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对计算机辅助教学的认识范文1
关键词：计算机；辅助教学；问题；措施
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）24-0177-02
现阶段，计算机辅助教学已经成为一种相对成熟的教学手段，具有寓教于乐，轻松学习，实现教与学的有机结合，提高教学灵活性和创新性，显著提高教学效果等优势，越来越受到教育领域以及行业人士的青睐与重视。但是，在实践教学中应用计算机辅助教学时存在许多问题，如果不能够及时地采取有效的措施进行处理，势必会影响计算机辅助教学效果。因此，文章针对计算机辅助教学过程中存在问题以及应对措施的研究具有非常重要的现实意义。
1 计算机辅助教学的优势分析
1）寓教于乐，轻松学习。传统教学模式相对单一，难以激发学生的学习兴趣，导致教学水平相对较低。通过将计算机辅助教学应用在实践教学中，能够利用计算机对声像的处理功能，为学生营造有滋有味、绘声绘色以及声情并茂的课堂环境，充分的激发学生的学习积极性和主动性，这种寓教于乐的教学方式，能够让学生轻松的学习，有效的提高教学水平。
2）实现教与学的有机结合。传统课堂教学的时间安排相对较满，并且采用教师讲课、学生被动接受的方式，难以实现教与学的有机结合，教师不能够及时、准确的额掌握所有学生的实际学习状况，出现教和学脱节的问题，教学效果相对较低。通过将计算机辅助教学模式应用在课堂教学中，能够利用计算机实现人机交互以及教和学的互动，及时、准确的发现教学过程中存在的问题，然后和学生进行沟通，然后才去针对性的措施进行补救，这样能够有效的防止出现教和学脱节的问题。
3）提高教学的灵活性和创新性。通过将计算机网络应用在现代教学中，能够为学生营造灵活、创新的学习环境，由教师根据学生的实际状况和兴趣爱好，制定灵活、多样的教学方式，并利用网络上大量的学习资源，这样能够改变传统沉闷和单调的教学模式，让学生主动地学习和探索，实现被动学习向主动学习的转变，有效地提高教学的灵活性和创新性。
4）显著提高教学效果。计算机辅助教学和传统教学相比，能够实现教学的灵活化、系统化、直观化以及实用化，通过计算机为学生展示生动、形象、直观的画面，更加快速地将大量的教学信息传递给学生，让学生更加主动的参与到教学中，更好地提高课堂教学效率和效果。
2 计算机辅助教学过程中存在的问题分析
1）对计算机辅助教学认识不清。由于受到传统教育思想的影响，许多教师依然热衷于粉笔加黑板的传统教学模式，认为计算机辅助教学只是传统教学的附属品，依然采用传统口授心记的教学方式，只是将计算机当做录音机或者录像机，尤其是在中文教学时，教师认为人与人之间的交流更直接、更感性，更能够了解学生的心理和更能说明问题。同时，对于学生来说，与其看图片或者视频，还不如自己上网自学。由此可见，现阶段，无论是教师还是学生，对计算机辅助教学的认识都存在误区。
2）教师计算机辅助教学水平有限。在教学过程中，教师起主导作用，教师的计算机辅助教学水平，直接关系到计算机辅助教学是否能够成功。教师想要应用计算机进行辅助教学，就必须熟练地掌握计算机的相关理论知识和操作技巧，然后和其他学科的专业知识、心理学以及教育学等知识进行融合，进而制定符合教学要求和激发学生学习兴趣的教学课件。但是，现阶段许多学校的教师缺乏计算机专业知识，更不用说利用计算机操作技巧或者技能制作和专业知识相关的课件。由此可见，教师计算机辅助教学水平有限，限制了计算机辅助教学的顺利开展。
