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新媒体技术在教学中的应用范文1
一、博客连接师生的心
博客可以将工作、爱好、生活有机地结合起来。把日常在学习、生活中想到的、看到的及时累积起来，并与学生交流与共享。工作几年来，越来越感到当教师是一件幸福的事情。笔者是幸运的，在工作的第一年就有了多媒体设备。这大大提高了教育教学质量，使笔者在第一年工作中所带班级成绩优异。于是，建立了班级博客，孩子们有什么疑难问题，都可以在网上与教师进行沟通。夜深人静的时候，师生之间还可以通过班博彼此畅叙心声。记得有一次，班里的丹尼同学成绩下降很快，多次找她究其原因未果。在一次博客留言中，她用悄悄话告诉笔者，她的父母离婚了，这对她打击很大。知道以后，笔者多次找到她的父母，进行了解，并把孩子的心结打开。从此，丹尼又恢复了往日的笑容。还有一次，笔者看到学生留言，“老师能不能带我们出去玩、散散心呀？现在的学习压力太大了。”看到留言后，笔者利用放假时间，组织班内孩子郊游，增进彼此的感情。学生学习的劲头更足了。
二、新技术和新媒体越来越多地应用于教学实践，也给小学课堂带来更多的教学手段，对以往的教学提供新的教学方法
随着电脑、投影仪、交互式电子白板等为代表的新媒体设备不断投入教学实践，为以前只能靠教师语言、肢体等方式创设的教学情境，提供了更多的方式。新媒体技术使得教师可以通过精美图片、动画影片和音乐等声音视觉甚至味觉等方式引导学生进入教学情境。而教学情境的创设不但能将学生引入教学氛围，还能更方便地使学生接受教师教学，更快地领会教师意图，使得课堂氛围活跃，强烈吸引低年级小学生的注意力。下面以新媒体技术在小学语文教学中的应用进行分析。
1.有效地创设教学情境
由于学生年龄小，孩子们很难快速地进入教学情境。为了激发起学生学习的热情，调动起学生参与学习的兴趣，提高教学质量和教学效率，创设一个良好的教学情境，能够吸引学生参与到教学中来，促进学生思考，能够更有效地引导学生学习。例如，笔者讲北京课改版《曹冲称象》的时候，孩子们觉得很无趣，也不认为曹冲聪明。在课前，笔者准备了Flash版的动画片，孩子们一下子就来了兴趣，还明白了其中的道理。在当时的社会，曹冲才7岁就可以想出这么好的办法，可以说，他已经是了不起的孩子了。
孔子说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了在启发前使学生进入学习情境的重要性。创设教学情境，将学生引入语文教学的情境之中，学生从接触到学习到理解领会将会在很短的时间内完成，教师教学也容易完成。
2.新媒体技术的优势及在课堂教学中的实践
与传统教学手段相比新媒体优势很多，例如：电脑、投影设备、交互式电子白板的交互功能等。传统的教学主要是用教师的语言、动作、挂图等手段，让学生理解教学情境。由于低年级小学生天真烂漫、活泼好动、想象力丰富，但经历浅、知识面比较狭窄，所以，在小学语文课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而新媒体的应用，将图形、声音等媒体进行融合，还可以将运动的和静止的事物一起展现，突破时空限制，很容易调动学生学习的兴趣和学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。交互式电子白板的应用根据学生的兴趣和接受能力，跳跃式地进行课堂教学，可以充分和学生进行互动，激发学生主动参与课堂教学的实践，极大地激发学生的积极性和创造性。
在讲授《遥控星星》这节课时，笔者先提问，晚上天上有什么，同时使用了交互式电子白板的探照灯功能，
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通过移动探照灯，学生看到了天空中的星星、月亮等，学生一下子就集中注意力，随着探照灯的移动开动脑筋，集中注意力观察会出现什么。课程的一开始就使学生产生强烈的求知欲望。然后通过制作的动画，让学生看到晚上天空中的景象，学生听着音乐，教师指引学生跟着动画和音乐想象，想象夜空中星星一闪一闪的样子。激发学生学习兴趣，而兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师应抓住学生的这一特点，恰当设计运用的多媒体技术，以便培养学生的学习兴趣。
