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多媒体远程培训的特点范文1
一、培训目标
1、充分认识农村党员干部现代远程教育工作的目的意义和重要性；
2、熟练掌握现代远程教育工作的基本概念和设备的操作使用以及对站点设备的日常维护管理；
3、掌握应用信息技术手段进行农村党员干部现代远程教育工作的实践技能；
4、掌握计算机基础知识和对办公软件的使用；
5、掌握卫星IP广播数据接收的基本知识和应用；
6、掌握获取、加工、处理和应用远程教育教学资源的基本技能；
7、掌握远程教育设备维护的基本知识和技能。
二、培训对象
主要培训现有农村中小学现代远程教育站点的103名协管员和第一批新建站点的100名管理员。
三、培训方式
采取集中授课、现场观摩、实际操作、交流讨论、结业测试的培训方式，培训结束时分别进行理论和实践考核，考核成绩合格者颁发培训合格证书。考核具体包括考勤、作业、笔试、实践等四项内容，其中笔试成绩采用百分制记分（60分以上为合格），考核时间为2学时，其它三部分成绩采用合格与不合格计分制，四项成绩中有一项不合格视为考核总成绩不合格。
四、培训内容
培训内容包括七个部分共40学时，其中教学38学时，考核2学时。
1、中央和省市有关远程教育的部署和要求（1学时）
2、党员干部现代远程教育简介（1学时）
党员干部现代远程教育的设备管理和维护、相关软件开发及资源共享知识和常见故障排除方法。
3、计算机基础知识（10学时）
计算机的发展、用途，计算机系统的组成，多媒体技术的应用基础，计算机基本操作知识，计算机网络知识。
4、WindowsXP操作系统（10学时）
WindowsXP的功能及特点，WindowsXP的基本操作，WindowsXP的文件系统，WindowsXP的控制面板，WindowsXP的多媒体功能，防病毒软件和压缩软件的安装与使用，系统恢复和维护，应用软件的安装与卸载知识。
5、卫星数据（IP）广播接收系统原理和应用（12学时）
卫星通信基本原理及其应用，中国教育卫星宽带多媒体网（CBESAT）简介，卫星接收系统基本原理、安装调试、维护和防雷，IP接收原理简介，DVB数据接收卡（包括驱动程序、接收程序）的安装与调试、参数设置，IP接收软件的注册与使用，接收中常见硬件和软件故障的排除方法。
6、资源接收和利用（1学时）
远程教育资源简介，对资源的接收、存储应用知识。
7、常用办公软件的应用（2学时）
Office办公软件的安装，利用Word进行文档的基本操作、排版、制作表格等应用，利用PowerPoint设计制作电子教案等相关应用，利用Excel建立、编辑、格式化工作表等应用，媒体播放软件、刻录软件、抓图软件的初步应用知识。
8、终端接收站点卫星专用频道资源管理软件的安装与资源接收、资源管理等。（1学时）
五、培训时间
培训采取分期分班的方式进行，第一批被培训人员共分五个教学班，每期时间为5天，约40学时。在**年3月底以前培训结束。
六、培训地点：甘肃广播电视大学**教学点。
多媒体远程培训的特点范文2
产品特点
采用AVCON自主研发的Audec多媒体音频技术；
采用专业广播级BNC视频接口可识别多款摄像机；
支持双屏显示数据和视频窗口混合排列，画面和全屏画面图像自动优化处理；
支持共享桌面功能可以轻松浏览动态网页。
导购信息
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方案介绍
AVCON中小型企业视频会议系统方案可以实现点对点或点对多点随时沟通，无论参与人员身处何地都不受影响。只要用户在自己的电脑上安装视频会议终端，使用特定账号登录终端，即可实现与联系人视频沟通、文件传输、屏幕共享以及白板共享。出差在外的经理或工作人员，只需通过笔记本电脑或桌面PC，即可加入公司会议，在缩短时空距离的同时也降低了差旅成本。此外，AVCON视频会议系统也可应用于远程商务洽谈，实现可视化交流沟通，如向客户传输产品图像及相关数据、报价，向客户展示营业执照复印件等。
通过AVCON视频会议系统，企业可十分方便地实现跨地域沟通、交互式培训和远程技术服务。培训师可以快速地将受训人邀入会议，实时互动交流。受训人能够听到清楚的声音，看到流畅的图像，甚至可以看到讲师对课件的批注。而且，整个培训过程能录制保存，便于日后查阅。
方案亮点
本方案采取AVCON独特的软硬结合技术，性价比高，实用效果好，方便部署和维护，为企业信息化提供了强有力支持。
1.1Mbps带宽下能提供1280×1024逐行高清HDTV视频，图像流畅、逼真，色彩绚丽、柔和，可支持大尺寸LCD或等离子、电视墙和16∶9宽屏显示。
