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多媒体教学优点范文1
因为多媒体具有图、文、声并茂的特点，具有许多对于教育、教学过程来说特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。多媒体技术以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术集成在一起，而且把语音信号、图像信号先通过模数转换成统一的数字信号，计算机可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维具有重要作用。
多媒体只是一种教学辅助工具，它的运用和掌握离不开教师。从现在的情形来看，还有相当多教师（尤其是农村教师）对多媒体教学不能很好地掌握和运用。在当今时代，不会操作计算机真的有可能成为新时期的“文盲”。作为教师，特别是青年教师，掌握计算机的一些基本操作技巧，如Word编排、Excel制表、PowerPoint制作、Authorware制作、Flas制作等，是必不可少的。当然，计算机操作技能并不是一朝一夕就能掌握的，它需要不断的学习、积累和运用。有些教师参加过计算机操作技能培训，掌握了一些基本技能，但由于长时间没有巩固和运用，结果好多东西都忘记了。对于我们教师来说，要学会电脑，首先得买台电脑（如果学校有电脑能供练习也可），然后要花工夫学习，这里的学习包括自学、培训、向别人请教等，最后还要经常去练习，运用一些技能和方法。学校也应该为教师掌握电脑技能提供学习、培训的机会。只有教师能够熟练地操作电脑了，多媒体教学才有望实施。
要能真正实现多媒体教学，不光教师要懂电脑，学校还要具备多媒体教学的硬件设施和软件设施。硬件设施有多媒体教室、投影仪、音响设备等，软件设施有软件的管理、资料的储存、计算机教学的培训和研究等。当前，农村中小学只有初步的设备，还没有完全具备多媒体教学的软硬件设施，这些条件的改善还有待时日。
一、多媒体教学的优点
第一，直观性。能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；第二，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；第三，动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；第四，交互性，学生能更多地参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；第五，通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；第六，可重复性，有利于突破教学中的难点，便于记忆与掌握，克服遗忘；第七，针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。
二、多媒体教学存在的问题
1.不必要的课件
制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了使用多媒体而使用多媒体，花费大量时间和精力制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。同时，忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。
2.课件制作费时费力
目前，对于许多农村学校的老师而言，完成计算机的基本操作都有困难，但是为了制作课件，他们会发动全教研组成员找素材，请学校的计算机老师帮助操作。甚至为了让课件更漂亮，从网上找图片等。制作一节课的课件，老师们要花上一两周的时间，但是等讲完这一节课，以后这个课件就再没有任何用途，浪费了大量的人力、时间和精力。
3.课件内容华而不实
有的老师在制作课件时，一味地设置所有内容的动画及声音效果。如有的老师在课件中每一张幻灯片出现时设置“伸缩”“飞入”“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”“鼓掌”“爆炸”等系统声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只觉得好奇，而忘记了上课的内容，造成本末倒置，喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果更是无从谈起。
4.以电脑为中心
在使用多媒体辅助教学时，常有一些人怕操作失误，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师只是一个劲地点鼠标，而无需讲解。更可笑的是，由于教师在制作课件时有的图片及声音没有“打包”，更换机器后有的图片就显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“×”号等，让讲课教师尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，是“以教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑”为中心的教学思想，只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动性”。
5.“多媒体”成了“一媒体”
有些教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便将其视若教学法宝，在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，甚至会有一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而高人一筹。这些的教师，追求现代化的意识是好的，但是还必须认识到任何事物都有所长，亦有所短。总体来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机不能替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，而不要一味追赶时髦。
6.公开课专用
为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，终于制作出一个令人满意的课件，但是过于费时又费力。因此，在平时的教学中，老师们不可能每一节课都做课件来辅助教学，导致计算机辅助教学成了上公开课、示范课的专用道具。在随堂课的教学中，仍然采用“满堂灌”“填鸭式”“一言谈”等传统的教学模式。
笔者认为，根据课堂教学内容的分析，结合各种媒体信息的特征，确定某项知识使用何种媒体表达效果会更好。如英语的口语学习用情景对话的形式比较吸引人；计算机硬件配件如CPU、主板、存储器等用实物讲解比较直观；数学定理、公式则以几何图形及模型来讲解更便于理解公式的应用等。选择合适的媒体信息，把它们作为要素安排在不同的信息单元中，按课程有组织地开展教学方法研究或案例研究是十分必要的。
当然，要使多媒体辅助教学真正进入课堂，还有一段很长的路要走。对教师的现代教育技术培训要真正落到实处，使每个教师真正会用、愿用计算机。同时，学校也要提高认识，积极筹措资金，落实硬件配置，建立自己的教学资源库。只有这样，多媒体辅助教学才能合理地运用到日常的教学活动中，使老师们的每一节课都越上越精彩，老师的综合素质也越来越高。
参考文献：
[1]李仲求．PowerPoint演示文稿设计100例[M].北京:中国青年出版社，2006.
