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浅谈多媒体在教学中的应用范文1
关键词：多媒体技术；传统教学；现状；优势与不足；改进措施
多媒体教学给现代教学带来了生机，其优势无可否认，对于多媒体教学的优越性师生们也有着共鸣。但是，多媒体在现代教学中的应用也出现了缺陷，存在不少问题。
一、多媒体在现代教学应用中的不足
1.喧宾夺主，华而不实
有些教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张、变形，在不该插图的地方插了图，课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容不融洽、不和谐。这样就势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。笔者观摩过不少多媒体的课堂教学，实际上，现在许多所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，再配上音乐、动画等元素。甚至图不对文，缺乏印证，牵强附会……课堂上学生的兴趣是有了，但热热闹闹的一节课过去之后，似乎什么也没有留下。
2.设备使用的环境条件得不到保障
（1）投影画面不够清楚。原因主要有两个方面：一是投影灯的亮度不够或锐减，因为投影机的灯泡有一定的使用寿命，一般使用超过1000小时之后亮度就会明显变暗；或者是因为机器内吸入了大量灰尘而影响亮度。
（2）教室的窗帘遮光不严或照明过强，因为在多媒体教室上课不像听报告，学生不但要专心听课，还要看教材和记笔记。所以，若光线太暗则不利于学生看教材和记笔记，而太亮的话投影画面又不够清楚。
（3）大部分中老年教师根本不会用，即使学会简单的操作，课件制作上也是一大难关
3.多媒体在现代教学应用中的全盘包办
在实践教学中，多媒体教学不但替代了粉笔黑板，还替代了其他媒体的地位，“包办”了所有的教学工作。这种全盘“包办”必然带来问题，正所谓“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，激发出教师课堂教学中的闪光点，却往往无法加到板书中去而产生许多遗憾，如果借助黑板这种“灵感”就会得到充分展示。
二、多媒体在现代教学应用中的生存方略
1.制作科学实用的多媒体课件，确实提高课堂教学的效率
要想制作出一个优秀的多媒体教学课件，应该切实地贯彻其科学实用的设计原则，并发挥它的指导作用。即：教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机地穿插于学和教的信息交流。同时，要做到有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用、追求表面的华丽。
2.各部门配合解决课件制作难问题
学校要与电教部门和计算机软件公司相互配合，开发出素材库。如：小学语文中各种写祖国山河的文章，像《桂林山水》《五彩池》等；写革命英雄的课文，像《》、《》等；小学数学的各种基本概念的认识，如：几何中“点、面、线、体”的的认识和特性，不易用实物而很重要的演示，难懂易错却不易说清的重点难点等。这些素材不管是谁都能拿来就用，方便实用，容易推广。同时，也抽出了老师们宝贵的时间来研究教材。
3.促进学科传统教学优势与多媒体辅助教学的完美结合
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，现代的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。一些诸如启发式、探究式、讨论式等教学方法，达到教学互动的良好效果，有利于师生互动、生生互动和学生对知识的掌握。因此，不能完全抛开传统教学，应借鉴传统教学的可取之处。
所以说多媒体课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体辅助课堂教学的误区才能使多媒体课堂教学的发展少走弯路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。
参考文献：
[1]张剑平.现代教育技术.高等教育出版社，2006.
