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篮球教学目标范文1
摘 要 小学生处于生理和心理的发展阶段，对体育的观念尚处于形成阶段，在小学篮球教学中，如何制定合理的教学目标和从小学生心理出发进行兴趣教学，是当前教育工作者需要思考的问题。本文结合实际的教学经验，对小学篮球教学训练目标的制定和兴趣的培养策略进行了分析，以期推动小学篮球教学事业的发展。
关键词 小学篮球教学 训练目标 兴趣培养
小学篮球教学具有其自身的特点，如何准确的把握小学生在生理和心理上的特点进行有效的教学，提高小学篮球教学的有效性和促进小学生的全面发展，是当前小学篮球教学需要探讨的问题，对此进行讨论，具有重要的实践指导意义。
一、小学篮球教学现状概述
小学是我国教学体系的重要组成部分，是学生接受国民教育的开始。小学阶段的篮球教学，是促进素质教育发展，提高小学生的身体素质和培养起体育素质和精神的重要教育。由于小学篮球的教学的特殊性，与中学等教学对象存在一定的差异，如何根据当代小学生的生理和心理条件，制定合理的篮球教学训练目标和运用兴趣教学培养小学生的篮球体育意识，是当前小学篮球教育需要解决的重要问题。近年来，我国的体育教育工作者对小学篮球的教学进行了大量的研究，取得了丰硕的教学成果。但是随着社会经济和环境的变化，小学生的生活环境、身体素质和教学条件等产生了很大的变化，素质教育不断推进，在当前形势下对小学篮球的训练目标制定和兴趣培养问题进行探讨显得尤为重要。
二、小学篮球教学训练目标制定
（一） 教学目标设计要结合小学生实际
小学篮球教学注重对小学生情感目标、技能目标、认知目标和社会交往等多项目标的实现，以体育作为突破口全面的促进学生的素质发展。在小学篮球教学中全部实现这些目标，是具有一定的难度和挑战性的，因此，教师需要根据小学生的实际情况对教学目标进行划分，细化到每堂课的教学目标来实现。在实际的教学中，一些体育老师忽略小学生的实际情况，过度追求技能、情感和生理目标的全部实现，最终导致学生难以承担，教学效果较差。教学目标的设计，应该注意与小学生实际情况的结合，如对对篮球运动兴趣不大的学生进行篮球健身和基本知识的传授，对于具有一定的篮球兴趣和基础的学生注重对篮球技能方面的传授，做好有效的结合。
（二） 教学目标设计层次化，尊重学生的个体差异
小学生由于身体素质和体育运动参与热情等因素的不同，在篮球课程的学习过程中的表现也不同，且这种差异在当前的小学篮球教学中的表现越来越明显。重视小学生篮球学习的差异性，尊重学生的个体差异，根据不同层次的学生的体质和心理需求，制定层次化的教学目标，是提高小学篮球教学效果的有效途径。
一般情况下，可以在对学生的身体素质和学习兴趣等条件的全面了解下，将学生分为高中低三个个层次，制定不同的教学目标，以促进每个学生的全面发展提高。如在进行原地运球课程的教学时，对低层次的学生，要求其掌握基本的原地运球要领，能够对球的弹跳方向进行基本的控制；对于中层次的学生，要求其在掌握基本的原地运球要领之外，基本掌握几种不同的运球方法；对于高层次的学生，要求其在掌握前两个层次学生需要掌握的原地运球基本动作要领之外，还要求能体会按、吸等较高的运球感觉，能够进行熟练的原地不同方式的运球，完成运球动作学习的提升。在进行行进间运球的教学时，要求三个层次的学生依次掌握慢跑运球、人球速度一致；直线和曲线运球，多种速度运球和多种角度和速度运球以及急停、变速、转向和左右手变换运球等。
三、小学篮球教学学习兴趣的培养策略
（一） 教学设计科学化