多媒体教学优点范文2
关键词：高中物理；多媒体教学；优点；缺点
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-328-02
多媒体教学法是指在课堂教学活动中将课本上的教学内容通过声音、图像、文字等多种不同的形式向学生展示，将枯燥抽象的物理知识用具象的形式传递给学生，从而让课堂教学变得更加生动形象，激发学生的学习兴趣。随着多媒体在高中物理课堂中应用的范围越来越广，多媒体已经成为日常教学中的一个重要的辅助教学手段，但是怎样发挥多媒体教学的光和热，减少多媒体教学给高中物理课堂带来的负面影响仍是教师在教学过程中一个重点研究的问题。笔者认为，只有对多媒体教学法的优缺点进行总结，才能将多媒体教学法更科学合理的应用到高中物理课堂教学中。
一、高中物理课堂多媒体教学的优点总结
多媒体教学法是一个创新的教学方法，改变了传统教学中教学方式单一枯燥的局面，为学生创建了更加丰富有趣的教学环境，带领学生走进科学的殿堂，更全面的学习物理知识。多媒体教学在高中物理课堂中所显现的优势主要表现在以下几方面：
1、激发学生的学习兴趣
高中物理是一门建立在众多实验的基础上的学科，但是有很多的科学实验在教学过程中是无法向学生还原的，而如果将这些通过实验得到的定理规律让学生直接死记硬背，学生又会觉得枯燥乏味。在实际教学过程中老师完全可以通过多媒体技术将无法直接向学生展示的实验以另一种形式展示，进而分析问题，得出相关的物理定理和规律，学生不仅能够更深入的了解物理实验，而且能够体会物理学习的乐趣。
比如，在学习“万有引力定律”这部分知识时，这是一个关于天体运动规律的定律，老师可以先向学生讲解牛顿通过苹果落地发现万有引力定律的故事，并用多媒体向学生展示天体运动的模拟场景，进而引发学生思考：如果苹果成熟了，苹果就会落地，那么月球在太空中运动，但是为什么月球却不会落到地球上呢？
2、为学生创建丰富的教学情境
在传统的教学过程中，老师上课只能依靠课本为学生讲解复杂的物理知识，但是由于学生的理解能力和思维水平都处于比较低的水平，所以常常出现理解上的偏差。基于多媒体先进的技术条件，可以通过图像或者声音、动画等多种不同的表现手法为学生创建相关的教学情境，把学生日常生活中的情境与所要学习的物理知识联系起来，物理知识本来就是来源于生活，又回归于生活的。为学生创建生活化的教学情境，不仅能够帮助学生更好的理解知识，还能够激发学生自主思考生活中物理现象的欲望。
比如在学习有关“浮力”的这部分知识时，在正式讲解前为了让学生更准确的理解浮力的概念和特点，笔者为学生创建了情境――同一个人在淡水中不能浮，但是在死海中却能漂浮，让学生思考产生这样的现象的原因，最终找到有关浮力的大小与所浸泡的液体的密度之间的内在联系和规律。
3、将抽象的物理知识变得具象化
解决物理问题是建立在物理知识进行正确的分析基础之上的，但是有一些物理情境以及知识点非常的抽象复杂，学生难以想象和理解，给学生留下了高中物理很难的印象。但是多媒体技术的运用可以帮助学生将抽象的物理知识变得具象化，用具象的思维考虑问题也符合了高中生的认知能力和心理特点。
在学习有关“电磁场”这部分知识时，电波以及电压都是无形的，学生看不到也摸不着，非常的抽象。但是，老师可以通过多媒体为学生模拟电波进行传输的场景，并且向学生用图片展示电磁波在实际生活中的应用，比如应用到卫星遥感技术中等等，将抽象的概念不断的具象化，从而帮助学生理解相关物理概念定理。
二、高中物理课堂多媒体教学的缺点总结
实践经验表明，多媒体在高中物理课堂教学中的应用为物理教学开辟了新的方向和思路，但是多媒体教学也有其局限性，在应用过程中老师更应该理性的对待多媒体教学法，多媒体教学在高中物理课堂中应用时体现出的缺点主要有以下几方面：
1、学生的注意力容易分散
多媒体教学包含了大量丰富的声音、图片和动画等内容，对学生在视觉和感官上都有很大的吸引力，但是随之而来的问题就是很多学生只关注了影像的表面，没有用物理的思维去考虑多媒体展示中存在的问题，产生本末倒置的问题。尤其是对于一些本来对物理知识就不是很了解的学生，他们的自控能力比较差，在多媒体教学的情况下更容易分心，影响学习效果。
