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室内设计的学习方法范文1
关键词：混合教学模式；中职室内教学；可行性；运用
中图分类号：G712；TU238.2-4
混合式的教学模式促进了新的学习模式的产生与应用，是一门新型的教学模式。这种教学模式不仅可以提高学生的知识水平，还可以有效的提高学生的科技水平认知能力。通过专业的培养，熟练的掌握了计算机软件的新技能。实时的掌握专业知识和新科技的了解。对于在中职学校的学生来说，这种混合式的学习方法是一种必然发展的趋势。但是在整个中职室内教学的过程中，计算机的熟练掌握也是在学习中的一个难点所在。
一、混合式教学模式应用于室内教学的可行性
室内设计是一门综合性比较强，实用性学科，所学的东西设计到很多的领域，这个专业不仅有自身的特定性，也要综合今后的发展来进行综合式的学习。每年有大量的室内设计师涌入社会，大多数的毕业生想要运用到实际工作当中去，就要通过好长时间的整理与学习。
发生这种情况的根本原因就是传统设计的教学模式，已经满足不了社会上的专业设计人才。因此混合式的中职室内设计教学的改革势在必行。在学习的过程中遇到问题要不断的进行强化与总结，掌握一些室内设计的知识重点，不断地提高实践运用能力，针对课程的教学特点，教师要用声图并茂的方式教学，摒弃那种传统的教学理念。与时俱进的引进新的教学理念，把一些直观的，容易理解的知识点进行总结与分析。在授课的过程中，能让学生有一个良好的学习氛围，体会到室内设计教学的魅力。混合式教学结合了明确的课程章节，统一的教学内容，能使教学达到更好的学习效果，达到一个预期的学习目标。
二、混合式教学模式在中职室内教学中的应用
（一）室内设计教学学习环境的设计
想要更好地运用混合式教学模式，首先要构建出一个良好的环境，和丰富的教学内容。为了能让学生更好的掌握知识点，可以在知识范围内搭建很好的知道结构，开发教学资源，提高设计等方面的需求。根据教学内容让学生自主探究和探讨，给学生一个开放式的平台，让学生充分的发挥他们的自主学习能力，根据每个学生的基本情况进行潜在式的教学。发挥他们的长处，提供给他们一个个性化学习的发展空间。
（二）室内设计的在线教学
在网络技术、虚拟化高速发展的今天，教学网络平台的搭建与教学内容深度融合，创造学习的网络环境。首先建立起教学资源库，将教学内容碎片化，以知识单元为单位，例如微视频的视频库，构建起网络平台的素材资源库。其次设计网络教学的教学框架。将整个教学设计成：教学目标、教学过程、课后跟踪等几个环节。每个环节都设计出一个模板，每个模板都要让学生达成互动，让学生参与到其中。最后完善硬件的基本公共建设，给予资源部的网络支持，是学院不管是在家里、学校还是在上班的路上，都可以在这个平台上展开自主的学习。
（三）室内设计的混合式教学过程设计
混合式教学模式的教学过程第一步就是教学准备，教室教学主要是以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，在创新教学的过程中，通过自由组成小组进行讨论、做创新的游戏、展示创新结果等调动学生的学习参与度与思维培养的创新活动开发。与传统的教室教给学生灌输课本知识不同，在教室的教学中，教师根据教学的重难点、学生的在线测评反馈等安排教室教学内容，而不是老师一味的对课本上的知识全部的讲解。对学生的创新实践中遇到的问题，老师根据学生问题进行答疑解惑，除此之外，还要对学生的学习方法进行点播。
（四）室内教学课程发展性的教学评价
对中职室内设计课程的评价，可以分成两种模式：一是形成式考核。二是常规式考核。第一种考核主要是综合学生的表现和态度以及对参加课上活动的反应。形成式的考核主要看学生的听课率、课后作业的完成率，网络上自主学习的能力。根据这样的考核老师可以很有效的把握学生的基本情况，帮助学生有更好的学习状态。
