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学校体育学体育教学模式范文1
体育组统筹安排各任课教师所负责的班级，做到班班负责到人，制定统一的教学计划。但由于性别不同、爱好不同，身体素质的差异导致很多教学意义强但趣味性差的项目很难进行下去，最后只进行些篮球、羽毛球、乒乓球、健美操等一些趣味性强的项目。大部分时间只是感兴趣的学生在练，不感兴趣的学生在看。这极大地影响了学生的全面发展。
二、分阶段、分层次、分性别的选项教学，符合职业学校学生的特点，是职业学校体育教学内容和教学模式的最佳选择
1.分阶段、分层次、分性别选项教学的主要内容
（1）体育组统筹安排各任课教师所负责的班级，制定统一的教学进度。
第一步：在开学初预备周对高一所有学生进行运动诊断，测试项目与国家学生体质测试结合起来，测试标准与国家学生体质测试标准相同。
第二步：针对诊断结果对学生进行分项教学。学生运动诊断后，根据各个项目测试结果，把学生分成四类：身体健康类、身体发育不良类、下肢力量薄弱类、心肺功能薄弱类。根据四类对象分别开设身体健康班、身体发育不良班、心肺功能提高班、上肢力量提高班。
第三步：根据运动处方确定教学内容，组织教学。
（2）教学进行两个月后，再根据学生性别、专业不同，每两班自主结合，实行联谊班级制。采用两班两教师、男女分项教学，教学内容由学校和学生自主选项共同决定。
根据调查分析和学校场地、器材、体育传统项目，我们设置了篮球、足球、乒乓球、羽毛球和形体课程，规定每两个联谊班级为一团体，男女各报一项，两月之后再选项，避免教学内容在一定时期内过分地全面化，确保所学知识的完整性。教师按照自己的专业特长选择不同的教学班进行教学，在女生为主的教学班里，体育教学内容把发展学生灵敏、协调等身体健康素质项目作为主要教材，建立健身知识技能的快乐体育运动模式，主要开设形体训练、健美操、街舞、羽毛球等内容。在以男生为主的教学班里，把发展学生力量、耐力等身体运动项目作为主要教材，建立身体素质发展的课堂教学模式。主要开设武术、篮球、足球等。
（3）随着教学的推进，采用体育为个性化、专业化服务的男女选项教学。具体教学手段和内容为：
①教学模式实行快乐体育教学模式；
②遵循的教学原则主要是体现运动乐趣原则；
③组织形式采用两班两教师学生自主选项的授课形式。
④教学内容以《中等职业教育体育与健康》教材为主要教材，根据本学校、本专业特点自编教材为副教材。在教学内容选择上，老师通过学生自己选项，结合学校师资和场地等情况来自选教材，主要体现体育要为专业化服务的思想。如幼教专业安排一些有利于专业发展的排舞课程；电子电工专业可安排些爬杆、软梯行走等方面教材；计算机专业由于长期从事计算机操作，容易引起脑神经疲劳、视力下降，且人体长期处于坐姿，脊柱处于压迫状态，体育课就开设一些针对性的身体练习，如头部、颈部、腰部的健身操以及向学生传授倒立的技巧，以提高与专业相关的身体素质。
2.考核及认定
实行月月考评制度，身体健康班自动获得一个学分，另外身体发育不良班、心肺功能提高班、上肢力量提高班等班级学生到月末自己申请考试，经考核成绩合格，可进入自主选教师、选项目参训阶段；联谊班级的考核：先是两个联谊班级之间进行所学内容的展示，参与者给一个学分；再挑出优秀者在每月末进行全体展示，优秀者加一个学分；每期末进行体质测试，内容同上即国家学生测试内容，几项成绩相加为体育总分。
三、通过实践，训练效果非常明显
学校体育学体育教学模式范文2
摘要：本文通过对传统体育教学模式的界定，教学指导思想、课堂结构进行了论述，并且指出了传统体育教学的弊端以及体育教学模式未来发现趋势。
关键词：高校；传统；体育教学模式
[中图分类号]：G633.96[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2011)-22-0038-01