比如，在学习有关“力学”这部分知识时，为了让学生更好的理解摩擦力，教师用多媒体为学生播放一段汽车前进、加速然后刹车的动画，很多学生只看到了动画，却没有挖掘汽车在行进以及刹车过程中涉及到的摩擦力的知识，这样对学生的学习而言无疑是一种潜在危机。
2、物理实验不能完全依靠多媒体
实验是检验真理的唯一途径，尤其是对于高中物理这样需要依靠实验发现问题、分析问题并得出科学的规律的学科，实验一直是教学中的重点内容。随着多媒体在高中物理课堂教学中不断推广，很多老师省略了一些必要的实验环节，就全部用多媒体给学生进行动画展示，学生无法在亲自动手实践中发现真理，不利于学生的创造性思维的形成。多媒体教学只能将一些无法实际操作的实验用形象的方式展示，但是对于一些必要的物理实验还是需要老师和学生动手完成。
参考文献：
多媒体教学优点范文3
关键词：多媒体辅助教学；多媒体教室；优点；问题；建议
多媒体辅助教学是充分利用计算机、多媒体技术，把图形、图像、动画和声音与教学内容有机地结合起来，实现教学目的，完成教学任务的方法。多媒体技术进入教学领域后，使教学观念、教学内容、教学手段和教学管理都发生了重大变化，多媒体教室建成后，为深化教学改革、实现教学现代化提供了条件，满足了教师教学及学生学习的需要。但是随着高职学生的生源素质普遍下降，进一步探讨教学效果，课堂纪律，教学秩序的最优化，如何使多媒体和传统教学相辅相成，使教学效果、教学秩序达到最佳状态显得尤其重要。
一、我院多媒体教室的现状
(一)大屏幕投影机多媒体教室
大屏幕投影机多媒体教室指的是用大屏幕投影机、计算机、实物展示台和音频、视频播放设备等建成的多媒体教室。多媒体计算机仅作为教学手段，主要用来集中控制视音频设备、各种教学信息。教师在多媒体教室可以使用教学所需的任何教学媒体(如投影片、实物、模型、光盘、软盘等)来丰富教学内容。由于集中控制，操作简便、直观。通常这类多媒体教室的规模可达200-300人甚至更多，投资相对较少，但收益面广，又能与传统的课堂教学相衔接，因此使用普遍。主要适用于多媒体课堂教学、专题讲演、学术交流、报告会等。
(二)交互式多媒体机房
交互式多媒体机房实际上是在一个计算机网络机房基础上，通过一定的软、硬件（如苏亚星多媒体教学软件)进行控制。该系统主要用于课堂教学，但由于受多媒体计算机终端套数的限制(如苏亚星教学软件目前最多能够控制60台学生机)，教学规模不可能像“多媒体教室”那样机动。在“多媒体机房”，教师可根据教学需要，通过鼠标、键盘来演示教学内容或命令“学生机”发送屏幕信息。学生可以电子举手的形式请求帮助、提出问题。教师可以巡视每个学生的屏幕了解学生的学习情况，并实时反馈对学生练习、回答的意见。既有利于调动学生学习的主动性，又能充分发挥教师的作用。主要适用于多媒体课堂教学、计算机培训、计算机考试、多媒体cai课件交流、演示等。
(三)多媒体网络教室
多媒体网络教室主要由多媒体服务器、多媒体客户机、分频器及多媒体计算机显示终端组成。每两台计算机显示终端为一组，一台连接服务器，一台连接客户机。在该系统中，教师可以通过服务器和客户机来演示C／S(客户机／服务器)模式实验，学生通过显示终端可以观看到整个实验过程。该系统克服了单机系统无法完成的教学内容，主要适用于计算机网络课程教学，C／S模型演示等。
二、多媒体辅助教学的优点
由于我院近年来不断加大对教学设施的投入，特别是给每个教室都安装了多媒体教学设备，越来越多的教师开始采用多媒体进行教学。利用多媒体进行教学主要有以下优点：
(一)它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。
(二)它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。多媒体教学可以在短时间内展示大量文字、图片等教学信息，同时教师可以在教学过程中减少板书和避免语言的表达不清，从而大大节省了时间，提高了教学效果和质量。
(三)利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。
(四)可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。
