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多媒体运用在教学中的效果范文1
【关键词】中学思想政治 多媒体课件教学 存在问题 对策
运用多媒体课件教学，集声音、图像、视频、动画等内容于一体，使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。多媒体的运用，在激发学生的学习兴趣，加大课堂信息的容量，优化课堂教学，加快课堂教学节奏，帮助学生理解重点、难点等等方面都具有明显的优点，是现代教学的发展方向。然而，由于种种主客观因素，目前，中学思想政治在运用多媒体进行教学的过程中还存在不少问题，直接影响着教学效率，影响多媒体教学的健康发展。
1.存在的主要问题
1.1 滥用多媒体，忽略和政治学科的整合。
时下多媒体教学几乎成了各级各类学校的教学文化潮流，有的教师为了显示教学的多样性而不惜代价追求多媒体时尚，因此常陷入误区。为了追赶多媒体潮流，认为用了多媒体，只忧寡而不患多，有的教师由于没有注重教学实际而使教学的实效性不强，虽然时尚化多样化的多媒体给教学带来了活力，但是过犹不及。如果多媒体的使用不适度，则会使其画蛇添足。
1.2 颠倒教与学的“主导”与“主体”关系。
教学的对象是学生，所以教学应该以学生为主体。但教学中，有的教师用多媒体教学代替了其他重要的教学方法，主次颠倒，在“多媒体教学是时髦”观念的影响下，容易使多媒体教学变成学生“看热闹、开阔眼界”的游戏。思想政治课传授的不仅是道德知识和人文社会科学知识，而且是价值知识、情境和情感性知识。思想政治课教育具有一种特定功能：它培养人的感情方面的品质，尤其在人与人的关系中的感情训练。学生是有情感有智慧的群体，他们有强烈的求知欲望，有被尊重、被关注的内在需要，因此教学应该为满足这些需要服务。
1.3 多媒体课件制作成本大，师生关系淡化。
传统思想政治课，教师用教材、参考书、备课本等工具就够了，而多媒体教学不仅需要这些材料，还需要利用其他许多教学工具。要制作一个质量高的、令人满意的好课件需要花费较长的时间，在实际教学中，教师制作课件需要用大量的时间输文字，收集、整理幻灯图片，处理课件素材与教学内容的关系。如果遇到技术上的困难，则要耗费大量时间与精力，由此看来，制作多媒体教学课件的成本比较大。另外，师生关系受到冲击，逐渐淡化。师生关系是教育过程中人际关系的一种表现，它是构建教育大厦的基础，师生关系的性质与水平对教育活动过程及效果有重要制约作用，对学生的身心健康发展也产生深刻影响。由此看来师生关系是教育教学中必须重视并处理好的基本关系之一，传统思想政治课教学中的师生关系主要是“人-人”关系模式，多媒体介入使师生关系变成“人-机-人”模式或“人-机”模式。
例如：有的教师在教学中，忙于展示课件内容，手忙脚乱地播放幻灯、动画，一会儿听音乐，一会儿看电影，教师很少与学生对话交流，教师成了多媒体的播放者，学生成了观赏者。思想政治课教学注重情感的体悟，注重师生思想的交流，注重对学生获取知识的过程与方法及情感态度价值观的培养，但是多媒体教学在这些方面却很缺乏。在教学中，教师和学生都是活生生的整体的人，认识活动并不是孤立地受影响而发生变化，因而学生不仅在情感、意志、兴趣方面，而且在性格、能力方面的优良品质，都需要教师在教学过程中培养。单靠多媒体教学方法很难达到思想政治课教学的目标，传统的教学方法仍然有它的优越性，在师生关系的建构方面是多媒体难以战胜的。在教学过程中，如果片面地迷恋多媒体的某个方面，这对师生关系的建设会带来危害。学校不是一个教学工厂，多媒体也不能代替教师。所以应该合理地处理好教学中师生的关系，以便促进师生关系和谐发展。
1.4 过分夸大多媒体的效果，抛弃传统的教学手段。
在多媒体的使用中，有些教师把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，无形中摒弃了传统的一些教学手段。以往的传统教学手段也有其优越性的一面，在运用多媒 体手段时，不应忽视传统的教学手段的作用。教师板书逐渐被多媒体投影代替当前课堂教学是常见现象， 由此也带来了一系列的负面效应。
例如：在运用多媒体教学时，我们发现很多学生不记笔记，问其原因，比较一致的回答是“来不及”，因为多媒体的转化非常快，不少学生记了笔记就耽误了听课。教学中不少教师在利用多媒体教学时，为了扩大课堂的容量，把本来准备板书的内容，上课时直接显示出来，这样做看似节省了时间，但却忽略了学生的接受和记录，其效果事与愿违。“尺有所短、寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，好的板书有提纲挚领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体。
