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微课在体育教学中的作用范文1
关键词：体育游戏；中学体育；体育教学；作用
引言
游戏是人类一种具有悠久历史的娱乐活动，它是在人类发展的过程中由于需要而产生，是在一定的规则约束下的一种娱乐活动；体育游戏是在游戏中发展和派生出来的一个分支，是以进行人体基本动作为主的游戏，并能培养学生顽强、勇敢、坚毅和遵守纪律等优良品质，内容丰富多彩，形式多样，深受学生欢迎和喜爱。体育游戏是进行体育活动的一种手段，是体育教学和训练的重要内容。通过“游戏”手段，使学生在轻松愉悦的情绪中对基本技术建立正确的形象概念，帮助学生巩固已掌握动作，改进错误动作，对体力增强、智力发展和品质培养都有积极的作用，激发学生学习、训练的自觉性和积极性，使学生对体育课态度（没兴趣、逃避体育课、带着任务观上课）有所改变。但是，当前，部分体育工作者对体育游戏的作用认识还不够，在中学体育教学中，体育游戏占的比例不大，以致影响到教学的效果。
1.体育游戏的特点
1.1目的性强
有利于增强体质，促进身心健康发展，提高体能，发展智力，达到教育与娱乐的双重目的。
1.2教育性强
积极向上的体育游戏，不仅使参加者身体得到锻炼，还能增强审美能力，培养良好的思想品德及团结奋斗的集体主义观念。
1.3竞争性强
参与者可以在公平、合理的规则下，充分发挥自己的体能、技能及才智去战胜对手，获取胜利。
2.1体育游戏能使学生感受快乐体育的魅力
健康、快乐是体育教学的目标之一。“快乐”并不仅仅是指大汗淋漓、兴高采烈、大喊大叫，从深层次说，它是在教师主导下的“乐”，它更是一种心理的需要的体验。本人通过游戏法也再现学生的这种心理需求。如在快速跑中可用游戏“救护和搬运”，“抗洪救灾”等教学内容的安排上，让学生在传统的技术学习中的“苦”变成精神上的“乐”使学生在乐趣中锻炼了能力；又如我在中长跑教学中融入了健美操有氧耐力训练，也可用球类运动相结合，还可以采用了单车追赶跑等等游戏方法。让学生在愉悦的氛围中掌握了适当的体育技术同技巧，同时也学习了一些的基本救援方法，使同学们感受到自己的自身价值的同时又愉悦了身心，真正感受到快乐体育所独有的魅力。
2.2体育游戏能充分调动学生对体育的兴趣和积极性
兴趣是人们对一定事物带有一种趋向性的心理特征，是学生学习知识、技能与技术的动力。学生的学习情绪高涨，就是兴趣与积极性提高的具体反映。当每一个人对每一件事产生了兴趣爱好时，他会全心的投入到其中，这会使学生的情绪高涨，从而产生了对体育游戏的积极性。在体育教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械。学生就会产生厌学情绪。相反，如果教师教学中，语言风趣，形象生动，并根据课堂实际，采取灵活多变的教学方法，就会调动学生的积极性，出现生动活泼的局面。另外，可根据中学生争胜心强的特点，采取比赛性，游戏性的教学手段。在这些游戏中能使学生的竞争意识和进取心等都得到很好的发挥，从而达到最佳的体育教学效果。如在短跑练习中，将学生分组，组织学生进行组与组“团体接力赛”，课堂就会出现你追我赶，力争上游的活泼气氛。也能使学生兴趣增强，情绪高涨。也可以采用游戏“追逐跑”来练习同学们的短跑速度。我们与传统的做法不同的是，“追”的同学用我们自已制作的软棒“打”前面“跑”的同学。这样使同学们的学习兴趣更为浓厚，也在不知不觉中增强了学生的速度素质，同时达到了训练的效果。体育游戏只要适合学生的生理、心理特点，使学生感到游戏的趣味，就可以使教学过程充满吸引力，进而培养学生进行体育锻炼的积极性。
2.3体育游戏能培养学生的良好品质
在当前教育教学改革日益深化的情况下，将思想道德品质教育融入学科教学中日益受到普遍关注和重视，体育教学已成为对学生进行思想道德品质教育的阵地。体育与其它学科相比有着独特的优越条件，特别是体育游戏，包含着极其丰富的思想教育内容。教师通过发掘和构思设计，能使学生在体育游戏的过程中改变对待同学的态度，遵守游戏的规则，从而提高思想道德品质，培养团结、协作精神和公平、合理竞争的意识。
2.4体育游戏教学有助于学生自身的智力发展
新课标明确规定把受教育者培养成德、智、体、美全面发展的社会主义现代化的建设者。要培养全面发展的劳动者，教师就必须重视学生智力的发展。现代生理学研究表明，大脑左右两半球功能不同，文化课学习只能发展大脑左半球，而体育锻炼能使两半球均衡发展，对提高大脑思维起着决定作用。心理学研究也表明，智力的发展同样需“训练”。人在“训练”中能加强智力活动，在游戏活动的过程中能发展智力。人进行体育游戏活动，除了要发挥体能外，还需要进行一定的智力活动。体育游戏过程是一种复杂的条件反射过程，它取决于大脑皮层对内外感受器所产生的各种信号的分析综合能力，第一信号和第二信号系统的相互补充和完善，能使机体在游戏过程中达到新的适应、协调和平衡。教师经常改变体育游戏的条件和环境，对于发展学生的智力，发挥游戏参加者的主动性，增进学生的身体健康有积极的意义。
3.结束语