3）课件结构设计不合理。启发性原则是教学的基本原则之一，教师应该充分的激发学生的学习积极性和主动性，让学生们主动的对所学内容进行思考和分析，然后将所学的知识应用到实际中，进而提高学生思考问题和解决实际问题的能力。但是，现阶段许多计算机辅助教学软件过分重视程序设计，不重视课件结构设计，结构层次不分明，在实际教学过程中应用时出现效果和功能不能重返发挥的问题。许多计算机辅助课件按照课本进行照抄，甚至包括过渡段文字，导致课件缺乏必要的吸引力，难以激发学生的学习兴趣；或者部分计算机辅助课件过分重视画面设计，不重视教学内容设计，在实际教学过程中许多学生只重视画面，课程教学完成后许多学生不知道教学内容是什么，难以理解与掌握教学内容；还有许多计算机辅助课件不能够从学生角度出发，不重视学生的发展特点与规律，只是将计算机当做播放教学视频或者图片的工具，并不重视人机交互，导致教学效果非常有限。
3 解决计算机辅助教学问题的有效应对措施
1）转变观念，充分、清楚地认识到计算机辅助教学的重要性。在进行计算机辅助教学时，首先需要教师转变思想观念，充分和清楚地认识到计算机辅助教学的重要性，不仅应该重视传统的粉笔加黑板的教学模式，还应该更新观念，利用先进的计算机设备和技术对教育进行更新，实现传统教学向现代化教学的转变。传统教学观念以及教学模式已经不能够满足现代教学的实际需求，难以实现学生的综合和全面发展，这就要求教师在实践教学时，必须借鉴与集成传统教学方法的长处和经验，解放和创新思想，充分的利用计算机辅助教学方式，创建以学生为中心的创新型、开放性教学模式，更好地满足学生的个性化需求，显著的提高教学水平和效率。
2）加强培训，提高教师的信息化素养与计算机应用能力。教师作为计算机辅助教学的执行者，其信息化素养和计算机应用能力直接影响计算机辅助教学的水平和效率。因此，这就要求必须加强对教师的培训，保证所有的教师都能够熟练地掌握计算机辅助教学平台和软硬件的使用技巧，并运用相关知识，在平台上制作适用、简单的教学方案或者课件。在对教师进行培训时，需要具有一定的针对性，按照分层次、分等级的方式进行集中培训，以便于更好地提高教师的信息化素养与计算机应用能力。在进行教师培训时需要做好以下几个方面：
（1）强化基础培训，保证所有的教师能够充分、全面的掌握计算机专业知识以及常见软件与系统的使用技巧，并且能够使用 和安装普通的多媒体软件。
（2）强化对教师计算机辅助教学软件的设计与制作的培训，保证所有的教师能够掌握计算机辅助软件设计和制作的技巧和能力，然后在专业人员的帮助与指导下，设计与制作能够符合教学需求和学生个性特点的计算机辅助教学软件。
（3）强化对教师现代计算机辅助教学理论与技术的培训，这样能够培养一支掌握现代教育技术手段的科研教师团队，并且在专业技术人员的指导和帮助下，设计出符合教学要求以及迎合学生个性要求的计算机辅助教学软件。
（4）强化教师创新能力以及科研能力的培训，充分的利用计算机辅助教学软件，创建新的教学方法、教学手段，这对于教学理论的创新和变革具有重要的推动作用。如果教师的计算机辅助教学素质与能力相对较差，将会严重影响计算机辅助教学的开展和实施。因此，必须采取有效的措施进行加强培训，营造良好的计算机辅助教学氛围，然后制定科学、有效的激励措施，鼓励教师对计算机辅助教学进行创新，以此保证计算机辅助教学能够顺利、高效的展开。
3）创新软件开发，优化课件结构，提高计算机辅助课件质量。为了提高计算机辅助教学效率，必须重视计算机辅助软件、课件的创新开发，具体包括以下几个方面：
