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多媒体在历史教学中的应用范文1
多媒体技术是近年来发展起来的一项新技术，它在许多行业得到了广泛的应用。随着这项技术的不断普及，现在已成为学校重要的教学手段之一。多媒体教学使传统的教学方式得到完善，将知识以图片、声音、影响等多样形式呈现在学生面前，将抽象的知识具体化，能够充分调动起学生的学习热情。多媒体教学通过利用网络等资源，能够扩大课堂容量，从而开阔学生的视野。与传统教学方式相比，更能够加强与学生之间的互动，及时了解学生接受知识的程度。
1 高中历史教学引进多媒体的优势
以往的高中历史教学是通过教师口述的形式进行，对于一些重大历史事件、时间线索、事物发展的顺序学生很容易混淆，但是多媒体能够很好地改善这一问题。一方面，多媒体技术将枯燥乏味的课堂变得富有乐趣。通过利用声音、图片、影像等，可将抽象的历史事件具体地表现出来，可以将直观地把多项历史事件之间的关系清晰地呈现出来，可以全面调动学生的积极性，增加学生对历史事件的感知度，提高学生的自主学习能力。另一方面，多媒体技术为教师和学生提供了更加高效、优质的教学资源。通过利用网络等资源，教师可以找到更多有利于教学的辅助资料如一些重要的历史影片、课本上没有的历史资料等，从而扩大课堂容量，给学生讲授更多知识。将多媒体授课与传统授课方式的完美结合，完善了以往的授课模式不足之处，与时俱进的发展了教育方式，易于教师和学生间的互动。教师也能够及时地了解学生接受知识的能力，改进不合适的地方，促进学生学习更多的知识。
2 高中历史教学中多媒体技术应用现状
我国高中历史教学应用多媒体技术起步较晚，普及率不高。很多教师只是运用多媒体进行课件的演示，把多媒体技术基本上只是取代了黑板的作用，使教学方式的本质没有改变，依旧是“填鸭式”、“灌输式”，甚至为了追求便捷和加快教学进度，使得每堂课的教学内容过多、容量过大，不顾与学生的互动与交流，让学生的学习如同走马观花一样，忽略了新课程标准要求以学生为主体的要求，使得多媒体的运用不仅没有发挥应有的作用，反而适得其反。另外，教师在多媒体课件的选择与制作上，因缺乏经验与技术，不会选择、制作、修改课件内容；有的教师虽然会制作，但是设计不合理，一味追求华丽，与教学无关的内容过多，造成华而不实，严重影响了历史教学的效果。
3 多媒体在高中历史教学中应用的改进方法
3.1 学校要鼓励并支持教师使用多媒体技术
学校要认识到多媒体技术在教育中的重要作用，鼓励教师使用多媒体技术，组织教师开展多媒体技术的培训、开展多媒体课件制作的评比活动，等等。要让教师认识到多媒体技术给教学带来的好处，以及多媒体技术是教育信息化发展的必然趋势。只有学校重视了，教师才会重视。
3.2 教师要主动提高多媒体应用的基本技能
教师是多媒体应用的主体，教师多媒体技术的水平直接决定了多媒体应用的效果。教师除了要积极参与学校和其他教育部门举办的多媒体技术培训外，还应多利用互联网、专业书籍等积极学习多媒体的应用方法，只有这样才能不断地提高多媒体运用技能，才能在教学时结合历史教学的特点，更好地为自己的教学服务，真正提高教学效率。
3.3 教师要挖掘多媒体技术其他的应用潜能
多媒体技术在教学中的应用，不单单是课件演示、节省板书时间等方面，教师还可以利用多媒体技术创设历史情境、再现历史场景，激发学生的学习兴趣；利用多媒体直接呈现众多历史事件之间的直接或间接联系，突出重、难点，更清楚地了解历史过程；多媒体资源丰富，可以扩大教学容量，鼓励学生自主学习；此外，多媒体技术还可以应用在学生复习、教学评价等方面。
3.4 教师在使用多媒体时要注意与学生的互动
新课程标准要求教师教学时要以学生为中心，因此，教师在使用多媒体进行历史教学时，除了自身合理使用多媒体、精心设计多媒体课件的同时，更重要的是让学生积极主动地学习。学生是教育的对象，所有的教学活动都是以学生学到知识为目标。因此，教师在历史教学过程中，要注意与学生的互动，及时掌握学生学习情况，由此来调整学生学习的进度以及多媒体教学的方式。
4 结语