常规性的考核就是针对学生的综合能力进行检测。由于室内设计的教学很特殊，不能与传统的考试相比较，要用竞赛学生的作品进行考核评定，进行综合的考核来评定学生的基本学习状况。
结束语：
混合教学模式最大的优点就是结合了传统的模式和信息化的教学，充分的结合了两者的优点，实现了优势互补的效果。将这种教学模式运用到中职室内教学中，能够充分的提高课堂的教学质量，能帮助学生更有效的领悟到室内教学的真正意义。
参考文献：
[1]王平.混合教学模式在中职室内设计教学中的应用[J].信息与电脑（理论版） 2014（01）：122-125
室内设计的学习方法范文2
一、转变室内设计专业只在大专院校开设的思想
在职业教育学校中，尤其是技工学校，大都简单地认为室内设计专业、环境艺术专业服装设计专业这种带有艺术性的专业只有可能在大专、大本院校才有可能充分地发展，这种思想对中等职业教育学校中建筑设计科目的教育教学增添了难度。
二、 提高室内设计专业在职业教育学校的地位
一些中等职业学校习惯于把教学的重点及力度偏重老牌的专业，不管是在教学、师资及实践教学都极其看重。而对室内设计专业投入力度不够，不能形成真正的高素质教师群体。很多教师都是一师多科，一师多能。并且教学专业课程设置过杂。种种迹象表明室内设计专业在中等职业技工学校中的地位是多么地不受重视。
三、增强师资力量和教师整体素质，改进教学方法及教学质量
转变观念的第一步，就是增强师资力量，注重专业教学，不断提高教师的整体素质，进行经常性的培训，通过在社会中的实践及认知，把设计思想与先进的教学方法结合来应用与实际教学中，不断提高学生素质。对学校领导来说主要是采用激励机制，克服中等职业学校的竞争困境，不断完善教学，提高教师的积极性。注重理论与实际相结合，不断修正教学方法和程序，提高学生的学习兴趣，尤其是在改进学习方法及兴趣上多下功夫。
在课程设置中，首先是从多方面来讲解理论知识，如室内设计的构图、色彩的整体设计，要根据不同年龄不同民族不同的班组、不同的风格、不同的场合设计来表现室内气氛，更要注重提高学生自身的素质及修养来提高自己的审美情趣及能力。另外要注意在室内设计的过程中艺术手法的运用：如重复、韵律、对称、比例、尺度、规则的几何形应用，以提高整个设计空间的艺术性。要让学生经常欣赏优秀的美术作品和一些具有代表性的建筑风格的设计空间。提高了学生的学习兴趣也就提高了学生的素质和审美观。
四、 从多方面提高学生的专业知识
室内设计专业是一个艺术兼实践性非常强的专业。设计人员审美的素质和情趣不是一朝一夕而来的，光通过教师的理论传授是远远不够的，还需要学生长期的社会实践补充自己，要做到一方面提高自己的专业水平，室内设计的能力，建筑装饰预算的能力；另一方面要从其他科目入手，如体育，教育教学、心理学、戏曲、计算机、绘画、文学的各方面知识都要有所了解，融会贯通，尤其是绘画和文学与建筑装饰设计更加息息相关。
五、 坚持以人为本的教学理念，走出只授主课的教学误区
由于市场竞争激烈，我们应更多地根据学生的自身情况发掘学生的自身潜力，注重实践能力和操作能力的培养，越是基础差，越要注重基础课程的教学，延长制图课时，提高学生的识图能力和实践操作能力。
六、 注重教学与实践相结合，扩大学生视野，提高学生的实践能力
建立实习场地（包括材料实验场地和操作场地），为学生提供必要的物质基础及操作场所，用理论来指导实践，再者就是通过实习来改善教学方法，要和社会中的装饰装修企业挂钩，建立长期的实习合作伙伴关系，这样更有利于学校教学和学生素质的提高，并且能提高学校的知名度，更有利于招生就业。