有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与接受的教学内容为什么还要劳民伤财、兴师动众的做那么多的“花边”来修饰呢？！这是违背“有效”理念的！回头想想，有一些课很豪华，在课堂上学生被老师准备的动画、图片……所吸引，学生兴趣很高，可是一堂课下来，没有实实在在的对学生的听说读写能力进行细致、深入的训练，学生什么也没有学到，效果和在家看了一部动画片一样：好看。所以，多媒体是一把双刃剑，需要正确运用。
2.解决问题的方法
2.1 思想政治课教师要尽快掌握现代教育技术，成为多媒体教学的主体。
思想政治课教师应当把运用现代技术教育的能力作为提高自身业务素质的一项重要内容。应当在掌握记算机基本操作技能的同时，还要掌握Authorwar 、Powerpoint、Flash等课件制作软件，以便制作出科学合理的课件，逐步建立起自己的电子备课系统，并形成自己的素材库和课件库。只有这样，思想政治课教师才能真正成为多媒体教学的主体。
2.2 把握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效益。
“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机；“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处，用在激发学生学习兴趣，用在突出重点，突破难点之处，用在有利于学生消化教学内容之处；“适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用。在思想政治课教学过程中，应用多媒体技术应以“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与教学内容的切入点。同时，还要加强多媒体教学的针对性，避免教师过分依赖多媒体手段。思想政治课教师应当明确，多媒体仅仅是辅助课堂教学、优化教学的手段。教师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理使用多媒体课件，才能取得良好的教学效果。
2.3 改变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本。
有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为，再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师中也会变异，成为“旧”教育的工具。因此，在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须“以人为本”。具体言之，在实际操作中，要坚持以教师为主导、以学生为主体、以课本为依据的原则，教师应自如驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不会成为摆设，不会论为实行“旧”教育的新式武器。
2.4 分工协作，为制作更多优质课件成为可能。
基于多媒体课件制作费时多的特点，科组老师应分工合作，交错完成，资源共享。即将要制作课件的任务，分到科组每个老师，每人完成其中的一部分，在个人完成的基础上，再集体备课讨论，加以修改，最后成为科组老师共享的课件。这样一方面可以减轻老师的工作量，又能集大家的智慧，制作出更多质量较高的课件。
2.5 把握“和谐、交互”原则，制作科学合理的多媒体课件。
制作课件时，应把握“和谐”原则，课件设计内容一定要充分体现它作为辅助教学的一种手段，不能在教学中喧宾夺主，教师更不能形成以多媒体课件制作为主体，而把完成教学任务置之其次的地位。在课件设计中，还应注意课件内容一定要与教学内容紧密结合，对声音、图象不必一味求多，而应根据实际需要，只要能说明问题就可以，特别是动画不易过多，选择音乐尽可能用一些轻音乐，背景和颜色要柔和的，不能用刺激性太强的音乐和背景。要使我们的课件做的既能让学生产生浓厚的兴趣，又能把学生的注意力始终吸引到课堂上来。制作课件时，还应把握“交互”原则，根据编写好的“脚本”，对不同的知识点及素材可以设计成几个相互连接的“层”，利用超链接，制成超文本形式，这样就不至于固定在一种程式下进行教学，可以根据学生学习的实际情况，调整教学内容，因材施教，从而更好的发挥多媒体的作用。
总之，教学是一门科学，也是一种具有缺憾性的艺术。多媒体教学给思想政治课注入了新鲜活力，产生许多的影响。思想政治课教师在运用多媒体教学时，应发挥它的优势，减少它的劣势产生的影响，正确定位教师自身的角色。理论联系实际，以学生为本，在教学中融合各种教学方法和技巧，防止教学被多媒体控制。在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，使多媒体成为服务教育教学的手段。
参考文献
［1］ 孙洁.《网络环境下的思想政治课教学》.