浅谈多媒体在教学中的应用范文2
【关键词】 多媒体； 医学； 教学
中图分类号 G71 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2014）11-0148-02
当步入科技飞速发展的今天，保留传统教学手段？还是应用新科技进课堂？两者的碰撞达到了前所未有的激烈状态，这种碰撞也是任何改革中必然会经历的过程，到底该不该应用？如何应用？应用后应在课堂占多少比例？应用后如何再发展等一系列问题随之而来，在这些新技术中，最常见的就是多媒体辅助教学方法的应用。医学课程组成结构复杂，由多门学科组成，包含内容广泛。近年来，多媒体在医学教学中的应用越来越多，多媒体在医学课堂上应用到底会产生哪些利弊呢？就此问题笔者在长期的教学积累中有了如下想法，希望可以与读者共同研究，从最大限度上避免多媒体教学的缺点，高效合理地发挥其在医学课程教育这一特殊领域的优点。
1 多媒体教学的概念
多媒体教学，全称为多媒体辅助教学，是指教师针对某一节（单元）课程，以教学目的为大纲，利用文本、图片、图形、音频、视频、动画等多种素材制作，在课堂上利用多媒体计算机、屏幕投影仪进行操作的辅助课堂教学的一种教学形式[1]。
2 多媒体的优点
2.1 形态多样，信息量大，使课堂教学更立体、丰满
医学教学中的基础课，如解剖学、寄生虫学、病理学等课程常需要配合大量挂图、标本、模型等教具讲授，陈旧的挂图版本往往落后于前沿的医学知识，频繁的更换挂图降低了课堂授课的效率。多媒体课件在制作过程中，往往会用到多种素材与技术手段，直接在教学幻灯中加入大量图片及动画，如解剖图片、病理及微生物图片，这样的多媒体课件应用于医学教学后，使得抽象、复杂的学习内容直观，学生对医学基础知识的理解更生动、具体，大大提高了授课效率。枯燥的医学知识可从多种角度诠释，用多种方式演绎、学生听课时会被大量的动画、音频、视频等交替刺激，这样的立体教学降低了学生的视觉、听觉疲劳，学习效率大大提高[2]。
2.2 知识更新快、成本低、提高学习效率
多媒体课件的文本制作过程要比书写板书、换小黑板快很多，而且在讲解过程中，进行修改、补充前沿知识的效果也是传统教学手段不可比拟的，多媒体课件所包含的信息量更大，图片及相关知识点可以随时更新，使得课堂的教学内容有了最大范围的扩展，对提高授课效率，增加课堂中学生提问及与教师交流时间是很有帮助的。
其次，很多医学课程都需要教具模型，某些教具价格昂贵，应用多媒体课件可以通过动画、图片等方式全方位展示某个知识点，代替了教具的演示作用，大大降低了授课成本。医学专业课如内、外科学授课时，常常需要大量的标本和病例，但该类资源有限，另外部分课程内容，要再次规划，集中在实验课上统一讲解，不仅不方便，还会扰乱课程的教学顺序。但有了课件后，就可以用播放图片、动画、视频等手段来弥补这些不足。这样，理论课以外的课程就可以在教室进行讲解，降低了教学成本的同时提高了学生的学习效率。
3 多媒体课件应用出现的问题
3.1 学生消化吸收过程不足
既往的医学课程讲授时，常采用板书形式，授课是边总结边写，教师常把重点知识列在黑板上，教师书写的过程也就是学生思考的过程，教师书写板书时，学生有短暂的思考及消化知识点的过程。多媒体课件应用时，可以在课堂上展示大量的信息，但正是因为其知识量大，速度快，也会导致教学重点不突出的现象[3]。另外，如果掌握不好播放多媒体课件的速度，快速的播放课件上的文本，会导致学生对知识点思考时间不足，加重学生课后负担。
3.2 不能形成日常化、对课件制作能力及教学硬件要求高
医学不同于其他自然科学，它的学科发展速度快，专业课知识更新率高，制作医学课程的多媒体课件时，常需要在互联网中查阅国内外的前沿文献，结合最新的研究成果讲授，要求教师掌握的检索知识水平全面。制作幻灯需要很多计算机软件应用的相关知识，目前课件制作软件主要是Power Point、Author ware、FLASH等，常需要授课教师花费业余时间学习[4]。