兴趣是学生进行学习的重要动力，特别是对于小学生来说，在篮球体育运动中获得娱乐和师生之间的交流等需求是其参加篮球运动积极性的有效保证。在实际的小学篮球教学中，出现了两极分化的现象，一些学生表现出篮球运动的好奇和好动型，一些学生却感到乏味和枯燥，小学篮球教育方法和教学设计落后，是导致当前问题的主要原因。在小学篮球教学中多运用现代化的教学技术和方法，发挥篮球运动的游戏性和小学生好动的天性，将篮球教学的过程设计为以学生的娱乐和游戏为主，让学生在游戏的环境中掌握篮球运动的基本知识，为更高的篮球技能等的联系奠定基本的兴趣基础。
（二） 营造良好的教学环境
教学环境的营造，包括师生之间和同学之间的关系和谐，是促进每一个学生参加到篮球运动中的关键。在实际的教学中，一些老师容易对不太参加篮球运动的学生造成忽视，从而导致其对篮球运动的厌恶。有的学生由于身体素质和篮球技能等方面的影响，容易感到自卑，不愿意参与班级集体的运动，学习效果较低。这些都需要老师加强对篮球教学环境的营造，加强师生和同学之间的交流，让学生在和谐的教学环境中完成对篮球知识和技能的学习。
（三） 加强游戏化在教学中的运用
小学生处于身体和心理发展的关键时期，对新鲜的事物表现出较大的好奇心和参与热情，小学篮球教学要加强游戏化教学在篮球教学课堂的运用，激发小学生的学习兴趣。如在教学中安排一对一对打、二对二对打、小组篮球竞赛、运球比赛和投篮比赛等游戏化的内容，激发学生的兴趣。
四、总结
小学篮球是小学生体育教育的重要组成部分，是增强小学生体质健康，培养其健身意识和掌握篮球基本知识和技能的重要学习。本文对小学篮球教学目标和兴趣培养的方法进行分析和总结，以期促进小学篮球教学在素质教育中发挥更大的作用，实现学生全面素质的发展。
参考文献：
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一、初中体育游戏教学存在的不足
1.游戏设置不合理
初中生正处于生长发育的特殊时期，身心逐渐成熟，在设置游戏时既需要摆脱儿童的游戏思维，又要避免成年人的过度理性和成熟。游戏设计过于简单，不能激发初中生的参与热情，使其产生被看低的感觉；游戏设计难度过高，超出中学生的身心承受范围，学生不能在游戏中获得成功和胜利，产生挫败感。当前教学中，游戏设计不合理是游戏教学在篮球课堂中应用的首要问题。
2.游戏设计脱离教学目标
游戏教学是篮球课堂教学的一种模式，是实现教学目标的方法和手段。在实际教学中，有的教师虽然设计了学生参与度很高的游戏，但是没有实现篮球教学的目标，没有将学生参与游戏的兴趣延伸到对篮球知识和技能的学习上来，脱离了教学的目的。
二、游戏在初中篮球教学中的应用原则和具体措施
1.游戏设计应根据实际情况进行选择
重视篮球游戏的设置，做好游戏的选择、设计、实施、组织、监控和评价等一系列工作。首先，选择难度适中的游戏，既可以激发学生的参与兴趣，又符合中学生身心发展的实际情况，使其在游戏中获得成功和自信，这是篮球游戏教学应用的基本原则。其次，教师需要考虑学校的教学场地、器材和设备等情况，根据学校的情况对篮球游戏进行改善，使其符合本学校和学生的教学特点，实现预定的教学目标。再次，教学完成后，需要对本节课的教学成果进行反思，总结经验和改正不足。
2.结合教学目标和内容
应用篮球游戏，应该首先确定本节课的教学目标，将需要学生掌握的内容融入游戏设计中，寓教于乐，让学生在游戏中学习，在提高课堂活跃性的同时完成教学目标。如跑步训练是篮球教学的基础环节，但由于枯燥、单一，大多数学生兴趣不大，甚至存在抵触心理。针对此问题，可设计接力赛跑、运球跑步比赛等游戏，提高学生的参与热情，学生在游戏下完成跑步训练，实现预定的教学目标。
3.游戏设计的竞技性原则