七、 做好装潢专业学生的毕业分配工作，及时了解学生反馈的信息
室内设计的学习方法范文3
关键词：手绘表现特点；电脑表现特点；两者的作用
中图分类号：J05 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）12-0184-01
一、手绘表现
1.手绘表现是把设计与表现溶为一体的表现技法。作为设计师，手绘表现是专业的语言，它效率高、表现力强，更应侧重手绘草图、创意表现分析图等方面的经验积累。
对于从事室内设计的人员来说是至关重要的，它不仅体现了你艺术设计功底，在手绘的过程中能使你发挥更好的创新能力。手绘效果图的好坏直接体现出你对设计的理解程度，手绘表现乃室内设计的根本之所在。因为它直接，快捷，更能把工程装饰复杂程度很好的表现出来。
2.手绘表现特点。
（1）手绘表现是快速的记录和表现设计者的设计思路的一种手段。
手绘效果图在这方面更具有优势。它既着重于设计师设计过程中设计思维的记录同时又是体现材质和质感的表现手段。
（2）手绘表现具有灵活性、艺术性和快捷性。
手绘表现是运用较写实的绘画手法来表现建筑或室内空间结构与造型形态，它既要体现出功能性又要体现出艺术性。手绘表现是用绘画手法来表现建筑或室内设计的构想语言。
手绘表现条件要求简单，可以及时灵活表现设计方案，方法快捷。手绘表现建立在传统绘画的基础上，因此它更具有艺术性。
二、电脑表现
1.电脑表现为现代艺术设计的发展提供了新的机遇。它是利用现代科技手段呈现出更为真实的设计效果，让业主更为直观的体会方案设计，在室内设计中起到了三维空间视觉效果的作用，业主对方案更加清晰直观。
2.电脑表现特点。
（1）电脑表现技术使设计者能更加精准清晰表现自己的设计意图。电脑的记忆功能远远优于人脑，更便于设计图纸的修改、储存、复制，电脑设计的图纸精细、准确度高，电脑技术的发展为室内设计带来了新的创作方式和艺术语言，加强了艺术设计作品的表现力。现代电脑设计工具的运用、技巧、特效等方面在设计者之间得到快速的交流和合作。电脑设计软件是设计者思维另一方面的拓展。在设计软件出现前这些都是难以想到的特殊效果。三维设计软件中，能拓展设计者的三维空间想象力，并把设计作品更为直观地表现出来，尤其是软件中的摄相机视角、灯光、材质、光能传递、渲染等等各种特殊效果。由于设计软件强大的功能，设计软件在整个世界的设计领域迅速普及。
（2）电脑表现技术更能增加设计作品的三维表现力，提高了视觉效果。电脑是一个高效、便捷的使用工具，是实现设计的一种手段，电脑技术的进步为设计师和艺术家提供了发挥才能的新的平台，这种先进的电脑科技在影视、平面设计、等设计中逐渐普及，因此电脑表现的发展是不可逆的时代因素，我们要正视这个问题，发挥其优点，与传统的手绘表现相互配合，共同作用。
三、手绘表现与电脑表现的作用
手绘表现与电脑表现的目的是相同的，同为进行某种视觉方式的传达，只是两者所采用的手段不同；从思维的角度来看，两者同为设计师展示的创造性思维，没有高低优劣之分。电脑的特点是设计精确、效率高、便于更改，还可以大量复制，操作非常便捷。但随之而来的缺憾是在进行某些方面的设计时，难免比较呆板、冰冷、缺少生气，不利于进行更好的交流。而手绘表现，通常是作者设计思想初衷的体现，能及时捕捉作者内心瞬间的思想火花，并且能和作者的创意同步。在设计师创作的探索和实践过程中，手绘可以生动、形象地记录下作者的创作激情，并把激情注入作品之中。因此，手绘的特点是能比较直接地传达作者的设计理念，作品生动、亲切，有一种回归自然的情感因素。例如，我们在一个包装盒上表现书法字体时，选用电脑字库里的字体总是不能尽如人意，而改用手写的字体，顿时感到有一股生气，效果截然不同。手绘设计的作品有很多偶然性，这也正是手绘的魅力所在。诚然，手绘表现在有些方面也不能与电脑相比。如手绘设计完成一件作品的周期较长，与电脑相比费时间、费力气，而且操作时作者需全神贯注，十分细心，不能出错，也不方便修改，更不能轻易复制。
