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独立医学实验室管理办法范文1
申子瑜在会议上表示，《临床实验室管理办法》的出台，意味着目前我国医院临床实验室管理因没有一部统一的管理办法而产生的管理问题将得到彻底改善，并促使我国临床实验室管理模式与发达国家的管理模式接轨，我国检验医学管理也将迈入法制化和规范化的轨道。但申子瑜特别强调：“这也将给现在的所有医院临床实验室管理带来巨大挑战。”
临床实验室管理现状
据申子瑜教授介绍，根据国际标准化组织（ISO）2003的《医学实验室——质量和能力专用要求》（ISO15189）文件规定，以诊断、预防、治疗人体疾病或评估人体健康状况为目的，对取自人体的材料进行生物学、微生物学、免疫学、化学、血液免疫学、血液学、生理学、细胞学、病理学或其它检验的实验室，都统称为临床实验室或医学实验室。也就是说，我国医院的检验科和临床科室所属的实验室、门诊部（诊所）所属的实验室、采供血机构所属的实验室、独立的临床检验所等机构所属的实验室都应划归为医学实验室范畴。
北京市临床检验中心、首都医科大学附属北京朝阳医院检验科专家王清涛教授介绍，2002年11月～2003年1月，北京市临床检验中心组织32位检验专家对北京市49家三级医疗单位的237个临床实验室进行了调查验收。按照2003年由北京市颁布的《北京市临床实验室管理办法》规定，拟定了“人员资格”，“仪器、试剂”，“室内质量控制”，“室间质量评价”等8方面30多项内容，由专家组进行现场调查，逐一记录每个调查项目存在的问题，以满意、缺陷或不满意进行评价，并反馈给被检查单位。
结果显示，检验科存在的主要问题有标准操作规程文件不规范，室内质量控制记录、失控记录不完整等7项，在所调查的30多项中，存在的不足主要是在缺陷级别上。其它临床实验室存在的问题除上述7项外，尚包括“设备校准”及“室间质量评价”方面的6项；除存在有缺陷级别问题外，还有许多问题为不满意级别。
广州市金域医学检验中心副总经理胡朝晖博士则认为，王清涛提到的这些问题主要表现在临床实验室的内部管理方面，其外部管理实际上也存在诸多缺陷，主要表现在两个方面：首先是临床实验室管理缺乏法规文件的指导。由于《临床实验室管理办法》还未出台，国家对临床实验室该怎么管、应达到怎样的最基本质量要求均无明确规定，致使大量临床实验室处于管理的真空地带，实验室管理人员对实验室操作的检测标准和要求等都不清楚。卫生主管部门在对实验室进行监督检查时也拿不出有效的法律文件或管理规范，各检查人员依照自己的理解进行检查，随意性较大，要求不统一，这些也可能会成为各种各样的医疗纠纷产生的导火索。
第二个重要问题就是未能实现资源共享。从优化资源配置、节约社会资源的角度出发，临床实验室的检测设备、人员等资源，完全能够、也应该实现资源共享，但政府主管部门很少主导在一个地区、一个城市等建立区域性检测中心，实现资源共享，提高检测质量。医院各自为政，每个医院都在建实验室，每个实验室都有引进设备、扩大规模、增加收入的需求。大而全、小而全的临床实验室比比皆是，但绝大部分又面临吃不饱的局面。一方面卫生资源严重不足，另一方面又产生巨大的浪费。大部分实验室只能开展一些常规检查项目，特检类项目因标本来源少而无法开展。而从上个世纪五十年代开始，许多国家的实验室就开始了资源组合与共享，目前国外大型实验室能开展的项目达数千项，而我国一般三甲医院只能开展300多项，大型的检验中心也只不过能开展600多项，有很大的差距。
质量标准化体系和质量认可制度建设是关键
香港玛丽医院检验科生化室主任彭永祥博士根据其在香港大学玛丽医院20多年的实验室管理经验提出，要改善目前的管理现状，对临床实验室进行标准化质量体系建设和认可制度的建设是解决问题的关键。
作为首家通过ISO／IEC17025国家实验室认可和ISO90012000质量体系认证的临床检验机构的负责人，有着10多年临床实验室管理经验的广州金域医学检验中心总经理梁耀铭认为，质量体系是临床实验室为保证其检验报告满足用户的质量要求，把实验室的组织机构、工作程序、职责、质量活动过程和各类资源、信息等协调统一起来而形成的有机整体。质量体系文件是系统描述质量体系的一整套文件，是体系存在的基础和证据，是规范全体实验室工作人员达到质量目标要求最适用、最切合实际的质量法规。
质量体系文件包括质量手册、程序文件和作业指导书。质量手册描述实验室的质量方针和目标、组织机构和质量体系要素。程序文件对完成各项质量活动的方法做出规定，对质量体系的一个要素或一组相关联的要素进行描述。作业指导书作为程序文件的支持性文件，对如何一致地完成活动和过程进行描述。质量体系文件的价值在于沟通意图、统一行动，有助于满足客户要求和质量改进，形成文件不是目的，而是一项增值活动。
梁耀铭还表示，进行临床实验室质量体系的建设，除了要加大在硬件设备方面的投入，使其尽可能地接近先进标准外，实验室的生物安全防护也是一个非常重要的问题。金域医学检验中心在生物安全防护方面就是严格按照《病原微生物实验室生物安全管理条理》规定，安装了多套紧急淋洒设施、洗眼装置、气瓶柜和预防泄漏报警系统，购买了进口生物安全柜、柜，修建了专用污水废水池、放性废物处理池等装置，将实验室对环境的生物危害降到最低，同时成立了安全生物小组，定期对工作人员进行培训和检查。
申子瑜教授也特别指出，尽管现在也有一些规模大、实力强的医院在临床实验室管理的标准化质量体系建设方面加大了投入，并将临床实验室建设作为医院管理的一个重要命题，但是根据卫生部卫生督导组在一些地方的督察中发现，临床实验室的管理俨然已经成为管理问题中的一个大问题，其中最主要的原因就是没有进行标准化的质量体系建设。