［2］ 陆可爱.《把多媒体技术引入思想政治课堂的喜与忧》省略.
［3］ 唐斌.《政治课教学中的计算机辅助教学》.
［4］ 李宏.《浅谈多媒体技术与政治教学》.
多媒体运用在教学中的效果范文2
关键词；历史 教学 多媒体
随着多媒体网络技术的发展,历史教学中使用多媒体辅助教学成为普遍趋势。在此,笔者结合历史教学实践,探讨如何把握多媒体运用的“度”、如何把现代多媒体技术与历史传统的教育教学手段紧密地结合起来,创设最佳情景,获得最佳的教学效果,从而使学生对历史课产生浓厚的兴趣,自觉主动地接受历史教育。
一、多媒体运用在历史教学中的意义
(一)新课程改革的需要
目前,在新课程理念指导下,以多媒体技术教育为代表的现代教学日益受到人们的关注。教与学的方式并不是自古已然、天经地义的,它是随着社会的进步发展而确立的。网络成了人们信息获取、传输、存储和处理的重要工具,而多媒体技术已经成为现代教育的有利手段。
然而,正值历史课传统教学与现代教学相互交汇碰撞之际,有人认为传统教学要进行整体改革,也有人认为现代教学会不会由于过多的追求形式上的多样而偏离了历史课教育教学本质。因此,历史课传统教学与现代教学两者之间究竟如何结合并衔接起来,从而有效地达到现代教学所要求的教育目标上来,就成为广大教育工作者必须思考的问题。 加强和深化现代历史教学改革,必须大力推进多媒体技术在教学中的普遍应用,促进多媒体技术与传统教学手段的结合,逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥多媒体技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,提高历史课教学效果和教学质量。
(二)改革传统教学的需要
传统教学在很多方面都值得我们认真学习和借鉴,一切基于学生发展的教学实施与教学评价都应当得到发展。当前,我们缺乏的是对新课程标准指导下的现代教学的理解和有效的实践。因此,我们必须沉下气来,仔细寻找实破口,脚踏实地地进行历史课堂教学的实质性改革,而这一切改革则需要从教学手段入手,充分凸显出多媒体教学的辅助作用。
二、把握历史教学中多媒体运用的“度”
(一)充分发挥多媒体的“辅助”作用
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式,多媒体教学只能作为“辅助”手段,而不能完全替代传统教学模式。有的老师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势,每节课必用多媒体,特别是公开课或示范课,好像不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调多媒体教学的优点,却忽视了课堂教学中学生的主体地位,教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流,削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力,不符合学生的认知规律。如果一味追求课堂上的“奢华”,讲究声音、录像、动画和投影,追求知识传授上的“大容量”,最终不是分散了学生的注意力就是学生搞得顾此失彼,降低了课堂效率。每一位教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最在财富,只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体教学有机的结合起来,才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