科学、合理地安排体育课中的游戏教学是非常适合体育课教学的，它可以丰富体育教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性，使传统体育教学变为快乐体育教学，由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动，从而增强学生的身体素质，保证教学任务的完成，促进学生的德、智、体、美等全面发展对不断提高教学质量和学生的能力，加强学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。
参考文献
[1]黄爱莲.浅谈体育游戏的特点及其教育作用[J].中国学校体育杂志社，2000年4月
微课在体育教学中的作用范文2
摘 要 体育教学作为重要的学科之一，不仅有效提高学生的身体素质，还能优化学生的精神状态，进而为学生的学习和发展提供充足的精力和良好的状态。而在社会快速发展的今天，传统的体育教学模式已不再满足快节奏的生活需求，为此，在信息化社会的不断发展，人们对于互联网的利用越来越广泛，在教学领域更是有利用互联网平台来与大学体育教学进行融合，形成“微课”的模式。基于微课碎片化、重点突出、交互性强等优势，将其充分应用到体育教学中能有效提高体育教学质量，从而达到创新传统体育教学模式的效果。为有效探究“微课”在体育教学中的可行性，本文深入分析了“微课”概念，并探究了“微课”在体育教学中取得的成就，进而为其可行性分析提供参考和借鉴的依据。
关键词 微课 体育教学 可行性分析
所谓的“微课”是在信息化时代中发展起来的产物，在2008年，美国的戴维・潘罗斯（David Penrose）教授提出了“微课程”这一概念。次年便被到了各大网站上。微课的出现，因其简短精练、可反复进行播等优势而在国际范围内引起了巨大的反响。对于不少学校而言，“微课”不仅能有效利用学生的零碎化时间，还能有效拓宽学生的视野，让学生能够自主学习。对于高校的体育课程教学，不少学校仍沿用传统的教学方法，这令体育课程的教学变得越来越无法与时代接轨，无法适应快节奏的生活。尤其是在信息化社会中，大学生均以手机为主要获取信息的方式，他们可以利用零碎的时间来获取信息，使得他们的生活节奏不断加快。“微课”的出现充分展现出来移动学习的特点，作为一种新型的学习模式，与体育教学相结合也实现了体育教学的改革，并将其作为体育教学研究的重要方向。可见，“微课”的出现对于体育教学有着非常重要的影响。
一、微课的概念及其应用形式
（一）微课的概念
所谓的“微课”就是利用视频的形式在课程中为学生呈现出课堂内外的教学知识和教学环节，是一种新型的教学模式，不仅具备碎片化、重点突出、交互性强的特点，还能重复利用教学资源，提高资源利用率，并随时随地为学生提供碎片化的学习，提高学生的学习效率，对于信息化社会学生的学习而言有着非常重要的影响。
（二）微课的应用形式
1.课前预习自学型
“微课”在体育教学中的课前预习形式主要是指学生在家中通过观看视频的方法来观看教学视频，通过视频中呈现的具体、形象、生动的运动技术来促进学生对所学内容的重难点及易错点的了解，进而有助于学生在实际的学习前形成完整的动作概念。
2.课中观摩学习型
在传统的体育课教学中，一般针对某个技术动作的示范都是教师通过一次或几次的示范来完成，受到时间性的影响，并不利于学生掌握到其中的要领。但是，在“微课”中，却能通过视频中的慢放或者反复播放程序来让学生掌握到其中的技术动作设要领，甚至能在视频解说中配上简明的文字，以加深学生对动作的认识，熟练地掌握动作要领。
二、“微课”在体育教学中的可行性分析
基于“微课”的特性，使得其在体育课的教学中具有非常大的促进作用，而这也是其在体育课中得以推广的重要原因。
（一）教学时间较短，可反复多次学习技术要点
“微课”教学中，视频教学是其中的重要组成部分，为有效提高学生对于体育动作要领的领会能力，老师可根据学生的学习需求录制简短的教学视频，将动作的重点难点和易错点反复播放，加深学生的理解，便于学生对动作要领的熟悉度。这种短期的“微课”视频，不仅能够利用学生的闲散时间，提高学生的学习效率，还能解决高校体育课程课时少而达不到教学目的的问题，以调节课程设置的缺陷。
（二）针对性教学，提高教学效率
由于“微课”的制作时间比较短，且制作的内容主要针对教学中的重点、难点以及易错点来进行录制。因此，对于课程的学习而言具有较高的针对性。在高校“微课”教学设计中，一般根据学生的实际情况来进行优化教学目标，并以影像、声效的形式来补充文字表述的方式，能有效将学生带入到学习的环境中，加深其印象。
（三）资源丰富，充分激发学生的学习兴趣
“微课”教学通过微平台进行，与传统的体育教学相比，传统的体育教学更多的是通过教师于洋的叙述来了解动作的要领。而“微课”教学则可以通过多样化的教学方式和教学内容来诠释动作的要领，并以此构成一个资源包，营造出丰富的教学环境。此外，还留给学生更多的空间，让学生能在学习的过程中有更多的思考时间，便于学生与教师的互动，提高学生的学习积极性。
三、结语
通过将“微课”教学于体育课程相结合，在很大程度上将体育课程与信息化时代的发展相接轨，进而有效提高体育教学的效率。而在“微课”的实施过程中，具有非常大的可行性。但是，作为实施者，教师也要在操作的过程中不断发现课程实施的问题，并不断解决问题，进而有效促进“微课”实施的效果和“微课”推广的价值。
参考文献：
[1] 许得顺，吴锦燕.“微课”在职业技术学校体育教学中的可行性研究[J].当代体育科技.2015，08：66-67.