三、新媒体、新技术在课堂中的成功运用引发的思考
前阶段，笔者有幸参加了由中国教育学会组织的“魅力教师”展示活动，张龙老师的课给笔者留下了深刻的印象。首先是两位教师的精彩授课，接下来是互动评课。张老师讲的是人教版《桥》这一课，当狂风暴雨来袭的时候，村民争着要通过这座小桥，讲这个情景的时候，张老师利用了音乐作为背景，孩子们很快就进入了当时的情境。当孩子们读到“像泼、像倒”的时候，语气更加强烈。配上音乐，仿佛整个礼堂都陷入了洪水之中，情况紧急。同时，孙世梅老师讲《苏武牧羊》的时候，也配上悲凉的音乐突显当时的凄惨情境。在互动评课的时候，有很多教师问在平时教学中我们是否需要配乐，不配又会有怎样的效果？两位教师都给出了精彩的回答，不配可以，但有一点欠缺。短短的几句话就道出了多媒体效果能更好地呈现给学生，把静变动，动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。化无声为有声，化静为动，引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
四、总结与展望
新媒体技术在教学中的应用范文2
关键词：初中物理；课堂教学；微课；网上阅卷；smart交互式电子白板
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0110
各种新媒体、新技术为实现孩子们高效地学习提供了实现的工具，笔者结合参加全国新媒体新技术教学应用大赛和平时的教学谈谈自身在新媒体新技术教学中的感悟。
我们课堂教学变革的目的是要改变学生过于被动学习的局面，激发学生的对学习本身的主动性和学习热情，这要求我们平时在物理教学中要结合物理学科的特点，在教学过程中有效地运用各种新技术新媒体，创设愉快轻松的学习环境，让孩子们主映晌学习的主体，在开心愉快的教学环境中高效地获取学科知识、提高各方面的能力。
一、利用新媒体新技术（微课、网上阅卷）改变教师教学方式和学生学习方式
我们目前的教育组织形式主要还是班级授课，几十名学生坐在同一个班级，集体进行学习同样的内容，但是孩子却存在不同的个体差异，学生学习能力有强弱之分，我们在教学中要想孩子更好地掌握所有的知识就必须面对所有孩子，我们就必须针对不同层次的学生实施分层教学，开展积极评价。微课的出现让我们可以很好地尊重孩子课堂学习的差异，让我们很好地调控教学内容，在知识的深度和广度上进行分层教学。现在我们可以先根据教学内容，结合教学重点和难点，提前制作好微课，通过手机客户端或邮箱发给学生，让学生在家对照教师准备的学习任务单，认真地观看教师提供的微课，及时完成任务单上的问题。不同学生根据自己的学习能力和学习速度，调节自己学生的进度，这样可以照顾的不同层次的学生，只有他认真学习，一定能很好的掌握所学的知识，这样充分考虑到学生的实际情况。在学习微课时，如果有问题不能理解，可以立刻在班级的qq群中或微信群中问同学，让我们发现的问题可以直接得到解决。根据微课的学习孩子可以带着学习中遇到的问题走进课堂，课堂上我们就重点将问题拿出来进行讨论，问题解决之后我们就及时进行练习，及时巩固学习内容。
随着中考和平时学习各种检测都通过网上阅卷，学生通过网络可以查自己的成绩，查看自己的试卷，查看自己每一次考试的分数，更为重要的是，网络可以帮助孩子建立属于自己独立的错题本，这样孩子的学习方式在这些新网络媒体和技术的支持下不停地发生各种变化。
二、利用新媒体新技术激发学生学习物理的兴趣
物理学科是一门实验科学，学科本身具有一定的抽象性、在逻辑方面要求严谨性，初中的孩子的逻辑思维能力和空间想象能力都很有限，利用新媒体新技术可以图文并茂、声像并举、形象直观的特点使各种抽象的、复杂的问题更加直观、形象、生动地感性展示在学生的面前，这样在教学中就会大大降低学生理解难度和教师教学的难度。