多媒体在历史教学中的应用范文2
【关键词】多媒体技术 ；初中历史； 教学应用
由于各个学科的教学内容不同，应用的多媒体教学的方法也有所不同，下面我仅对于在初中历史教学中应用多媒体技术讲一下我的粗浅认识：
一、 多媒体技术在初中历史教学中的优势
1、它比传统的教学方式更加生动、形象、有趣，更能激发起学生的学习兴趣，使之热爱学习历史。传统的教学方式是，老师一只粉笔、一本教课书、一本重复多年的教案，顶多再加一个挂图，在课堂上要么是板书，要么是口头讲述。无论老师讲述多么的生动，那也只是口头描述，学生们也丝毫提不起精神。其结果是老师讲的口干舌燥，学生们听的是昏昏欲睡。多媒体技术的应用就改变了这种教学方式，它可以把文本、图片、声音、视频很好地结合在课件里，在需要的时候展示在课堂上，这样就使得原本枯燥、平面、静态的讲课，变得鲜活、立体、生动了。这大大的激发了学生对历史学科的兴趣，也就更加喜欢学习历史了。
2、它使得一堂课的容量增加了，课堂上的效率提高了，也一定程度的解放了老师。由于一堂课的时间是有限的，老师在有限的时间里能讲述的东西也是有限的。老师为了要讲清楚一个问题，往往要把这个问题的很多方面都要讲清楚，以便学生理解。可是一节课有多个问题要讲，老师往往是讲清这个问题，那个问题时间就不够了，结果是下课了，课还没讲完，还得压堂讲课。
多媒体的应用就改变了这种状况，老师在上课前就把要讲课的内容制作成多媒体课件，其中可以有文本、图片、音乐、视频。上课时讲到某个问题时，就把解释那个问题的课件展示给同学们，老师只是简单的解释和总结就可以了。而且，有的文本课件就可以代替板书，老师就不用过多的书写板书了，这样既节省了老师写板书的时间，又增加了一堂课的容量，提高了课堂效率，同时也一定程度地解放了老师。
3、它对于培养学生的爱国主义精神也有着重要的促进作用。在历史教学中，除了要传授给学生历史知识外，还有一个更重要的功能，那就是要培养学生的爱国主义精神。在传统的教学里，主要是依靠老师在口头讲课中渗透。这种方法，是有一定的作用，但是这种口头讲述的方法还是显得有些不够生动活泼，无法引起学生的兴趣。如果采用多媒体技术展示的话，就可以配上一幅图片、一段音乐、一个视频，立体地把这些东西展示给学生们，就更能使学生们感到象自己置身当时的时代，感受到祖国历史的辉煌，杰出历史人物的人格魅力。例如在讲时，可以把电影《甲午风云》的片段放给同学看；在讲秦统一六国时，可以把秦兵马俑的纪录片放给同学们看。这样就更能激发起学生们的爱国热情，对于爱国主义教育起到更大的推进作用。
4、多媒体技术的应用，对课堂上的师生互动、活跃课堂气氛、培养学生形成积极健康的人格个性也起到很重要的促进作用。以往的课堂是老师一言堂，从头讲到尾，填鸭式教学，这种教学方式，对于某些学生来说或许有作用，但对于大多数处在青春期好说好动的初中来说，无疑是压抑了他们的天性，妨碍了其个性发展。有了多媒体，老师可以在讲课时，让学生就讲课内容发表自己看法，然后用录像机（或者直接用手机）录成一段视频，然后再通过投影机放出来。这样学生既发表了自己的看法，又看的自己的影像，展示了自己的个性，激发了学生的学习积极性。例如：在讲授时，我就让学生模仿五四时期的学生，在课堂上来次演讲，时间不用太长，用录像机或者干脆用手机给录下来，然后再在课堂通过多媒体播放出来，同学们反映非常热烈，课堂气氛非常活跃，起到了非常好的效果。
二、多媒体技术在初中历史教学中的具体应用
实例1、在讲人教版初中历史七年级下册第7课《辉煌的隋唐文化（一）》时，这课主要内容是隋唐时期的建筑、雕版印刷术和诗歌。于是我在课堂上，通过多媒体展示出介绍赵州桥的纪录片，使原先只是在课本的一张图片和文字介绍，变得立体生动了。尤其讲唐诗时，我在课堂上播放了朗诵名家朗读的李白、杜甫、白居易的音画诗视频。使学生通过音乐、画面、朗诵者的朗诵更深地了解了唐诗的美，也就更加理解中国古代文化的辉煌灿烂了。