三、多媒体辅助教学存在的问题
多媒体技术的应用带来了教学效果和教学质量的提高，在实践中已显示了强大的优势，但在应用中也出现了一些不容忽视的问题。
(一)多媒体课件制作技术有待提高
有的教师在制作多媒体课件时只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板；或者在课件中过多的使用声音效果以及与教学内容无关的动画，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。在多媒体教学中，“声、色、光、形”等手段刺激了学生的形象感觉，激发了学生学习兴趣，同时这些手段本身却以其“新颖、刺激”的独特表现，引起学生过多的无意注意，使学生的精力迁移，不能集中思想领悟知识。
(二)多媒体教学极易引发学生的“疲劳”
长时间的多媒体教学，使学生有说话，思想开小差的愿望，由于多媒体教室光线受限制，整个教室的环境没有平时光亮，时间长后，眼睛疲劳、头脑疲劳，使教学效果大受影响。
(三)多媒体教学淡化了教师的主导作用
尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它不能取代教师的主导地位。由于教师在使用多媒体教学时，大多时间不能同学生“面对面”，上课只能是人机互动，学生有时只能听见教师的声音，观察不到教师的表情，使教师的职能很容易成为放映机的操作者，而不是“讲授者”和“引导者”。对于层次较低，素质较差的学生，丰富多彩的图形，图表，不断变幻的画面不但不能启发其思维，反而使其变得烦燥不安。
(四)教师多媒体教学手段使用存在盲目性。
并非所有课程(内容)的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”。比如在数学、统计学的教学过程中，用屏幕显示某些公式的推导过程显得相当机械、呆板，无法体现教师生动形象的指导思路。这样不能很好地调动学生的积极性，其教学效果可想而知。
(五)讲课节奏太快无法培养学生的思维能力
多媒体教学方式，可以加大课堂知识容量，缓解目前教学内容多与课时相对较少的矛盾。但幻灯片放映的速度也比板书快，所以学生感到节奏很快，许多知识还没有来得及消化和吸收就又换了另外一张幻灯片，过大的课堂教学容量和过快的教学进度很难调动学生的思维情绪，而且在有限的时间内，教师不可能把讲述的内容重来一遍，学生根难做好笔记，不利于学生对所学内容的巩固和后续新内容的学习。
四、多媒体辅助教学的几点建议
(一)多媒体课件是显示教学内容的重要形式，教师在制作课件的过程中，无论从选材及内容，还是工具软件的运用、制作技巧的发挥，都应经过精心筛选、精心设计和制作。对所涉及的教学内容要突出重点、难点、疑点、热点等问题，再通过文字、图象、声音、动画等多种媒体信息融为一体，然后有针对性地对这些问题进行剖析和研究。这样，在短时间内将会大大提高教学效果和质量。
(二)教室不宜太暗。目前多媒体教室的设备都很好，流明很高，因此不用将灯全关闭，一般只
需将前两排灯关闭即可。
(三)发挥教师的主导作用，切记不要把课堂教学变成报告会。不要一上课就坐在机器前一桢桢的播放幻灯片，要注意讲课的语气、声音、手势，什么时间播放、什么时间使用激光教鞭；要注意学生的反映，加强与他们的沟通，最好站着讲课，需要时可坐下来寻找或切换文件等。同时还要注意与传统教学结合起来，如适当地增加板书等。
多媒体教学优点范文4
关键词： 多媒体技术语文教学优化工具服务手段
1.多媒体技术在语文教学中的优点
“多媒体技术的运用有利于创造情境，丰富表象等，多媒体技术的运用有利于实现学生的主体地位”；“多媒体技术所实现的图文并茂、视听结合的教学效果，可以使学生的自由探索和自由学习成为现实，并最大限度地实现学习者与学习情境的交互作用”。多媒体技术作为一种先进的信息手段，的确给语文教学带来了前所未有的广阔空间，大大地充实了课堂内容，提高了教学效率。
1.1 多媒体技术的特点
多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的，例如文本、图片、音频、视频等等。多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚，学习氛围轻松。多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然于胸。