体育本身即具有竞技性，是其吸引学生参加、激发学生体育精神的根本所在。篮球游戏的设计，应多增加其竞技性，以个人或小组比赛的形式进行，让学生在掌握篮球基本技能的基础上，培养其人际沟通、团队合作、追求胜利等优秀的体育精神。
4.游戏应用于初中篮球教学的具体措施
（1）上下左右传球比赛。将学生分为两列纵队，每队排头拿球，宣布开始后，每队依次向下传球，规定传球方式为上下左右不同的方式，队尾最后一人接球后跑步将球送至教师手中，游戏结束，完成时间最短的队伍获胜。（2）盲人投篮比赛。用毛巾将学生的眼睛蒙住，要求学生在队友的指挥下将篮球投入篮筐，单位时间内投球多的队伍获胜。
（3）罚球比赛。学生分为人数相等的若干组，每人持一个篮球，纵队面向球筐站在罚球线以外，游戏开始后，各队员依次向前罚球，完成罚球后自己抢篮板并跑到队尾，如此循环，单位时间内罚球命中多者为胜。（4）运球比赛。要求学生从篮球场中线开始，向篮球场一侧边缘进行运球，然后返回中线，小组内可以进行接力，先完成的小组获胜。运球丢失时，可以捡回后从丢失处重新开始。
三、篮球游戏教学的作用
1.活跃教学氛围，提高学生学习兴趣
学生能够积极主动地参与学习，是篮球教学取得最佳教学效果的基础，是能否实现教学目标的重要影响因素。将游戏应用于初中篮球教学中，趣味性和篮球知识学习相结合，可有效地提高学生的学习兴趣，调动其参与篮球运动的积极性，改变传统教学中过于枯燥单一的教学氛围，取得满意的教学效果。
2.增强学生自信心，培养其体育精神
新的教学理念下，体育教学除了需要学生掌握基础的篮球技能和知识外，更注重对学生体育精神的培养，实现学生综合素质的提高。实施篮球游戏教学，学生可以在小组合作中培养团队精神、沟通精神，更好地发挥自我专长，在游戏竞争中获得自信。
3.缓解学生学习压力，增加师生交流
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关键词：高校；篮球教学；对策
中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）08—0111—02
一、高校篮球教学现状存在的问题
1.教学目标较宽泛，内容缺少创新
当代高校的篮球教学目标，基本都是提高学生的技术技能水平，提高身体素质为核心的传统目标。其他体育项目教学目标也大同小异。但是，过于重视技术技能的教学，就忽略了篮球的娱乐功能，其实在当今以人为本的教学改革中，让学生在轻松、愉快的情况下进行篮球运动的健身练习，增加学习趣味性，才能让学生主动去完成教学的内容。否则会导致学生在走出课堂、走出校园后，很难形成坚持体育锻炼的习惯，没有体现指导思想的贯彻。在传统的教学目标制定中，很少有增加学生趣味、兴趣这样的字眼，一板一眼的教学目标使得教学内容的安排也缺乏趣味性的比重，这与篮球教学目标的创新精神是违背的。
此外，一些教学目标制定得过高过于宽泛。在一堂高校篮球课的时间里，学生能掌握的就是几个简单的技术战术练习，对于提高各项身体素质水平等目标要求，很难达到预期。
其次，教学内容缺少理论教学部分也是通病，其实许多高校学生对篮球的历史，篮球的规则，篮球的发展都有很浓厚的兴趣，但老师在备课内容中很少准备，只注重实践的教学是单一无趣的，要先让学生对篮球产生兴趣就要让他们先了解篮球运动，知道它的好处，知道为什么做这些练习，才能调动学生的学习主动性。所以重实践轻理论的教学内容问题是存在的。
2.教学方法较简单
首先，现在高校篮球教学方法比较陈旧，单一，仍主要沿袭以往的教学方法，以讲解法，示范法为主，学生感觉是小学中学教学模式的延续，所以没有新鲜感，缺乏学习兴趣。
