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多媒体教学过程范文1
一、运用多媒体教学激发学生体育学习的兴趣
教育心理学表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师”。多媒体技术教学以其鲜明的图象、生动的形象、灵活多变的放映特点和多媒体丰富的表现功能引起学生的注意，新颖的手段最大限度地展现学生的联想思维，非常符合青少年的心理特征，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发他们的学习兴趣。
比如在篮球《行进间上篮》的教学中，利用课前5分钟放映多媒体课件，课件中包括我国著名的篮球运动员的各种上篮动作，很大程度上吸引了学生的注意力，教师详细讲解了各个动作的重点和难点。随后我们拿球到球场上练习，一到球场同学们就跃跃欲试，纷纷模仿课件中的各个动作要领、练习方法练习起来，整个课堂气氛非常活跃。充分说明多媒体教学的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一到教学中，激发学生的学习动机和学习兴趣，促进他们自觉学习，使教学达到事半功倍的效果。
二、在教学中突出重点突破难点
在传统的体育教学中如何突出重点和突破难点的实际操作中我们往往会碰到以下几种情况：
1.由于教师年龄的增长，体能下降等影响，往往在某些运动项目的示范会力不从心，虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不标准所带来的影响，但还是会给学生学好动作技术带来困难。
2.在某些技术环节上，教师无法“逐帧”示范，也往往造成学生概念了解模糊，甚至错误。而多媒体技术正是解决这些问题的最佳工具，利用其灵活的动静、快慢、连接等变换功能可以把我们半天都讲解不清楚的问题在几分钟的时间内解决。使教学的重点、难点由抽象变的形象，使学生正确领悟动作要领的同时又节约了时间，从而真正提高了教学的效率。
3．较为清晰地演示动作的技术要领，利于学生掌握。比如介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的教师示范和口授、讲解的方式来进行教学，效果是不甚理想的。反之，在上课时采用了多媒体电脑教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过多媒体放出教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑――两手撑垫屈臂――低头――两脚蹬地――提臀收腹――重心前移团身滚动――枕骨、肩、臀部依次触垫――抱小腿团身成蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范。这样学生在大脑中形成清晰完整的技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解掌握技术动作更快。
4为适应新世纪体育教学的发展要求，克服传统体育教学模式的三个不利因素：a:教师的喜好与特长影响教材的选择；b:教师年龄、性别影响教材的选择；c:技术动作难示范影响教学进程。而采用现代教学手段――多媒体课件来辅助教学，就可以弥补以上的不利因素，而且效果不错，并能提高学生的认知能力、分析问题和解决问题的能力及协作学习的能力等。
三、多媒体技术的运用对教师的影响
信息技术特别是计算机多媒体技术的发展，为教育提供了一种前所未有的表现力丰富、交互性很强的新型媒体。它可以按学习者的思维方式组织教学内容和进程，并进行自我检测和评估。它不仅可以辅助教师“教”，还可以帮助学生“学”。由此可见，教师的角色从其特征、职能等诸方面将发生变化。教师的权威意识也将逐渐失落。教师角色的变化并不是说多媒体技术使教师失去了“主人”的地位致使角色退化，而是对教师角色的要求更高了，担负的责任更大了。首先，教师作为知识的传授者，教学过程的组织者和管理者，以及言传身教、作为学生的榜样的角色没有变化。其次，教师应逐渐有知识的灌溉者转变为学生学习的引导者。应加强对学生学习方法的指导，花更多的时间了解学生的需要，帮助和指导学生学习。