目前，医学高等院校教师受年龄层次、教育背景、学历等多方面因素的限制，应用多媒体教学的能力参差不齐，很多教师未能利用多媒体课件的优点，却将教案内容照搬到幻灯中，在多媒体里大量的堆砌文字，讲授时过分依赖幻灯片，忽视了备课过程，这些都不利于多媒体教学形式的高效使用[5]。另外，多媒体课件在应用过程中需要多媒体教室放映，而一些学校硬件设施不完善，不能保证多媒体教室的数量，限制了多媒体课件的应用范围。所以，课件大多出现在了教学比赛中，而很少显身于日常教学。
3.3 喧宾夺主，应用太过
多媒体课件的出现，是信息化教学的里程碑，是课堂教学改革的重要转折点，因此成了教学比赛与学习中不可或缺的一部分[6]。于是，很多老师沉醉于课件表现形式的繁杂与全面，制作以大、全、艳、繁、动为追求目标，错误地将多媒体作为课堂的主角，课堂教学似乎都成了课件的展示过程，忽略了老师的引导、以学生为主体等教育本质。特别是新课改实施以来，多媒体课件成了教学必备内容，甚至很多医学院校盲目的要求提高多媒体授课率，其实很多医学课程中的内容不适合多媒体讲解，如生物化学中各种化学公式的推导计算，以板书形式讲授会收到更好的效果。
4 如何更好的应用多媒体
4.1 制作高品质课件
课件的灵魂在于课件的设计及教师的充分讲解，一个好的课件要具有自己的特色，但又必须依附于课堂与教师。教师制作多媒体课件时，不应盲目追求花样，而是注重实效，更多的将时间与精力放在布局、设计上，让多媒体更好的为课堂服务、为教师服务、为学生服务。选择丰富的素材，用相应的表现手法，组合成一个高品质的课件。
教师本身就是一个终身学习的职业，医学院校的教师更是如此，制作多媒体课件时，要将最前沿的学科知识融入其中，拓宽专业口径，培养学生创新能力[7]。另外，教师在制作多媒体课件过程时，应当多学习相关的计算机软件知识，提高课件制作与应用的技术。当在教学中应用一项新技术、新方法时，把理论应用到实际，把科技应用到教学是讲师孜孜不倦的追求目标，掌握多媒体制作技巧，最大限度的把学生们的思路打开，提高课堂效率。
4.2 摆正多媒体在教学中的位置
多媒体教学的定义中明确指出，多媒体是辅助教学的手段。教学时，应重视教学的本质，树立学生为教学活动主体，加强学生创新精神的培养。教师应当合理的利用多媒体这项先进的技术手段为学生服务，明确主次关系，不能本末倒置。各类教学比赛中，避免盲目追求多媒体课件的繁杂，评判标准应当以教案设计、教师讲授质量为主。
4.3 合理的选择多媒体教学的使用范围
实际教学中，教师应当根据学生专业特点、教学内容合理的选择多媒体这种教学手段，更好地解决传统教学中不能或难以解决的教学问题。因为各门学科的性质不同，使用的教学媒体也有所区别，就是同一学科，因各章节内容不同，对多媒体的使用也有不同要求。临床医学课程中很多的实践操作，如腹腔穿刺术、腰椎穿刺术等就可以通过多媒体放映。
5 讨论
随着现代信息教育技术的推广，医学院校教学设施的不断完善，多媒体辅助教学已被广泛地应用于各种医学课程的教学中，其意义和作用已为广大教师所认可[8]。不仅丰富了传统的教学手段，增加了信息传递的方式、方法，提高了教育教学的效果和效率，也极大地改变了传统教学模式。但是，现实的课堂教学并不是每一堂课，每一种类型课都需要借助于多媒体形式，其先进性也并不能完全代替传统的教学手段。多媒体教学的使用应该寻求它和传统教学手段的结合点，适应医学生的专业特点及医学专业课程内容，制作高品质的多媒体课件，使它的优越性代替传统教学中的不足，发挥其在医学教育中的特点，起到事半功倍的效果。
参考文献
[1]梁茜，吴鸿亮，吴志强.美国大学多媒体使用的启示[J].实验技术与管理，2013，22（11）：190-192.
[2]郭宏锦.多媒体辅助医学专业英语“EGP+ESP”教学模式互补研究[J].中外医学研究，2013，11（8）：67-68.
[3]季汉成.多媒体教学存在的问题与对策[J].教育与职业，2013，23（8）：162-163.
