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体育与健康课程的主要手段范文1
【关键词】新课标 初中体育 课程改革
中学体育教学应坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣、培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。当前，体育教学要求日益提高，通过对《课程标准》的研究，针对学生情况，作为主导地位的教师，应采用何种教学方法解决问题. 提高教学质量，成为越来越多人关注的焦点。首先正确理解体育课程的性质，是把握体育教学改革正确方向的前提，自从中学体育课程改名为《体育与健康》之后，有人认为体育教育已经发展为健康教育。
一、正确理解体育课程的性质应该把握以下几点要求：
1、体育课程必须贯彻“健康第一”的指导思想为增进学生身心健康服务。
2、体育课程以身体练习为主要手段，不是以知识传授和智力游戏为主要手段。
3、体育健康的知识技能方法既是课程学习的主要内容，也是实现课程各项目标为主要载体，而且掌握这些知识、技能方法，也是《课程标准》要求达到的一项目标。
4、体育与健康课程虽然强调多种内容、多种功能和多种价值整合，但仍是以体育为主的一门课程。
5、初中的健康教育内容由体育品德与生活品德及社会生物科学等相关课程共同完成. 体育课程主要学习与体育密切相关的健康教育知识。
只有深入研究体育课程的性质和要求才能更好地了解课程标准，才能在教学过程中能够灵治运用，从而达到提升体育课的质量。
二、让学生作为学习主体地位。
《课程标准》强调“以学生发展为中心，重视学生主体地位”，但学生身心处于发育过程，发育尚未成熟，有些体育课程教学中不能一切都以学生兴趣为中心，应该引导学生的兴趣成为情趣，进而掌握运动技能，为终身体育打下扎实基础，那种让学生喜欢什么学什么，爱怎么样学就怎么样学，能学到什么程度算什么，实际上是放弃了教育的职能。
“学生是以接受别人经验为主的学习主体”. 教学就是要让学生快速高效地掌握前人的经验。为培养学生的自学能力，我们要积极掌握提倡“探究学习“使学生知道知识来源掌握获取知识方法，但并不是所有的体育知识技能都让学生去探究和发现的。只有把学生个性的发展融洽在教学任务中必须要符合学生成长规律，必须要依赖良性的教学管理，才能发挥好学生的主体作用。
三、对传统教材进行现代化和改造，培养学生的运动兴趣、爱好。
新课程改革的内容选择还要以传统教材为框架，对内容进行优化和改革，改变过去那种纯粹为了学习某项技术运动或提高某项身体素质而教学的思想观念。如：铅球、跳高、蹲踞式起跑、前滚翻等趣味性较差，技术要求高，难以掌握，又无益于终身体育的项目可只作介绍或通过简化规则，简化技、战术，降低难度要求，改造场地器材等手段开发出新的课程内容，以游戏的形式、比赛的形式来组织教学，在学生“玩”的过程中讲解一些动作要领，提出一些动作要求，让学生更好地“玩”让学生既掌握了最基本的动作方法，又“玩”得开心。降低难度，简化规则，简化技、战术是新课改对传统体育教材的需要，这样做学生既掌握了动作，又增强了信心，培养了兴趣，我们又何乐而不为呢？在体育教学中培养学生的兴趣，选择与确定体育活动内容十分重要。要精选既受学生喜受，又对促进学生身心发展有较大价值，有利于学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识，基本技能和方法作为学习内容。另外还应根据学校的场地、设施等条件，确定一些课程内容范围，让学生根据自身条件和兴趣、爱好进行选择。学生自己喜欢了就会自觉、积极地进行体育锻炼，从而全面发展体能和提高运动技术水平，培养积极的自我价值感，发展个性，养成良好的身体锻炼习惯。有了良好的锻炼习惯以后，就更加有利于培养终身的体育观。
四、体育教师在教学过程中要发挥主导作用。
引导学生落实《课程标准》是的目标任务。针对学生的特点和兴趣因材施教。学生大致可分为以上四种：成绩良好和较差的，对某些项目感兴趣和不感兴趣的。针对这几种情况采用不同教学的方法，进行教学，不能认为学生成绩差或不感兴趣就放弃教育。由此提出二个问题进行探讨。
