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探究式教学的策略范文1
关键词：初中数学；探究式；教学实践
数学是初中生学习的重要科目之一，对于培养学生的逻辑思维能力和理解能力十分重要。所谓探究式教学就是指以问题引导学生自主学习，并在分析问题、探究问题、解决问题的过程中达到培养学生综合实践能力的目标。但是就目前而言，在初中数学课堂上，探究式教学的成效并不明显。可见，深入研究如何开展探究式教学对于提高数学课堂的教育质量非常重要。
一、创设问题情境，激发学生的探究欲
开展探究式教学的基础是设置探究式问题，引导学生深入课堂学习。鉴于此，初中数学教师应当重视结合教材和学生实际，创设生动、有趣的问题情境，以激发学生的学习兴趣。需要注意的是教师应当根据教学目标设置高效、专项的探究式问题，引领整节数学课堂的学习。
例如，在学习解直角三角形及其应用一节时，教师可以用“比萨斜塔”的例子引入直角三角形知识的学习。“意大利的比萨斜塔在1350年落成时就已倾斜，其塔顶中心点偏离垂直中心线2.1 m。1972年比萨地区发生地震，这座高54.5 m的斜塔在大幅度摇摆后仍然屹立，但塔顶中心点偏离垂直中心线增至5.2 m，而且还以每年增加1 cm的速度继续倾斜，随时都有倒塌的危险。为此，意大利当局从1990年起对斜塔进行维修纠偏，2001年竣工，使塔顶中心点偏离垂直中心线的距离比纠偏前减少了43.8 cm。”然后设置问题：“如果要你根据上述信息，用‘塔身中心线与垂直中心线所成的角θ’来描述比萨斜塔的倾斜度，你能完成吗？”这样能够借助生活实际问题，使数学知识具体化、形象化。同时，为了保证学生探究式学习活动的正常开展，教师可以再设置两个问题：（1）在直角三角形中，除直角外的五个元素之间有哪些关系？（2）知道五个中的几个，就可以求其他元素？接下来，教师就可以让学生以小组为单位，对实际问题和未知性问题进行探究，从而调动学生的学习积极性，增强课堂学习气氛。总的来说，教师要重视创设问题情境，为开展探究式学习活动奠定良好的基础。
二、创新教学模式，提高探究式教学质量
由于长期受到传统教学模式的影响，很多数学教师仍是习惯沿用灌输式教学模式，加之数学知识具有一定的理论性和抽象性，难免会使W生失去学习兴趣。而探究式教学模式是一种符合新课改理念的教学模式。为此，教师要重视创新教学模式，不断提升探究式教学的质量，真正促进学生的学习。
例如，在反比例函数的学习中，在课堂的开始可以先创设情境、提出问题：我们已经知道一次函数的图象是一条直线，那么反比例函数（k为常数，k≠0）的图象是什么呢？猜猜看，应该怎么画呢？让学生根据已有的知识经验，回忆画函数图象的一般方法与步骤，类比一次函数的图象进行猜想。然后让学生动手探究、解决问题：画出反比例函数的图象，并在教师的引导下，让学生亲自动脑、动手实践去科学地验证自己的猜想，培养学生科学的态度与精神。之后再让学生相互交流，以拓展学生的知识面。最后教师可以引导学生自行思考、总结：反比例函数的图象有什么特征？这样通过一系列的教学，就能够提高学生的自主学习能力和思维能力。由此可见，初中数学教师应当重视不断创新教学模式，促使学生主动深入到教学中，从而真正提高探究式教学的质量。
三、发散学生思维，促进学生全面发展
探究式教学最主要的特点就是能够发散学生思维，提高学生的综合实践能力。也正是因为这种优势，探究式教学才受到教师的重视。鉴于此，初中数学教师在进行探究式教学时，也要充分引导学生积极发散思维，从多个方面研究问题，从而真正提高学生的综合学习能力。
例如，在三角形内角一节的学习中，为了给予学生思维的空间，真正提高学生的自主学习能力。教师在讲解的过程中，可以以三角形的内角和为180°为主题，引导学生展开探究，并重视引导学生从对平行四边形、五边形等多边形内角和的证明出发证明论题。这样做的主要目的是让学生形成从整体推广到局部的思维能力。由此可见，教师应重视从发散学生思维角度，提高探究式教学的质量，从而达到提高数学课堂教学质量的目标。
综上所述，初中数学不仅要重视探究式教学在教学中的应用，还应重视结合创设问题情境、创新教学模式、发散学生思维三种方式，真正提高探究式教学的效率。尤其是在新课改深入推行的背景下，教师更应深入教学，研究探究式教学，以提高数学课堂的质量，促进学生学习。
参考文献：
[1]赵诚慧.初中数学探究式教学实践策略研究[D].南京师范大学，2015.