利用计算机多媒体技术辅助教学，可将教师讲解与示范的内容通过计算机多媒体技术表现出来。配之以生动形象的完整与分解技术的演示，常速、中速、快速动作的切换，图片、动画系统的交替运用等，将教师的教学思想表达出来。教师在教学准备、组织、实施的过程进行缩减，减少了复杂性，增加了指导的灵活性。教师从繁重的重复性的教学课堂中解放出来，有更多的时间去研究教育、教学中的种种走向问题，探索在新媒体条件下的教育教学规律，设计制作教学软件，以更好地满足不同学习者的要求。通过课件的制作，为教师提供了灵活的教学方式，可更好地发挥教师在教学中的指导作用。
四、多媒体技术的运用对学生的影响
在传统的体育教学中，学生在教师的组织、安排和要求下进行学习。学生只能通过教师的讲解、示范获得正确的动作概念，掌握动作技术；通过教师的考核明白自己的进步。教师如何教，学生如何学，处处体现出其被动性。
多媒体教学过程范文2
一、电教媒体创设情境，让学生发现美
“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。在《奇妙脚印》一课，充分利用电教多媒体，以学生自主探究学习为中心，调动学生勤于动脑，敢于创新的积极性。所学知识，立足实际，活学活用，回归生活。学生的收获，不只表现在作品创作中，更重要的是通过多媒体教学，他们学会用审美的眼睛去发现美、欣赏美、创作美。本课一开始，就充分利用多媒体课件，展示动物的图片，让学生去认识。并提出问题：“动物王国地动物们来到我们的课堂上，你知道他们的脚印是什么样子的吗，说说有什么特点？”学生说到哪个动物，就利用多媒体展示出这种动物及相应的脚印图案。直观的去感受脚印的特点，从而让学生对本课产生浓厚的学习兴趣。巧妙运用电教媒体，激起学生求知的欲望。
二、电脑投影直观演示，让学生体会美
美术课的整个教学过程中，教师示范教学发挥着不可替代的作用。教师通过多媒体示范，向学生形象地贯彻教学意图，明确教学方向，提出教学要求，学生则通过示范来理解和把握教学要点，正确了解作画过程，加深学生的感性认识。本课中，在学生充分认识了解动物的脚印的基础上，首先投影展示动物脚印图案，鼓励学生说出自己想法：“脚印像什么，如何添加变成新的图案？”教师再将脚印运用添加的方法在投影上进行变化，如老虎的脚印变成盛开的花，将羚羊的脚印变成可爱的小兔等。孩子们看到脚印变化的全过程，用以指导他们进行创作。之后再利用多媒体课件，展示同龄孩子们变化的动物脚印新图案，如鸭子的脚印变成小朋友的笑脸和一堆火，马的脚印变成七星瓢虫……通过多媒体投影展示，学生直观的看到本课脚印变化的方法和过程，及其他同龄人的作品，更是能大幅度地提高教学效果，从而开阔了眼界，激发了学生的创作欲望。
三、媒体评价修改作品，让学生创造美
在学生创作过程时，首先利用多媒体，明确了脚印变化的方法，为下一步学生创作做好坚实的铺垫，调动了创作的积极性。紧接着用多媒体提出创作要求：如添一添、画一画，创作一幅美丽的画。想一想、变一变，感受脚印的奇妙。伴着优美的音乐让学生开始创作，教师巡视，指导。让学生明确创作要求的同时伴随音乐播放，更是让学生能在一个轻松、愉悦的氛围中创作。作品评价时，让学生以小组为单位，互相点评后，挑选优秀作品展示在投影上，学生当小老师再次点评作品优缺点，还可以向老师一样在原作品上进行简单的修改。这一过程中充分利用多媒体的优势，改变了以往传统枯燥的美术教学模式。培养了孩子合作交流学习的还习惯，点评时学生是小老师点评作品的优缺点，提高了学生的语言表达能力和观察力。真正做到把课堂还给学生。
四、电教媒体升华情境，让学生探索美
成功的一堂美术课不能仅仅看学生上课时的状态，还有后续教学的呈现。那就是教师对于课后拓展的设计是否精妙。课后拓展是促进学生再巩固，再学习，再创造的平台，是美术生活化的手段之一。本课在课后拓展时，利用多媒体收集脚印在实际生活中的巧妙运用资料，呈现给学生不同的变化，开阔学生的发散思维。“我们不但可以画出脚印，还可以它用来美化实际生活。”将脚印图案回归到了生活中去。多种手法多种材料的立体直观展示，引导了学生的发散思维。让学生知道，美术无处不在的，培养学生发现美、探索美的欲望。让学生感到学有所用，学有所得，所学知识回归到生活中去。激发学生设计探索的欲望。
多媒体教学过程范文3
1.工作过程模式是课程内容与职业活动的紧密联系
工作过程模式的教学，要求在教学过程中以就业为导向，传授的知识以工作过程中所需要的知识为主，这些知识包括经验、技能、理论等，就是要把课程内容与职业活动紧密联系起来。这样就要建立基于工作过程的课程体系，进行学科体系的解构和行动体系的重构，构建工作工程系统化的教学情境。教学手段和方法要具有真实可操作性，同时教学组织实施既要与职业岗位一致，也要与生产过程一致，教学手段和方法要具有真实性。这样的教学模式有利于教师积极教学，有利于学生发挥个性特长；也有利于教师因材施教，有利于增强学生社会适应性。