1、关于运动技能学习问题。过去的体育课程教学比较重视技能学习，对学生学习能力培养重视不够，随着教育改革和学校体育改革不断深入，逐渐认识到了“学会学习”和“学会健体”的重要性. 但是有人认为“会学”比“W会”更重要. 学生是否掌握运动技能无关紧要，关键要学会如何锻炼，如何运用体育知识、技能，把运动技能学习与体育锻炼能力，人为地割裂开来和对立起来。
2、关于学生运动兴趣问题。
过去的教学对学生兴趣关注不够，从而影响了学生锻炼的积极性，为此《课程标准》有针对性强调，并指出“运动兴趣和习惯是促进学生学习和终身坚持锻炼前提”。但本人认为“教学必须从学生兴趣出发，以学生兴趣为中心”把学生运动兴趣当作教学的唯一依据的说法，从而忽视对体育知识；技能教学和对意志的培养的忽视，是错误的。
体育与健康课程的主要手段范文2
[关键词]普通高中国 体育教学 健康教育
普通高中体育与健康课程无论在教育教学思想、课程理念，还是在教学内容、教学方法和教学评价等方面都发生了很大的变化。与过去的高中体育课程相比，确立了以“健康第一”为指导思想，重视课程的育人功能，强调以学生发展为中心，建立较完整的课程目标体系和发展性评价体系，注重教学内容的可选择性和教学方法的多样性等，努力使课程在促进学生形成运动爱好和专长及坚持体育锻炼的习惯，提高学生的健康素养和健康体魄、促进学生全面发展方面发挥更大的作用，努力使每一个学生感受和体验体育学习的乐趣，并从体育与健康课程中获得更大的发展。
一、更加突出健康和教育价值
《标准》明确指出：高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容、以增进学生的健康为主要目的的必修课程。应该说，竞技运动技能仍然是体育课程的重要学习内容和手段。而且，高中体育与健康课程采用选项教学，倡导模块学习，就是为了使学生较为系统地学习运动知识和技能，培养运动爱好和专长，从而提高运动技能水平。《标准》反对的是体育课程的竞技化，而不是竞技运动本身，竞赛仍然被用作重要的教学手段。但是，这些项目被用于课堂教学的目的，主要不是为了竞技，而是为了有利于提高学生的身心健康水平和促进学生的全面发展。换言之，体育课利用它们的是形式，是其不断超越和勇于拼搏的精神，而不是竞技运动追求的终极目标更快更高更强。从增进健康的目的出发，我们需要的只是适宜的体能和一定的运动技能。因此，为了实现教育的目的，我们可以根据有利学生健康发展的原则，降低竞技运动项目的难度和强度，简化其规则，使竞技运动为促进学生的身心健康服务。
二、重视学生运动爱好和专长的形成
重视激发学生的运动兴趣是高中体育与健康课程的重要理念之一，是针对“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的现状提出来的，它体现了“以学生发展为中心”的思想，强调尊重学生的情感和体验，这样才能提高学生体育学习和活动的积极性。只有激发和保持学生的运动兴趣，形成运动爱好和专长，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，也才能使学生将体育活动作为生活中不可或缺的重要组成部分，并形成坚持体育锻炼的意识和能力。
从终身体育的角度来讲，关注学生运动爱好和专长的形成以及养成坚持体育锻炼的习惯，比关注学生一时的运动技能表现更重要。
学生的运动兴趣不仅需要满足，还需要依靠丰富多样的教学方法去不断激发。学生可能对某些运动项目一开始并没有表现出一定的兴趣，如果这些项目对学生的身心健康发展有益的话，我们也可以尝试运用多种教学手段和方法去激发学生的兴趣。承认学生的运动兴趣是可以培养的，但没有必要去培养所有学生对诸如铅球、铁饼等这样的项目的学习兴趣，更不能将学生原有的、已经形成的运动兴趣由于没有得到关注和重视而变得没有兴趣。
三、构建合理的课程结构体系
首先，体育与健康课程将课程结构体系作为课程改革的突破口，采用了不同于以往任何一次体育课程改革的结构体系。它确立以功能为纲的结构体系，参照国际上划分体育课程或健康与体育课程结构的做法，采用按体育功能划分学习目标和内容的结构体系，设置了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的具体目标及其相应的内容标准，从而更加重视发挥体育课程在促进学生全面发展方面的独特功能。要特别说明的是，五个方面的具体目标是一个相互联系的整体，各个方面的学习目标主要是通过身体练习达成的，不能将五个方面割裂开来进行教学，更不能理解成身体健康、心理健康和社会适应三个方面的学习目标主要是通过课堂理论、课堂教学来实现的。