探究式教学的策略范文2
关键词：中职数学 探究式教学 策略分析
在旧有的教学模式中，学生往往缺乏对数学的学习兴趣，教师的讲解亦是在用前人总结过的知识，并未提出新的适于学生的教学方法，导致学生缺乏独立思考的能力，只一味等待教师的结论和答案，不愿动脑利用自身的知识储备来解决问题.数学学习在于培养学生的理性思维，而探究式教学是培养学生理性思维的基础.教师在数学课堂教学过程中充分运用探究式教学模式，有利于培养学生主观能动性的发挥，有利于学生形成自主探究问题的良好习惯，有利于培养学生独立思考、分析、解决问题的能力.
一、创设教学情境的探究式教学法
创设教学情境已不是新鲜的教学模式，但如何能创设更适合学生接受并不脱离教学内容的教学情境，是值得教师们思考的问题.将探究式教学法很好地融于教学情境的创设中，既让学生在新鲜有趣的情境中学到知识，又培养了学生独立思考的良好学习习惯.
例如，在讲“几点构成面”时，教师可以利用学生熟知的事物，来进行导入.教师可以利用陈佩斯的小品《修椅子》为例，先用多媒体为学生展示这个小品.进而，教师提出问题：为什么椅子腿切来切去都站不住，为什么在割掉一条腿后站住了？这时学生展开联想，根据教师提出的问题来回答自己得到的答案.教师继续提问：大家由此联想到，它是一个平面才会固定住，所以几点才能成面呢？教师根据学生的回答给予鼓励，让学生自己做一个面.在这样一个教学情境中，配合多媒体，教师融入探究式的问题，让学生在进入教学情境的同时，提高其学习兴趣.需要注意的是，在学生给出答案时，教师不要盲目地给予肯定的或否定的评价，而要看到学生答案中的闪光点以及学生积极思考问题的态度，给予肯定，也要婉转指出学生思考问题的漏洞，给予正确的分析，鼓舞学生，让学生更上一层楼.
二、小组合作的探究式教学法
若说教学情境是在教师引导下进行的教学，那么小组合作式的探究式教学便是需要学生独立完成的自我教学模式，教师在这之中当然还起到引导作用，但并不是核心.学生处在核心地位，需要解决来自教师的问题或自己小组内提出问题，相互解答.教师要控制小组的正方向发展，避免发生偏离教学主旨的现象.
例如，在讲“等差数列”时，教师讲一个等差数列的小故事：高斯家境贫寒，但他十分聪颖，7岁进入小学便显露出非同寻常的才华.在高斯十岁时，一天数学课上，教师让学生把1到100的所有整数相加，高斯很快便得出了结果，教师不以为意，觉得高斯在调皮，而当全班同学做完，只有高斯的答案正确，教师十分惊讶，看了高斯的解题步骤后，发现非常巧妙.教师提出问题：高斯是用什么方法在短时间内做出正确答案的呢？小组内学生开始积极讨论，得出一系列可能性.最后教师总结，即等差数列，1到100首尾相加始终得出101，共有50对101，最后得出结果5050.学生在赞叹高斯聪明的同时，借助这种思考问题的方法，在小组内配合讨论，这样不仅培养了学生的集体荣誉感，也使学生学会了运用新的探究方法解决问题.
三、学生主体思考的探究式教学法
学生主体思考的探究式教学法要求学生在独立思考问题的基础上，大胆地提出问题，并解决问题.教师帮助学生，使学生提出的问题更有针对性，更具实际意义，更深入，更具体.
例如，在讲“不等式的性质”时，教师引导学生提问：为什么在8>7的两边同时乘以正数时，不等号方向不变，而同时乘以负数时，不等号方向变化了呢？教师引导：难道是有规律的吗？让学生课后积极查找材料，解答这一问题，解答不出的学生会带着疑问听下一堂课，为“不等式的性质”的讲解作好铺垫.