因此，设计初学者对电脑的依赖性比成熟的设计师更强。需要认识到，其实训练，才能掌握手绘表现的基本规律和技巧。而要想成为一名优秀的手绘设计师，则需要历经长期磨练，不断学习他人的经验成果，融合各种知识于心中，这样才能站得高，看得远，心手并举，不断创作出优秀的作品。严格地说，有了好的创意和扎实的手绘基本功，还不能成为优秀的设计师，只有娴熟地掌握设计的各种辅助手段才能真正迈进设计的大门。
总之，只有运用手绘表现与电脑表现相结合的方法进行设计，才能既拓展设计者的设计思维，又可挖掘设计者的潜力，使设计者设计出优秀的作品。
室内设计的学习方法范文4
关键词：居住 室内设计 教学计划
《居住室内设计》课程是高职院校建筑装饰专业、环艺专业和室内设计专业不可缺少的一门专业核心课程，在整个教学计划中起着重要作用。按照岗位工作任务的要求和建筑装饰专业的发展方向，现将本门课程进行创新改革，针对建筑装饰工程技术专业的特点，将本课程的整体教学进行进一步的设计。
《居住室内设计》课程作为建筑装饰工程技术专业的核心课，在整个教学计划中起着承前启后的作用，先修课程有建筑装饰制图》、《建筑装饰表现技法》和《造型基础》课，后续课程有《建筑装饰施工》、《建筑装饰设计模块》和《定岗实习》。本课程主要培养学生作为家装设计师所应具备的知识、技能和综合能力。根据专业的人才培养目标：主要培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握文化、美术、建筑、设计基础知识与基本技能，掌握建筑装饰设计、施工、管理的理论知识与职业技能，能从事装饰工程管理、装饰设计工作，具备专业应用技术能力，做到懂设计、会施工、能与酸的装饰行业第一线的高素质技能型专门人才。
一、课程目标设计
（一）总体目标
通过各类居住建筑空间设计项目训练，学生能够将室内设计基本原理和美学法则灵活运用到各类建筑空间装饰设计中，做到理论与实践相结合，可以通过各种表现形式表达出的完整的设计意图。
（二）能力目标
专业能力目标，主要以培养学生的装饰设计能力和装饰施工管理能力为主导，以培养装饰工程投标报价能力为辅助。使学生能够将搜集积累的设计资料与设计规范和标准灵活运用到装饰设计中；能够测绘原始建筑平面图和编写客户需求调查表；能够将色彩、光环境、绿化和陈设等相关设计要素运用到方案设计中；能够对空间进行功能划分和组织；能够用不同的表现形式表达出设计意图和装饰风格。
（三）知识目标
通过课程内容的讲解，让学生了解住宅装饰设计规范、法规与制图标准；掌握设计原理和设计方法；理解设计要素和空间性质。
（四）素质目标
课程的所有学习过程，使学生最后从整体素质上得到提高，提高审美，学会创造美；把握“整体-局部-细节-整体”的做事方法；树立“以人为本”的设计理念；提升学生“自我提高、创新革新、与人合作、外语应用、信息处理”等核心能力。
二、课程内容设计
根据建筑装饰行业岗位的职业能力需求分析以及相应岗位实际工作流程，结合课程目标，将课程内容设计为引导项目、主导项目、提高项目和综合项目等四大模块。课将程内容以工作过程为主线，按“设计准备设计方案设计制作设计总结”4个工作过程进行任务划分展开教学实施。整个教学内容从简单到复杂设计实际工作内容，按照装饰工作的流程，即客户洽谈-合同签订-测绘量房-市场调研-方案设计与完善-设计图纸、装订成册和PPT汇报等作为每个模块的统一课程内容，从而分设每次课的项目内容。
三、第一次课设计
