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自媒体的教学范文1
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）06-0159-02
引言
随着信息时代的不断发展，各种媒体在各个行业中的应用变得十分广泛，自媒体的互动性很强，很多年轻人在生活中、工作中都喜欢使用自媒体，对于各种信息的传输、问题的解决有很大的帮助。微信和微博是最常用的两种自媒体形式，以其独有的特点，在年轻人的生活中几乎成为了不可替代的交际软件。自媒体成本较低，快捷性和同步性较高，而且具有一定的包容性和多元化性。加强英语教学过程中对自媒体平台的应用，可以使得学生的英语学习环境有所改变，进而提高学生的英语学习技能，对于学生的综合能力素养的提升有很实际的意义。
一、自媒体对英语教学的影响
（一）自媒体的应用使得英语教学范围得到拓展
不同国家之间的沟通和交流越来越多，大学生所面临的社会环境越来越复杂，他们更需要以一种开放的态度去面对这个社会的发展，随着国际化进程的不断推进，大学生在学习工作中必须要学会使用英语，尤其是一些外企的工作，对学生的英语能力的要求更高。在英语学习过程中，自媒体越来越切合信息时代的特征，因此自媒体在人们的生活中扮演了十分重要的角色。在英语教学过程中，自媒体的应用可以帮助大学生改变传统的学习理念，具体来讲，自媒体可以为学生提供更多的学习信息，使得传统教学过程中的很多问题得到解决。比如在传统学习过程中，教材资源往往比较单一，很多学生都只会根据大纲教材进行学习，知识面比较狭窄，而自媒体的应用，正好可以解决这个问题，通过自媒体学生可以自主学习，获得更多的知识和信息，并且还可以用互联网平台进行学习，彻底改变了传统的教学模式和教学理念。
（二）自媒体的应用使得英语教学趣味性更强
自媒体的类型有很多，比如博客、微信等，这些媒体平台的应用，使得英语教学变得更加有趣，在自媒体平台上，各种媒介形式可以共存，比如声音、文字、图片等，都可以同时出现，使得英语课堂变得更有趣。而且英语课程教学注重实践教育，需要引导学生多练、多说，自媒体技术为学生的听力和口语练习提供了很多便利，比如学生可以借助自媒体平台与他人进行英语对话，对学生的英语口语能力的提升有很大帮助。
（三）自媒体的应用使得英语教学的文化氛围更加浓厚
语言是交流的重要基础，在全世界的交流过程中，英语是一种最广泛的形式，也是人们生活中使用最多的文化形式。在不同国家的语言交流过程中，文化是重要的基础。语言和文化之间有十分紧密的联系，语言是文化的产物，文化是语言的基础，文化的发展会影响语言，语言的应用也会对文化之间的交流产生一定的促进作用。英语教学的过程其实也是一个文化传递的过程，是西方文化与中国文化进行有效衔接的过程。在英语教学过程中，自媒体的应用，可以加强各种文化知识的传播，为学生的英语学习营造一个更加良好的文化环境，提高了英语学习效率。
二、大学英语教学现状
语言是人与人之间沟通和交流的重要工具，尤其是英语，成为一种全世界性的语言，随着素质教育的不断深入推进，我国的教育质量有了明显提升，很多学校都开始对学科内容体系进行完善，使得学生可以接受更加专业、全面的教育。就当前大学英语教学而言，还存在一些问题。汉语是我国的母语，在传统的汉语教学的影响下，大学英语教学也以应试教育为主，很多学生感觉语言学习的难度主要集中于听力和口语方面，出现这种问题的原因是由于教师在传统教学过程中只重视各种知识的传授，强调读写教育，对学生的听说教育重视程度不够，同时，在教学过程中，对学生进行考核的时候也主要是利用考试来评价，导致很多学生为了得到高分而进行学习，为了得到英语四六级等级证书而学习。
三、自媒体移动时代下大学英语教学策略探讨
（一）整合更多的英语教学资源
在大学英语教学过程中应用自媒体平台对各种教材资源进行整合，是提高教学效率的一个重要途径。首先应该要做好各种软件资源的有效配置，比如当前教学过程中有很多自媒体平台都可以被当做英语教学工具和软件。比如在某校的英语专业教育过程中，教师利用微信公众号，将大学英语教学内容设计成为比较有意思的图文、声音信息，定期推送给学生，学生通过对公众号的内容进行转载和发送，在朋友圈中进行扩散，使得其他专业的学生，甚至是其他学校的学生也能了解到这些内容，真正实现了信息资源的共享。这种教学方式一方面极大地调动了学生的积极性，提高学生的英语应用能力和实践能力；另一方面，教师与学生之间的关系也得到了很好的缓解，教师和学生不必局限于课堂上，在课后也可以通过轻松的聊天实现教学，是现代化教学理念下的一种重要实践。需要注意的是，由于不同的学生的对自媒体平台的认知有差异，因此在实际的教学过程中，教师要根据全班学生的实际情况，对自媒体平台资源进行有选择性的利用。