探究式教学的策略范文3
关键词：中职餐饮；探究式；教学；启发；创新
一、鼓励学生参与，激发学生学习的驱动力
在传统教育制度的影响下，在实际教学过程中，占据课堂主体地位的仍然是教师，而不是学生。这就导致学生只能被动地接受知识，而不是主动地去探索。这样，学生没有机会发表自己的见解，同时，学生也不能进行自主探究式学习。这样就让课堂变得枯燥无味，很多学生对学习失去兴趣，甚至屡屡逃课。
随着社会的不断发展，人们的思想也在逐渐转变，都希望获得更优质的餐饮服务。在这种情况下，就对中职院校的餐饮服务教学人才目标提出了更高的要求。新时代下，传统的教学模式无法跟上时代的脚步，中职院校必须通过开展探究式教学来加强餐饮服务专业学生能力的培养。在探究式教学中，学生是课堂的主体，在这种教学模式下，能够充分发挥学生的主观能动性，让学生爱上课堂，并且能够学以致用。
二、适当变革教学方法，激发学生的学习兴趣
教学方法的改变会对中职餐饮服务探究式教学的有效开展产生巨大的影响。在教学过程中，教师应该用一定的方式激发学生的学习兴趣，让学生产生充分的学习欲望。在教学过程中，教师应该使用多种教学方式，对教学模式和内容进行创新，让学生对学习充满兴趣。兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的兴趣，学生的潜能才能被开发，从而才能取得最好的教学效果。
1.诱发探究的灵感
在课堂教学中，教师将教学情境作为诱因，能够激发学生的探究灵感。灵感是一种直觉思维，是由于长期实践、不断积累经验和知识而突然产生富有创造性的思路，是一种质的飞跃。在课堂教学中，教师可以关注学生别出心裁的回答并且予以表扬，肯定学生的创新精神。例如，在中餐宴会摆台中，教师可以带领学生思考和探究各个工具之间的摆放问题，这样就可以激发学生的思维，对学习充满兴趣。
2.指导探究方法
科学的方法是行动的指南。教学想要取得事半功倍的结果，最快的途径就是让学生在学习过程中运用自己原有的知识，并结合新的知识，以此培养学生独立解决问题的能力。所以，在教学过程中，教师不能仅仅靠嘴去说，而是要适当地引导学生了解餐饮服务知识技能。
三、开展素质教育，实现探索性和启发性的教学
餐饮服务专业的教师必须把开展素质教育作为整个教学工作的重点。因此，在教学过程中，任课教师必须转变教学观念，运用新的教学方式，深化素质教育的理念，实现探索性和启发性的教学，这就要求中职餐饮的任课教师必须能够从基本的教学内容入手，运用科学的方法组织和设计教学过程。在设计探究式问题时，教师要同时兼顾激发学生的兴趣和潜能开发，不仅要使学生在学习过程中产生极大的学习兴趣，还要开发学生最大的潜能，结合教学内容，以此达到最好的教学效果。
四、注重方法，实施多种探究方式
想要有效地开展探究式教学，还需考虑很多方面。其中，很重要的一点就是强化对学生的引导，以此使得学生能够在完成任务的过程中应用多种探究方式。具体到课堂来讲，教师应该努力设计与教学内容相关的情境，进行情境教学。在各种情境下，使学生主动地进行思考和探究，以此来提升探究能力以及思考能力。与此同时，教师更需组织丰富多样的探究形式，以此来开拓学生的思维能力，培养学生的探究能力和创新精神。
探究性教学不仅仅只是停留在基础性的理论知识上，更要深入培养学生的思维能力，提高学生的创造性思维。这就要求教师掌握正确的方法，合理制订教学目标。
1.探究式教学氛围的创设
首先，教师一定要营造一个轻松愉悦的教学氛围，让学生消除紧张和恐惧心理，使学生能够全身心投入，进行积极的探索和创造。教师在教学过程中一定要相信学生的能力，激励学生，调动学生学习的积极性，让学生充分参与到教学实践中。当然，教师也要肯定学生的思想，不能遇到不同的思想就否定，应尊重学生的感受，建立和谐的师生关系，与学生进行良好的沟通和合作。
2.探究式教学的难点
在中职餐饮服务的探究式教学中，教师对探究式教学理念的认识还不是很到位。大多数教师认为，只要学生学会了理论知识就够了，往往忽视了对探究式教学的研究。因为探究式教学短期内难以提高学生的素养，很多教师认为，探究式教学并没有什么用，以至于渐渐放弃了探究式教学研究。在中职餐饮服务教学中，仅仅依靠课堂所学是远远不够的，学生必须有自己的想法，才能更好地提升自己。
总之，与传统的教学模式相比，中职餐饮服务探究式教学更加注重的是培养学生的综合能力。开展探究式教学的本质就是要让学生在课堂上充分发挥自己的主体作用，从而激发学生的积极性和主动性，让学生能够自主思考，最终成为社会需要的高素质应用型服务人才。
参考文献：
[1]游佐琼.开展政治餐饮服务室探究教学的策略分析[J].无线音乐：教育前沿，2014（2）：127-128.