第一次课是关键，学生对本门课程并不了解，所以第一次课就是要给学生介绍这门课。先介绍《居住室内设计》这门课的主要内容。接着告诉学生主要就业去向及岗位。建筑装饰工程技术专业学生的主要岗位建筑装饰设计师、建筑装饰施工技术与管理、建筑装饰工程监理。可以在装饰公司、设计院等部门就业。
建筑装饰设计师需要的职业能力有建筑装饰工程方案设计、方案施工服务等的职业岗位能力这些最终都需要进行设计表达其设计语言。本课程制定的培养目标是针对工作岗位所应具备的职业能力而设计的。给学生分析社会对建筑装饰行业相应岗位需求及层次要求，让学生明确达到什么样的目标，同时为后续课程打下基础，介绍本课程的学习方法、实施思路、让学生对课程的学习有整体的把握；最后，介绍本课程的考核方案，让学生明确每次任务，每次课都会考核，不是单纯的期末考核。使学生了解本课程的能力目标是以可操作性，可检验性为原则，以职业岗位所应具备的职业能力为依据而设计的。
四、考核方案设计
室内设计的学习方法范文5
1)艺术设计类课程体系改革的需要．
目前很多院校艺术设计类进行了课程改革，项目教学法以具体的设计项目(真实或虚拟)为驱动，模拟设计的工作过程，让学生在完成项目设计的过程中学习专业知识、培养职业素质，大量运用于艺术设计的专业课程中．在采用传统教学方式的专业基础课教学中，学生养成了被动的学习习惯，在其后续专业课教学时首先要花大力气改变这种事倍功半习惯．因此，有必要在专业基础课程即实行项目教学法，在学习初期培养学生的良好习惯．
2)符合艺术设计类专业学生的特征．
艺术类考生更有个性、更强调自我，感性思维较强，对感兴趣的事情热情度高．《建筑制图》课程采用传统教学法时，很多艺术生因自身文化课较差而自卑，缺乏学习本课程的信心;采用项目教学法，将原有的课程内容经过删减和重组，设置为循序渐进的项目，以小组为单位完成各项目，并灵活运用小组竞赛、个人抢答、黑板展示等多种教学手段，提高学生学习兴趣和信心．
3)有利于人才培养目标的实现．
室内设计、环境艺术、装饰艺术等艺术设计通常不是一个人能够独立完成的，需要团队合作，因此必须具备团队合作能力．而艺术生在高考前的术科学习中，更多的习惯独自思考，并且90后自我展现欲很强，对团队合作的涵义理解尚不深入，同时他们接受新事物能力较强，在“入学”初期将传授专业知识过程中培养必备的职业素养，有利于今后顺利完成从学生到员工的角色转换。
2项目教学法的教学设计
1)2013级室内设计课程体系改革及《建筑制图》课程定位．
我校2013级室内设计专业的课程体系本着“强化职业核心能力，职业辅助能力、职业综合素质和文化素质并重”的原则，设置了基本素质与通用能力项目包、室内设计基础技能项目包、室内居室环境设计项目包、办公空间设计项目包、商业空间设计项目包、专业能力拓展项目包、综合能力项目包系统．从室内设计基础技能项目包到综合能力项目包，项目任务的设计形成递进关系，实现学生能力培养进阶的目的．建筑制图的课程主要讲授各种投影法的基本理论及其应用(正投影法、斜投影法、中心投影法)，介绍建筑工程制图国家标准规定，使学生了解建筑工程图的图示方法、图示内容，培养学生阅读和绘制工程图的能力，课程以工作为导向，进行课程内容重构规划为5个模块，设计了5个实训项目，教学内容围绕实训组织，理论与实践融为一体．
2)项目教学的组织．
教学地点在制图实训室内，可移动的制图桌椅随听课、讨论、绘图等学习形式改变布置．班级内每6～7人为1组，男女生各组均匀分配，尽量避免同宿舍．每组自定组名并推选组长一名，负责组内协调、督促和指导．教师指导学生通过课堂教学、自主学习、讨论交流等方式完成5个项目，同时以配套习题册训练和课外趣味练习实现知识的积累．项目成果在班内公开展示、讲解和评比．
