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体育教学过程的概念范文1
关键词：体育 课程改革 博弈论
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）09-0029-03
多方面资料显示，现阶段我国学生身体素质下降问题非常严重，特别是大学生体质严重下降，甚至低于中学生标准。
据调查，我国16岁以上居民中有66.74%的人不参加任何体育活动，学生在回答“不愿意参加体育锻炼的原因”时，将怕累（54.5%）、没有喜欢的项目（51.3%）和没有习惯（50.0%）列在前3位。针对这一现象，应该通过体育课程改革，进一步提高学生体育兴趣，培养学生体育习惯，从而促进学生更好的培养终身体育观念。
在体育课程改革过程中，教师应该坚持“健康第一”的指导思想，在确定课程目标、设计课程安排、选择教学内容和组织实施课程教学、课程评价等方面，要体现出“健康第一”的基本原则，从而有助于促进学生身体、心理健康水平，并且提高学生的社会适应能力。
通过对博弈理论的理解运用，研究学生心理活动，从而更好的设计课程，选择教学内容和教学方法，组织实施课程评价，可以取得更好的教学效果。
1 体育教学过程中的博弈现象
根据博弈理论的基本概念，将体育教学过程中教师和学生作为博弈方，二者就是博弈过程中的局中人；在教学过程中，教师采用的教学方法以及考评方法都可以看作是教师采用的策略集，而学生对体育课的行为态度则可以看作学生在博弈过程中的策略集；在教学过程这场博弈结束后，教师和学生都会得到教学结果，就是所谓的支付函数。
体育教学过程中存在这些元素，符合博弈理论的基本概念，所以体育教学过程可以看作一场博弈。其中，博弈过程中教师可以采用的策略集包括教学过程中教师的行为、教学方法、对体育课的态度、对学生的管理、以及考勤方法、考评方法等；博弈过程中学生可以采用的策略集包括教学过程中学生的对体育课的态度、学习态度、运动态度、对考评的态度为学生等；博弈过程中教师所期望的理想效用包括教师能够顺利的完成课时任务，让学生更多的进行身体运动，顺利的学会运动技能，并为学生培养体育兴趣；博弈过程中学生所期望的理想效用包括不用太费力就能够完成任务，获得好的考评，在体育课上玩的高兴，学会运动技能，培养体育兴趣；教师和学生在教学过程这场博弈中所达到的实际教学效果就是博弈双方所得到的博弈效用。
2 体育教学过程中的博弈现象分析
2.1 《学生体质健康标准》执行力度的博弈分析
《学生体质健康标准》明确表述了学生体育健康标准的各项指标以及相对的评价措施，其目的是督促学生进行体育锻炼，增强体质。
简单的说就是一个监测学生体质变化，督促学生进行体育锻炼，对学生有一定约束力的标准。但是资料显示，很多教师对该标准体系的讲解程度较低，没有让学生认真的了解该标准的涵义和意义，使学生无法使用该标准对自己的健康状况进行评价。对于教师是否认真执行该标准以及局中人受益情况可以用博弈矩阵来分析。
表1中所表示的g为教师执行《学生体质健康标准》的认真程度，s为学生参与锻炼的自觉程度。p为不参加锻炼学生受到惩罚的收益，t表示教师不认真执行标准的收益力度，k表示教师不认真执行标准、不参加锻炼学生的收益力度，r则表示教师不认真执行标准受到学校处罚的收益力度。从表1中可以进行分析：当教师执行程度g为固定值时，学生的参加锻炼和不参加锻炼收益情况为F1=0+0，F2=-p*g+k*（1-g）。令FI=F2，则g=1+k/p，也就是说教师以g=p+k/p的认真程度来执行《学生体质健康标准》时，学生参加不参加体育锻炼所得到的收益是一样的；当学生参加锻炼程度s为固定值时，教师执行标准认真和不认真的收益情况为Y1=0+0，Y2=t*s-r*（1-s），令Y1=Y2，则s=1+r/t，也就是说学生以s=t+r/t的程度来参加体育锻炼时，教师认真与不认真执行《学生体质健康标准》是一样的。我们可以看出，该博弈的纳什均衡为g=p-k/p，s=p-r/t（k