1.2 多媒体技术在语文教学中的运用
多媒体在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势，特别是对于今天语文教学中的知识整合，教育手段的综合容纳具有非常突出的作用。
1.2.1在诗词和作文中的应用
《普通高中语文课程标准》在诗歌与散文部分教学实施建议中明确指出要“采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品”，“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。可见，多媒体技术作为教学辅助手段已越来越受到重视。诗词是高中语文教学的一个重点，将多媒体技术合理地运用到诗词教学中能极大地激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂教学效果。根据教学实践，我认为多媒体教学辅助手段主要有以下几种作用：利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣；利用多媒体示范诵读，培养学生诵读习惯；利用多媒体鉴赏诗词的意境美；利用多媒体辅助诗词教学，品味诗词的语言美。
作文是语文的重要组成部分，既然多媒体技术可以运用到语文教学中，推知，多媒体技术也可以运用到作文中。我认为多媒体技术给作文教学带来了许多改变，主要有:多媒体的运用可带来题型的创新;多媒体的运用可极大丰富作文题材;多媒体的运用使学生写出亮点作文;多媒体的运用能促进素质教育的进程。
1.2.2 有利于培养和提高学生的语文素养和语文能力
运用多媒体教学手段，创设美的情境，调动学生用各种感官，使学生全身心地投入到语文教学中去体验、领会，用感受补充甚至代替语言，把教学信息的传递和接受变成一种享受，在学习语文知识的同时，得到情感上的愉悦和满足，陶冶美好的情操,形成健康、高尚的语文素养。
语文能力就是指学生的听、说、读、写能力。运用多媒体教学手段，能调动学生的视觉、听觉等。长期地、有意识地培养学生的手、脑、眼、耳并用的能力，就会提高他们的听、说、读、写能力，观察能力也会得到很大的发展。观察是写作的基础，观察能力的培养不是靠口头传授就能达到的，而要在实际的情境中练就。运用多媒体手段，能达到事半功倍之效。
2. 多媒体技术在语文教学中的缺点
教学是一项双边活动，更是教师、学生与文本之间的对话过程，而多媒体的不足之处也自然地呈现于这三者之中。
2.1 多媒体教学使教师的活动受到了限制
多媒体教学在语文中的应用使教师的活动受到了限制，主要表现在：教师成了一个鼠标点击员；教师在有意无意间淡化了板书；教师在课前即使精心设计，但是在教学过程中一些“意外” 也会使教师无所适从等。
2.2 多媒体教学使学生的有意注意转移了方向
中学生的自制力还是比较薄弱的，他们会被一些新奇的东西所吸引，从而分散听课的注意力。虽然电脑、投影仪等多媒体设备在当前已经不是什么稀罕物，但经过教师精心选择或制作的一些图片等还是足以让学生的有意注意转移方向，到最后该重视的东西不重视，反而对无关的内容产生了兴趣。
2.3 多媒体教学减少了学生与文本对话的机会
所谓“书读百遍，其义自现”，那是不无道理的。很多深层次的含义，是需要悟才能领会到的。柳斌同志曾说：“语文最重要的就是让我们的学生非常热爱祖国的语言文字。”而这份热爱自然要来自学生对语言文字的学习了。而多媒体的运用却使得作为课堂教学要素之一的文本（即教材）被淡化了。语文教材蕴含着丰富的营养，具有很强的人文性，能滋养学生的精神和心灵。鉴于此，我们教师就要充分利用好这一资源，通过各种途径培养学生对教材的亲近感，毕竟知识的获得、能力的培养不是仅靠多媒体教学就能完成的。
3. 多媒体技术在语文教学中的定位
3.1多媒体技术只是优化工具和服务手段
多媒体技术无论给学生积累文化带来了多大的便利，但是它终究是一种手段、一种工具，代替不了人的心灵交流和情感体验。