3)渐进式模块划分的项目内容和目标．
由于大一新生不具备专业知识，所以通过渐进式模块划分的项目引导学生从易到难学习专业知识，避免因难度过大而丧失学习兴趣．课程内容设计为5个项目，即某学校大门平面图的绘制;矩形柱三视图的绘制;某休息厅轴测图的绘制;某小型别墅的平、立、剖面图及详图的绘制;建筑及室内透视图的绘制．从单张图纸绘制到全套图纸绘制，学生逐步掌握建筑制图的基本标准、绘图的方法步骤、尺规绘图的基本技能、读图能力等，以及正投影、斜投影、中心投影的知识，为后续课程学习打下基础．同时通过配套习题集训练和课外趣味训练学习和巩固教学内容，经过融会贯通后解决问题、完成项目．
3教学方案的实施
1)教学方法及过程．
首先抓住新生入校专业介绍时，加强学生的专业认知，将学习与职业规划相结合．其次在开课之初，以一份完整的教师或毕业生设计图纸，讲解建筑制图课程内容的重要性，同时建立学生的学习信心．在教学中模拟工作环境，进行小组自由组合，为小组竞争、互相帮助、自主学习创设情境，培养学生的职业素养．在学习过程中把项目的新增知识点作为课堂竞赛，对获胜者的小组和个人进行加分奖励，激发学生的竞争力，提高学习兴趣和小组责任心，养成正确的学习习惯和学习方法．最后进行项目成果公开展示和成绩评定，学生讲述成果，学习评判优劣，提高职业综合素质．
2)课堂竞赛评价标准．
课堂竞赛随着学生的参与程度和学习效果，开始以鼓励为主，参与即可加分;经过一定时间后，正确回答予以加分;形成竞争机制后，正确的予以加分，错误的进行减分，逐步增加竞争难度，保持学习热情．3)项目成果展示及成绩评定．以小组为单位对项目成果进行展示，组内推选两位优秀者进行班内争优，并由小组成员进行分析、讲解．全班在教师主导下按照评价标准进行公开评定，每个同学都可发表个人意见，教师应充分尊重学生意见，采纳合理建议．其中每个项目的组平均最高分者，该项全组成员加分，本项目最终得分由个人分与小组分之和组成．
4教学效果分析
1)增强了学生的协作能力．
为了更好地完成项目以及在课堂竞赛中获胜，逐步形成了互相督促、互相帮助的小组学习氛围．比如在课堂竞赛中规定正确回答问题全组成员加分，但是一次课中已经回答问题的同学不能多次回答，因此布置竞赛后小组成员会快速开始讨论，答题时进行纠错，“一个好汉三个帮”．
2)增加了学生的个人荣誉感和集体责任心．
艺术生往往对感兴趣的事情特别关注，不喜欢的置之不理．采用小组与个人评价相结合的考核办法，为小组加分、不拖累小组得分的思想，激发了个人的荣誉感和集体责任心．很多同学课后自觉复习和预习，提前完成配套习题集内容;有的多次抄绘图纸，提高项目成果质量．
3)提高了学生的执行力．
艺术生具有鲜明的个性，自我意识强烈，自我约束能力弱．项目教学的成果展示以小组为单位，哪个成员是否按时完成一目了然;课堂竞赛时随机抽点学生回答问题，让学生有完成作业的压力和动力，课后及时复习和预习．经过一段时间后，出现了上课抢座位、成果评比抢位置的局面．
4)增强了学生的自主学习能力和自信心．
室内设计的学习方法范文6
（长沙学院 艺术设计系，湖南 长沙410003）
摘 要： 随着装饰材料的发展、品种的更新换代、产品的系列化、配套率兴旺，要想在室内环境设计教学中让学生了解和熟悉装饰材料，不是简单的图片解说和展示可以解决的。为了让学生时刻注意装饰材料发展的新动向，刺激学生的创新力，使学生正确把握室内装饰材料在设计中的重要性，并在学习的各个环节中掌握必要的知识，有必要对室内环境设计与绿色装饰材料的使用、教育与生态环境的关系以及在教学中如何使学生树立绿色装饰材料的新概念进行论述。
关键词： 装饰材料；室内设计；绿色材料
中图分类号：G642.4文献标识码：A