一、传统体育教学模式概述
传统体育教学模式是指向学生传授体育的基本知识、基本技术和基本技能为指导思想，以此来达到增强学生体质、增长学生体育健身理论知识的教学目标，教学组织形式采用以行政教学班为主，上课时间、内容和教师相对固定的教学过程结构和教学方法体系的教学程序。传统体育教学模式有其突出的优点：能注重发挥教师的主导作用，使学生能够较为扎实地掌握体育基本知识、基本技术和基本技能，对促进教学规范化，培养学生意志品质和集体主义精神等也能起到积极的作用，然而这种教学模式的弊端在教学过程中也是凸显的。
二、传统体育教学模式弊端
（一）、经验话教学思想
体育教师自身的习惯使每位教师在多年的教学实践过程中，都能在不自觉中形成一种符合自己特点的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却束缚了体育教师的思维方式，使教师陷入条框之中，容易影响体育教学的改革和创新。限制了学生的思维和想象力，失去了对体育课的兴趣，没有达到体育教学所要求的多种教育的作用。传统的教学模式在学校教育中几十年不变，容易影响体育教学的改革和创新。在学校教育正朝着素质教育全面推进的过程中，学校体育教育总要总结过去，放眼未来，转变观念，勇于创新，在实践工作中找到突破口，完成素质教育赋予我们的重任。
（二）、过分强调课堂结构
受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分――准备部分――基本部分――结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其他部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响教学质量。
（三）、传统的模式不适应现代大学生的心理和生理的发展需要
高校大学生无论在心理还是生理都已经接近成熟，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，有自己独特的见解，对老师的教学等方面都提出了较高的要求。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情的限制住，影响学生个性发展。
（四）、传统的授课模式不能和素质教育所要求的教学目标相适应
现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。
传统型体育教学的主要特征是以教师为核心，忽视了学生的主体性。在体育教学价位上，表现为重视功利性价位，忽视非功利性价位，学生主体性发展受到限制；在体育教学目标上，表现为“模型化”，试图用1个模子把所有的学生造成标准件，这从根本上否定了学生的独立性和创造性；在体育教学任务上，表现为重视知识传授忽视个性发展，这种教学任务观的核心是“唯书”、“唯知”；在体育教学方法上，表现为注入式教学，赶任务、赶进度，教师强行灌输，学生被动接受，学生毫无乐趣可言，学生的主动性和积极性被压抑了；在体育课程上，表现为课程结构同一化，必修课多，选修课少，课程设置又受场地、器材和设备的极大限制，难以满足。
二、传统体育教学模式发展趋势
随着时代的发展，传统体育教学已经在某些方面限制了高校体育教育的发展，要适应社会需求，满足学生的健身、娱乐，高校体育教学改革已迫在眉睫。
（一）、现代体育教学要引进激励机制
体育教学模式即：体现一定体育教学思想，并具有相对稳定结构和功能的体育教学的活动策略或简化的操作模型。传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所取代，要彻底改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的不良局面。使教师有更多的主动权去选择教材教法。近年来，随着新思想的不断涌现，传统的教学模式也将随着时展被新教学方式所代替。