（1）重视计算机辅助软件开发。在进行计算机辅助教学时，必须充分地认识到软件对计算机辅助教学的重要性，课件设计是计算机辅助软件设计的关键环节，部分教师过分追求新技术，不重视课件内容和多媒体课件成果的结合，导致课件不能够满足实际教学需求。值得注意的是，课件只是辅助教学，教师在课堂教学中起主导作用，教师应该充分的利用自身的知识和经验，利用计算机辅助课件制作技巧，合理的选题，特别是重视选择适合计算机辅助教学形式、传统教学模式难以奏效、理解难度大、难以进行口头表达以及抽象内容。课件应该采用动画和图形现结合的方式，并配合简单的文字解释，采用这种模式能够充分的利用动画的优势，因为从心理学角度来说，动画、图形以及文字三者，动画的心理刺激效果最强，并且这种刺激能够给学生留下深刻的印象，加深学生对知识的理解和记忆。在利用计算机辅助教学时，教师应该利用计算机将传统教学手段难以解决的问题形象、生动地展现给学生，帮助学生更好的理解和记忆知识，有效地提高教学效果。此外，教学还具有一定的互动性，在制作计算机辅助软件时，需要根据学生的兴趣和特点，实现教与学的互动，让学生能够将所学的知识运用到实际问题的解决中。
（2）创建软件资源库，丰富教学素材。现阶段，市场上的电子设计素材、图书材料非常多，例如，教学视频、图片、谈话、文字等，为了保证计算机辅助课件能够满足实际教学需求，需要创建软件资源库，教师从软件资源库的教学资源中选择合适的教学素材，并对相关教学素材进行整理，还可以利用计算机系统的写字板、画笔、扫描仪、画面捕获卡等创作教学素材，不断地丰富教学素材，这对于提高计算机辅助教学水平具有非常重要的作用。
（3）创建专门的计算机辅助软件研发小组。由于计算机辅助软件资源库的建设步骤复杂，难度相对较大，这就要求创建专门的计算机辅助软件研发小组，根据教学大纲以及学生的个性化需求，创建科学、完善的计算机辅助软件，充分的发挥计算机软件的优越性，显著的额提高教学水平和效果。
（4）处理好实用性和艺术性之间的关系。在进行计算机辅助课件制作时，需要保证课件内容和背景音乐、视频、图片以及文字的和谐统一，恰当的应用动画和图片以及合理的利用文字，能够营造一种动感、轻松的教学氛围，让学生主动的参与到教学中，为教学水平的提高奠定坚实的基础。但是，在进行计算机辅助课件设计时，避免出现过分重视艺术性设计的问题，而是应该重视实用性和艺术性之间的结合，既重视课件的“好玩”与“花哨”，同样重视课件的“技术含量”，例如，根据教学内容和学生的实际状况，制作颜色、大小以及强度等存在显著差异，刺激突然出现与消失的课件，既能够在视觉上产生刺激，又能够激发学生思考，增强学生对知识的理解和记忆，显著的提高计算机辅助效果。
4 结束语
综上所述，我国教育领域改革进程不断加快，计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段，其具有的独特优势，越来越受到社会各界的广泛关注，并被广泛的推广和应用在教育领域。但是，由于在教师和学生对于计算机辅助教学的认识存在误区，教师计算机辅助教学水平有限，课件结构设计不合理，导致计算机辅助教学水平相对有限。因此，必须转变观念，充分、清楚地认识到计算机辅助教学的重要性，加强培训，提高教师的信息化素养与计算机应用能力，创新软件开发，优化课件结构，提高计算机辅助课件质量，显著的提高计算机辅助效果。
参考文献：
[1] 付晏宁.浅谈计算机辅助教学的有关问题[J].科技教育创新，2011（24）：156.
[2] 陈素霞.技工学校计算机辅助教学存在的问题及对策[J].福建电脑，2014（6）：130-132.
[3] 苏昭虎.计算机辅助教学存在问题及对策[J].网络财富，2010（14）：106-107.