微课在体育教学中的作用范文3
关键词：微课；体育教学；作用；制作要素
1．微课简介
微课是微型课程的简称，是基于学校资源教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程［1］。微课在美国又称为短期课程或课程组件。随着网络与多媒体技术的发展，以及教育改革进程的深化，微课被赋予新的含义与特点。在广义上，微课被定义为按照新课程标准及教学实践要求，以教学多媒体为主要方式，体现教师在课堂教学过程中，以探究某个知识点或教学重点难点而展开的整合各种教学资源的活动。主题突出、内容精炼、终端载体多样化应用方便灵活是微课鲜明的特征。微课非常适合情景化、个性化和移动学习的需要。
2．微课在体育教学中的显著作用
2．1直观性。微课的直观性更加体现体育教学原则。体育运动技术的学习，对学生的讲解示范也要充分的贯彻直观性的教学原则。课堂的体育运动技术学习中，教师使用体育挂图的讲解示范，虽能为学生呈现动作技术的分解动作，图片中也有动作技术重难点的提示，但图片教学是静态的展示，不能动态的显示。再有展示时间短，大部分学生很难在头脑中建立起正确的动作技术概念，也难以形成表象训练。那么，微课以视频形式呈现。学生看微课不仅有静态的展示，也可动态展示技术，在有声的动态画面下，学生能快速直观的了解单个或者连贯的动作技术，乃至于掌握技术的重难点，可为学生建立更为直观的本体感受［2］。2．2可重复性。课堂上，教师示范基本都是分解动作加成套完整示范，学生的瞬时记忆动作还是比较模糊，特别是对动作技术能力较差的学生，就更加困难了。再有由于教师年龄较大、个别项目的专业技术不精或者教师性别等缘由会影响教学效果。体育微课，在体育技术教学中具有强大的优势就是动作技术的可重复性，可以扬长避短。同时，也能弥补课堂教学中由于学生人多，模仿观察不到位等难题。学习中，学生可以较快的建立正确的动作技术概念，对照重难点技术可以反复观看，对照练习，纠正错误动作，不愧是师生课堂的好助手。2．3一对一互动性。微课的学习对象是学生，课堂中是多个学习对象在同时观看，教师在微课中当好导演同时，扮演演员，处理好模拟师生互动大难题［3］。微课呈现的是一对一的讲授，可以快速的吸引学生专注的听课，两者的互动性，沟通性好。在我们体育运动技术教学中，学生看到崇拜的体育明星实况动作，在他们的内心往往会产生强有吸引力，在练习中努力模仿练习，去完成关键动作技术。因此，一节好的微课运用在教学中，可以说课堂教学的“兴奋剂”。
3．体育微课的制作
3．1体育微课在一堂教学课中的时间。体育微课有理论课和运动技能技术课。在我们中小学体育教学中更多的课程是运动技能技术的学习，我们把微课重点放在某个技术的学习。首先，我们要厘清微课与一节课是部分与整体的关系，在内容上是基本部分教学中的一个知识点。体育微课在实际教学中，时间应该把握一个度，微课时间，不应仿照其他学科，都认为在3到8分钟为宜。应该根据体育课的自身特点，笔者认为不要超过3分钟为好。如时间过长，将会影响课的练习密度，降低运动量和运动负荷。3．2体育微课素材准备。3．2．1技术知识素材：教学内容的知识素材在微课教学中有着重要的作用。我们应力求知识点准确无误，表述简洁易懂，用时什么地方的时机选择要恰如其分，文字的处理有一定的艺术性，做到突显教学重难点进行。3．2．2音乐素材：微课的重要载体就是以视频呈现，视频的声光电天然的对人有吸引力。这里的音乐素材本指广义，不仅是一段音乐旋律。它是根据微课所需的各种声、光、电的感应。它也许是一个嘀嗒提示音、也许是一个创意表情包，总之根据主要内容配以合适素材，不浮夸，恰如其分。3．2．3视屏素材：体育运动技术的学习，我们需要更加直观的本体感送。视频的准备，根据老师自身教学能力而不同。一般而言，一套运动技术中，比较简单的动作，作为主讲教师可以录制自己的教学示范动作和徒手练习动作，对于较复杂的技术我们可以下载网络教学视频，再加以剪接，修改用到教学中，特别是一些体育明星的高难度动作，更能引人入胜，激发学生的练习热情。3．3微课制作流程。微课的制作流程包括选题设计、脚本编写、教学准备、录制视频、后期加工和反思修改等六个步骤。以利用录屏软件CamtasiaStudio制作篮球变向运球技术微课为例，主要分为以下几个步奏：第一、选题为篮球变向运球技术的导入，标题醒目，让学生第一感官就知道我们所学内容。第二、课的直观感受。运用NBA球星的变向运球技术实录，在技术处理上，动作要求完整连贯，有慢放，让初步建立正确的动作技术概念。第三、教师的语言激励与互动，激发学生探究学习能力。第四、介绍学习方法与手段。运球的徒手练习、有球练习、变向运球在实战中运用。第五、以动作慢放，突出各种运球变向重难点。第六、最后课的总结。用图片加文字总结该课的主要内容。
4．结论与建议
微课有助于教师的教学，体育技术的直观、动态、重复、动作慢放更加利于学生建立正确技术概念。微课时间简短、完整、内容精彩更能吸引学生主动探究学习与互动。目前，体育微课开发不够，主要是教师本身教育技术水平限制，认识不足，建议我们体育教师自身要多渠道加强信息教育技术的学习，为我们学科自身的发展与时俱进。
参考文献：
［1］何秋兰，刘赣洪．中外微课程比较研究［J］．教育科学论坛，2014，5：15．
［2］吴静．体育技能型微课的设计与实践———以蹲踞式起跑为例［J］．教育信息技术，2015（5），7－3．
微课在体育教学中的作用范文4
关键词：信息化；中职体育；教学变革
