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运用多媒体教学的优点范文1
论文关键词：音乐欣赏课，多媒体辅助教学，教学方法
音乐是人类最早创造的艺术，是没有国界的语言。它能渗入心灵，陶冶情操。然而，在实际教学过程中，学生比较喜欢音乐但对音乐课不感兴趣。当今社会已经进入信息化时代，世界各国的教育为了迎接信息技术的迅猛发展，都把信息技术作为教育发展的一项重大战略目标。多媒体辅助教学是现代信息技术的一种手段。教育要面向现代化，面向世界、面向未来，音乐教育技术现代化的发展已经成为必然的趋势。充分利用多媒体辅助教学手段来开展音乐教学活动，这为传统音乐教学的改革和发展带来了生机和活力。多媒体技术在音乐教学领域中的广泛应用，极大地扩展了音乐课的教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣。尤其是为音乐欣赏教学带来了崭新的局面，极大地缓解了课时少而教学内容多的矛盾，有效地促进了教学质量的提高。多媒体辅助教学具有许多优于传统教学的优点，因此越来越受到老师和学生的喜爱，逐渐成为各中学音乐欣赏教学的主流辅助手段。
1、音乐文件播放快捷方便
音乐欣赏课需要播放大量的音像资料。传统存储媒体是录音磁带和录像带。由于我们每一堂课所需的音频或视频素材不可能恰好在一盘磁带上，即使是教学方法，所需播放的顺序也不可能就是磁带上存储资料的顺序。上课时，要找到我们所需的音乐作品或重复播放某一音乐作品，就不可避免地要对磁带进行快进或快倒，这往往会因为不能及时找到所需的素材而浪费宝贵的课堂教学时间。另外，影碟机和光盘的使用已经非常普遍，虽然可以快速找到所需播放的音乐素材，但音乐欣赏课分析音乐作品往往需要播放音乐作品中的某一片段，使用影碟机仍然会明显感觉到不便。利用计算机多媒体系统以上问题就可迎刃而解。通过利用计算机播放器的数字计时和播放进度条可轻松、快速地对任意一个文件进行快进、快倒、片段播放等操作，可以根据教学需要无限次地重复播放，还可以利用一些软件对音频和视频文件进行编辑、剪裁，自己制作出所需的音乐片段。多媒体辅助教学系统能够方便、快捷地播放和处理音乐文件是传统媒体所不可比拟的。2、有利于激发学生的音乐兴趣并展开丰富的听觉联想
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”音乐知识的传授单凭教师的讲解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音乐课应努力创设与其他学科不同的环境，将相关的知识编制成融声、像、文字于一体的教学软件，则更有效地浓缩了时间和空间范围。运用网络教育技术为学生学习音乐创设轻松愉快的学习环境。如，利用校园网络，围绕阶段学习主题，把丰富的知识资源组织起来，建立一个有质量的、有个性的音乐学习网站，让学生随时可以欣赏音乐，查找有关资料论文怎么写。让学生在这个“大环境”中，能够自然地接受音乐的熏陶，享受音乐，培养对音乐的兴趣。如果将音乐与非音乐的因素相结合，就可以实现通过音乐来描述外部世界的目的，它们带给人的认识功能便会大大增强。如：与文字标题、诗歌结合的歌曲，与人体动作结合的舞蹈音乐，与戏剧相结合的歌剧，与电影画面相结合的电影音乐。因此，如果我们利用编辑软件给音乐配上生动的画面、图片或字幕，通过多媒体课件展示给学生，单一的听觉感受变为了视听结合，有利于学生展开丰富的联想来感受和理解音乐作品，提高学生对音乐的理解能力。这有助于学生思路的拓宽与创造力的培养，容易使学生对音乐作品产生浓厚的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性教学方法，有效提高了教学效果。
3、有利于提高教师的工作效率
多媒体课件的制作固然是一项比较繁琐的工作，尤其是音频、视频素材的采集整理需要花费很大的精力。但课件一旦制作完成就可以重复使用，下一轮上课前不必再整理众多文字资料和音像资料，只需打开课件即可快速熟悉讲课内容、完成教案编写，进而轻松地完成备课。这就极大地提高了教师的工作效率，真可谓“一劳永逸”。
4、有利于教师之间相互交流和学生的学习
