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高校教学改革的必然趋势范文1
关键词：终身体育；教育思想；高校；改革
“终身教育”这一概念，是在20世纪60年代由法国著名的教育家PaulLengrand率先提出的。其在联合国科教文会议上提出终身接受教育的理念，并阐明了终身接受教育是贯穿人一生的一种教育思想，会使接受者终身受益，获得更好的发展。近些年，随着高校体育教学改革的不断深化，相关工作者开始对传统的理论教学进行新的探索。提出了一些新思路、新要求，并进行一些有益的尝试。高校体育教学改革的是当代素质教育及学生全面发展的必然要求，在不断优化改革的过程中，总结一些积极有益的教学思想及方法，使学生通过学习和锻炼，促进身心健康，打下好终身教育的基础，以适应未来社会生活的需要。
一、终身体育教育与高校体育教学现状
通常情况下，所谓的终身教育，是受教育者除了在校期间接受体育教育，增强自身健康之外，在完成学业之后，让坚实通过掌握的正确的体育知识及技能，积极的在生活中坚持体育锻炼，促使学校体育的效能可以有效的延伸至终身。教育界进一步将终身教育划分为：学龄前、学龄中、学龄后三个阶段。以期通过体育终身教育理念的影响，保持身体健康。教师通过三个阶段针对学生的不同时期的成长制定合理的体育锻炼计划，更加有利于学生拥有健康的体魄。同时，发挥体育教育的优势，培养学生的体育能力，使之可以在毕业后仍能正确的坚持体育锻炼，保持身体健康的状态。目前，在人们生活质量普遍提高的基础上，人们更加关注影响自身身体健康的因素，如何正确的补充身体所需的影响，成为人们关心的问题。学习和工作的压力也越来越大，而参加体育活动的时间也相对较少。因此，肥胖、精神不振等亚健康问题很普遍。随着高校不断扩招，亚健康人员的比例也在不断攀升。跑步猝死、打球休克等现象新闻中已有多次报道。学生身体健康状况，作为高校实施体育教学中的重要内容，成为高校体育教学中必须深入探究的教学问题之一。只有经常进行体育锻炼，才能长久地拥有健康的身体。
二、高校体育教学面临的主要问题和高校体育教学改革的方向和方法
目前，我国高校普遍缺乏高素质的体育教师队伍。主要原因：普通高校重视体育的程度不够，体育专业教师缺乏，且竞争激励机制滞后。教学内容不能满足社会需求。相对传统的体育教学模式，无法有效的挖掘体育教学的重要价值，单一的教学手段也无法吸引学生的学习注意力，直接导致学生学习积极性下降。其次，教学观念落后，实践课时远远大于理论课时，甚至忽略体育理论知识的传授，有明显的“重实践，轻理论”倾向。如今社会的发展走向，如何有效的培养人才，提高教育质量是关键。结合当前高校体育教学的实际情况及发展需求，积极的引进专业的体育教师非常重要。体育教学目标和教学内容也必然要趋向于多元化，通过多种目标来实现高校体育教育的任务，突出内容丰富，多样，健康性，娱乐性，终身性，使学生积极快乐地参与到体育学习和锻炼当中，使学生正确认识体育的重要性和必要性。此外，可培养高水平竞技运动人才。随着我国竞技运动的职业化推进，高校势必要担负起培养体育竞技运动人才的重任。
三、终身体育教育是高校体育教育发展的必然趋势
在高校体育教学中渗透终身教育的理念，主要是为了促使体育教育能够作为一种教育理念，贯穿受教育者的一生，在实现体育教育统一性、完整性、连贯性一体化发展的基础上，将体育教学的目标与学生的终身教育有效的结合在一起，确保高校体育教育成为贯彻终身教育理念的重要教学保障。其次，高校在进行体育教育的过程中，还应重视引导学生正确的认识社会科学健身，督促学生尝试进行锻炼，为其能够拥有健康的体魄奠定基础。此外，在体育教学活动中，体育教师还应时刻关注学生参与体育学习的状态，以便可以及时的调整教学计划，促使学生可以积极、主动的参与到体育活动中，逐渐培养学生自觉参与体育锻炼活动。终身体育教育是高校体育教育发展的必然趋势，也是今后高校开展体育教学的重要教学内容。随着国民健康意识的提高，追求更加有益于自身的生活方式，高校终身体育教育在学生完成学校教育后，会延续于学生自我生活中，并会得到长足的发展与进步。
四、结束语
生命不息，奋斗不止。生命在于运动。在当下社会生活中，快节奏的紧张生活，往往是造成人们身体健康问题的重要原因。为了更好的适应快节奏、压力大的生活，人们必须重视身体健康问题。在高校体育教育中，体育教师应在结合学生学习能力及状态的基础上，积极的开展体育实践活动，培养学生自我锻炼的意识，帮助学生养成自觉锻炼的良好习惯，使之可以在毕业后，通过贯彻体育终身教育的理念，坚持通过体育锻炼，实现自身健康的发展目标。其次，在开展高校体育教学中，体育教师还应实施一定的创新教学活动，激发学生参与体育实践活动的热情，将快乐体育的精神传承下去，最终为学生养成良好的体育锻炼习惯奠定良好的基础。
参考文献：
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[4]邓强.从终身体育思想审视我国高校体育的改革与发展[J].文体用品与科技，2014(14).