当然，有些体育与健康的知识可以利用室内课堂教学来讲授有关的内容。此外，由于健康教育专题的内容有18个专门的学时做保证，这方面的内容主要是通过室内理论课的教学来进行。要说明的是，健康教育专题内容的教学不能挤占一周两节体育课的课时。第二，体育与健康课程增大了课程结构的适应性。我国幅员辽阔，民族众多，经济文化的发展差异很大，各校教学条件和学生的体育学习情况也大不相同。为使《标准》更易于适应不同地区、不同学校的实际情况，《标准》确立了高度灵活的目标体系和内容标准，至于具体选择什么具体内容、采用什么教学方法和步骤去实现这些目标，各地、各校有充分的开发和发展空间。这就使课程结构具有了很大的适应性。需要注意的是，不管选择什么内容、采用什么方法，都要有利于实现《标准》所提出的目标。
四、采用全新的教学理念与策略
在过去的体育课程中，教师和教材在教学过程中居于绝对控制和支配地位，反复练习和训练成为主要的教学手段。“教得辛苦，学得痛苦”成为体育教学中司空见惯的现象。《标准》针对这一点提出了有效教学的概念。有效教学首先是建立在学生“想学”和“愿学”基础上的，因此，体育与健康课程在教师教的方法方面首先强调教师要营造活泼、愉快、和谐、民主的课堂氛围，力图让学生在这样的环境中，提高体育学习和活动的积极性，体验体育学习和活动的愉，有效地掌握运动知识和技能。其次，提倡给学生的体育与健康课学习留有充分的活动时间和空间，让学生采用适合自己的方式进行学习，教师给予有效的指导，但非包办学习，更不是“放羊式”教学。第三，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师要转变角色，摒弃“以教师为中心”的观念，树立教师的教是为学生的学服务的思想，努力成为学生学习的促进者，以教促学、互教互学、相互尊重，与学生一起加强对体育与健康课程的理解。
体育与健康课程的主要手段范文3
摘 要 随着全国课程改革的逐渐深入，聋校课程改革也逐渐提上了议事日程。本人有幸参加了全国聋校义务教育《体育与健康》课程标准的研制工作。在参与研制的过程中，作为一名聋校教育的一线教师，深感课程标准对聋校体育工作的重要性。正确的领会课程标准的内涵和精神，将彻底改变聋校的体育教学模式，改变聋生的体育学习模式，实现聋教育的全面化、正规化和有效化。
关键词 新版 义务教育 聋校 体育与健康
全国聋校体育教育现状分析：（1）总体上来看，全国聋校存在东部沿海地区起步早，规模较大，发展的较好；广大中西部地区起步较晚，规模较小，各地区之间学校发展极不平衡。（2）和普校的三级管理体制相比较，各地区聋校都在二级管理体制下运行，即国家和学校两个层面。缺少统一的管理。（3）各地区、各聋校教育教学相对封闭，没有中考的压力，体育教学的压力较小，缺乏动力。（4）各聋校都存在专业体育教师不足、体育器械不完备的现状。（5）聋校体育教学还停留在竞技体育的传统教学模式，主要还是强调了教师的主导作用，忽视了学生的主体地位和学习需要。补偿聋生身体缺陷，提高聋生社会适应能力的体育教学内容偏少。（6）聋校体育教学标准不明确，缺少统一的课程标准，教师对教什么，怎么教缺乏统一的认识。（7）体育教学过程中缺乏关注聋生心理健康的目标要求，不符合现代教育关于健康的定义。（8）有部分学校教师尝试按照普校义务段的体育与健康课程标准去实施教学，在开展教学的过程中，普遍认为普校的课标相对于聋生来说难度较大，缺少对课堂教学的针对性指导，让广大普通师范专业毕业的教师无所适从。
为此，急需出台国家层面的纲领性文件来指导全国聋校的体育教学工作，规范各聋校的体育教学，为教师指明方向。为真正体现《特殊教育提升计划（2014-2016）》的精神打牢基础。
一、研制说明
《标准》坚持正确的课程改革方向、指导思想和课程理念，其框架结构、内容等方面基本参照《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》来进行设计并结合聋校体育教学实际。
（一）整体设计聋校义务教育阶段体育与健康课程。根据教育部特殊教育学校设置要求，聋人学校实行九年一贯制，完全参照普通学校体育课标分成四个学段。
（二）前言部分说明特殊教育是基础教育不可缺少的组成部分。主要强调了聋校体育与健康课程是基础教育体育与健康课程体系中的一个特殊的领域，《标准》研制的主要背景、指导思想、课程性质、基本理念、设计思路、内容标准等与普校是相通的。