一些复杂的音乐欣赏多媒体课件往往涉及图形、图像制作软件（如Photoshop），音频、视频编辑软件（如Cool Edit，AdobePremierePro，Ulead VideoStudio 等）， 动画制作软件（ 如AnimatorPro，3DMAX，Flash等）和课件制作软件（如PowerPoint，Authorware，Flash，几何画板，方正奥思等）的操作，单独完成困难较大。这就需要多位老师相互配合、分工合作来共同完成，使教师们在课件制作中得以相互交流，达到共同提高的目的。由于一些积件式课件信息量大，教师只能选择部分内容应用于教学。对于拥有校园网络系统的学校而言，可以将这些课件放到网络上供学生利用课外时间学习其他内容，使课堂教学得到了延伸，有利于学生掌握更多的知识。
5、运用多媒体辅助教学应注意的几个问题
首先，我们提倡老师们自己动手制作课件，否则很难体现出自己的意图和教学特点，只能充当“课件放映员”。其次，多媒体辅助教学终究是一种教学辅助手段，主要是用来解决一些传统教学中不易解决的问题，突破重点和难点，达到提高课堂教学效率的目的。多媒体辅助教学并非能完全代替传统的教学方式及内容，我们应该根据音乐欣赏教学的目标和媒体的特性把多媒体教学与传统教学有机地结合起来，使二者互相补充。第三，由于多媒体技术的运用使课堂信息量大大增加，所以教师一定要准确把握授课进度，突出重点和难点，否则即使是精心制作、功能全面的优秀课件教学方法，也容易使学生造成严重的“消化不良”。第四，在多媒体课件的使用中，教师既是课件的操作者和使用者，还是课堂教学的组织者，课件能非常清晰地体现教师的整体思路，但由于所有的内容和走向都是事先设定好的，所以它在教学中显得比较被动，难以发挥学生的主体作用。一味的播放会使学生变成看客，多媒体教学也就成了讲稿演示。所以，教师在课堂上一定要注意课件以外自身主导性的发挥以及与学生双向互动的调节。
总之，实践使我深刻地认识到，多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。然而，信息技术环境下的音乐教学研究是一个复杂的系统工程，不仅需要短期内的实践和总结，更需要长期的学习和探索。随着信息技术的不断创新，应用工具的不断完善，多媒体技术在中学音乐教学过程中的运用领域也会不断深入，会给音乐教学带来翻天覆地的变革。这就要求我们战斗在教学一线的教职员工不畏艰难、努力学习，勇敢地去探索去变革，通过最好的教学方式来教育祖国的未来。
参考文献：
［1］赵易山，张路路.音乐多媒体课件制作［M］.北京：中央音乐学院出版社，2004：17.
［2］缪亮，郭刚，李捷.多媒体CAI 课件制作基础与实例教程［M］.北京：电子工业出版社，2006：1－4；11.
运用多媒体教学的优点范文2
问题
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）05―0065―01
多媒体与高中数学教学的整合是一种新的教学技术，更是一种全新的教学理念。数学教师只有在教学中不断实践，不断积累经验，才能使多媒体发挥其应有的作用。下面，笔者结合教学实践，就数学教学中运用多媒体的优点以及应注意的问题，谈一些体会和看法。
一、数学教学中运用多媒体的优点
1. 转变教学方式。一方面，学生可以从互联网查阅有关参考资料，获得帮助；另一方面，用先进的数学软件演示，能使学生对百思不得其解的问题感到豁然明朗，促使他们从感觉到领会、从意会到表达、从具体到抽象、从猜想到证明，进而对教学内容理解得更深刻。例如，“椭圆第一定义”的教学，教材通过实验引入概念，但是要从一次实验中发现离心率e对椭圆形状的影响很困难，而利用几何画板来展示这一实验，保持椭圆的长轴不变，在焦距逐渐缩小的过程中，学生就能清晰感知离心率e对椭圆形状的影响。
2. 提高教学效率。几何画板、超级画板、函数作图器、Excel及统计软件等，很适用于高中数学相关内容的教学，其效果是传统教学方法无法比拟的。把这些软件介绍给学生，将其变成他们探索、发现数学知识的工具，能大大提高教学效率。例如，幂函数图象错综复杂，种类繁多，传统的教学方法是列表、作图，然后进行归纳，费时费力。而利用几何画板画图方便快捷，学生只要键入指数的值，图象立刻出现。