医疗检查“一单通”的保证
独立医学实验室管理办法范文2
关键词： 中医实验室 管理方法 仪器设备 实验室安全 规则
实验课是使学生巩固和验证所学理论知识、培养创造性思维、接受实验方法训练的重要环节，能培养学生严肃的科学态度、严谨的工作作风，以及正确使用各种仪器、仪表，并获得观察、测量、处理实验数据、分析实验结构、撰写实验报告的能力。为了全面提高实验课的水平，将实验室的建设规范化，科学化尤为重要。
中医包括中医专业和针灸推拿专业，在2012年，我院加大了对这两个专业的经费投入力度，新建了一栋中医楼，将5、6、7层设为实验室，包括针灸实验室4间，推拿实验室3间，中药实验室2间，中医实验室3间，辩证实验室2间，器械练功房1间，实验条件大大改善，达到省内先进水平。我就我院多年来的中医系实验室管理工作中的经验方法进行总结归纳。
1.中医实验室仪器设备管理办法
为了规范中医实验室教学、科研低值耐用品的管理与使用，防止财产流失、积压和浪费，保证教学、科研的正常进行，特制定本办法。
1.1价值不够固定资产标准有不属于材料范围的低值仪器仪表、工具量具、科教器具、文艺、体育和文具用品、医疗器械等均属低值耐用品。
1.2各教学和科研实验可根据教学、科研任务的需要，本着节约的原则，逐级编制年度计划。由分管实验室工作的系（部）负责人签署意见后，报资产管理处汇总，经审定后，按《长沙医学院实验材料、低值品、易耗品管理办法实施细则》进行采购、验收、领用、保管。
1.3实验室购回的低值耐用品必须建立有品名型号规格、数量、单价的明细账（卡）。实行单位内部借用登记制度，并确定专人统一管理，任何人均不得将低值耐用品据为己有。
1.4实验室每学期期末必须对实验室低值耐用品进行认真的清理，并与资产管理处的仪器设备分户账进行详细的核对，学校每年由资产管理处负责组织一次全面清查。
1.5保管和记账人员在接收和开始使用账（卡）时，要在启用页上签字注明开始时间；账（卡）交接必须严格，由经手人、鉴交人三方签字并注明交接日期。低值耐用品的损坏、丢失应按《长沙医学院仪器设备、实验器材损坏丢失赔偿处理办法》执行。
2.中医实验室实验室安全规则
2.1严格遵守操作规程。实验所用仪器电源、导线要经常检查。注意用电安全。加热、加压、烘干过程，需专人看管，禁止对易燃试剂直接加热，以防发生火灾或爆炸事故。
2.2实验室和楼道中要常备灭火设备。如发现电闸、电线和电器漏电短路起火，应先切断电源，再用适宜方法灭火。
2.3防火、防盗，杜绝实验室安全、漏水事故的发生。积极根除事故隐患的发生，常查不懈。
2.4对违规造成重大安全事故者，按学校有关规定处理，赔偿经济损失，直至追究法律责任。
3.中医实验室实验室主任职责
实验室主任在系（部）主任的带领下，全面负责实验室的各项工作。为了提高实验室管理水平，加强实验室的教学，提升科研实验能力，特制定实验室主任职责。
3.1负责本实验室全体工作人员的思想教育工作，领导、安排并检查本实验室工作人员的工作情况。
3.2根据教学大纲、教学计划和科研任务的要求，组织制订学年实验教学和科研计划，不断充实和更新实验内容，介绍和采纳新的科学实验手段，提高实验技术水平。
3.3及时解决实验室工作中遇到的问题，切实保证教学实验顺利进行。虚心听取实验室工作人员的各项建议，认真完成学院、系领导布置的其他工作。
4.中医实验室实验室秘书职责
4.1实验室工作秘书在实验室主任、副主任领导下负责实验室的日常工作。根据教学任务，安排实验室教学工作，并上报系部备案。
4.2在每学期期初负责制定该学期的实验课安排、开课前准备；中期制订实验室开放计划；期末负责本学期的实验课、实习课统计；实验报告.实验实习运行记录、实验室开放记录的统计；安排实验考核，进行效果评定。
4.3负责下学期实验课实验用品、试剂、仪器设备的申请领取工作，以及设备的维修申报工作等。了解学生、代课老师实验实习课的情况，定期向主任汇报；落实实验室课程的每个环节。
4.4合理安排学生实验课、实习课，充分利用实验室现有设备。组织完成好学年或年度实验室及设备方面的信息资料（包括报盘）的搜集、整理、录入、汇总和上报工作。
5.中医实验室学生实验守则
5.1实验前认真预习实验教材和实验指导书，明确实验目的、实验原理、实验内容和基本操作要求。
5.2严格遵守纪律，不准无故迟到、缺席。进入实验室，要注意仪表形象，严禁赤膊或穿背心、裤衩、拖鞋进入实验室；听从实验教师的指导，认真观察老师的示范操作，合理安排时间，按时完成实验，严格遵守各项规章制度。
5.3实验过程中须严格遵守操作规程，正确使用仪器设备，集中精力，仔细观察实验现象，并根据实验要求记录实验原始数据和实验现象，不得擅自离开实验室或串台。
5.4实验结束后，应认真总结实验情况，独立完成实验报告，按时交给实验指导教师批阅。保持实验室整洁，确保实验桌面、地面、水槽、仪器用品的干净。实验完毕，要清洗器皿、整理仪器、清点器材、打扫卫生。
6.中医实验室规则
6.1师生要切实遵守各教研室规定的实验室规则，保证教学工作顺利进行。
6.2上实验课时，不准迟到、早退。要衣着整洁，不准穿背心、拖鞋入室；不准谈笑、会客。关闭通讯设备。上实验课时，一律穿白大褂。
6.3实验课，学生要按照目的、要求，在老师的指导下严格进行操作，认真做好实验记录与报告。实验完毕，学生应按要求将实验器材整理好，主动做好实验室清洁卫生工作，关好水、电、门窗。
6.4要爱护公共财物，对各种仪器、药品、标本、教具、图表、书籍、实验器材及动物等，都要注意爱惜，无故损坏者，按教研室规定赔偿；若带出实验室，除追回或赔偿外，还要视情节轻重给予纪律处分。
独立医学实验室管理办法范文3
【关键词】电工电子实验；开放；7S；慕课