2.基于25帧/秒的动态双流技术，用户能将笔记本甚至雷达、CT、显微镜等专业设备的VGA、XGA、UXGA信号高速传输到会议中，实现方便、快捷和动态的多媒体共享。
3.22KHzCD级高保真音质能让会议过程原音重现，用户可以利用普通的笔记本自带麦克风参与到会议中。
4.系统具有低码流音视频传输特点，可灵活适应各种复杂的网络环境。
5.支持数据协作功能，用户可便捷地实时录制、保存及点播视频图像。
6.系统采用先进的系统设计构架，支持MCU级联、容错和自动优化，系统中几乎全部的关键点都可配置成冗余结构。
7.系统采用软硬结合的方式，嵌入式操作系统可提高系统安全、稳定性，并降低总体拥有成本。
8.系统采用开放的系统架构，可兼容多种行业标准协议，模块化、弹性的系统设计特点能够帮助用户按需定制。
9. 系统能够将音视频会议、数据会议、电话会议和即时信息等多种应用融合在一体化协作平台上。
多媒体远程培训的特点范文3
（1）建立健全多媒体设备管理制度。只有真正建立起规范的管理制度，才能确保多媒体设备管理工作有章可循。针对多媒体设备的使用者和管理人员，可以根据需要制定相应的规章制度，如《多媒体教室管理规定》、《多媒体设备使用操作流程规则》、《多媒体设备日常使用记录表》等，使多媒体设备的管理规范化、程序化、制度化，确保各项设备正常运行。（2）建立培训机制、开展媒体设备规范化操作培训。在学院多媒体设备的管理维护过程中，部分设备故障都是由于教师操作不当而造成的。教师是多媒体教室的使用主体，所以规范化的操作离不开教师的积极参与和配合。为了使广大教师更好地利用多媒体教室、提高教师运用多媒体教学设备的水平，必须对首次使用多媒体教室的教师进行多媒体教室设备操作培训。培训内容包括多媒体教学特点、多媒体教学设备的使用方法及操作步骤、基本故障排除和课件制作等教师急需的使用知识等，力求使每位教师都能掌握多媒体教室设备的正确使用方法。（3）加强管理人员队伍建设。设备更新换代快，多媒体管理人员要不断学习理论知识，提高自身的业务水平和管理能力，为师生营造良好的教学环境。（4）加强对学生的管理。管理部门和任课教师必须教育学生爱护多媒体设备，禁止带饮食入教室，以免将老鼠引入教室，进而破坏设备。
2精心做好日常维护工作，保障教学正常运行
计算机的维护分为硬件系统维护和软件系统维护两个部分。（1）计算机硬件系统的维护。准备一定数量的主机、显示器、键盘、鼠标、数据线等备用设备，如果在使用过程中遇到突发性故障就可马上进行更换，以保障正常的教学秩序。另外，每学期要对电脑硬件进行除尘等维护，这样可以防止因灰尘的沉积而导致硬件接触不良或电脑自动死机等故障的产生。（2）计算机软件系统维护。多媒体教室的电脑使用频繁，时时都离不开各式各样的U盘等外接设备，为保护好教学软件的安全，做好病毒预防工作致关重要。管理员可以在每台计算机上安装硬盘保护卡或还原精灵，这样可以有效地防止病毒入侵，也可防止教师因操作失误而导致系统被破坏的现象出现；还可以安装较新的正版杀毒软件，并定期进行杀毒。（1）投影机的维护。投影机是一种精密贵重的多媒体设备，为了防止操作不当或者缺乏保养而产生故障，在投影机的日常使用中应注意以下事项：第一在使用或维护投影机的过程中，要注意避免震动和碰撞；第二要定期清洗空气过滤网，保证进风畅通，避免因散热不良，造成机内温度过高而损坏；第三要定期清洁投影机镜头；第四应尽量避免投影机长时间使用，这样对延长投影机和灯泡的使用寿命非常有益；第五更换投影机灯泡时，要严格按照投影灯泡的型号及编号进行更换。（2）电动幕布的维护。投影幕布的清洁度，直接关系到影像质量的好坏。平时使用时要保持幕布清洁，收卷屏幕时不要让蚊虫压死在幕布上，否则会在幕布上形成污点，使图象产生斑点或色彩失真。幕布用完要及时收起，以防尘土和粉笔灰过多地粘在上面，长期不用应切断电源。
3网络多媒体远程控制操作，优化管理
网络多媒体教室集远程设备管理、视频监控、网络教学资源管理等于一体，通过以太网接口经校园网络把多媒体教室组成一个整体。解决了管理中存在的诸多问题，大大提升了多媒体教室管理水平和效率。首先简化了设备使用和操作的难度，实现了一键操作多媒体，为教师上课提供便利；其次是根据课表排课系统实现自动开启多媒体教室系统；第三实时监控多媒体投影机的使用时间及状态信息；第四运用TCP/IP协议，网络多媒体教室管理模式能实现对设备运行状况的监控，能对设备故障远程控制维护，实现自动化管理，无人值守。
4结语
多媒体远程培训的特点范文4
论文摘要：多媒体教学是远程开放教育环境下计算机专业教学的主要方式，针对教学实践中存在的部分教师、学员不适应多媒体教学的现状提出对策：重视教师培训，促进教师观念更新；注重人文关怀，增强师生的亲密感；着力面授教学，培养学员自主学习能力；激活师生互动机制，引导学员充分利用网络资源；提高对教师的要求，鼓励教师研发教学课件。