高校教学改革的必然趋势范文2
关键词: 高校排球教学发展趋向对策
随着我国教育改革的不断深入,高校体育在高校教育工作中也日益科学、完善,并在培养合格的实用型人才方面发挥着非常重要的作用。排球运动是学校开展较普及、参与人群较广泛的一个体育项目,如何依据排球运动的特点,结合高校体育发展需求,进行切实可行的排球教学改革,是新时期高校体育体育教学所面临的新问题。我在他人相关的研究基础上,结合自己的教学实践和调查研究,就当前普通高校排球教学中存在的问题、发展趋势进行分析,旨在探讨高校排球教学的发展路径,以此为高校排球教学的改革与发展提供参考。
1.普通高校排球教学现状
1.1教学过于重技术、轻参与。
排球课程作为高校的体育普修课程之一,是诸多高校必须开设的课程。由于排球项目的特点,随着学习的深入,竞技性特征的逐渐凸显,因此在教学中,一些教师把排球技术作为教学核心,忽视学生的主动积极参与。另外,一味苛求技术动作的准确性与完美程度,把学生掌握排球运动技术作为教学目标,忽视了体育运动的本质特征是强身健体、促进健康。
1.2教学模式及方法陈旧,缺乏创新性。
当前的高校排球教学依然用竞技项目的教学模式,一般采用传授式、练习式的教学方式,强调教师“教”的主导作用,忽视学生“学”的主体作用。在教学过程中,教师主动地教,而学生被动地学,更多采用的是示范、讲解、领做、练习的传授方法。在这种学习环境中,学生的主动性不强,被动式的学习也不利于学生创造性的发展。另外,在整个学习过程中,为使学生掌握技术,教师更多采用重复性的练习方法,因而学习过程也比较枯燥、乏味,易造成练习性的心理疲劳,练习效果不佳。
1.3教学考核与评价方法过于单一,缺乏科学性、合理性。
在当前的高校排球教学中,考核方法把学生掌握技术情况和运动成绩作为主要的考核依据,给予学生量化的考核指标太多。[1]过于强调动作的学习技巧、规范性,竞技运动特征突出,忽视了对学生学习过程的考核与评价。体育教学的整体过程应是教师与学生的双边活动,教师对于学生的考核评价应把过程性评价和多元化评价相结合。
1.4教师专项业务培训欠缺,教学水平亟待提高。
在当前高校排球教学中,课程设置主要依据普修课与选项课两种形式,这两种形式的教学以六人制排球技术学习为主,与之相关的沙滩排球、软式排球等几乎没有安排,教师要学习这些项目的相关内容,更多都依赖自学,学校或教育行政部门集体组织的业务培训太少,因此,这与当前高校教学的需要形成强烈的反差,现有内容满足不了学生的需要,由此也影响到教师业务水平的提高。例如广东省开展软式排球的培训,广州地区一年开展不了几次,其他地区则没有开展,相比较而言这些地区的高校参与培训的人员也相对偏少。所以,教师专项业务培训及教师教学水平也是高校排球教学存在的一个急需解决的问题。
2.高校排球教学改革的发展趋向
2.1终身体育趋向。
终身体育是人们在一生中为了多种需要,不间断地进行体育的总和。终身体育首先要从现在做起,树立终身体育意识,学会必要的体育知识技能,并能科学地运用,积极主动地参与体育活动,增强体质。在教学中教师要把“健康第一”作为教学的指导思想,在实践与理论教学中注重学生学习兴趣的培养和个性的发展,以技术学习为手段,关注学生的个体差异与不同需求,着眼于终身体育,培养体育意识,使学生养成终身体育锻炼的习惯。高校是培养科技人才的重要场所,改革体育教学,发展学生,对于培养高素质的科技人才来说具有非常重要的作用。另外,随着社会经济的快速发展及其社会负面因素的影响,健康也成为人类的第一生存需求。因此,这一改革趋向正是适应社会发展的必然趋势。
2.2娱乐、休闲体育趋向。
娱乐、休闲体育是学生在学习之余的休闲时间进行的体育活动,它在生活中具有健身娱乐调养身心的功能,是现代社会生活中的重要内容。随着科技的发展和人的生活节奏的加快,人的生产方式发生巨大变化,工作时间缩短,休闲时间增多,这就需要有充分的时间与活动来满足健康与精神方面的需要,而娱乐休闲体育正是适应社会发展的必然产物,排球作为高校体育传统项目,依然是学生热爱的项目之一,但在实际教学中,从教学目标、授课的内容到组织实施等,都是围绕技术来学习、提高、改进,导致学生爱排球运动,却不爱上排球课的现象突出。因而高校排球教学改革应顺应娱乐化、休闲化的时代潮流发展,以培养出与社会发展相适应的科技人才为目标,进行高校体育改革,这对于高校人才培养的质量具有很好的提高作用。另外,高校学生在校园学会娱乐、休闲体育的各种形式活动,就可在休闲时间进行锻炼,这对于提高身体素养、增进健康、促进和谐等方面具有重大意义。
2.3教学内容与模式趋向。
在教学内容上,高校排球的教材设置,应当把世界优秀的体育成果和弘扬民族体育文化相结合,引进时尚、趣味性、智能性的新兴体育项目,拓展排球运动的育人功能,转变观念与教法,打破以往以技术教学统领全课程的局面,以“健康第一”的指导思想为指导,强调强身健体、育身育心,加快教学改革进程,时尚项目与传统项目相结合,技能性与娱乐、休闲性相结合,体能性与智能性相结合,突出课程的健身性、实用性、发展性、灵活性特征,丰富教学内容,促进学生发展,增进健康。为确保学校体育改革科学发展,在教学模式上,除现行的普修课、选项课形式外,还可建立该项目的体育俱乐部,或体育社团,满足学生课余体育锻炼的需要,这对体育教学也是一个有力的补充,体育俱乐部以其自身自主性、发展性、灵活性的教学特点,也广泛被诸多高校采用,其管理模式都采用自主式管理。
2.4大众健身与竞技运动并架趋向。
高校排球教学不但要面对普通学生,而且要面对体育特长生,或专业体育运动员,一般各高校都有单项的校队、系队等,对于这些学生培养就需按照竞技体育的模式培养,如此才能提高成绩完成各类比赛任务。所以,在现代高校排球教学中,既要健康又要成绩,对于学生要统筹兼顾,科学、合理安排,既发展普通学生,又发展体育特长生,这也是高校体育发展的必然趋势。
3.对策
3.1淡化技术教学,注重参与、加强兴趣培养,积极进行教材调整,更新、充实教学内容。加强健身技能的培养和社会适应能力的发展,强身健体,愉悦身心,丰富校园文化生活。
3.2加快教学模式与方法创新,加强教师业务培训,满足学生的发展需要,构建科学的考核评价体系,全面贯彻“健康第一”的指导思想,研究设计一套科学合理的,能准确、实际地反映学生体育收获的一个评价体系,实现考核评价的科学化、合理化,完善高校教育课程评价改革环节。
参考文献:
[1]李增武.东北三省部分高校田径课开设现状与对策[J].体育成人教育学刊,2007,(4).