随着社会对人才创新素质要求的不断提高，提高大学生实践动手能力，缩短学校教育与公司人才需求之间的差距，实现真正意义上的素质教育，是现在教学改革研究的重中之重。无论是总理在部署2015年教育工作会议上讲话，还是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》等重要文件中，都要求高校进一步提高实验、实践教学质量。[1-2]实验室作为实施创新教育的重要基地，在大学生创新能力培养方面占有十分重要的地位。[3]如何提高实验设备利用率、提高实验室管理效率，是目前教学改革的首要任务。本文从电子电工实验室开放管理角度，阐述了目前高校实验室存在的问题以及以南京邮电大学通达学院（简称通达学院）电子电工实验室为例阐述实验室运行管理模式。
1 高校实验室现状及存在问题
传统的实验教学在时间和内容上与理论教学相对独立，致使实验教学的重要性被削落，同时由于时间的局限性，传统实验教学模式不能够满足新时期人才创新素培养。实验室开放成为高等学校教育教学改革的重要内容之一。现阶段实验室不仅承接日常教学实验，而且接纳毕业设计、开放性实验、创新型实验、课程设计等相关的实验及实践教学环节，实验室开放量及开放需求较大，但目前实验室管理方面存在很多不足之处，具体主要体现在以下几方面：
（1）实验室管理规章制度不完善，特别是实验室开放管理制度。[4-5]
各个高校对实验室日常实验课程管理都有相对完善，管理起来有据可循；但开放性实验相对不固定的特点，在实际操作过程中没有相应的管理规章制度，管理起来没有制度可循，开放实验课程得不到基本运行保障。
（2）实验技术人员能力不足。
实验室技术人员是实验室运行的主体，地位普遍偏低[6]，担当教学辅助角色，随着开放性实验增加，实验室管理、设备维护、工作时间等问题也对其综合能力水平有了更高要求。
（3）指导教师积极性较低。
对于指导老师老说开放性实验不在教学计划内，整个实验过程参与辅导，且开放性实验与教学奖励、职称晋升等不挂钩，难以调动教师的教学积极性。即使有些教师参与其设计出的实验题目也是较为陈旧，对学生创新性思维训练和实践能力提升效果不显著。
（4）学生参与度较低。
随着学分制教学的推广，很多学生只满足于修满教学规划内的学分，对于没有学分的开放性实验项目没有多大兴趣。不同时期学生关注点不同，如大四就业、考研，真正花费在实验实践的时间少之又少。没有学生参与，开放实验的开放意义就没有了。
（5）实验室开放经费投入较少。
学校培养方案中没有将开放实验内容做硬性规定，实验室经费按照基本实验教学需求进行拨发。随着开放实验室的增加，实验设备的使用率提高，同时实验耗材、设备损坏率增加，但是实验经费没有跟上，致使开放实验室效果不显著。
（6）实验设置不合理。
实验内容设计与理论课内容衔接不紧密，理论教学依照教学大纲进行没有考虑具体实验理论需求，造成理论教学与实验理论脱节，实验室老师需要重新讲解相关理论，既浪费课堂资源，又浪费时间，致使实验效果不佳。同时，实验内容存在结构单一、缺乏综合性，题目陈旧、缺乏创新，题目层次性差、不利于不同层次学生学习等问题。
2 在推进实验室开放方面的探索与实践
通达学院于2012年根据江苏省委、省政府关于优化全省高等教育结构和布局的调整方案迁址扬州扬子津科教园区，为国家首批600所转型高校之一的独立学院。通达学院依托南京邮电大学雄厚的教学资源、显著的学科优势，以通信信息类为主干，理、工、文、管等多学科协调发展的普通民办高等院校，其电工电子实验室开放实验高效运作管理方法实践研究具有典型性。
通达学院实验室采用复用式，将所有全院的实验室分为三类，一类是仅需要计算机平台，如计算机中心，一类是不需要计算机平台，如物理实验室，一类是需要计算机平台和实验设备，电工电子教学中心。电工电子教学中心由3间电装实验室、6间电工电子实验室、2间通信原理实验室、2间微机原理实验室（与1间自控原理实验室和1间物联网专业实验室共用）组成，共有4人负责，1人负责3间电装实验室，2人负责电工电子实验室，1人负责通信原理实验室和微机原理实验。在人员紧缺的情况下如何克服开放实验室存在的问题，使得实验室正常满足全院8300多人的实验需求，我们基于学院的基本情况上对实验室开放进行如下探究：
（1）取长补短完善实验室开放管理制度
参考《南京邮电大学实验室开放管理办法》，按照“因材施教、讲求实效、形式多样”的原则，结合通达学院实验室运行情况拟订了《南京邮电大学通达学院实验室开放管理办法》，主要对开放实验室的形式和内容、具体实施措施、学生管理规定、教师激励方式进行了规定。管理上采用“7S”（整理（seiri）、整顿（seition）、清扫（seiso）、清洁（seiketsu）、素养（shitsuke）、安全（safe）和服务（service））管理模式[7]，区分整理、定位整顿、及时清扫、深度清洁、强调安全、注重服务、培养素养。实验室采取全天开放、预约开放、阶段开放、定期开放等多种开放形式，适应不同实验时间、空间需求。
（2）传帮带方式提高实验室技术人员技术。
依据学院实验室建设情况，制定实验室技术人员队伍建设规划，学院返聘教学、科研经验丰富的退修教师作为实验室负责人，手把手的教实验室新近教师，快速提高新教师业务水平。同时在工资待遇、职称评定等方面向教师靠拢，将实验教学纳入教学工作量计算范围，提高实验室技术人员地位及工作积极性。
（3）开放实验纳入教师绩效、晋升评定。
对大部分教师而言，比较关心的是如何计算工作量、是否关系到业绩考核、对职称晋升有无帮助、有无相关的奖励政策等，我院将开放性实验纳入正常教学绩效中，在职称晋升时同等条件下优先考虑。学生开放实验项目通过参赛获得国家级奖项的，其指导教师和所在实验室可以申报年度校优秀教学成果一等奖；获得省部级奖项的，其指导教师和所在实验室可以申报年度校优秀教学成果二等奖。新进青年教师到实验室“轮岗”一年方能申请晋升高一级职称，参与实验教学工作。