3. 革新学习方式。新课标指出，学生是知识的主动探索者，自主探索、合作交流、动手操作是学生学习的主要方式。对于一些数学问题，特别是与图形有关的问题、对动态图形中某些不变量的探索等，利用数学软件展示图形，分析其中的规律，或通过拖动鼠标跟踪点的轨迹等办法进行研究，容易使学生发现解决问题的思路和方法。例如，教学“线性规划中的整点问题”，可以在计算机上作出可行域，并显现出坐标网格点，将目标函数的图象（通常是直线）进行平移，能方便地得到最优解。
4. 经历数学知识的生成过程。传统数学教学有过分注重形式化的倾向，重演绎，轻归纳，使得学生习惯于证明种种现有的命题，却不知道这些命题是如何被发现的。缺乏这种能力的学生势必缺乏创造性。应用传统教学手段再现知识发生的过程往往是有一定的局限性，学生难以全面观察，归纳起来就有困难。把数学实验引入课堂是解决问题的有效方法。例如，对幂函数图象的观察及性质归纳，就可以让学生自己通过数学实验完成。学生始终处于主体地位，亲身经历了得出幂函数性质的过程，获得数学探究的深刻体验。
二、多媒体技术与高中数学教学整合时值得注意一些问题
1. 要注意适时适宜。根据教学需要，做到时机适宜，时间和内容适当，恰到好处。多媒体的信息量大，传播速度快，而高中数学与初中数学相比抽象难懂，学生对教学信息的接受能力是有限的，因此，不能盲目增大信息量，以致超过学生的接受能力，反而降低教学效率。更不能整堂课都是多媒体，数学少了必要的演算过程，也就不成为数学了。
运用多媒体教学的优点范文3
关键词： 教学 多媒体 问题 解决办法
随着计算机技术的进步，多媒体在高等学校教学中的应用越来越广泛，多媒体教学已渗透到各个专业的教学中，并成为教学的重要组成部分。多媒体教学与传统教学相比，拥有无可比拟的优势，但在多媒体实践教学过程中，也出现了一些不容忽视的问题，导致多媒体教学手段应用不当，优势变劣势，对教学效果起了消极作用。本课题组对采用多媒体教学的课程进行了调查研究，通过大量听课，并与授课班级学生座谈，掌握了大量一手资料，结合听课情况和学生调查情况，分析高校多媒体教学存在的主要问题，探讨解决办法，以期促进高校多媒体教学水平的提高。
1.高校多媒体教学存在的问题
1.1忽略师生双方的互动与交流。
课堂教学活动的质量高低取决于教师与学生的双向交流能否得到充分的发挥。在教学的双边活动中，学生一方处于被动地位，他们的兴趣及求知欲需要教师的引导和激发。学生的学习必须有兴趣和求知欲，才能产生良好的教学效果。目前多数教师运用多媒体进行教学时只顾埋头操作计算机，演示课件，念念有词，但却无暇顾及学生的反应，不了解学生接受的程度。学生“只闻教师其声，不见教师其人”。课堂上教师不问问题，学生不提问题，更没有热烈的课堂讨论。教学过程由于没有师生间的互动交流而变得枯燥乏味，从而严重影响了学生的学习兴趣和教师的教学兴趣。
1.2忽视传统手段，独尊多媒体。
有些高校片面追求多媒体辅助教学，教学过程中过分强调多媒体教学手段而忽视了传统教学手段的运用。不管什么课程、什么内容，统统使用多媒体，甚至出现了一些教师脱离多媒体课件不会授课的极端现象。有的教师在一些课上从头至尾都用多媒体，对其他常规教学手段不屑一顾。但“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板有着现代教学媒体无法替代的优势，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在教学时会出现突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，可是却无法加到多媒体影像中。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为辅助教学，其出发点是为提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，要恰到好处地合理运用多媒体，才能使课堂教学达到最好的效果。
1.3电脑为中心，一键定乾坤。