（三）与普通学校体育与健康课程标准是衔接的。关于聋校义务教育的体育与健康课程标准是否需要与普通学校体育与健康标准衔接的问题，存在两种完全不同的意见。一种认为聋生由于听力障碍，所导致的平衡、协调等能力受到严重的影响，很难完成普通学校义务教育阶段体育与健康教育的任务。
二、课标研制的亮点
（一）聋校体育与健康课程标准的重要理念和特色。聋校体育与健康课程标准在课程基本理念、建构课程的方法、实施课程的策略等方面都体现了聋教育的特色。包括：第一，提出了“使聋生人人都能获得合适的体育与健康教育”理念，体现了个别化教学的思想；第二，提出了“潜能开发”理念，实现了从“缺陷补偿”向“潜能开发”的转变。这是教育思想和理念的变革；第三，在课程设置上强调教学内容的选择性与“合适的体育与健康教育”相一致，增加一些康复内容，适应每一个儿童发展的需要。强调生活体育与健康理念；第四，在教学方法上，强调分层、分类教学和个别化教学，提出教学方法的多元和沟通手段的多样；第五，在评价手段上强调评价方法和手段多元化，突出差异性评价。
（二）实现了与普通学校体育与健康课程标准衔接。关于聋校义务教育的体育与健康课程标准是否需要与普通学校体育与健康标准衔接的问题，存在两种完全不同的意见。一种认为聋生由于听力障碍，所导致的平衡、协调等能力受到严重的影响，很难完成普通学校义务教育阶段体育与健康教育的任务。但是，更多的专家学者和聋校一线教师却认为，体育与健康是透过身体活动进行的教育，对培养聋生树立团结互助、遵纪守法和艰苦奋斗的社会主义核心价值观有积极的作用。
（三）满足在同一年级中不同年龄聋生体育与健康学习的需要。全日制学校的聋生是一个复杂的特殊群体，由于致聋的原因、时间、程度和家庭环境及入学年龄的不同，聋生不仅在听力障碍程度上有明显的差异，在体能发展和个体认知发展等方面同样存在明显的差异。只有将集中的课程教学和个别化教学有机地结合起来，才有可能满足听力残疾程度不同、年龄不同的聋生体育与健康学习的需要。为此，《标准》在教学内容地制定和评价方法举例上做了大量的修改，为的是能够适应聋生实际年龄地需要和教师教学指导地需要。
体育与健康课程的主要手段范文4
关键词：初中体育与健康课程 体操教学 现状 措施
【中图分类号】G633.96
体操教学曾经一度是体育课程的重点唯一项目，在全国范围都进行过广泛的体操教学活动。体操教学从第一套全国中小学生广播体操开始，到现在已经发展到了第三套全国中小学生广播体操，其在理念和意识上都有了极大的提升，与社会时代进步保持了较好的协调性。
一、初中体育与健康课程体操教学的现状分析
（一）体操教学占比过大
体操教学占比过大是初中体育与健康课程的最大问题，目前全国范围内的中小学校基本上持续保留着进行集体广播体操的习惯。基于此，在体育课程中进行广播体操教学，使每个学生都能掌握广播体操的基本动作要领，能够独立流畅地完成广播体操，就成了体育课程中的重点教学目标。体操教学占比过大的原因来自于两个方面，其一，就学生集体锻炼来说，广播体操仍然是最好的选择，其在难度、协调性及集体性等方面具有其他体育项目所不可比拟的优势；其二，广播体操的设计基于人体基本特点，能够有效锻炼到身体的各个部分，有助于学生缓解压力。从这两个方面来看，广播体操目前还具有其他项目所无法动摇的优势，所以就导致了体操教学在体育与健康课程中占比过大。
（二）体操教学思想进入误区
随着体操教学的多年发展，其教学思想逐渐进入了一个误区，造成体操教学思想和实际教学要求产生了偏离。首先，是体操教学的目的多年来停滞不前。在体操教学刚刚提出的时候，其目的是为了增加中小学生的体育锻炼，强化中小学生体质。但是一直到现在，体操教学的目的还是局限于此，没有太大的进步，这对体操教学活动的发展形成了很大的阻碍作用；其次，是对体操教学的理解存在误区。体操教学的本质是加强学生的体育锻炼，重点在于使学生运动起来。但是现在体操教学俨然已经变成了对学生体操动作的高度要求，反而忽略了促使学生进行运动的目的；最后，对体操教学的定位存在误区。体操教学只是进行初中体育与健康课程的一种手段，并不是进行体育与健康课程的目的。但是现在许多教师对体操教学的定位出现了问题，错把手段当目的，把体操教学当作了体育与健康课程的全部，忽视了学生其他方面的发展。
（三）体操教学手段落后