探究式教学的策略范文4
关键词：中职 餐饮服务教学 探究式教学 策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）02-061-01
探究式学习最早出现在美国的“教育现代化运动”中，它是由美国的施瓦布教授提出的。探究式学习是一种积极的学习过程，“学生去做的事，而不是为他们做好的事”。换句话说，就是让学生自己思考做什么，怎么做，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。任长松在《探究式学习，学生知识的自主建构》一书中定义探究式学习为：探究式学习是指学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、理解和信息的活动或过程。按照新课改的教育理念和素质教育发展的要求，现在的课堂教学主角应该是学生，而不再是一味的教师说教，教师应该把课堂归还给学生。探究式教学就是应对新形势下餐饮服务教学教学的需要，倡导以学生为主体，不断激发学生的主动性和参与意识，对于提高中职餐饮服务教学的教学效率有着很大的促进作用。
一、提高学生参与度，激发学生的学习驱动力
由于教育制度和教学现实状况的限制，以往传统的常规教学模式大多都是教师是课堂的主角，至于教授的内容、方法、形式都是有教师直接决定的，学生只能是一味的跟随老师的步伐，在教学的活动中，学生一般都是被动的接受和聆听，几乎没有自主探究、合作学习与发表意见或建议的机会，在此环境下，很多学生的积极性和主动探究性都得到了一定程度上的扼杀。随着社会的发展，人们的思想发生了巨大的变化，人们对教育的质量和教育的目标发生了极大的转变，人们开始关注学生的成长，关注学生能力的培养，开始探究如何最大化的促进学生的发展。有效的教学评价已经不在是分数，而是学生综合素质的提高。探究式教学就是以学生为主体，不断激发学生自主探究、分析和解决问题的主动性，发挥学生的主观能动性，采取主动的受教，让学生敢于尝试，亲自动手，要使“收”与“放”做的恰到好处，给学生留足空间，完成探究活动，让学生真正做到学以致用。
二、革新教学方法，激发学生的学习兴趣
在中职餐饮服务教学教学课堂，开展有效的探究式教学，首先就要引导学生，使他们有学习的欲望和探究的期盼，这就要求中职餐饮服务教学教师，要依据学情和教学的内容，不断的创新教学模式，探究新的教学方法，实现教学的知识性和趣味性的结合，让学生有兴趣，喜欢上探究问题和主动分析问题。学习兴趣是学生学习的动力源泉，而学习兴趣的激发途径很多，主要的还是要依靠教师教学模式和教学方法的刺激，让学生在课堂上精力充沛，对问题充满好奇要想实现探究式教学，就必须革新教学方法，激发学习兴趣。对于教学方法来说，中职餐饮服务教师可以按照课程的安排，结合学情和教学内容，采取情境教学、问题探究式教学、自学和合作学习等形式，把时间留给学生，给学生留足空间，教师只是引导和评析的作用，让学生学会主动思考，自主探究，获得理智和努力带来的快乐、自豪和成长。探究式的教学方法多样，但无论哪一样都要激活学生思维，使其积极参与教学活动，实现快乐学习。
三、落实素质教育，实现启发性和探索性教学
中职餐饮服务教学教学要想实现有效的探究式课堂，作为餐饮服务教学教师必须给与足够的和清晰的认识，转变固执的滞后的教育观念，强化素质教育的理念，在教学的过程中，践行启发性和探索性的统一。探究式教学，前提是有探究的问题和知识，这需要老师对课堂内容进行有效的整合，对教学内容和过程进行巧妙的设计，探究式的问题设置除了有效的激发学生学习的动力和学习的兴趣之外，还要能挖掘学生学习餐饮服务教学的潜能和探索精神，有利于课堂内容的消化和吸收。有效的整合教学内容的启发性和探究性，还要留给学生足够的思考空间，尊重学生，对于可能出现的问题进行针对性的评析和指导，让学生感受到探究问题的乐趣和满足感。
四、注重方法，开展多用探究方式