在使用多媒体课件时，有一些教师怕操作失误，也为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去，这样的课是“流水课”，实质上是把“以教师为中心”演变成“电脑+教师为中心”，更强化了教师的主动性和学生的被动性。教师变成了“鼠标”的仆人，成为多媒体的附属品。教师关注的是多媒体的操作，忽略了学生的知识掌握和技能培养方面的信息；学生关注的是屏幕，思考着屏幕上显示的内容，而忽视了教学内容，造成了本末倒置，影响了教学效果。
1.4多媒体教学课件质量欠佳。
进行多媒体教学必须有课件，课件的来源之一是购买成品商业课件。这类课件的优点是制作的技术水平较高，缺点是缺乏个性，内容不能作任何改动，授课教师在课堂上只是充当一位解说员的角色，不能充分发挥教师在教学活动中的主导作用。如果所购买的课件与教材不配套，效果就更差。来源之二是授课教师自己制作。这类课件的优点是能保持教师的个性，缺点是需要教师投入大量的时间和精力去制作，由于教师在计算机知识方面的局限性，制作的技术水平不如前者高。
目前大多数课件都是采用PowerPoint制作。由于PowerPoint的功能有限，所以制作出来的课件技术水平不高。而且由于多数制作人员不能充分利用PowerPoint的功能，以至于课件形式表现平平，没有新意。部分教师对整体效果重视不够，颜色搭配不合理，而且又没有考虑投影显示时颜色偏淡的实际情况，结果课堂教学时学生往往无法看清教学内容。教师的素材收集能力不高，表现为课件的素材种类、数量偏少，质量偏低，有的只是采用扫描教材中的图片。使用这样技术水平低下的课件，多媒体教学的优势根本不能得到充分的发挥。
2.改善多媒体教学的对策
多媒体教学有着其他媒体不可比拟的优点，也有诸多弊端。多媒体只是一种教学辅助手段，一种形式，只有教学内容才是教学的核心。我们应该根据教学内容来决定教学形式，只有这样，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目的保持一致。在实施多媒体教学过程中，应考虑以下几点：
2.1促进多媒体教学与传统教学互补，充分发挥各自的优势。
虽然多媒体教学有许多优势，但它的一些不足之处往往是传统教学的优势，要提高多媒体教学质量，首选方法是促进多媒体教学与传统教学的有机结合，实现信息技术同传统教学模式的嫁接，使之优势互补，扬长避短。广大教师在长期的传统教学过程中积累了许多宝贵的经验，在现代多媒体的教学中仍要充分发挥作用。如在传统的教学过程中，身体语言对教学效果具有积极的作用。所谓身体语言，包括仪表气质、举止投足，音容笑貌、神采情感等，优美的身体语言能让学生更好地与教师进行情感交流。正确运用多媒体的手段配合教师的肢体语言，才能更好地提高教学效果，千万不能照计算机呆板地念文字，使计算机教学变成现代版的“照本宣科”式的教学。此外，提问式或讨论式教学是在传统教学培养学生素质的一种有效的教学方法，如何在多媒体教学中进行这种好的教学方法，需要在这方面进行研究实践，可以用一个动画或图片展示一个问题，或对一个讨论的题目进行启发性的引导，或让一个卡通角色回答一个问题，让学生进行判断。总之，充分利用多媒体的效果，可以使课堂讨论变得丰富多彩，生动有趣。
2.2加强师资培训，切实提高教师的多媒体教学水平。
教师自身素质的提高是进行多媒体教学的关键。先进的设备只有在掌握了现代技术的教师手中才能发挥它的威力，这要求教师必须具备良好的计算机操作能力，并能够熟练地制作与所授课程有关的多媒体教学课件，把信息技术与专业知识充分结合起来，运用好新模式下的教学方法。教师只有适应当前教育改革的需要，学会终身学习，积极参加各种类型的培训，提高专业素养，才能发挥现代教育技术在教学中的应用。
2.3精心设计多媒体教学课件。
优秀的多媒体教学课件是保证多媒体教学效果的前提，而高质量的课件应该是：符合教学要求，和教材配套，内容形式和艺术形式遵循认知规律、显示规律及学生的心理活动规律，在组织教学传递信息、激发思维、教学改革等方面有独到之处。这就需要开发者投入很大的精力和较多的时间。若由教师自己开发多媒体课件，首先要保证能熟练使用相关的开发工具，在此基础上，要做到以下几点：根据教学内容和以往的教学经验确定课件类型，选择自己熟悉的开发工具；充分考虑使用者的特点，切忌所有课程都采用一种模式或简单的翻版；要善于听取、征求各方面的意见和建议，课件要有针对性、实用性；选择合适的媒体来展示相应的知识点，如文字、图片、动画，使之有机地组合在一起。另外，多媒体课件的制作不能一劳永逸，要不断整理、充实课件内容，使课件不断得到改进和完善，不断地优化教学设计的方案。