其次，篮球教学法没有很好激发课的趣味性，当代篮球教学不只是学习技能与健身，娱乐性和趣味性才是支持学生长期主动去参与运动的源动力。僵化的教学手段严重打击了学生学习篮球的积极性，使得课堂变得没有了趣味性。实际上篮球有许多教学方法，游戏法，模拟竞赛法，案例教学法，心理情景教学法，多媒体教学法等等，教师为什么很少去运用其他方法？主要一是运用新颖方法教学备课和教学都相对麻烦，二是担心对于创新教学学生对这种变化能否接受，影响教学质量。但只局部强调学生技术动作的掌握， 却难以激发学生学习的自觉性和积极性， 教学内容和教学形式缺乏必要的创新。
3.教学对象的针对性不够
第一，高校学生的篮球差异性更大，经过了中小学体育的分化后，高校的学生篮球水平差异更显著。有些学生在中学就打过篮球，进入大学后可以代表院、系参加学校篮球比赛。而有些学生从来就没摸过球，毫无基础可言。学生基础水平参差不齐对人数众多的篮球教学带来了更大的困难。
第二，学习的主动性与积极性存在个体差异。篮球课教学方式形式多样，更强调发挥学生主动性和积极性，主观因素与学生的学习动机息息相关。经常练习的同学占到一半以上，但这些学生是为了应付考试，增强体质，考核中取得优异成绩。有极少数的学生从来不练习，而部分的学生是由于个人爱好提高自己的技术水平来练习的，剩余的大部分学生为了应对考试不得不练。由此针对这种现象，教师应与学生多交流，让学生对篮球有更好的了解、认识，提高教学效果。
第三，教学对象的性别差异，女性在学习篮球的接受能力上是不同的，她们身体和技术基础较差，教学内容应该区别与男生。但当前高校女生篮球课教学还处于起步阶段，但调查发现女生对篮球运动的喜爱程度和人数比率与男生并没有明显差异，这就形成了高校女生喜爱篮球运动却少有人参与的尴尬局面。
4.教学质量的评估和教学成绩的考核不够完善
大多数高校对体育教学重视程度不够，对体育教学的改革力度不大，对体育教学的管理和监督相对松懈，致使教学质量下降。
篮球教学考核的内容多以投篮或一分钟往返等硬性考核内容为主，但篮球能力包含了球性，专项身体素质，篮球意识，投篮传球等多种技术内容。不是一两项考试内容能综合评价的，不能很客观地评价学生的水平。
二、高校篮球教学改革的对策
1.制定贴近实际的教学目标，合理丰富教学内容
每次课的教学目标要贴近高校学生的实际掌握能力，把教学目标和教学实际过程紧密结合起来，课的目标应围绕课的主要内容制定，每次课的目标不应该雷同，一些当堂课不可能达到的目标不需要写入。贴近简单的目标能使课更好上。
随着“以人为本”的教学改革理念的提出，我们在制定发展身体素质，学习体育技能的目标中，要融入对高校学生篮球兴趣的培养，让快乐体育的改革方向不再是口号。高校篮球需要现代教学观，让学生积极主动地去完成教学任务，真正把篮球运动作为自己终身体育发展的项目。丰富篮球教学的内容，针对课的主要内容，变换练习的形式，让分组练习多样化，避免单一的教学内容，融入寓教于乐的游戏部分，使学生对教学内容保持新鲜感和浓厚兴趣。
2.积极创新教学方法
根据高校学生的特点，在保留一些传统的教学方法如讲解法，分解法外，还要多加入更能增加课的趣味性的方法，像游戏法，演示法，情景模拟法等，使教学气氛宽松和谐，学生真正主动参与到教学活动中。
运用新颖方法丰富了蓝球课的实践部分，对于蓝球课的理论部分教学也不容忽视。我们可以通过视频教学让学生更好地了解篮球的历史、规则、发展，这样会使高校的篮球教学更立体，在学生的思维中建立起表象和实体结合的篮球技战术内容。
3.建立客观全面的评价考核方式
对教学的评价考核包括学生和教师两方面。对学生学习结果的评价要注意客观性和全面性，不能仅仅根据学生篮球技术水平给予打分，因为学前基础不同，要根据学生个体的进步幅度和平时的课堂表现综合评定。这样能减少学生的负面情绪，增强以后篮球锻炼的信心。