（二）利用自媒体平台进行有针对性的教学
首先，可以引导学生利用自媒体平台和平台进行写作练习。在英语教学过程中，写作是一个重点，很多学生认为英语写作太难，究其根本原因，是因为学生掌握的基础词汇量不足，所以在英语教育过程中要引导学生多写多练。在课堂教育过程中教师可以给学生布置相应的作业，比如让学生在课后利用各种新媒体平台进行写作练习。自媒体平台的发展催生了很多新媒体平台，比如微博、微信、博客等，这些都可以作为学生写作的平台，学生可以使用新媒体平台养成写英文日记的习惯，从而可以使得学生在日常生活中可以培养语感，提高自己的英文写作能力。在写作能力的锻炼过程中，学生遇到自己不会的词汇可以进行查询学习，所以记日记也是一种提高学生的英语基础知识水平的重要途径。其次，可以利用自媒体平台进行听说教学。听力和口语一直是大学生英语学习过程中的难点，在听力和口语教学过程中也可以加强对自媒体平台的应用，使得学生的英语听力能力和口语能力能够不断提升，在日后的交流过程中能够轻松地听懂别人的对话，而且能够与人对话。在英语听力以及口语教学过程中，可以利用自媒体平台，为大学生的听力训练提供更多素材，为大学生的口语练习提供相应的平台。首先，在听力教学过程中，教师可以通过自媒体平台以及各种新媒体平台帮助学生积累听力素材，比如从网络媒体上累积一些听力材料、或者将一些电影对话以及歌曲整合在一起，形成系统性的听力材料，让学生在学习的过程中可以对各种资料进行收听，从而培养自己的语感，渐渐提高自己的听力能力。再比如可以将一些聊天沟通软件当做口语训练的工具，让学生可以经常使用这些软件进行口语练习。比如教师可以让学生在学习的过程中加强对微信的使用，借助微信的语音功能，与同学之间进行英语交流，而且当前微信也有英文版本，可以借助微信与一些外国朋友之间进行英语交流，从而提高英语口语水平。
（三）对自媒体平台中的内容进行规范
自媒体平台在学习过程中的应用使得传统的教学方式发生了很大的改变，学生也有了全新的学习环境，相对于传统的教学而言，其过程更加直接、方便，也很符合当前高校学生的学习和生活习惯，但自媒体平台中的不规范性，也会对高校学生的思想以及行为产生负面影响，有可能会影响其学习的积极性和热情。尤其是当前的微博平台中，充满了各种复杂的信息，有的信息是正_的，可以对学生的学习产生良好的影响，但有的信息却是比较消极的，会对学生的学习产生比较恶劣的影响。对此，在英语教学过程中，应该要对自媒体平台中的各种信息进行规范，给学生的学习营造一个良好的环境，为其提供更多有效的信息。让学生在英语学习的时候可以接触到更多专业的知识，从而不断深化自己的英语学习。
自媒体的教学范文2
论文摘要：随着网络技术的高度快速发展，网络文化也掀起了自媒体文化的浪潮。面对自媒体的草根化、自主性强、发展快、应用广、作用大和管理难等特点，针对大学生开展媒体素养教育，提升他们信息辨析和处理的能力、正确运用话语权的能力及恰当运用自媒体进行社会交往的能力势在必行。为此，在深入分析自媒体特点及大学生媒体素养教育中存在的问题的基础上，提出从社会、传媒界和高校三者共同协作，构建全面立体的教育模式。
论文关键词：自媒体；大学生媒体素养教育；途径
当今信息社会，随着网络信息技术的日新月异，互联网文化也掀起了信息传播平民化的浪潮。博客、播客、晒客、掘客，甚至个人电子杂志等被称为自媒体的主要代表应运而生，他们的传播和影响与日俱增，并正改变着信息传播的格局。大学生是追新的一族，他们好奇心强烈，更愿意尝试新鲜事物，自媒体亦是当代大学生与外界沟通的重要工具之一。但是，年轻的大学生社会阅历相对较浅，信息的筛选、辨析能力较弱，他们更容易迷失在海量信息中。随着当前媒体环境的变化，提升大学生媒体素养尤为重要，针对大学生有效地开展媒体素养教育，旨在提升他们信息辨析和处理的能力，正确运用话语权的能力及恰当运用自媒体进行社会交往的能力。
一、自媒体的定义和特点