（4）提高学生开放实验参与度。
为了更好的实现应用型人才培养目标，学院在培养方案中增加必修创新实践分，根据不同专业设置不同的创新实践分、创新实践内容。大一新生入学后开展科技成果节将优秀的开放实验项目成果进行成列，从感官上激起学生的学习兴趣，同时辅导员在入学思想教育时，再次强调学校人才培养定位、实践活动对提高自身综合素质能力的重要性。同时在综合测评中加分，拟设计多项科技奖项将开放实验项目列入评比项目中，如科技创新之星”、“优秀科技创新人物”、“大学生创业之星”“大学生创业人物”、“优秀科技创新团队”和“优秀创业团队”等。
（5）设立实验室专项基金。
强化实践育人环节，充分调动我校实验教师、实验技术人员和实验室管理人员开展实验室工作相关课题研究的积极性，不断提高其教育教学研究水平，制定《南京邮电大学实验室工作研究课题管理办法》，规定申请人须为实验室专兼职教师、实验技术人员及实验室相关管理人员，填补了实验室课题研究专项经费。《南京邮电大学实验教学与实践教育中心建设管理办法》坚持以提高人才培养质量为根本，为增强学生创新精神和实践能力、深化实践教学改革、健全实践教学资源共建共享机制、提高实践教学队伍水平，不断创新建设模式、管理体制和运行机制，拓展实验室管理和服务平台，完善实践教学体系，制定《南京邮电大学实验教学与实践教育中心建设管理办法》。同时，为了加强实验室建设，提高实验教学水平，鼓励和支持教师、实验技术人员结合实验教学的需要，搞好教学仪器设备的研制、创新开发、改造，制定《南京邮电大学实验仪器设备自制管理办法》办法。同时将实验室管理人员代课工作量绩效的40%归实验室管理人员进行业务水平提高、实验设备研发，进一步增大实验经费的投入。通过各项直接相关规章制度确保实验室研究资金，同时也提高了教师参与实验室活动的积极性。
（6）完善开放实验内容。
开放的实验按照学生认知规律和实际水平进行分层次设计：演示性、验证性、综合性、设计性、研究创新性。演示性、验证性实验以课程实验为主、开放性基础实验为辅，综合性、设计性、研究创新性实验以开放实验为主、课程实验为辅。综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关知识的实验；设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计方案并加以实现的实验；创新性实验是指学生自拟、指导老师把关，以实际问题为背景，具有新颖思想的探索性实验。开放性实验项目采用教师、学生拟题，指导老师把关，学院考核，学校审批的流程，并且保证项目每年5%更新率。正组织筹建慕课教学平台[8]，将实验室安全注意事项、通用实验理论原理等内容拍成视频，满足学生课余时间学习，提高实验时间利用率，减少教师工作任务，腾出更多时间去指导学生完成开放实验项目。
3 结束语
实验室是高校进行教学和科研的重要场所，也是学校建设考核的重要指标之一，在培养学生实践、创新能力方面发挥着至关重要作用。实验室高效开放运行，不仅能够让学生巩固理论知识、增强技能，也让实验教师业务水平得到提高，促进了理论与实践、科研与教学的融合。我们结合通达学院具体办学情况对传统实验管理模式、运行机制上从管理制度、实验室师资培训、教师积极性、学生参与度、实验基金设立、实验内容等方面进行探索，取得良好效果，值得借鉴和推广。
【参考文献】
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[6]李越，徐德华，隋丽.”计算机组装与检测”实验教学改革的思考与实践[J].实验技术与管理，2014，31（11）：173-176.
独立医学实验室管理办法范文4
【关键词】医学影像技术 开放式实验
教学
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07C-
0145-02
医学影像技术专业是一门实践性很强的专业，不仅要求学生掌握基础理论知识，而且要求学生进行大量的实践活动，以培养具有创新意识和实践能力的专业人才。实验教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的作用，对于激发学生学习兴趣、促进学生将知识转化为能力、逐步地完成由学习者到实践者的转化，具有不可替代的作用。本文以柳州医学高等专科学校为例，对医学影像技术专业实施开放式实验教学进行探析。
一、医学影像技术专业实验教学现状
第一，医学影像技术专业课程多，时间短。柳州医学高等专科学校医学影像技术专业学生在校学习时间为2年，学生既要学习医学影像课程如影像诊断学、超声诊断学等，又要学习影像技术课程如医学影像检查技术、影像电子学技术等，总共30多门课程。理论课学时多，实验教学学时少，为了完成教学任务，教师基本上是采取“满堂灌”的方式。第二，医学影像技术专业实验设备比较昂贵，专业性强，实验室购置专业设备多为单台套购置，如B超、X线机等，部分学生没有操作机会。第三，高校不断扩招，学生人数迅速增加，实验设备的补充跟不上学生人数的增长，人均实验面积少。在教师进行实验指导时，出现因人数多造成实验室拥挤，导致部分学生无法看清实验演示的现象。
二、实施开放式实验教学的必要性、作用与意义