在中职体育教学中，应用信息化手段，能很好的实现对传统教学模式的补充完善，有助于学生学习水平的提升[1]。但是在当前的中职体育教学中，还有一部分教师并没有意识到信息化对于体育教学改革的重要作用，认为体育教学不需要引入信息化手段，忽视了信息化在体育教学的作用，这对于体育教育变革造成了一定影响。所以在今后的中职体育教学中，教师必须改变这种心理，要充分把握信息化手段对体育教学的影响，并借助信息化手段来提高中职体育教育质量。
一、中职体育教学中引入信息化手段的重要性
（一）丰富教学素材
体育教学相较于其他专业学科教育，更加具有开放性、自由性，但是受学校体育器材、运动场所等因素的限制，很多体育项目难以很好开展，这也导致体育教学内容相对比较局限。通过信息化手段的应用，可以很大程度上对体育教学进行丰富[2]。信息技术的应用，能帮助教师收集到更多体育教育素材，教师可以将这些素材引入到体育教学中，让学生接触到更加丰富多样的素材资源，能显著充实体育课堂教学。
（二）提高学生兴趣
中职生的年龄相对比较小，对各种新鲜的事物很感兴趣[3]。在体育课堂教学中，如果教师采取的教学模式比较单一、简单，学生很难提起兴趣，学习热情不高。将信息化手段融入中职体育课堂上，可以很大程度上调动学生的热情，教师可以通过有趣的视频、动画来展现体育运动场景，激活学生的内在运动欲望，让学生能更加自觉地参与到体育运动中。
（三）全面把握学生状态
在中职体育教学中，教师必须对学生的身体情况有全面了解，这样才能防范在体育教学中出现意外现象。通过信息化手段，教师可以准确判断学生身体各项指标，这对于教师设计个性化的教学方案有极大帮助[4]。同时教师还可以在教学过程中利用信息技术对学生的心理状态进行检测，判断学生心理素养，实现对学生的心理健康引导。
二、中职体育教学现状
首先，中职院校主要是培养一线操作型人才，所以在中职教育中，普遍存在关注学生专业发展、实际操作技能训练，而对学生体育教育不太关注的情况[5]。事实上，通过体育教学，不仅可以加深学生对体育知识、体育技能的理解，还可以在很大程度上强化学生身体素质、心理素质，这对于学生专业知识、实践能力提升是有很大帮助的。所以中职院校必须提高对体育教学的关注力度。其次，在当前的中职体育教学中，还存在教师采取的教学模式比较单一的情况，体育教学活动大多是围绕教材内容进行的，教师简单的为学生讲解一些体育运动知识、技巧，然后让学生自由活动，在这种情况下，学生的兴趣会显著降低。甚至有的学生还会出现在逃课、在体育课上做其他事情的情况，不仅削弱了体育教学质量，也影响到学生自身身体素养的发展。此外，还有一部分体育教师的专业素养相对比较差。在中职教育体系中，学校对于专业课程教师的综合素养有极高要求，但是对于体育教师的专业性要求则不是很高，这就造成了体育教师忽视了自身专业能力发展，难以对学生开展更加专业性的体育指导，不利于学生发展。
三、信息技术对中职体育教学带来的影响
（一）对学生的影响
在信息化背景下，信息技术的快速发展给学生学习带来了很大方便。学生可以借助信息技术在网络上查找各种关于体育运动的学习资料，学生既能根据自己查找的资料、视频开展体育运动，又能满足学生喜欢网络的特点，容易被学生接受，同时也实现了对学生自主学习能力的培养。就目前而言，当代中职生的身体素质普遍比较低，学生参与体育运动的兴趣不高，但是中职生普遍对网络上的事物充满兴趣。对此中职体育教师在课堂教学中，可以借助现代信息化手段，利用多媒体及其他教学软件，对体育教学内容进行信息化处理，通过微课、视频、影像等方式，将体育技能、体育知识传授给学生，这样能进一步增强体育教学的趣味，有助于激活学生的情感，让学生主动探索体育知识。同时学生还可以通过信息技术，获取自己喜欢的体育运动比赛信息，从中体会到体育运动的魅力，让学生能从多个方面获取体育知识，提升学生体育学习能力。
（二）对教师的影响
在以往的中职体育教学中，课前点名无疑是每个中职体育教师倍感头疼的事情，尤其是在大班教学中，教师清点人数十分费力，而信息技术的应用在很大程度上改善了这种情况。中职体育教师可以借助现代信息化方式进行点名，学生在信息化平台上自主签到，教师可以更加清晰地了解到学生签到状况。在课堂教学中，中职体育教师也可以利用信息化手段来突破教学重难点。如针对田径、体操的一些难度比较高的动作，教师可以通过信息化方式，将标准的动作展现出来，学生可以根据视频来观看、感知动作表象，在此基础上教师引导学生开展动作训练，无疑会获得良好的效果。通过信息化手段的应用，既可以避免教师由于动作不规范而引起的学生动作失误情况，又能借助视频回放功能，让学生多次观看标准体育动作，促进了学生体育学习技能提升。此外，中职体育教师还可以借助信息技术为学生创设相应的学习情境，帮助学生掌握体育动作状态，而教师也更加容易控制学生学习状态，针对学生学习中的不足进行针对性讲解，这对于中职体育课堂教学质量提升十分有利。
（三）对教学效果的影响
在中职体育教育中，通过信息化手段的引入，可以实现体育教学整个环节的良好融合，课前、课中、课后学习活动融贯在一起，对于学生体育自主学习能力、协作探究能力的培养都有极大帮助。如教师在引导学生学习“太极拳”时，可以利用信息技术，将太极拳整体动作展示出来，然后逐步演示分解动作、口令音乐、重难点等，学生可以在课前根据教师提供的视频观看学习、自主练习，也可以借助信息化平台与教师进行互动交流。在课堂上，教师先让学生根据视频展示动作，教师判断学生自学情况，然后针对性讲解重难点部分，引导学生开展练习。这样既可以节省课堂教学时间，又能促进课堂教学效率的提升，教学效果极高，通过信息化技术的应用，能显著提升学生的体育运动参与热情，实现对学生体育锻炼习惯的培养。
四、信息化手段在中职体育教学的应用策略
（一）借助微课引导学生做好体育课前准备