体操教学手段落后既是初中体育与健康课程的现状，也是其存在的问题。就实际情况来说，当前的体操教学仍然处于教师示范，学生模仿这种模仿式的教学模式，对于新时代的初中生来说，这种教学模式就显得极其落后了。模仿式教学从体操教学出现以来就已经形成了，其主要原因是限于当时教学设备水平落后，只能进行模仿式教学。但是现在的情况完全不同于以前，现在出现了各种各样的多媒体设备，体操教学完全可以更加灵活自由丰富多彩。体操教学手段落后不仅是制约体操教学质量的一个因素，也是制约体操教学发展进步的一大原因。
二、初中体育与健康课程体操教学的改善措施
（一）适当调整体操教学占比，促进各体育项目均衡发展
体操教学占比过大虽然对体操教学来说是有益的，但是对于其他项目以及整体体育与健康教学来说，只存在弊端。所以适当调整体操教学占比，促进各体育项目均衡发展，对于初中体育与健康课程的进步发展来说具有极其重要的促进作用。首先，结合学生实际增加部分体育项目，适当缩减体操教学占比。比如，初中学生较为喜欢篮球、足球，在体育课程中就可以适当增加这些项目的教学分配，适当减少体操教学占比。其次，在体操教学和其他体育项目教学之间确立主次关系。对于初中体育与健康课程教学活动来讲，应该明确体操教学的主要地位，同时肯定其他体育项目的实际意义，构建以体操教学为核心，其他体育项目为支点的整体体育与健康课程教学环境。比如，体操讲求身体平衡，就可以通过足球项目锻炼学生腿部，篮球锻炼学生手部，以此为基础促进体操教学。最后，适当调整体操教学的考核占比。对于大多数中小学而言，体育课中体操考核的占比仍然很高，几乎占到了整体的百分之八十，这对于体育课程的协调发展来说是极其不利的。所以应该根据实际情况适当缩减体操考核在整体考核中的占比，以此促进其他体育项目的发展。
（二）纠正体育教师对体操教学的错误思想
纠正体育教师对体操教学所形成的错误思想，将可以大幅提升体操教学的质量及意义，以促进体操教学的进步发展。第一，不断革新体操教学的目的。体操教学目的停滞不前是阻碍体操教学发展的关键原因，只有根据实际情况不断调整体操教学的目的，才能使体操教学一直处在科学的发展轨迹上；第二，明确体操教学意义，促进体操教学脱离误区。体操教学的意义在于使学生运动起来，而不是单纯的学习体操动作。比如，体操中的伸展运动一节，其意义就是要锻炼学生四肢的灵活性，舒展筋骨；第三，对体操教学进行明确定位。对体操教学进行定位是很关键的，体操教学只是一种手段，并不是体育课程的目的。要在体育课程中使相关教师清楚认识体操教学的性质，进而将其作为教学手段进行体育课程教学。
（三）创新体操教学的手段及内容
创新体操教学的手段和内容，是促进体操教学更加贴近现实情况的有效措施。首先，创新体操教学手段，从传统的模仿式教学走出来，利用多媒体工具教学。比如，通过计算机技术对体操动作进行逐步分解，将其制作成视频，播放给学生观看，使学生对体操动作及要点能够产生直观的认识，进而在实际动作教学环节能够迅速掌握相关动作；其次，创新体操教学内容。随着新时代初中学生的体质条件逐步提高，传统的体操教学已经不能符合现代学生的基本特点。因此需要对体操内容进行不断创新，结合现代初中学生的生理及心理特点，打造更具现代化元素的体操教学内容。比如，改编第三套广播体操使其能够贴合初中学生实际；设计集体舞，激发学生的学习热情等。
结束语：
体操教学作为初中体育与健康课程的重要部分，其发展现状不容乐观，存在诸多问题及缺陷。作为体育教学工作者，应当认清体操教学的现状及问题，调整体操教学占比，纠正思想误区，创新教学手段及内容，以此促进体操教学在初中体育与健康课程中发挥出更大作用。
参考文献：
[1]余乔艳.成都市初中体育与健康课程体操教学现状调查[D].程度体育学院，2012
体育与健康课程的主要手段范文5
关键词：新课改；体育教师；角色定位
一、引言
体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的课程。它坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，始终把学生主动发展放在突出的地位，通过丰富多彩的体育活动激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识。而作为学校体育的具体实施者——体育教师，在于体育教师在学校体育教育中所扮演的角色，在于体育教师对自身扮演角色的认识和理解。在新课程标准实施的今天，如何激发学生的学习兴趣，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐的发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
