，而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教学重点、突破教学难点的有效手段，可达到教学效果的最优化。如笔者在教授《初冬》这节课时，运用多媒体课件，紧扣具体的语言环境，抓住教学重点。引导学生指出文章中描绘了北方乡村初冬早晨的景色，特别强调景物由模糊变得清晰的动态过程这一重点。
在课堂上，先利用多媒体课件播放文章中出现的各种画面，对一些重点的词语用红色的字体突出，起到加强的作用。再用Flas展现冬天出现的各种雾景，并让学生自读课文，想想雾中的景物像什么?进行对比，通过这样直观形象的对比，学生很快理解句子的意思。接着又展示晨雾渐渐消失，景物慢慢变清晰的情景。让学生眼看屏幕犹如亲临其景，再通过阅读的环节，进一步理解课文的内容。这样做不仅突出了教学重点，而且教学难点也得到突破，达到了课堂教学效果的最优化。
由此可见，多媒体技术在语文课堂教学中的合理应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生观察能力和分析解决问题的能力，促进了小学生思维能力的整体发展，是全面提高小学生语文综合素养的有效手段。
二、合理运用多媒体技术，图文并茂，直观形象，全面培养学生的多种能力
1.创设情景，培养学生的表达能力
多媒体进入课堂，为学生的说话和写作创设了情境。以指导学生写“喜爱的小动物”为例，先让学生列举生活中熟悉的动物有哪些，学生发言积极，举出了很多小动物，如小猫、小兔、小狗等。此时学生的思维正处于兴奋状态，教师利用多媒体课件展现出现实生活中各种小动物，顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“真有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。
这时教师再因势利导：要求学生按照教师引导的方法去观察，同时选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师让学生同桌互说，小组讨论，全班交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，学生的口头表达能力得到了充分的锻炼，这也为将来写作能力的培养打下了坚实的基础。
2.声形并茂，提高学生注意力
在教学中灵活运用多媒体，声形并茂，能使学生的无意注意迅速转化为有意注意，如图1所示。
如：在教授《翠鸟》一文时，笔者这样导入新课：同学们，你们喜欢看中央电视台的《动物世界》这个栏目吗？小学生齐声回答喜欢，借此组织教学，播放录像，引导学生进入情景，此时教室里寂然无声，小学生瞪大了双眼盯着画面，全身心地投入到那诗情画意之中去，审美愉悦之情油然而生，教师用富于感染的语调提问，从录像中你们看到了什么？翠鸟的外形有什么特征？翠鸟是怎样捉鱼的？学生用心去理解，去体会课文，多媒体优势得以发挥，这样做既培养学生的观察能力又提高了学生的注意力，调动学生的学习积极性，并且活跃了课堂气氛，激发了兴趣，对课堂教学的优化起着重要的作用。
3.启迪思维，激发学生写作兴趣
借助多媒体技术直观形象的优势，有利于扩大学生的信息面，突破时空的局限。在作文教学中，许多学生怕写作文，写作文常常感到无从下手，构思好半天也开不了头。
在作文教学中，教师可以选用视听、图片等各种素材创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心去作文，从而提高作文教学效果。
如在母亲节前，笔者安排让学生写《妈妈，我爱您》，为了避免学生写空话、套话。为此，精心制作了Flas，展现一些朴实而真挚感人的画面，并配上《世上只有妈妈好》的乐曲，让学生在多媒体动画中受到教益，以及借助凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，全都拿起笔，几分钟将心中对妈妈的爱尽情地写了出来。在课堂教学中只要抓住学生的心理特点，适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的各种感官，让他们始终处于兴奋状态，不断将间接经验内化为直接经验，这样既突破学生时空的局限，又启发了学生的思维，开拓了写作思路，充分调动了学生的写作兴趣，如图2所示。
4.情景交融，提高学生的鉴赏能力
在教学中发现，不少课文离学生的现实较远，真正让学生体会其中的意境，是比较困难的。为了帮助学生理解课文，合理利用多媒体课件，展现多幅图片，或播放一段音乐，再配以课文的重点内容或字词，往往能唤起学生的共鸣。
如在执教《镜泊湖奇观》这篇课文时，让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整个教学过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、音乐配画面读、互相听读，自由读课等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生从读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时，不但训练了学生的朗读能力和理解能力，对学生鉴赏能力的提高有着积极作用。
5.直观形象，培养学生审美能力
教授《桂林山水》一文时，如何领悟那奇山、那秀水、那迷人的美景，使学生与作者产生共鸣，受到美的熏陶和感染呢？笔者设计了这样一个环节：
在古筝乐曲《雨打芭蕉》的旋律中，以动画淡入淡出的形式展现连绵起伏、高耸入云的群山，又以图片的形式展现了千奇百怪的山峰，再加上具有动感的流水的效果，桂林美景展现在了学生的眼前。学生在美的诱导下，情不自禁地流露出一种向往的神情，不知不觉进入课文所描绘的意境中，教师乘机让学生尽情地畅谈桂林山水的神奇美。教师接着引导学生在优美的古筝曲《雨打芭蕉》中反复品味，感受语言的韵律美、节奏美，领悟语言的内在美，学生完全陶醉在美的意境中，把“桂林山水甲天下”美好景致表现得淋漓尽致。这里多媒体的动画展示，取得了学文、悟道、审美的三大奇效，学生的审美能力得到了很好的培养。