2.工作过程模式是学习理论与工作实践有机统一
以工作过程为导向的教学实际上就是学习理论与工作实践有机统一起来，其基本特点是保证工作过程的完整性。学习领域课程和工作过程课程只是看问题的角度不同，其实它们是同一种课程模式。学习领域课程为学生提供了一个整合理论与实践的机会，为培养学生知识理论和实践一体化的职业能力发展打下了一个坚实的基础。在工作过程领域课程中，学生以理论实践一体化的学习内容为手段，以完整的实际工作为出发点，去认识和理解工作与知识的内在联系，而不是像学习领域课程那样，对社会、技术、个人三者之间的关系进行系统性的学习认识。工作过程领域课程实现了学习的迁移，使学生获得了工作过程知识和背景知识，这些对学生综合职业能力的形成非常重要。
二、多媒体教学打破了传统教学的局限
随着多媒体技术迅速兴起和蓬勃发展，多媒体技术被广泛应用社会生活中的各个方面，使我们的生活方式、工作方式、学习方式等都发生了变化。多媒体的图、文、声并茂以及活动影像的特点，使得教学内容、教学方法、教学策略等发生了深刻变化，多媒体教学打破了传统教学的局限。
1.多媒体课件教学能有效调动学生学习的主动性
传统的教学中，老师是绝对的主体，学生是绝对的客体。教学过程中老师负责把知识技能刻板地教给学生，学生只是被动地接受，师生间缺乏足够的互动。而在多媒体课件教学中，学生可以是绝对的主体，特别是在一种交互式学习环境下，学生可根据自己的学习情况、兴趣，主动地选择学习内容。在这种交互式的教学方法下，学生根据自己的水平可以选择适合的练习题，甚至连教学模式也可以进行选择。例如有些学生喜欢个性化的教学模式，有些学生喜欢协商讨论的教学模式，他们都可以根据自己的兴趣进行选择。也就是说，学生在交互式学习环境中可以主动参与到课堂教学中，不再是老师一切说了算，学生被动服从。外界刺激不能直接形成人的认识，而人的认识是外界刺激与心理过程共同作用的结果。所以在教学中，必须发挥学生的主观能动性，必须调动学生的积极性，这样学生才能真正学到知识，获得有效的认知。
2.多媒体课件教学比传统教学具有更大的优势
多媒体课件以其图文声像并茂的特点充分调动了学生的情绪，吸引住了学生的注意力，还可以激发学生的兴趣。首先，其直观性的特点突破了学生受到的视觉限制，使得学生可对事物进行多角度地观察，学生借助于它来理解概念就变得很容易，学生借助于它来掌握方法也变得很方便。其次其具有的动态性特点。概念和过程借助于它会得到很好的反映，教学难点借助于它也会得到很大的突破。再次多媒体课件教学具有交互性的特点，老师在课堂上可以创造反思的环境，这对学生构建新知识体系是非常有帮助的。多媒体课件教学过程中，还可以进行实验方法的教学，比如再现真实情景，模拟真实情景；可以培养学生的探索精神；可以培养学生创造能力。另外，多媒体课件教学，可以节约大量的空间，可以节约大量的时间，教学效率提高特别明显。
三、多媒体课件教学在工作过程模式中运用
为了能够跳出传统课件制作的束缚，实现多媒体课件教学对培养职业技能的设计理念，要在高职院校课程改革的基础之上，探索一种工作过程模式下的多媒体课件教学的全新教学模式。工作过程模式下多媒体课件教学的改革，是要把多媒体课件教学和工作过程教学模式相结合，在以工作为导向的教学实践过程中，利用多媒体课件教学，更好地完成工作人物分析、行动领域归纳转化和学习情境设计，根据各专业对应的工作岗位，实施典型工作任务分析。根据认知及职业成长规律，把递进重构转换为课程，把行动领域转换为课程。根据完整思维及职业特征，分析学习领域主题单元。发挥多媒体课件教学的优势，在工作过程模式下，对学生进行综合能力的培养。多媒体课件教学在工作过程模式中的应用优势，主要体现在以下几个方面：
1.多媒体课件教学实现情境再现
按照工作过程的教学模式，需要构建一个以工作过程为导向的课程体系，这个课程体系要包括学习任务、知识目标、实践操作、行动演示等。把课程体系的教学内容真实的再现出来，这就是情景教学法。利用多媒体可以进行情景模拟，将传统课件中的文字、图片的静态陈列形式改为通过变换的动画形式来展示，从而达到吸引学生注意力的目的，使学生的求知愿望被激发出来。学生在进行情景学习时，教师可以运用多种导入法：直接导入法，直奔主题，开门见山，让学生寻找新旧内容联系点；案例导入法，直观易见，学生比较容易进行操作模仿；探究导入法，步步为营，层层深入，让学生可以逐步感受成功的喜悦；问题导入法，富有启发性，多样的形式，可以很好激发学生的学习愿望；声像导入法，吸引学生注意力，让学生很快获得学习信息。多媒体课件教学，减少了教师的工作量，方便了学生在项目工作过程中更好地掌握知识能力，完成工作任务。