实例2、在讲人教版初中历史八年级下册第1课《中国人民站起来了》时，这课主要是讲开国大典和的和平解放。一提到开国大典，很多人都会想到电视里经常播放的主席在天安门城楼向全世界庄严宣告：中华人民共和国中央人们政府已与今天成立了！并亲自按电钮升起第一面五星红旗，乐队奏起《义勇军进行曲》，之后进行了阅兵和群众游行的经典镜头。以前只能通过老师口头讲解的方式，把这个过程介绍给学生，显得有些枯燥。有了多媒体就可以把这段纪录片片段通过投影机在课堂中播放出来，同时我还加入了近些年的国庆阅兵和2015年抗战胜利日阅兵的记录片片段，和开国大典一起播放给学生。这样通过对比，既让学生们更加生动地了解了开国大典的过程，又让学生们看到我们国家从建国到现在，尤其是改革开放以来现代化建设所取得的辉煌成就。在进行历史知识教育的同时，也是一次很好的爱国主义教育。
以上，只是多媒体技术在初中历史课中应用的两个例子。我想随着多媒体技术的发展，它在历史教学中的应用会越来越广，方式也会越来越多样化。
三、多媒体技术在初中历史教学中应用要注意的几个问题
1、要和传统的教学手段有机结合，不要滥用多媒体。有的老师看到多媒体技术的诸多优势，于是在课堂上从头到尾就给学生放视频、放音乐，也不强调课重点、难点。这样由原来的“人灌”变为“机灌”，其结果是学生们看的倒是兴致勃勃，看完后却不知其所以然，使多媒体应用走到了极端，没有取得应有的教学效果。所以，课堂上老师还是要发挥老师的主导作用，多媒体只是教学手段不是教学全部，该使用多媒体时适时地使用，该讲授的还是要讲授。
2、要正确使用多媒体课件。现在是大数据时代，各种多媒体课件在网上很容易的就搜索到。这些课件中也存在着良莠不齐的现象。而且各地采用的教课书版本不一样，面对的学生的实际情况也不一样，制作的课件就不一样。所以我们在使用课件时，一定要结合本校实际情况，根据所采用的教材，还要结合学生的实际情况，准确的使用多媒体课件，这样才能够更好的发挥多媒体在教学中的作用，起到事半功倍的作用。
多媒体在历史教学中的应用范文3
【关键词】多媒体 高中历史 应用
随着素质教育改革的进行，多媒体技术作为一种全新的教学手段也进入了时下的历史课堂并得到普遍关注。多媒体教学手段采用了计算机等科技技术，打破了传统历史教课的局限，让学生与教师的视野都产生了极大的变化。但是现阶段由于很多教师认识不到位，使得当前的教学存在着诸多的弊端，如果上述问题不能得到及时有效的解决，后期将会严重影响历史课堂的教学效果。本文就现阶段多媒体教学技术在历史课堂应用现状及先关问题进行了简要阐述，并提出了对应的解决手段。
一、多媒体教学的意义和作用
1.提高学生学习兴趣
多媒体教学手段作为日前比较新型的教学手段，自出现以来，以其自身多种优点受到了大家的一致喜爱。其不仅可以有效提高学生的学习兴趣，更是增加了学生自觉学习的主动性。兴趣以及学习的主动性对于学生整体的学习效果至关重要，如此才能提高高中相关课程的教学成果，当然历史课也不例外。而且历史课程本身多以枯燥著称，引入多媒体手段后，通过视觉冲击可以让学生很好的爱上历史。
2.有助于延长对应历史知识的存储
历史是唯一的，所以所有的历史教材中对应的图片、人物以及历史事件都是一样，为此借助多媒体课件可以一次性把握众多教学重点。为此借助多媒体教学光盘存储对应的教学资料，可以让教师随时随地使用对应的教学资源。与此同时，资源的整合也方便了历史教师日常的备课过程，让教师在整个教学过程中可以自主的决定对应内容的删减，有意识的提高课程教学效果。
3.有利于学生对于重难点的把握
很多知识都是具体与抽象的合集，高中历史知识也是如此。高中历史中知识相对应还是比较抽象的，如果仅仅通过教师的口头讲解，是很难将具体内容让学生深入了解的。然而借助现阶段的多媒体教学手段，教师找到对应的教学重难点后，可以通过在对应课件上知识强化进行标记。同时多元化的教学手段也让教师在整个的教学过程中能够自主发挥，并从中了解对应的重难点，增强了历史课程的学习效果。
二、现阶段高中历史教学过程中多媒体的应用现状
随着素质教育改革的行进，多媒体教学方式在我国广大的高中教学中已经得到了普及，其也已经成为了高中比较重要的教学手段。多媒体作为比较新的教学手法，不仅可以很好的激发学生的学习兴趣，更是让整个高中历史课堂充满了乐趣。但是当前的多媒体历史教学还是存在着诸多的问题，很多教师简单依靠课件使得学生仅仅是听，对于具体的历史事件并不了解，进而学生对于老师的依赖性逐渐弱化。因此，合理利用高中多媒体教学手段，同时保证教师教学效果以及学生学习效果至关重要。