对教师的考核方式更要注重平时的长期表现，而不只是一两次课的抽查表现，这就需要多次地考察评价，需要更深入的评课。这样能督促教师认真上好课，始终保持好责任心。
4.创建良好的高校篮球运动氛围
高校篮球教学只局限于课堂上，要更好地提高学生的篮球素养，需发展校园的篮球文化，把课堂教学和校园的比赛和运动队或俱乐部训练结合在一起，形成一个相互推动促进的良好氛围。我国高校可以根据实际情况，建立俱乐部或社团来辅助篮球教学，并开展形式多样的活动，像组织班际、院际、校际间的竞技比赛，篮球小课堂，街球社团等，让不同篮球水平的学生都参与到活动中来，这样会把篮球课堂的教学更好地延伸到校园的文化氛围里。
[参考文献]
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高职院校篮球课程设置各不相同，但大多比较传统，缺乏对学生的吸引力，分层教学对高职篮球教学效果的提高有很大的促进作用。首先，分层教学优化了高职篮球教学计划。教师将学生进行分组，然后不同的水平组采取不同的教学方式，使学生对教学内容能够更好地接收，最大限度提升了教学质量。其次，分层教学法切合了高职院校篮球教学的实际环境。不同的学生对篮球技巧的掌握程度不同，重点体现在理论知识、运动技巧以及热爱程度的不同。如果对所有学生全部采取相同的教学模式，学生的积极性就会受到打击。再次，分层教学可以弱化学生对技术水平的差距感，有利于提高他们的自信心和兴趣。学生在轻松愉快的氛围下进行学习、训练，有助于提高他们的篮球技术、身体素质和心理素质，同时也释放了紧张的学习生活所带来的压力。
2、分层教学法在高职篮球教学中实施的方法
2.1教学目标分层
高职篮球分层教学中应该针对不同组别的学生制定不同的教学目标。比如，基础班和提升班的教学目标应该不同。提升班的学生应该具备较好的运动水平和较高的自我训练能力，能够较好地完成教学大纲中所规定的学习内容，教学目标可以定为提升身体素质并在实践中发挥出自身的技战术特色，将自身的运动优势发掘出来并加以巩固。对基础班的学生的教学目标应该是掌握篮球教学内容的基本技术，锻炼身体素质，培养运动兴趣，圆满修得学分。
2.2教学内容分层
虽然高职篮球基础知识的教学内容是相同的，但是教师在传授时的深度可以不同。从这个角度上来说，提升班的学生应该着重于各项篮球技术的提高，而基础班的学生则应该侧重于基础技术的熟练掌握。提升班的学生因为篮球基础比较好，可以很快掌握基础技术，所以有更多时间练习综合技术。比如，三对三攻防技术练习，裁判知识学习，教学比赛练习，等等。基础班的学生则是以学习篮球规则和基础技术为重点，在掌握了这些之后，才能给进一步掌握更加全面的技术。
2.3教学管理分层
篮球分层教学是一种新的教学模式，因此必须加强教学管理，勇于创新。在分层教学中应做到内外兼顾，要针对不同的困难采取不同的方法进行解决，不能采取单一、死板的教学方式。要切合实际，灵活选择教学方式。对不同层级的教学班级应该进行动态管理，定期进行重新评估，使班级的划分与实际情况相符。比如在教学管理中，应该采取升级和降级制度。经过一段时间的学习，有些同学进步了，有些同学可能还发生了退步的情况。在经过考核之后，可以将基础班的前三名升到提升班，同时将提升班的倒数三名降到基础班。这样不但能够实事求是地照顾到学生的发展差异，还能够鞭策后进生、鼓励先进生，提升学习热情。
2.4评价标准分层
在分层篮球教学中，应该同时改革篮球成绩考核办法，实现篮球成绩考核的标准化、经常化。在制定篮球考核标准时，应该既有统一要求，又有差异化的评价尺度。要建立对所有学生都能产生激励作用的考核评价机制，对不同的学生采评价。