微课是随着现代信息技术快速发展而产生的新型教学模式，其具有时间短、内容集中等特点，可以将体育知识更好的展现出来[6]。在实践中，中职体育教师可以在实践体育课程入门指导中利用微课这种手段，帮助学生做好体育学习准备。教师在引导学生学习跳高的知识时，在课程教学前，为了让学生对跳高运动有更加全面的认知，教师可以制作专门的微课视频。在微课中为学生介绍跳高运动的来源、发展、相关趣味故事及我国跳高运动历史，同时教师还可以在微课中利用Flas将跳高动作进行慢放处理，让学生更加系统地感知跳高运动。微课的时间虽然相对比较短，但是其对于学生运动指导可以获得良好的效果，能帮助学生快速掌握跳高运动知识。同时学生通过观看微课中的跳高慢动作，能对跳高基本动作模式有良好认知，这对于后续课堂系统教学有极大帮助。中职体育教师在正式进行体育课程教学之前，需要对学生的运动状况、体育锻炼内容进行全面分析，针对性的录制微课，并且要保证微课的趣味性，以此更好的引导学生学习。学生通过观看微课，对跳高运动有初步了解，并且微课内容具有较强的启发性，能很好的激活学生思维，调动学生热情，这样学生在课堂上就会更加积极的表现。
（二）通过多媒体示范激活学生的体育兴趣
中职体育教师在日常教学中需要考虑到男女生的性别差异，很多男生可以快速掌握体育技能，但是女生则需要花费更多的时间和精力来掌握体育技能。同时教师在教学中不仅要做好示范动作，还可以利用多媒体手段，辅助开展教学活动，促使学生能更好的把握体育运动技能，让学生能掌握标准的动作[7]。在中职体育教育活动中，教师可以记住信息化手段，帮助学生理解、学习体育理论知识，用趣味、形象的信息化方式展现抽象体育理论内容，以此加深学生对体育理论的理解，为学生体育学习奠定基础。在课堂上，中职体育教师可以通过信息化方式演示体育动作、体育技巧，鼓励引导学生开展自主学习活动，并让学生根据信息化视频对自身的运动状况进行反思，为学生体育学习能力发展提供保障。如在“乒乓球”教学中，教师在课堂上虽然做了很多动作讲解，但是还有的学生受童年时期的错误认知影响，其动作很不规范，尤其是一些身体素质比较差的女生。对此，在体育教学中，教师可以利用多媒体为学生播放一些乒乓球运动员训练的视频，如刘诗雯的训练、比赛视频，并借助慢放功能来让学生了解运动员如何控制球拍。之所以播放刘诗雯的视频，是因为很多学生都对刘诗雯比较熟悉，甚至有的学生将其看作是自己的体育偶像，学生观看自己的偶像训练视频，会表现的更加积极。学生在视频中可以找出自身训练的不足，并且借鉴视频中的标准动作来纠正自身的不足，这对于学生体育锻炼效果提升有很大帮助。在中职体育课堂教学中，教师利用多媒体时需要注意，合理的选择素材，教师要针对学生学习中的重难点部分，引入针对性的素材视频，让学生可以更好的发现自身学习中的运动缺陷，促进学生运动技能提升。同时，教师在选择视频内容时，要考虑到学生本身的兴趣点，保证视频是学生喜欢看的，这样学生就会在课堂上更好的配合教师。
（三）借助信息化强化学生合作
体育运动有很多项目都需要学生紧密合作，如接力跑、篮球、足球、排球等，学生必须做到紧密配合、深入沟通，才能顺利的完成体育运动。在中职体育教育中，也有很多项目属于团队合作项目，而且对中职生来说，他们在今后就业也需要具备良好的团队合作能力，这样才能更好的适应社会竞争。中职体育教师在开展课堂教学活动时，可以借助信息化手段，对学生的合作能力开展全方位的培育，教师借助信息化技术，让学生对图片、视频中的体育运动技巧进行观察，并指引学生通过小组合作的方式进行锻炼，实现对学生情感、态度、能力的全面培养。如在“400m接力跑”训练中，学生必须通过小组合作来完成训练，在实践中，教师可以根据学生能力，将其分成多个小组，每组4人。随后教师简单地为学生讲解400m接力跑的动作技能点，在此基础上教师利用多媒体将400m接力跑的视频呈现出来，特别是在接力阶段，教师可以通过慢放、暂停的方式，让学生根据直观的视频来掌握接力要点。随后教师引导学生根据视频归纳、总结400m接力跑的知识点，并让学生根据视频来开展400m接力跑训练活动。在学生活动结束后，教师可以组织学生开展400m接力跑竞赛活动，对获胜的小组进行奖励，教师还可以让获胜小组分享自己组获得胜利的技巧，以此培养学生的合作交流水平，强化学生的体育学习能力。
（四）打造课后训练平台调整体育训练行为
在中职体育教学中，教师还可以利用信息化技术构建相应的课后训练平台，如成立班级微信小组、QQ小组，教师在课堂上将学生分成多个小组，对各个小组的训练情况进行记录，教师将这些信息反馈到共享平台中，让学生可以在平台中了解到自身的学习状况[8]。在课下，教师引导学生利用相应的应用程序，记录自己的课外训练状况，并将其结果上传到网站中，教师就可以更好地判断学生整体运动状况，并结合学生的实际情况，为学生制定相应的个性化指导策略。由于学生在课后训练中缺乏教师指导，所以教师还需要提前为学生制定一些预防措施，避免学生在课后运动中出现运动损伤的情况。如在跑步训练中，学生在课外需要根据指定时间完成训练，刚开始设置的任务时间是4分钟，但是有的学生在课后培训平台中上报表示，自己需要5分钟才能完成，也有的学生则表示自己3分30秒左右就可以完成。教师要根据学生的反馈情况，调整教学方案，使得教学活动更加具有针对性，以此促进学生体育水平提升。当前有很多移动应用程序可以记录学生的健身情况，如小米、Migu等，这些软件能准确记录学生的运动轨迹、运动位置。教师可以根据学生的实际状况，引导学生选择适宜的运动方式，关注移动应用程序，把握学生身体状况。通过这样的课外训练，不仅能实现学生运动能力培养，还可以让教师获取更加全面的学生锻炼信息，有助于教师发现学生训练中的不足，为学生体育锻炼提供了良好依据。