“兴趣是最好的老师”，学生认识自然界各种物理现象的兴趣对他们的学习知识具有积极的作用，在教学中要充分利用这种兴趣培养学生的积极性，在学生学习新的知识时让学生的兴趣高度活跃后，才开始进行教学。我们充分利用新媒体形、声、色并茂的特点，充分调动孩子的积极性，让孩子们将注意力更多地集中在课堂上，集中在所学的物理知识上。如：学习物理机械运动时，通过视频展示奥运会的精彩画面，展示动车运动时相对运动的情况，通过王亚平的太空授课了解失重的物理知识，在这样轻松的学习过程中，学生学习积极性很高，求知欲望很强。可见，新媒体和新技术的合理使用，可以很好地调动学生学习的积极性和创造性，改进学生的学习方式，促进他们主动地学习。
三、利用新媒体新技术突破课堂教学中的难点
在初中物理教学中，很多的问题是学生没有自己的生活体验，就很难理解各种现象的本质。比如学习浮力知识介绍的盐水选种，很多学生都不知道稻子怎么来的，更不知道为什么要选种。通过新媒体展示农民选种的目的和如何选种结合物理课本的知识介绍，学生对所学的知识就有很深刻的印象，这样学生在学习这部分知识就不会特别的陌生，教学的任务学生较为轻松的掌握。在学习机械能转化的内容时，八年级的学生对单摆实验不是很好的理解，就是我们通过物理实验做给学生观看，由于变化的速度较快，学生很难很好地理解所学的物理知识，通过smart交互式电子白板技术放慢单摆的速度，让孩子看到很慢的摆动过程，了解其中的每一个环节能的转化情况，这样学生可以更好地掌握这部分知识。
还有些知识的内容离学生的现实生活的年代比较远，运用多媒体教学手段进行教学，可以把远离现实，远离身边地事物和现象生动直观地展现在学生的面前。如我们在介绍很多的物理学家，通过各种视频资料让学生通过视听多方面的刺激，了解他们的成长过程。在这些物理学家的事迹学习中，了解学习方法，研究问题方法和一些我们应该学习的克服困难的精神。其实，使用各种新媒体，让网络成为我们的重要教学工具，在教学中能够具体形象地再现各种事物的情景、过程，让课堂教学不受时间、空间的限制，可以很好地突破教材中的重点、难点。我们教师可以恰当运用各种新媒体手段，突破教学的难点，使学生曲经通幽，豁然开朗获得认知，明理的教学效果。利用各种新媒体和技术教学，能把抽象的重点、难点的问题具体化，形象化优化教学过程，让教师在课堂教得轻松自如，学生轻松愉快地掌握了所学知识。
新媒体技术在教学中的应用范文3
【关键词】:多媒体 信息技术 英语教学
学习英语,只学会读、写是不够的,长期以来,我们对英语的听、说能力的培养的力度很小,而英语的使用能力在学生将来的生活、工作中是更重要的,我们学习语言,首要的目的就是培训语言的使用能力,而我们传统的“黑板+课本”教学方式已经远远不能满足这个需求,这就要求我们使用新的教学方式来培养学生。
当代信息技术的发展使得现代教育技术走进了校园。其中多媒体计算机辅助英语教学可以为学生提供更感性的材料,创造生动的语言学习环境,增大课堂上英语听说能力训练的密度,给学生提供更多的听说机会,从而有助于取得最佳的教学效果。多媒体教学是将字符信息声音图像多媒体文件综合运用到课堂教学之中,学生上课受到的是多重的指令冲击和信息刺激,增强了教学的生动性和直观性。合理的运用多媒体技术会提高学生的学习兴趣,激发学生对课堂教学内容的理解和对相关问题的探索。
多媒体教学的方式多种多样,不同的老师及不同的学生,就会有不同的教学方式,下面笔者以大家最熟悉的Microsoft Office中的PowerPoint(PPT)程序为例来说明多媒体在英语教学中的使用。PPT是我们在日常生活中使用最广泛的软件之一,它的优点在于使用方便,上手快。
一、多媒体教学可以激发学生学习英语的兴趣
借助计算机多媒体技术可以提供许多语言素材,图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用。这种全信息的表达为英语教学提供了生动、形象、逼真的教学效果,可以最大限度地激起学生的学习兴趣和求知欲。利用多媒体可以为学生提供尽可能多的真实语言环境和英语国家的政治、经济、文化、民俗、自然风貌等信息,使学生产生一种“身临其境”的感觉,从而更有效地提高英语交际的能力,使我们的课堂更有灵活性和挑战性。