3、结语
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关键词：高职；篮球选修课；教学方法
高职高专办校时间短、规模小、教学条件较差，特别是面临体育设施匮乏的巨大压力，学生综合素质不及普通高校的学生。为了使体育教学更好地进行，学院开设了篮球选修课，激发了学生的学习热情和学习兴趣，提高了学生的篮球技战术水平。有利于体育教学的开展，在完善学生身体发育的基础上，发展素质，保持并增进健康，顺利完成繁重的学习任务的同时，培养学生某一项体育能力、方法和技巧，使他们具备一定的体育能力、兴趣和锻炼习惯，养成终身体育的意识。
影响篮球选修课教学的方面有：（1）学生在身体素质、篮球技能方面水平参差不齐；（2）篮球专项课课时数较少，不利于学生运动技能的形成，学生在短时间内重复练习某种动作，容易产生厌烦情绪，影响学生的学习兴趣；（3）传统的教学方式忽略了学生的个性差异，阻碍了学生个性发展，影响学生学习的积极性和主动性，尤其在专项教学中学生技术水平存在差异时，容易造成水平低的学生不敢表现，观望的情绪；（4）学生虽然喜爱篮球，但是受传统教学的影响，主动性和积极性不强；（5）女生对篮球的兴趣增强，选择篮球专项的比例增加，由于师资等教学条件的影响，容易造成男女同班上课的现象；（6）教师素质的原因。教师是教学的组织者、指导者，教师要根据不同的对象确定不同的教学目标，采用不同的教学方法，要改变教学观念、创新教学方法。
教学方法是实现教学任务或目标的方式、途径、手段的总称。教学方法是是体育教学过程最主要的成分之一。要使学生在较短的时间内学到较多的知识、技能、培养一种终身受益的兴趣，就需要采用有效的教学方法。恰当的教学方法是促进学生掌握知识、技能和发展能力的重要途径，没有恰当的教学方法就不能实现教学目标，完成教学任务。
一、注重球性练习
球性练习是篮球运动的基本功之一，球性好的学生一般技术较好。通过运用手指、手腕、手臂对球的持、摆、拉、绕、翻、转、推、换、拨、抖等动作，提高手指、手腕、手臂的灵活性、柔韧性、伸展性以及完成动作的力量性，使其更好地控制与支配球，达到运用自如、心手相应，才能在激烈对抗、复杂多变的比赛情况下发挥出高超的技战术水平。以前的准备活动中只是跑圈和徒手操，易使学生感觉单调和枯燥，现在改为篮球的球性练习，提高学生的练习兴趣。
二、进行分层次、分组教学
在篮球选修课教学中发现，由于学生的性别、身体素质、基本技术等方面的差异，导致有的学生“吃不消”而有的却“吃不饱”，这不仅影响教学效果，也容易使学生失去学习兴趣，针对这些实际情况，我采用分层次、分组教学方法，构建以学生为主体，教师为主导的教学模式，针对不同层次的学生，制定相应的教学目标，实现尊重个体差异、因材施教的教育思想。激励学生主动参与、积极合作、共同进步的教学模式。
三、学考结合进行置化考核
部分学生对篮球练习的积极性不高，特别是女生，但学生对考核比较重视，采取减少期末考试的分值，增加平时量化考核的分值。投篮和运球技术是高职高专篮球选修课的教学重点和难点，并对投篮和运球技术进行了多次考核，以考促学，学考结合，主要是督促学生练习，以考核的方式提高学生的积极性。
四、充分利用游戏法和比赛法
激发学生的学习兴趣篮球的魅力在于它从根本上就是一种游戏，在教学中充分利用游戏法和比赛法，增加篮球选修课的趣味性和娱乐性，可以激发学生的学习兴趣、培养学生的集体荣誉感，使学生在游戏和比赛中逐渐掌握篮球技术和战术。把篮球运动的基本技战术和身体素质训练等教学内容，按照一定的目的、要求和特定的规则，组织编排成游戏和比赛。
五、狠抓耐力素质训练