由此可以看出，学生参加体育锻炼的程度与学校加大对教师认真的惩罚力度呈正相关，与教师不认真的收益成负相关；教师认真执行《学生体质健康标准》的程度与学生不参加体育锻炼受到的惩罚呈负相关，与学生存在侥幸心理的程度呈正相关。也就是说，学校加大对不认真的教师的惩罚力度，可以提高学生参加体育锻炼的程度；而加大对学生不参加体育锻炼的惩罚力度反而会使教师上课的认真程度下降。
由此可见，学校应该加大对教师的监管力度，降低对学生的惩罚程度，这样更有利于教师履行自己的职责，从而提高教师对体育课程的认真程度，让教师直接对学生负责，并认真执行《学生体质健康标准》，以提高学生参与体育运动的积极性，更好的增强体质。
2.2 体育课程中教师所采用的教学方法的博弈分析
根据博弈理论基本概念可以分析出，体育课程中的博弈是教师和学生之间的无限型非零和博弈。
在体育教学过程这场博弈中，教师和学生的关注点，即双方共同的效用值为学生进行体育锻炼，获得体育认知及培养体育兴趣，但是博弈的中心点却是学生是否接受体育锻炼，这时，如何让学生接受体育锻炼就成了教师所关注的焦点。也就是说提高学生接受体育训练的概率，就能同时提高教师和学生的效用收益值。
在体育教学过程中，教师可以采用多种策略督促学生进行体育锻炼，就是所谓的教学方法。好的教学方法可以让学生在学习过程中感受到快乐，享受学习过程，从而使学生产生学习兴趣，产生“要我学”到“我要学”的改变。而不恰当的教学方法往往是事倍功半。以往的体育教学，教师们采用传统的讲解法、示范法，讲解示范过后就让学生依葫芦画瓢进行练习，为了尽快、更好的掌握运动技能，采用重复练习法，让同学们一组一组进行大量的重复训练，这无疑会让学生产生厌恶心理，这样做会降低学生接受训练的概率。
而现在一些好的教学方法，在传统的教学方法中加入了新的元素，比如，口头激励法，每次同学做练习的时候都给与一定的评价，当学生做的好的时候表扬，在学生做的不好的时候不批评，而是指出错误，鼓励学生再接再厉；分组教学法，将学生按照运动水平分组，能够在很大程度上提高学生的练习积极性，水平高的同学不用再过多重复简单的动作，水平较低的同学分到一组里，也不会感觉到羞愧；比赛教学法，在教学过程中，用比赛的形式让学生进行练习，就是所谓的“以赛代练”，也可以很好地提高学生练习的兴趣。另外，教师的教学态度在很大程度上影响学生的学习态度。
所以，教师必须认真备课，尽量让自己的课堂丰富多彩，以饱满的精神状态面对学生，这样才能够顺利的完成教学任务，学生也能够对体育锻炼产生兴趣，积极的进行体育锻炼，从而双方都能够获得最大的效用收益值。
2.3 体育课程中教师的管理方法的博弈分析
教学过程中要想获得好的教学效果，必须注意要有正确的教学管理方法。好的课程管理方法不单单是教师制定各种约束学生的制度，而是应该在对学生产生一定约束力的同时更能够激励学生学习。
举个简单的例子，很多体育教师针对学生迟到问题这个问题会采用“惩罚最后一个”的方法，这样，同学们“反正不是我自己迟到，法不责众”的心理就会被“迟到了会受到很严重的处罚”所代替，学生感受到如果选择“迟到”这个策略会使自己付出的支付函数提高，就会争先恐后的按时到达课堂，同时也会减少学生对教师管理方法的抵触情绪。