[2]陈卓儒.影响广东省中学开展软式排球运动的因素[J].体育学刊,2005,(2).
[3]王秉等.影响学校体育教学改革的主要原因及解决对策[J].体育学刊,2002,(3).
高校教学改革的必然趋势范文3
关键词：新时代；民办高校；绘画教学改革
目前，我国高校绘画教学，尤其是民办高校绘画教学正处于发展与探索时期，其基础、实践课程的教学理念、教学方法、教学手段正在逐渐进行发展与完善。而在新时代教学改革环境下，如何突出学生的主体性，在教学过程中体现绘画特性，已成为教师思考的重点。因此，笔者结合新时代民办高校绘画课程特色和素质教育教学要求，提出了一些改革设想。
一、民办高校中基础绘画课程的特色简述
民办高校绘画教学相对于其他高校绘画教学而言，具有更强的专业性和培养针对性。其基础绘画课程不仅包括素描、彩绘、速写等课程教学内容，也包括绘画技巧的实践与绘画内涵的解读[1]。民办高校绘画课程重点在于，在培养学生绘画知识与素养的基础上，提升学生学生艺术、人文、审美等综合性的教学特色。
二、新时期民办高校绘画教学改革意义
现今在社会各方面的深化发展中，时代对人才的需求，更注重其所具有的素质。与此同时，教育领域的改革要求，也侧重于学生的主体性、品质、技能的综合性发展。民办高校作为教育机构的重要组成部分，其绘画教学改革已成为提升民办高校实效性、竞争性发展的必然趋势。新时期民办高校绘画教学改革，不仅有助于打破传统教学中学生基础差、绘画作品缺乏内涵和精神的弊端，也有助于体现出绘画教学课程所具有的培养学生艺术、人文、审美等综合发展性的特性，从而提升民办高校绘画教学新时期的可持续竞争发展和现代化建设。
三、新时期民办高校绘画教学改革策略
（一）转变绘画教学改革理念，突出学生主体性
新时期民办高校应依据我国教育领域“素质教育”改革的要求，转变传统绘画教学中“以师为主，学生为辅”、“教师教学，学生跟学”的教学理念，更新为“以学生自主学习为主体，以教师教学为辅导”的教育理念，从而实行民办高校绘画教学改革的有效发展[2]。这就需要高校做到：首先，提升绘画教学以及民办高校绘画教学改革重要性的认知和重视程度，如，高校通过“增加课时”或开展“绘画教学座谈会”、“优质教学评比”等活动转变教师教学观念，突出学生日常学习的主体地位；其次，改变学生学习理念，激发学生自主学习意识，促进学生创新发展；此外，改变传统绘画教学中“像不像”、“如不如”的评价理念，注重学生自身艺术内涵以及个性化的全面提升。
（二）改革绘画教学方法，创新绘画教学手段
教学方法的改革与教学手段的创新是民办高校绘画教学改革的重要实施对策，也是教师革新传统绘画教学的重要思考的课题。笔者结合新时代人才发展需求和教育改革要求，提出以下几项设想：
第一，实行多元化教学方法，打破传统绘画教学的学模式。这就需要教师在绘画基础理论与绘画技能教学上根据学生的实际情况，采用因材施教的教学方法，有针对性、目标性、层次性的开展启发式、示范性教学。例如，教师在讲述素描绘画技巧时，在明确把握教材内容的基础上，根据学生知识掌握与个性发展的差异性，进行启发性引导，通过一对一示范性指导，提升学生学习效率。
第二，通过教学手法和教学模式的改革与创新，优化基础绘画课程教学中的绘画特性。首先，在明确民办高校绘画教学目标和培养要求上，革新并完善原有的各阶段教学教材内容、教学计划、教学体系，从而设计出具有符合新时代学生发展要求的课程教学内容，制定教学目标，强化学生绘画理论与实践技巧的理解和应用[3]。例如，开展“一对一”指导临摹课程，使学生通过对不同优秀绘画作品的临摹，以及教师启发性、针对性的指导，提高学生的学习乐趣、开拓学生的艺术视野和审美鉴赏能力。其次，实行开放性课程特色课程教学模式，培养学生多元化、全面化的发展。例如，在教学题材上，除传统绘画课程具有的风景写生、人物素描等，添加个性创作教学题材。在绘画理论基础上，教师充分发挥其引导作用，引导学生将理论与实践有效结合，尤其在学生实践学习过程中，通过“一对一”的教学方式，根据学生的绘画作品引导学生理论知识的运用，从而强化学生对绘画技巧的进一步掌握和认知，达到知其然，知其所以然的教学目标。此外，改变传统“以师为主”的教学方法，实行“学生自主学习”的教学方法。实践证明，传统的“以师为主”的教学方法，在一定程度上限制了学生艺术思维的创新发展，影响了学生对绘课程的学习兴趣，并降低了教学效率，而以学生自主学习为主导的教学方法，则有效改善了这一弊端。例如，教师利用多元化包括对话法、演示法、多媒体、探讨式等教学方法和教学手段，有效的突出了学生的主体性，强化了学生学习的自主性和对知识掌握的能动性。