美国新闻学会媒体中心于2003 年7 月出版了由谢因·波曼（Shayne Bowman）与克里斯·威理斯（ChrisWillis）两人联合提出的自媒体研究报告，在该报告中，两人对于“自媒体”下了一个十分严谨的定义：“自媒体是一个普通市民经过数字科技与全球知识体系相联，提供并分享他们真实看法、自身新闻的途径。”
自媒体丰富了信息传播的渠道，并改变了传统的信息传播模式，信息传者与受众角色由传统的点对面的传播模式转变为点到点的传播模式。传统媒体中，信息传播与否、传播时间、地点、途径等都是由媒体组织决定的。而自媒体信息的传播完全由个人掌握，自由度大大增加，为此，自媒体相对于传统媒体而言具有其独自的特点。
1.草根化
美国学者丹·吉尔默（DAN GILLMOR）的专著《自媒体（WE THE MEDIA）》的副标题是“草根新闻，源于大众，为了大众（GRASSROOTS GOURNLISM，BY THE PEOPLE，FOR THE PEOPLE）”。2006 年，美国《时代》周刊年度人物评选封面上没有摆放任何名人的照片，而是出现了一个大大的“You”和一台PC。《时代》周刊对此解释说，社会正从机构向个人过渡，个人正在成为“新数字时代民主社会”的公民。2006 年的年度人物就是“你”，是互联网上信息的所有使用者和创造者。每个平民都可以拥有一份自己的媒体，并且可以自主地在自己的“媒体”上来表达自己的观点。
2.自主性强
传统新闻的传播模式是自上而下的由点到面的传播模式，而自媒体的传播模式转变为信息传者与受众角色的点到点的传播方式。正如我国著名新闻传播学者喻国明将其概括为“全民DIY”，“简单来说，DIY就是自己动手制作，没有专业的限制，想做就做，每个人都可以利用DIY作出一份表达自我的‘产品’来”，凸显了自媒体的核心是基于普通大众对于信息的提供和分享。
3.发展快
随着数字科技的快速发展，自媒体的载体也日新月异，论坛、电子邮件和个人主页等较“老”的自媒体改善了大众公开表达民意的被动局面。当下，贴吧、网盘、博客、播客、手机媒体更是拓展了自媒体的传播渠道。据资料显示，就中国而言，当前QQ最高在线人数是1亿多人，腾讯现在有将近3亿的活跃用户。
4.应用广
自媒体的快速发展不仅全面融合了传统媒体的方方面面，而且，提升了应用范畴，如即时通讯早已由文字交流发展到了语音、可视化交流；博客已经发展到利用语音甚至图像传播信息了；手机媒体更是快速融合所有传统媒体的功能。
5.作用大
自媒体的重要作用主要体现在一些重大突发事件之后，2003年非典事件、2008年5月12日汶川地震、2011年7月23日温州动车事件等，自媒体的信息传播无不扮演了极其重要的角色。上海、北京、辽宁等地还建立了手机短信预警机制，如2011年9月27日上海地铁10号线追尾事件之后，相关部门及时通过手机短信传递地铁运营情况，提供市民出行交通出行的资讯。
6.管理难
由于自媒体草根化的特性，也导致自媒体的质量良莠不齐，大众信息具有很强的自发性和随意性。同时，网络的隐匿性、免责性及追求高点击率，使自媒体传播信息的可信度降低，导致在海量信息中对舆情的把握和分析管理大大地增加了难度。
二、大学生媒体素养教育中存在的问题
1.思想认识不足，教育体系不健全
西方的媒体素养研究已有70年的历史，而我国对媒体素养教育的关注起步于1997年。经过十多年的快速发展，我国在媒体素养教育理论研究和实践经验上都有一定的积累，但我国高校对大学生的媒体素养教育上区分度欠妥。由于高校专业化学习的思想影响，对媒体素养教育更多针对于新闻传播专业的学生，对他们而言，完整的专业培养体系教育为他们提供了媒体素养教育的专业知识体系，使他们具有较高的媒体素养。但对大部分非新闻传播专业的学生而言，他们大多是通过选修课和公开讲座等形式接受媒体素养教育的，这种间断性、不成教育体系的模式只能让更多的非新闻传播专业的学生的媒体素养处在较低层次。
2.重基础理论教育，轻媒体实践应变能力教育
当前国内高校媒体素养教育以理论教育居多，即大学生们一般都具有信息传播方面的基础知识，了解大众传播的手段、目的、方法、技巧，并掌握基本的信息识别和分析能力。但在如今信息爆炸年代，对于瞬息万变、层出不穷的海量信息，除了理论知识外，更多地要依赖媒体信息理性分析能力和应变能力。
3.媒体素养教育主体意识淡薄
