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体育专业特色范文1
【关键词】传统武术；课程；开发
我国自1998年成立民族传统体育专业以来，武术教育纳入了民族传统体育专业的范畴。然而，专业名称的变化并没有使得武术教育注重竞技武术教育的现状得以改变。由于长期以来受到竞技体育思维模式的影响，导致先前的武术专业直至现今的民族传统体育专业的高等教育一直忽略了传统武术的教育。这导致现在的民族传统体育专业的大学生传统武术的理论知识极其匮乏，传统武术的技术技能过度缺失。“传统武术是竞技武术之源”，但在相当长的时期内，中国武术运动的政策导向是竞技武术至上，在竞技武术不断推陈出新的发展过程中，却任传统武术自生自灭，面临着一种“合法性危机”。最终当我们把武术发展之路押向奥运这一独木桥时，却发现它原来如此狭窄。〔1〕传统武术教育的缺失，与现代社会发展对武术高等专业人才的需求是相悖的。武术的教育，不仅仅是身体的锻炼及竞技运动形式的发展，更重要的是一种传统文化的传承。而传统文化的传承，首先是继承。因此，武术的高等专业教育必须重视并深入开展传统武术的教育。
1 民族传统体育专业武术课程设置现状
传统武术是指在中国农耕文明背景下形成并发展至今的，以套路、散手包括功法练习为内容，以家传或师徒传承为主要传播方式，以提高道德修养和技击能力为主体价值，注重体用兼备的中华民族传统体育活动。〔2〕武术专业改为民族传统体育专业至今已有14年，但是武术教育并没有随着专业名称的改变而发生根本的变化。武术技术课程依然是以竞技武术形态进行武术套路和武术散打专项设置。套路专项主要以竞技武术（不同历史时期的刀、枪、剑、棍、拳等各种竞赛规定套路）的教授为主，即使是传统武术，也仅仅是教授一些如各式太极拳竞赛套路以及适应竞技武术比赛规则的如形意拳、八卦掌等拳种；散打专项教授“中西合璧”的现代竞技散打。“竞技”之于“传统”其实只是武术的不同生存样式，但在当今的武术发展中却着实表现出从技术形态、传承方式、练习方法、武德礼仪到功能形式乃至文化理念等方面的差异，由于现代化强大的文化标签作用，武术的竞技共性逐渐泯灭了武术传统的个性，从而模糊了人们对武术长时期的认知定式，这也是近现代武术及其教育形态举步维艰的原因。〔3〕
在课程的教学主要是专项课程的教学实施过程中，绝大多数学校依然采用“一师通教”的模式。即在专项理论与实践中无论是不同的拳种、器械，还是教学、竞赛、训练等都是由一个教师进行包干式教学。没有有效地整合教师的理论与技术专长对学生进行教育，因此有效教学的质量不能得到最大限度的保证。同时，由于师资制度壁垒的限制，优秀的民间武术传人没有机会能够登上高等教育的殿堂进行传统武术的推广与传播，导致民族传统体育专业的学生在校期间没有机会接触到民间传统武术，这也是对当前优秀武术教育资源的浪费。
2民族传统体育专业传统武术特色课程的开发
21传统武术课程开发的目的
国家体育总局《2001——2010年体育改革与发展纲要》指出：“倡导民族传统体育，开发民族体育资源，做好民族传统体育项目的挖掘、整理和推广工作。”〔4〕 传统武术作为其中的重要组成部分，具有深厚的文化底蕴。高校民族传统体育专业是武术传播与发展的重要基地，通过传统武术特色课程的开发，有助于武术高等专业教育的重心从竞技武术培养为主，开始向竞技性、传统性并重的综合培养模式转变，促进学生知识、技能的全面发展，以适应社会发展对武术高层次人才培养的需要。
22传统武术课程教学内容的选择
传统武术流派众多，如何从浩瀚的技术体系中筛选出具有较强代表意义的拳种、流派作为合适的教学内容是开发传统武术课程重要环节。根据民族传统体育专专业人才培养的目标，在教学内容的选择上，应主要从以下两方面考虑。
221根据社会的需求确定课程的教学内容
传统武术教学内容的选择，应根据社会对武术高等专业人才的需求，注重实用性。因此，教学内容的选择，应围绕社会需求以及人才培养目标，通过市场调研，准确把握武术发展的方向，以社会需求广泛、普及面较广的传统武术资源作为教学的主要内容，使得教育的内容与时俱进，从而实现专业教育与社会服务的协调发展。
222 教学内容的开发应充分利用地域特色武术资源
中国武术经过长期的历史发展，流派众多，技法各异，具有明显的地域色彩。不同地域均有着不同特点、流派的拳种，且深受该区域群众喜爱，具有深厚的群众基础。因此，对传统武术资源的吸取，应注意广泛性与地域特色相结合，既有社会普及度高，有着广泛社会基础的流派拳种，又包含本地区特色的传统武术内容，以打造具备本校特色的传统武术课程。
23传统武术特色教材的创编
教材是教学的物质条件，它是教学信息的载体，是学生学习的根本依据，也是教师教学参考的重要资料。〔5〕因此，学校应组织骨干力量编写适合本校传统武术教学发展需要的特色教材。在教材的创编过程中，应注意以下问题：一是教材的编写要符合传统武术的特点，根据不同拳种的特点，突出功法以及技术的攻防技击，避免现行武术教材中只注重套路而忽视基本功法及技击应用的弊端；二是教材的创编要突出地方特色，选择本地区的代表性拳种作为教材的主要内容；三是教材的形式应与时俱进，以书本和电化教材相结合，以适应学生学习的需要。
24传统武术课程的组织与实施
241 充分体现武术文化内涵，打造民族特色传习场所