多媒体课堂教学过程主要包含四个要素:教师、学生、教材和媒体,四要素相互联系、相互制约形成一个有机的整体,为达到很好的教学效果,必须处理好四个要素之间的关系。教师是教学过程中的组织者、指导者和知识构建的帮助者、促进者,学生是知识的主动构建者;教材中所提供的知识是学生主动构建的对象,媒体是学生注定学习、协作、探索和完成知识构建的认知工具。可见多媒体辅助课堂教学不是多媒体简单地代替教师的传授,而是仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
(二)充分发挥多媒体运用在传统教学与现代教学之间的“过渡”作用
如何把多媒体技术适时地引入到课堂教学之中从而使得学习活动更加有效,这就是传统教学与现代教学之间那种过渡性的实践。许多老师虽然意识到利用多媒体去弥补传统教学产不足,但是无法有效推进这些卓有成效的实践,而是片面的追求在现有条件下无法达到的现代教学要求,一味拘泥于“是与不是”(是传统教学还是现代教学)的这种过于简单化的评判当中。
(三)充分发挥多媒体运用在教学过程中的“连接”作用
一般来说,历史课件中应包括课堂教学内容、相关素材、练习三大部分,课堂教学内容是课件的主干部分,相关素材用来丰富、补充教学内容,练习则是检验教学效果的一部分。
如果在课件中缺少其中的某一部分,就会引起课堂教学的比例失衡,影响整堂课的教学效果。另外,在课件制作过程中,也要注意知识的层次性,使其条理清楚、循序渐进,这样不仅从外观上看脉络清晰,同时也能适合不同水平的学生。课件的制作应根据历史课教学自身的特点选择最能体现教与学的手段、方式,达到事半功倍的效果。
三、最大限度地消除多媒体运用的“消极”作用
尽管多媒体辅助教学具有如此多的优势,可是,它也不是万能的,它只是一种必要的技术辅助手段,不能完全代替我们的教学活动。我们在制作多媒体课件时,必须要遵循“实用、适时、适度”的原则。
多媒体运用在教学中的效果范文3
【关键词】浅析小学英语教学质量
多媒体教学是现代教学技术应用的重要组成部分。随着教育的改革以及对教师的要求，多媒体在教学中应用十分广泛。随着计算机特别是多媒体技术的迅速发展，再加上小学生特殊的年龄和个性特征，小学生对计算机辅助教学越来越重视，很多学校投资兴建了校园网和多媒体教室，希望发挥其作用，并达到事半功倍的效果。教学实践证明：多媒体的应用在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。
一、多媒体的应用能激发学生学习英语的兴趣
人们常说“兴趣是最好的老师”，小学生天生具有好奇心，而且又善于模仿，只要调动了学生学习的兴趣，在课堂教学中灵活而不失时机地运用多媒体技术，会让学生对这门陌生而新奇的学科十分感兴趣。通过形、声、色相结合的多媒体方式能将单调无味的内容形象、生动、逼真而又具体地展现在学生面前，学生兴趣陡增，能在轻松愉快的环境中快乐地学习。我在教学PEP《英语》三年级上册第二单元A部分的Let’s talk时，将对话内容设计成Zip和Zoom见面打招呼的动画。小学生本身对动画特别感兴趣，他们看到画面，一时兴趣盎然，短时间就将所学内容都记住了，既愉快又轻松，达到了事半功倍的效果。在前面的教学中，我始终抱怨学生：“怎么这么笨啊？这么一点点内容都记不住。”细想原因，原来可能是学生刚刚接触英语这门学科，虽新奇但一切都是零啊，就这样空洞地读怎么容易记住呢？
二、多媒体的应用可以增强学生的理解和记忆能力