媒体素养的内涵包括解读媒体信息（认知信息）、对大众媒体的批判意识（形成态度）和正确使用大众传媒（采取行动）。可见，高校媒体素养教育成果最后是以学生的媒体行为作为评判标准的。在现实教育过程中，往往直接给学生一套评判体系，忽略学生对信息的认知、分析和应对能力的培养。对大学生开展媒体素养教育过程中，应该强调以学生为中心的教育理念，让学生通过自己的认知和分析，给出自己的评价与态度，而不是直接给他们一套评判的模式并将他们的思维固化到这种模式上来。
三、大学生媒体素养教育的主要途径
自媒体背景下要卓有成效地实施大学生媒体素养教育，需要政府、高校、社会，尤其是传媒界共同参与，通力合作，构建全面立体的媒体素养教育体系。
1.政府要建章立制，建立健全媒体相关法规制度
自媒体的文化影响已经渗透到社会的方方面面，为此，政府首先要建立健全各种相关的法规政策，规范约束媒体的传播行为，保证健康有序的媒体传播环境。其次，由于媒体素养教育已经成为教育体制的一部分，所以，政府应该与教育、文化等相关教育管理部门组织建立督导和协调机制，推动媒体素养教育的发展，尤其当代大学生是社会主义事业的建设者和接班人，其媒体素养的提高，对于整个社会的和谐发展和整个民族的未来意义深远。为此，政府更应着力于同相关教育管理部门制定高校媒体素养教育的管理制度。
2.社会媒体应加强引导和监管，履行社会教育责任
社会媒体组织不仅是信息生产的机构，而且是信息教育机构，对大学生的媒体素养教育同样承担着义不容辞的责任，为此，社会媒体应主动参与到大学生媒体素养教育的过程中来。社会媒体组织利用自身资源的优势，将自己的信息传播平台向大学生提供自媒体服务，同时应加强引导和监管。在“博客中国”、“中国博客网”、“博客网”等网站上开辟有专门的大学生博客板块；在“新浪”、“搜狐”等综合性网站上也设立有教育类博客、播客及拍客，为高校师生服务；在“中国大学生在线”网站上，也开辟有大学生博客、播客空间；“大学生博客网”、“中国博客大学网”是专供大学生开办和写作博客的网站。
3.高校要发挥大学生媒体素养教育的主导性，体现大学生的主体作用
高校是实施大学生媒体素养教育的主阵地，高校应发挥教育的主导性，加大实施系统化的媒体素养教育，积极调动学生的主体作用，努力提升大学生的媒体素养，具体体现在以下几方面。
其一，建立媒体素养教育多元化评估体系，完善媒体素养教育培养模式。
媒体素养教育是一个系统工程，涉及多学科多领域，同时它也是一个开放性、动态的发展体系。作为教育的主体大学生而言，需要学会在纷繁复杂的海量信息中进行信息辨析和信息处理，并能根据自身需求有效地利用媒体信息资源。对实施大学生媒体素养教育的主阵地高校而言，确立和完善评估体系，也就是明确学生的媒体认知导向，使媒体素养教育落到实处，通过制定和执行具体的媒体素养教育计划，结合定期的检查、评估和反馈，做到大学生媒体素养教育的制度化、科学化和规范化。为此，建立符合高校实际情况、贴近大学生实际的媒体素养教育的评估体系和大学生素养的评价体系，还需要高校转变教育观念，建立和完善媒体素养教育的培养模式。
其二，注重媒体素养教育的师资队伍建设。
由于高校注重专业教育的特点，目前高校实施媒体教育的教师多是新闻传播学专业教师，对于培养新闻传播学的专业人才提供了师资保障。但是，如前文所述，在当前自媒体背景下，需要向学校全体学生开展媒体素养普及教育，仅仅依靠新闻传播学专业教师这部分师资力量显然是远远不够的，为此，高校应加大对人文社科类教师进行媒体素养教育的相关培训，拓展专业领域，共同承担对大学生开展媒体素养的普及教育。
其三，善于积累媒体素养教育的教学科研成果。
高校应充分利用自身的教育资源优势，立足实际，对当前高校媒体素养教育的现状进行深入调研分析，汲取优良的教育经验，形成适合高校发展的大学生媒体素养教育的理论和科研成果，并充分利用实践平台，做到理论联系实际，与时俱进地推动高校媒体素养教育的发展，建立一些媒体素养的学科点的教育和研究的主阵地。
其四，主动联系社会媒体，为大学生创造媒体素养实践教育的平台。
高校应主动联系社会媒体，与社会媒体建立大学生媒体素养教育的产学研合作联盟，通过社会媒体提供的媒体实践基地的形式，让学生更直观具体地了解现代信息传播的流程，也可以通过媒体沙龙的形式定期开展媒体技能培训，可以增强学生正确运用话语权的能力和恰当运用自媒体进行社会交往的能力。
自媒体的教学范文3