传统武术教育，不仅仅是技术的教育，更为主要的是文化的传承。因此，传统武术教育，应注重地域历史文化与特色，通过具体、生动、物化的形式，以具备民族特色的传习场所，结合相关的仪式、礼节等内容与传统武术的变现形式共同构成了传统武术的“文化场所”或“文化空间”，〔6〕这种“文化场所”或“文化空间”，体现的是文化氛围的营造。现在的武术教学，从教育的场所、组织等和其它的体育项目没有区别，唯一的不同可能就体现在“抱拳礼”这一礼节上。因此课堂环境的“装修”，就显得尤为必要。首先是硬件条件的改善，使得武术教学场所体现出更多的传统文化元素；其次是软件的建设，应针对传统武术的特点，设计完整的教学仪式与礼仪规范，包括教师的服装等， 使得受教育者身临其境，促进传统武术文化的传承与发扬。传统武术的教习场所的打造，还应根据条件与历史资源有效结合。以南京体育学院为例，南京最具代表性的武术历史资源就是“中央国术场”，通过对 “中央国术场”的开发利用，使得历史与现代相结合、传承与发展相呼应，打造具有鲜明特色的传统武术教育、传播的特色空间。
242走向民间，建立联合培养教学体系
对于传统武术这类非物质文化遗产来说，民间是其保护的主体。〔7〕武术教育培养的主要是实践应用型人才，在当前学校教育的条件尚不能完全满足传统武术开展与传播的情况下，要打破现行的教育壁垒，充分利用民间武术的珍贵资源，建立学校与社会的有效联合，构建多元的教学实践体系。学校可以与地方各级武术组织如武术协会、不同拳种的研究会、资深民间武术传人等建立合作试点，采用派出去、请进来的方式。一是组织学生深入民间进行传统武术的学习；二是聘请民间有造诣的拳师或传人，通过举办讲座、授课、技术交流等，推动传统武术教育在相关院校的开展。
243建立高质量的师资团队
要保证传统武术特色课程的组织与实施有效进行，建立课程教学团队是关键。目前各大体育院校的武术师资大多是竞技武术出身，其对传统武术的知识、技能的掌握相对缺乏，虽然有个别早期学练传统武术的教师，也因为长期偏重竞技武术套路教学，而造成技术退化或荒废，〔8〕因此，必须加强传统武术师资力量的建设。建立高质量的师资团队应从以下几个方面着手：一是加强现有师资力量的培养，通过校内培训和利用各种机会到民间向著名的武术家、主要流派的武术传人学习、到传统武术赛地进行交流等，不断充实自身的专业知识和技能；二是聘请民间有造诣的传统武术专家，通过举办讲座、授课、技术交流等形式，扩大师资的来源；三是发挥硕士生、博士生特长优势，目前有许多在读硕博生都掌握一种或多种传统拳术，有些甚至在某个拳种的技术及理论上造诣颇深，〔9〕学校应充分合理利用这些资源，在实习期间进行传统武术的教学实践，并组织这些有传统武术特长的硕博生参加教研室的业务交流，与本校教师进行相互业务传授与切磋，促进共同学习与提高。
3结语
武术的教育，应深刻认识武术的内涵与价值体系，把握继承与发展的脉搏，武术教育的要义在于对传统的保护，武术的现代化教育，应以尊重传统为前提，它是历史的延续以及文化的传承。〔10〕传统武术文化源远流长，是高校武术教育的重要资源，传统武术特色课程的开发，是武术教育由竞技武术为主向竞技武术与传统武术并重转变的有效途径，有利于民族传统体育文化的传承。
参考文献
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〔3〕康戈武从全球化视角探讨武术教育的生存和发展
〔J〕 体育文化导刊，2006，（10）：13-19
〔4〕国家体育总局：2001-2010年体育改革与发展纲要
体政字〔2000〕079号2000-12-15
〔5〕吴寿枝，高升，陈晓宏 安徽省普通高校武术课教材情况调查与分析〔J〕安徽师范大学学报，2010，（3）：303-305
〔6〕牛爱军，虞定海 传统武术的知识产权保护—从非物质文化遗产的视角 〔J〕山东体育学院学报，2008，（3）：12-14
〔7〕邢中有 非物质文化遗产视野下的传统武术保护刍议 〔J〕南京体育学院学报，2009，（4）：64-67
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关键词：关键词：职业中专 体育特色 教学研究
一、 职业中专体育教学的现状与改变方向
职业中专的学生在学校主要接受的教育基本上都是关于就业方面的针对性的教育。所学的内容具有非常强的专业性和技术性，需要学生具备独立的动手和操作能力。这些学生与普通的学生相比较而言，其所接受到的具有相当强的针对性和一定的特殊性。而针对体育方面的教学工作，中专的学生主要进行最后阶段的体育教学内容。而由于中专生的年龄通常在18岁左右，其兴趣和爱好都相对稳定，更容易主动地参与体育的锻炼。为了能够使得中专的体育教学工作适应职业教育的需要，学校的体育教学内容已经逐渐在发生着变化，正在向职业特色化的方向转变，这种特色化的体育教学富有新的理念，最大的特点就是寓教于乐，使得学生身体实现健康。这种新的教学方式对于培养学生的兴趣和激发学生的学习兴趣具有非常重要的意义，能够使得学生在愉快中体会到学习的乐趣。要实现体育特色化教学，就必须能够从根本上进行改革，站在学生的角度上来提出有针对性的、多元化的教学。职业中专的体育教学的现状主要是：没有可以参考的、针对性的教学大纲，学生往往还在中考失利的阴影下，这种情况下容易对很多东西失去兴趣，也缺乏必要的自信心，职业中专的体育教学内容与学生喜爱的内容缺乏必要的联系，而且设备方面也没有及时更新，教师在教学过程中还是沿袭老一套来进行教学，对体育教学的重要性认识不够。
二、 职业中专体育教学的研究
在体育教学的研究活动中，研究的对象主要是中专的学生，利用的方法主要就是调研、观察以及文献查阅等。其次，在实验的结果方面，根据调查可以了解到使得职业中专的体育教学出现停滞不前的原因主要包括了教师和学生两方面。
1. 教师方面
教师在教学过程中，由于受到了传统教学模式的限制，没有创新的意识，使得这种传统的教学习惯得以沿袭，日子越久与教改发展的差距越大，因而在实际的教学中仅仅单一的组织和教学形式，主要还是以教师为教学的主体，忽略学生自身的感受。对与培养学生的兴趣和个性没有起到很好的启发和引领作用。