采用现代化多媒体手段使声音、形象相结合，可以充分调动学生的各种器官，提供真实的语言环境，增强学生的感知力。由于多媒体计算机提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。利用多媒体的动态画面、缤纷的颜色以及逼真的声音来刺激学生的视、听等多种感官，能够更好地引起学生的注意，激发学生的兴趣，从而提高教学效果。我在教学PEP《英语》三年级英语上册第四单元的A部分Let’s learn的内容是这样设计的：首先利用多媒体给学生出示我们今天要学习的动物玩耍的情景，随后点击单个动物进行学习，然后又让学生观看动物音乐会的场景：rabbit在打大鼓，cat在吹圆号，panda在打小鼓，dog在吹小号，monkey在吹长号，duck在打三角铁。看后我分别问他们：敲打每种乐器的动物是谁？他们很快就能说出几种动物的英语名称。多媒体与小学英语教学的有机结合，产生了新的教学方式―――图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。新的教学方法把视听合为一体，使学生既能听到声音又能看到图像，再加上他们自己的讨论交流，教学效果大大优于传统的教学方法。而且这种新的教学方式有利于及时反馈，能起到巩固所学知识的作用。
三、多媒体的应用可以及时反馈学生对知识的掌握情况
多媒体运用在教学中的效果范文4
关键词：地理教学 多媒体教学 合理利用
多媒体技术辅助教学作为现代教育手段的一种，它的出现和在教学中得到大规模的应用是必然的，在应用中出现一些问题也是在所难免的，那么我们应该怎样应用好这一技术，尤其在地理教学中的合理利用，这是作为我们地理教学人员值得深思的一个问题。本文着重就地理教学中的多媒体教学手段如何应用做了一个深入的探讨。
一、多媒体教学的发展
多媒体教学在我国始于1989年，当时被列为我国现代教育技术领域的一个重要研究课题。王时一、李克东、谢幼如等首先在我国基础领域中开展了以多媒体结合教学设计为核心之电化教育试验活动，提出了以多种教学媒体组合方式优化课堂教学设计之基本思想。1993年，《多媒体组合教学设计之理论与实际》项目被评为国家优秀教学成果一等奖。至此，多媒体教学设计作为具有中国特色之教学设计理论和方法被正式确定下来。多媒体组合教学法(简称多媒体教学法)也同时诞生。桑新民教授认为多媒体技术之含意并不是综合运用各种传播媒体，而是将各种不同媒体所记载和表达之信息融为一体，并自如地分解、组合，这正是通过数字化技术之发展和广泛运用来实现的。多媒体技术将会引起三种变革：
1、人类阅读转向超文本阅读；从单纯阅读文字发展到多媒体读物，在同电子资料库对话中之高效率检索式阅读。
2、写作方式之变革。从手写输入向键盘、鼠标、扫描、语音输入转变；从单纯文字之写作，向图文并茂、声形并茂之多媒体写作方式转变；向超文本结构之构思和写作方式转变；
3、计算方式之变革。图像、声音、影视之数字化使人类进入“虚拟现实(vR)”中之计算机世界，并使数字化成为人类把握历史、现实与未来之一种重要文化形式、生存形式和教育模式。
二、对媒体教学的现状
在多媒体教学的呼声之下，许多学校都花费大量人力、财力投资多媒体教学设施，出现了许多教育上的误区，甚至有时衡量教师的一节公开课上得如何，有没有运用多媒体技术成了必不可少之标准之一。在轰轰烈烈多媒体教学中，不少人也发现了课堂教学中运用多媒体技术辅助教学的一些弱点和缺陷，比如说：“多媒体教学一定程度上忽视了老师与学生之间之互动关系。”“多媒体教学容易造成抽象思维能力和想象能力之不足。”“多媒体教学容易分散学生之注意力．”“多媒体教学一节课下来学生只是走马观花凑热闹，好多基础知识并没掌握。”面对这些形形之评价，作为一名地理学科的教育工作者我们该怎样去把握?怎么样把地理知识和多媒体教学的手段融合的更加协调?