第三，在民办高校绘画教学手段中，进行进一步的创新发展，从而深化学生的创新思维能力。这就需要教师在突出学生主体性的基础上，尊重学生的绘画作品，并适当地给予学生一定的鼓励。例如，教师在教学过程中，通过开展“绘画竞赛”、“学术交流会”、“学生个人画展”等活动，增强学生的自信、激发学生学习兴趣、提升学生包括审美价值、艺术修养、人文素质等综合素质的全面发展。
四、结语
综上所述，实现新时期民办高校绘画教学改革，需要教师在准确掌握高校绘画课程特色的基础上，依据新时期我国教育改革的教学理念和教学模式，采用全新的绘画教学方法和具有创新性的教学手段，从而实现教师“一对一指导”并突出“以学生为主体”的绘画教学改革，进而将民办高校绘画教学特点展现给学生，提升学习质量和教学目标。
【参考文献】
[1]朱勇.\谈应用型民办高校程序设计课程教学改革设想及思路[J].教书育人（高教论坛），2016（15）：82-83.
高校教学改革的必然趋势范文4
关键词：高校 音乐教学 问题 改革 对策
在社会发展与时代进步的今天，音乐作为一门审美性艺术，得到了更多人的喜爱。高校的音乐教学在陶冶学生情操，开发学生智力等方面起着积极作用。音乐教学是高校教育的重要组成部分，但高校的音乐教学实践中还存在一些问题，影响着音乐教学的创新发展与学生音乐能力的提高。重视高校音乐教学的现存问题，开发有效教学方法，才能让音乐教学的意义突显出来。
一、普通高校音乐教学存在问题
在教学改革的过程中，许多人认识到了音乐教学的重要性。尽管如此，高校的音乐教学现状仍然不太乐观，存有以下几点问题：
（一）学生的音乐水平差异较大
在高校实施扩招政策之后，许多原本无缘高校学生也成为高校中的一份子，导致高校生源质量的整体下降。为了培养与社会需求相符的音乐人才，高等院校降低了入校的门槛，影响了师资力量与学生人数之间的和谐性。学生的音乐学习能力不同，使得音乐教学方法很难固定，教师的教学工作量也直线上升，影响了高校音乐教学的质量。
（二）缺乏专业的音乐教师
高校的音乐教师队伍，对高校音乐教育发展的影响是不可小觑的。只有建设高素质的音乐师资队伍，才能保证高校音乐教学的质量。但是，许多高校的音乐专业教师素质有限，人数不足。一些教师的具有音乐专业学历，但教学业务能力不足，不能将自己头脑中的音乐知识有效地传授给学生。学校音乐教师培训意识不足，也阻碍了音乐教育的发展。
（三）高校音乐教学方法落后
利用传统的教学方法实施教学，极大地影响了高校学生音乐学习活动中的主体地位。教师，是课堂活动中的指导者，也是学生学习情绪的激发者。但大部分高校音乐教师仍然利用传统的教学模式实施教学，重视音乐知识的单向传递，只想着将音乐知识灌输给学生，没有重视学生主观能动性的发挥。学生没有参与到音乐学习活动中，学习情绪相对消极，影响音乐教学质量。
（四）高校音乐教学手段陈旧
不重视现代信息技术的优势，只沉浸于陈旧的音乐教学模式中，阻碍了音乐教学质量的提高。在现代教育技术不断成熟的今天，其在教学活动中的积极作用不容质疑。但一些高校音乐教师并没有将现代教育技术视为自己教学中的辅助工具，仍然利用示范教学法实施音乐教学。在学习人数不断增加的过程中，教师利用这样的手段实施教学，未免会造成课堂时间的大量浪费。
（五）音乐实践活动不足
音乐学科的抽象性与艺术性较强，教师需要让学生去了解音乐艺术的历史与专业知识，才能促进学生具有音乐艺术欣赏与创作能力。然而，大多数高校音乐教师并没有认识到培养学生实践能力的重要性，也忽视了课外实践活动的组织。音乐课堂内所学无法与实践结合起来，限制了学生音乐能力的提高。
二、普通高校音乐教学的创新对策