2. 学生方面
职业中专的学生通常文化基础、综合素质是比较差的，这部分学生对于学习的目的还没有明确的认识，体育的意识也相对比较淡薄。还有一部分学生由于自身身体的缺陷，受到运动项目的限制，使其无法完成体育的教学课程，从而对体育课丧失兴趣。
3. 其他因素
除了上面提到的两方面主要原因之外，还有很多的其他因素造成职业中专发展成当下的现状，如果要改变当下的现状，就必须彻底的改革思想的禁锢，使得课堂上学生的思维活跃起来，解放教师和学生的思想。一方面教师改变教学的策略和方式，尽量使教学的方法向着多元化、教学内容个性化发展，另一方面要突出学生的主体地位，激发其学习的热情和主动性。
三、 中职体育特色教学的改革建议
1. 体育教学设施设备需不断完善
除具有满足体育课教学和开展体育活动需要的运动场地和器材外，还需要设有与专业有关的体育设施。如航海专业需要浪桥、滚轮、软梯等航海体育设施和器材；建筑专业需要的高架等。
2. 加强体育教师的进修学习与培训
除了正常的进修和培训外，及时转变教学观念和教学方法。还必须学习所开设专业的专业体育知识、教学方法等，以满足学生的需求。
3. 处理好专业多样性与教学内容的关系
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关键词： 旅游专业 教学创新 专业特色 语文能力
高职院校语文课是一门重要的必修课，肩负着提升学生综合素质特别是人文素养的重要使命。教育部高教司《大学语文大纲》指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”本文结合高职院校旅游专业《汉语言文学知识》的具体教学实践，重点探讨如何从学生的实际情况和专业需求出发，实现语文教学与专业发展有机融合，以有效提升高职院校学生的语文综合能力。
一、旅游专业《汉语言文学知识》教材分析
由国家旅游局人事劳动教育司编的《汉语言文学知识》作为“全国导游人员资格考试系列教材”［1］之一，是目前高职院校旅游专业通用的语文教材。该教材体现了旅游专业的特色，内容主要由三部分构成：一是语言基础知识，主要从语音、词汇、语法的角度对现代汉民族共同语进行比较系统全面的介绍；二是语文能力应用，分为“口头语言表达”和“书面语言表达”两部分；三是文学作品赏析，这是教材的重点内容，共收录34副对联、51首诗歌、8首词、59句诗词曲名句、22段佳文节选，包含对联、诗歌、词、曲、散文等各种体裁。教材对收录的各类作品，主要根据作者年代的先后进行编排。
从教学的角度而言，这样的教材，其优点是知识点比较全面系统，体现了高职院校语文课对学生进行听、说、读、写等语文综合能力培养的基本要求；其缺点则是内容过于庞杂，教学时容易造成“蜻蜓点水”、“泛泛而谈”的局面，不利于拓展高等教育阶段学生的知识视野。因此，如何通过创新教学理念，采取正确的教学策略和教学方法，实现课程设置的目标，对教师来说就是不可回避的重要任务，也是衡量教师教学水平的重要标尺。
二、语文教学与专业特色相互渗透融合的实践探索
针对上述情况，在教学中，我们坚持从高职院校旅游专业学生的实际情况和专业需求出发，重点突出“文史渗透”、“文旅交融”，注重培养学生的阅读能力、鉴赏能力、审美能力，使语文教学充分体现旅游专业的特点，取得比较好的教学效果。
1.注重“文史渗透”，拓展学生知识视野。
结合教学的具体内容和学生的兴趣点，在教学中，我们强调“文史渗透”，采取“溯源探流”的教学策略，以中国古代山水文学发展历史为线索，为学生适当地增加补充中国古代山水文学的发展历史、山水文学鉴赏等知识，指导学生在文学发展长河中找到教材所收录相关作品的历史方位和时代背景，通过讲述精彩的历史文化故事，帮助学生“返回历史现场”，从而深化对作品的理解和掌握。
比如，我们在讲授有关南京古都的文学作品时，首先，开篇介绍了南京“背倚钟山，怀抱大江”、“钟山龙盘，石头虎踞，帝王之宅”的独特地理位置。其次，以“南京是一座历史名城，萦绕着沧桑兴衰之感”为切入点，简要介绍它作为“十朝都会”的历史概况，指出“这里的一砖一瓦都记录了一段帝王之都的沧桑往事”。再次，结合具体景点对教材收录的对联、诗、词进行逐一品读、赏析，同时穿插讲述莫愁女的传说，秦始皇为破金陵王气而开凿秦淮河，王导、谢安世家豪宅的兴盛衰败，石头城、台城的沧桑变迁等精彩历史故事。最后，以元代萨都剌《满江红·金陵怀古》结尾点题，在吟诵“六代豪华，春去也，更无消息”、“思往事，愁如织，怀故国，空陈迹”时，拈出本专题诗词的共同特点——把金陵的景物与古都的历史文化紧密结合，面对苍凉的景色抒发怀古的幽情。
这种教学方式很受学生喜欢，课堂教学氛围也十分活跃，给学生留下了深刻的印象。当然，这要求教师必须具备比较高的综合素质，一方面要有比较广博的文史知识和深厚的人文素养，另一方面要有比较高超的教学组织能力和现场把控能力，备课充分详实，讲课声情并茂，从而取得以生动的故事吸引人、启迪人，以热烈的氛围熏陶人、感染人的良好教学效果。
2.注重“文旅交融”，凸显旅游专业特色。
鉴于教材内容比较庞杂，在教学中，我们注重“文旅交融”，通过引入“人文地理”的概念，以城市或建筑物为中心，对教材收录的有关名胜古迹的名联、诗、词、名句和散文等进行重新分类组合，形成专题进行讲授。这些专题包括：
古都神韵——北京城，包括故宫、颐和园、北海濠濮间、陶然亭、潭柘寺等名胜对联5副，以《北京故宫养心殿西门联》为代表。
怀古幽思——南京城，包括对联1副、诗歌5首、词1首，涉及莫愁湖、凤凰台、石头城、秦淮河、台城等景点，以《满江红·金陵怀古》为代表。