我们知道,语言的学习相对是很枯燥的,其中没有任何捷径可言,学习语言是一个需要日积月累的工作,厚积才能薄发,这就要求我们更要激发和保持学生学习英语的兴趣,想办法创设出一个个引人入胜的情境,来调动学生学习的积极性和主动性,充分激发学生的学习兴趣和求知欲望,甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐活动中,发挥寓教于乐的学习优势,使枯燥的学习变得轻松愉快。
二、多媒体使用中的注意事项
(一)多媒体教学本质上只是一个工具,一种手段。
在课堂上,教师的知识水平、沟通能力和个人魅力依然是影响学生的主要因素。多媒体教学手段只是给教师提供了表达自己观点、传授知识的一个手段,通过这个手段,教师能实现以前不容易实现的想法、能表达以前不容易表达的思想。因此,对多媒体教学角色的定位和理解是用好多媒体的前提,因此这个问题应当被引起关注,不能被轻视或者忽略。
(二)多媒体课件是传递教学思想的重要载体,必须按规律精心制作。
制作一套优秀的多媒体课件需要教师花费许多人大量的精力、财力。制作前需要搜集资料、图片等素材,要编写教程,要不断地修改、整理,初步完成后的多媒体课件还要在教学中反复试用、完善,因此对教师的综合能力、组织能力、计算机应用能力要求都很高。
(三)师生的互动交流不应减弱,教师依然起引导作用。
目前,绝大多数学生从小学到大学已经习惯于教师唱主角,自己认真听讲的传统教学模式,因此甩手让学生成为学习的主导者目前看来并不现实,教师的引导、启发作用依然不可忽视。实际上,教师和学生面对面的交流和沟通是多媒体教学所不能替代的,教师的权威性、示范性、职业道德、精业精神以及个人魅力,都对学生的成长起着潜移默化的作用。
大多数大学的多媒体教室采用基本都是“计算机+投影+数字化仪”的模式,这种配置的多媒体教室投入不大,效果不错。要注意设备的亮度和音量适合,不要影响教学。投影屏幕不要占满整个黑板,最好留出部分黑板,以便教师临时板书,即兴发挥。教师也应当避免长时间地把自己“藏身”于主控台之后,尽可能地站立讲课,面对学生,以自己的个人魅力,充分和学生互动,更好地完成教学任务。
因此,如何用好多媒体关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具,而不是为了使用工具而教学。是否使用多媒体教学应是有目的的,它取决于教师的教学组织需要。可见,在多媒体辅助教学中,教师仍起主导作用,学生仍起主体作用,媒体仍起中介作用。
(四)合理安排教学信息量,切忌填鸭教育。
多媒体教学一个显著的优势是能包含大量的信息。但是信息量过大也会引起副作用,会造成学生理解的困难。采用多媒体教学的教师应当及时掌握学生的学习情况,合理安排教学信息量,适时控制教学进度,根据学生的理解、掌握情况,及时调整教学内容。
三、多媒体教学对教师提出的新要求
多媒体教学中,教师的主要任务由传授知识,变为传授知识和指导学生并重。因此,教师必须要具备在多媒体教学中及时发现问题和解决问题的能力。课堂上,教师是活动的组织者、指导者,他必须从教学目标出发,全面规划、统筹兼顾,有目的、有计划地组织课堂教学活动,在利用多媒体技术向学生提供丰富的相关知识时,了解学生的理解接受情况及语言知识的难易度,循序渐进、有的放矢地进行传授。因此,教师不仅要熟悉和精通所讲授的内容,而且要了解计算机技术和多媒体的操作和使用。这无疑大大地提高了对教师的要求。
基于此,在实际的多媒体教学中,建议教师们适当注意以下几种能力:
(一)交互作用能力。
简洁凝练的言语及板书等方式是进行有效的课堂教学的首要因素,这也是教学的基础,引入多媒体教学只是一种手段,基础的东西,教师还是要保持的。
(二)教学与教材的开发能力。
为了实现课程目标,英语教师应该精通教学设计和教材的开发方式,这也要求教师随时对自己的业务知识及能力进行提高。
(三)媒体的应用能力。
为了更好地使媒体为教学服务,英语教师应具备对多媒体应用的计划和组织等能力,让多媒体教学成为自己的一个能力、一种授课手段,而不能“畏之如虎,知难而绕”。
(四)教学研究能力。
多媒体在教学中的应用,不仅要求英语教师掌握有利于改善教学过程的基础知识,同时也要求教师具有在教学实践中能够进行教学研究的能力。
四、结论