[关键词]丰富材料 激发兴趣 多媒体 写字教学
随着经济的快速发展，教育也出现了加快发展、加快改革的势态。随着教育技术的不断增加，教学设备得以不断更新，教学手段变得更加现代化。特别是我们雁荡一小，多媒体辅助教学已成为学校教育的一大特色。虽然历时不长，但也从中初尝甜头。下面我就多媒体在写字教学中的运用谈谈我的一点体会。
一、多媒体能为学生提供丰富的书法鉴赏材料
“见多”才能“识广”。中国古人强调“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”美国教育心理学家加涅则指出，学习是“学习者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工而获得能力的过程”。中国的书法艺术作为传统文化中的瑰宝之一，早已带着它特有的民族属性，在世界文化宝库中放射出经久不灭的异彩。对学生进行写字教学，首先应该让学生欣赏古今书法艺术大师的杰作，了解书法艺术的源远流长，接受“来自环境刺激的信息。”
二、多媒体教学有利于激发学生学习书法的兴趣，陶冶学生的情操
1.多媒体教学能延长有意注意的时间，启迪有效思维
传统的写字教学活动中，教师在揭示课题以后，大多指出书写注意点，范写后再让学生练习。而练习又主要以学生的描红（或临摹）为主，最后通过评改来判断学生学习的结果。这种教法不能使学生大脑长时间处于高度兴奋状态，学生的思维受到抑制，学习效率也就不高，这是由小学生的心理特征决定的。现代心理学研究成果表明，小学生以形象思维为主，他们对长时间的空洞说教不感兴趣。偏偏兴趣又是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体辅助教学可以把图像、文字、声音等多种信息有机地结合起来，充分调动学生各种感官的积极性，使他们的大脑处于兴奋状态。这样，学生有意注意的时间得到保证，兴趣浓厚了，思维也活跃了。尤为重要的是，在这种状态下，学生的思维指向预定的学习目标，能够在头脑中对来自外界环境的刺激，进行实实在在的内在加工，这种思维是积极而有效的。
2.多媒体能创设教学情境，激感机制，有利于培养学生的能力
皮亚杰为代表的认识心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境教学放在学习环境四大要素的首位。写字教学中的创设情境教学就是指创设与写字教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对书法艺术具体而深刻的理解。多媒体教学能以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，从而达到对书法作品深厚底蕴的理解与感悟，这一切教学目的的完美统一，正是多媒体教学手段中的情境教学所达到的效果，这种境界是传统教学手段望尘莫及的。
3.多媒体丰富的图文资料能使写字教学的德育功能落在实处
“端端正正写字，堂堂正正做人”。如今，写字教学已沿着“规范、匀称、上体”这条路大踏步前进，写字教学的意义早已超出了写字本身，延伸到了学生意志品格的培养、高尚情操的陶冶。传统的写字教学方法多是通过讲解、阅读、书写来实现的，而利用多媒体进行教学，能让学生在丰富的图文材料的渲染下受到感情上的熏陶。例如，我们可以把古代书法家的故事做成动画，配上悦耳动听的解说词，用以对学生进行品德教育。王羲之的勤奋好学、赵孟祧的谦虚谨慎、颜正卿的坚贞不屈都会给学生幼小的心灵播下美好的种子。而条幅、碑刻的欣赏，自然会对培养学生感受美、创造美的能力起到潜移默化的效果。这样，学生欣赏、练字的过程会成为积极的情感体验过程。
三、多媒体教学有利于自学，变苦学为乐学
冰冻三尺，非一日之寒。要让全体学生都能写出规范匀称的汉字，仅仅靠写字课的指导和练习是远远不够的。在传统的教学手段中，学生只有在课堂上或学校里才能得到老师的指点。如果学生回到家里想继续练书法，大多只能靠自悟、回忆或阅读字贴上的分析、讲解。
四、多媒体技术的运用能提高写字课教学的效率
1.多媒体技术的运用有利于突破难点
提笔、按笔、顿笔等运笔方法一直是写字教学的重点和难点。在传统的写字教学活动中，教师为了突破难点，通常采用范临的教学方法。这种方法由于受客观条件的限制，学生要看得非常清楚很不容易。运用多媒体技术，通过大屏幕投影机或大屏幕彩色电视机作为计算机的输出设备，可以进入充分的模拟演示或动画演示，产生比较直观的教学效果，这样写字教学中的难题往往会迎刃而解。