[4]李海龙.增强现实多媒体教学环境设计[J].中国远程教育，2013，33（8）：87-91.
[5]陈翠荣，赵飒.高校多媒体教学中存在的问题与对策-基于调查访谈法的分析[J].黑龙江高教研究，2013，21（8）：19-22.
[6]向朝春.高校教师运用多媒体教学存在的问题与对策[J].教育探索，2013，46（3）：41-42.
[7]张哲源，白和亮.浅谈多媒体教学在教学中的应用[J].激光杂志，2003，24（1）：58.
浅谈多媒体在教学中的应用范文3
关键词：多媒体教学；多媒体技术；化学教学
随着科学技术的发展和人类视野的开阔，以及认知能力的提高，我们所处的物质世界极大地膨胀着，包括学校的教育模式也不例外，学校的教学方式和教学手段也不断地丰富起来。在此，我想和大家谈谈在教学中渐渐兴起，并占据越来越重要位置的多媒体教学。当然这些只是我个人的理解与看法，如有不妥之处，或是不同看法，还望大家指出，以便我们共同交流，以达到共同进步的目的。
我先和大家谈谈平时我们上课应用的多媒体教学的一些特点。多媒体教学是计算机技术和教学过程有机结合的一种教学方式。由于多媒体技术具有多样性、集成性和交互性的特点，因此多媒体教学在教学手段、教学方式、教学效果都有让人意想不到的一种飞跃。我将结合自身教学实际，来谈谈实施多媒体教学的优点以及使用多媒体教学易步入的误区。
多媒体辅助教学比传统教学到底有怎样的优势呢?我做了以下几点分析：
1.丰富并改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现模式，能将抽象、生涩、难以理解的知识更加直观形象地传达给学生，激发学生的学习兴趣，调动其主动学习的积极性。因为我们知道，兴趣是最好的老师。
2.使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程现象更加直观形象地显示出来，便于学生理解和掌握。
3.增大课堂知识的相关信息量，能有效地扩展课时容量，拓宽了学生的知识面，使学生课上理解并吸收的内容增多，从而提高教学效率。
4.由于和教学相关的图片、声音和影像的加入，活跃了课堂气氛，加深并巩固了教学内容，使学生感受到学习是一件很快乐的事情，从而真正地做到寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，越来越受到广大师生的认可和欢迎。
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关键词：高职体育教学；多媒体技术；应用
与高职其他专业学科相比，体育教学有一定特殊性。如应用多媒体技术教学，可有效提高教学水平和质量。现阶段，科学技术不断发展，教学模式、教学理念和教学方法逐渐更新变化，将多媒体技术应用于教学中是现代教学改革的迫切要求。
一、体育教学中应用多媒体技术的重要性
在教学r应用多媒体技术，可大大改善教学状况，激发学生学习兴趣。多媒体技术集视频、声音、图像于一体，是一种先进教学方法，教学时可更好地激发学生的探究及学习欲望，吸引其注意力，方式新颖，符合高职学生好动、活泼特点，能为学生学习创造较好环境，使其在观看视频时学习理论知识，提高教学效果[1]。教师借助多媒体技术开展教学，使学生在学习课本知识的同时能学到体育竞赛规则及人文趣事等。例如，开展健美操教学时，播放健美操锦标赛录像，可展现健美操运动员的青春活力及优美体形，进行动作展示及讲解，可获得理想效果。
多媒体教学是素质改革迫切要求。在传统教学中，教师占主导地位，而学生为听众，教师讲解、示范动作，学生练习，虽能学到一定技能及知识，但缺乏积极性，教学氛围沉闷，学生缺乏独立思考和领悟能力，只能被动接受知识、动作，无法掌握动作技巧及要领。为改变现状，根据多媒体教学的多样性与灵活性，结合学生成长特点及性格特点，突出学生在教学中的主体地位，可节省教师备课时间，制作的声音、视频和图像等课件形象而生动，可丰富教学内容，调动教学氛围。
二、体育教学多媒体技术具体应用
1.创新教学模式
运用多媒体创新教学模式，形成多元化学习及开放性教学氛围。开发网络课堂，与学生建立微信、QQ等互动平台，促进师生沟通及交流；若学生有疑问，可通过平台及时与教师交流。教师迅速给予指导，使学生及时复习，获得更多资源。
2.创设良好氛围