利用多媒体教学,核心是“辅助”二字,要在这上面多下工夫,要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用,而不是用它来代替教师授课。在信息技术的影响下,传统的教学模式仍然在起着重要的作用。教师既要了解传统教学模式的弊病,又要意识到多媒体教学的局限。要在教学手段方面加以全方位的研究,结合学生的具体情况及自身的教学特点,各取所长,以期获得教学效果最大化。
多媒体技术对高校的英语教学改革起了重大的作用:一方面,多媒体技术将引起英语教育手段和方法的改革;另一方面,多媒体技术本身会成为英语教育的一项重要内容。多媒体技术的发展和普及,已经成为了英语教学发展历史上和教师职业生涯必需正视的问题,但是,如何运用多媒体最大化地提高英语教学质量以及今后多媒体教学的发展趋向等问题仍然需要我们更加积极深入的研究。
参考文献:
[1]何高大,现代教育技术与现代外语教学[M],广西教育出版社,2002
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一、多媒体在小学语文教学中的作用
1.激发学生的学习兴趣，陶冶美的情操。课堂教学是一门科学，也是一门艺术。在小学语文教学中要想让学生乐学,重点在于培养兴趣。多媒体教学是教师培养学生学习的主动性、参与性，调动其语文学习兴趣最有效的方法之一。多媒体改变了以往沉闷的课堂气氛。学生在有声有色、图文并茂、动静结合的情境中感受到学习的乐趣，从而激发学生主动学习的兴趣，提高课堂教学效率。以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美。这种美感会极大地吸引学生注意力，从而激发浓厚的学习兴趣。而“激发学生的学习兴趣”也正是新修订的《小学语文教学大纲》中新列入的教学目的之一。
2.发展学生思维，提高课堂教学效率。运用多媒体模拟场景，有利于激发学生发展思维，有利于培养学生的创新能力，还有利于培养学生的说话能力，变“想我说”为“我想说”。多媒体可以给予学生更多的交流、操作和评价的机会，让不同的学生都有收获，变过去的被动听讲为主为主动参与和实际操作实践，逐步养成独立思考、积极参与的良好品质。同时促进了学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生各方面的素质。多媒体技术利用计算机的交互科学性、界面友好性反馈及时性等特点，在教学过程中，融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程，多媒体的技术应用的同时也大大地简化了教师的操作，使教师能集中精力于教学本身，从而大大地提高了课堂效率。
3.利用多媒体课件的图文并茂，化解教学中的难点。瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理性。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。小学生理解能力相对较弱。在语文教学中一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。比如一些诗歌，光从语言上讲如何如何，对于小学生而言，理解上会存在困难。如果试着借助多媒体技术，先配乐朗诵，然后展示一组有关图片，创设一些相关情境，学生通过欣赏图片就会自然而然地明白。
二、多媒体在小学语文教学中应用的现状
1.教师现有的计算机应用水平束缚了多媒体教学的广泛开展。教学课件涉及到文字、声音、图像和动画等多方面的因素。目前小学语文教师有较强的文字处理能力，但在声音、图像、动画，特别是在课件整合上还依赖于计算机老师，更有甚者采取“拿来主义”，直接从网上下载，然后“改头换面”为我所用。这势必留下“刀伤”，影响到教学效果。