多媒体技术是优化工具和服务手段。作为优化工具和服务手段，语文教学的各种资源经过多媒体快捷奇妙的组合和网络超越时空的连接，呈现出前所未有的丰富多彩和别出心裁的搭配，使学生的各种感官被刺激而兴奋不已，这不仅有利于充分调动他们学习的积极性，又加大了课堂容量，延续了课外学习；同时，在语文教学过程中，还有许多优美的音乐电视、电视诗歌散文都可以作为教学资源来加以利用。总之，作为优化工具和服务手段的多媒体技术给语文教学带来了许多便利，是以往的仅凭“一支笔，一本书，一个板，一张嘴”的教学条件是不可比拟的。
然而，多媒体技术只是优化工具和服务手段。多媒体技术的确给学生积累文化带来了极大的便利，但是要使这些文化内化为学生的一种人文素质，一定要有一个声情并茂的或“无声胜有声”的“悟”的过程，这是多媒体技术永远代替不了的；因为它终究是一种优化工具、一种服务手段，代替不了人的心灵交流和情感体验。
3.2 多媒体技术有助于主题化语文教学的开展
信息技术开拓了语文教学的新领域，有助于语文学科中主题化教学的开展。主题化语文教学是以多媒体计算机和互联网为学习工具，以网络作为重要的信息来源。学生主动搜集并分析有关信息，提出、验证假设，把当前的学习内容尽量与已经习得的知识相联系，并对此联系认真思考。在学习过程中，学生不仅得到了知识，更重要的是学会了学习和研究的方法、过程和手段，形成了新技能。
结语
高中语文课程改革的基本理念强调以学生为中心，要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。而多媒体技术可以借助网络语音软件，轻易实现“生生”、“师生”之间、学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流。然而，“多媒体之于语文教学永远是化妆品之于女人。这化妆品如何使用，才能使语文教学这个美人更美，这是很值得好好探索和研究的”。这句话真是一针见血，正如化妆品不适合所有的女人，多媒体也不适合每一堂语文课。那我们又应该如何营造一个良好的语文教学环境呢？著名教育家陶行知先生认为：“为营造一个适合学生身心和创新能力发展的环境，必须建立民主、平等的师生关系。”
参考文献：
[1] 兰静.多媒体技术与高中语文教学[J].读与写杂志，2007，第4卷第1期.
多媒体教学优点范文5
关键词：多媒体技术 电工基础教学 优势 不足之处 学生兴趣 破坏性试验
在现在这个知识爆炸，信息更新非常迅速的时代，多媒体充斥知识界的各个角落，从学生到老师每天都接触到非常多的信息，那么在教学中也不例外，现在的学生都是90后，95后，对信息的掌握非常迅速，非常多，也非常挑剔，再加上青春期，他们对传统教学有着一种抵触情绪，再仅仅是一支粉笔，三尺讲台，已不能满足学生的需求和兴趣，那么我们老师也要与时俱进，与时代同进步，时时提高自己以适应时代的进步和学生的进步，多媒体教学为老师提供了很多方便，也使学生更直观的感受电工课，也使学生增加了兴趣，特别是运用课件模拟一些在实际教学中不能实际演示的场景，既增加了学生的兴趣，又能使学生有一种震撼力，比如，在做短路的实验时，可以把这个场景做的很恐怖一些，甚至夸张一些也无所谓，这样使得学生对这个短路的危害认识的更深，以利于以后他们更加遵守操作规程，那么，多媒体作为一个新生事物有很多优点。
首先，多媒体能给学生展现一个更加直观，更加具体的东西。比如，在研究电磁现象时，可以把磁力线做出来，可以一闪一闪的，并且标注有方向，在磁极的两头磁力线密一些，其他地方疏一些，这样可以让学生很具体的把抽象的磁力线变成具体的实线，可以帮助学生更好的理解磁力线。不仅能够帮助学生建立起清晰的电工基础情境，而且能使学生从中体验形象与抽象的关系，加深对电工基础概念的理解。比如一些影视资料可以让学生直接看到生产一线的真实场景，一些实际的电气设备的结构以及分类，更多更全面，更系统的了解一些生产设备的真实的场景，也有利于学生更加了解未来的工作，为将来的工作做好心里准备再比如在学极管的时候，学生不理解二极管的单向导通性，我就用水管来模拟二极管，我用一个只能进不能出的水管来模拟，当水从左向右流的时候，顺利流过，但是当水从右向左流的时候就会被一个单阀挡住，这样学生就明白了单向流通的意义。还有一次，当讲到支路电流时，讲到任一个节点流出的电流之和等于流入的电流之和，学生们不太了解， 我就做了一个课件模拟水流的循环过程，当看到水流的节点时，学生们一下子就明白了，流入的水量之和等于流出的水流之和。那么，我顺势引导，电流的流入流出和水流是相同的，他要维持一个平衡，那么，学生一下子就明白了这个道理。