现代远程教育环境下，学员以自学为主，除了借助教师少量的集中辅导和以学校下发的教材为主进行自学外，主要是通过以网络为主的多种媒体进行学习。多媒体教学课件在课程教学中所起的作用已不仅是辅助的教学手段，而是学员学习的主要工具。教学中，针对整本教材进行详细讲解的教学课件是学员自主学习的基础课件，针对部分内容进行讲解的教学辅导课件仅是对教学的补充［1］。目前，与本校其他类型网络教学拥有系统详细的教学课件相比，远程开放教育环境下计算机专业还缺乏详细讲解的课程多媒体课件，现有的多媒体课件主要是针对部分章节的辅导，没有针对全书的系统辅导，直播课堂也仅是对重点难点内容的讲解，如《C++程序设计》《数据结构》等课程，并没有对全部内容的完整讲解，像《计算机应用基础》随书配的光盘也只有一些练习题而已。本文拟结合本校开放教育计算机专业多媒体教学中师生教与学的现状，探析解决问题的策略。
一、电大计算机专业多媒体教学现状
1.部分教师对开放教育教学认识不足，能力有限。一方面，有些教师对网络平台不熟悉，对多媒体教学缺乏认识，不能充分了解网络教学的优势，因此，对学员网络自主学习的实施效果表示怀疑，对新的教学模式不愿尝试；学员由于文化基础和学习能力参差不齐，在自主学习中对学习指导的需求不同，而教师对学习的指导仅限于通过电大在线平台的课程讨论区、QQ群等方式进行答疑，知识辅导大多也只局限于使用现成课件，缺乏结合具体教学需要自制课件的能力。另一方面，一些教师缺乏对自主学习的正确认识，忽视对学员学习态度、学习能力、学习策略的培养，使学员放任自流，影响了学习效果。
2.人机关系代替师生关系，教学缺乏人文关怀。现代远程教育环境下，学员学习主要以网络为载体，传统教学环境下师生之间富有情感的交流变为简单的网络信息交换，教师与学员、学员与学员之间极富亲和力的交流讨论变成冷冰冰的人机对话，教学中师生的教与学因情感交流的缺乏，失去了人本主义关怀的色彩［2］。
3.学员缺乏自主学习和运用多媒体网络技术的能力。电大计算机专业学员在中小学的学习中接受的是以教师为主导的学习方式，因此，学习过程中缺少合作学习的习惯，缺乏自主学习能力和策略的自我训练和培养。教师在机房进行教学辅导时发现，一些学员不能通过三级电大平台寻找答案，解决学习中的疑难，有的学员甚至不会用百度搜索，学员之间也没有协同合作完成搜索的意识。
4.学员缺乏充分利用多媒体网络资源的意识。自主学习过程中，一些学员没有充分认识网络教学的特点和资源优势，对网络的使用仅限于利用网络完成形成性考核册，很少在电大在线与教师交流。每学期开学初，教师都指导并要求学员在电大在线交流学习，可是，往往到了期中阶段还有相当数量的学员未参加在线学习。
二、电大计算机专业多媒体教学对策
针对本校电大计算机专业多媒体网络教学中存在的诸多问题，笔者提出一些个人的浅见。1.重视教师培训，促进教师观念更新。开放教育环境下，传统的教学格局发生了根本的变化。就教学要素而言，教师、学生、计算机网络以及教学内容之间的关系成为双向、多向的相互联系、相互作用的关系。学校应对教师进行网络教学培训和新的观念的更新，使教师不仅能够熟练应用电大在线平台，还能研发制作多媒体网络课件，掌握网络教学的基本要求。
2.注重人文关怀，增强师生的亲密感。要改善多媒体网络教学条件下师生关系疏离的现状，需要教师从网络辅导入手，营造愉快和谐的心理环境，让学员对教师产生可亲、可敬、可信的情感，在辅导过程中设置问题，如果学员回答正确，就设置弹出页面对学员进行赞扬，让学员也能从情感上真正接受新的知识，起到事半功倍的效果。注重网络教学中的人文关怀对学员学习兴趣的激发和学习动机的培养也有着极其重要的作用。
3.着力面授教学，培养学员运用多媒体网络学习的能力。针对学员网络使用能力欠缺的现状，教师应利用面授辅导的机会加强学员计算机网络技术的指导。具备一定的网络知识、熟悉计算机基本操作是进行网络学习的基础。教师通可过《计算机应用基础》课的教学解决学员不会上网的问题。面授辅导直接在计算机房进行，教师负责手把手教会学员上网，使学员熟悉电大在线三级平台，学会在电大在线平台上选课，能在课程讨论区对所学课程提出问题，学会在班级建立的QQ群中围绕课程进行讨论。随着专业课程的深入学习，逐步提高学员应用多媒体技术的能力。
4.激活师生互动机制，引导学员充分利用网络资源。在师生之间形成一种良好的、不受时间地点等条件约束的双向互动反馈机制，利用电子邮件、课程讨论区、QQ群等与学员进行交流，带领学员完成资料的收集，提高学员的信息处理能力。以善于利用网络进行学习的学员为榜样，引导其他学员充分利用网络优势进行学习等。