三、科学应用多媒体的路径
1.融动态形势图于历史多媒体教学过程中
历史课程由于其特殊性，为此整个历史课程也充满了各种历史性事件，这也让整个历史课堂充满了故事性。传统历史教授过程中都是通过教师简单的描述或者是借助简单的示意图表达历史事件，使得充满故事性的课堂瞬间变得枯燥乏味，激发不了学生学习历史的兴趣，进而就不能让学生很好的了解历史背景，整个历史课堂教学效果极差。而多媒体教学由于借助电脑等科技技术，可以将传统口述的事件以及示意图通过动态图甚至视频的方式展示出来，不仅让学生感受到视觉上的冲击，更是让学生不自觉的爱上了历史课堂。与此同时，旁边配上老师声情并茂的演说，会让整个历史课堂教学效果更好。
2.借助多媒体科技重置课堂教学环境
素质教育作为近几年课程改革的目标，借助多媒体科技重置学生的学习环境可以有效的实现素质教育的目标。情景教学作为近年来提出的一种新的教学方法，其已经是培养学生情操与品德的重要途径。现阶段课堂多媒体的教学方式更是多种多样，其不仅可以给学生带来全新的体验，更是让学生在整个的课堂上积极参与，进而让课堂教学效果达到最佳。
3借助多媒体激发学生思维
历史学习的最终目的是为了让学生了解历史，尤其是历史的整个过程，而不是简单历史知识点的堆积。整体来说，高中历史还是一个逻辑性比较严密的学科，有着自身的时间线路。为此在整个课堂教育过程中，老师要能够抓住学生思维变化，通过多媒体教学平台，激发学生的思维。学生思维的发散不仅有助于提高学生的学习兴趣，同时对于学生逻辑性思维培养也至关重要，总体可以提高学生的综合素质。
4.融网络资源于多媒体教学过程中
多媒体教学主要是通过我们熟知的电脑进行的，因此多媒体教学可以借助丰富的互联网资源，让学生在整个的学习过程中，自主学习，一方面增强了学生学习的能力，另一方面更是将网络资源为多媒体教学所用。
5.融习题练习于多媒体教学过程中，提高教师教学效率
一直以来，教师的教学成果都是通过学生课后作业进行评价的，此种方法长久看来并没有起到应有的评价作用。然而如果在现阶段的多媒体教学过程中，教师有意的将相关的问题融入讲课过程中，不仅可以让学生掌握对应学习重点，更是让学生上课注意力更加集中，增加了教师教学的效率。
总体来说，多媒体教学作为新型的教学手段，也是未来教学发展的必然趋势，其自身的诸多优势，也是其发展的重要原因。在高中历史教学过程中应用多媒体教学技术不仅可以提高学生学习兴趣，更是提高了教师的教学效果。高中历史老师如果能够更加合理的应用多媒体教学方式，也会让高中历史整体教学质量得到全方面的提高。
参考文献：
[1]刘翠云.关于高中历史多媒体教学的几点思考[J].中国教育技术装备. 2013（22）
多媒体在历史教学中的应用范文4
一 激发了学生学习兴趣，使其主动参与到学习中。
兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。同时，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，加之历史具有过去性，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，上课开小差的现象时有发生，教学效果是可想而知的。如果教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，创设历史情景，可以打破时空的界限，为学生再创历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，是之目睹历史的真实，变被动的听”、“记”为主动的“看”，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。例如在讲述“禁烟运动”一目时，可选用电影《林则徐》中的相关画面：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；白银大量外流，银荒日重；人民吸食鸦片，导致家破人亡；林则徐上书道光帝、查禁鸦片和虎门硝烟等。这样通过再现历史，使学生投身其中，产生强烈共鸣，引起兴趣，从而思维活跃，勇于表达自己的观点，积极的参与到课堂中来，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。