2.多媒体技术的运用能真正实现因材施教
在实际的教学活动中，计算机特有的交互式的学习方式，可以较好地弥补班级授课制的缺陷，使教师能更好地指导学生根据自己的实际选择学习进度和内容，真正实现个别化教学，做到因材施教。如果在课堂教学中恰如其分地应用多媒体，由于信息的传播速度快，预设性能好，许多教学准备工作可以在课前完成，那些与教学内容关系不十分紧密的操作步骤也可以省略。因此，写字教学传播知识的密度高、容量大，教学时间安排紧、节奏快、时间省、效率高，从另一方面起到减轻学生过重课业负担的作用。
3.多媒体技术有利于调整教学程序
自媒体的教学范文4
丰富幼儿园课程资源是发展幼儿园课程和提高教师教育教学水平的重要前提之一。计算机多媒体技术的发展，使得人们可以用新的手段来解决“资源存储”和“资源共享”问题，因而也就为丰富幼儿园课程资源提供了更多的方便，并使课程资源的共享成为可能。
如何构建真正具有数字化意义的课程资源库，以便为教师的日常教育教学工作提供更多元的信息和技术?怎样通过数字化课程资源库的建设，为幼儿提供更多的学习机会、更多元的学习环境、更具弹性的学习时间?鉴于以上问题，研究者围绕中国文化情境下的“幼儿园课程数字化资源库”建设问题，运用互联网传载数字化课程资源技术，为幼儿园搭建了一个多元共享的现代化教学资源平台，以期进一步推动我国幼儿园课程的发展。
本专辑就是教育部人文社科课题“幼儿园课程数字化资源库研究”的部分成果，主要内容为课题组成员对试用模拟资源库“小天天快乐学习宝库”的体会和建议。有兴趣的教师可登录http：//teacher.省略，点击“注册体验”直接感受。
相关理论文章可参阅本刊同期的“教育科学版”。
多媒体课件辅助教学是将图形、视频、动画、声音等融为一体，变单一媒体为综合媒体的一种新型的教学形式。多媒体教学资源已被广泛应用于幼儿园教学实践。但需要注意的是，再好的资源，若不能以科学的态度来对待它，就会出现诸多问题，使得教师变成“盲目的追捧者”“单纯的放映员”。如何选择适宜性的多媒体教学资源，怎样把握使用多媒体教学资源的“度”，是我们急需解决的问题。我们在参与教育部人文社科课题“幼儿园课程数字化资源库研究”的过程中，借助模拟资源库“小天天快乐学习宝库”进行了深入的实践与思考，在适宜性的多媒体教学资源的选择方面总结出了一些经验。
一、选择适合幼儿的教学资源
1 满足幼儿的兴趣需要
长期以来，受“双基”教学的影响，一些教师常常把数学活动看作传授数学知识和技能的活动，忽视幼儿兴趣的培养。多媒体课件具有人机交互、反馈及时的良好性能，能使幼儿产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
例如，我们在开展数学教学活动时选用了课件《比一比：兔宝宝和兔爸爸》。该课件的画面展现了绘本《猜猜我有多爱你》的人物形象及绘画风格，可以迅速吸引幼儿的注意力，并激发幼儿的好奇心，使幼儿一心想探究其中传递的信息。我们运用多媒体，将数学活动生活化，采取兔宝宝和兔爸爸玩测量游戏的方式，让幼儿感知量具的长短与测量结果有关，即量具越长，测量的次数越少，量具越短，测量的次数越多，并掌握用自然物测量长度的方法。在这种游戏式的学习氛围中，幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，他们都积极主动地要求参与游戏操作。正是由于多媒体教学的形象性、生动性、游戏性，幼儿进入了自觉的学习状态，产生了主动发现、体会和理解生活中的数学的兴趣，数学活动也变得更有趣味。
2 符合幼儿的认知特点
幼儿年龄小，注意听讲的时间短，持久性差。因此，教师在设计每个教学环节时必须充分考虑幼儿的认知特点和需要。
例如，在中班主题活动“信的旅行”中，幼儿不能直接感知信从寄信人传递到收信人的真实过程。这时，幼儿的认知特点和认知内容发生了矛盾，教师就可以考虑采用多媒体课件。课件《信的传递》(选自主题《我住的地方》)直观形象、步骤清晰地呈现了信的传递过程，有助于幼儿掌握和理解信的传递过程。
3 提升幼儿的学习经验