2.多媒体课件教学提高了教学效率
多媒体教学，使学习资源多样丰富，呈现立体化的特征。教学过程中学生可以直观地体验学习的多样和开放。学生的学习活动是通过自身的感觉器官接受外界信息，大脑对其进行分析和筛选，形成新知识。多媒体教学的种种优势，可以充分调动学生的感应器官，便于学生对知识的理解和把握，从而激发学生的学习兴趣。传统的教学过程中，课堂教学要进行板书、画图等，这都占用了大量的时间，有时候也会中断课程教学秩序。多媒体教学把社会需求调查、岗位分析、工作任务等工作过程中抽象的内容转化成了形象具体的课件内容，有效减少了课堂冗余，提高了课堂效率。如在市场调查课程的多媒体教学借助计算机进行教学，利用电脑对课程内容进行调查、对现状进行分析、对数据进行收集整理等方便快捷，使课堂效率大大地提高了。
3.多媒体课件教学提高了课堂效果
多媒体课件教学让课堂重新焕发生机和活力，将原先用抽象的文字、图表来表现的内容改为采用图片或动画形式来展示，学生通过直观的师生互动学到了新知识，提高了课堂效果。以工作为导向的教学，对课堂效果要求比较高，老师必须在有限的课堂时间里把针对工作需要的知识技能传授给学生，然后让学生模拟实践，针对实践中的问题进行再次学习。多媒体教学基于行动导向的教学过程，把学生放在主体，通过操作演示有趣生动的图片内容，引导学生积极思考，发散思维。学生透过图片的表象，学到了内在的知识技能。学生树立了进一步学习的信心，自我管理、自我监督的能力得到明显提升。在多媒体课件教学过程中，学生要积极给老师反馈信息，老师要根据反馈适时调整教学方法。只有课堂效果好了，以工作过程为导向的教学过程才能一步步开展。
四、结语
多媒体教学过程范文4
关键词：多媒体教学；现代教育技术；模拟实验
多媒体教学是一种新兴的教学方法，在现代的教育教学中一开始就表现出那种无可替代的作用。然而，它的运用尚处于初级阶段，还不成熟。因此，在运用时，我们不仅要清楚它在哪些方面有优点及缺点是什么，而且对于多媒体课件的制作及教学过程中应注意的问题也要慎重对待，从而更好地使多媒体教学为教育
服务。
一、多媒体教学仅仅是一种辅助教学
一方面，课堂教学是老师与学生的双边活动，以老师为主导，学生为主体，在教学过程中要求师生双边互动，在这个过程中重点要培养学生的能力和学习方法，不单是知识的传授，还有过程和方法的指导，以及师生情感的交流，而这些方面仅靠多媒体课件展示是不能全盘包容的。引起教学质量的变化不是多媒体本身，关键是老师如何运用多媒体，将课程资源和课堂教学合理地优化运用，才能更好地服务于课堂，从而提高教学的质量。另一方面，在运用多媒体教学时要注意，不能用课件完全代替实验，不能让多媒体辅助手段“喧宾夺主”，而是要尽量发挥它的辅助作用，从而真正地为优化课堂教学服务。另外，多媒体教学对中学物理的教学并非完全适用，因此只能与其他的教学手段相结合，才能发挥它的最大作用，才能进一步提高教学效果。
二、多媒体教学的运用要坚持变、稳相反相成的原则
从古至今，不同的时代拥有不同的教学手段及教学模式，其
教育目标也各有不同。在同一时代的不同时期，教学手段及教学模式也各有不同，但它们大体上都遵循着同一个要求，就是它们都按着社会的发展需要而存在，都是为了更好地满足社会的需要，人民思想进步的要求。其宗旨是不变的，都是为了促进教育事业蓬勃、稳定地向前发展。随着社会日新月异的发展变化，现已进入了现代化的、文明的阶段，当然，以前的传统教学模式及教学方法已不能适应现代社会发展的需要。因此，我们就要吸收传统教学中的精华，改变其中不好的部分，结合现当代先进的多媒体技术，应用多媒体教学。