2.多媒体课件制作忽视语文教学目的。有的教师认为多媒体课件越漂亮越好，于是过于重视课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。学生看得津津有味，听得如痴如醉，但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。主要原因在于：语文课是语言实践课，这个本质特征要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心。“光看不练假把戏。”借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上去。语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。
三、多媒体在小学语文教学中的应用应注意的问题
1.更新观念，重新认识教育目的。教育是知识经济结构中的重要组成部分，而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济，是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式。这种经济形式的发展动力是知识和人的综合素质。在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务的。
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一、利用多媒体信息技术，创设学习情境。激发学习兴趣。
在化学教学过程中。有许多化学现象、化学反应原理以及微观粒子的构成和运动等，很难用语言、文字、挂图及模型把它们表述清楚，学生也很难想象出具体情境。而多媒体信息技术具有声、光、色、形、动画并茂的特点，能生动直观地展示化学变化的过程，反映微观粒子的结构特点及运动规律。恰当地使用多媒体进行教学，不仅可以创设直观化学情景，还能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。
例如：水在通直流电时分解成氢气和氧气，氢气还原氧化铜，酸碱盐的电离等，这些化学反应的本质是什么?凭初中学生的感知能力是不可能很快理解的。但使用多媒体课件模拟微观粒子的分离与结合的过程，却能使学生较好地认识“化学反应的过程，就是物质的分子分解成原子，原子重新结合成新的分子”这一化学反应的本质，进而对质量守恒定律有更深一层的理解。在探究“物质构成的奥秘”这一课题时，由于微观粒子看不见、摸不着，分子、原子是否客观存在?它们的内部结构怎样?分子、原子以及核外电子等微观粒子的运动有什么规律?仅仅借助挂图，模型和教师的讲解，初中学生是很难接受的。如果我们把这些知识制作成多媒体课件，利用多媒体特有的动画效果展示给学生，便能收到事半功倍的效果。
二、利用多媒体信息技术。辅助实验教学。
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学好化学的重要途径。通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾，如反应装置小而教室范围大，多数学生难以观察到现象，感官刺激不够；有些化学实验需要较长时间才能完成，而课堂教学时间有限(如铁钉生锈的过程、植物的光合作用等)有些实验的危险性较高，不宜在课堂上演示(如硫酸溶于水放热、粉尘爆炸实验)；演示实验时教师既要动手或指导学生实验，又要控制学生的注意力，难以组织学生同步思考和讨论，实验探索的气氛不浓：有些物质的工业生产装置规模大，根本无法在课堂上演示(如钢铁的冶炼、石油的蒸溜、硫酸的工业制法等)。怎样解决这些实验教学中的难题呢?通过制作多媒体课件，利用电脑模拟实验，这些矛盾就能很好解决。
三、利用多媒体技术，促进化学知识的形成和巩固。
初中化学是学生学习化学知识的入门教育。涉及的化学基础知识，基本概念和化学原理多而散。如何使学生对这些知识掌握的准确而牢固?这需要教师引导学生进行归纳、比较和概括，总结出规律性的结论。传统的教学方法中，教师需要大量板书教学内容，既增加了教师的工作量，浪费了教学时间，学生又感觉枯燥乏味，感知效果欠佳。利用多媒体课件调节事物现象和过程所包含的空间和时间要素，如动静变化，大小变化和特写镜头等，对相关知识进行比较、归纳、总结，不仅有利于促进学生对化学知识的理解和巩固，而且有助于重难点知识的突破与分化。例如：物质的性质和变化的区别与联系；四种基本反应类型的比较；分子、原子与元素的区别与关系；酸碱盐的性质及相互反应规律；氢气、氧气和二氧化碳的性质、制取原理和实验装置的异同等。把这些知识制作成多媒体课件，利用其形象性、直观性和生动性，变抽象为直观，学生容易接受，记忆深刻。