多媒体教学利用图像、声音和视频特点，使学生在最短时间内提高学习兴趣，保持积极、主动学习状态。教师可采用多媒体创设良好教学氛围，课外复习动作要领，课上运用优美音乐或解说，使课堂氛围生动、形象，动静结合，激发学习兴趣，保证教学效果。
3.多媒体视频教学
运用多媒体制作声音、视频等课件，结合奥运会体育赛事和体育技巧等，丰富教学内容，使学生充分了解体育精神及体育文化；利用多媒体与学生一起观看奥运会，观看与教学内容有关的视频，运用声、图、形、像等综合手段，展现各个动作细节，刺激学生听觉和视觉，使其更加专注于体育学习。
4.提高教师多媒体运用技能
在传统教学中，体育教师仅具备专业技能及丰富体育理论，通过讲解、示范过程完成教学任务。但在多媒体教学中，体育教师应加强自身多媒体知识学习，完善技术，灵活运用视频、图像和声音等制作课件，丰富课件形式，创造多样化形式[2]。教师应更新理念，通过参与培训、自学等方式，掌握多媒体知识，灵活运用多媒体方法，提高操作技能。
在教学中，虽然多媒体技术可替代教师的部分作用，但终究不能完全替代教师的主导作用，无法代替教师进行讨论、讲解、演示和示范等，多媒体仅仅是体育教学的一种手段及方法，并非全部。教师作为整个教学活动的策划者、组织者、实施者，须加强学习，钻研业务，全面提高素质，灵活掌握多媒体运用技能。
三、结束语
高职体育教学过程中灵活、科学采用多媒体技术，可使学生主动学习，提高记忆和理解所学知识，提高教学质量及效率。在多媒体教学中，教师应充分尊重学生的主动性，提高其主体意识，培养其能动性、自主性及创造性。
参考文献：
浅谈多媒体在教学中的应用范文5
关键词：多媒体技术；机械教学；教学方式
一、多媒体技术在机械专业教学中的优势
（一）多媒体教学使教育资源传播效率大大提高
机械学中的理论部分是教师教学难点，传统教学方法很难使学生掌握，借助多媒体设备开展教学可提高学生对理论知识的兴趣，观看视频课件时可以帮助学生产生深刻的印象，将理论内容与现实结构相对应。多媒体教学突破了信息表现方式的单一化，利用信息技术建立了良好的学习环境，它具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，极大地调动学生的学习积极性，强化感性认识，加深对专业知识的理解。
（二）多媒体可实现教学资源的共享
传统教学方法中由教师完成拓展知识搜集任务，在课堂上与同学们共同分享，学生并没有参与到资料搜集过程中去，由教师单方面整理的资料也很难激发学生学习兴趣。引入多媒体教学理念后学生可利用课余时间借助网络平台搜集整理一些与课堂知识相关的拓展内容，教师将班内成员按照小组划分，课堂上将各小组搜集的资料共享，理论内容更丰富，学生参与感增强后更能投入到学习中。由于机械专业课程实践性较强，各种零件、刀具、设备等教学内容多以图片形式出现，教师画一幅图有时需要很长时间，影响其他内容的讲解。
（三）利用虚拟技术仿真实际加工过程可以提高教学效果
多媒体教学方法中会广泛应用仿真技术，因教学环境限制问题很难在每节课中都设置实践操作环节，仿真加工能更直观的带领学生感受机械操作流程，基于计算机软件基础上模拟出的机械加工生产可不受听课人数与场地规模的影响。坚实也可以根据课堂内容对课件内容做出调整，仿真出不同的效果视频。
（四）多媒体演示实验可以增强实验效果
机械学中涉及到大量实验内容，全部进行现场实验很难在有限的课时内完成教学任务，多媒体教学方法引入后解决了此类问题。教师可以选取其中几项具有代表性的试验带领学生现场操作，其余项目均在班级内观看视频教程来完成，这样节省了操作所用时间，学生对试验流程也有了解，完成教学任务。
（五）多媒体技术可使学生真正成为学习的主体
传统教学方法中学生处于被动学习的状态，由教师单方面讲解，学生只是对理论知识进行记录，往往是整理之后便被遗忘，这种传统教学理念已经在教师心中根深蒂固。而多媒体技术正是对传统理念的一次突破，转变学生位置，在课堂中学生能够提出自己的观点，与教师同学交流讨论。学生可以将自己掌握不牢固的知识点整理在笔记中，能够熟练应用的知识点无需再次书写记录。
二、机械专业课程多媒体教学存在和不足
教学成本高制约多媒体教学顺利开展。多媒体教学需要巨大的前期投入和高额的运行成本，多媒体教学基础设施建设、教学平台开发、软件制作等都需要有大批量的资金投入。如果这些经费得不到保障，那么扩大多媒体教学势必受限。多媒体课件浏览速度快，学生跟不上。在教学中，学生普遍反映教师讲课过程中翻页快，学生反应速度跟不上，或者投影屏幕字迹不清晰，课件上的知识点记录不完整，影响对教学内容的理解和掌握。长此以往，有的学生逐渐失去了兴趣。