（五）构建体育信息化档案
在中职体育教学中，教师还可以借助现代信息技术，建立相应的学生个人体育档案，并且通过图片、视频等方式来存储学生体育运动信息。通过体育信息化档案的建设，教师可以很好的把握学生的体育学习状态，从而开展更加规范的体育教学活动。同时教师还可以在学生个人档案的基础上，引入智能化技术，对比学生之前的体育学习成绩，分析学生体育学习成效，为教师教学模式的优化提供保障。此外，中职体育教师还可以结合信息化档案，对学生的体育学习指标进行分析，制定针对性的学习策略，促进学生个体学习能力提升。总体来说，在中职体育教学中，利用信息化技术构建体育信息化档案，是提高体育教学效果、推动学生良好成长的重要趋势。
五、结语
综上所述，在中职体育教学中，通过信息化手段的应用，可以获得良好的效果，能显著促进学生体育学习水平提升，有助于学生身体素质提升。因此，中职体育教师在日常教学中，要灵活开展信息化教学活动，全面提高体育课堂教学效果，促进学生综合发展。
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微课在体育教学中的作用范文5
[论文关键词]高职 体育教学 微格教学 意义
微格教学是美国斯坦福大学的D.W.阿伦和他的同事于20世纪60年代首创的培养学生或教师的一种方法。微格教学是指在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助被培训者提高某一技能的教学方法。它是一个可控制的实践系统，利用这个系统可以使师生集中解决某一特定的学习或教学行为。它是建立在教育理论、视听理论和技术的基础上，提高教师教学技能的一种较为先进的教学方法。由于微格教学对学生学习和教师教学技能方面带来很高的效率和质量，所以这种教学法在各个领域得到应用。笔者通过调查和研究，发现微格教学法在高职体育教学中有着更大的应用空间，应该重视和推广。
一、高职体育课中应用微格教学的重要性
首先，高职学校是培养祖国后备人才的基地，所以加强高职体育教师的教学技能，提高学生身体素质和学习方法尤为重要。其次，加强高职生身体锻炼的习惯，既可以提高文化课的学习，也可以提高人体对外界的抵抗力和免疫力。再次，高职生对体育锻炼目的的认识不够深刻，没有认识到身体的重要。最后，高职生每周上一次体育课，得到身心放松，所以学生对体育课的热情很高。因此，高职体育教师在体育课堂中有义务把体育锻炼的方法和锻炼目的意义告诉给学生，在体育课堂中使学生与教师得到互动。学生知道了锻炼身体的重要性，就能够达到锻炼身体的目的。教师也从中能够提高自己的教学水平。
微格教学的程序、方式、方法、反馈机制，以及在教学、训练中的作用和意义，容易被人们接受、理解、消化和吸收，在高职体育教学中引入微格教学是可行的。
二、微格教学的程序在高职体育教育领域中的应用
1 微格教学的程序。微格教学的基本教学程序一般包括以下几部分：事前的理论学习和研究、提供示范、确定培训技能和编写教案、微格教学实践(包括微型课堂、角色扮演、准确记录)、反馈和评价(包括提供反馈、自我分析、讨论评价)、修改教案后重新进行教学实践。
2 微格教学的原理。微格教学将现代化的视听设备用于教学之中可以说是首当其冲的。在体育课教学中，通过观看优秀运动员的技术动作录像，使教师或者学生获得丰富的感性材料，在大脑中形成必要的运动表象，这对于学生建立正确的技术动作概念，掌握运动技能起着积极的促进作用。在教学结束后，教师和学生一起观看重放技术动作实况录像，将完整的技术动作分解为技术环节进行分析和研究，从而找出技术动作中存在的缺陷和不足，制订出改进技术动作的方案或教学计划，再进行训练。这对提高教师、学生的教学、学习效果起着非常重要的作用。
3 微格教学在高职体育教学中的应用。采用微格教学法，能提高体育教师的教学本领，教会学生强身健体的方法，使学生更好地适应社会，使高职体育教师的教和学生的学达到双赢。
第一，高职体育课教学环节的微格教学程序法应用。体育课堂中体育教师采用微格教学不一定采用完整的程序化进行，也可以采取其中的几个部分。在体育教学中教师通过微格教学的应用，可以通过短时间的反馈和调整，为下一步的实践教学提供可改进的依据。对于高职健康体育课学来说，应用微格教学，可以激发高职学生体育锻炼的兴趣，达到健身的目的，同时也是方法论的学习，可以为文化知识的学习提供帮助，使学生全面有效的发展，这正是微格教学的功能所在。
第二，高职体育教师课堂讲解技能的微格教学法应用。要想成为一名合格的体育教师，要具备在业务能力上会做、会讲、会教的技能。其中，会讲就是教师的讲解技能。高职体育教师首先要把握讲解体育技术动作学习的要领。讲解的要领要反映讲解内容、概念、区别与联系、基本原则、锻炼方法、注意事项等。其次，语言要清晰流畅。流畅的语言与发音、词汇、连接、语速和节奏等因素在讲解中很重要。再次，要加强语言强调。在技术动作教学环节中，尤其是关键环节要以简练的语言刺激学生掌握技术动作。例如，篮球持球突破的“蹬、转、探、拍”的技术动作采用关键、流畅的词语为学习的要点。体育老师课堂讲解技能的好坏，直接影响学生的学习。采用微格教学法，可利用视听设备记录课堂讲解过程，课后重放实况录像进行分析讲解是否合理，找出不足，为下次课堂教学提供宝贵经验。 转贴于
第三，高职体育教师教案编写的微格教学法应用。教案是组织教学的具体方案，也是课堂教学的指导。运用微格教学，高职体育教师首先要确定教学目标，其次要确定教师的教学行为，再次要确定应用的教学技能和学生的反应，以及组织教法和时间安排。经过微格分析，修改不足，以便提高教学质量。