音乐学科的特殊性质，决定了音乐教学行为的特殊性质。要促进音乐教育积极作用的发挥，就必须要解决高校音乐教育中存在的问题。通过教育行为的优化，给学生提供更好的发展平台，是每一位音乐教师的追求。
（一）合理实施扩招政策
高校扩招政策的实施给音乐教育带来了一定影响，也让教学质量提高面临必要的问题。但这是教育事业发展的必然趋势，处理好学校扩招与音乐教育质量提高的关系，合理控制扩招人数，对于音乐教学质量保障有一定意义。高校管理者与招生工作者要意识到，扩招并不意味着没有底线地招生。在扩招政策执行过程中，一定要重视生源的质量，让学校招生规模的扩大与质量的提高同时进行。扩招政策的合理实施，有利于高校音乐教学难度的下降与质量的提高。
（二）重视音乐教师素质提高
打造一支强有力的音乐教师队伍，是保障音乐教育质量的重中之重。扩招政策的实施，让高校学生人数不断提高。为了满足教学改革的需求，高校要重视音乐教师培训工作，招聘音乐专业教师，提升教师音乐教学业务能力。在教师培训中，要普及现代化的音乐教学思想以及教学方法，让音乐教师成长为能够应对教学改革的新一代教育工作者。在招聘环节，要严格把关，尽最大可能录取高学历与高教学技能的音乐教育人才，对音乐教师队伍的结构进行优化。高校要给教师创造外出学习的机会，使教师可以在任教期间不断提高个人教学能力，更好地为学生教育事业而贡献个人力量。
（三）加强音乐教学方法创新
加大音乐教学方法创新，突破传统教学模式对高校音乐教学发展的限制，才能让音乐教育质量得以提高。在音乐教学中落实以人为本的教学理念，引导学生发挥主观能动性，投入到音乐学习活动中，才能保障学生音乐能力的全面提高。教师要转变个人教学角色，建立服务意识，重视个人教学引导者与启发者角色定位。将音乐课堂交还给学生，根据学生的需求去设计教学内容与活动，让学生在课堂中有所收获。像在组织学生欣赏《梁祝》这一音乐作品时，一些学生提议用舞蹈方法表达自己的感受。教师要鼓励学生在悠扬的音乐中舞动起来，让音乐课堂更加轻松，更加高效。
（四）正确应用现代教育技术
利用现代教育技术实施音乐教学，是教学改革对音乐教育工作者的新要求。多媒体技术具有形象性与生动性，利用多媒体技术实施教学，能够让音乐教学内容的传递形式更加丰富，也有利于学生接受能力的提高。高校音乐教育工作者应当掌握网络技术与计算机的正确使用方法，在教学中借助技术力量提高课堂教学的吸引力。用多媒体去表达教学语言不易表达的内容，会让音乐课堂更有说服力。比如在讲解音阶知识时，教师可以用相关动画的播放让学生了解每一个音阶的特点，提高学生的音阶辨识力。在引导学生练唱时，可以利用网络平台授课，让学生摆脱面对面练唱的尴尬，使学生更加积极地参与到音乐学习活动中来。
（五）重视音乐实践教学开展
开展音乐实践活动，让学生在实践中对课堂所学音乐理论知识进行应用，能够引导学生将理论知识内化为自己的音乐素养。为了提高学生音乐知识应用能力，促进音乐教学应用性的提高，教师要给学生开辟更多的音乐实践途径。高校可以鼓励学生建立一些与音乐相关的社团，像民谣社、摇滚社、戏剧社等。利用社团将具有相同音乐爱好的学生组织在一起，利用团队的力量去提高音乐能力。另外，高校要多组织一些音乐类的竞赛活动，让学生在音乐歌唱比赛或者音乐知识竞赛中体现自己的音乐优势，让学生找到音乐学习的动力，并在实践中检验自己的能力，获得音乐学习的成就感。丰富的音乐实践活动，会让学生的音乐学习兴趣快速提升。
三、结语
综上所述，教无定法，通过教学方法的创新让教学实践满足学生的需求，才能让音乐教学工作得以创新。积极发现音乐教学实践中存在的不足，秉承全新的音乐教学思想对教学手段进行更新，才能让音乐教学质量不断提升。重视新思想的融入以及新方法的实施，才能让音乐教学越来越好。
参考文献：
[1]王红妮，樊绪成.普通高校健美操教学存在的问题与对策研究[J].改革与开放，2010，（12）.
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[4]药晓霞.对普通高校音乐教育的思考[D].北京：首都师范大学，2006年.