5.提高对教师的要求，鼓励教师研发教学课件。电大计算机专业教师在多媒体网络教学中既是教学的组织者，也应是多媒体课件的主要制作者。针对教学课件缺乏的现状，学校应在对计算机课程教师进行多媒体教学课件制作技术培训的基础上，对教师制作多媒体教学课件提出任务要求。要求教师在制作教学课件时将多媒体技术与计算机专业课程知识有机整合，根据教学大纲制作详细讲解课程全部内容的多媒体教学课件，在课件中加入与学员互动的环节，用多媒体技术将教师的“教”与学员的“学”有机地结合起来，使学员在看课件时能有教师面授教学的感觉，从而提高教与学的效率和质量。
参考文献
多媒体远程培训的特点范文5
一、引言
长期以来我国农民由于缺少教育培训机会，文化素质和知识技能低下，［1］强化职业教育和职业培训有助于提高失地农民的发展能力。当前，政府开展了以促进失地农民再就业为目的的教育培训项目，但培训效果并不佳。其中一个重要原因是现行培训没有充分考虑该类教育培训的特殊性。我国失地农民具有分散性、广泛性、多层次性等特点，这就要求教育培训时间安排具有灵活性、培训内容设置具有差异性等。［2］借助现代信息技术可以设置内容丰富及多层级的教育培训项目。凭借其开放性及共享性等，可以让尽可能多的教育培训机构、受教育人员参与进来并从中获取信息资源。教育培训的信息化能针对失地农民教育培训的特殊性克服实践中所存在的问题。
二、欧美发达国家农村教育信息化的经验与借鉴
自20世纪90年代以来，欧美各国开始推进农村教育信息化进程，［3］在实践中产生了较好的效果。借鉴发达国家的成功经验对推进我国失地农民教育培训信息化具有重要的意义。1．通过远程教育促进农村(偏远乡村)的教育信息化欧美发达国家的远程教育模式主要有以下特点:(1)灵活教育的模式。灵活教育使学生自主选择学习地点、时间、进度、学习方式成为可能。(2)打破日常生活和学习相分离的局面。如:“应用技术增进学习”的概念在瑞典已经被普遍认同，该概念意味着技术已经深入日常生活的方方面面，为在各种场所(工作地点、学校、家庭等)学习提供便利的手段，使得学生能从现实生活中引出真正问题，并解决问题。(3)实行在线学习和基于数码游戏的学习。这种寓学习于娱乐的方法使农村文化水平较低、基础较差的受教育对象能够对远程教育的内容和方式感兴趣，从而激发学习的欲望。(4)应用层次具有广泛性。如:美国的远程教育不仅用于鼓励幼儿园、基础教育和各级各类教育，还应用于解决偏远地区的成人教育问题。可以满足不同层次学习者的需求。(5)发挥技术和多媒体的多样化优势，使得学习内容丰富，形式多样。(6)促进资金和教育资源的整合，从而避免不必要的重复和浪费。2．通过项目来开展信息学习(1)建立教育行动区。教育行动区非常重视社会力量对教育的参与，从社会、社区与学校合作角度出发，致力于提高教育标准。(2)建立农村学园。英国林肯郡成立农村学园，对其实施特殊计划包括利用多媒体通讯工具开发新的学习方法，支持外语教学，指导家庭学习以及提高成人基本技能和关键技能等。(3)“明星学校”计划。1988－1997年由美国教育部发起，指通过远程学习课程，改善未受到政府足够关心地区的教育。(4)教育折扣项目。教育折扣项目是美国联邦政府专门针对城市与偏远乡村地区间数字鸿沟而启动的国家项目。3．通过学校与社区合作推进农村教育信息化强调农村学校和社区之间的合作是美国推进农村教育信息化的重要举措之一。为了弥补由于地理位置或财政资源短缺造成的城乡不平等，联邦政府设立电讯优惠措施资助农村教育信息化。这样可以帮助学生涉猎企业活动和社区网络，从而有利于它们建设并维护自己的社区。4．注重农村教师教育技术培训以促进农村教育信息化发展教师是教育信息化实现可持续发展的关键因素，美国十分重视通过发展农村教师教育技术能力来促进农村教育的信息化，尤其是将因特网的使用整合到学科课程教学之中的能力。
三、我国失地农民教育培训的信息化机制与操作策略
1．社区培训模式的信息化机制与操作策略(1)在失地农民相对聚居社区内，建立社区学园并以其为失地农民教育培训信息化中心，以“服务社区失地农民教育培训”为宗旨，在积极推动社区教育培训信息化中发挥核心作用和辐射功能。为了充分发挥社区学园的作用和功能，必须加强其信息化所需的硬件建设。如:培训机构与社区积极合作，开发新型的硬件采购商业模式，配备足够的计算机及其他多媒体设备;加快社区学园培训的内部及外部网络建设;完善配套设备设施的建设等。使社区学园成为计算机多媒体等信息技术的载体，成为内外部信息资源交流的网络平台。(2)建立适应社区失地农民教育培训需求的软件资源体系。首先，相关培训机构应积极和社区合作，从社区内失地农民参与教育培训的实际出发，了解其培训需求。