以前，柳州医学高等专科学校学生实验课的时间由教务处统一安排，以专业划分的自然班为单位进入实验室，实验内容、实验项目统一确定，学生没有太多的选择，按照实验要求和步骤完成，缺少发挥的空间，不能调动学生学习的积极性，更无法激发学生的创造性。《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》明确提出实践教学方法改革是推动实践教学改革和人才培养模式改革的关键。医学影像技术是技能性很强的专业，采用传统的实践教学模式无法适应人才培养的需要，因此，必须实施开放式的实验教学。实施开放式实验教学具有以下作用与意义。第一，有利于提高学生的实践能力，培养创造性人才。实施开放式实验教学，学生可以利用课余时间选择感兴趣的实验内容、课题或设想进行验证、探索。它将丰富和更新教学内容，不仅对提高教学质量，加强教学效果具有重要意义，而且能够进一步调动学生学习的积极性和主动性，活跃学生的思维，扩大学生的视野，逐步提高学生对实验研究中各种现象的观察、分析能力和独立思考、独立解决问题的能力，启发了学生的创新意识，有利于培养学生的独立工作能力、创新能力，有利于培养创造性的人才。第二，对师资建设有积极的促进作用。学生选择实验内容的空间越大，在设计实验方案、进行开放实验中就会发现更多更深更广泛的问题。这就要求实验师资队伍（教师、实验技术人员）不断学习掌握更多的新知识，经常参与实验课题的开发研究工作，调整教学方法。实验教学向分层次、多元化教学发展，向能力素质教育转变。第三，有利于提高现有设备的使用效率。开放式实验教学必然要求实验室开放，开放时间长、内容多。有些设备不受空间、时间和课程的限制，这将会极大地提高现有设备的利用效率。在目前仪器设备不足的情况下，应确保实验教学质量，发掘实验室的潜力，建立配套的管理制度，真正地实现开放使用和资源共享。
三、开放式实验教学的实施
（一）制定实验开放管理制度。为了更好地推动开放式实验教学的开展，确保开放实验教学顺利进行，必须从学校实际出发，以满足《高等教育法》的具体要求，制定切实可行的管理规章制度，规范开放式实验教学的管理。一是健全实训中心管理制度。目前柳州医学高等专科学校已成立医学影像实训中心，实行实训中心主任负责制，每个中心有多名实验员进行管理。二是制定开放式实验教学管理文件。制定《开放实验教学管理暂行办法》、《开放实验教学的仪器设备管理办法》、《开放实验室安全制度》、《开放实验室预约办法》、《实验教学的仪器设备管理制度》。三是制定支持开放式实验教学的激励政策。要确保开放实验教学顺利进行，必须调动实验人员的积极性，按实验教学的工作量计算课酬。对实验室管理实行流值班。
（二）修改和补充实验教学内容，改革实验教学项目，提高创新性项目的比重。目前医学影像技术专业的实验项目绝大部分是专业基础性实验，包括演示性实验、验证性实验、基本操作技术训练等，综合性和设计性的项目较少，实验项目缺乏创新性，学生实验的积极性不能被有效激发。针对这种状况，在实验教学内容的安排方面，尽量做到在基础实验上，改革实验教学项目，开放实验教学的内容应该比常规实验教学的内容更新颖、层次更高、形式更灵活，提高创新性项目比重，鼓励学生自己设计实验，逐步提高实验教学层次。例如，在医学物理课程实验测定液体粘滞系数中，按照实验要求只用掌握奥氏粘度计测定液体粘滞系数的原理和方法。这个实验属于专业基础性实验，实验的步骤也很简单，学生很容易操作，学生实验积极性不高。为了有效激发学生实验的积极性，柳州医学高等专科学校增大了难度。将这个实验扩展为掌握奥氏粘度计和沉降法测定液体粘滞系数的原理和方法并比较两种测量法的优缺点，分析误差来源，探讨如何进行误差处理。学生通过实验加深了对理论知识的理解，并把基本理论知识运用到实验中，强化了专业知识理论的理解和实验基础。在完成这些实验的基础上，柳州医学高等专科学校进一步加大实验的难度，即讨论液体粘度的大小与温度的关系。粘度的大小取决于液体的性质与温度，温度升高，粘度将迅速减小。测定液体在不同温度的粘度有很大的实际意义。让学生继续研究变温粘滞系数测量与分析。实验室提供例蓖麻油，在室温附近温度改变，粘滞系数改变情况下分析，欲准确测量液体的粘度，必须精确控制液体温度。通过修改和补充实验教学内容，改革实验教学项目，激发学生实验的积极性。
（三）与学生毕业论文相结合，让学生进行设计研究型实验。由教师根据学科最新发展动态，拟定毕业论文题目，学生根据自身的能力选定毕业论文题目，进行设计研究型实验。设计研究型实验主要对高年级学生开放，要求学生必须具备一定的专业知识。学生在教师的指导下，组建课题小组，查阅相关资料，制订实验方案；学生利用学校实验室开展科研实践，由学生处理实验数据，分析实验结果，撰写实验报告，形成毕业论文。每年向高年级学生公布毕业论文题目，让学生选择。柳州医学高等专科学校曾经公布的题目有：计算机辅助诊断超声内镜图像在胰腺癌诊断中的应用、儿童肱骨髁上骨折解剖影像学研究及相关治疗的系统评价、颈椎融合与非融合术后邻近节段退变的临床研究、基于CT图像的肾上腺三维重构研究、腰椎稳定性与腰背肌退变相关性的研究、股骨头坏死DSA血管形态和平片骨质硬化的相关性、双源CT评价索拉非尼影响兔VX2肝癌血管生成的实验研究、小儿病毒性脑炎头颅CT与MRI的比较、超声弹性成像评价肝脏射频消融范围的研究、脑白质疏松症MR图像病变区域分割方法研究及量化分析，等等，共有30多项。此外，学生可以自己开发一些研究项目进行设计研究。这种方式让学生带着任务去学习，学生有一定的压力，同时课题是由学生自己选择，可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生变被动学习为主动学习，这对培养具有较高科研能力和创新思维能力的高素质人才具有促进作用。
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独立医学实验室管理办法范文5