二 利于开发学生智力，提高课堂教学效率。
多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的历史知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，对开发智力、加强记忆和提高历史教学效率具有重要作用。
使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的四十分钟之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化历史课堂教学结构，最终提高历史教学质量。
三 利于对学生进行德育教育，促其德智全面发展。
在素质教育的三个任务中，思想道德素质是灵魂和导向，应把其放在首要地位。过去我们也十分注意进行德育教育，但由于内容死板陈旧，加上采用的方法不当，如说教法等，致使德育教育形同虚设，收效甚微。而多媒体教学对于思想品德教育有着非凡的魔力。例如，在讲授《中国历史》时，可在多媒体课件中建立超链接，然后根据不同内容播放中国青少年音像出版社和辽宁电子出版社共同发行的《爱我中华》系列片中的相关内容，使学生在学习历史知识的同时，亲自领略了中华五千年文明史的博大精深，从中感受到中华民族的伟大，激发了学生的爱国主义热情，达到了思想道德教育的目的。
综上所述，利用多媒体技术可起到事半功倍的效果，提高课堂教学质量，有效地进行素质教育，而从历史学科本身所具有的不可再现性的特点和较其他学科更为严重存在的“师讲生听”的状况看，如何实现多媒体技术为历史学科教学目标服务的功能，显得尤为迫切和重要。我们应该做到以下几个转变：
第一，转变观念。一是转变不重视多媒体技术在人文学科中运用的思想或认为多媒体技术的运用太麻烦、太难的畏难情绪。二是要转变已经把多媒体技术仅仅看作是一种教学手段或教学方法的看法，要看到以计算机为核心的信息技术是社会变革的动因，而信息技术在教育领域的全面运用，将“导致教学内容、教学手段、教学方法和模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教育观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革”，也就是说多媒体技术的运用是与提高学生人文素养、培养具有创新精神和实践能力的教学目标相联系的。
第二，转变教学模式。从已开发的教学软件看，其设计思想基本上还是以“教”为中心，主要作用仍是辅助教师如何在课堂上讲授，而较少考虑学生如何学的问题。这种设计实际上同多年来统治我们课堂的以教师为中心的教学模式有关。这也告诉我们，教学模式不改变，仅仅是内容、手段、方法的先进，是不可能真正使素质教育进入历史课堂。我们主张，在先进的教育科学理论的指导下，充分利用多媒体交互性强、共享性好等特点和超文本、网络特性，开发教师为主导和学生为主体两者相结合的教学软件，促进新型的教学模式的建构。
多媒体在历史教学中的应用范文5
【关键词】多媒体 高中历史教学 自主教学模式 应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0100-02
20世纪90年代以来，随着现代信息技术的不断进步和蓬勃发展，计算机多媒体已经在社会经济、生活等多方面得到了广泛的运用，它给人们的学习工作、社会生活等方式带来巨大的社会变革。尤其是多媒体辅助教学改变了高中历史的传统教学模式，引领着高中历史教学的新领域，并为高中教师和学生提供了有利的教学平台，对构建高中历史自主教学模式产生了深远的影响。