对计算机辅助教学的认识范文2
关键词：计算机；辅助教学；课程整合
在多媒体教学、网络教学的口号日渐响亮的今天，教师应该掌握将计算机辅助教学与课程整合的技能，从而推动教学的发展。我认为，计算机辅助教学要想真正发挥它的作用，必须要让教师真正地把计算机当做自己教学、工作的工具，深刻地了解它的功能后，才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学。下面我就计算机辅助教学和其他学科整合中的问题，谈谈自己的一点看法。
首先，我们要明确计算机辅助教学与学科整合的含义。
计算机辅助教学与课程整合的本质与内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导――主体”教学理论的指导下，把以计算机为核心的计算机辅助教学作为促进学生自主学习的认知工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
简而言之，计算机辅助教学与课程整合，不是简单地把计算机辅助教学仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现计算机辅助教学与学科教学的“融合”。
其次，我们要意识到计算机辅助教学与课程整合所面临的问题。
1. 教师对计算机辅助教学与课程整合的认识不到位
作为一种新型的教学模式，很多教师已经意识到计算机辅助教学的优势。而很多教师只是将计算机辅助教学来代替传统的板书，反而让教学失去了原有的灵活性，无意中把它作为的一种门面来装饰，有时所谓的多媒体教学效果反而没有传统的教学效果好，这种脱离实际的“多媒体”没有了生命力。计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学效率，突破重点难点，主要用来解决一些传统教学中不易解决的实际问题。它在教学中的作用和地位也是工具，和教科书、投影仪、幻灯片、挂图等一样，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。它与其他工具相比具有无可比拟的优势。所以我们要正确地认识计算机辅助教学，才能与学科很好地整合在一起。
2. 教学种类不多，教学实用性比较差
尽管计算机近十几年可以说是高速发展，各种软件也层出不穷，教学软件的讨论和研究进行了很多，但课堂教学用的辅助教学软件还处于探索阶段，只有像几何画板等极少数能较好地满足教学。这些软件如果直接用于教学，就存在较多的问题，主要是：（1）形式不适用。市场上出售的教学软件，要么有点像一本电子课本，要么是题库之类，不宜搬到课堂上当教学的辅助媒体。（2）灵活性差。教学软件面对的是学生，学生知识水平和能力层次因人而异、各有不同，使用软件的教师的教学方法也各具特色。这些软件尽管有许多名教师参与，但应该怎样设计教学重点，怎样突破教学难点的方案不一定能适合每位学生、老师。（3）材料不完善。现在的教育软件有的素材不是很完善，如对生物等动画的细节材料提供不足。还有纯粹是将教师的课堂讲授内容搬上计算机，配上声音图画，难免有些哗众取宠；有的软件平铺直叙，缺乏交互性。
3. 教师的计算机应用水平还很不够
在刚开始时，主要矛盾在于硬件缺乏，没有足够的硬件供教师的教学活动使用。当硬件问题得到缓解后，主要矛盾转变为缺乏能够在教学中应用的软件。现在，已经出现了一些优秀的教学软件，但也同样难以在学校中推广使用，其原因是各学科教师使用计算机的意识还比较差，计算机应用水平也比较低，从而很难在自己的教学中使用这些软件。
可以说，提高各学科教师的计算机意识和应用水平已经成为当前最为紧迫的问题。我认为应该从以下三个方面去解决：
第一方面主要解决教师计算机知识、技能与态度，操作计算机的问题，使教师能够熟练地使用计算机，真正把计算机当做自己备课、授课、组织学生活动的工具；第二方面主要是加强教师的学科修养，掌握学科最新进展与教育理论，教育技术和教育心理的理论与实践，并且帮助教师更进一步地把握学科教育的目的和本质；第三方面主要解决如何用现代教育手段更好地达到教学目的的理论问题。所谓“现代化教学”与其说是把现代化的手段引入教学，还不如说是以现代化教学的思想来指导教学。同样，计算机进入教学本身并不能直接推动教学改革，真正推动教学改革的是教师的教育观念，而计算机只不过是引起教师观念变化的催化剂。实践也表明：如果教师不转变教育观念的话，计算机在教学中的作用将是极为有限的。
因此，不管是在教学改革还是在计算机辅助教学中，培养教师的现代教学观念才是最重要的。
最后，我们要遵循计算机辅助教学与课程整合的原则。计算机辅助教学与课程整合，是将计算机辅助教学有机地融合在各学科教学过程中。但整合不等于混合，在利用计算机辅助教学之前，教师要清楚计算机辅助教学的优势和不足，并了解学科教学的需求。在整合过程中，教师要设法找出计算机辅助教学在哪些地方能提高学习的效果，从而使学生用计算机辅助教学来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。
参考文献：
［1］ 张小真.课程改革与计算机辅助教学［J］.课程•教材•教法,2002(10).