关键词：医学；实验室；制度；管理
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）32-0267-02
随着经济全球化的发展，管理理念越来越受到人们的重视。医学形态学实验室顺应时代潮流，将管理理念应用于实验室的管理工作中，从人员管理、信息化管理、科教管理、仪器试剂管理等多方面着手，重点在人员管理方面，充分调动人员的积极性。事实证明，加强医学实验的管理工作，有利于实验室相关的各项工作顺利开展，开创了实验室管理的新局面。一方面，所有实验室的教学工作可以顺利进行；另一方面，实验室的研究效率也得到了提高。
一、实验室的科学管理
1.实验室制度管理。古人云“没有规矩，不成方圆”。目前，国内外医学形态学实验室根据教学和科研的要求，集思广益，细致考察，制定了完善的仪器设备管理体制[1]：包括仪器设备专人管理负责及监督检查制度，对现有仪器设备的使用权限、维护、保养、损赔，新仪器的申报、购入、验收，固定资产的变动、报废、注销等方方面面都做了精细的要求和规定；此外还包括实验室安全制度、耗材领用登记制度，实验标本、常用药品试剂、数字化资源、蒸馏水室、教学用房等相关的管理办法，逐步建立和完善了实验室管理制度体系和运行机制，从而使实验室管理有章可循、有法可依，实现实验教学管理规范化和科学化，更好地为一线教学和科研服务。实验室管理工作的开展不仅需要所有的实验技术人员共同努力，教室和医学生的共同参与同样很重要。管理工作所追求的目标就是管理无处不在，无人不及，这是我们努力的大方向。
2.实验室设施管理。形态学实验室实行独立建制，结束了长久以来基础实验室隶属于各教研室的命运，建立起了以学科群为基础管理体制的教学实验室，成立了包括组织胚胎学、微生物免疫学和人体寄生虫学等学科教学实验室在内的形态学实验室。在此基础上，学校加强了实验室的集约化建设，对实验用房、仪器设备、实验人员实行统一管理及调配，通过改变以往分散投资方式，集中经费加强对形态学实验室的投入，更新设施，规划用房，增加对新型仪器设备的购买、维护，加大对实验技术人员的培训，引进现代化教学设备，使显微数码互动系统、计算机软件分析系统等新型实验手段在教学、科研中的应用成为可能，从而实现了实验教学的数字化、网络化、模拟化、多元化和信息化管理。医学技术高速发展的今天，所有设施应该保证与时代同步。体现在实验室设施管理工作上：一方面，应该派专门的负责人员对实验室设施进行定期的检查和维护，以确保设施在使用过程中的正常工作；另一方面，要及时运用新技术，保证实验室设施的先进性，对于一些落后的实验室设施，要勇于淘汰并引进新设备，从而促进实验工作的意义。值得提出的是，无论是实验室设施的维护保养，还是设备的及时更新换代都需要一定的资金投入，为实验室设施管理争取足够多的经济是开展工作的前提，相关的管理部门应该重视起来。
二、实验教学和科研管理
根据实验设备的改善，及时更新实验教学内容，本着淡化学科概念、加强学科间联系、加强学科间的交叉渗透和融合的原则[2]，系统地优化重组实验课程，编写新的医学形态学实验指导，适当调整验证性、综合性及设计性实验的比重，采用开放式教学的理念，以学生为中心，通过启发式、讨论式的教学过程来培养学生的动手操作能力、理论联系实际的能力及创新思维能力，从而有利于融知识、能力、素质于一体的高级医学人才的培养。
教学观念的改变应该体现在教学活动当中，在利用医学实验室培养医学人才的过程中，不仅要从学生的角度考虑，还要对教师进行培训。大部门教师已经习惯了以前的教学方法、教学形式，这不利于医学人才的培养。改变教师的观念，单单进行书面教育是不够的，相关的管理人员应该定期的组织医学教师到一些相关的实验室试点去参观学习，让教师去感受新的教学模式。这样一来，教师会比较容易接受新的理念并积极主动的投入到学生的教学工作中去。
三、实验人员个性管理
1.实验室工作人员管理。实验室工作人员管理是实验教学顺利进行的重要要素，实行个性化管理，提高实验人员的政治素质和业务水平已成为实验室建设的重要环节。在政治素质教育方面，紧跟当下形势，对人员进行职业道德教育，使员工廉洁自律、遵守法纪，遵守规章制度、职业道德规范，充分调动人员的积极性，拥有高度的责任感，实验室的任务就是自己的任务，树立学习榜样，传递正能量。在工作方面，注重对实验人员的合理配置，从培养教师的跨学科能力及多元化教学方式出发，对实验人员进行系统培训，通过到重点院校进修教学、科研及参加学术活动、经验交流会议，从而提高实验室人员的专业素质，不仅掌握了形态学各个学科现有的相关专业知识及实验技能，能充分地准备每一次实验课，熟练地掌握各种染色技术，完美地配合各科教师完成教学任务，而且能不断学习新知，对国内外关于形态学各学科领域的新进展、新动态予以关注，并适当地运用到实验教学过程中。同时，针对实验人员学历、能力、知识水平的差异，制定了个性化的岗位责任制，针对理论知识薄弱、操作能力较低的年轻技术员的跟班上课制及针对知识面窄、技能单一的技术员的岗位轮换制，力求达到整体大踏步前进的局面[3]。此外，科研工作的开展仍是实验技术人员工作的重点，在科研工作开展的过程中，通过与各形态学科教师团结合作并指导学生查阅文献，设计实验方案，处理实验数据及分析实验结果，于无形中提高了实验人员的专业技术水平、科研能力及专业素养，使实验人员不仅具备扎实广泛的基础知识、较强的科研能力、娴熟的细胞生物学实验技术及现代分子生物学实验技术，而且拥有了较高的计算机应用能力及外语水平，有利于一专多能的师资队伍的建设。实验室工作人员管理工作的开展，能够有效的提高其素质科研水平。作为实验室的主体力量，其水平的提高意味着医学实验室的整体提高，进而影响实验室其他工作的顺利开展，可见管理实验室工作人员的重要之处。