高校教学改革的必然趋势范文5
【关键词】教学质量评价;动态指标体系;
【中图分类号】G420 【文章标识码】B【论文编号】1009―8097(2010)08―0037―04
一 构建新型教学质量评价体系的背景
教学工作是高校教育的核心组成部份,是教学改革的重点。提高和完善教学质量是高校的永恒主题,而健全、合理、公正、公平和权威的教学质量评价体系是构成保障教学质量的重要一环。因此,各高校相继开展了教学质量评价工作,也收到了一些效果。但随着改革的不断深入,国际化、标准化已成为高校教学质量评价体系改革的趋势。
2001年世界医学教育联合会《本科医学教育全球标准》,其后,世界卫生组织西太区办事处制定《本科医学教育质量保证指南》,国际医学教学教育委员会制定《全球医学教育最低基本要求》;2009年我国正式颁布《本科医学教育标准―临床医学专业(试行)》。这些标准的共同特点是强调医学生的知识、能力和态度,特别是培养医学生的临床能力、获取知识(信息)能力、沟通能力、团队协作能力、科学研究能力和批判性思维能力等,并对医学教育办学过程、人才培养目标提出具体要求。与此同时,国家教育部也依据国颁标准开始组织临床医学专业认证工作。各医学院校围绕国际国内医学教育标准进行本科教学改革已成为发展的必然趋势。在这种背景下检验现有的教学质量评价系统发现存在以下不足[1][2][3]:
1 评价模式单一
现有评价工作大都局限于以教师作为评价对象,缺乏教师自评和以学生为对象的评价模式。其中,以学生为对象的评价能够帮助老师掌握学生是否完成教学目标和教学内容以及学生在教学过程中的参与度等;而教师自评模式能够帮助教师实现自我认定和自我提升。因此,只有评价模式多样化,才可以促进整个评价系统更加全面和科学;
2 评价指标固定、灵活性差
目前很多学校使用的教学质量评价系统仅仅立足于本校和眼前的实际情况,并未充分考虑教学改革的多样性和发展性,从而造成各项评价指标呈现固定化、指标计算模式简单化等现象。这样不仅无法检验现有教育改革成果,而且陈旧的指标会严重阻碍教学改革的顺利进行;
3 过于注重评价的量化效果
缺乏定性因素辅助,造成评价过于片面化和机械化。引入定性评价、如评语,评价系统就可以捕捉到评价者对评价对象更真切的印象,部分评语或许还能更直接地反映教学的突出点;
4 缺乏对评价信息的监控、分析和反馈
现有很多学校将评价信息统计当作评价的最终目的,其实,评价的意义在于利用评价系统这个平台发现教学中存在的各种问题,为决策者和教师提供教学改革思路。整个评价体系是一个不断循环、不断改革和发展完善的过程。因此,只有引入评价信息的监控、分析诊断和反馈,才能将评价工作不断推向前进;
针对上述不足,本课题在广泛参考国际国内各种教育评价体系的基础上[4][5][6][7][8],围绕国际国内医学教育标准和医学教育发展趋势,立足于为汕头大学医学院建立适用于新教学模式[9]改革下教学评价要求的评价体系,提出建立一套不断循环的、完善的“评价-监控-分析-反馈”新型教学质量评价体系,拟通过计算机网络平台,实现多样化的评价模式、动态的指标体系、定量定性相结合的评价机制、实时监控和反馈机制、有效地分析诊断机制等功能,最终建立符合汕头大学医学院教学改革的新型教学质量评价系统。
二 新型教学质量评价体系的内容
1 新型教学质量评价体系的构建思路
新型教学质量评价体系的构建思路就是紧紧围绕国际医学教育标准,转变教学观念,尽可能体现出,以“教师为中心”向“以学生为中心”、以“授课为主”向“自学为主(网络教学资源)”、以“注入式为主”向“交互式(PBL、CPC、床边教学、小组讨论)”、以“评教为主”向“评教、评学相结合”、以“终结性评价为主”向“形成性评价(综合考核)”的转变。建立“评价-监控-分析-反馈”新型的教学质量评价体系,实现多样化的评价模式、全面而动态的指标体系、严谨而公正的监督机制、有效地分析诊断模型、实时的信息反馈机制,并最终建立教学质量评价系统。图1为高校新型教学质量评价体系的构建模型。
2 新型教学质量评价体系的构建内容
体系的构建内容主要体现在以下几个方面:
(1)实现多样化的评价模式。多样化的评价模式能够扩展评价范围,获取更多评价数据,以便更容易发现突出的问题。课题将分别以教师和学生为对象和教师自评三种模式相结合的评价模式,全面实现学生评价教师、专家评价教师、教师评价学生、教师自评等功能。
(2)建立动态、全面的指标体系。建立指标体系的核心是建立指标库和指标模型,并实现外部调用接口。其中,指标模型的实现重点在于指标权重的确定和综合指标值的计算。本课题在建立评价指标时重点体现了“以学生为中心”的教学特点,强调医学生的知识、能力和态度,培养医学生的临床能力、获取知识(信息)能力、沟通能力、团队协作能力、科学研究能力和批判性思维能力等,并借鉴现有成熟的指标权重,将其付诸于软件实现,并完成外部的调用接口。
(3)实现完善的信息监督机制。监督机制可以保证评价公正、公平、稳定地进行,研究中对参评率、评价修改、评价统计分析结果等情况进行实时监控,保障评价体系的公平性。
(4)实现评价信息分析与诊断机制。评价信息本身是独立而零散的,统计评价信息只是汇总评价的最终表现,却容易忽视了评价的过程和细节,对评价信息进行分析与诊断能够很好地补充统计的缺陷。新型体系主要增加了每门课程的评价分析、学生评价分析等,让教师和学生能够更直观地了解所有评价指标的分布情况,清晰地知道自己在各项指标方面的表现。诊断是将分析结果与历史数据和同行数据进行纵向和横向比较得出的一些参考结果,这有利于决策者看到评价对象的变化以及和同行之间的差异等,能够通过诊断及时自动地发现存在的问题,起到有问题早发现的效果。