课件素材的选择要切题，制作多媒体课件需要收集大量的素材，制作前要对已掌握的有关素材进行认真筛选，注意收集一些与教学主题相关、相近的文字、声像素材，然后按照需要对素材进行分类、梳理、取舍，这样才能够突出主题。课件素材精选后，要围绕教学目的来设计课件，其组成结构要严谨，不可过分修饰。课件设计时要全面考虑，结构要严谨，内容要丰富，画面排列要错落有致。另外，课件制作要动态和静态画面有机结合起来，增强感染力，提高课堂教学的效果。
2.4建立多媒体教学质量评估体系，切实提高多媒体教学效果。
各高校应根据多媒体教学的实际情况，通过教学督导组、教务处、各教学单位对多媒体教学情况进行定期检查、评估；通过问卷调查、教师和学生座谈会、学生对多媒体课程评议等多种形式，及时了解、反馈多媒体教学信息并提出改进措施；学校定期组织多媒体教学观摩、经验交流会等措施，从而建立起一整套多媒体教学的评估体系。
3.总结
计算机多媒体教学只是一种教学辅助手段，与传统教学手段相比，有很多优点，但也存在着诸多弊端。教师在使用多媒体教学时，必须树立“以学生为中心”的教学思想，“以提高教学质量为本”的教学理念，努力寻求多媒体教学和传统教学手段的结合点，积极参加各类多媒体技术培训，高校也应建立多媒体教学质量评估体系，从而达到提高教学效率的目的，取得更好的教学效果。
参考文献：
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运用多媒体教学的优点范文4
关键字：中职语文教学 多媒体教学 有效性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）14-00-01
随着科技的进步，教育模式和教学方法也在不断地改变完善，多媒体得以在广大中职教学课堂内普及。如何提高中职多媒体教学的有效性成为了当下中职语文教师的重要任务。如今中职语文多媒体教学通过其独特的优势大大地提高了中职语文教学的有效性，但是在中职运用多媒体教学提高语文教学的有效性方面并不是一帆风顺的，目前还存在很多问题，使得中职语文多媒体教学的有效性不能完全发挥出来。本文结合遇到的实际问题分析讨论了中职语文多媒体教学的有效性。
1 中职语文多媒体教学存在的问题
随着多媒体教学在中职教学中的普及，我们的确发现多媒体教学以其独特的优点，为中职语文教学带来了革新。它的便捷大大提高了中职语文教学的效率，它的与时俱进大大拓宽了语文教学的眼界，它的生动形象大大提高了语文教学的趣味。但是，多媒体教学在中职语文的教学中还是存在很多客观问题，具体如下。
（1）多媒体教学作为一种新的教学模式，需要教师对多媒体的操作和理论进行新的学习和认识，并与语文知识相结合认真设计多媒体语文教学内容。但是，很多中职教师对多媒体的认识并不充分，只是为了响应学校，或者教育改革的号召，形式上在课堂上强行加入了多媒体的应用，只是加强了自己对多媒体一般操作的认识，并没有完全了解多媒体教学的优势和理论。所以，在教学课程设计上有些生搬硬套，使得中职语文多媒体教学课堂，只是把一般教师在黑板上的手书，搬到了多媒体的电子银幕上，使得运不运用多媒体教学并没有什么实质性的改变，有时甚至有了反效果。
（2）由于现在社会环境的原因导致了对中职语文教学的不重视。随着改革开放，我国与世界全面接轨，社会对于英语教学的重视越来越重。很多时候，第二外语的教学重视程度已远远超过了母语教学，加之市场上的企业招募人才时往往把英语能力作为重要参考，而对语文却没有半点要求，使得很多中职语文教师，以及中职学生都忽视了中职语文教学的重要性。当这种情况碰上了多媒体教学，就使得语文多媒体教学成为了简化语文教学的工具，使得多媒体语文教学的有效性大大降低。
（3）语文多媒体教学大大降低了语文课堂上的师生互动。传统语文教学是十分重视师生之间的互动的。在上课过程，语文教师与学生之间的问答中，讲解知识、传递文化的。在多媒体教学给课堂带来改变带来便捷的同时，不少教师忽视了原有的课堂交流和师生互动，使得语文课成了乏味的通过电子银幕展示给学生知识的过程，导致学生学习效率大大降低。