三、多媒体教学在地理教学中的合理利用
在信息高速发展的时代，如果不把信息技术引入地理的课堂那是一件遗憾的事情。多媒体信息量大，有扩展性和直观性，能向学生提供多种感官刺激，是教学的得力助手。可是如果我们以一堂课有没有有多媒体为优劣的标准，那就走向了一个误区。在使用多媒体教学是我们应该注意以下几点：
(一)好钢要用在刀刃上”多媒体设备也应用在必要的地方
首先应该考虑该不该用，用在哪个环节上；其次要看是否符合教学的规律。如必要的板书、板图等，这些在多媒体上演示，可能不如教师实际操作，让学生感受过程来得真切。教学媒体的广泛使用，对于学生掌握知识、培养情感、发展想象、启迪思维、形成智能都具有重要作用，但在实际教学活动中，有的教师却走向了另一个极端，不管是否需要、效果如何，将实物、挂图、录音、录像、投影等一齐用上，结果弄得学生眼花缭乱，应接不暇。因此，在使用教学媒体时，要根据具体的教学内容和学生的实际，全面规划，合理配搭，适时展示，恰到好处。切不可牵强附会，既多又杂。
(二)多媒体教学应该与传统教学相结合
传统教学有较大的灵活性，有利于教师对课堂情况的把握，传统教学的方法注重语言表达的交流，互动性强，更能增加教师与学生的双向交流，是学生和老师的思维同步，师生相互配合，共同完成教与学的两个重要环节。开展多媒体教学最主要的是要有高质量的多媒体教学课件展示在学生面前，使学生通过形象生动的画面，动态过程的演示，简明清晰的解释来掌握有关的知识。因此我们在教学过程中综合应用多媒体技术，将抽象，难以用语言表达的知识采用形象的动画或图形加以描述，加深学生对知识的认识和理解，激发他们的思维活性。
(三)完善教师培训体系，提升教师多媒体教学综合运用能力，避免教学中以“演示代替教学”、“以图解代替思考”的现象的发生
从多媒体教学策略的角度看，大部分教师多媒体教学过程就是播放纯文本PPT，很多教师不知道怎样开展多媒体教学，教师多媒体教学能力的缺失，严重影响了多媒体教学的效果。因此，当前多媒体教学过程中普遍存在以下问题：①采取的形式简单(主要是播放PPT教案)，大部分教师将投影幕当作了电子黑板，多媒体教学变成了板书搬家。②教学活动组织形式单一；③教学过程中缺少师生互动；④缺少学生主体性。
多媒体运用在教学中的效果范文5
【关键词】高校；健美操教学；多媒体技术
现代社会中科学技术的发展进步，使多媒体技术能够应用于越来越多领域中，在实际的高校健美操教学中运用多媒体技术具有较大的优势，多媒体技术能够赋予高校健美操一定的生机，丰富了健美操的教学模式，能够在实际的高校教学中进行个性化教学，尽管多媒体技术已经在健美操教学中取得较好成绩，但仍然需要对多媒体技术的应用进行研究。
一、针对于多媒体教学进行简要分析以及多媒体技术的应用特征
（一）多媒体教学的简要分析
所谓多媒体教学是指利用直观形象且生动的感官感受，将文字与图形，视频音频有机融合，为学生营造出一种身临其境的体验，使学生能够最大程度的发挥出自身的潜能，提高健美操教学的效率。现代社会中信息技术的快速发展，多媒体技术作为教学中的辅助手段，在课堂中为学生提供更加直观的视觉感受，利用多媒体技术进行画面展示，以及音频与视频的播放，为学生带来更真实的感受，提高教学质量。
（二）浅析在高校健美操教学中多媒体技术的特点