(5)实现信息实时反馈机制。对于受评者,他们需要实时了解别人对他的评价,这样才能有利于了解现有教学中存在的问题,促使其有则改之,无则加勉;对于领导层,他们需要了解全院甚至全校的评价统计信息和所有评价信息,为教学改革和人事改革提供依据;而对于教学改革决策者,他们需要了解评价信息的分析及诊断结果,以便为他们的教学改革提供决策依据。针对上面三种应用情况,本课题拟将建立一套完整的实时信息反馈机制,重点实现评价信息实时反馈、统计信息反馈、诊断结果反馈等功能。
三 新型教学质量评价系统的实现
1 系统功能
通过上述的研究以及实际情况,我们确定了新型教学质量评价系统的功能结构。图2为新型教学质量评价系统功能图。
2 系统模块设计
系统以新型教学质量评价体系为理论依据,实现了评价、监控、分析与诊断和反馈四大主要功能模块,具体设计如下:
(1)评价模块设计
评价模块共需要设计四种评价功能,即学生评价教师、专家评价教师、教师评价学生和教师自评四个子功能。四种评价功能都与每学期的“班级-教师-课程”学期数据以及指标数据息息相关,其中学期数据控制着评价任务,指标数据保证评价指标项,我们将以学生评价教师为例,介绍学生评价教师的整个过程(见图3)。
(2)监控模块设计
监控模块主要包括两方面监控功能,一方面是对教师、学生参评情况的监控;另一方面是对教师、学生、专家修改评价的细节监控。前者主要依靠角色的评价状态来实现,每学期评价启动后,都建立“教师-班级”状态、“学生-课程-教师”状态,因此可以根据两种状态的变化了解学生、教师参评情况;后者主要依靠在每一次评价记录上增加一个修改项modify和有效项disabled。当评价操作者修改了评价,系统将会有两条同操作者,同操作对象的记录,但通过modify和disabled项来区分两条记录,modify为0时,表示未修改,1表示已修改;disabled为0时表示可用,为1时表示无效。因此修改成功后,则前一条记录的modify将为1,disabled为1,而修改后生成的记录的modify为0,disabled为1。这样系统可以监控到修改前后的细节变化,并对修改的各个指标项的分数进行方差检验,判断出修改前后的相似度,如果相似度太小,则表示评价者观点有出入,该记录可成问题记录。
(3)分析与诊断模块设计
教师和学生的分析策略是不同的,教师的分析对象是学生、专家对该教师的某门课程的评价信息。分析的内容是对评价信息中的各项指标进行统计和汇总,形成一个分布图,可以直观了解该教师的某门课程各项指标的优劣分布情况;学生的分析对象是教师对班级的评价信息,分析的内容是对班级评价的各项指标的分布情况。分析的结果可以进行做诊断处理,比如同课程,不同教师的分析对比,或者同一个老师,不同时期同一门课程的分析对比等。图4是系统分析结果效果图。
(4)反馈模块设计
信息反馈有两种模式,一种是对疑问的反馈,一种是对问题的反馈。前者系统主要通过短消息来实现的;后者系统主要根据分析诊断的结果,进行有针对性的反馈。
3 系统实现的技术与难点
本系统采用基于B/S的开发模式,选用开源的流行开发工具组合“PHP + Mysql + Apache”,使用了模块化设计方法,共建立16个独立模块,方便未来功能模块的扩展,设置六种角色,实现角色的访问控制功能。系统实现过程碰到一些技术难点,典型的有:(1)评价细节保存问题。评价指标项数目因不同课程、不同班级而不同,无法预先建立一个表来保存各个指标项分数,解决办法是将整个评价细节作为一个单位字段进行保存;(2)效率问题。系统不仅提供评价操作,还提供评价浏览、统计分析诊断浏览等,所以系统的web服务器和数据库服务器压力较大。本课题采用两种缓存机制有效降低web服务器和数据库的压力,一种是数据库数据缓存策略,对于一些稳定的基础数据,如指标项、学生、教师、单位、课程、班级等数据,都可以先生成数组文件保存到硬盘上,待到系统需要调用这些信息时候,直接从文件引入,试验证明,该方法虽然用内存换速度,但可以有效地减少数据库的访问量,同时也提高了web服务器的运行效率;第二种是采用数据库级别的缓存策略,利用Memcached缓存技术,对每一次数据库查询进行缓存,有效地增加了数据库访问效率,也降低了数据库的压力。
四 结论
教学质量评价是深化教学改革,加强教学管理,提高教学质量的重要手段,在现代教学手段多样化、教学方法日新月异的情况下,教学评价工作也必须与时俱进,学习、借鉴其他成功的评价体系进行完善和提高是必然趋势。新型高校教学质量评价体系是参考和总结了很多高校的先进评价理念,参照国际国内医学教育标准,并结合汕头大学医学院自身教学改革发展现状的基础上建立起来的,课题组根据这套体系实现了符合汕头大学医学院的新教学模式下的教学质量评价系统,目前系统已经成功运作,取得很好效果,在2009年11月8-12日汕头大学医学院临床医学专业认证中进行现场演示,得到国内外专家的肯定。同时,我们还将不断的学习和吸收先进的教学评价理念,不断改进和完善评价体系,努力打造符合高校发展趋势的教学质量评价体系。
参考文献
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高校教学改革的必然趋势范文6
【关键词】高校教育；体育教学；改革；趋势