二、过程与探讨
1、体育课程改革与体育教师观念的转变
以“健康第一”为指导思想的教学观， 这里的“健康”是三维的健康，它的内涵远远大于以往我们关注的增强学生体质的概念。树立以“健康第一”为指导思想的教学观，要求体育教师要做到以下三点：①.在实施教学时紧紧围绕大概念健康，完全按健康的定义确立教学目标，使我们实施的根本目的和任务不仅是增强学生的体质，而且是直接指向所有学生的健康问题。.②.体育学科是一门以身体练习为主要手段，以增进学生的健康为主要目标而设置的一门必修课程。要提高学生的健康水平，课堂上教师要通过教学内容、教学方式的选择和实施使学生懂得如何运用科学方法来增进身体、心理和社会适应等方面的健康，并促使学生将这些方法和习惯延伸到课外。③.认真领会《课标》的基本理念，关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。
2、体育教师在教学过程中是中介者的角色
教师虽然是知识的拥有者，但也更应该是知识的传递者。教师在知识和学生之间架起一座桥梁，将学生所需要的最新的知识经过自己的加工传递给学生，说教师是中介者的角色，是因为他要尽其所能使供求双方都满意，就像中介商在某种产品的销售中所表现的一样，最后双方都能满意自己所做的一切。新的体育课程改革要求教师必须具备这样的技能，从而使学生和社会双方都满意。过去我们一直把知识不断涌现，社会对新知识、新技术的需求也越来越高。因此，体育教师要当好中介者，就需要帮助学生获得最新、健康的知识和技能.
3、教师应成为学生学习的引导者、合作者和促进者
《体育与健康课程标准》是以学生自主学习为主，重视学生的情感体验，这就要求体育教师应以平等之人格与学生交往与交流，教师应从体育教学过程的命令者、教学内容的指定者和成绩的评判者，转变为学生体育学习的引导者、合作者和促进者，在合作伙伴式的交往中，教师既不视学生为承纳课程知识的容器，也不被学生视作获取知识的对象和手段，而是以民主和平等的态度，接纳交互主体的差异性、独特性和局限性，与每一个学生进行开放式对话，分析并确定学生的课堂需要。在教学中教师应积极观察和注意学生的练习，努力去看、听和感受学生的体会，随时掌握学生学习的各种情况，思考下一步如何指导学生学习，和学生一起选择合适的体育项目，选择科学锻炼的方法，课堂上教师应对学生的表现给于心理暗示、口头赞赏，课后对学生的学习应给予积极评价，给学生以心理安慰和精神鼓励，使学生产生积极的学习情绪，主动参与学习和锻炼。
4、教师具有创新意识和创编新教材的能力
“创新是一个民族的灵魂”，也是一门学科的灵魂。体育教学要创新，首先在理念的引导上要有作为，观念的转变和理念的提升，应贯穿在落实《新课标》的整个创意过程中。要彻底打破人的惰性、传统观念和无所作为的精神枷锁，用《新课标》统领教材建设，《新课标》也是在不断实践中逐步得到完善的，“课本、课本、教学之本”，教材的选编要靠教师来完成，这就要求每位体育教师改变依赖现成教材的习惯，带着创新理念，大量阅读、参考和消化各类已有的存在于各种载体上的相关信息，结合地方特色和乡土教材，探寻适合现代生活的教学内容，创编出富有时代特色的鲜活教材，加快从教书匠向教育家转换的步伐。
四、结论与建议
《新课标》的实施，给体育教师提出了新的理念。以学生的实际情况为出发点，做到一切为了学生。因此，作为体育教师，应重新认识自己，在工作、学习中不断提高自己各方面的综合能力，了解学生的需要，关心学生的身心发展。教师应转变教学观念，更新教学理念，加强自身的知识积累，通过各种渠道学习如：教师培训、听专家讲座、阅读体育杂志、书籍等来获取更多的新知识，来提高自身的知识结构，只有经过不断的学习新知识，体育教师才能够真正的掌握和了解《新课标》，才能根据《新课标》理念上好每一节体育课。
参考文献：
[1] 曾远玲 《体育与健康》课程学习成绩评价方法之我见，体育师友，2003.1。
[2] 中华人民共和国教育部，体育[1-6年级]体育与健康课程标准，2001.