然而，对于多媒体的运用，目前还处于初级阶段。我们在运用过程中还应该摸索着前进，而在摸索的过程中我们肯定会碰到很多问题。如：不同的地区其反映出来的问题各不相同，不同地区的人也各有其不同的特点和接受能力。因此，需要我们有不同课件、不同的教学方法，而且随着社会的发展要随时改变这些课件及教法，以达到稳定地、快速地发展学生各方面的才能以求其达到全面发展，力争做一个对国家，对社会有用的现代“四有”新人。另外，对于同一地区或同一类的学生，在现代化的教学方式的影响下，对于他们的思维方式及接受能力有了很大的促进作用。因此，这就需要教师尽快调整自己的教学方式，有必要的话可以更改教学课件，以使得学生更上一层楼，从而避免了学生在此水平上停滞不前，这就不能达到稳定地提高学生素质的教学目标。这就是用跟随学的改变而改变的教学方式或多媒体课件来适应不同学生的发展，来稳定学生能力的提高，稳定教育的发展，稳定教育对国家、对社会的促进作用。也就是这里所说的变、稳相反相成的原则。正如在经济学领域的在变中求生存，你若不变，不适应当时社会的发展需要，那接下来就只有被淘汰。我们需要的不是学生在某一方面的优异，而是让学生能够有一个全面稳定的发展。以达到现代教育的培养目标。
总而言之，多媒体教学在中学物理教学中的应用，它是一种新型的教学方式，它有着传统教学无法比拟的优点。然而，它正处在发展的阶段、不成熟的阶段。因此，我们在看到它的优点的同时，不能忘了它的局限性。它并非是万能之策，而传统教学也并非一无是处。这使得我们认识到，多媒体教学还有很长的一段路要走，要走好它我们不仅要在多媒体课件的制作及多媒体教学过程中要做好，而且需要我们教师不光要提高多媒体教学的理论知
识，而且还要提高教师的多媒体操作能力。在依照学校培养目标的前提下，与传统教学相结合，进一步达到最佳的课堂教学效果。
参考文献：
[1]陈刚，舒信隆.新编物理教学论.华东师范大学出版社，2006-05.
[2]郭平.多媒体课件设计制作.西北工业大学出版社，2006-10.
多媒体教学过程范文5
在初中思想品德课中多媒体辅助教学与传统教学相比较具有的优点及在使用过程中的建议。作一名教师，能够灵活地运用多媒体课件来进行初中思想品德课的教学，增强教与学的有机互动，提高了课堂教学的效率，提高教学质量。
关键词：多媒体技术、初中思想品德、教学质量
中学课堂上PPT、动漫效果、音效的电子课件的使用，成为课堂教学的普遍现象。传统的教学只靠一张嘴、一支粉笔、一本书向学生传递信息，不仅枯燥而且教学效率低。这样的教学手段不适应时代的快节奏，不利于开发学生的智力，不利于学生素质的全面发展。多媒体技术代表了现代教育技术的发展方向，深化了教育和教学的改革。运用多媒体丰富教学内容，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷、更有效地完成教学任务。
多媒体辅助教学与传统教学相比较具有以下几个优点：
第一.改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。
初中思想品德课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法、社会发展常识及基本国情的教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。课本中有一些概念、原理等较为深奥、抽象，多媒体技术可以综合运用文字、图像、声音显示知识背景，将抽象的概念直接展示在学生面前，使枯燥乏味的原理变得形象生动。在思想品德教学中，积极运用多媒体进行教学，能有效地创设情景，让学生在逼真的情景中感悟、体验知识，较好地激发学生的学习兴趣，促进学生个性特长的健康发展，提高思想品德课教学质量。
第二.多媒体辅助教学使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。
多媒体课件教学一改传统的教学模式，使静止的语言文字“生动”起来，促使学生为之愉悦，为之兴奋，在思想品德课课堂教学中，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。它所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。因此，在思想品德教学中根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势，进行有机整合。创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融，能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，可以提高课堂实效。如在讲授九年级《我们的社会主义祖国》这一课的时候，我用多媒体课件播放歌曲《走进新时代》片段，同时配以改革开放以来人民生活变化的画面及”神舟七号”升空的场景，增强了学生的民族自信心和自豪感，引起学生情感上的共鸣。