三、高职体育课引入微格教学的作用
近年来，世界各国对体育教师教学技能的培养问题给予了极大的关注。早在1977年6月，在西班牙马德里举行的国际体育教育联合大会上就讨论了体育教师的培养问题，特别重视对体育教师教学方法的培养。微格教学作为教师教学技能的一种方法，许多国家早已采用。微格教学科学地将体育教师教学技能的过程与评估融为一体，是一种比较理想的提高体育教师教学水平的训练方法，这种方法应用到高职体育教学中有着广泛的意义。
1 有利于提高高职体育教师教学技能和提高学生掌握技能的能力。微格教学之所以能提高高职教师的教学技能，不仅遵循了人类认识事物的客观规律，而且还符合教育学、心理学、行为学、控制论、信息论和系统论等现代科学的基本原理。从课堂教学前后的录像中，可以看到教师教学行为显著、稳定的变化。通过微格教学，高职教师积极主动地改进自己的教学技能，提高教学质量，达到教学的目的。体育课中采用微格教学方法，能够达到教与学的良好效果，有利于教师提高教学水平和学生掌握锻炼身体的技能，从而实现体育教育的目的。
2 可以促进高职体育教师间的相互交流和学习。教学是一门艺术，要使每位教师的教学艺术成为大家的共同财富，无非通过教师之间不断地相互学习和交流。通过微格教学，教师们在教学方法上可以取长补短，达到实施教学的经济性、有效性，使得教有所长，学有所得。
微课在体育教学中的作用范文6
【关键词】微博；体育教学；交互平台
On the Interactive Function of Micro-Blog in University Teaching of Sports
YAN Bing
(College of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou, Henan 450044)
【Abstract】 Through an analysis of the features of micro-blog, this paper elaborates on the problems existing in the interactions between sports teachers and students and explores the application of new information technologies in sports teaching. The introduction of micro-blog into sports teaching and the combination of micro-blog with classroom teaching can result in better teaching effect and realize the win-win effect in teaching and learning.
【Keywords】 micro-blog, sports teaching, interactive platform
1前言
微博，是一个基于用户之间联系的信息分享、传播以及获取的平台，用户可以通过web、wap以及各种客户端组建个人微博网络，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。以个人面向网络的即时广播，通过群聚的方式，每个人都可以形成一个自己的听众群落；用微博的方式，将个人的观点和见解给自己的听众，以最精辟的词汇来表达最高深的观点〔1〕。2010年12月28日，由上海交通大学舆情研究实验室的《2010中国微博年度报告》显示，截至10月，中国微博服务的访问用户规模已达到12521.7万人。报告显示，微博已经成为继网络论坛、博客、跟帖这三者之后，最强大的网络舆论载体，也是网友在需要信息时的第一选择。
2微博的特点
2.1无限的信息互动
微博的内容组成只有140字左右，而且不必考虑文章的结构性，内容范围宽泛，方式多样，操作方式简捷，这些特点更适合生活节奏快的现代人。因此，微博已成为很多网民所喜爱的一种社交沟通渠道，与以往的打电话、发邮件等都有极大的区别。在这个信息平台上，对话是开放式的。微博在网络上给大家提供了一个畅所欲言的交流平台，拉近了人与人之间的距离，将人际关系网络化。
2.2强大的即时传播
一条评论、转发和关注度高的微博在互联网及移动通信平台上发出后，在短时间内的互动性转发就可以将信息传达给较多的受众。基于这样的传播优势，微博可以借助先进的多媒体技术手段，以文字、图片、视频等形式信息，使听众可以更快捷、更直观、更形象地接受信息。
2.3灵活的交互方式
微博用户不受时间、地点、格式的限制，把自己日常生活中的所见所闻、所感所想，通过手机、电脑等以简单的表达方式，到自己的微博中。用户微博上的信息一旦更新就会自动转发到关注者的微博上，关注者被动地进行信息的接收，保证了信息不会漏发，关注者可以随时了解被关注用户的状态〔2〕。此外，双方也可以成为互为关注的对象，这样被关注用户也可以及时地掌握关注者的动态。由此可见，微博的信息交互不仅是点对点，也是点对面的，其交互方式灵活多样。
3在体育教学中师生交互的现状
3.1传统教学中的师生交互
传统的教学理念认为，在教学中的所有行为都是由教学本质和教学规律事先规定好的。因此人们在开展教学活动之初就已为教学规定好了内容途径和方法，具体的教学过程则是教学规律或教学方案的体现，这种理念的基本假设是教学过程受客观规律和规则的制约，好的教学是遵循规律的结果，不良教学是违背规律的结果。由于这种教学方式过于关注教学规律的实现而对教师和学生的能动性以及教学中的互动重视不够，使原本丰富的教学过程成为线性的教学流程，它扼制了教学中教师的机动空间，限制了教师在教学过程中的创造性，进而严重阻碍了学生创造力的发展。学生在学习的过程中处于被动的状态，容易产生消极心理。