教师过分依赖多媒体，讲解肤浅。多媒体课件的优势在于可以取代板书，在计算机屏幕上同步讲解，有的教师利用这一点，把所讲的内容完全写在课件上，不认真备课，面对计算机或大屏幕逐字逐句地读起来，讲解过于简单肤浅，教学效果较差。盲目使用多媒体。多媒体教学并不适合所有机械专业课程。如果生搬硬套使用多媒体教学，结果达不到应有效果。无论哪一种教学形式，只有在教学中起到了其它方法无法取代的作用，取得了比其它方法更好的教学效果，使教师和学生亲身感受到其在教学中的优越性、实用性、先进性、科学性，它在教学中才有存在价值。
三、对机械专业课程开展多媒体教学的建议
（一）正确定位多媒体技术在机械专业教学中的角色
作为一种先进的教学手段，多媒体在教学过程中扮演着重要的角色，但作为机械专业教师，一定要正确使用多媒体教学手段，实现多媒体教育技术与传统教学方式有效结合，既充分利用多媒体教育技术大容量、资源可共享的优势，同时又能够利用多媒体教学使课堂气氛活跃，学生对教学内容理解充分、深入、全面。
（二）重视多媒体教学方法与内容的整合研究
多媒体强大的技术功能冲淡了人们对教学方法与教学内容的深入研究，以往媒体教学改革之所以难以普及，主要是人们过分强调设备，忽略对媒体有效使用方法的研究。因此，为了充分发挥多媒体技术的教学优势，必须对多媒体教学方法与教学内容进行优化整合，保证教学资源的合理使用。随着时展，传统的教学模式越显陈旧，使用多媒体教学是一种大势所趋，高职院校的专业教师应坚持多媒体教学与传统教学的有机结合，在教学中取长补短，共同发挥综合效益。
四、小结
在机械专业课程的教学过程中，运用现代教育技术的方法可以培养学生学会运用认知工具求知，学会发现问题，学会探究知识，学会建构知识，也就是要学会继续学习的本领，培养学生继续学习能力。在信息化的社会里，信息科技教育已成为当代教育的制高点，通过合理运用多媒体这种新型教学手段，可以较大幅度地提高机械专业课程的教学质量和效率。
参考文献：
浅谈多媒体在教学中的应用范文6
【关键词】多媒体课件素质教育教学实践
多媒体技术是现代教育采用的最先进的教学手段。它用计算机把各种电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑链接，协同表示更丰富和复杂的信息。在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，可以促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生个性，提高学生的整体素质。在不增加学生课业负担的情况下，全面提高教学质量，从而达到落实英语素质教育的基本目标。
一、多媒体是英语素质教育的必要手段
英语素质教育的基本要求和途径是确立学生的主体地位，使他们真正成为学习的主人；面向全体，挖缺学习和运用英语的内在潜能，培养运用英语的能力，全面提高英语素质，总之，要改变旧的传统观念和教学方法，以新的教学方式面对学习者。而在这些方面，多媒体英语教学有独特的优势。
1、利于认知主体作用的发挥
认知心理学的研究表明，人类一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%通过视觉，12%通过听觉，可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。耶鲁大学教授EDWARDTUFTE指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，它能以各自不同的方式和进度来对图像化的信息进行个别化-理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可以控制的宽频通道，而单纯口授是无法达到这一点的。
在目前情况下，只有多媒体英语教学系统才能充分调动学生的视听和其他感觉器官，从而获得最佳的认知效果。
2、利于知识的获取
多媒体英语教学形象、直观、效果好。它的动画效果是其他教学手段无法替代的。它以最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸于画面，达到声、画交融。教学内容更具体、更生动，使人身临其境，学得轻松愉快，有乐趣。