随着社会的不断进步，我国高校的体育教育也在发生着变化。但是，目前我国的很多高校的体育教学仍然停留在以竞技项目为主的传统教学模式上。这种传统的体育教学模式很难充分调动学生参与体育学习的积极性和主动性，在促进学生身心发展的过程中很难发挥出应有的作用，难以促进每个学生锻炼的整体效果和自我锻炼能力的培养。因此，在新世纪的形势下，高校的体育教学应该有计划的进行改革，在保留传统体育教学的优势的前提下，把主要的教学目标变为参与运动、掌握体育技能、养成终身体育锻炼的习惯、学会自我保健以及提高自身身体素质和保持健康。本文通过对目前我国高校体育教学改革现状的分析，提出了高校体育教学改革发展趋势。
一、高校体育教学改革现状分析
根据笔者对近几年体育教学现状的分析发现，目前我国高校体育教学存在以下问题：
（一）体育教学内容枯燥、教学质量不高
高校的体育教学应该注重学生素质的全面提升，但是在目前很多的高校中都还是以传统的教学方式为主，简单的认为只有把竞技技能教授给学生才能促使学生身体健康发展，达到增强体质的目的。在体育教学的过程忽视了最为重要的是应该培养学生对于体育的兴趣和爱好。导致在教学过程缺乏趣味性、教育性，进而削弱了学生对于体育的兴趣，未能达到培养学生养成终身体育锻炼的习惯。
（二）没能认识到积极教学环境对学生起到的积极作用
受到传统教育理念的束缚，在一些高校的体育教学过程中，仍然极其关注教学的组织性、纪律性。这种教学方式看上去虽然严谨、在形式上规范，但是在主观上存在着紧张气氛的不足以及和当今体育教育改革不符这一主要的缺陷，进而抑制了学生体育学习的积极性，限制了学生在体育教学中的主观能动性的发挥，同时也不利于良好教学环境的形成。
（三）体育观念相对滞后，已不适应时展的要求
首先，在高校中有些领导不重视高校的体育教育，在思想上没有意识到体育教学对于培养学生全面发展的重要性，造成这一现象的因素主要是受传统的教学模式的干扰。其次，高校体育教师对于体育教学改革的认识不清，简单的认为体育教学主要是以身体练习为主的活动类课程，应该在体育活动中增进学生的健康，不必要将过多的时间花费在体育健康理论的教学中。
（四）师资队伍难以适应体育改革的需求
首先，目前我国高校体育教师队伍整体年龄结构正逐步趋于合理，但是在不同年龄段的教师在教学分配时存在着一定的弊端，需要进行适当的调整；其次，虽然我国高校中的体育教师队伍职称结构正逐步趋向合理，但高级职称群体正面临着老龄化和即将退休的状况，这一问题应该得到重视。
（五）体育教学设施制约大学体育教学改革的实施
体育教学设施是完成学校体育任务、实现学校体育目的的重要物质基础，同样也是衡量高校体育教学进度的重要指标之一。但是，由于目前我国高校扩招现象严重，导致高校学生人均使用教学设施的比例严重下降，这已经严重影响到了高校体育的教学质量以及体育教学改革的实施。
二、高校体育教学改革发展趋势
在全国第三次教育工作会议上提出的：”学校教育要树立健康第一的指导思想”。通过这一指示，我们必须从多角度入手，包括教育理念、教育思想、教育方法等方面对体育教学进行适当的改革，以适应时展的要求。
（一）实施人性化的教学方法
高校体育教学应该在以育人为本的前提下，充分考虑人的社会性、情感因素、个体差异因素、发展因素、环境因素等，在教学的过程中注重培养学生主动接受体育健康教育的意识，养成终身体育锻炼的习惯，尊重学生的意愿，增加与学生的互动和沟通。
（二）确立新的体育课程教学目标
体育课程的教学目标是教学内容选择、课程实施和评价的依据，同样也是对学生体育学习效果的结果的预测。体育教学在增强学生体质方面发挥着重要的作用，但是目前我国的健康理念认为，健康不仅仅是身体的健康，还应该包括心理健康和对社会的适应能力上。长期以来，以竞技为主的体育教学并没有发生太多的变化，这使得新的体育教学目标的实现受到了一定程度的限制。因此，在新世纪前提下，体育教学应该从生理、心理、社会三个层面增进学生的健康。
（三）适当增加理论课时
传统的体育教学往往忽视了体育的理论教学，误认为增加学生的体育锻炼时间可以有效的培养学生的体育意识。但是，实际上加强高校体育理论知识教学，则可以显著提高大学生的健身意识，尤其是终身体育锻炼的意识。使高校体育向人文体育观（生理，心理，社会体育观）的不断发展。
（四）创新体育教学方法，提高学生体育学习的积极性
新型的体育教学方法，侧重于在体育教学的过程中把学生作为教学的主体，为提高学生养成终身体育锻炼以及增强自身体育锻炼意识而进行适当的个性化的教学服务。要转变传统的“你教我学”的教育模式，在课程教学中教师要做到把学生作为教学的主体和，引导他们去探寻体育学习过程中的奥妙。在教学中，尽可能多的使用快乐教学法，充分发现和发挥学生的体育潜能，使体育教学走向成功。增加体育教学的趣味性，使学生积极参与到体育教学中，不仅仅是增强了学生的身体素质，同时也促进学生其他方面的综合发展。
（五）改革教学方法和手段
体育教学方法是为实现教学目标和提高教学质量服务的。但是，由于受到传统体育教学模式的影响，体育教学方法并没有很好的体现出全面育人的特性。因此，改革是必要的。在体育教学中应该尤其重视学生作为教学主体的重要作用，充分调动学生学习体育的自主性。体育课堂教学中，教师应该时刻关注着课堂上学生的表现情况，及时对课堂教学内容和教学内容进行调节，促进学生积极主动的参与到体育教学中来。除此之外，还要增加现代教学手段的应用，增强学生对体育知识和技能的理解。
三、结束语
随着社会的进步以及人们对于健康理念的转变，高校的体育教学必须要能够适应这些变化。在新的世纪以及新的形势下，这种要求显得更为迫切。因此，高校体育教学进行科学的改革是必要的。高校体育教学的改革同样也为社会提供高素质的复合型人才做出了重要的贡献。
参考文献
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