2.学生的管理。实验教学因受个别学生素质不高与知识储备不足、应试教育的教学管理与评价制度过于功利、教学资源与物质条件较为紧缺等的影响，要全面开展、使每个学生都深入其中存在一定的难度。但学生是形态学实验的中心，是实验的重要参与者，因此对实验学生的管理也是实验人员管理的重要组成部分。有句话说得好“台上一分钟，台下十年功”，同样，每一个实验的背后也有着烦琐复杂的实验准备过程，也许一个几十分钟的实验过程就需要几周甚至几个月的时间来进行实验材料、试剂的准备。在时间和条件允许的情况下，通过让学生参与预实验[4]，在染液配置、细菌培养等实验准备过程中，让学生既加深了对理论知识的理解，又培养了动手操作能力及一定的科研能力。此外，允许学生利用开放实验室的条件自行命题进行实验设计，通过选题、查阅文献等过程，并由研究该课题方向的教师担任指导教师，对疑难问题做出解答并筛选出实际可行的实验设计供学生来完成，并要求学生以论文的形式完成实验报告，筛选出有学术价值的论文予以发表，这无疑大大提高了学生参与实验的积极性，也为今后的科研奠定了一定的基础。学生工作的开展关系到实验室未来的发展，我们应该将其重视起来。学生群体，有些其自身的特点，而且每个学生个体都有其个性特点，教学工作和管理工作开展起来都会有一定的困难性，但是我们并不能因此而忽略其管理。建立在对学生的了解之上，采用科学的方法，将教学与管理合二为一。一方面，旨在促进学生的实验水平、科研水平，培养祖国需要的医学人才；另一方面，尊重学生个体的个性化发展，培养其创新能力，培养能适应新时代的全能人才。总而言之，学生管理是实验室管理不可或缺的组成部分，做好学生的管理工作意义重大。
四、结语
医学形态学实验的管理工作不是一朝一夕就能完成的，管理理念的转变也不是一时一刻就能实现的，它作为一项系统的工程，需要一支高素质、高水平的师资队伍，有步骤、有计划、有程序地贯彻实施管理工作，形成有利于发挥实验教学效益的管理体系，使形态学实验教学更上新台阶。在开展医学形态实验室管理工作时，我们一定要懂得坚持，争取早日实现我们的管理目标。
参考文献：
[1]张东泽，王金锋，郝兴霞，等.医学形态学实验室的管理模式[J].中国当代医药，2013，20（6）：158-159.
[2]陈健，沈健，仇容，等.高职高专教育医学形态学实验教学改革的探索与实践[J].中华医学教育杂志，2012，32（3）：437-438.
独立医学实验室管理办法范文6
关键词 微生物学实验 实验教学 教学效果
中图分类号：G424 文献标识码：A
医学微生物学是一门实验性很强的学科，其理论来源于大量的科学实验。实验直接证实理论的真实性和可靠性。通过实验教学要强化训练和培养学生的基本操作技能，及在观察、思考、分析、解决问题方面的综合能力。如果学生在实验中能发现并思索更多的新理论和知识，实验课就收到比较圆满的效果了。总结多年的微生物实验教学，我们看到普遍存在的一些问题，这些问题有些可通过采用不同形式的教学加以改善，有些则需要通过教师提高自身的业务水平和语言文化素养来逐步解决。
1 学生存在的问题
1.1 遵守实验室规章的意识不强
微生物实验室有别于其它学科的实验室，作为“多种微生物汇集”的实验室有其要求的严格之处：不仅要求穿工作服，而且要做到实验室整洁，严格遵守无菌操作。这是每学期微生物实验课教师都会反复强调的实验室规章。但发现总有学生无视实验室规定，不穿工作服，坦然进入实验室内；操作中无菌意识淡薄，操作完毕实验室物品摆放凌乱。微生物学实验本身带有一定的危险性，鉴于微生物实验室研究与实践中已经出现或可能出现的生物灾害，生物安全（biosafety）越来越受到重视。我国《中国医学微生物菌种保藏管理办法》，①根据菌种的危险性评估，将菌种分为4类，1类危险性最大，2类、3类和4类危险性依次递减，作为教学实验的常规用菌如葡萄球菌、链球菌、沙门氏菌、志贺氏菌具有一般危险性，可能引起实验室感染。
鉴于此，我们采用以“生物安全事件”的现身说法让学生意识到遵守实验室规章的重要性。教师现场例举生物安全事件，如“曾有学生在微生物实验课后发生伤寒感染”的事件，强调不遵守微生物实验规章可能导致的后果，不管这一感染是否来源于微生物实验课堂，学生在实验中都应严格遵守规章制度，用实例说话能够引起学生足够的重视。
1.2 当堂实验难以及时掌握实验操作要领
关键步骤及注意事项事关实验的成败，虽再三强调重要性，但收效甚微，还是会有不少学生操作不规范或操作错误。一方面，实验的重复次数有限，学生当堂实验难以及时掌握实验操作的要领。另一方面，学生多，部分学生难以看清实验示教，而教师同时指导多个同学，分身乏术，难以及时纠正，学生可能因此而感染。
我们采用“学生和教师共同示教”，教师可根据实验操作内容安排与学生共同示教：教师指定或学生推选一到两名同学和教师同时操作实验内容。“多名教师”示教，一方面解决学生多看不清示教的问题，另一方面学生会将“多名教师”的操作做一对比，主动发现实验关键所在，通过教师的适时点评，及时掌握操作要领就比较容易。这一方式比老师唱独角戏一边操作一边纠错的效果要好，多数学生都能规范的操作当堂试验。
1.3 不适应单一CAI形式实验教学
根据我国新课程标准的颁布，医学微生物学的知识量增加，而教学总课时并没有增加，实验教学的课时相应压缩。计算机辅助教学（computer assisted instruction，CAI）应运而生成为主流教学手段，它将表现实验教学过程的图、文、表及影像等信息呈现出来，②使学习内容更加生动、形象、直观而易于被学生接受，使学生在短时间内获取较大信息量的知识。但是利用CAI代替传统板述式实验教学的不足在实践中显露：部分学生在操作过程中显得手足无措，做完一步不知道下一步该做什么。这可能由于CAI上课形式画面生动，富于变化，而教学内容的线条就显得不清晰，不利于学生对实验内容和操作程序的整体把握，操作起来没有头绪因而手忙脚乱。