体育课教学以“健康第一”为指导思想，应从培养学生的兴趣着手，有了兴趣才能使学生爱好体育，有了爱好就能培养学生运动的特长，有了爱好与特长就能使学生养成自觉参加体育锻炼的习惯，才能真正使学校体育起到“终身体育”的作用。即：学校体育教学；兴趣；爱好；特长；习惯；终身体育。
（二）、体育教学模式将朝着多样化的方向发展
建立体育教学模式是体育教学的需要，从发展的角度看，突破课堂教学模式，也是教学的需要。我国现有体育教学模式虽然有“发现式教学”、“快乐式教学”、“小集体式教学”、“成功式教学”等模式，发展的趋势也由单一性教学模式向多样化教学模式、由以“教”为主体向以“学”为主体教学模式、由简单罗列俄教学模式向着演绎法与归纳法并举的教学模式、有短期行为向终身体育能力教学模式发展，等等，但是我们建立的模式不是体育教学改革的“终极”模式，它还会并且应该随着我们队素质教育改革理解的深入，不断发展。因此，从发展的角度看，突破教学模式，也是教学和研究的需要，“建模”是为了“无模”，说的就是这个道理。
三、结束语
新理念指导下地体育课堂教学给予了教师更多的发挥潜能、探索创造的空间。“情境教学”、“游戏化教学”的运用，“合作学习”、“探究式学习”方法的尝试，给体育课带来了新的生机与活力，充分体现了以人为本、以学生发展为中心的教育理念，学生的综合能力得到提高。但是在课程改革过程中，尤其是在一些评优课、观摩课中出现了一些让人困惑的问题：如过于宽松的学习环境造成学生遵守纪律意识淡薄；过分追求形式化得体育课造成学生体能下降等；有一些体育课甚至出现了“走偏”的现象，背离了体育课程改革的初衷，值得我们广大的体育教师深刻反思。
参考文献：
学校体育学体育教学模式范文3
关键词：体育教学；互联网教学应用；教学模式
1．利用互联网让我们的学生接受到新兴的体育运动
当前随着互联网的发展，一些新兴的体育运动，如极限运动，户外运动，休闲娱乐等等体育运动快速传播到我们的学生中间，我们的学生因为教学资源的限制，她们往往不能很好的了解到或者进行这些清新的体育活动，这就压制了他们的体育发展，作为教师，我们可以利用互联网技术来帮助我们的学生解决这一问题。例如，我在教学的过程中，就有一名学生向我询问了一些关于滑板运动的体育运动情况，在交谈的过程中，我发现班级有很多的同学都对滑板运动这一新的运动产生了极大的兴趣，但是他们由于资源的限制并不能很好的了解和进行这一运动，为了帮助学生们解决难题，我决定利用互联网来帮助他们完成他们的心愿。我将这些对于滑板运动感兴趣的学生们学生们聚集在一起，然后我从互联网中找了一些关于滑板运动的介绍玩法以及运动的方式等等的资料，这些资料对于我们的学生们更加深入的了解滑板体育运动有着极大的帮助，除此之外，我还你有互联网从网络上找来了一些关于滑板运动的视频和表演的视频等等，你用这些视频直观的给学生们展现了滑板运动的运作流程。这样的教学方式也被我运用在了其他的一些对于新兴体育运动有着极大兴趣的学生群体中，这不仅提高了他们对于新兴体育运动的了解，也提高了对于权力运动的热爱。
2．利用互联网教学改变教师的教育理念