“好听的四季乐曲”是大班的一个音乐欣赏活动，主要是让幼儿分辨不同性质的音乐，体会音乐的传意功能。教师如果采取图片和录音带来开展教学。虽然能让幼儿分辨不同性质的音乐，但不可能让幼儿充分感受乐曲的不同性质与每个季节的关联。而运用课件《好听的四季乐曲》(选自主题《音乐森林》)就能较好地解决问题。该课件以美妙的音乐呈现了同一场景不同风貌的四季风景图片，幼儿可以选择季节点击相应的图片，分段欣赏各季节的音乐。在每幅动态的季节图片下，还有很多可供幼儿在分段欣赏时选用的小图表。该课件能让幼儿边欣赏边装扮，不仅可以帮助幼儿实现整、分的音乐欣赏，而且能让幼儿在操作中自然而然地掌握每个季节的不同景象，提升幼儿的经验，这是运用其他教学方式所无法实现的。
二、选择适合教师的教学资源
1 与教学内容相宜
内容决定形式，形式为内容服务。多媒体只是一种教学辅助手段，不是所有教学内容都必须辅以多媒体技术。教师在开展教学活动之前，要根据教学内容有针对性地选用。如“卖东西的商店”是一个生活性很强的活动，教师或家长可以利用散步时间带幼儿参观商店，观察里面的整体布局、商品及买卖过程等，最后通过自己的买卖经历知道买东西要付钱，知道要根据自己的需要、物品的价格来购买物品，最终提高幼儿的生活能力。在这种情况下多媒体课件《卖东西的商店》(选自主题《市场》)就显得可有可无。
在教学活动中，教师会遇到这样的情况：运用图片或实物无法解决教学中的重点和难点；教学活动受场地、时间、自身经验等因素的局限无法深入开展。如在“货币的演变”这一活动中，教师就会遇到收集困难及自身经验和能力不足等因素的限制，很难把货币的演变讲全、讲透，在这种情况下就需要多媒体的辅助。课件《货币的演变》演示了几种从古到今的通用货币，对每种货币作了详细介绍，这样让幼儿直观认识物品货币、金属货币、纸币及信用卡，了解从物品货币、金属货币、纸币到信用卡的演变过程。此外，教师还可以通过课件内照相机的点击展示，让幼儿掌握物品货币的种类、金属货币的材料、纸币的构造、信用卡的使用流程等，使活动取得更好的教育效果。
2 与教学过程相融
自媒体的教学范文5
一、解析课本内容，拓宽学生视野
在高中美术教学过程中，教师要了解数字媒体技术在具体教学活动中的作用。数字媒体技术在教学中，最大的优点在于能够拓宽学生的艺术视野，帮助教师将众多的教学资料综合起来使用，方便学生直观地理解知识、能传神地将知识内容传递给学生。比如在教学《中国画》这一课时，为了帮助学生了解中国画的特点、绘画手法以及颜色用料等。我就利用数字媒体技术进行教学，取得了良好的教学效果。比如在导入环节，我先将著名的国画大师齐白石的作品与国外的油画大师梵•高的作品通过多媒体展示出来，进行比较分析。两种不同风格的作品，有着鲜明的对比，给予了学生强烈的直观感受，从而引发学习的兴趣，进而顺利进入新课。又如，为了帮助学生了解中国画的绘画手法，通过视频播放生动形象地将相关内容呈现出来，学生从中获得了第一观感印象。而在作品欣赏阶段，利用数字媒体技术可以让学生直观地了解到作者生平事迹、时代背景、作品故事等内容。可见，多媒体技术能够艺术地将知识科学地组合在一起，帮助学生走近画作、走近作者，获得更多的知识。由此可见，高中美术教师通过多媒体技术手段，能够艺术地解析教学内容，将复杂的知识简单化、系统化，从而减轻学生学习的压力，获得丰富的知识。
二、贯通内外课堂，丰富教学内容
一堂课的时间有限，所授的教材内容也有限。因此，教师要在有限的时间内，生动地讲清楚课内知识并不是一件容易的事，如果还想进行课外知识的延伸，就更加难了。随着数字媒体技术的发展，为教师教学提供了诸多便利，不仅能够减轻教师讲解知识的难度，还可以打破课内外界线，将课内教学延伸到课外。比如在教学《异域的憧憬》这一课时，我先布置作业，让学生通过网络去寻找《职贡图》，了解这幅图中所表达的内容，并且寻找一些表现异域风情的艺术作品。在课前，学生通过网络能够轻松地了解《职贡图》表现的是外国使节及少数民族向中国皇帝进贡的场景。学生通过网络也找到了很多表现异域风情的艺术作品。比如，唐三彩中有大量的关于胡人的形象：深目高鼻，浓浓的胡子。在授课过程中，教师可以通过数字媒体艺术地将唐三彩的制作过程生动地呈现出来，突破了传统美术教学的艺术范畴。在课上，还可以布置一些作业，让学生利用数字媒体技术寻找答案。比如，寻找不同朝代的《职供图》，比较其异同。由此可见，将数字媒体技术与高中美术教学结合起来，不仅可以突破课内外界线，而且可以丰富教学内容，将多种艺术形式表现出来，促使学生审美能力的提升。