另外一种教学管理方法叫做“连坐”。就是说教师规定一个简单的学习内容，如果学生认真学习都能够掌握或者完成，如果有学生不能在预期时间内掌握或者完成的话，那么整个集体都会受到惩罚。如下：
通过博弈矩阵我们可以清晰的分析出，当教师只处罚一个学生是，学生可能会感觉无所谓，反正只是我自己，当教师采用“连坐”这种特殊的管理方法时，学生选择“不掌握”策略时，所得到的支付函数就会远远超出一个人受惩罚，从而改变策略，选择“掌握”。
但是这种“连坐”策略并不是所有状况都能够应用，只能在学习任务比较简单，教师可以确定所有同学都能够掌握的情况下才能使用。
3 结论
（1）根据博弈论的基本概念，体育教学过程符合博弈论的基本概念，故此可以将博弈理论引用于体育教学过程中，并通过博弈理论进行分析出有效的教学策略，有助于更好的进行体育课程改革。
体育教学过程的概念范文2
初中体育 快乐体育 素质教育
在初中体育教学过程中，影响教学效果的原因不少，但运用科学教学原理和教学方法，是提高体育课质量的关健。只有运用科学原理和教学方法才能达到提高体育教学质量，增强学生体质的目的。
一、快乐体育和素质教育的概念和特点
（一）快乐体育的概念。 快乐体育是随着素质教育的发展与要求而提出的新的教学理念和教学思想，是指以终身体育与个性协调发展为根本出发点，让学生在体育教学活动中玩得快乐，在玩的过程中学习和提升各项技能，同时在教学过程中充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使全体学生在轻松愉快的氛围中生动活泼地学习，并在学习过程中体验运动的乐趣，体验克服困难和战胜困难后所获得的一种强烈愉悦感和成就感的一种教育思想。快乐体育思想是对中小学体育教学中的一些僵化、教条化教学现状的反思，同时也是一种教学理念的变革。
（二）快乐体育的特点。 快乐体育强调学校体育必须是全体学生的体育、成功的体育、终身的体育，体育教学结构应是融入认知、情感和身体发展为一体的三维一体结构教学观念。教学过程中“严而不死、活而不乱”，既有严密的课堂纪律，又不失生动活泼的教与学的氛围，并强调教学的多向交流，即教学组织的灵活性。在教学中强调不同体育活动项目所独具的乐趣，主要指快乐的运动体验与成功体验。教学中教师引导学生快乐和成功的情感驱动体验，教师从情感教学入手，以自己对学生、对教学的热爱来激发学生勤奋学习。
（三）素质教育的概念。 素质教育是指在科学发展观的指导下，教育要体现“以人为本”的特征，尊重学生的个性使其自然发展，全面发展学生各方面的素质。在教育过程中，不仅要关注学生的身体健康更应该重视学生的心理。科学合理的引导学生接受新知识，感知新事物，在快乐中学习。素质教育充分考虑人和社会发展的需要，尊重学生的主体地位、主动精神和个性差异，注重形成健全的人格。从素质教育的价值取向看，素质教育关注“人的发展”，并以促进学生的全面发展作为核心价值。
（四）素质教育的特点。 素质教育强调要围绕全面建设小康社会，科教兴国和人才兴国战略，坚持落实科学发展观和构建社会主义和谐社会开展教育的时代性；面向全体学生、为了全体学生开展教育的全体性；促进学生德智体美全面、均衡发展的综合性；关注个性和创造力发展来开展教育，要充分弘扬教师和学生的主体性；培养学生的基本素质和终身学习能力，促进和支持学生可持续发展的长效性来开展教育。
二、加强体育教师队伍素质建设
在新课程理念的影响下，要想提高体育教学的质量，高素质的体育教师队伍建设是必不可少的。初中体育教师要提高自身吸收和处理信息的能力，加强更新知识结构。不仅要及时了解和掌握体育的发展动向和最新成果，还要积极涉猎与体育相关的其他领域科学知识，形成多层次、多元化的知识结构使自己能够开阔视野，从多层面、多维度认识和研究学校体育，深入认识“健康第一”的体育与健康教学的基本理念。