其次，依据社区失地农民文化技能水平不一及需求多样化特征，不断完善培训内容和培训方式。在培训内容上，建立涵括基础文化教育系统、职业技能培训系统、创新创业教育培训系统等在内的软件资源体系。在培训方式上，建立基于WEB的网络课程的教育培训、实时交互式远程教育培训系统及基于点播的远程教育培训系统等相结合的教育培训方式。最后，还应积极探索新型教育培训形式和培训技术，增加教育培训时间的灵活性，如远程培训、在线教学、离线教学及混合教学等模式。(3)建设涵括“政府、教育部门、社区及社区学园、培训机构、社会各界”的教育培训运作管理模式。社区培训模式信息化的形成与发展，需要新型合理的运作管理模式。新型社区教育培训运作管理模式由政府统筹领导，政府不仅可以对社区的教育培训给与信息技术等支持，还可以宏观指导社区学园与社区学园间的教育交流合作及相关软件资源的共享。由教育部门指导，有关部门配合;由社区及社区学园与培训机构通力合作，参与实施;鼓励社会力量参与社区教育培训，可以充分利用社会资源。在新型管理模式中，政府和教育部门处于宏观统筹地位，负责管辖区域范围内失地农民教育培训工作，并指导各个社区学园开展教育培训交流、资源共享等。社区学园及培训机构为微观元素，负责失地农民教育培训的具体实施。(4)加强内部师资队伍的培训，促进失地农民教育培训信息化建设。培训机构作为失地农民教育培训的关键实施者，在信息化进程中承担着重要任务。其中，最重要的是加强培训人员的自身学习，提高其素质。在掌握相关信息化技能基础上，使其充分了解失地农民教育培训所具有的特征，如文化水平低下且差异较大等，设计多层次教育培训内容体系及多样化形式，将所掌握的技能应用到所授课程或技能中，即将自身知识技能和课程技能传授相融合。
2．基地培训模式的信息化机制与操作策略(1)建立信息化的失地农民教育培训管理系统。与社区培训模式相比，基地培训模式的培训对象相对分散。为了更有效管理失地农民的教育培训工作，建立失地农民的管理系统具有重要意义。建立管理系统，记录每个失地农民的具体信息，如年龄、岗位、收入、文化水平及培训情况等信息，根据记录的信息数据，建立失地农民教育培训数据库，针对不同岗位、不同年龄农民开展特色培训，制定合理的培训内容体系及培训计划。此外，利用该管理系统，对失地农民进行跟踪服务并提供后续就业服务，可以反馈失地农民教育培训效果，为培训学校改进教育培训工作提供依据。(2)运用现代信息技术丰富教育培训内容和培训形式，同时实现弹性教育培训。培训学校充分利用现代信息技术，尤其是利用网络及计算机多媒体教学培训的灵活、直观、形象、开放和互动的特点，不仅可以实现优质教育培训资源的共享，也可以实现教学形式的多样化、学习活动的自主化。依据失地农民的年龄结构及文化水平设置教育培训的课程内容、培训层次及组织形式，实现多层次、非线性及交互性教育培训。根据失地农民的生活生产方式，合理安排时间，在培训时间上实现弹性教育培训。此外，将各项教育培训内容阶段化，利用教育培训上的信息化手段衔接各阶段内容并轮流传授，使培训周期具有较大灵活性。(3)充分利用培训学校的局域网资源，构建失地农民教育培训网络平台。利用局域网，建立基于WEB信息网站的网络教学。可利用现有的信息网站，统一规划，分步实施，最终建成一个包括授课系统、辅导答疑系统、个性化学习系统、作业系统、题库系统、网上考试系统、网上电子图书馆、教育培训评价系统组成的完整的网络教学系统。(4)加强培训者信息技术教育与技能培训。培训机构的培训者在失地农民教育培训中扮演着重要的角色。只有加强其自身的信息技术教育和技能培训，才能顺利实施失地农民教育培训信息化进程，提高培训效果。
3．校企合作培训模式的信息化机制与操作策略(1)从失地农民的实际出发，甄选适用性信息资源。企业和学校合作(特别是高等职业技术院校)，应充分利用学校的教育培训信息化资源，提高失地农民教育培训信息化水平。但是，失地农民教育培训与一般的高校学生教育不一样。因此，校内培训机构必须充分利用自身资源优势，从失地农民的实际出发，甄选适用性信息资源，探索出适合失地农民的教育培训内容体系及培训方式。(2)学校和企业之间建立信息管理系统和教务管理系统以便衔接，促进信息交流，提高培训效果。应使用先进的信息技术在高校和企业内建立失地农民信息管理系统，以便更好地提供教育培训服务。此外，校企还应建立共同的教务管理系统，让企业及时准确了解失地农民在学校的受教育培训情况，并根据所学状况提供内容和实践方面的补充及强化。(3)企业参与学校教育培训信息化，在硬软件建设方面给与相应支持。信息化进程不断加快，信息技术等信息化资源日新月异，学校应不断更新计算机多媒体、通讯网络等信息化资源，企业可以在高校硬软件建设方面给与支持。探索开发出校企新型商业合作模式，利用各自资源优势开展合作，最终保证信息化进程顺利进行。