第三.增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。
思想品德学科本身内容新、时代性强，如果教师在教学中只是局限于教材，那么将远远不能满足学生知识的需求。多媒体的运用，弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。如教学九年级《对外开放的基本国策》这一课，教师如果只用语言阐述我国对外开放三十年来所取得成就，就会使学生感到很枯燥。取而代之播放一段题为“对外开放三十年我国所取得巨大成就”的视频短片，就会使学生感到耳目一新，可以充分调动他们学习的积极性。多媒体的这种教学手段以其形、声、色、意相统一的优胜，产生一种声情并茂情景交融的情景，引导学生通过视听，体会材料的真实性，开拓了学生的知识视野，展示了知识的海洋，刺激了学生强烈的求知欲望。
第四.活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐，提高学生的道德情感。
多媒体课件有效解决教学重点、突破难点。能否顺利解决教学重点和突破难点完成学目标是衡量一堂课质量高低的重要标志。通过图、文、声、像等多媒体信息的有机合可使抽象的理论形象化、枯燥的内容生动从而有效地解决教学中的重、难点。通过几个视频文件的演示，学生的感性认识从片面到全面从现象到本质揭示事物的内在联系即从感性认识上升到理性认识从而突破了本课的教学难点。提高青少年学生品德修养，是初中思想品德课的基本出发点。可以利用多媒体教学，播放适合课文内容的动画片，影像资料等，把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面，让学生多种感官参与学习，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升华情感，指导行为自觉履行社会所要求的道德义务。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
多媒体用得好是画龙点睛，用不好就是画蛇添足。有专家认为：多媒体的过度使用，会破坏学生的想象力，不利于培养学生安静读书、用心读书的心理素质。对于老师来说，不同学科的教学，使用PPT和电子课件有着不同的理由，如今是多媒体时代，在课堂上光靠一支粉笔、一张嘴已经不行了，必须适应现代教学技术的发展。
在思想品德课堂教学中应用多媒体课件的几点建议：
第一.要给学生充足的思考时间和空间。多媒体课件的应用，使教师可以广泛的涉猎课外知识，从而大大增加了课堂的容量，往出现这样的情况：把许多东西呈现给学生了，表面上看整堂课容量很大，学生反映良好。但我发现这样一种现象：学生一看就懂，一做（题）就错。追究其原因，我认为给学生的自由、独立思考的时间和空间不够。信息技术的介入，使知识变得更直接，由形象到抽象被计算机代替，学生的思维在停留在形象直观的时间太长，容易产生思维惰性。课件的演示过程不能取代学生的思维发展过程，计算机在数学教学过程中只是起了“辅助”作用。
第二.教学设计中要体现学科本身特色。教师要不断地改进教学设计，用“问题”吸引学生，从问题的解决中获得成功的喜悦，达到激发学生学习兴趣、形成良好的思维品质的目的。
多媒体教学过程范文6
关键词： 现代教育技术 多媒体 田径教学
一、多媒体应用于田径课中的优势
1.提供直观感受，生动、形象、准确，利于记忆
多媒体教学是以文字、图表、动画及音频相结合的一种新型教学形式，它能将抽象的内容以直观的形式表现出来。通过各种表现手法将某些抽象问题形象化、表面问题深入化、单一问题统筹化、枯燥问题活泼化，将某些复杂的问题、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物及微观事物通过信息处理和图像输出，在屏幕上实施放大或缩小，动静结合、图文并茂，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破重点难点，提高教学质量。以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。例如：初学挺身跳远时仅靠教师的讲解、示范，由于速度快、动作在瞬间完成，学生看不清楚，难以完全理解，影响他们掌握动作的准确性及快慢程度。而运用多媒体课件，就能避免上述问题。教学时，教师可以把连续的动作以定格的形式或像放映机一样慢放，以直观的形式展现在学生面前，使每个技术环节的动作都能看得清楚，学生不仅学得快，而且能准确的掌握动作要领，教学重点、难点也体现的很明显。课件以特定的声音、图标显示提醒学生注意，反复演示，再结合教师的指导，让学生直观、生动、立体地掌握动作，形象地解决了问题，提高了教学效果。