要想开展有效的餐饮服务教学探究式教学，就必须强化引导，激发学生积极思考，并引导学生充分利用多种探究方法来完成学习任务。为学生创设已经的情景，让他们学会主动思考，自主探究，不断锻炼自身的探究问题的素养，提高自身的思考应用能力。教师要善于利用多种探究手法，拓展学生的思维能力，培养学生探究能力，最重要的是要培养学生养成积极创新、善于创新的习惯。因为探究性教学和学习不仅仅是要学生掌握相应的专业知识，更重要的是要让学生在学习的过程中形成一定的创造性思维和探究方法。进而帮助他们逐渐形成科学的探究态度和思维品质。所以教师在教学中一定要善于利用多种探究手法，引导学生创造性思维的形成和培养。如利用案例教学法；知识类比法、合作学习法等多种教学手段，激发学生的兴趣，增强学生主动学习的热情，进而开阔视野，培养他们良好的思维习惯和思维能力。
中职餐服务教学突出学生能力的培养，开展探究式教学就是发挥学生的主体作用，让学生积极参与课堂教学，并在教学过程中激发他们学习的主动性、积极性和勤于思考的能力，这些都会大大提高学生学习的效率。
参考文献：
探究式教学的策略范文5
【关键词】高中物理 探究式教学 教学策略
学生学习物理虽然有几年了，可是物理课堂对学生到底哪个地方有吸引力，教师在教学时又该怎么吸引学生？要想学生能达到预期的学习目标，当然就要依靠物理课堂教学。课堂能让学生懂得很多东西，教师要让学生乐于跟着走，让学生能主动地跟随教师完成课堂教学，这才是学生主角位置能实现的条件。学生们只有多加入、多配合、多探讨，才能让课堂变得更加有味道。
一、探究兴趣召唤求知，课堂呈现效果
上一堂课要考虑效果，那么就要看教师和学生在课堂上的表现。因为只有学生能全身心地投入到课堂中来，对教师的教学内容才能追随，学生才能自主地深入探究，那么这样的听课质量才是很高的。所以教师要注意运用课本中的一些有趣的物理知识，引发学生的好奇心，从而让学生发挥自己的想象力，探究知识。
例如在教学《磁现象和磁场》时，是这样进行的：
上课了，教师拿着一只碗和一根细棒进来了，说：我要用这根细棒把碗抓起来。为了能让学生看清楚，教师拿起碗，让学生们仔细把内外看了一遍。在碗里放入一些水，然后又拿起一根魔棒，把棒放入碗里，开始向魔棒吹气，吹了几口，向上慢慢提魔棒，结果碗没动。这时，教师看着学生，“仙气吹得太少了，碗不高兴就不起来了”。接着，教师做出夸张的动作，对着魔棒使劲不停地吹气，再向上提魔棒，这次碗就提起来了。
教师：这个魔术是怎么回事呢？到底是怎么实现的？
学生开动脑筋，给出了各种答案，使得学生对这堂课的学习充满了期待。
教师：初中我们就曾经学过磁场，那么你能说出跟磁有关的都有哪些呢？（由于课前布置了，学生把所知道的都说出来了）
教师：对磁的了解，除了刚刚同学们说的，看看还有哪些呢？
多媒体展示书上介绍的与磁有关的常识，从而，引出磁的一些概念。
兴趣完全充当了教师的助手。学生在它的指引下，自主地完成了基本功课的学习，强化了知识，让学生自己探究，才会产生更透、更深的效果。
二、合作探究增强能力，各自取长补短
在物理教学中，教师要让学生知道：多个人的力量要远大于一个人的力量。在物理课堂上，教师要让学生进行交流，让学生多加入讨论的话题。因为每个学生有其自己的认知范围以及思考问题的角度，让学生都能表达自己的主见，并且倾听别人的想法。正是在听的过程中，学生也在思考自己的说法是否正确，比较自己的优势在哪，不足又在什么地方。这样长期坚持，就能让学生养成思考问题并善于听取别人想法的好习惯。
在《匀速圆周运动》一课教学时，当把所有的问题都完成以后，为了巩固本课的概念，要学生们以小组为单位，进行讨论，最后形成结论发言。
（1）提供给学生一个表的时针、分针和小尺，让同学们通过测量计算一下针尖的线速度分别是多少并交流计算的方法；
（2）拿一个电动汽车，准备一些沙子，请学生尝试，如果给汽车车轮安装挡泥板，应安装在哪，才是最合适的？