3、有利于教学的个性化
以教师为中心的传统教学，忽视学生的自主发展。课堂上，教师讲，学生记，相同的教学内容，统一的练习，学生个性培养被忽视，学生的特长更是无从谈起。多媒体教学在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可以得到与教师充分交流的机会，使个性化教学成为可能。
二、多媒体是变革传统教学的突破口
有统计资料表明：在人类的交际活动中，语言的听、说、读、写各功能的分配比重依次为：45%、30%、16%、9%。因此客观要求我们的英语教学首先要使学生会听、会说。但在传统英语教学之中，以至于在目前大多数英语教学实践中，我们还没有把对学生的听、说训练变成教学的中心环节，还没有正在把教会学生会听、会说作为英语教学最基本和最重要的目标。课堂上主要是教师讲、教师说，大部分教师用汉语，学生听说机会较少。多媒体技术的出现，突破了这一传统局限。
三、多媒体在英语教学实践中的应用
多媒体技术的的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生的课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落实到实处。而作为工具与语言学科的英语课，多媒体技术更是在创设教学与语言操练的环境上有其独到的作用。
多媒体技术在英语教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：
1、交互显示
利用多媒体的视频技术，可以制作以基于powerpoint乃至web页等简易平台的交互式显示课件。交互课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在进行动词时态训练、课文阅读的表层理解时，可以编制带有提问与选择答案相结合的课件，引导学生系统学习。这在有条件的地区特别适用于学生的课堂和课后复习训练。
2、演示控制
利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能，我们可以编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的讲练结合的效果。例如：高中教材中关于人口控制及环保等主题材料较多，教师在课件中可以设计带饼或柱图的数据来强化学生对日益恶化的环境问题与人口问题的理解。利用flash等小插件还可以对火山爆发、珊瑚的死亡等过程进行演示，这对于学生加深课文内容的理解十分有效。
3、影视演播
高中教材中有大量的外来素材，其中名人故事（如马克思、爱因斯坦、居里夫人）及名著（如《双城记》、《百万英镑》）都有大量的圣像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，使学生多层次多角度地了解课文理解课文。如马丁路德金的演讲、居里夫人的生平等等，单纯地课文讲读与用多媒体课件演播起到的震撼效果是无法比拟的。
4、练习设计
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常好，传统的练习方法也无法比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正捉到“减负提素”之目的。比如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，自动调整试题的难度并给予必要的表扬鼓励等。
总之，多媒体技术与教学的有机结合，是教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，是激发学生学习兴趣的有力手段。而英语学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的操作性。在一般情况下，教师不必求助于authorware，教师只需掌握powerpoint乃至web页的操作平台加上一两个小插件就可以制作出实用而且具有美感的课件。
知识信息的激增使传统教育面临巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革势在必行。探索以多媒体技术为基础的新型教育教学平台应该成为每一个教育教学工作者面临的重要课题。
参考文献
[1]贾玉新。跨文化交际学，上海外语教育出版社