人间天堂——苏州杭州，其中有关苏州的对联2副、诗1首、文选1段，有关杭州的对联2副、诗6首、词2首、文选1段，涉及苏州寒山寺、虎丘，杭州西湖、钱塘潮等景点，以《枫桥夜泊》、《虎丘记》选段、《钱塘湖春行》、《观潮》选段为代表。
经典建筑——亭台楼阁，包括江南三大名楼即南昌滕王阁、武汉黄鹤楼、湖南岳阳楼对联各1首，以及昆明滇池大观楼、天津旧鼓楼、长沙岳麓山爱晚亭等对联6副，诗2首，同时还有《岳阳楼记》、《滕王阁序》散文2篇，以三大名楼为代表。
体育专业特色范文4
【关键词】海洋特色；专业市场；群岛新区
【中图分类号】F713.5 【文献标识码】A 【文章编号】1002-736×（2013）06-0095-04
一、专业市场的相关理论综述
目前，国内对专业市场的研究和界定还没有统一规范的提法，很多学者从不同的研究角度出发，对专业市场进行了不同的定义：从市场成长的历史角度出发，认为专业市场是在一定区域内形成的以乡镇企业和个体、私营企业为主要经营者、以一种或几种有连带性的商品为主要交易对象、以批发为主要经营方式，按照市场规律运行的商品交易场所（孙家贤，1992）；从产权特征和产品特征出发，把专业市场定义为一个由市场所有者提供销售场地及有关服务，有许多货主销售具有互补关系的一大批商品的场所（陈理元，1996）；强调专业市场现货销售的特点，把专业市场定义为以现货批发为主，集中交易某一类工业品或若干类具有较强互补性和替代性工业品的场所，是一种大规模集中交易的坐商式的市场制度安排（郑勇军，1996）。
二、舟山群岛新区发展海洋特色专业市场的优势
（一）政策机遇
任何专业市场的建设与开发都要紧跟区域产业政策的调整，如果跟不上区域产业政策调整，那么专业市场的发展前景十分堪忧。现阶段，舟山培养和发展海洋特色专业市场正面临史无前例的区域政策机遇。从国家层面上看，2011年6月国务院正式批准设立舟山群岛新区，成为继上海浦东、天津滨海、重庆两江之后的第四个新区，是我国首个群岛新区也是第一个以海洋经济为主题的国家级新区。2012年9月，国务院正式批复设立舟山港综合保税区，成为我国开放层次最高、优惠程度最大的海关特殊的监管区，其总体定位为利用综合保税区特有的功能及政策优势。大力发展海洋经济，建成浙江海洋经济发展生产区的重要载体。从浙江省的整体规划上看，舟山群岛新区在功能定位上被定位为浙江海洋经济发展的先导区、海洋综合开发试验区、长江三角洲地区经济发展的重要增长极。
（二）资源优势
舟山作为我国唯一以群岛建制的地级市，拥有丰富的岸线资源。根据统计，舟山全市拥有岸线2444公里，港域内适宜开放建港的深水岸线54处，总长282公里。其中水深大于15米的岸线长198.3公里，水深大于20米的岸线107.9公里，舟山海岸线占全省35%，深水岸线更是占全省的55.2%（袁甲，2011）。丰富的岸线资源为舟山发展临港工业、港航物流等提供了优良港口物流条件，特别是大宗商品的集散，为舟山培育和发展海洋特色专业市场提供优良条件。另外，舟山的旅游资源分布广泛、资源品位高，有集海岛风光、海洋文化和佛教文化于一体的突出优势。丰富的旅游资源每年吸引众多的中外游客，据统计，2011年全市接待境内外游客达2460万人次，实现旅游总收入235亿元，分别比2006年增长113.4%和179.5%，年递增率为16.4%和22.8%。境内外旅游人数的增长能刺激专业市场的培育和发展，进一步扩展专业市场的辐射范围。
（三）区位优势
专业市场的开发与建设离不开完善的物流环节，因此，发展好的专业市场往往出现在物流交通条件便利的地方。舟山市位于长江口南翼，杭州湾外缘的东海海域中，东临太平洋，南与宁波市象山县相望，西连杭州湾，北接大西洋，处于我国经济发达的长三角地区最前沿和沿海开放带的中部，是南北海运与长江水道“T”型交汇口的咽喉要冲。另外，随着舟山跨海大桥、杭州湾跨海大桥、苏通大桥与杭徽高速、浙闽高速、浙赣高速等高速通道建成开通，舟山将共享大陆集疏运网络资源，其直接腹地将由目前的舟山市属地扩展为长三角区域，经济腹地将由目前的长三角拓展为整个华东地区及长江沿线的广阔区域。舟山所在的区位，能充分发挥其水水中转、海陆连运等优势，为培育和发展特色专业市场提供优越物流条件。
（四）海洋产业基础
目前，舟山临港工业的发展十分迅猛，成为当地经济发展的新龙头，形成极具特色的船舶产业集群、国家新型工业化产业示范基地和浙江现代产业集群的示范基地。据统计，2011年舟山的船舶工业实现总产值666.4亿元，比2010年增长21%，占到全市工业产值的46.3%；其中规模以上工业企业总产值593.2亿元。同时，全市规模以上船舶修造与配套企业超过60家，船舶工业已成为舟山工业经济的第一大支柱产业。
另外，以远洋鱿钓为特色的远洋渔业发展迅速。目前舟山是全国最大的鱿鱼捕捞生产基地，更被中国远洋渔业协会授予“中国鱿钓渔业第一市”的称号，鱿钓产业已成为舟山的重要产业之一。据统计，2011年全国远洋渔业产量达115万吨，舟山市远洋渔业产量达21万吨，产值21亿元，远洋渔业产量占全国的18%，鱿鱼产量则占到全国的70%。同时，舟山拥有远洋渔船350艘，其中从事鱿钓的渔船300艘。从上述情况看，舟山相关海洋产业的迅速崛起和发展，为其培育和发展专业特色市场提供了坚实的产业基础。
三、舟山群岛新区海洋特色专业市场的现状及存在问题
（一）水产品交易市场