（4）很多教师不能适应多媒体教学，在多媒体教学过程的应用中不能合理应用多媒体，导致多媒体教学并不能提高教学的有效性，反而被多媒体影响了正常的教学，使得课堂变得杂乱无章，使得多媒体没有提高教学的有效性，反而分散了学生上课的注意力。
2 提高中职语文多媒体教学的有效性具体措施
多媒体教学在中职语文教学中的运用是时代的选择，它凭借独特的优势可以大大促进中职语文教学。但要克服多媒体教学带来的问题，从而实现中职语文多媒体教学的有效性，必须要做到以下几点。
2.1 合理选择上课资源
多媒体教学最大的优点是使得教学的资源不再仅仅局限在课本上。多媒体教学可以将课堂与网络连接起来，将课堂的教学资源最大化、最新化，但在庞大的资源面前，教师不能忘记一堂课程只有四十分钟，在选择上课资源时，必须择优选择，不可以把课堂变得杂乱无章，要明确自己的教学目标，将网络庞大的资源进行细致的删选，从而确保上课的有效性。
2.2 坚持以学生为主体
无论是传统的教学方法还是多媒体教学，课堂的主角都是学生。必须坚持以学生为主体，才能确保学生上课的有效性。教师必须要合理运用多媒体教学的优势，激发学生的学习热情，确保课堂围绕学生展开，做好课堂的引路人。具体来说，教师可以通过多媒体播放一些与课文有关的图片、视频或者音乐，为学生创造出一个学习课文最好的意境，引导学生积极主动地学习课文，从而确保整个语文多媒体教学的有效性。
2.3 促进师生互动的展开
很多教师因为多媒体的便捷而忽视了师生的互动，通过多媒体银幕将上课所要讲解的知识一张张一页页的展示给学生看，从而导致了课堂上教师与学生的交流不够充分。但是其实只要我们认真学习多媒体的理论知识就会发现，采用多媒体教学不仅不会减少师生的互动，反而会提供更多的师生互动的机会。教师可以在多媒体教学中加入一些提问和互动环节，更好地完成整堂语文多媒体课的教学。
多媒体教学凭借其独特的优势，可以极大地提高中职语文教学的效率，增强中职语文教学的内容，增加中职语文教学的趣味。但是，如果教师不能很好地运用多媒体教学反而会对中职语文教学产生负面影响。教师只有紧跟时代潮流，及时更新教学观念，才能更好地提高中职语文多媒体教学的有效性。
参考文献：
[1]张艳红.浅谈多媒体在《机械加工》教学中的应用[J].文理导航(中旬),2011(07).
[2]潘纯.辩证认识与正确使用多媒体教学[J].长江工程职业技术学院学报,2010(03).
运用多媒体教学的优点范文5
关键词：多媒体技术；教学；辅助作用；发展趋势
中图分类号：G431 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0095-01
传统教学只注重知识的灌输，在教学手段上比较单一，学生学习的过程中极易产生厌倦感和疲劳感，学习兴趣自然就会受到一定的影响。随着信息技术的改革发展和深入，多媒体的教学显得越来越重要。但多媒体的教学与传统教学相比，都是各有优势，也都有不足之处。多媒体的教学是把抽象理论与实际操作结合起来的教学系统，只有做到多媒体与传统教学有机结合，才能发挥其最大的功能。
一、传统教学的优点
教师用充满感情的语言和体态，传达自身的情感体验，同时也要关注学生的情绪变化。因此，教师的语言表达、神态动作都是激发学生学习兴趣的因素。传统教学省时省事，直接讲授知识，可以省掉学生摸索用的时间，甚至可以省掉实验和操作等麻烦的事。传统课程的教学是以“传递――接受”为特点，强调教师的主导作用，教师能充分驾驭课堂，有助于对学生进行思维的集中。教学系统性强，管理严格规范，学习环境相对良好，学习效率较高：师生、生生之间有充分交流。
二、传统教学体现的缺点
传统教育观是以知识的传授为中心，过分强调了教师的作用，抑制了学生的创造性和个性，忽视了学生的主动性与潜能的发展。传统教学中，教师的“教”是照本宣科，教师只是把学生当作接收知识的容器，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。传统的课程教学现已经不能适应现代教育教学的需求，在培养目标上只重视传授知识，不重视发展能力，按一个方法去培养学生，不利于对具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。传统教学不利于全面提高教师的综合素质。传统教学手段单一，很少涉及现代化的教学设备，对教师的素质要求较低，对全面提高教师综合素质是不利的。传统教学讲授内容受到时空限制，不能展示三维空间图像，不能模拟实验操作过程，不能重复回放教学内容，单位时间信息容量偏少。传统教学学习效期短、效率低，经常是教师辛苦教会的东西学生很容易就忘掉。