传统教师的教育理念都是以现场教学面对面教学和传授的方式为基础的教育方法，但是移动互联网的快速普及和发展，突破了这种传统的教学模式，你用互联网突破时间和空间地点的限制，我们的教师现在可以在网上进行体育运动的教学，这不仅可以节省教学的时间，也能提高教学的效率。例如，在一次体育课堂的教学过程，我当时还采用的是面对面的现场的教学模式，但是在教学的过程中出现了一个小问题，我们班级的一位学生因为腿部受伤的原因请了一个学期的体育假，但是这名学生确实对体育活动非常的热爱，他常常因为不能来上体育课而苦恼，这一次他跟我表述了他的苦恼，面对这名学生的困境，我决定采取一些措施帮他重新拾起体育课。这时候我就想到了利用互联网的方式帮助我们的学生，在此之后的每一节体育课上，我都会找一名体育教师利用手机将教学过程全部录下来，然后我会利用互联网将这些录下来的视频发给我的那名腿部受伤的学生，这样的方式就能让她再加也能学到体育课的内容，从那以后，我的这个学生也就更加认真的学习和观看那些视频。除此之外，我还将这种教学的方式加以衍生，如在寒暑假期间，我依然可以利用移动互联网技术，通过移动终端来给我们的学生们进行体育课程的教学和学习，这样就能让我们的学生们在家也能学到体育课的内容，寒暑假期间也不会落下对于体育课程的学习。
3．利用互联网提高师资力量
教师队伍的建设对于提高我们的教学效率也是非常有帮助的，但是在当前很多学校的教学过程，体育教师的师资力量不够厚实是当前的重要教学问题，针对这一方面，我们教师可以通过利用互联网技术来提高自身的知识水平，提高我们的师资力量。例如，在一次的体育课堂教学过程中，有一名学生就像我询问了有关于奥运会标准的相关体育知识，但是由于我自身的能力不足，对于这些问题，我不能很好的回复我们的学生们，这就在侧面导致了他们的学习热情下降，在那一次的情况之后，我便知道了提高自身教育能力和师资队伍水平的重要性。于是，我便将学校内的体育教师集合到一起，我们通过商量决定在每周的星期日下午，我们体育教室集合在一起，通过互联网学习相关的国内以及国际上先进的体育知识，我们通过这样的方式不断的完善和提高自身的习素质和教学的水平以及能力，最终一步一步的完善我们的师资队伍的力量，这样就能通过你提高教师的师资水平和教学能力来达到提高体育效率的目标。
4．改变学生们体育学习习惯，丰富体育教学资源
在传统的教学过程中，我们学生们的体育学习基本上都是在体育课堂上进行的，但是，在其余的课外或者课下的零散时间内，我们的学生们往往不能进行其余的学习，这就是传统教学中的一些弊端，如今，我们可以通过互联网来解决这些问题，并且来丰富体育教学的资源。例如，在教学的过程中，我发现学生们往往都是在课下进行体育的学习和训练，但是互联网的普及可以改变这一现象，我们利用互联网的移动性和随时随地就能进行的特点，将学生们的课下零散时间充分的利用起来，在学生们的课下零散时间内，我们让一些学有余力的同学，通过移动互联网进行移动化和碎片化的学习，这样就能充分的利用零散的时间提高体育学习的效率。除此之外，互联网的网获悉，可以将国内外丰富的教育资源整合在一起，这样就方便了我们学生已经教师的查阅和学习，可以充分利用互联网平台提供的视频及图片的资源来弥补我们自身教学资源的不足，从而达到提高体育教学效率的目的。
学校体育学体育教学模式范文4
一、中等职业学校体育教学的特点
1.定向性。新生入学带着“定向”倾向，学习内容定向，毕业后升学与就业选择定向思想使学生认为：除基础课、专业课以外的其他课程均“无所谓”。面对怀着“定向”、“无所谓”心理的学生，进行体育课教学、开展课余体育锻炼和竞技训练是一个新的教学课题。
2.专业性。中等职业学校专业性强，要求体育教学具有较强的针对性。职业教育的课程设置、课程内容涉及领域宽且分工明确，毕业生去向各异，各专业的未来岗位对体育的要求同样有很大差异。如学前教育专业突出要求毕业生有健康体魄、优美体形、反应敏捷；汽修专业、机加工专业突出要求毕业生身强体壮、吃苦耐劳、头脑灵活。总之，中等职业学校体育教学不仅有高中阶段教学的一般性，而且具有特殊性。
3.针对性。中等职业学校体育教学针对学生就业，与学生就业去向衔接紧密。从宏观考虑，社会需要德智体全面发展的人才，从素质教育考虑，走上社会成为劳动者的毕业生应具备强健身体、美好心灵、竞争意识、协同态度、坚强毅力等素质。社会现实告诉我们，学生就业时身体素质状况并不像某些单位简化为一张体检表，也不像某些家长理解的那样“只要有相应的专业知识就能应聘”。