1.市场现状及特点。（1）从区域布局上看，主要集中在普陀区。据2011年统计，舟山水产品交易市场有7个，其中4个集中在普陀区，营业面积上万平方米的交易市场只有2个（见表-1）。（2）依托于传统渔业产业，市场发展稳中有升。舟山一直是我国最重要的海洋渔业基地，水产品年产量130万吨左右，其中海洋捕捞产量110万吨，约占全省的35%，全国的10%，从而成为水产品专业市场建设发展的坚实有力的产业基础。从水产品市场的交易量来看，近年来一直保持平稳增长，以舟山水产品中心批发市场为例，近两年来市场交易量一直保持两位数增速（见表-2）。（3）积极开拓以远洋鱿鱼为交易对象的网上交易平台。2011年末，水产品网上电子交易平台——舟山群岛新区水产品交易中心运行，预期市场功能定位包括在5个中心、1个服务，即交易中心、信息中心、定价中心、物流中心、质检中心和金融服务。至2012年上半年末，该市场主要采用现货卖方挂牌交易方式，交易商品品种主要是鱿鱼，自运行开始交易额迅速扩大，参与交易商的数量也在稳步增加，市场影响的范围在逐步提高（见表-3）。
2.市场存在的问题。（1）缺乏统一规划，条块分割明显。南于政府目前缺乏对市场的统一规划，出现了诸多部门和企业一哄而上、盲目发展的局面，重复建设尤为突出。从表-1中可以看到，在城区的4个水产品交易市场均集中在普陀区，而且有2个上万平方米营业面积的交易市场，并且这些在同一区域的市场功能相似，缺乏细分功能的区别。（2）小规模市场的功能不全，季节性强。以岱山、嵊泗的3个交易市场来看交易规模小（详见表-1），基础及配套服务设施较为简易。同时，市场无法形成连续交易，只提供渔船回港时进行集散买卖交易的场所。而且随着海洋渔业资源的衰退，休渔期的延长，使这些市场的持续集散的基本功能面临更严峻的挑战。（3）大规模市场的功能较单一，盈利空间有限。以规模最大的舟山水产品中心批发市场（国际水产城）为例，目前市场还停留在集散、交易、初级加工这些传统的基本功能上，而对于展示、配送、价格、金融服务等深层次的功能提供上明显不足，这也导致大多数水产品交易市场的盈利空间比较单一，基本上靠场地租金及交易费。（4）交易方式落后，缺乏价格导向功能。目前，舟山的水产品交易市场大多仍是采取即期现货交易方式，远期交易、拍卖、网络等现代化交易方式几乎没有，导致整体市场交易效率低。同时，这种原始交易方式下产生出来的价格信息对引导水产品供求的导向功能滞后，也会给经营者带来很大的风险。（5）组织化程度低，产品质量参差不齐。参与水产品交易的绝大多数经营业主销售行为分散，组织化程度低；缺乏能够真正帮助、组织商户进入市场的高水平、高素质的中介组织。同时，市场交易中产品质量没有统一的标准，产品质量参差不齐，相关的管理制度和外部监管部门还需进一步完善和规范。
（二）船舶交易市场
1.市场构成及特点。目前舟山船舶交易市场有l家，即浙江船舶交易市场。该市场成立于1998年6月，市场原名为舟山船舶交易市场，于2003年底经省经贸委和省工商局批准更名，是由舟山港股份有限公司独资组建的国有航运服务企业。历经十几年发展，该市场呈现出以下三个特点。（1）市场规模发展迅猛。随着舟山临港工业的迅速发展，带动了船舶交易市场的持续火爆。从历史数据看，2002—2005年市场交易额经历了集中爆发式增长（见图-1），年平均增速达64%；从2006-2011年市场交易额进入稳定增长阶段，年平均增速11%，至2011年底市场交易额已增至55.53亿元。同时，从全国范同上看，该市场2011年交易份额占比达30%，领先于其他船舶交易市场（见图-2）。（2）市场服务功能较齐全。该市场形成了包括船舶拍卖、国有产权船舶公开转让、船舶买卖信息平台服务、船舶评估、船舶勘验技术咨询、船舶进出口国际贸易等六大功能。同时，浙江船舶交易市场还积极与银行、保险、检验、修造等相关服务机构合作，完善新的市场服务功能。（3）专业价格指数，增强市场话语权。浙江船舶交易市场于2011年3月12日正式对外国内首个“中国船舶交易价格指数”，指数以2006年1月1日前两周为基期，每两周1期。该指数的填补了国内船舶行业价格指数的空白，凸显了船舶交易市场的服务功能。
2.市场存在的问题。（1）竞争加剧，市场分割严重。如图-2所示，全国主要的船舶交易市场基本上集中在长三角地区，交易额占到了全国的一半以上，市场数量增多加之市场差异化程度低进一步加大了行业内的竞争强度。同时，由于交易市场间缺乏信息沟通，市场各自为政，难以实现船舶交易的高效、有序。（2）相关服务业不发达，市场专业化延伸服务有限。在国外，船舶交易过程的每个环节都实现了专业化分工，船舶交易经纪人十分活跃，而浙江船舶交易市场的专业化分工程度还较低，具有资质的船舶交易经纪人数量有限。另外，从推出船舶保险、金融衍生品、海事仲裁等配套延伸产品来看，目前该交易市场还没有开展实质。（3）市场的影响力有待挖掘。中国船舶交易价格指数的填补了国内该领域的空白，提升了市场的国内影响力。然而，目前的指数跟国际上著名的指数（波罗的海指数）还是有一定差距，反映的多是国内沿海营运船舶的价格走势，对国际市场上的船舶价格指导作用还很有限。
四、提升海洋特色专业市场的对策
（一）加大政府的规划及引导
1.舟山要紧抓群岛新区建设的政策机遇，尽快出台特色专业市场建设规划，并将其纳入经济建设的总体规划中。通过减少同一区域内不同行政归属相同或相似市场的重复建设，集中整合规划本区域内的专业市场，减少资源浪费，实施差异化匹配。舟山目前的水产品交易市场就需要打破行政归属的局限，从全市角度出发进行规划布局，通过整合一批小而散的市场，避免盲目建设和市场各自为政、无序发展的状况。
2.通过政府设立专项资金、税收、用地等优惠措施适时的引导和培育具有本地特色的专业市场建设，如：在舟山可以设立关于海洋特色专业市场建设的专项资金，每年从财政上拨出专款专用，从而形成示范效应进而吸引各类的民间资金投入市场建设。
（二）加快海洋产业发展，延伸产业链