第一，多媒体技术具备集成性特点，多媒体技术能够运用多样化的手段将信息资源加以集聚融合，在实际的健美操教学中高校教师可以丰富教学知识，充分备课，使所教的教学内容更加丰富全面，比高校教师可以在教学中利用多媒体技术将课堂内容转换成PPT的形式，利用动画视频功能，帮助学生对于知识的理解，有助于提高教学效果。第二，多媒体技术具备非线性特点。多媒体技术能够改善传统教学模式，教师可以利用有趣的方式进行教学知识的讲解，并制作PPT，内容可以以表格，图片，音乐等多样化的形式呈现出来。第三，多媒体具备信息结构的动态型。在新时代中，可以利用新兴的工具手段进行教学创新，利用多媒体获得更多的健美操知识，不断丰富学生的知识结构，促进健美操的发展。
二、在高校健美操教学中运用多媒体技术的主要原因
由于高校健美操教师自身的传统教学观念较为固化，主要的课堂形式是教师讲，教师演练，学生听讲，学生观看，如此单一化的教学模式难以提升健美操的教学质量，学生对于难度较大的动作难以理解，而且课堂氛围较差，没有良好的互动，久而久之学生不愿意学习健美操。教师不能激发出学生潜在的学习能力，也不能吸引学生对于健美操的学习，发挥不出教师在教学中的主导作用。而且学习健美操的学生教学，有一部分发的学生不能看清教师的动作演示，致使其在实际的动作演练时错误百出，因此传统性的教学模式缺陷较多，需要新的教学模式予以弥补，也正因如此将多媒体技术运用于高校的健美操教学中。
三、高校健美操教学中多媒体技术的应用
（一）完善高校网络系统，运用多媒体技术做好课前准备工作
高校可以积极引进良好的电脑配套设施，保证学生有一个良好的学习环境与空间，学生可以在学习健美操时能够利用网络教学平台进行反复学习，积极鼓励学生即使在课后也能够利用多媒体技术学习健美操。高校应该定期的维护好校园网络，使学生在宿舍也能够运用多媒体技术。教师可以利用多媒体技术做好课前准备，拓展健美操教学中的舞蹈知识与动作，吸引学生重视对于健美操的学习，提高教学效果。
（二）注重与传统的教学形式相结合
首先，高效合理备课。任何一门学科均需要以备课为前提的教课，有助于有针对性的教学，高校健美教师应该在备课时把如何引入多媒体技术，如何利用多媒体技术引入知识点，加深学生对于健美操动作的认识等一切环节认真考虑清楚，提高高校学生对于知识的理解程度，需要重视与传统的教学形式相结合，以学生为教学主体利用多媒体技术呈现健美操的动作。其次，转变学生的学习方式。学生的学习方式与听课效率有关，教师可以在传统健美操教学的基础之上，运用多媒体技术，提高学生的学习兴趣，促进学生积极主动的学习健美操。在以往的教学模式中，学生只是学习知识，因此高校健美教师应该利用好多媒体技术与传统的教学形式相结合，利用多媒体技术向学生演示健美操的实际动作，同时教师在一旁加以指导，提高健美操的教学效果。
（三）提高健美操教师自身的综合素质
多媒体技术在高校健美操教学中的应用已经是不可阻挡的趋势，这需要健美操教师能够不断提升自身的综合素质，具备良好的运用多媒体技术的能力，不断加强自身对于多媒体技术的学习，同时需要丰富自身的学识。首先，高校健美操教师应该加强对于多媒体技术的学习，制作多媒体课件是现代教师的新课题；其次，健美操教师应该转变自身的传统观念，对于教学内容加以优化，有助于提高教学质量。
四、结束语
多媒体技术运用在高校健美操教学中便于学生赋予动作的理解，使学生更愿意学习健美操，保证多媒体教学的质量。
参考文献
[1]管力,金宇,金铎,等.多媒体组合教学技术在健美操课中的运用[J].教学与管理,2006(36):141-142.