二、中等职业学校体育课堂教学的要求与做法
鉴于以上特点，我认为，在体育课堂教学中要注意并认真做到以下三点。
1.激发学生体育锻炼的兴趣，养成良好的体育锻炼习惯。抓住室内课进行有关体育知识的传授，强化学生的体育意识，激发学生锻炼的兴趣。要不间断地帮助学生理解运动的必要性，体会运动的乐趣，养成自觉锻炼的良好习惯。
2.按照大纲要求，根据专业需要，适当充实一些专业特需的教材。青龙职教中心结合各专业特点对教材做了一些各有侧重的选择。如汽修专业、机加工专业学生毕业生多从事机械维修、零件加工等工作，需要增加一些肢体力量的锻炼，以承受既紧张又有序的劳动能力；学前教育专业绝大部分都是女生，需要学生身体形态好，协调反应快，教学中要增加跳绳、健身操、简练瑜伽等项目。职业学校学生心理素质较差，为锻炼学生的心态，多组织些个人或集体项目的竞赛活动，以锻炼学生的应变能力，磨炼他们的意志。总之，体育教学与专业培养要合力推进。
3.根据中等职业学校的特点，采用选项课授课。选项课不是无原则的选择内容，而是按照大纲和教材的要求结合专业特点充实一些教学内容。这样既能解决教材与专业要求不吻合的矛盾，消除学生厌课或被动练习的消极情绪，又有助于提高教学质量。对于教材中重复过多的内容，采取教材中的体育素质训练与紧贴专业的身体素质训练选择，在一般课时教学中以6：4的比例安排教学；对于教材中虽有重复，但对学生体育技能训练有十分明显作用的内容，视其情况以8：2或7：3的比例安排选项内容；对于新授内容的教材或属各专业公共受益体育教学法内容则采取全课时统一授课来组织教学。
4.规范化训练。教师在教学训练过程中必须加强对技术动作的严格要求，使之形成正确的运动力定型。首先要教师讲得规范，授课中必须把每个动作的概念、原理和规律向学生讲清楚，使之不但知其然并知其所以然。其次是需做得规范。教师的示范动作除要准确、优美、娴熟、连贯外，还应表现出项目的特点和精神风貌，做到形神兼备，富于感染力。再次要教得规范。教师要根据动作难易程度和学生的实际水平采取切实可行的方法帮助学生掌握规范的完整动作。最后要练得规范。教师对学生的练习密度、强度都要作出合理的安排。把课堂教学延伸到课余锻炼，甚至延伸到校外，坚持下去将终身受益。
5.搞好课堂教学的同时，组建好球类、田径队，开展各种竞赛活动。青龙职教中心住校生多，课余时间较充裕，这是开展好课余训练的基础。我在全面普及的基础上，把各年级涌现出来的特长生组建成田径、各球类训练队，组织其他体育教师分工负责，安排好训练计划、多组织一些同兄弟校的友谊赛，磨炼他们的意志，丰富他们的临场经验，及时做好赛前分析和赛后讲评工作，以推进训练水平的不断提高。
三、改革中等职业学校体育教材的设想
现行高中体育教材虽很完整也很科学，但对中等职业学校学生有不符合学生年龄特征、不适应教学现状之处，我认为需要做有选择、有侧重的调整及补充。
1.基础教材应调整比例和学生掌握阶段。应对田径、体操两项教材进行压缩，使其略有重复起到温故而知新的作用足矣，把压缩掉的课时用于与学生所学专业有紧密联系的体育教学或学生特长项目训练。从学生掌握阶段开始进行调整。教材比例调整后，田径和体操两项基础知识和基本技能，在一二年级阶段完成并通过考核，三年级可以采用选项课教学。
2.设计几组选项教材仅供参考。依据大纲，篮球、足球、排球、羽毛球、俯卧撑、健美操、跳绳等是规定训练项目，学生要根据自己实际情况选择2~3项进行练习或有所扩展，例如可以将陀螺、蹴球、抖空竹等少数民族传统体育项目引进课堂，也可以教学生练习太极、长拳、瑜伽等，有利于学生的专业素质、身体素质的提高。
学校体育学体育教学模式范文5
关键词：智力培养；小学体育；教学模式