鉴于此，我们在实验教学中将传统板述式实验教学与CAI两种教学方式结合扬长避短：预先板书实验内容，对于在CAI中重点讲解内容可仅列出标题，操作流程详细板书，包括试验材料、和步骤。CAI讲解完毕后，关闭投影仪，学生可依据板书内容进行记忆和操作，对有疑问之处还可板书讲解。这种教学安排既不失画面的生动，又有板书的流畅性，学生普遍对这种教学安排反映良好。我校综合实验楼形态学实验室都安装有多媒体投影仪，利用现有的设备，把CAI与传统的实验教学结合起来，提高实验教学质量和效率，使CAI更科学、合理地应用于实验教学。
1.4 实验教学中学习被动、依赖性强、积极性不高
1.4.1 采用启发式教学
实验教学中，为节省时间，教师按部就班介绍实验内容，涉及课外相关知识很少。学生被动接受，不动脑筋，把老师讲的内容原封不动地写进实验报告。长此以往，学生思维模式僵化，实验中遇到问题不是靠自己解决，而是先想到老师，对老师的依赖性很强。
实践证明，介绍与实验相关的科学家的研究方法和实验研究思路比单讲相关内容的原理与操作步骤效果要好很多。学生受到科学实践启发后实验操作过程非常用心，主动询问实验中遇到的问题。微生物实验有一堂课内容是体外抗生素药物敏感试验，教师可由讲述抗生素的发现引人抗生素这一重要概念：英国的佛来明在培养金黄色葡萄球菌（简称金葡）时，发现培养基中涂布有金葡的局部区域没有金葡生长，经过细心观察发现不长金葡的区域被青霉菌污染了，他推断可能是青霉菌分泌的某种物质抑制了金葡的生长，这一推测在以后的试验中得到了证实。这种方式的讲述比单纯讲概念有趣，学生既了解了抗生素的由来，理解了它的概念，还激发出他们浓厚的学习兴趣，启发他们通过细心观察去发现问题，分析问题从而解决问题，这些都是实验教学中需要培养的重要的科学能力。
1.4.2 简讲实验内容，发挥学生参与实验的主动性
实验教学课堂讲解占据大部分时间，学生没有更多时间思考，只是复制老师的结果，不求甚解。即便结果与老师不一致，也没有更多时间去重新操作和分析结果，学生只是匆忙操作应付了事。针对于此，一方面，教师可简讲操作内容，只强调重点和注意事项及引导学生对实验结果进行讨论。另一方面，让学生进行实验预习，重点对操作实验的实验现象或结果进行书面预测。通过将操作结果与书面预测结果进行对比，发挥学生的主动性，使他们通过实验现象、结果的思考，加深对基本原理的理解。
1.5 分析问题解决问题的能力薄弱、探究意识不强
每次实验结束，我们要求学生针对自己的实验操作和实验结果作一评价，分析在实验中出现的问题。学生往往写出试验中出现的问题，而不加分析或仅说明出现的问题可能与试验材料、试剂有关。在做肠道杆菌分离培养时，学生接种的SS培养基集中在标本区位置出现大片区域的黄色，和理论不一致，许多学生注意到了这一现象，却不知如何解释，经过老师讲解后才恍然大悟。
验证性实验训练了学生的基本操作技能，而综合设计性实验及研究探索性实验的开展可以进一步提升他们分析解决问题的能力。因此在学生掌握一定微生物实验知识后，结合实验大纲内容教师可让学生自行设计综合性实验，这些实验可以来自学生感兴趣的一些文献，也可来自指导教师的科研课题，学生在老师的引导下自主提炼出一些可行性的实验。实验流程设计及所需实验设备由教师辅助学生共同完成。例如根据标本种类（腹泻样本，呕吐标本，浓汁标本等）进行病原菌的分离鉴定并确定治疗方案。这一综合设计性实验，要求学生根据标本来源不同选择不同的实验方法，学生需要查阅相关资料后独立设计实验方案，由教师引导学生进行可行性分析，然后从中选出最佳实施方案，实验结果以小论文的形式呈现。这种实验方式，增加了学生对实验研究的新鲜感，让他们在分析问题、解决问题的过程中获得成就感，同时也增强了对问题的探究意识。目前我校本科各专业微生物学实验教学中验证性实验与综合性实验比例为1：1，在现有实验条件下可逐渐加大综合性和研究性实验的比例，验证性实验逐步向综合性实验和研究探索性实验发展。
2 教师存在的问题
2.1 实验考核较松，不利于调动学生参与实验的积极性
实验课程设置的目的之一就是动手能力的培养，让学生亲自动手参与实验。以往根据实验报告来评定成绩，考核指标单一，不仅不能客观反映出学生的实验工作能力，还对学生的学习情绪和认真程度产生负面影响。因此，教师要尽可能制定出比较客观且易操作的评分标准，把对学生动手能力、独立科研能力和探究意识的培养放在重要位置，并在第一堂实验课公布实验成绩评定内容。对于实验中操作规范，在规定时间内完成实验，并能对结果做出正确评价的学生给予实验基本分，以此为基准由老师酌情进行加分。由于实验条件所限不能人人动手操作的实验，可安排他们分工协作，由小组成员共同完成。总体来说，实验课程的成绩评定要以学生基本技能掌握的熟练程度及体现在回答问题和实验报告撰写中的分析问题、解决问题的能力为主。如果对实验成绩评定内容心中有数，学生从一开始就能认真对待实验。
2.2 教师的素质需要进一步提高
开展综合设计性实验及研究探索性实验对教师的业务水平提出了更高的要求。教师需要制定出微生物的实验规划并指导学生设计实验，这些实验计划的开展不仅需要教师有丰富的学识和一丝不苟的工作态度，还要对本专业内容耳熟能详，并且深谙本学科的发展动态。
总之，解决实验中存在问题的关键就是要想方设法调动学生去思考去实践的积极性，即围绕“以学生为主体”展开实验教学。教师只有“以学生为主体”的理念进行实验教学，培养学生的基本操作技能和以分析、解决问题方面为核心的综合能力，才能收到满意的实验教学效果。
注释