4．远程教育培训模式信息化机制与操作策略远程教育培训模式已在教育培训信息化进程中迈出了一大步。现代远程教育作为一种信息化教育培训模式，具有面广、量多、经济、方便、灵活、开放及多样化等特征。［4－5］大力发展现代远程教育，充分利用信息技术手段开展失地农民教育培训，不仅能为失地农民更新知识、掌握技能、提高素质提供适时有效的服务，而且能提高职业教育的质量，促进农民教育信息化和现代化。但远程教育培训技术在失地农民教育培训应用过程中仍存在一些不足，如费用过高、培训时间仍受较大限制及参与培训积极性不高等问题。因此，需要政府、培训机构、失地农民及社会各界通力合作，共同促进失地农民远程教育培训模式的发展与完善。
多媒体远程培训的特点范文6
关键词：自适应式；远程教育；教学资源；交互式；个性化
传统教育的方式已经不能满足现代教育的需求。计算机生产成本在不断下降，以计算 机为媒介的现代教育方式在教育中越来越被普遍采用。
远程教育经历了第一代的函授教育和第二代的广播电视教育之后，从上世纪九十年代 起已进入了第三代，即现代远程开放教育的发展时期。随着多媒体技术和计算机网络技术的 高速发展及广泛应用带动了现代教育技术的发展，给教育观念、教学方法和教学组织形式等 方面带来了深远的影响。现代教育信息技术也得到广泛应用。
随着知识经济时代的到来，为满足人们终身教育的需求，现代远程开放教育正在迅速的 发展。它较好地满足了人们接受终身教育的需求，成为当前一种最活跃、最有前途的新型现 代教育模式。
一、远程现代教育的基本特点
远程教育在教学过程中，教师通过多种传播手段向学生传递知识信息，连接教与学的 过程。它的主要特点包括：教学过程中师生在空间上或在时间上处于相对分离状态；使用多 种媒体传送的教学内容；教师的行为和角色发生了变化；学生自主的进行学习；存在人工设 计的反馈、评价与互动机制。internet网络的飞速发展，为远程教育的开展提供了更多更丰 富的技术手段，它从内容上说覆盖人们社会生活的各个方面，为彻底打破现有学校教育体制 的时间和空间限制，打破以教师为主导地位的灌输式教育方式，扩大教育对象的范围，以及 信息社会的终身化、社会化的要求提供了可能。
远程教育作为一种新型的教学模式有很多传统教学模式所不具备的优势，开展远程教 育还将有利于完成从以教师为中心的灌输式教育手段到以学生为中心自主学习教育手段的转 换。
远程教育可根据学生的特点，实现因材施教。向学生传授知识和提供技能训练，接收学 生的应答并进行判断，从而对学生进行学习指导，直接为学生服务，学生既可用人机通讯方 式与网上课程和信息资源进行交互，又可通过email、聊天软件、语音信箱、视频会议系统 与教师会话，或通过“群件”与同学进行网上一起学习，还能提供在线学习、在线测试、网 上答疑、在线笔记等等服务，还可以提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能。
二、在计算机网络中发展的远程教育，构建多媒体平台
计算机网络的核心是多媒体远程教学硬件、软件平台。现代远程教 学的硬件平台主要包括：录像机、刻录机、电视机、投影仪、语音室、视听教室、调频电台 、vcd等多种媒体设施，安装卫星、vbi及ip接收装备，组建适用的计算机网络，开通atm远 程视频直播系统，建设基于internet技术的远程教育网站。
1、构建多媒体远程教学平台，软件是关键。
远程教学的软件系统包括系统软件和应用软件，系统软件的核心是操作系统。在操作系 统的支持下，语言处理程序、数据库等系统软件以及视频播放软件、电子邮件收发软件等应 用软件，为教师和学生提供工具和服务。在构建远程教学软件平台中要简单而通用，这样才 能方便学员获取学习资源。在计算机技术和网络技术方面，远程教育给我们带来了许多全新 的教育理念，如空间自由、人机交互、便于协作、网络所支持的虚拟学习团体等。在这种教 育形式中，不仅实现了教育的资源共享、个性化和交互式。还可以通过先进的通信设备，使 不同地点的学员与教师之间进行“面对面”的交流； 老师可以将课程、试验、作业、参考资料以及试卷做成课件，使学员可以更加灵活选择上课 的时间、地点和内容，并通过网络随时选择适合自己的内容进行点播学习；
2、全方位建设教学资源
远程教学资源的建设不仅需要投入大量的资金，而且需要投入大量的人力，尤其是需要 既有丰富的教学经验又懂得软件开发的人才，这样的人才本来就很缺乏，而且学校还要同时 进 行常规教学工作，能投入教学的人力资源是有限的，这就需要各学校因地制宜、多快好省 地建设远程教学资源。
第一，收集、转化、整合传统教学资源。