3.2体育教学中的师生交互
体育院系的大量招生造成学生生源结构日趋复杂，学生的技术应用学习能力参差不齐，仅靠教师单一的课堂教学，难以照顾到所有学生。体育教学不仅要求学生掌握扎实的理论知识，更加注重培养学生在实践中技能与技巧的学习水平以及运用的能力。体育教学中的实践课程的综合性极强，又是以学生自学为主，课后复习非常有局限，缺乏研究讨论课堂内容的氛围，且大多数体育院系的师资生源严重不对称，不能满足小班化教学、个别化指导的需要。这样势必会造成学生学习困难，实践能力弱，毕业生质量下降，影响今后就业。作为体育院系的学生，所学课程多以技术实践课为主，如果在理论教学中没有掌握好方法，那么在实践过程中，就难以达到理想的教学效果。
4利用微博构建体育教学过程中师生交互平台
4.1构建教师与学生之间的网络虚拟课室
在信息技术高速发展的时代，如何将微博这种新技术合理地整合到课堂教学中去，是新时代教师值得深思的问题。体育院系的学生往往个性鲜明、思想活跃、想象力丰富、接受新鲜事物快，教育方式往往以个体为中心，灌输式的传统教学方式明显不合时宜。而把信息技术运用于体育教学的理论教学中，正好可以解决上述问题，可基于微博的众多优势，构建师生交互平台，将现代教育技术手段与理论教育相结合，从而引导学生更好地参与学习，提高学习质量。据调查，目前30.3%的大学生开通了微博，其中70%的学生每天都会花费至少30分钟通过电脑或手机来浏览、转发、评论微博，通过微博进行交流和学习。据《北京日报》报道，截至2010年12月12日，50多所“211工程”高校推出了自己的官方微博。在这个“全民微博”的时代，体育教师更应合理地发挥微博的优势。在课堂教学中使用微博，必须根据具体的教学内容特点，合理地组织教学形式，同时应不断地从中摸索经验、分享心得，从而形成相应的教学模式，实现微博应用的日常化。在微博的网络虚拟课堂中，教师和学生通过互相添加关注，从而成为彼此的关注者，就可以及时了解彼此的动态。学生可以把自己的学习疑问和对课程的建议及时地反馈给教师；教师也可以及时地了解学生的学习情况，了解学生对学习的态度、学习行为、认知程度及运用能力的状态，不断反思自己的教育观点和教学方法，从而总结出一套更加适合学生情况的教学模式，做到教与学的双赢。学生在借助微博进行学习时可以控制自己的进度，可以在更广的范围内选择适合的教师个体或者教师团队。由于没有了面对面的束缚感，可以畅所欲言，所以教师与学生的互动不仅仅限于学习上，也可以是在生活上的，这样教师就可以更加清楚学生的思想动态，通过及时、正确的指导，从而达到更好的育人效果。
4.2构建教师与教师之间的学术交流平台
在全国体育院系中，同一专业方向的教师较少，共同讨论学科问题的范围有限。因此教师可以利用网络，增加不同地区教师之间的交流，在微博上组建不同学校同专业学科的微群，或把同一学科的不同课程用微博连接起来，形成一个学科学习的微群；或把不同院校同一门课程的微博连接起来形成一个大的课程微群。在这个微群里，教师可以就自己感兴趣的话题与本学科的同事、同行进行交流讨论。在新浪的微群里，一位名为“龙LOVE柳州”的用户于2011年1月14日创建了“职业技术学院教师群”，全国职业技术学院高校教师、专业教师都可以加入这个微博客群进行讨论交流。截至目前，全国知名体育院系的足球教师已有21位在新浪开通微博，并互相关注；相关的足球媒体人和球员教练上百人都开通了微博。因此教师不仅可以通过网络获取各种需要的教学资源，也可以基于微博开展教师与相关人士之间同步或者异步的学习活动，通过交流、协作的方式共同学习，从而促进教师个人知识的增长，促使其教育能力、科研能力和专业能力的提升。
4.3构建学生与学生之间的协作学习平台
体育教学非常重视实践能力的培养，很多实践课程通常要由学生分组协作完成。教师不仅可以引导学生在教师组建的微博平台中学习，还可以指导学生在微博中构筑学生之间的协作性学习平台。学生不仅可以和本校的学生进行交流学习，还可以和其他院校的学生进行探讨性学习。微博的开放性使得信息的内容更加灵敏、公开、透明，学生使用手机就可以登陆微博，学习的时间、地点不受限制。同时，自己的信息，也可以被别人关注和以最快的速度传播。通过别人对自己信息的回复、关注，也可以了解到自身的不足。微博的兴起，为当代大学生生活注入了新的活力，大大满足了大学生对人际交往的强烈需求。微博平台的建立，既提高了学生主动参与学习的意识，又培养了学生主动学习的习惯，促使不同文化背景的学习者汇聚在一起共同探讨学习，让他们有更多的时间和空间去增加自己的知识面，了解及获取到更多、更新的知识，紧跟时代的步伐。
5结论
在高校体育教学中交互性所存在的问题，可以将微博整合到体育教学中以期解决问题，然而微博技术的诞生之初并非专为支持教学而设计和开发，因此，体育教学与微博的整合性学习环境不可能自然而然地产生，它不是体育教学平台与微博平台简单的超链接，也不是要排斥其他交互技术在体育教学中的应用，而是与这些技术形成有效的互补。体育教学在发展的“瓶颈”时期寻求课程表现形态的突破以及学习者的学习需求变化是二者整合的内在要求，而微博技术的优势和所能承载的教育价值为整合提供外在的可能。体育教学与微博的整合是信息技术与课程、教学整合的一个创新应用，是用原有的体育教学支撑技术和微博技术共同表现于体育教学，并形成一种整合性的网络开放学习环境。关于体育教学与微博整合的具体模式，还需要去探索研究。
参考文献