学生从前面学习的问题着手，各组开始测量，计算。对于小车的这个题目，学生更是积极，观察沙子到底会怎样飞出去，都积极参与到其中，争相发言表达自己的见解，课堂呈现出热烈的讨论气氛。
在课堂教学中，运用合作，能让学生的能力有很大提升。让学生在交流的过程中，重新认识、考虑问题，产生疑问进行沟通、解决，对自己错误的地方能够反思，从而认识到到底哪里出错了；还能在别人的帮助下，产生知识理解的灵感，对以后的学习生活都会产生深远的影响。
三、探究凸显知识内涵，拓宽学生眼界
由于物理离生活更近，所以在物理教学过程中，教师要把学生从课本知识领进现实生活中，对当前生活中的一些问题开展对应的活动，从而解决生活中的实际问题，这样一方面，能让学生感受到我们的课本知识不只是课堂上应用，也能在我们的实际生活中运用，让学生感到物理知识的实用性。另一方面，还能使学生通过在活动中得到的结果进行分析，认真思考，最终得出处理问题的思维模式，这将会让学生终身受益。
通过探究活动的开展，可以让学生对平时的生活更关心，产生自己解决问题的想法。这样让学生乐于去发现，积极地去解决，享受成功的快乐，从而培养了自主探究的积极性，更好地享受物理带来的喜悦。
在学生主动参与的教学环境下，让学生大胆地表达自己，积极思考问题，在生活中多关注与物理有关的现象，促成学生产生学习物理知识的念头，这样更有利于教师的课堂教学。因此，教师应该在课堂教学中，多让学生体验自主学习带来的快乐，让学生在学习中寻找乐趣，这就达到了物理教学的要求。
【参考文献】
[1] 杨旭峰.“磁感应强度”教学思路及创意[J]. 中学物理（高中版），2012（5）.
探究式教学的策略范文6
关键词： 高中政治教学 探究教学 实施策略
随着新课程改革的不断实施，政治高考也在悄然发生变化，高考政治试题在重视对学生基础知识考查的同时，更注重对学生政治知识应用水平的考查，要求考生能够把自己融入到材料中，在体验、感悟、理解材料的基础上，学会分析问题和解决实际问题。这一角度的转变，需要教师正确、有效地牵引和指导，在课堂教学中实施自主、合作、探究的学习模式，从而在长期的教学实践中，逐步提高学生的政治综合素养。
一、探究式教学方法在高中政治教学中应用的意义
探究式教学，在高中政治课堂教学中的应用，主要是让学生进行自主探究学习，探究式教学的应用具有积极的作用和意义。在高中政治课堂教学中，采用探究式教学，可以调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探究能力，这是一种新型教学方法。
在高中政治课堂教学中采用探究式教学，可以调动学生的积极性和参与性。探究式教学的应用，是在学生原有知识水平的基础上，采用知识的探究学习方法，从现有的知识中发现一些新知识。政治教学是素质教育的重要组成部分，而且与生活有密切联系，使用探究式教学方法，可以帮助学生更好地理解政治课程中的相关知识，让学生更加了解政治，并帮助提升自身的思想政治素质。
通过采用探究式教学方法进行高中政治教学，让学生主动进行政治知识的探究学习，不仅可以提升学生的政治知识水平，还可以提高学生的自主探究学习能力。同时采用探究式教学方法，可以促进学生合作意识的提升。合作在一项任务完成的过程中，起着决定性作用，在当前这个社会中，合作可以促进发展，合作可以促进共同进步，合作可以加强人与人之间的交流。
高中学生面临高考，有的学生选择继续求学，有的学生选择进入社会。所以针对高中学生而言，素质教育非常重要，不仅可以提高学生的主动学习能力，为其今后工作提供良好帮助，还可以提高高中生的思想素质。探究式教学的应用，会增强高中生的合作意识，不管是继续上学，还是选择进入社会，合作都是学生需要学会和掌握的一项技能，合作可以促进交流，合作可以促进共同进步。所以，在高中政治教学中，采用探究式教学具有重要意义。
二、探究式教学在高中政治教学中的应用