舟山的船舶工业基础虽然已经形成，然而发展模式依然在造船的传统工业模式上，很大程度上受制于国际航运业景气度的影响，行业波动大。未来舟山船舶工业的产业链还需向纵深发展，形成“链接-集聚-经济规模”效应，实现产业基地要素市场的发展模式。产业链的延伸可从三个方面考虑：一是大力发展船舶配套业，如船用柴油机、船用锅炉、螺旋桨、传动连接器等船用动力装置；二是加快发展船用原材料市场，根据造修船发展需求可重点发展船用钢板等配套原材料；三是抢抓海洋油气资源开发的大好时机，发展以海洋钻井平台、海洋辅助工作船等为主要产品的海洋工程装备集群。
（三）丰富市场功能，推动市场升级
1.加快网络平台建设，实现网上网下市场对接。可以从现货市场发展比较成熟的水产品交易市场着手，引进现代化交易方式，改变传统的现金、现货、现场的交易模式，鼓励市场经营者开展现代交易模式和结算方式，从而提高交易的规模、效率及降低交易成本。
2.积极开展各项会展，提升市场的品牌效应。会展与专业市场固定场地、固定商位、常年洽谈销售的模式相比，可以节省大量的交易成本，并在短时间内集聚大量人气、商气、财气，有利于形成专业市场的品牌效应及扩大其行业影响力。在舟山进一步扩大开展诸如舟山群岛国际船业博览会、中国（舟山）渔业博览会等类似的会展活动，扩大其专业市场的品牌知名度和影响力。
3.推进仓储、物流等支持体系建设。鼓励大型特色专业市场举办配套的仓储业基地，政府相关部门可以优先对仓储行业用地予以规划，鼓励发展市场周边仓储力量。进一步加强市场内部物流配送中心的建设与管理，合理确定配送中心的建设规模与水平，逐步实现仓库立体化、装卸搬运机械化、拆零配货电子化、配送过程无纸化，并建立自动补货系统，为市场提供安全可靠、高效率的现代物流体系。
（四）提升市场管理及服务水平
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关键词：物流专业；实践教学；教学体系
1 物流与物流专业
物流是一个很宽泛的概念，涉及十分广阔的领域，以经济学的视角来说，物流就是要解决两个问题，实现两个效用，即时间效用和空间效用，通过物流活动整合不同时间和空间的需求。比如说，东北种植的大米，要全国各地喜欢的人都能享用，而且还要在不同的时间里享用，这些要求要满足，就需要物流活动来完成。即以最低的成本把东北的大米配送到全国各地，农忙时节收获的大米，要保证至少一年甚至更长时间的粮食需求。从管理学的角度来说，物流管理是对产品供应链进行的控制。
物流专业课程体系主要包括经济管理、金融贸易、法律信息、资源整合、计算机网络等方面的基础理论和专业知识，培养具有物流规划思维、物流管理知识、物流业运作能力的人才。随着社会生产力的不断提高，物资丰富程度不断提升，人们对各种产品和服务的要求不断呈现个性化和多样化的趋势，社会生产和生活节奏越来越快，物流作为社会经济中的一个重要组成部分，为以上需求的满足提供了有力的支持，同时物流的发展也越发“宽泛”和“精细”，即涉及的范围越来越广，要求的精度越来越高。这些趋势对物流人才的培养提出了更高的要求，也将物流专业教学课程体系的构建置于十分重要的位置。
2 课程构建的考虑因素
2.1 培养目标
专业人才培养目标是教育目的在高等院校的具体化，由特定区域和社会层次的需要所决定，也随着学校层次、教育对象等因素的不同而异。各个层次的高等院校，都是以培养适合区域经济发展的专业人才为基本的目标，通过课程设计和资源整合，将学生的能力与区域需求相结合。培养目标是一个统领性的概念，是具体培养目标的主线，因此培养目标将直接决定课程设置的重点和方向。在进行课程体系构建的过程中，要充分理解专业人才培养目标的意义，根据培养目标制定适合的课程体系，助推目标的实现。
2.2 课程类别
不同的课程类别和形式相互补充，培养学生的综合能力，一般来说，包括必修课、选修课、自修课、活动课和实践课。必修课以传授通识知识和专业认知为主，培养学生基本的认知体系和专业素养；选修课以发展学生专业特长，培养个性兴趣为主；自修课程主要任务是培养学生自学能力，提高自身修养，实现个人发展；活动课程以活动为载体，通过专业技能训练、参加各类竞赛、课外社团、系列讲座等形式，培养专业技能和社交能力；实践课程作为理论知识的践行和检验，是学习中不可或缺的一个重要组成部分。
2.3 专业特色
专业特色是指某一专业，在培养目标、教育资源、课程体系、师资建设和培养质量等方面，具有了较高的办学水平和特点鲜明的办学理念，且已经产生较好的效益和影响，是高标准、高水平、高质量专业培养的体现。专业的基本特点可以概况为“人无我有，人有我优，人优我新”，是一种前瞻性和创新性的体现。专业特色对于人才培养十分重要，可以提升人才的个性化能力、完善知识结构、增强综合竞争力。以物流为例，有的学校可能在运输方面有优势，有的可能在仓储方面有优势。专业特色是在积累和创新中显现出来了，因而充分结合专业特色进行课程设计，可以充分利用已有的知识积淀，提高起点，少走弯路。
3 区域经济发展模式与课程体系建设
改革开放以来，义乌市政府制定和坚持“兴商建市”的战略，以培育、发展、提升市场综合竞争力为核心，同时推进工业化、国际化和城乡一体化步伐，以市场为龙头，产业集群为支撑，走出了一条极具区域特色的经济发展之路。在义乌的经济发展模式中，小商品是主体，市场、会展和贸易为媒介，每年大量的小商品发往世界各地，在国际小商品供应链中发挥着重要的作用。这种发展模式，对物流产业提出了较高的要求，产生了大量的物流需求和专业人才需求。作为义乌唯一的一所高等院校，物流专业的课程设置必然与经济发展模式有着较强的关联，且这种关联是建立在现实的市场需求基础上的，是具有可持续发展动力的。