在小学教学阶段，教师要意识到学生主体地位的重要性，在课堂教学中，创新自身的教学方法，尤其是小学体育教学，相比其他学科，学生的学习环境较为自由，学习特点较为活泼，是培养学生智力的最佳课程，教师只有利用自身教学优势，培养学生的智力，才能更好的提高学生的学习能力，对小学生的自身发展产生较为良好的影响。笔者根据对小学体育课程的研究，总结出几点培养学生智力的教学模式，对小学体育教师的教学工作有着良好的借鉴作用。
1小学体育教学中存在的问题
在小学体育教学中，部分教师还在应用传统的教学方法，教学思想较为落后，无法根据学校提出的教学要求对学生进行授课。在体育教学过程中，智力开发是较为重要的，学生只有得到了智力的开发，才能更好的提高自身能力。但是，目前一些小学体育教师在教学过程中，过于重视学生体育技能的培养，教学重点偏向于锻炼学生身体素质，长此以往，小学生接受的是教师重技能、增强体质的教学，会很自然的养成对知识机械性记忆的习惯。同时，一些教师在课前准备的过程中，缺乏对学生智力培养的教学安排，在教学过程中，忽视学生的主体地位，只是一味的对学生进行体育知识的灌输，学生在接受知识的过程中，对体育课程的学习失去兴趣，为其素质发展造成较为不利的影响。一些小学学校在体育课程开展时，聘用不专业的教师教授体育课程，部分体育教师是由其他科目的教师转科目教学的，没有体育教学经验，只能根据课本知识对学生进行教学。同时，部分小学体育教师没有意识到游戏教学的重要性，在教学中，一味的要求学生根据教师所教授的知识进行练习，即使教师组织学生进行小组练习，也无法利用游戏教学法培养学生的智力，对学生的发展造成较为不利的影响，小学体育教学失去原有意义。所以，小学学校与体育教师应该对自身存在的不足之处加以重视，在保证学生身体素质得到良好培养的基础上，增强学生的学习兴趣，培养学生的智力与能力，为学生综合素质的发展奠定良好基础［1］。
2小学体育教学培养学生智力的措施
目前，部分小学体育教师在教学过程中，还在应用传统的教学方法，教学内容较为单一，只重视学生体育技能的培养，忽视学生的智力培养，对学生的能力发展造成较为不利的影响。所以，小学体育教师应该对自身存在的教学问题加以分析，采取有效措施改善教学环境，加大力度培养学生的智力与能力。具体措施分为以下几点：2．1设置问题教学情境：目前，小学体育教师在教学过程中，不能对自身的教学方法进行创新，导致学生对体育课堂失去学习兴趣，所以，教师在教学过程中，应该阶段性的创新教学方法，使学生能够更加积极的参与到体育课堂中。设置问题情境也是新兴教学模式之一，教师可以将其应用在课堂教学中，例如：教师在讲解小学立定跳远相关知识时，可以在教学之前问学生“哪个动物是跳远高手？哪个动物可以跳的最远”等，在问题提出之后，教师可以安排学生在纸上画出自己心中跳远较为厉害的动物，然后自己把自己当做成那个动物。在跳远之后，教师可以告诉学生动物的跳远习惯以及规律，使学生对体育知识更加了解。小学生在教师的问题情境教学中，不仅可以提高自身的学习兴趣，还可以养成好奇心理，思维模式得到较好的开发，使学生智力得到较好培养［2］。2．2学生体育技能的正确培养：在小学体育教学中，教师只重视学生身体素质的锻炼与体育技能的培养，对学生的智力培养不够重视。但是，目前一些体育教师即使重点培养学生的体育技能，也无法提高学生的学习效率，对学生的体育学习造成不利影响。所以，小学体育教师应该正视学生体育技能的培养方式，在教学过程中，根据学生的学习特征对学生进行教学。例如：教师在讲解篮球相关知识时，可以在课堂教学之前，对篮球的知识做出细致的学习，保证教学中不会出现错误。在教学过程中，教师要教授学生篮球的运作原理，学生在学习基础知识之后，教师要教授学生篮球的运作动作，教师要以各种姿势为学生进行示范，与学生共同总结运动姿势的差别，哪个姿势对运动员的运动较为良好、哪个姿势对进球的几率起着良好作用等，只有这样，教师才能更好的提高学生的体育技能，同时，还可以培养学生的空间思维能力［3］。