[3] 韩英灵 体育课程改革中教师教学观念的转变和角色的转变，体育教学，2003.2
体育与健康课程的主要手段范文6
关键词：高中生；体质；体育课程与教学
2010年对全国高中生体质健康监测的结果又一次让我们感到了惶恐和担忧，自20个世纪80年代以来，我国对高中生的体质健康状况监测表明连续近二十五年呈持续下降趋势。纵观整个监测，造成这种原因是多方面的，其中学生本人在日常生活中的运动量不足和饮食健康问题是最为直接也是最主要的因素，但体育课程与教学无疑是其中重要的原因之一。
一、研究对象与方法
1.研究对象
2010年（截止到2010年12月22日）全国高中生体质健康监测的结果。
2.研究方法
收集、查阅了自2006年以来的全国高中生体质健康监测的结果以及相关的文献资料，为本论文的研究提供了事实依据。根据预测对象的历史和现实资料，从而预测2010年进行的我国高中生体质调查结果。
二、研究结果与分析
1.体育课程与教学对高中生身体健康的影响
通过对体育理论的学习使学生重视营养卫生、遵守合理的作息制度、积极参加体育实践，从而以强健的体魄和充沛的精力保证学业的完成。美国5到12年级学生每周课外体育活动时间平均为12.6小时，由此可见我国高中生参加体育活动的时间是远远不够的。
2.体育课程与教学对高考的“冲突”
体育课程与高考“撞车”在中国高中生和学生家长眼中是正常不过的事情，近80%的高中体育课程的执行力度由一年级到三年级递减。这些问题虽然并没有确凿的数据能够证明，但问题的出现却难以掩饰我国高中生尤其是高三学生的身体健康现状。
3.体育课程与教学中缺乏运动技能教学
通过心理学调查发现，在面对体育锻炼时，锻炼者基本上都希望通过掌握自己相对比较喜欢的运动项目来达到锻炼的目的，并通过不断锻炼而更好地掌握喜欢的运动技能，这是运动者能够提高参与锻炼兴趣的最佳运动手段。
三、建议
1.体育课程与教学要从学生的认识抓起
在当前面临高中生身体健康水平不断下降的现实问题，必须使高中生能够正确对待体育课程与教学，着重从学生的心理上和思想上进行指导。只有健康的身体与合理的学习计划结合才能够使学生拥有最好的状态去面对“高考”。
2.体育课程与教学要树立正确的安全理念
在“安全第一”的思想下进行教学并没有过错，然而体育教师为了学生的安全，导致学生在体育课上的活动量明显减少，导致学生的身体体质持续下降，将“安全第一”的思想无限扩大而因此改变其本质便是一种极为不负责任的表现。学校应当严格执行对学生的保险业务，使其减少对于不确定因素的后顾之忧。
3.通过内驱力来激发学生的学习兴趣
许多教育家都认为：“兴趣是人的一种个性心理特征，是学生学习的动力，学生只有热爱体育，其学习的热情和持久力才会提高，才会成为未来真正的体育人口。”在体育教学的过程中增加具有趣味性的教学可以使学生产生浓厚的兴趣使其转变原有的思想观念，在教学中结合体育录像VCD、讲解古今中外的体育趣闻、看电视、体育影片，有效激发学生的体育兴趣。
4.体育课程与教学要注重实效性