高中历史教师在新课程改革的形势下，应按照新课改的要求，转变以往陈旧的高中教学理念与方式，努力适应多媒体技术条件下的高中历史教学，并把多媒体技术应用于日常的历史教学实践之中。多媒体在高中历史教学中的运用大大培养了高中学生自主学习的能力，并对打造高中历史自主高效教学模式起着重要作用，充分体现了新课程的历史教学理念。
一 多媒体技术与高中历史教学的整合
在新课改下，历史教师已经把多媒体信息技术在高中历史教学的应用上进行了大力推广，并利用多媒体技术的优势，共享着高质量的历史教学资源，这极大地提升了教师的教学水平。另外，它是高中历史课程呈现出的新特点，也是多媒体技术成为高中历史教学的最主要的手段之一。多媒体技术与高中历史教学的整合，改变了以往传统的历史教学模式，并为构建新的教学方式奠定了基础。尤其是它在高中历史教学中，对提高高中历史教育质量和教学效率方面起着巨大的促进作用是人们众所周知的。多媒体技术在高中历史教学领域方面的应用，与以往任何一种教育媒体的应用相比较来说，使传统的高中历史教学模式发生的变革更为深刻。从某种意义来说，高中历史教师充分利用多媒体技术，是深化高中历史教育改革和推动高中历史教学发展的需要。由此可见，教师应研究如何利用多媒体计算机技术来提高高中历史教育质量和教学效率，怎样加强多媒体技术来重新整合高中历史课程。多媒体技术在高中历史自主教学模式中的应用，是改革高中历史教学模式的发展方向。
新课标下，高中历史教材是以专题的形式编写的，教学内容采用中外历史相结合的形式，时间和空间上的跨度很大，同时内容的跳跃性也很大，这是前所未有的。教学内容比以前有所增加，而且有些内容显得更加专业化。在高中历史教学总课时不变的情况下，这种专题式的高中模块教学增加了教学和学习的难度，要求高中历史教师必须对教材内容进行重新整合，使教材内容对构建历史知识、创设历史情境起着重要作用。新课改的高中历史课程所呈现的特点有利于多媒体技术整合高中历史教学的内容，它采用了专题方式构建历史教学体系。在内容的编排上讲究饱满，这有助于改变高中历史教师的教学观念和模式，促进教师努力去探寻新的高中历史教学方式与途径，有利于学生采取自主学习方式，也有利于教师培养学生的自主学习能力。由此可见，高中学生的认知水平决定了可以设定具有可操作性的三维目标，这构成了高中历史教学一个非常显著的特点。新课标使学生在获得知识的同时，形成正确的情感态度与价值观，它又成为新的高中历史课程教学另一个特点。再次，学生接受性学习、探究性、自主合作学习的方式成为师生共同建构“学习共同体”的开放课堂，这在某种程度上，呈现了高中历史教学过程中开放性的特点。
新课程提倡高中教师采用学生自主学习的新教学模式，它能够培养学生自主学习的能力、调动学生的主体性和参与性，这样自主学习的教学模式，使得传统教学方式得到巨大的转变。由此可见，高中历史教学改革所呈现的特点，为多媒体技术在高中历史教学中的运用提供了更加宽广的平台，这也反映出新课改的发展趋势。此外，在高中历史课堂教学中，教师运用多媒体技术进行教学能为学生创设历史的情境，
营造良好的自主学习气氛，并为学生提供大量学习历史材料的平台，这有助于激发学生的好奇心和求知欲。学生在教师的引导下，进行自主、合作、探究学习，也使得师生之间容易形成互相交流学习的平台。
总之，多媒体技术在高中历史教学的运用，彰显出了新课改的新气息，也为学生提供了良好的自主学习的信息平台。在传统教学过程中，学生获得的信息是被动地接受教师传授给学生的。在自主教学模式中，教师应在教学前为学生提供必备的教学信息，利用先进的多媒体技术，为学生提供充足的教学信息环境，改变以往学生单靠教科书信息进行学习的模式。这样学生可以利用多媒体技术来拓展历史的视野，并深入思考，找出一条解决历史问题的途径。由此看来，良好的信息环境是构建高中历史自主教学模式的有力保障。但多媒体技术是一把“双刃剑”，所以高中教师要使多媒体技术与中学历史教学的整合达到完美结合，这是一个十分漫长而又艰难的过程。为此，高中历史教师要采取措施，改变陈旧、呆板的传统教学模式，打造新型的高中历史自主高效的教学模式，从而来促进多媒体技术与中学历史教学整合的健康发展。