2．3重视游戏教学方法：在小学体育教学过程中，教师应该对学生的年龄特征加以重视，小学生正处于初步发展阶段，对游戏有着较高的兴趣，教师如果可以将游戏教学法应用在体育教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的智力。例如：教师在讲解体操相关知识时，可以先将理论知识对小学生进行讲解，在学生学习理论知识之后，教师可以安排学生进行小组学习，在多媒体教室中，教师应用多媒体教学工具，为学生播放广播体操，要求学生进行自主学习，小组之间可以进行自由讨论，学生在讨论的过程中，可以在小组成员的安排下，做体操动作的练习。在小组探讨之后，教师可以安排每一小组对讨论结果进行发言，并根据自身对体操动作的记忆，练习广播体操。这样，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生思考问题的能力与探究能力，对学生智力开发产生较为良好的影响［4］。
3结语
在小学体育教学中，教师对自身的教学方法进行创新，培养学生的智力，不仅可以提高学生的学习能力，还可以陶冶学生的艺术情操，对学生综合素质的发展产生良好影响。
作者:周楠 单位:吉林省四平市铁东区南一纬路小学
参考文献
［1］李爱民．浅谈小学体育中游戏教学的意义［J］．中国校外教育（上旬刊），2014（5）：144－144．
［2］汤如才．小学体育课堂师生互动教学模式实践探讨［J］．考试周刊，2013（96）：106．
学校体育学体育教学模式范文6
关键词：小学体育；创新；教育教学
作为小学体育教育工作者，要意识到自己肩负的使命在于引导学生注重加强平时的体育训练，通过循序渐进的引导使学生在活动中增强自身体质，强健自己的体魄，这些目标并不是一天两天就可以实现的，而是需要广大教育同仁共同努力。在平时的教育教学工作中，教师要积累经验，交流方法，不断在教学实践中开拓创新，努力追求更好的教学模式。
一、寓教于乐的创新模式
小学体育教学不同于其他学科教学，而是有着自身的特点，因为小学正是孩子长身体的特殊时期，可以说是学生身体发育的启蒙阶段，学生对于理论知识的接受能力并不是很强，相反他们更适合在游戏中学习，因此，如果教师采取由实践回归到理论的教学模式，收到的教学效果会更好。
二、鼓励进步的创新模式
好孩子是夸出来的，对于小学体育教学来说这条激励进步法则也同样有着良好的收效。小学体育课堂中会发生各种各样的意外现象，并不是所有的学生都因好奇而喜欢参与各种活动，相反也会有一部分学生因为陌生而拒绝参加体育活动，此时就给教学带来了困难。作为体育教师，我们应该鼓励学生积极地融入集体的活动中，亲自带领学生发现活动的乐趣。譬如，多对学生说“你能行”“你真棒”“试一下”“你可以的”等激励性话语，增强学生参与活动的自信心。
三、探索新考评的创新模式
传统意义上的小学体育教学往往很关注年终的体育测评达标，大多数教师也很关注结果而忽略了教学过程的意义，往往因此使学生失去了对体育的兴趣，丧失了体育锻炼的积极性。这是值得我们小学体育教师注意的一个创新点，科学的考评方式才是最佳的选择。对待学生的表现要以赞许为主、批评为辅，没有错与对，只有好和更好，这样学生才会真正热爱体育，自发地融入体育活动，既增强了自身体质，又感受到了体育的快乐，最终教师也达到了教育教学目的。
综上所述，创新无处不在，教师在教育教学过程中要善于使用发现的眼睛，多多关注学生的需求，这样就会发现更多的创新之处。如果每一位教师都认真对待自己的教学工作，那么小学体育课堂教学会变得越来越丰富，越来越有趣。
参考文献：
[1]张华.课程与教学论[M].上海教育出版社，2010.