四、多媒体手段不是万能的，要科学合理地运用多媒体技术辅助化学教学。
化学是一门以实验为基础的科学，在试验中可以培养学生的动手能力和实践能力，提高学生的实验技巧，激发学生的思维能力，培养学生实事求是的科学作风和团结协作的团队精神。而多媒体展现的终究不是现实，无法取代学生亲身体验实践探究的学习效果。它只能辅助解决一些演示实验中难以解决的矛盾，更不能完全取代学生分组实验。如果教师觉得上实验课太麻烦，组织教学困难，纯粹以多媒体手段代替实验，则有违学习的探究性原则和实践性原则。
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关键词：小学语文 信息技术 创造性思维
一、引言
多媒体信息技术和语文学科的自身特点为信息技术服务语文课程教学提供了可能，建构主义的“学与教”理论为信息技术运用于教学奠定了坚实的理论基础。
信息技术应用到语文课程中是指在语文学科教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法和语文课程内容有机结合，以实现课程教学目标，完成相应的语文课程教学任务的一种新的教学方式。学生在老师的组织下，以信息技术作为语文教学工具进行学习，这种信息技术完全为语文学科服务。
语文能力是一种多维的能力，不同学生语文能力的发展趋向差异很大，语文教学要做到因材施教，可以借助信息技术使学生的个性差异得到更合理、更充分的发展。语文能力的发展，与广泛的语文资源和丰富的现实生活联系得最为密切。
语文教师凭借信息技术在课堂上有效地加强这方面的联系，从而为发展学生语文能力创造一些新途径。目前，围绕语文课堂教学的整合，大致有两方面的实践：一是让学生凭借信息技术，或采集资源，或进行预习，或质疑讨论，或完成作业；二是在课堂教学中使用课件。这两方面的实践都很有价值，二者必须紧密结合起来，从而丰富学生对学习情境的情感体验。信息技术的介入无疑给语文教学带来了一种新的活力。大量的作品通过声情并茂的图片、声音、影视等手段不断丰富学生的感性认识，加深学生对情境的情感体验，充实语文课堂的内涵。语文课堂教学不再是枯燥的文字讲解、有限的挂图演示，而是尽可能地调动所有的感官，让学生在感受语文工具性的同时受到语文人文性的熏陶，实现语文教学目标。学生通过网络进行信息搜索、课件演示等来构建自己的知识体系，使学生形成自主、合作、探究的学习方式。
二、多媒体信息技术教学的优点
学校教师在多媒体信息技术教学的实践中积累了不少经验，其教学的优势在于：
1.直观形象，克服抽象。（符合人类认知规律：由感性认识到理性认识）。
2.图文声像并茂，多感官刺激调动学生学习兴趣。
人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂地、丰富多彩的人机交互方式，这种方式对于教学过程具有重要意义，它能有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机叫。
3.动态模拟过程，有效呈现重点、难点。
4.无限重复，加强记忆，克服遗忘。（符合人类重复记忆原理）实验证实：人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。就是说，如果既能听到又能看到，在通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体应用于教学过程不仅有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
5.及时交互，及时反馈，易于学生参与，师生互动。
6.海量信息，节约空间和时间，提高教学效率。
三、多媒体信息技术教学在语文教学中的应用
（一）利用信息技术，激发学生学习兴趣