二 多媒体技术构建高中历史自主高效教学的新模式
高中历史自主教学模式在某种程度来说，是一种可以帮助学生形成自己的理解，有助于学生对教学内容进行推理、解决问题并进行批判性思考的学习方法，它也是一种可以“让学生主动地进入学习过程，取得复杂层次更高的成果”的教学方式。高中历史新课程理念鼓励学生不要仅局限于书本内容，要把书本内容进行延伸，并倡导学生主动参与探究，按照他们自己的思维方式对书本内容其重新进行编排组织。这样，它可以改变以前要求学生被动地接受学习和机械的记忆传统的教学模式，可以培养学生收集和处理信息的能力，从而获取新知识，并培养其分析和解决问题的能力。
新课改要求改革教学内容所呈现的教学方式是多样化和科学化的，并明确自主、合作学习和探究的内容，多角度地探究和具有适应不同层次学生的学习材料。这样，高中历史教学内容呈现不再单纯依靠教师的课堂教学而是充分发挥多媒体的优势，来构建高中历史自主教学模式，从而提高高中历史教学水平。此外，它使学生从被动学习转变为主动学习的学习方式，培养了学生综合学习能力和实践的能力，由此看来，多媒体在高中历史教学使用上起着重要作用，并构建了自主学习的教学模式，多媒体在这种模式下，可以帮助学生掌握学习高中历史的科学方法，指导学生学会利用网上资源进行学习，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。通过多媒体软件交流学习的体会，通过讨论和交流，不断丰富对所学内容的认识，并在任务的驱动下培养学生自主、合作意识以及小组协作学习的能力。在小组学习的过程中，组内学生分工协作查找所需的学习资料，然后通过讨论取得一致意见，解决问题，这样就提高了学生学习的参与率，提高了学习的竞争力，同时还培养了团队合作精神。总之，它可以营造一个师生平等的课堂氛围，并将学生传统的学习方式变为独立自主学习和合作讨论，探究和体验知识的学习方式。
高中历史课程是高中课程的重要组成部分，它只有在使高中学生掌握历史的基础知识的同时，着力培养学生的历史思维分析等综合能力，才能使其教育功能得到全面的实现，从而对培养学生的综合素质和自主学习能力方面起着重要的作用。而多媒体利用自身的优势在这方面的应用，可以有效地把多媒体和历史课程的教学实践重新进行整合，高中历史教师可以充分利用多媒体的特长发挥出重要的作用，并在培养学生历史自主学习能力方面发挥出应有的功效，这是高中历史教学改革与发展的趋势，也是多媒体技术构建高中历史自主教学的模式的重要步骤。
总之，多媒体在高中历史教学的运用培养了学生的自主学习能力。高中历史教师通过运用多媒体技术所提供的各种功能，在备课的过程中，不断地完善教学设计。从某种程度来说，高中教师在课堂教学的实践中，可以有效地利用多媒体技术的优势来培养学生自主学习历史的能力。由此可见，高中历史教师应该不断学习高中教学新理念，总结教学实践中的经验和教训，寻求解决问题的方法和策略的途径，让多媒体在学生自主学习能力培养方面发挥出更广泛的作用。此外，高中历史教师可以运用多媒体技术通过插入图片、音频和视频资料方式来制作多媒体课件，它可以直观地呈现给学生，来表达晦涩难懂的历史知识。这种图文并茂的教学内容无疑使学生更容易接受抽象的历史知识，更能使课堂气氛活跃，进而培养学生学习历史的兴趣和自主学习历史的能力。另外，历史教师利用多媒体技术组织学生去网上查找与教学有关的历史知识，培养了学生学习历史的实践能力，使学生的自主学习能力和探究式学习能力的水平得到发展，拓宽了学生的历史知识面。
三 结束语
综上所述，高中历史教学以多媒体技术的优势作为动力来推动社会进步和高中教育现代化，从而不断更新高中历史知识的新信息。高中历史教师面临着如何紧跟新课改的步伐、如何提高高中教学效率的挑战。此外，历史教师在教学的具体实践中要结合新课程的理念，探索出多媒体技术与高中历史课堂教学的融合，探究新的自主教学模式和教学方法，并利用多媒体辅助历史教学的优势，辩证地分析它的局限性，并提出科学的对策，最大限度地彰显出多媒体辅助历史教学的魅力，使多媒体技术成为构建高中自主教学模式有利的工具。这样，多媒体在高中历史自主教学模式中的应用，可以着力改变历史教师的传统教学模式，为学生打造自主高效的学习模式，对全面发展学生的综合素质起着重要的作用。