多媒体运用在教学中的效果范文6
关键词：多媒体；基础教学；传统教学
0 引言
在当代技术发展背景下，艺术基础一直就是一个比较热门话题。而美术类基础课程更是人们最常讨论的一个话题，而本文主要是在多媒体技术的前提下来进行研究分析的。多媒体技术是当前社会中是一个比较广泛的概念，这是当前社会中最能感受体会到时代背景。在当前社会中，有了网络的技术的承载，生活中流传了各种信息与图像，在美术基础教学中，运用多媒体技术教学，在一定的程度上能够丰富学生的想象力，把教学与生活挂钩，有利于提高学生的创造性思维。
1 多媒体在高校美术基础教学中的运用有利改进人们对传统美术基础教学的认识
我国的美术基础教学主要是经历了20世纪30年代西方的影响，50年代苏联的影响，在80年代的时候又受到了西方的影响。可以这么说传统的美术教学为我们大半个世纪的美术人才。但是随着社会的发展。科学的进步，人们的生活水平在不断的提高，人们的欣赏水平也较以往有了更大的进步。在该种环境背景下就要求各个高校的美术基础教学要做出一定的改进，在各个高校中出现了很多新型的美术专业，这样在一定的程度上也就要求美术基础教学应该要根据不同的专业方向发展来进行不同的调整，在美术基础教学中运用多媒体技术在一定的程度上有利于教师把更多的精力投入到教学效果的提高上，教师在采用教学方法的时候不是为了向学生进行填鸭式的教育。美术的教育的教学不仅是为了想学生传递基础理论知识，更多的是希望学生能对其知识进行继承与发展，这不仅是教学的目标也是教学的主要内容。而多媒体技术在这方面正好可以提高一定的技术支持，比如说在透视学这一门教学中就需要运用多媒体技术来进行辅助。教师应该要运用大量的三维空间来引领学生去体会空间上复杂多变的规律，这样起到的效果肯定会比教师在黑板上画出来的效果更强。因而，若是想要进行教育制度的改革首先应该要去教育方法来进行改变，这样在一定的程度上也就有利于在教学中出现全新的教育方式方法。
传统的教学方式已经不适应现代的教学，其弊端也在不断的暴露出来。传统的教学方式陈旧、信息更新缓慢等，在多媒体技术运用在教学中，教师首先应该要对自身的教学思路进行相应的改革与分析，这样在丰富教学内容与思路在日后的教学中有利于丰富多媒体的功能。其实在高校美术基础教学中运用多媒体技术在一定的程度上使得教学方式发生了一定的变化，由原本教师教学逐渐向以学生为探究中心发展，使得学生通过主动就可以在多媒体中找到自己需要的信息与自己感兴趣的内容，通过该种方式使得原本被动的学习向学生主动学习来转变，在一定的程度上有利于提高学生学习的主动性，增加学习兴趣，同时也能够使得原本枯燥无聊的内容变得丰富多彩，在提高课堂教学效果的同时对教师又提出了更高的要求，是需要教师不断的深入教学中，对教学内容要进行全面的了解，这样在教学中对学生提出的各种类型的问题都可以进行明确的讲解。在多媒体技术教学中更需要教师转变教学观念，提高自身的素养。
2 多媒体技术在高校美术基础教学中运用有利于提高美术基础教学的效果
在以往的教学中，更多的时候都是以教师的讲授为主，学生只是被动的听讲，这样在一定的程度上就会忽视学生的接受能力，使得学生的思维方式受到一定的坚固，没有办法得到充分的发展，这样在美术基础课程中学生就会缺少创新的主动能力，也不会主动的学习。但是运用多媒体技术教学，可以培养学生主观能动性。比如说在美术基础课程中的欣赏课程中，多媒体技术能够为该课程教学提供理想的教学环境。在教学中，我们都知道若是想要提高学生的专业水平，不仅需要提高学生的技能，更需要提高学生的审美能力。美术基础课程与欣赏课程的开设主要就是为了培养学生的审美能力，让学生在学习中发展美，体会美。在类型课程中进行教学更多的不是为了提高学生美学的技能，更多的是为了培养学生的审美能力，主观能动性。在高校美术基础课程教学中运用多媒体技术不仅可以使得学生提高对作品欣赏的能力，同时还能够接受优秀作品的熏陶，进而在教学中取得良好的教学效果。
3 多媒体技术在高校美术基础教学中运用有利于提高学生的素养
学生素养的提高是对教育的要求，更是21世纪对人才的要求。在高校中运用多媒体技术中，教师能够抓住重难点，发学生在课堂中的主体地位，通过多媒体的演示可以引起学生的讨论，这样有利于学生对整个课程的认识程度加深。同时多媒体技术把听、看结合一体的学习环境中，学生就可以根据自身的兴趣爱好来选择想要学习的内容，同时对于学生的素养提高也起到了一定的促进作用。
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