三、形成交流媒介，增加学生交流
自媒体的教学范文6
关键词：多媒体教学；电子线路；传统教学
《电子线路》是中职学校电子电工类专业一门重要的基础课程，具有抽象性、实验性、专业性和实用性较强等几个显著特点。由于现阶段职专学生文化素质较弱、学习主动性较差，课程实际收到教学效果十分有限。与同类其他电子电工专业课程相比，《电子线路》课程普遍反映较为难学，甚至在学生群体中出现厌学、逃课等负面情绪。为使课程尽可能简单易懂、具体可行，提高授课的趣味性，激发学生主动学习，强化学生实践创新思维，将多媒体技术应用于教学中，是顺应时展的必然手段。
一、传统教学的弊端及多媒体教学的优势
（一）电子线路传统教学存在的弊端
传统电子线路的教学模式大多为“黑板+粉笔+口授”的形式，授课方式单一、学生积极性不高。由于课程涉及专业性强、理解难的电子元件和线路理论，通过传统教学的方式，并不能使得多数学生理解和掌握课程知识。加之传统教学缺乏相应的硬件配置，很多实验并不能够在课堂上进行展示和模拟，学生实践能力和实践思维受到严重制约，不利于学生实验思维创新和学习成果向实践D化和应用。
（二）电子线路多媒体教学的优势分析
与传统课堂单一的授课方式相反，多媒体教学集合了符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种元素，教学效果显著，课堂趣味性十足。学生通过直观的幻灯片放映，影视资料播放、flas模拟等多种多媒体方式，能直观地理解像晶体三极管内部载流子的运动规律、场效应管工作原理和模型、振幅调制、解调与混调电路等专业性较强、理论较为抽象的知识板块，加深对课程内容的把握和理解，熟悉掌握实验操作原理，提升实验动手能力，培养和创新实验思维。多媒体教学减少板书节约时间，能将抽象的问题具体化、简单化，大大地提升课堂质量，给教师腾挪出更多的时间进行知识的深化和讲解，利于学生的进步。
二、当前多媒体教学在电子线路课程的常见应用问题
（一）不重视教材的使用和课堂笔记的记录
多媒体教学将教材中分布的知识转变成为一张张图文并茂，重难点突出的幻灯片，使得学生更多地把精力放在了教师的课件上，忽视了对课程教材的重视和细读。电子线路教材中很多微末细节，教师多数情况下在课件中并不会着重标出，甚至可能删减，但这并不意味着这些知识是没有用处的，相反，有些内容起到对内容加深理解，解释说明的作用，如果学生忽略教材的使用，则很有可能产生管中窥豹，理解不全的问题，无法掌握好课程知识脉络，对基础把握不牢。多媒体教学课件设置精美、知识凝练，很多同学在课堂上听讲后，并不重视笔记记录，课后用U盘拷贝复制之后，只是单纯浏览观看，实际上效果并不好。
（二）多媒体下的授课方式亟需改进
多媒体教学环境下，沿袭传统教学的填鸭式方式，照着幻灯片念课件的现象仍时有发生。电子线路课程理论知识较为专业和抽象，极注重学生与教师的互动。如果一堂课堂不注重提问解答等互动环节，不注重内容深化讲解，一味填鸭式地念课件，收到的效果必然是不好的。课件制作精良对教学有突出作用，但存在有些教师追求课件效果，忽视内容建树，本末倒置，课件空有其表，外强中干，这样的重课件效果，轻课件内容的授课方式，也是不利于电子线路课程学习的。
三、如何加强多媒体在电子线路课程教学的应用
（一）应用多媒体辅助提升学生的上课兴趣
授课教师应当加强自身的多媒体应用水平，提升课件的制作水准，设计出内容精良、设计新颖，富有趣味性和生动性的电子线路教学课件。广泛应用flas、音像视频资料、幻灯片等多种多媒体辅助软硬件，减少课程的生涩感和枯燥性，丰富课堂的教学气氛。多采用模拟实验flas的方式将抽象的内容具体化、复杂的原理简单化，避免学生厌学情绪产生。
（二）使用多媒体辅助要注重有机结合传统教学方法
电子线路课程在发挥多媒体教学的作用的时候，要注重吸纳传统教学的精华成分。提升教师本身的口授能力，加强趣味性和简洁性；注重内容的讲解和提问相结合，加强师生之间的互动。注重培养学生的思考能力和创新思维；重视板书的使用和学生笔记记录。
（三）避免陷入多媒体教学陷阱
电子线路课程中，多媒体教学要注意不要陷入多媒体教学陷阱。不要为多媒体而多媒体，而应当立足课程内容，在必要时进行多媒体的使用，将重点放在教学质量提高上面，而不是追求课件上哗众取宠，博人眼球。
参考文献：