2.利用多媒体激发学生学习兴趣，发挥学生主体作用
（1） 培养学生的学习兴趣
学生是教学的主体，也是教学目标的终极实现者。在学习过程中，教师利用多媒体技术可以创造性地为学生构建多途径、多方式学习知识的开放教学环境，学生能够根据自己的兴趣、特点选择不同的学习方式。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。在学习过程中情绪的好坏是影响学习效果的重要因素，强迫其接受他们不感兴趣的东西很可能会引起他们的厌学情绪，使他们视学习为负担。反之，教师在教学中若注意激发学生对所学知识的兴趣，让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、愿意、渴求的心理状态，这不仅可以有效地避免厌学情绪，减轻学生的负担，同时也可以提高课堂教学效率。培养学生的学习兴趣，需要激发学生的好奇心，发展他们的求知欲。多媒体技术在教学中对激发学生的好奇心，发展他们的求知欲有极强的作用。教师在教学中结合教学内容，利用多媒体工具进行创造性的发挥，或者利用娱乐性的互动材料，使教学内容以直观的生动的形象通过多媒体的示范呈现于学生面前，从而变难为易，提高学习兴趣。
（2）建立良好的自信心
在体育教学中，自信心对于学生是十分重要的。体育中的技术动作是要靠肢体的充分运动表达出来的，有些学生因为害羞或者是怕做错在同学面前出丑而讨厌上田径课，在这种情绪下就上不好田径课，教学效果自然就不会好，学生也就无从体会田径课的乐趣。在教学时，若采用多媒体就可以做到准确、完整而且更有节奏感。比如跳远，可以对体育台有关跳远比赛的节目进行录像，并在课件中加以体现。
体育比赛尤其是国际性比赛中运动员的动作不仅姿态优美，而且准确规范，以他们的动作做示范，效果显然要比教师直接示范好得多。当学生看到体育明星优美的动作时，本来就喜欢模仿明星的学生可以引导他们想象画面中的就是自己，让他们在建立动作记忆的同时增强他们的自信心。在实际训练当中，还可以把学生练习的动作拍成录像，通过剪辑，与一些优秀的选手技术动作的录像放在一起，进行比较，找出不足之处，并给予纠正，使学生真正了解技术动作的结构、顺序以及动作的方向、路线，快速掌握技术动作，而增强自信心。练习中学生的动作技术正确，自然情绪高涨，不惧疲惫。另外，多媒体有随时观看的优势，即使在课堂上没听明白，课
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后还可以反复观看研究，上课时也不会惧怕不会做或者做不好了。
二、多媒体应用于田径课中存在的问题
．室内外教学课时的安排
田径教学既有在室内进行的理论知识性教学课，又有在场地进行的以身体运动为主的技术教学课。一般情况下，教师应将多媒体教学放在理论课上进行。若安排在实践课之前，则要注意控制时间，为田径课留出户外实践的余地。多媒体课件只是教学的手段和方法之一，要在学生最需要获得大量技术、技能信息的时候适度进行。
．多媒体教学只能在田径课的教学中占辅助地位
不能以辅代主。多媒体教学不仅可以辅助教师教，还可以辅助学生学。要明确在教学活动中，学生是主体， 教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。如果在教学中过分强调多媒体教学的作用，却忽视的教师在教学中的主导作用，整个课堂教学授课的是多媒体，而教师只不过是充当了媒体播放的工具，没有起到指导学生主动学习的作用；另外，一些同学也以媒体为主导，把媒体当作老师，在课堂学习中不仔细听老师的讲解，反而把老师的课件放在课下的时间进行研究，这样既费时又不能取得太大的效果。
．软件匮乏
受应试教育与经济效益的影响，目前基于体育教学的辅助软件相当匮乏；另一方面就是体育教师的信息素质。中学体育教师由于客观原因往往对电脑接触的不多，体育教学中运用多媒体教学手段缺乏广泛的群众基础，反过来抑制了软件开发的积极性。编制者除具备一定的编程能力外，还需要有较高的田径理论水平。因此，教师队伍中计算机水平和田径专业水平俱佳的人才匮乏也是体育多媒体课件匮乏的重要原因之一。