三、快乐体育教学对推进素质教育的重要意义
（一）快乐体育的提出是实现素质教育的重要手段。快乐体育和素质教育这两者之间的本质是完全相同的，两者都是以“以人为本”为前提条件，科学合理的引导学生发展。中小学进行以快乐体育为手段的体育教学是贯彻实施素质教育的具体表现。教育的对象都是人，快乐体育教学的任务就是让学生在45分钟的课堂教学中有所收获、有所感悟，其表现是通过体育教学能够促使和激发学生对体育的兴趣和增强锻炼的热情，关注学生在体育教学过程中积极主动追求快乐的心情，陶冶学生的情操。
（二）快乐体育能够加快素质教育的实现。在体育教学中贯彻愉快教学的宗旨，是要学生在体育活动中体验到欢乐、感受到快乐，由此而产生体育兴趣。根据快乐教学法的特点即在教学过程中充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使全体学生在轻松愉快的氛围中生动活泼地学习，并在学习过程中体验运动的乐趣，体验克服困难后的愉悦的一种教育思想。在这种积极思想的指引下，体育教育就体现“以人为本”的特征，尊重学生的个性使其自然发展，全面发展学生各方面的素质。在教育过程中，重视关注学生的身体健康和心理健康。科学合理的引导学生接受新知识，感知新事物，在快乐中学习，以此来加快素质教育的实现。
四、开展快乐体育教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
（一）要利用教学环境，发挥课堂优势。以灵活性、多样性、富有实效的教学手段、组织形式，让具有个性差异的所有学生都能通过体育教学途径，获取快乐体育教学的效益。
体育教学过程的概念范文3
【关键词】体育教学；体育教学模式
一、体育教学模式的概念
1.教学模式
体育教学模式，首先我们不能忽视就是教学模式这个概念，这个名称从逻辑上看出体育教学模式属于教学模式的，而在近几年的学术研究中，教学模式的定义并没有统一的标准。笔者认为教学模式就是教学过程中的不同课程设计与教学方法，有人也将它定义为个人的教学风格和特色。
2.体育教学模式
体育教学模式和教学模式的命运一样有很多的理解，大家的理解不同对它的定义也不同，体育教学模式研究的先行者美国教育学者乔伊斯定义教学模式是构成课程和课业、选择教材揭示教师活动的一种范型或计划，所以我们根据国内大多学者的理解定义体育教学模式是“体现某种教学思想或规律的体育教学活动的策略和方式,它包括相对稳定的教学群体和教材、相对独特的教学过程和相应的教学方法体系。”虽然现在很多的理解，但随着新课程改革的深入，越来越多的学者和专家致力于研究体育教学模式，相信在不久的将来，体育教学模式的定义将会有一个放之四海而皆准的定义。
二、几种重要的体育教学模式
1.快乐教学模式
这种模式注重培养学生的学习兴趣，在快乐思想的教育下，让学生快乐的学习，达到体育锻炼的目的。这个模式需要重视学生的情感变化，通过一系列的游戏让学生体验乐趣，在游戏的环节中运动、学习、挑战。这种教学模式的作用是能够较好地提高学生体育学，特别适用于中小学的体育课程中。
2.情景教学模式
中小学学生想象力丰富，模仿力强，利用情景教学法可以加强教学的效率。这个教学模式需要老师设置一定的教学场景，设置相关故事情节及器材，鼓励所有同学的参与，提高团队合作精神，发展学生的活动能力。这种教学模式可以在不知不觉中就调动学生的积极性、参与性、提高了学生的学习兴趣，陶冶情操。接受性强，是中小学特别是小学很好的教学方式。
3.小群体教学模式