On the Art of Interior Design and the Application of
Green Decoration Materials
LIU Yu
一、室内装饰材料新格局引发的思考
1、新格局形成带来的误区
现代人的居住空间、生活环境在量的目标基本实现上，越来越注重绿色环保质的需求。室内新格局要符合人的生理、心理、物质、精神等多方面的综合性布局，是一种具有原创性、符合室内空间本性的人居生态坏境。它包括室内空间功能设计、室内环境设计、室内装饰设计等，而其室内装饰材料则不仅仅要反映人们的审美需要和真实感受，还应更注重其绿色装饰材料的应用。以往人们对“室内装修”的材料处理，只注重设计的外型而忽视其生态环境。这种肤浅的认识造成采用大量含甲醛的材料来进行外观造型设计，其室内空间设计既无个性又不环保。家居应更注重室内设计采用绿色装饰材料，才能使室内空气达到舒适与洁净。
还有一种观点认为室内设计是为“大众服务”的，结果很多人就把它单纯理解为“迎合”，这也是一个认识上的误区。其实设计的本质应该是把人文思想转变为视觉语言的方式来传播，这种人文关怀体现在装饰材料上，就涉及到装饰的各个方面。在现代室内设计领域中，新格局创新的含义首先是指设计观念上的创新，其次是指技术和装饰材料方面的创新。如有些室内装饰,设计成份少，使用高档进口板材、不锈钢、花岗岩，使家居装饰变成了高档材料的堆砌；而实际上好的家居设计并不追求豪华奢靡，理想的室内设计标准应该是寻找功能与风格的平衡，人居生态环保的平衡，从而达到装饰艺术与室内绿色装饰材料环保功能的完美结合。除了在绿色环保材料上下功夫外，室内装饰还应注重施工的质量，做工必须考究，以体现出一种严谨、务实的装饰风格。
2、室内空间格局的制约
空间设计的环境塑造形式包括两广方面，一是内涵的表达，另一种是外观的彰显,也即在满足使用功能的同时，还应表现艺术风格及审美需求。空间设计的艺术美是从文化中生发出来的，表现为文化情调、文化心理和文化精神三个方面，这是因为文化性是最能体现环境空间艺术美的流动性。
环境空间艺术设计的应用性与艺术美的关系还表现在美的存在与使用合理性上。要达到室内艺术的实用性与艺术美的统一，需要克服许多空间格局条件上制约的困难。因为除了设计观念外，材料、工艺都能表现也能束缚艺术美的存在。所以系统的掌握环境空间设计绿色装饰材料的性能及评价标准，打破空间格局的束缚，懂得使用的科学性，学会科学、艺术地表达创意，寻求现实合理的表现途径才是解决环境艺术设计教学中实用性与艺术美综合体现的有效途径。
3、装饰环境恶化带来的恐慌
家居室内装修是由各种装饰材料的施工完成的，因而室内装饰教学的关键是要让学生知道合理的使用绿色建材。一般而言,影响室内空气质量的因素是多方面的，而室内装修材料所释放的有害气体是污染的一个最为突出的问题。含甲醛的装修材料是产生的室内空气污染物之一，对人体的建康有明显的伤害。含甲醛装修材料主要胶合板、刨花板、强化木地板等人造板,而这些甲醛的散发不仅与建材本身性能有关,也与室内的温度、湿度、大气压力等有关。一般情况下，高温、负压下会加剧甲醛的散发力度。室内建材中的甲醛在一定条件下，空气中甲醛浓度可聚集到标准允许水平以上。因此，挑选甲醛释放最低的装饰材料对于降低室内污染至关重要。在室内装修所用的装饰材料，如花岗岩、砖沙、水泥及石膏之类，含有放射性物质。特别是含有放射性元素的天然石材易释放出氡，氡虽然在短时间内对人体不会带来明显的伤害，但长时间在这样的环境中生活能使人体免疫受到损害。
英国一所环境研究小组经过专题研究发现，环境污染使人类特别是儿童的智力大大降低。还有一则更为触目惊心的消息：北京市儿童医院在接诊白血病患者时进行了家庭居住情况调查，结果发现，9/10的患者家中近半年之内曾经装修过，而且大多是豪华装修。这一现象给人们带来的不仅仅是心里压力的增加，更是一种前所未有的心里恐慌。