在语义教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有昧，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解很难使未亲身经历过的学生产生兴趣。例如，《乌鸦喝水》一课的“课文处理”环节，老师通过播放“乌鸦喝水”的FLASH动画，不仅极大地激发了学生的兴趣。促进了学生对课文的理解（特别是对“乌鸦如何喝着水”的理解），而且学生通过观察动画也理解了“渐渐”等一些比较抽象的词语的含义。
（二）利用信息技术，创设教学情境
小学生生活阅历少、积累少，而且受时间和空间的限制，对教学内容中涉及到的一些事物和现象学生无法看到，使问题很难解决。而多媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程和显现内容十分简便，有刺激感官的作用。借助多媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使学生产生身临其境的感觉。在教学中，要注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设所需的教育情境，让他们在声像的环境中受到美的熏陶、情的感染。
如在上《鹅》这首诗时，鹅的声音，鹅的形象以及鹅的动作，等等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。教学的具体步骤有6点。（1）“曲项”利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。（2）“曲项向天歌”在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。（3）“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮” 的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。（5）“红掌” 出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。（6）整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。
（三）利用信息技术，提供教学资源
语文是一门需要积累的学科，教材上的可拓展资源非常多。但依靠传统的教学，这些学习资料很难提供给学生。因此，涉及内容的宽泛性与教学时问的有限性就成了一对比较突出的矛盾。信息技术的使用便能很好地解决这个问题。可以通过丰富的网络资源将一些情景再现。
四、小学语文教学中信息技术使用注意点
多媒体信息技术教学只是一种教学手段，而不是目的，其关键在于根据具体学科内容做到恰当应用。这就必须依据学科特点，实现具体课程内容与多媒体技术的整合，挖掘本学科的多媒体教学特点，探究本学科的多媒体教学方法，创新本学科的恰当的多媒体教学。
第一，选择课件资料要贴切，切忌游离主题。
第二，影像画面要适量，切忌本末倒置。
第三，教学节奏要适当，切忌走马观花。
第四，理论联系实际，创设适合小学生年龄段的多媒体信息教学。
五、总结
信息技术给现代教学提供了崭新的学习环境，但现代学习环境与学习活动和学习过程共生共存，并随学习进程的展开而不断得以调整或变化。信息化进程中的学习既不是教师单纯的教，也不是学生单纯的知识建构，而是教与学的统一。因此，在这种新的学习环境下，教师不仅是具体情境与课程计划的协调员，而且与学生一起共同构成课程创生的建构主体。这样，教师一方面关注实践过程和教学情景中出现的各种课程问题，另一方面则借助信息技术来发展学生的创造性意识和探究学习方法，增强学生在学习过程中的社会化经验和个性化体验，使学生由被动的学习者逐步转变为积极的反应者。
信息技术在小学语文教学中的应用是一项涉及到多方面的系统工程，既要全方位着眼，又要从点点滴滴的实验做起。我们应该继续探索现代信息技术与学科课程的整合，不断总结经验教训，促进语文教学方式的根本性变革，努力培养学生的创新精神和实践能力。
参考文献：
[1]彭雪梅.信息技术与学习方式的整合[D].武汉：华中师范大学，2012.
[2]王学明.情境与语文教学论[D].重庆：西南师范大学，2001.