这种教学方式的指导思想是通过团体的因素和学生的交流、相互合作帮助提高学习的主动性，提高体育教学的质量。主要过程是先把学生分成几个小组，小组与小组之间、老师与小组之间、小组内学生之间通过互动运动互相合作与挑战增强自己的运动能力，互相学习，互相借鉴，互相提高。达到体育教学的目的。在活动的最后每个小组对课堂的表现进行总结。
4.发现式体育教学模式
发现式教学在现在体育教学的运用中也是很成功的。它又叫做“解决问题的教学方法”。教学中多提问、设问、讨论，在这个过程中启发学生的创造性思维，鼓励学生的参与实践，在实践中理解问题、解决问题。这种理性的教学为终生体育服务的教学模式,主要遵循在体育教学中学生认知的规律来考虑教学过程。
三、研究现状及存在的问题
1.研究现状
（1）体育教学模式的概念有了初步的认识，前面说过，我国关于体育教学模式的概念说法不一，但是现在学着都有了很大的进步，对这方面的研究也有个进一步的解释。毛振明博士在《体育教学模式研究》一文将体育教学模式定义为是体现某种教学思想的教学程序,它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系。主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上。
（2）提出了众多的教学模式，像我之前提到的快乐教学模式、情景教学模式、小群体教学模式、发现式教学模式，还有技能掌握式教学模式，注重在教学中进行身体锻炼的体育教学模式，注重发挥学生主动性的体育教学模式，注重让学生体验成功的体育教学模式，领会教学式的体育教学模式。在这里就不做赘述。
2.存在的问题
（1）概念该不够清楚和规范，现在学术界对体育教学模式概念的讨论还没有一个结论，还需要继续研究发展。
（2）模式太多，没有方向，科学性不强。没有创新性，也不是很规范，有些模式重复。
（3）中小学教学模式的试验不多，实践性不够。不能有效的实施到课程中。理论研究不够，运用到实践中的更少，课程改革没有跟进到教学中去，教师的重视程度不够。
四、对体育教学的一些建议
（1）应更加注重教学模式理论性的研究。我国体育教学模式研究还处在起步阶段，我们有很多的东西很不是很清楚，连最基础的定义都有很多的版本，所以我们研究的时候应该多注重理论的研究。
（2）加强模式的科学化。不能随便的把模式应用到教学中，要注重科学化，把切实有效的模式运用到教学中。
（3）提高可操作性。理论联系实际。我们的模式要符合客观发展规律，有很强的可操作性才行。
参考文献：
体育教学过程的概念范文4
一、快乐体育的概念和特点
（一）快乐体育的概念。快乐体育是随着素质教育的发展与要求而提出的新的教学理念和教学思想，是指以终身体育与个性协调发展为根本出发点，让学生在体育教学活动中玩得快乐，在玩的过程中学习和提升各项技能，同时在教学过程中充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使全体学生在轻松愉快的氛围中生动活泼地学习，并在学习过程中体验运动的乐趣，体验克服困难和战胜困难后所获得的一种强烈愉悦感和成就感的一种教育思想。快乐体育思想是对小学体育教学中的一些僵化、教条化教学现状的反思，同时也是一种教学理念的变革。
（二）快乐体育的特点。快乐体育强调学校体育必须是全体学生的体育、成功的体育、终身的体育，体育教学结构应是融入认知、情感和身体发展为一体的三维一体结构教学观念。教学过程中“严而不死、活而不乱”，既有严密的课堂纪律，又不失生动活泼的教与学的氛围，并强调教学的多向交流，即教学组织的灵活性。在教学中强调不同体育活动项目所独具的乐趣，主要指快乐的运动体验与成功体验。教学中教师引导学生快乐和成功的情感驱动体验，教师从情感教学入手，以自己对学生、对教学的热爱来激发学生勤奋学习。