因此,今天的设计师队伍需要不断提高环保方面的知识水平和绿色装饰材料运用的能力，需要能够掌握绿色装饰材料的达标要求，需要能够更科学、经济合理地使用绿色装饰材料进行设计的能力。
二、教育与居住生态环境的关系
装饰材料的选择是生态环境设计中不可缺少的组成部分,因而怎样选择和认识绿色装饰材料是其设计过程中最早也是最重要的设计决策，它决定着装饰材料对环境的影响程度和影响性质。生态环境设计要求设计人员改变传统的选材方法，选材时不仅要考虑性能与空间造型的要求,还要考虑材料对环境的影响。
关注生态环境的能力首先要建立在正确的教育观念上。高校艺术设计教育是奠定生态艺术设计观念的重要环节，设计师是连接消费产品与人之间的纽带，他们能够引导并改变人们使用装饰材料的方式，同时对这些产品和服务负有责任。因此，高校应该在艺术设计教育的启蒙阶段就将生态意识与生态学知识系统地纳入必修课程，承担起完善艺术设计平台，在实践教学中不断积累生态环境知识，实现实践教学、科学研究与室内环境设计项目产学研相结合，为学生的室内环境设计提供良好的教学，从而培养出一支高素质、高品行，有理论指导、有专业技术、有实施手段的艺术设计师。
三、在新理念的教学模式中强调装饰材料“绿色”的运用
高校室内环境设计的教学应坚持理论与实践相结合，实践产学研相结合，才能培养学生运用绿色装饰材料实践的能力。高校艺术设计教育是直接培养艺术设计师的场所，如果其教育中只注重技能技法，而不涉及环境的生态设计观念，就是对社会的失职，同时也不能使学生在教学中对材料的性能有足够的认识，更不用说让学生在艺术设计的前沿中去张扬个性与倡导绿色概念了。
1、对绿色装饰材料的认识
绿色装饰材料是指生产和使用过程中无毒、无污染、易回收能再用或易降解的室内装饰材料，它是健康型、环保型、安全型的室内装饰材料。居室环境对人们身心的影响主要来自触觉环境、视觉环境、听觉环境等，如装饰材料中的龙骨及配件、小五金、玻璃等大部分传统无机材料是安全和无害的，而目前市场上不少的胶合板、复合地板则是含有甲醛服粉剂的，有机材料中部分化学合成物大多具有浓重的刺激性气味，可使人的生理和心理产生各种病变等等。这些物质材料在室内使用后会不断挥发，如果空气流通不畅，其浓度就会不断增高，就会给人的身心健康造成严重的伤害。因此，室内设计教学中应让学生在设计中要处处考虑到人们的生活习惯与家庭实际使用的需要，科学地设计出满足人们居家生活所需要的绿色环境来，才能使业主能安全、舒适地在绿色居住环境中生活与学习。
2、在实践教学中研究装饰材料的问题
室内环境的生态设计不是简单的把环保材料与传统材料互换，也不是对自然的简单模仿，它是一种设计思想的转变，是对环保和合理利用材料的认识，是“以人为本”的具体实践。因此在教学中，要想使学生真正了解装饰材料的运用，使学生在具体的室内装饰实践中积累经验，有针对性的教学是有效的学习方法。
随着新型的绿色装饰材料的发明和使用，使空间环境发生了极大的变化。如壁纸、夹板、涂料、地毯、木地板、石膏板等健康型的装饰建材在不断的推陈出新；还有乳胶漆装饰材料也是近年来市场上的涂饰新族；新型的塑料金属门窗具有塑料与金属的优良性能，等等。这说明在可能的条件下，应尽量使用这些最新的环保装饰建材。
3、家居装饰材料的个性张扬
如果说设计是装饰艺术的灵魂，那么创意则是设计的最高境界。就绿色装饰材料而言，用什么材料来装饰室内空间，将繁复的美渲染成简洁的现代感，创造一个优美、舒适的生活空间环境，是现代家居装饰在美学方面的追求。
这就要求学生在设计过程根据业主的身份、喜好、性格、经济实力等来定位的设计的。