1.做好课前探究准备。政治教师为了在政治课堂教学中有效进行探究式教学，需要做好课前准备工作对于教师而言，在课堂教学前，其需要做的工作很多，例如：课堂教学目标的制定；确定课堂教学的内容，合理划分教学的重难点；针对教学内容，查找相关的信息资料；设计探究教学的内容、设计探究过程，等等。
在高中政治教学中，想要充分、高效地实施探究式教学，教师的教学思想需要发生转变，在探究教学中，为学生营造一个和谐的探究氛围，在这个和谐的氛围中，调动学生学习的积极性与主动性。在课前准备中，教学内容、探究内容等的确定，需要以学生为中心，以学生的知识水平为基础，精心选择教学内容和研究内容。高中政治的理论性较强，学生学习的科目又非常多，所以在政治课程的学习上难度非常大，为了实现高效性的探究式课堂教学，在课前需要做好各方面准备，精心选择教学内容，设计要探究的问题和主题，等等。
2.合理设计课堂问题。探究式教学实施成功与否，与课堂教学的组织有直接关系。在探究式教学中，让学生全部参与到知识探究中，并且积极主动地参与，在教学的指导下，学生可以通过自主探究，学到相关知识与内容。课堂探究教学中，教学情境的创设，与学生的参与性、教学效果有直接的关系，例如：问题情境创设，在政治问题探究中，可以激发学生思维，发挥学生的创造力、想象力等。要充分发挥问题的作用，促使学生在探究过程中，掌握相应知识点的应用，教师在课堂上就要善于设计关键问题。如：在学习《审慎用权，民主决策》一节时，教师可以设计这样几个关键问题：（1）如何做才能让政府依法行政的水平得到提升呢？解答这个问题可以首先引导学生认识立法工作的重要性，高质量的立法可以约束行政执法行为，可以联系《立法法》进行解释说明；其次建立一个完善高效的执法体系，使行政权力在授予、行使和监督等方面做到规范、有效，可以以《行政诉讼法》为例进行说明；再次建立一支合格的行政执法队伍，在执法过程中能够做到严明和公正，以《公务员》法为例进行说明；最后加强行政管理体制改革，建立科学、合理、规范的行政管理体制，从而提高行政管理的工作效率及透明度，以《行政处罚法》、《行政复议法》进行讲解和说明。（2）政府行使民主决策的原则，你赞同这些原则吗？说说你的理由。引导学生运用相关知识，举例说明，使学生在思考问题、解决问题、回答问题的过程中，透彻掌握所学内容。
3.运用小组合作学习。小组合作是高中政治探究教学中比较常用的教学方法，采取这一教学措施，学生在学习中占主体地位，通过教师、学生之间的沟通交流，共同完成教学任务。政治课程中由于涉及的知识点、理论性东西比较多，一般学习起来比较枯燥，致使许多学生对政治学习没有兴趣，而在小组间进行合作探究学习，能够大大激发学生的学习欲望，促使他们积极主动地参与到小组活动中，体验学习政治的乐趣。
例如：在学习依法行政的意义这一知识点时，教师可选择新闻或微博热点中的暴力执法案例进行问题探究：“暴力执法”有哪些危害？教师要求学生分小组从公民、政府、社会三个方面讨论其危害性，并根据自己的答案，总结出依法行政的意义。又如：一个城管人员在执法过程中，发现几个贩卖日用品的小摊贩占道经营，这不仅对附近商店的营业造成一定影响，同时容易造成交通堵塞。城管执法人员做法一：同情小摊贩谋生艰难，不予理睬；做法二：给这些小贩讲道理，说明占道经营的危害性，劝其离开；做法三：依照《治安管理条例》，没收小摊贩的商品。要求学生对这三种做法进行讨论，认为哪一种做法合理，并谈谈自己的理由。随后学生在教师的引导下进行小组合作探究，最后结合教师的讲解，最终认识到合理行政的重要性。在学生的讨论下，教师通过学生的回答，对知识进行归纳总结，从而提高学生运用理论进行实践操练的能力。
三、结语
探究式教学是素质教育制度下的一种新型教学方法，在课堂教学中具有重要意义。在高中政治教学中，实施探究式教学，有重要意义，除了可提高学生的自主学习能力外，还可以提高学生的合作意识，促进学生发展，同时对于提高高中政治教学质量和教学效果有重要作用。
参考文献：