二、快乐体育教学对推进素质教育的重要意义
（一）快乐体育的提出是实现素质教育的重要手段。
快乐体育和素质教育这两者之间的本质是完全相同的，两者都是以“以人为本”为前提条件，科学合理的引导学生发展。小学进行以快乐体育为手段的体育教学是贯彻实施素质教育的具体表现。教育的对象都是人，快乐体育教学的任务就是让学生在45分钟的课堂教学中有所收获、有所感悟，其表现是通过体育教学能够促使和激发学生对体育的兴趣和增强锻炼的热情，关注学生在体育教学过程中积极主动追求快乐的心情，陶冶学生的情操。
（二）快乐体育能够加快素质教育的实现。
在体育教学中贯彻愉快教学的宗旨，是要学生在体育活动中体验到欢乐、感受到快乐，由此而产生体育兴趣。根据快乐教学法的特点即在教学过程中充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使全体学生在轻松愉快的氛围中生动活泼地学习，并在学习过程中体验运动的乐趣，体验克服困难后的愉悦的一种教育思想。在这种积极思想的指引下，体育教育就体现“以人为本”的特征，尊重学生的个性使其自然发展，全面发展学生各方面的素质。在教育过程中，重视关注学生的身体健康和心理健康。科学合理的引导学生接受新知识，感知新事物，在快乐中学习，以此来加快素质教育的实现。
三、开展快乐体育教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
（一）要利用教学环境，发挥课堂优势。
体育教学过程的概念范文5
关键词：多媒体 体育教学 整合
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-01
多媒体是集音乐、视频、文字、图像于一体的先进技术，将其引入体育教学中，能够有效突破传统体育教学在空间、气候等方面的局限，激发学生对体育的学习兴趣，能够很好地突出教学重点、突破教学难点，拓展学生的体育视野，从而有效提升学生的体育水平。因此，将多媒体与体育教学整合在一起，能够实现资源、环境、工具与手段的充分整合，具有十分重要的研究意义。
1 体育理论知识与多媒体的有机整合
尽管体育是一门以训练为主的课程，但仍离不开理论知识（动作概念、运动来源、运动规律等）的讲解。传统教学模式多为教师口头讲解、学生边听边记为主，这种教学模式过于单一，导致学生接受与理解效果较差。而将理论知识与多媒体有机整合在一起，能够让教学变得更为形象、直观和具体，能够让学生通过具体的实例很好地概括出抽象动作的概念与规律。例如，借助多媒体，将动作概念的形成过程制成动态、有趣的卡通视频，能快速激发学生的学习兴趣，在给予学生视听享受的同时，帮助学生有效建立表象概念。而在讲解运动损伤防护知识时，具体的图片能让学生深化自我保护意识。
2 分解技术与模拟演示的有机整合
在实际体育教学过程中，为了帮助学生准确掌握动作技术要领，教师常常需要进行直观示范。但一些复杂度、连续度与快捷度要求较高的技术动作，其直观效果往往较差。借助多媒体，能够将原本瞬间即逝、快捷连贯的环节，通过动作分解、慢镜头解析、反复回放等方式很好地呈现出来，从而达到很好的教学效果。通过模拟演示，能够让学生看清每一个动作环节，理解每一处肢体的运动轨迹与方式，在直观体验中牢记动作的含义与效用。例如，在学习篮球投篮时，对于教师示范的投篮出手动作，学生往往很难看清，容易形成错误的动作定型。而通过视频动作定格、慢动作回放等手段，强烈刺激学生的视觉，能让学生很好地掌握用力部位、用力顺序等技巧，从而最终达成很好的教学效果。