三、多媒体教学方法的优点
多媒体教学时可以使原来的抽象、枯燥的学习内容通过动画、图形等表达方式上变得直观，增强了学生学习的兴趣。课堂教学容量大，对于动手能力有要求的课程，多媒体教学的优点显得尤为突出。使用多媒体的教学方法能够加强课堂教学容量，提高课堂教学效率。同时，教材、课件资源更加易于积累、修改、共享，减少了教师准备课程内容的时间，提高了教师的教学效率。多媒体教学可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内容，理解其所要表达的思想感情。通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。
四、多媒体教学容易出现的问题
（1）教师应用课件时，会使学生没有时间和机会独立思考，也无法主动地提出问题，最后导致学生问题意识的丧失和情感麻木。因此，在教学中不能忽略教师与学生情感的交流，要将抽象的概念和理论以形象的、便于接收的形式展示给学生，激发起学生的学习兴趣。有些教师在设计教学时只注意到它的优点，却忽视了它的局限性，不管什么内容，也不管什么课程，全都用多媒体，会让有些课上出来效果远远劣于传统教学方法。
（2）利用多媒体教学，由于没有板书、画图、更换挂图等过渡时间，加上教师仅看到多媒体教学的优势，并一律采用多媒体教学，而每张幻灯的投影时间又很有限，由此造成讲课速度快、信息量大、教学重点不突出。学生在课堂上没有思考和分析的时间，就会对知识点一知半解，无法消化。
（3）在课件的制作中，教师常常使用一些图片、视频、音乐，但过多使用这些特效的情况下会产生一种“喧宾夺主”的负面影响。同时，虽然学生对一些漂亮的图片或视频十分感兴趣，但却无法去看自己真正应该看的，致使注意力转移。教师制作课件的主要目的是使教学更好、更有效地进行，而多媒体课件只是一种辅助教学工具，因此要根据实际情况进行操作，以恰当的形式和内容来有效地激发学生的学习兴趣，而不是彻底转移学生的注意力。
五、结束语
信息技术教学手段在教学中发挥着很重要的作用，如果能在教学中适时恰当地运用好多媒体教学手段，不仅可以减轻学生学习的负担，帮助学生进行理解，提高课堂教学的效率，而且可以培养和提高学生的多种能力，从而更加有效地提高教育教学质量。因此，在教学中教师应运用多媒体技术的适时辅助，创设丰富的情境，发挥最佳效应，不断提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]刘逸文.冷眼相看多媒体教学[J].教学仪器与实验，2005（01）.
[2]丁俊.多媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑，2006（05）.
运用多媒体教学的优点范文6
关键词：多媒体教学；问题；把握
随着科技的进步和教育的发展，多媒体教学凭着其表现形式的生动性和传输知识内容的丰富性，迅速成为了课堂教学的宠儿。但是多媒体毕竟只是一种教学辅助工具，不是无所不能的“奥特曼”。
一、多媒体教学中存在的问题
多媒体教学手段固然是好的，但过分拔高多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。
1.过分追求多媒体的使用，忽略了教学目标的完成
由于多媒体教学有着传统教学方式不可比拟的优势，所以在大家有意或无意地推动下，是否使用多媒体几乎成为了评判课堂教学优劣的标准，甚至有些学校把运用多媒体教学与“晋级”“评优”等各项考核相挂勾。在这种形势的引导与压力下，广大教师们不管会不会用，也不管是不是真的需要用，都在自觉或不自觉地使用多媒体，形成了一种“不怕滥用，只怕不用”的现象。这种情形下的多媒体教学往往是忽略了教学目标，徒增许多无效信息，反而使一些简单易解的内容复杂化，干扰了学生的注意力，影响了教学目标的完成。
2.变相进行“满堂灌”，忽视了学生的学习主动性