体质健康测试中与耐力素质直接相关的两个测试项目比重占50％，测试中我院学生比较差的台阶试验占30％，如果台阶试验不及格，则总成绩就不及格；另一个是肺活量体重指数占20％，如果再加上间接相关的测试中最差的立定跳远，以上三项比重占70％；所以耐力素质是体质健康测试之本，也是人体健康之本。
六、篮球教学要与专业培养目标相结合
结合不同专业的培养目标和特点，在教学中采用不同的教学方法、教学手段。例如：软件技术专业需要协同配合共同完成一个项目开发，所以在篮球选修课中注重培养学生“互相信赖、团结协作、不断创新、挑战自我”的素质，把体育运动作为培养软件人才的一种辅助方法和手段，更加有效地发挥体育教育的功能。
体育教学改革越来越注重以“学生为主体，教师为主导”，树立以人为本的教育思想。分层教学是围绕以“学生为中心”的主旨展开，使以人为本的教育理念得到体现，并形成新的教学模式，教师根据不同层次的学生，建立不同的教学目标和要求，对于不同层次施以不同的教学方法与手段，分类施教。“分层教学法”调动了学生的积极性，充分体现了因材施教、区别对待的原则。分层教学培养那些热爱篮球但身体素质、篮球基本技能差的学生，使他们具备基本运动素质、篮球基本技能和知识，掌握自我锻炼的方法，养成终身锻炼意识习惯；分层教学搞活课堂学习的气氛，允许公平竞争，技术提高快的学生可以加入到高一层次的班级中学习，或提高教学要求；技术好的学生必须努力刻苦，提高战术素养，从而形成竞争局面。合理采用分层教学法有利于篮球选修课教学质量的提高。当然分层教学法也对教师素质提出更高的要求，有利于促进教师业务水平的提高。
在高职高专篮球选修课教学中，既要从客观实际的教学条件出发，又要遵循教学的基本规律，还要不断的创新，采取灵活多变的教学方法和教学手段，体现体育教学的艺术性。让学生在篮球运动中充分体验运动的乐趣和成功的感觉。
【参考文献】
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篮球教学目标范文6
1.1教学目标不够科学
从目前我国高校体育教学情况来看，普遍没有确立明确的教学目标，特别是高校体育教学在目标设定方面，还没有将篮球教学与篮球运动紧密结合起来，缺乏对学生篮球运动意识的培养，还没有将篮球运动的娱乐、锻炼、运动、竞技等融为一体，导致一些高校篮球教学目标比较单一。这就需要在建立科学的教学目标方面狠下功夫，因而只有目标明确，才能使篮球教学有的放矢，取得更好的成效。由于高校篮球教学目标具有单一性，更多的是从提升大学生篮球技能出发，不适应当前我国全民健身运动的需要，导致一些大学生缺乏兴趣，制约了高校篮球教学质量的提升，这一点应当引起高校的高度重视。
1.2教学内容缺乏创新
高校篮球教学，应该培养学生的篮球技能、篮球意识以及终身体育理念，使篮球成为学生未来的体育项目，因而在教学内容方面必须进行创新。尽管随着我国高校新课程改革的持续推进，我国高校篮球教学内容得到了一定程度的拓展，但教学内容和教学形式缺乏创新仍然是影响我国高校篮球教学质量的重要因素。比如，目前我国很多高校在开展篮球教学过程中，普遍存在着“重技术、轻意识”的问题，还没有将篮球教学融入到学生体育意识和终身体育理念当中，很多学生只是为了学习而学习，导致篮球教学内容缺乏完整性，拓展训练、意识培训等方面的内容还比较匮乏，而且还没有将街头篮球、四人制篮球、三人制篮球作为重要的教学内容。这就直接导致我国一些高校在篮球教学内容方面缺乏创新，导致篮球教学不适应大学生的需求，制约了高校篮球教学质量。
1.3教学方法比较落后