第一代和第二代远程教育积累了大量文字、磁带、录像、图片等形式的资源，可以通过 现代信息技术将其改造并整合成适合于多媒体和计算机网络教学的远程教学资源。
第二，收集共>:请记住我站域名/
资源共享是一种节约资源、促进交流的有效形式。在现代教育中，共享教育资源既可以 节约对于教育的投入，又可以使不同学校在教育的内容和形式上进行交流，从而缩小不同 地域教育水平的差距，使全国的教育水平得以提高。
网上有许多共享资源是免费的，或在规定的时间内是免费的，或在一定功能上是免费的 ，我们可以从多种渠道搜集各种免费的共享资源，充实远程教学资源库。
第三，购买或交换多媒体网络资源。
如果所需的教学资源比较成熟，自己开发不合算或自己无力开发，就可以直接购买。有 的教学资源可以通过相互交换的方式获得，既省钱省事又能与他人资源共享。
第四，全新开发电子教案和网络课件等资源。
有的教学内容没有现成的资源，那只有开发。开发资源的方法有多种形式，依据具体情 况，可以选择自行开发、委托开发或合作开发。
其一，围绕教学中心，教学资源内容应具有全面性。
远程教学资源应包括教学所涉及到的各个环节和所有内容，实现预定的教学计划、过程、方 法和策略，支持教学活动的全过程。课程教学实施细则等教学信息；课程讲授；章节重点、 难点讲解辅导；习题及解析；案例分析；期末复习指导。
其二，注意远程教学资源形式的多样性。
从形式上看，远程教学资源可以是纸质文字、磁带、光盘，也可以是多媒体课件或 web形式 的网页；从教学用途上看，可以是“授课型”的，也可以是“模拟实验型”的、“示教型” 的、“练习自测型”的，还可以是“知识搜索引擎型”的。
其三，注重资源的易操作性和智能化。
对于开放学员，教学资源使用越简单越方便越好，智能化程度越高越好，避免出现技术 含量高、使用起来复杂的情况。
其四，力求教学资源的交互性。
教学资源的交互性有助于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的最大发挥，使学生产生 强烈的学习欲望，从而形成强有力的学习动机。使学生在学习过程中实现即时反馈，双向会 意。学生可以根据自己的学习基础和学习兴趣选择学习的内容，甚至可以按照自己的意愿安 排学习的顺序和进度。学生也要与教师进行必要的交流。教师要根据自己观察到的学生的接 受情况来安排下一步的教学。所以，交互性是教育的一个必要条件。
三、自适应的远程教育模式
构建了一个学习平台，是不够的，还需要创新远程教育模式。自适应远程教 育模式的基本思想是：以学生为中心，根据学生对知识的掌握和接受程度有针对性的教学。 其原理是通过与学生的交互，时刻了解学生对知识的掌握情况，并根据掌握情况调节课程的 内容和难度，从而实现“个性化教学"，因材施教，更好的完成教学工作。
学生在完成阶段性学习后，将进行测试，检验学习效果。如果在某个知识点的得分偏低 ，系统可以在下一次学习过程中将该知识点的内容动态添加进来，减慢学习进度；相反， 如果学生测试的成绩较好，则系统可以根据具体情况增加学习内容，加快学习进度，从而达 到教与学的平衡状态。
1、自适应远程教育模式的实现
第一， 课件的管理。
课件根据具体的内容可以划分成课件单元，课件单元作为组织授课内容的基本单位。如 计算机课件，可以分为基础知识类课件、软件类课件、硬件类课件、语言类课件、操作类课 件等几大部分。基础知识类又可分为基础操作、基础理论知识或更小的单元课件。
学生可选择单元后，放入自己申请的号中，列入学习内容中，随时可以进行学习。
第二，学生学习进度评价。
每个学生对应一个学号记录学生选的课程，看看学生的学习进度及接受程度和其他信息 其中接受程度，该学生对该课程接受的快慢程度，将随着学生对不同的学习内容接受的快慢 程度而动态变化。
第三，课程内容评价。
课程内容就是课程难度系数以及该课程的难度状况，来自对选学该门功课的学生得分的 统计，与具体的学生无关，仅取决于课程本身。
第四，具体实现。
学习内容、课程计划的内容、学生测试得分数，看看他们之间的关系。如果学生测得 的分数高，就是学习内容简单，学生容易掌握。如果学生测试的分数低，就是学生还没有完 全掌握所学的内容。
2、现有远程教育模式分析
现有远程教育主要以远程学习系统、远程答疑系统、远程考试系统和远程阅卷系统为核 心，通过管理系统对其进行管理。作为辅助功能，还可以加上远程作业系统、远程交流系统 和试卷分析系统。所有这些系统互相配合，构成一个完整的远程教育系统。
第一， 远程学习系统。