在物流专业的课程设置中，要充分考虑经济发展模式的需求，将课程建设、科研服务和人才培养与区域经济联系起来。可以从三个方面进行考虑，第一，进行市场需求调查，调查分析结果作为课程设计的参考依据与决策因素，通过走访调点企业，研究市场发展规律，总结市场对人才的需求特征，从而有针对性的进行课程选择；第二，加强与企事业单位的课程教学、科研课题等方面的合作，通过订制班级、联合研究、企业实践的方式，实现课程设置的动态化和前沿性；第三，坚持对毕业生进行调查，通过毕业生的反馈，发现现有课程体系中可能存在的问题，挖掘毕业生在工作中的现实需要，有针对性的变更教学体系，不断积累，以适应市场和学生的需求。总之，要综合考虑市场、学校、学生等各方的需求，构建适合的、动态的课程体系。
4 办学特色与课程体系建设
在义乌市场上办起来的大学，紧密贴合区域经济发展模式，在多年的发展中，逐渐形成了创业、创意、留学生教育三大办学特色，在培养创业创新人才、服务区域经济方面取得突出成绩，备受社会各界的关注。特别是电子商务创业教育，在兄弟院校中一直处于前列，学院建有创业园、创业学院，开设了各种类型的创业班。据学院学生处的统计，在校学生一年创收2500多万元，五分之三的在校生生活费用自理。学院曾在2010年荣誉“全球最佳网商摇篮”称号，是省教育厅确定的“创业型大学”建设试点。学院内大量的同学在从事电子商务创业，申通、圆通、EMS等快递纷纷进驻校园，进行快递配送业务。
电子商务创业业已成为了义乌工商学院的一个招牌特色，学院在这个方面有着较为深厚的理论和实践积淀。在物流专业课程设计中，要充分考虑学院的创业特色，在完善课程体系合理性的同时，向电子商务创业倾斜，开设一些有针对性的课程。例如，在运输相关课程的设置中，可以充分考虑国内和国际快递方面的知识和实践；在仓储方面的课程中可以加入电子商务网店仓储管理的知识；在采购与供应链管理课程中，结合电子商务网络采购进行讲解。这样的课程设置不但可以提高学生的学习兴趣，给学生以实质性的帮助，也可以为创业教育相关理论和实践知识的积累提供帮助，并逐渐拓宽创业教育体系的研究范围和加强相关专业的相互关联。
5 小结
课程体系构建是人才培养的先导和基础，对于人才培养质量有着十分重要的作用。在体系构建过程中，在满足一般性教学要求的基础上，要充分利用区域经济发展中的人才需求和办学特色中的理论和实践知识积淀，这样可以提高学习的起点，加强学科之间的互动交流与连结，提高学生竞争力的异质性，从而避免同质化竞争。当然在实际的课程设置过程中，还将面对很多可能出现的问题，要善于不断总结，更新观念，调动各位参与者的积极性，在充分调研的基础上，认真分析，全面思考，在经过不断的修改和完善后，为学生制定一套较为合理的课程体系，从而提高学生的就业竞争力，完善学院的学科结构，服务区域经济发展需求，发挥高校的人才培养作用。
参考文献：
[1] 潘文军.物流专业实践教学体系建设研究[J].重庆交通大学学报，2007（8）.
[2] 张广敬，邵青东.职业院校物流专业实验室建设的探讨[J].物流技术，2005（10）.
体育专业特色范文6
活动教育教学是当前中职德育课提倡的教学模式。笔者在中职德育课活动教学的实践中，对如何体现专业特色进行了探索。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》明确指出：“要把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”这就要求像德育课这些公共基础课，在新一轮课程改革中，必须关注学生专业，加强教学与学生的专业融合。
在中职德育课中融合学生所学专业情况开展教学，也是进一步增强德育课针对性和实效性，提高职业教育质量的现实要求。为此，笔者在所任教的2014级给排水1班的《职业生涯规划》课的活动教学中，进行了融合学生专业的实践探索。
一、中职德育课开展活动教学的必要性
以讲授为主的传统德育课教学方式，由于针对性较弱，教学方式简单，所以难以提高学生学习的兴趣，在中职课堂上常常出现教师声嘶力竭地讲，学生无精打采地听，常常令德育教师感到焦虑，学生感到无聊。这就需要转变德育课教与学的方式，如何提高学生对德育课的学习兴趣，增强德育课吸引力，认识到德育课的重要性和实用性，是德育教育教学方法改革的现实需要和动力。通过创设符合学生专业特色的活动，让学生主动地参与教学过程，从而提高学生对专业的兴趣和认识，引导学生对未来职业发展的思考，做好职业规划，增强学生对德育课和专业课的学习兴趣。
活动教学的主要倡导者是美国实用主义教育家杜威。杜威认为，“从做中学”也就是“从活动中学”、“从体验中学”、“从经验中学”，它使得教材知识与生活过程中的活动联系了起来。活动教学的主要特征是：活动性和实践性。
在德育课开展活动教学，以学生“活动”为中心，学生“从体验中学，从学中做，从做中学”，它强调的是重视受教育者的个性、重视活动、重视学生参与的教学理念，学生在能力训练中，不知不觉地养成良好的行为习惯，德育以可信、有用、愉快的方式，在快乐德育中让学生品尝到成功的心理体验，从而增强德育课教学的实效性。
二、中职德育课活动教学体现学生专业特色的探索
下面笔者以2014级给排水1班《职业生涯规划》的《管理规划，夯实终身发展的基础》一课为例，说明德育课活动教学体现学生专业特色的实施过程。笔者本次课的课型为活动体验型，主要的教学过程结构是：课前准备，融入专业—活动体验，感悟知识—内化提升，运用知识—总结评价，梳理知识—课后拓展，深化知识。
1.课前准备，融入专业。(1)邀请学校2013届给排水专业毕业生、全国职业技能大赛二等奖获得者曾国庆回校拍摄了一个3分钟的自我介绍的视频。(2)笔者把学生带到给排水实训室，邀请曾国庆演示套丝机的操作，并让每组学生代表尝试简单操作，笔者和学生一样，参与了操作，并制作成视频。(3)学生每人准备一份旧报纸。(4)从学生的上一次作业“我的规划目标与措施”中，筛选出两份有代表性的作业。