对计算机辅助教学的认识范文3
关键词：技工学校 计算机辅助教学
在技工学校教学中，使用计算机辅助教学已成为当前优化课堂教学的重要手段。由于它能优化教学模式，提高教学质量，又能延伸学生的视觉、听觉、知觉，实现师生“双赢”，深受师生认同与欢迎。现笔者结合广东省境内的技工学校使用计算机辅助教学情况，分析其存在的问题，探讨如何合理使用计算机辅助教学，使其发挥更好的教学效果。
一、应用现状
1.硬件设施到位
技工学校都已经设有计算机多媒体教室，条件优越的学校还提供完善的多媒体计算机及投影设备，甚至提供网络端口，这为推广计算机辅助教学提供了必不可少的硬件设施，创造了良好的教学环境，也说明了技工学校都已经认同并接受了计算机辅助教学的现代化教学思想。
2.计算机辅助教学与学科整合得到了广泛应用
计算机辅助教学越来越多地运用到不同学科教学的各个环节中，教师将计算机辅助教学与课程整合，充分发挥计算机辅助教学直观形象、信息丰富、声情交汇、寓教于乐，具有更强的表达力的优点，把计算机当作自己教学、工作的工具，使学生的视野无限扩大，从而激发、提高学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性。有些专业课程理论性强、原理抽象难懂的内容可以通过计算机辅助教学突出重点、分散难点，让学生更易于理解和接受；有助于教师突出教学重点难点，从而提高课堂教学质量和效率，从而推动教学的发展。
二、存在问题
计算机辅助教学在得到广泛应用而带来便利的同时，也有不少教师把握不当，存在使用不合理现象。
1.思想认识偏差
大家一致认同计算机辅助教学可大大改善并提高教学效果，也就是这种高度的认同感，导致在运用计算机辅助教学上出现过度的现象。
教学设计理论应该都要围绕教师怎样才能教得更多更精彩，让学生更易于接受理解知识。例如学摄影技术，如果教师在课堂上只运用计算机辅助教学的手段来进行教学，就限制了学生动手操作能力的发展，应该还需要通过具体的实践拍摄才能使学生掌握课程。
2.课件制作水平不高
（1）内容上，教案变课件，缺乏吸引力。教师在制作课件的时候，把原有的纸质教案改成PPT电子版，内容照搬教材和参考资料，过多地增大信息量，这样在使用课件教学时，受有限的课堂时间制约，只能增加单位时间传输的信息量。结果是学生被庞大的信息包围，让人头昏目眩，课件成了简单电子化形式的讲稿，教师当起了讲稿的放映操作员，学生跟着计算机被动地接受学习。
（2）设计上，过于花哨，喧宾夺主。赏心悦目的界面与合理的内容完美结合固然是好课件，但不少教师为了吸引学生耳目而只注重炫彩夺目的图片、赏心悦目的声音与动画，过于注重技术、形式主义弄得学生眼花缭乱，过多的感官刺激让学生大部分时间处于被动接受状态。由于这样的课件是哗众取宠，所以浪费了教师制作课件的时间、精力，也分散了学生学习的注意力，不利于思考，不利于自主学习，影响学生突破难点、疑点的关注，不能提高学习效率，得不到良好的教学效果，这样的辅助教学是不可取的。
（3）授课上，依赖课件，缺乏互动。有教师拿着课件“照本宣科”，目光和思路都离不开课件，这种做法师生双方缺少沟通，“教”与“学”脱节，这直接影响到学生对所需内容、意义的理解、处理和接受。还有一种情况是，认为使用了课件就不需板书了。但凡“存在就是合理”，板书作为传统教学的一种方式具有计算机辅助教学手段不能替代的功能。课件的播放演示具有一定的顺序性，一般不能随意更改，而有些不在课件内的教学内容，在需要温习和回复的时候就很难重现，这时候板书就突显其重要作用。板书不但条理清晰、简明扼要，还可以重复，任意删减、更改，操作十分方便。其次，课件的制作是先期的，但这种先期的准备和思维无法得心应手地应对课堂教学过程中间的随机变化，而板书的随意性可以弥补这样的不足，并能展示教学的灵感，使课堂教学更加的实时和完美。