3 录像拍摄与视频回放的有机整合
自我反思与反省，是培养学生自主学习能力的重要途径。在传统体育教学中，学生多是通过他人（教师、同学）来知道自己的不足，对自身动作的完成优劣度认识较弱，自我反思与反省往往不到位。而借助录像拍摄与视频回放，能够将学生训练的场景真实地再现于每一位学生眼前，这种简单直接的方式能够帮助学生清楚地了解自身的不足。学生在重温技术动作的过程中，有针对性地进行自我反思与反省，显著提升了自主学习能力。例如，在讲完太极拳技术的分解动作后，教师将学生的太极拳操练过程全程拍摄下来，组织学生进行录像观摩，并进行教师评价、学生自评与互评。通过录像拍摄与视频回放的有机整合，能够让学生清楚、直接地了解自己与同伴之间的学练情况，更为深刻地认识自身的不足，激发学习的内在动力，从而主动、自觉地纠正与规范自己的动作技术。
4 自主设计与动画呈现的有机整合
在体育教学过程中，教师不仅要注重学生的体能锻炼和技能学习，还应注重学生创新能力、合作意识、集体意识等智能因素的发展与提升。在体育教学中，一些集体舞蹈、健美操等项目，常常会涉及队形的编排与路线变换。传统的教学模式往往以教师意见为主，将学生集合起来一遍又一遍地变换、排列。这种模式在耗时耗力的同时，整体效果往往也不甚理想。而如果让学生自行分组合作，应用Flas“元件”来创编队形，模拟队形变换和移动路线，分享各自的设计成果，最后通过投影模拟呈现、全班投票表决，选出效果最佳的方案进行实际排演，则不仅能够大大缩短创编时间，提高创编效率，还能激发学生无限的想象和创造的空间，激发学生的创新热情，增强学生之间的合作与交流意识，充分体现学生的主体地位。
5 结语
总之，随着科学技术的迅猛发展，现代化水平的日益提高，多媒体将会越来越多地应用于体育教学。针对体育学科的特性以及传统体育教学模式的不足，教师在体育教学过程中，应有效发挥多媒体的优势，完美实现二者的有机整合。
（黑龙江省大庆市第十七中学，黑龙江 大庆 163414）
参考文献：
体育教学过程的概念范文6
关键词：专业学校；篮球教学；教学方法
在专业学校的体育教学中，我们要规避掉传统教学中的弊端，还学生在教学过程中的主体地位。以健康教学为教学过程的中心内容，树立学生的终身体育思想，在专业学校的篮球教学中，积极解决出现的各种问题，建立一个完善的教学课堂制度。
一、让学生正确认识体育教学的意义
体育教学是按一定计划和《新课程标准》进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。只有让学生正确认识到体育教学的意义和对其一生的正确导向和意义，明白了其中的道理，专业学校的学生才能爱上体育，在教学过程中先将篮球的基本理论知识传递给学生，通过篮球运动教学过程落实对学生的全面素质教育，使更多的人了解篮球运动的有关知识。
二、使学生掌握篮球运动的方法和技术技能
在专业学校的篮球教学中，让学生掌握篮球运动的方法和技术能力，是一切课堂活动的先驱条件，把握课堂板书的有效教学时间，让学生对篮球运动的方法和技术能力，进行反复的训练，在我的教学经验中发现，以下三方面是专业学校学生体育必须掌握的篮球运动精神。
1.在教学过程中，让学生掌握技术动作的方法，建立正确的动力定型和初步的对抗意识。
2.学会组合技术，掌握初步运动技能，建立对抗概念。
3.在攻守对抗情况下提高技术运用能力。
这是专业学校篮球教学中的基础，学生首先掌握了篮球运动的基本知识，才能进一步落实到实践中，从而使学生热爱篮球，热爱体育运动。这样在教学实践中，学生才能更好地自主学习，自主探究。