由于远程教学的趋势是以internet为支撑的虚拟教学，教师和学员在时间和地理上是分散 的。远程学习系统为学习者提供了一个虚拟的“教室”。系统充分利用网络资源，将教师授 课 的语音、图像、多媒体网络课件和数据等实时或非实时地从这头传送到学生的那头，这样学 生就可以在异地的远程多媒体教室里与在校学生一样聆听老师的课程。还可以通过电话通知 、聊天软件或e－mail等internet手段及时公布学习课程、学习方式、学习计划、责任教师 、联系方式、教务信息等等。
第二，远程答疑系统。
远程答疑系统是利用视频会议系统，通过卫星和网络传输技术，实现双向交流的一种教 学手段。答疑系统主要用于教师与学生、学生与学生之间的交流。教师通过这套系统，可以 实现与远端教学站学生进行答疑讨论等环节的教学活动。
第三， 远程考试系统。
远程考试系统是教学信息反馈的重要手段，高质量的试卷使考试更客观、准确地反映考 生的真实水平，有效可靠地分析和评估教学质量，高质量的题库具有提供高质量试卷的功能 。通过考试可以将学生的学习进展状况反馈给系统。
第四， 远程阅卷系统。
一般标准化考试采用计算机阅卷，计算机阅卷快速、准确，并能对试题作一步的分析， 从而发现一些存在缺陷的题目，改进测验的信度和效度。计算机阅卷结果能及时地汇入到网 上成绩查询系统，方便开放学员及时查询。
第五， 远程作业系统。
在学生的学习过程中，作业的布置、提交与批改是非常重要的一环。老师可以通过作业 系统得到教学效果的反馈，既可以了解不同学生的学习情况，以便因材施教，又可以发现教 学过程或课件中存在的问题，并采取措施加以修改完善。
第六，远程交流系统。
远程交流系统主要提供文本交谈、论坛、聊天工具、适时语音交流等几种功能，是学生 、教师之间交流的重要手段。
第七，远程管理系统。
远程管理系统的目的是为网上学习系统的学员提供一个集成的学习环境，使得学员们可 以方便地利用网上学习系统的各种学习设施，如远程考试系统、远程讨论系统，多媒体作业 系统等，同时，对学员的学习记录进行统计分析，并将结果反馈给学员和有关人员，以提高 学习的效率。
第八， 试卷分析系统。
在学生考试完毕，老师可以通过试卷分析，知道学生在什么地方容易掌握，什么地方难于 掌握，及时的了解学生的学习状况，及时的改进管理系统里的学习内容及试卷情况。
3、加强教师培训，提高教师现代远程教学水平
在远程教学中，教学的中心由传统教学的以教师的“教”为中心变为以学生的“学”为 中心，学生成为教学的主体。但教师的主导作用在教学中仍然很重要，没有教师的主导 作用，教学也难以进行。因此，在进行教学平台的建设和教学资源建设的同时，不能忽 视在新的教学环境中对教师素质的培训。这里的素质主要是指教师在开展远程教学中所应具 备的素质，它包括：
第一，建立新的教学思想和观念，积极探索新的教学方法。
对于许多教师，尤其是年纪较大的教师，长期进行的都是传统的课堂教学，在这方面也 积累了丰富的教学经验，已习惯了传统的课堂教学，面临网上远程教学从教学思想和观 念上会不太适应这种新的教学环境，会从心理上排斥新的教学手段，仍沿用传统的教学方法 ，使远程教育质量难以提高。因此，应加强对教师的培训工作，提高他们对远程教育的认识 ，帮助他们转变教育观念，以积极的态度去面对新的教学环境，探索新的教学方法。
第二，掌握在远 程教学中的基本知识和基本技能 。
教师要在远程教育中充分发挥主导作用，除了要更新教育观念外，还必须掌握网上远程 教学的基本知识和技能。其主要包括：计算机基础知识（操作系统入门、windows的使用、 文字处理软件如word的使用）、多媒体教学理论、多媒体课件制作（至少掌握powerpoint、 authorware、flash等多媒体制作技能）、网络基本知识（网上查询资料、远程登录telnet 、文件传输ftp、网上信息交流如e－mail、bbs的使用、网页制作技术如frontpage、dreamw eave）等。
4、培养学员获取现代教学资源的能力，掌握现代远程学习方法
现代远程教学资源是以现代信息技术支撑的，现代信息技术是开放学员获取知识的重要工具 和方法。学员要能自如地接受远程教育，掌握网上远程学习的基本知识和技能，其中包括： 使用计算机基础知识、windows基本操作、上网浏览web页、会参加bbs讨论、会下载文件、 会收发e－mail、会点播多媒体课件等。如果开放学员不掌握计算机网络等方面的必备现代 信息知识，那么即使教学资源再丰富，现代远程教学也不会成功。有的参加远程学习的学员 以前根本没有接触过现代信息技术，因此现代远程教育成功的首要任务，是开展现代信息 技术教育培训，培养学员获取现代教学资源的学习自治能力。强化教学改革，建立和强化教 学质量保证体系。
参考文献：
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