第二、多媒体可以节省时间，提高上课效率。例如在讲三相交流电时，可以提前画好图，如果用黑板的话，光画图就要好几分钟，现在用课件，提前做好，又非常准确，又能产生动态效果，效率提高了，时间节省了。再比如讲磁力线的方向时，有的是十字叉，有的是点，很多同学分不清楚，哪个是向里的，那个是向外的，我就给他们做了一个古代射箭的画面，剑尖指向我的时候，我看见的是一个点，就说明是向外的，当我射箭时箭尾朝向我，我看到的是一个十字型的羽毛箭尾，那么就说明是向外的，这样的话学生永远都不会忘记这个方向，既增加了兴趣，又使得学生记忆深刻，既节省了时间，有提高了效率。再讲控制线路的时候，如果用粉笔画图的话，就会花上十分钟左右的时间，而且画的还不是太标准，毕竟手画的不如电脑画的清晰，那么，如果用课件的话，可以提前画好，并且可以模拟动画，在操作的过程中可以演示，电动机的运转，故障的排除，按钮的启动电流可以用动态的一个电流来模拟，
第三、多媒体技术可以应用于一些破坏性和现实中无法完成的实验。电工基础课程中有些实验很难在学习环境下完成，因此通过多媒体模拟实验，可以很好展示出来。例如触电对人体造成的伤害，我们不可能在现实中实验，现实的一些影视资料又太恐怖，太血腥，所以只能用一些模拟的课件来做模拟实验，用电线，假人一起做实验，当假人触电的时候，会冒出一团烟火，一股黑烟，然后假人就躺到地上全身发黑，僵尸装，这样的震撼力比老师单纯的讲触电的危险对学生更强。讲高压电的时候也是这样，学生不可能直接接触高压电，但是这些知识学生一定要会，跨步电压触电的时候，也可以采用假人模拟，当假人从远处走到危险区的时候，伤害的程度会越来越深，那么可以在不同的危险区做上标记，然后假人在不同的危险区，所受伤害的程度也不一样，可以很形象的模拟出来，
当然多媒体辅助教学尽管有它许多优越性，但是也不免有一些缺点。所以在利用多媒体技术教学时，应该注意以下几点：
第一、有的老师过分迷信和依赖多媒体教学。有的老师认为只要有了多媒体，就可以颠覆传统的教学手段，完全可以取代传统教学，致使有的老师一上课就放多媒体课件，自己站在一旁，干一些与教学无关的事情，好像多媒体就能代替老师，课件做好了，老师就没什么事了，这种做法非常危险。
第二、多媒体教学不能与学生互动。传统教学中老师在上面提问学生在下面回答，相互配合，相互衔接，相得益彰，而多媒体教学就不一样了，多媒体教学就没有这种一问一答的教学形式，另外，教学是一门技术活，像唱京剧一样，老师的一颦一笑，一举手一投足就能表达无穷的含义，而多媒体教学这方面做得不是太充分。另外，好的板书有提纲挈领的作用，好的字体也是让学生学习模仿的范例，有助于培养学生写和记的好习惯。
第三、多媒体教学不能代替部分实验教学，不利于学生动手能力的培养。有的实验必须学生亲自动手，才能体会到实验效果的，有的实验本身注重的就是过程，而不是结果，比如在做万用表测电阻的实验时，课件教学学生根本就没法明白，刻度不均匀的表盘怎么读数，无论怎么讲学生都很难明白，但是如果拿一个实际的万用表让学生亲自动手测量的话，学生很快就会掌握它的使用方法，又使学生的动手能力得到了培养。另外。
第四、多媒体教学不能充分展现老师的个人魅力，不能起到言传身教的示范作用。老师被划分为专业技术人员，，既然是专业技术人员那么他就有它的专业技术，上课肯定要有老师的参与，任何的教学手段和工具都不能替代老师，并且学校培养的是活生生的有血有肉的学生，知识的传授只是教育的一部分，育人才是老师的重中之重，在课堂上老师的一言一行，一颦一笑都会对学生的思想产生影响，学生就会模仿老师的语调，甚至老师的走路姿势，老师的个人魅力，人格人品都是学生通过在于老师的交流学到的，这些在发达的电脑也代替不了。
多媒体具有许多优点，但是它还存在很多不足，他更不可能代替传统来教学，只有把多媒体和传统教学有机的结合起来才能使得教学更加完善，才能教育出更多的好学生。