多媒体教学确实能节约教学时间，增加课堂容量。但太过于追求课堂容量，一股脑地把本应写在黑板上的内容搬到了多媒体中；甚至为了增加课堂容量，不惜压缩学生思考的时间，课堂也就成了为变相的“满堂灌”，也使得学生失去了学习的主动性。以致有些学生戏称说上多媒体课就是“看电影”。
3. 授课内容固定化，课堂缺少灵活性
多媒体教学的教学内容和教学过程通常是按教师课前设计好了的形式来进行的。但是实际的教学过程中难免会有各种“小以外”。如果过分依赖多媒体，也就难免会压制教师和学生的急性灵感和创造力。教师不能根据课堂的实际情况作出及时灵活的调整，课堂也就没有了灵活性。
4.强制教师运用多媒体教学，增加了教师的负担
多媒体教学的潮流化、任务化，使得许多教师疲于制作各种多媒体课件，极大地增加了教师的负担。
二、多媒体教学中应把握的几个方面
多媒体教学是有着传统教学不可比拟的优势，但要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，笔者认为应把握好以下几个方面：
1.对教学目的的把握
对于一堂多媒体教学课，教师首先要做好教学目的的把握。教师必须明确这一堂课要讲什么内容 ，什么内容要详细讲解，什么要略讲，要达到什么目标、要求。说白了就是：教师要明白你要让学生在这一堂课里学会什么，掌握什么；进而明确要不要用到多媒体，什么内容要用到多媒体，用到什么程度。
2.对多媒体的地位的把握
我们教师必须明白多媒体在课堂教学之中只能起到一个“配角”作用，使用多媒体的目的也只是为了“辅助”教学，而学生才是教学的主体。因此，要上好一堂课多媒体教学课就要明确教师的主导作用和学生的主体作用，并努力建立“以学生为中心”的教学模式，课件制作要注意所教学生的实际，要注重引导学生开展探究性学习，要让学生 “动”起来，别让他们成为了“电影”观众。更不能让多媒体主宰或代替所有的课堂教学活动。多媒体只能作为课堂教学的一个方面，一个必要的补充。
3.对多媒体课件制作的把握
首先是对多媒体课件内容的把握。
多媒体只是课堂教学的辅助，不是无所不能的“奥特曼”。因此，多媒体课件的内容不必也不可能囊括一堂课的全部内容。课件制作时要明确本课件所要展示些什么内容，要突出重点和难点，不必把所有的教学内容都做成多媒体课件来进行传授。不要为了追求课堂容量而“眉毛胡子一把抓”， 凡事适“度”才能收到最好的效果。另外，多媒体教学并不意味着要把板书消灭，适当的板书可以起到画龙点睛的作用。老师在黑板上边讲解边书写解题步骤，也有利于学生跟上老师的思维，理解每一步间的逻辑关系。
同时，课件制作时不要为迎合学生的好奇心而一味追求将插图弄得过分新奇、刺激；课件中的音乐也应用心挑选。对学生而言，精彩的画面、好听的声音的确可以提高他们的兴趣。但是过分重形式而轻内容，就势必会分散学生的注意力，给课堂教学带来负面影响。
其次是对多媒体课件来源的把握。
一个人的时间和精力毕竟是有限的。因此，教师对于自己上课所要用的多媒体课件不必事事弓亲，都自己制作。如果教师太过于把自己的时间和精力拘泥于课件的制作，那对教学的其他方面势必会有影响。所以教师要学会“选择性”“拿来”――可以在网上下载或购买别人的课件，并根据自己的教学进度及学生情况进行筛选和修改。
再者是对多媒体使用过程的把握。
多媒体课件容量大，速度快，易操作，但如果老师在进行课件展示时速度把握不当，像放“电影”似的，大量的信息在学生眼前一闪而过，让他们来不及思考、理解，这种 “放电影”似的教学不利于学生对知识的理解掌握。因此，在教学过程中教师要特别注意“停”、“放”有度，留给学生适当的思考时间，确保学生理解和掌握相关的知识。
总之，多媒体教学既有其优点也有其缺点，我们不能因为它的优点而对它趋之若骛；也不能因为它的缺点而对它畏首畏脚。我们应在实际教学活动中，不断总结经验教训，做好把握工作，克服其缺点，充分发挥多媒体教学的优点，从而取得最佳的教学效果。
参考文献：
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[2]邓红梅：多媒体教学的利与弊及解决方法，江西教师网，2012-5-17
[3]彭军：论多媒体教学的优势，教师之家，CAI教学，人民教育出版社
[4]王雅坤 冯伟 吕晓颖：多媒体技术在教学实践中的意义及应用[J]，黑龙江科技信息，2008年28期