参考文献
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[2]徐新.新课标下高中历史教学的新特点[J].历史教学，2005（1）：39、40
[3]韩清林.论自主学习的地位及作用[J].河北教育，2000（Z2）：26
多媒体在历史教学中的应用范文6
关键词：情景化呈现；系统把握；历史脉络；高效课堂
多媒体技术是集看、听、触多感官于一体，使学生对所学知识理解得更为深刻透彻。学生的感性认识和直接经验可以通过多媒体教学方式变得丰富。充分利用多媒体教学的优势，使之成为学生学习和发展有力的学习工具。学生在学习历史知识的整个过程中感知起到了显著的积极作用。通过演示多媒体教学课件从而还原历史事件，学生的思维力度明显增强，在理解的基础上记忆效果也明显提高。借助多媒体技术距离当今极其遥远而难以记忆的历史及考古知识可以活跃了荧屏，从而激发学生的历史兴趣，将传统刻板的历史课堂变得精彩绝伦。
一、多媒体技术的应用有助于课堂教学呈现历史事件情境化
传统纲要式的武断灌输以及生硬说教，，完全忽视了对历史事件、历史人物的生动形象的描述，造成了历史情境相对单薄，过去性以及不可再现性是历史学科的显著特征，同时这也导致了在历史课堂教学中教师难以抓住学生的兴趣点，借助多媒体教学，教师制作的课件可以向学生展示直观生动的历史事件，提升了学生感知历史分析历史能力。化静为动，将精彩的历史画面呈现在学生面前。赤壁之战，促成三国鼎立的局面初步形成；官渡之战，奠定了统一北方基础，这些纯粹的初中历史知识点如果附加有视频资料则可以起到事半功倍的积极效果。视频播放之前教师可以设置相关问题，避免学生盲目看画面。比如，设置哪些人是赤壁之战关键参与者？官渡之战直接导致的后果？为什么曹操官渡之战能取得胜利而在赤壁之战中却失利？这样的问题引导了学生对单纯历史事件的思考。可以从这些改变历史发展的事件中学到自己受用的知识，不仅仅是简单的历史常识，更能够去模拟参与者的角色，站在历史的高度去领悟其中的深层意义。
二、多媒体技术的应用有助于学生系统地把握历史进程的脉络
在讲授“秦灭六国”这节初中历史课时，教师可以借助多媒体幻灯片包含有战国七雄的方位图，秦朝疆域统一图，生动地向学生展示：从公元前230至公元前221年，六国先后被秦灭，在公元前221年，秦建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，结束了春秋战国以来诸侯长期混战的局面。让学生通过幻灯片记住战国七雄是哪七个诸侯国，教师可利用战国七雄的方位图这个幻灯片，边讲边删，灭一国，删一国，直到六国全被删掉，只剩秦国。指出在公元前221年，秦建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，结束了春秋战国以来诸侯长期混战的局面。同时借助幻灯片讲解在秦始皇统一国家后，进行文字、货币统一的重要性和必然性，从而使学生更直观、形象地理解此举与巩固统一的关系，之后按照历史的发展依次进行“焚书坑儒”幻灯片的演示，讲明“焚书”“坑儒”的概念，这种做法不能片面地认为是错误的，点出从辩证的思维看此举是为了加强思想统治，巩固统一，加强中央集权的一项重要措施。用客观公正的眼光一分为二地去评价秦始皇。
用直观形象作支柱特征的概念容易被初中学生理解。仅靠教师的讲述难以感受气势恢宏的历史画面，借助多媒体辅助教学将化静为动、化虚为实，将现实与历史的画面拉近，逼真再现历史人物以及事件，由无色变有色、无声变有声，给学生与众不同的感官认识，有助于积极激发学生对历史事件兴趣对历史知识的渴望，促进学生更好地掌握历史知识。教师应从历史教材内容、授课类型出发，运用多媒体尝试多种教学方法努力去设计一些人机对话类型的谈论性质、探索类型的题目。借助同学之间的讨论及师生交流，配合多媒体技术的应用，保证课堂的高效率。