参考文献
多媒体教学优点范文6
关键词：韩语教学;多媒体;应用;优缺点
运用多媒体进行教学，通过图形、文字、声音等传递知识，能营造一种理想的教学氛围，最大程度上提高教学质量。因此，多媒体逐渐成为一种重要的教学辅助方式。目前，多媒体辅助教学的方法已经成为大学韩语教学的重要教学方法，但在实际教学中也存在一定的利弊。本文对我国目前大学韩语教学应用多媒体辅助教学的现状进行分析，解析其在大学韩语教学中的应用优势以及缺点，进而提出了多媒体辅助教学方法的改进措施，以更好地促进大学韩语教学水平的提高。
一、多媒体教学的优点
1.提高了学生的学习兴趣。在传统的教学过程中，尤其是在进行语言的教学中，往往都是先讲单词，然后是语法，最后才是课文。讲完之后就布置背诵任务，学生也只是在进行机械记忆，不能激发全部的兴趣。但是多媒体能把枯燥无味的单词与课文都变得有声有色，把学生带到一个生动的情景中，提高学生的感知能力，充分激发学生的学习兴趣。
2.简化了学生的学习过程。和大多数语言一样，韩语的词汇量非常大，再加上复杂的语法，学生在背诵的时候十分困难。利用多媒体技术中的储存功能，可以将各种各样的知识点进行储存和反复播放，更好地培养学生的听说读写能力。多媒体具有直观性，并且当对一个单词比较陌生的时候，还可以通过多种直接的形象解析，帮助学生加深学习印象。
3.丰富了授课形式。教师在运用多媒体制作课件的过程中，可以根据教学内容的难易，利用各种手段和方式来突出重难点。把需要重点记忆的内容形象化，以方便学生充分地感知。教师通过这种方式进行教学，对重难点的把握也更加准确。对学生来说，这样也缩短了记忆的时间，提高了学习效率。在韩语教学中，利用多媒体技术，可以使学生的听觉与视觉都全面地参与到学习中，从而提高韩语水平。
二、多媒体教学的缺点
1.课件质量不一。虽说多媒体受到学生的普遍欢迎，但由于教师缺乏进行现代化教学的思想，在制作课件的过程中，只是把知识照搬放在了课件当中，并没有完全发挥出多媒体的主要功能，只是对知识的复制。很多教师把精力放在了制造精彩的图片和丰富的内容上，在一个课件中加了很多音乐和图片。很多学生在上课的过程中，被这些表面的知识吸引，无法集中注意力学习文化知识，不利于思考能力的培养。再加上语言的学习本身就非常抽象，尤其韩语的单词与语法都十分抽象，晦涩难懂，如果图片太多，结果可能适得其反。
2.教学速度过快。多媒体教学的容量很大，一次能够容纳很多知识，这些知识都是一次性在课件中呈现出来。一张张图片在进行演示的过程中，往往都是一闪而过，很难给学生留下深刻的印象。这样虽然使教师的讲课效率得到有效提高，但却使学生在课堂中对知识的理解出现了严重的困难，降低了学生的学习效率。
3.多媒体的内容不够规范。多媒体为教学进度提供了强有力的保障，但是教学内容却出现了不少问题，教师在进行课程准备时，对内容的取舍、运用、节奏的把握等方面还缺乏一定的科学性。教师在整个教学过程中，随意性都非常大，对学生的整体学习效果也无法准确把握。多媒体的展示使师生之间缺乏交流，很容易导致学生在听课的过程中，产生疲倦的心理。还有一些教师把注意力都放在如何变幻多媒体的灯光和动画上，希望能够充分引起学生的兴趣，但却忽视了教学的实质内容。
三、今后韩语多媒体教学的注意事项
教师要多结合每一节韩语课程的实际情况，促进多媒体在韩语教学中的有效利用。要充分认识到韩语具有哪些特点，把握好重点和难点，特别是针对一些抽象化的内容，要制作出集内容和图片、视频等为一体的课件，让每个学生都能真正地学到知识，充分调动起学生学习的积极性和主动性，使整个教学效果达到最优。
利用多媒体进行韩语教学，在一定程度上提高了学生的学习兴趣，增强了课堂的趣味性，调动了学生学习的积极性和主动性，但是由于对多媒体的使用不当，当前多媒体手段的使用也给高校的韩语教学带来了一些负面影响。正确认识多媒体在韩语教学中的实际作用，充分把多媒体技术和韩语教学的内容结合起来，实现韩语教学水平的提高，成为今后高校韩语教学中多媒体技术使用的重点。
参考文献：
[1]姜春玉.谈多媒体在韩语教学中的运用[J].辽宁师专学报（社会科学版），2014（4）.
[2]陈荣.大学韩语教学中多媒体辅助教学的利弊解析[J].中国信息技术教育，2014（8）.