三、有效利用多媒体教学手段，提高学生的兴趣
初中生正处于青春期的发展阶段，这一阶段的学生，性格行为倾向比较明显，往往容易盲目崇拜，为了避免出现不良行为，我们可以给他们树立起一些有利于课堂教学，并能激发学生兴趣爱好的偶像目标。因此在教学过程中，我们要有效利用多媒体教学手段，依据教学大纲的要求，选择篮球比赛中比较精彩的典型例子作为教学内容，在课堂上进行播放，学生在观看过程中，情绪会随着视频中的节奏变化而变化，兴趣被很好地激发出来。
观看后大家进行案例分析，让学生在讨论过程中，积极主动地表达自己的意见和看法，在专业学校的体育教学中，真正地将主导权交给学生，教师此时就是一个倾听者，得出结论，进行修正和讲解，通过多媒体手段，生动、形象地进行篮球课堂的教学。这样的教学模式，更加有利于学生建立概念，归纳出要掌握的有关知识和要求。
四、开展多样化教学活动，激发学生好奇心
练习，在整个教学过程中，起着最为关键的作用，教学方法的多样化在这一环节中，能得到很好的展现。
1.采取合作学习教学方法。依据社会学习的理论，把篮球教学组织作为社会活动的过程。学生依据自愿原则分成若干个小组，采取以小组为单位的集体练习，小组间发挥技术骨干的作用，优生帮助差生，大家共同进步。
2.同时也可以小组为单位，进行小组间的竞赛，充分利用青春期学生的心理特点，激发学生的对练精神，从而提高学生的学习兴趣，让学生在竞争中掌握教学大纲所要求的教学内容。建立学生的战术概念，掌握战术方法。学习局部战术配合方法，掌握全队战术方法，掌握攻守转化和战术综合运用能力，在比赛中运用战术，提高应变能力。
五、打破男女生间的差异，引导女生加入到篮球运动中
初中阶段的女生在这个阶段的心理特点，比较害羞，哪怕心里想，也不会主动参与到活动中来，这就需要我们耐心地引导，先从简单易掌握的技术方法入手，让学生体会到成功的滋味，再慢慢进行引导，逐步完成教学大纲中要求的任务，打开专业学校女生克服对体育项目的畏惧，积极主动地走到集体活动中来，让体育思想，伴随每一位专业学校的学生。作为一名体育工作者，我们有这个责任和义务，循循善诱，让学生爱上篮球课堂。
除此之外，我们要鼓励学生积极参与课外的篮球运动，既有利于学生记忆相关的篮球知识，掌握相关篮球技能，又能达到强身健体的作用。因而为了让学生在活动过程中更有兴趣，我们要提升自身的综合素质，提高自身的教育技能和对教学设备的操作技能等一系列能力。
六、善于探索，勇于创新
前段时间，我了解到，“掩护战术基础配合和理论课的程序教材在篮球普修课的传切、掩护配合和理论教学中采用了‘自学程序教材―提问回答―精讲―练习（理论课无练习）’的教法程序，进行了‘学导式’教学实验。”为改革篮球普修课教学进行了初步尝试。这也提醒了我们，在专业学校教学过程中，不能死守旧教条，在教学实践中，要善于探索打造专业学校篮球高效课堂的新方法，勇于创新，积极开发我们的智慧，应对新课标的要求，把传统教学中的教学方法和教学手段进行更改和完善。没有好的，只有更好的。把持这样的教学态度，我们的课堂必定是一个多样化的，充满乐趣的，学生积极主动参与活动的高效课堂。
“亲其师，信其道。”所以我们只有严格要求自己，提升自身在教学过程中的各方面能力，才能使篮球教学得以更有效地进行。让学生充分掌握篮球的技术运动方法，把篮球这项大众型运动项目发扬光大，应对教育改革的要求，实现体育全民化。这是当前我们体育教师和体育工作者致力追寻的方向和努力前景。
参考文献：
［1］袁南宁.试论终身体育的教学基础及其发展趋势［J］.江西教育学院学报.
［2］杨敏，杨忠.关于中学体育教学改革的思考.兰州学刊，2001（3）.