随着高校体育教学改革的不断深化，我国各级各类高校都高度重视篮球教学方法创新，积极探索符合大学生实际的教学方法，应该说已经取得了一定的成效，有力推动了我国高校篮球教学活动的深入开展。但深入分析当前我国个别高校篮球教学方法，仍然存在着一些问题，在开展篮球教学过程中，以教师为主的情况还比较多，还没有将学生的积极性、主动性、创造性激发出来，学生的主观能动性不强。比如，目前我国一些高校体育教师在开展篮球教学过程中，更多的是采取训练、灌输、传授的教学方法，还没有将教师、学生两个主体的作用进行深度整合，对于高校篮球教学质量造成了一定的影响，同时也不利于学生兴趣爱好的激发。
1.4教学评价过于简单
从当前我国高校篮球教学评价来看，目前教学评价还过于简单，体育教师在开展篮球教学评价过程中，总是将成绩作为重中之重，还没有将“定量评价”与“定性评价”、“评价教师”与“评价学生”、“基础评价”与“拓展评价”“、目标评价”与“内容评价”、“过程评价”与“结果评价”紧密结合起来，导致评价体系不够科学、完善和系统。教师应当转变这种评价模式，强化对篮球运动兴趣、意识、态度以及努力程度和进步程度的考核，使不同类型、不同层次、不同兴趣、不同目标的学生都能够得到进步和提升。
2高校篮球教学发展趋势以及优化对策
2.1适应以人为本和终身体育发展趋势
推动高校篮球教学创新对于高校篮球来说，在我国大力实施全民健身运动过程中，培养大学生的终身体育意识十分重要，因而未来高校篮球教学必然会朝着终身体育的教学方向发展，这就需要高校在开展篮球教学过程中必须坚持“以人为本”的教学理论，以终身体育为出发点和落脚点，着力培养学生的终身体育意识。高校在开展篮球教学过程中，无论是教学模式还是教学目标，都要把“以人为本”和“终身体育”作为重中之重，使两者紧密结合起来，积极推动高校篮球教学创新，特别是要充分发挥教师、学生两个主体的重要作用，着力提升高校篮球教学质量。高校还要将“健康”理念融入到高校篮球教学体系当中，不仅要培养学生的篮球技能，而且还要培养学生的篮球精神，使篮球成为学生未来终身体育项目，让学生在学习过程中不仅能够学到理论知识和篮球技能，而且还要使学生树立终身体育锻炼的意识。
2.2适应大众健身和竞技运动发展趋势
推动高校篮球教学创新从高校篮球教学特点来看，一方面高校篮球要面对普通的学生，对于这些学生应当更多的倾向于培养他们的健身意识；另一方面高校篮球还要面对专业体育运动员和特长生，这就对高校篮球教育提出了新的要求，如何才能适应不同的学习主体，需要高校体育教师进行积极探索和研究。高校体育教师在开展教学过程中，应当加强对学生的调查和分析，针对不同学生的学习目标和学习兴趣，认真研究篮球教学规划和教学内容，特别是要将“分类教学”引入到高校篮球体育教学当中，使高校篮球体育教学成为学生开展大众健身、竞技运动的平台。比如，教师在开展篮球教学过程中，可以根据学生的需求进行教学，对于具有篮球天赋的学生应当培养他们的竞技能力，对于只有兴趣爱好但篮球天赋不太好的学生应当培养他们健身；而对于没人兴趣的学生则应当“动之以情、晓之以理”的进行教育和引导。
2.3适应寓教于乐和休闲运动发展趋势
推动高校篮球教学创新高校篮球教学不仅要提高教学质量和教学效果，而且还要在教学过程中培养学生的休闲运动意识，为未来学生走向社会能够正确处理好工作与运动的关系，更好的开展休闲体育锻炼。这就需要高校在开展篮球教学过程中，积极推动高校篮球教学娱乐化和休闲化，通过游戏教学、娱乐教学等方式拓展教学方法和教学内容，比如可以大力开展两人、三人制、四人制篮球教学，再比如可以通过竞技教学、娱乐教学、互动教学、游戏教学相结合的方式开展教学活动，对于培养学生的篮球兴趣具有重要意义，同时还要将思想政治教育融入到篮球教学当中，使学生在学习篮球过程中提升自身的身体素质、思想素质、人文素质和心理素质。
3总结