这是“活动体验式”教学的第一阶段，教师根据教学目标、学情、学生专业特点等创设教学情境，在给排水专业中，套丝机的操作是给排水管道施工的典型任务，教师选取了管道工的关键技能作为切入点，所创设的教学情境贴近学生的专业实习情境，德育课融入专业实习情境，给学生带来切身的体会，为新课的教学作充分的准备。
2.活动体验，感悟知识。(1)学生观看课前准备的第一个视频：2013届给排水专业毕业生曾国庆的自我介绍。2012年6月22日，他代表广东省参加了在天津举行的全国职业院校给排水设备安装的技能大赛的总决赛，并获得二等奖，如今的他，已进入广州大学市政技术学院读大专，实现了他的职业规划中的短期目标：升读大专。学生相互交流这个案例，教师引导学生得出结论：在职业学校学习的三年，要做好自己的职业生涯规划，学会自我管理，重视职业技能的训练，为职业生涯的可持续发展奠定基础。
(2)学生观看课前准备的第二个视频：学生与教师在套丝机上的操作演示。学生在观看这个视频过程中，课堂气氛情绪高涨，参与拍摄视频的学生代表亲身讲述与师兄的交流过程，分享操作过程的感悟，并知道套丝机的操作是给排水专业管道工的一项重要的操作技术。视频演示中的内容是学生所学专业，学生感到真实亲切，从而热爱他们所选择的专业，明确自己职业生涯规划的职业目标。
(3)学生参与游戏：“撕时间”。本环节是“活动体验式”教学的核心环节，是学生自主体验阶段，通过活动体验，让学生对教学内容获得感知，直接体验专业的操作技能，让学生对专业产生好奇心，热爱所学的专业。更深刻地理解本课的重点：懂得珍惜时间，学会合理安排自己的学习时间，学会管理自己的职业生涯规划。如果单纯采用以说教的方式，给学生讲解，可能达不到预期的教学效果。通过活动体验，融入对专业操作技能的体验，学生从感知获得的知识，就有可能促成学习行为的变化。
3.内化提升，运用知识。把筛选出来的两份作业“我的规划目标与措施”进行投影展示，小组对照各组作品完成活动：分析和完善我的规划目标与措施的内容。
这是“活动体验式”教学的关键阶段，学生在活动体验中重新分析自己的作业“我的规划目标与措施”。教师指导学生，通过小组交流，了解专业课程的学习时间安排，资格证书的考试时间安排，就业方向，等等，这时候学生往往对自己原来的“我的规划目标与措施”不满意，会有新的想法和职业规划，教师及时给予引导和提升，共同探索学生如何完善自己的职业目标规划，如何提高自身能力并按照预定计划执行，突破本课教学内容的难点。
4.总结评价，梳理知识。这是“活动体验式”教学的强化阶段，教师通过对学生活动体验过程的评价，指导学生提炼出所学习的知识点，教师鼓励学生热爱所学专业，指导学生通过学生手册查找给排水专业的核心课程，为将来的专业课学习打下良好的基础。同时学好职业生涯规划课，学会管理和合理安排时间，形成良好的学习行为习惯，自觉管理自己的职业生涯规划，知道制定一个适合自己的职业生涯规划的重要性，学生对未来的职业发展更清晰。
5.课后拓展，深化知识。这是“活动体验式”教学的最后阶段，使学生进一步运用所学职业生涯管理的知识，指导自己的日常学习生活，促进他们养成良好的时间管理习惯，注重专业的实操训练，在专业学习中努力提高自己的专业技能。
三、中职德育课活动教学体现学生专业特色的实施效果与反思
1.教学效果。(1)增强了德育课的针对性，提高了学生的学习兴趣。德育课活动教学从学生所学专业的案例出发，采用学生师兄参加全国职业技能大赛的案例，真实可信，加深了学生对专业的认识，提高学生对专业的认同度，从专业引入到德育教育，使枯燥的德育教育有了“见得到，摸得着”的真实体验，德育课活动教学体现专业特色，体现了基础课为专业课服务的职教理念，提高了德育课的针对性。(2)增强了德育课的实效性。实施活动教学，融入专业特色的活动教学，避免了传统教学的简单灌输，让更多的学生参与教学过程，充分发挥学生的主体作用，学生在体验中学习，在体验中思考，在体验中提升，教师在教学中起着点拨、引导、评价、鼓励的作用，学生真正成了学习的主人，从而提高了学生学习的实效性。(3)增强了学生的职业能力。融入对专业操作技能的体验，极大地激发了学生的专业好奇心、专业学习的积极性。在专业技能的操作演示中，学生积极参与课堂的讨论，交流气氛活跃，锻炼了学生从事职业必不可少的专业能力、语言表达能力、合作能力和学习能力等。
2.教学反思。(1)德育教师要提高对专业课程的认识。要在中职德育课活动教学中较好地体现专业特色，其前提是，德育教师需要充分了解学生的专业特点，能根据专业特点选取相关的专业关键技能或专业典型工作任务，重构德育课的教学内容，才能把两者有机融合起来，才能提高德育课的有效性。(2)德育教师在交流实践中开阔视野。德育教师要主动与专业教师交流，开阔专业视野，积极参与专业活动，不仅仅从书本上了解，更应从中职教育的注重实操技能的特点中去了解，要深入观察和体验职业实践活动，不断提高德育教师的职业能力。
笔者作为中职学校的德育教师，有幸于2011、2012年连续两年参加了我校参与的全国给排水管道安装技能大赛学生选手的训练工作，主要负责选手心理训练工作。笔者通过这次交流和观察，笔者对给排水专业的实训课程有了较全面的认识，并收集了大量给排水专业学生实训的图片和给排水专业毕业生工作情况的资料。这些专业认识和资料为笔者在德育课活动教学中开展专业融合教学奠定了坚实的基础。(3)关注学生学习能力的差异性。活动教学中，有些能力较差的学生有点自卑，缺乏对所学专业的认识，不敢主动参与活动过程。对此，教师要有足够的重视，要有意识增加对这些学生的关注，及时给予他们更多鼓励，这样才能使他们也能积极参与学习活动，从而更好地活跃课堂气氛，更好地促进全体学生的发展。