三、寻找对策
针对存在的问题，可从以下几个方向寻找对策，加以改善。
1.端正认识，树立正确的观念
计算机辅助教学是为实现教学目的而服务的一种手段，与传统的黑板、投影仪、挂图等一样，只是辅助教学的一种工具，辅助教师表达、传递教学信息，以此提高课堂教学效率，突破重点难点。实践证明，它解决了一些传统教学中不容易解决的实际问题，但不能因此而取代所有的教学手段，否则牵强附会滥用计算机辅助教学，忽视教学过程中其他教学手段的配合运用，就会失之偏颇。例如某些只适合实验教学的课题，因为只有通过实验才能提高学生思维、操作、分析、观察能力的锻炼，以及培养学生情绪、意志、毅力等品质。
计算机辅助教学的运用形式是灵活多样的，利用课件讲课不是计算机辅助教学的唯一要素，只有对计算机辅助教学的灵活形式和丰富内涵再认识，才能开阔我们的视野。
2.加强学习，提高课件制作水平
在课件制作中理应由信息技术中心和该学科专业这两方面的人才共同研讨开发。但实际上很多时候，教师本身既要寻找素材，又要制作课件，独立一人完成两项工作。在这种情况下，教师就有必要加强学习，提高课件制作的水平。
教师要学会充分运用多媒体技术的优势，注意协调好色彩的搭配、背景的选取、画面的设计，这样才能设计出既能体现知识规律又能展示知识内涵的课件。要注意不能过分追求视听觉效果，附加信息和无用信息过多，以免渲染过度，容易分散学生的注意力。要确保课件的科学性、教育性、艺术性和实用性的统一，最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。要不断地审查、修改，最后定稿完成，制作体现教师个人特色的精良课件。
3.找准重点，发挥不可替代的作用
不是所有学科的所有内容都适合用计算机辅助教学。计算机辅助教学应该着眼于相应课程的重点难点，即当有的知识抽象不易理解，有的脱离生活、学生没有兴趣，有的内容不易掌握，就适合用计算机辅助教学。这样通过计算机技术创造教学情景，化抽象为直观、化难为易、化繁为简，发挥不可替代的作用。
例如宏观的宇宙太空和微观的分子结构、原子结构等都是学生无法想象的，这些都适用计算机辅助教学。还有一些如平抛运动，用计算机辅助教学能对其过程操控自如。
对计算机辅助教学的理解和运用应随着理论的学习和实践的操作不断深入并提高。技工学校教师在应用与推动计算机辅助教学发展的同时，也要做好传统教学的继承与发展。对计算机辅助教学的使用要把握好其整合性和有效性，才能更好地发挥其教学效果。
参考文献：
[1]鲁怀伟.计算机辅助教学的发展与展望[J].科技创新导报，2008（6）.
[2]连海燕，陈冬梅.计算机辅助教学利弊分析及建议[J]. 中国科教创新导刊，2008（9）.
[3]闫丽.谈多媒体教学与传统教学的关系[J].长春理工大学学报（社会科学版），2007（1）.
[4]娄雅芳.论高职计算机多媒体辅助教学[J].辽宁高职学报，2007（9）.
对计算机辅助教学的认识范文4
笔者认为，要想真正发挥计算机辅助教学的作用，教师必须真正地把计算机当做教学、工作的工具，深刻地了解它的功能，并进一步从学科的角度来研究如何运用计算机来辅助教学。下面笔者就计算机辅助教学和其他学科整合的问题，谈谈自己的看法。
一、明确计算机辅助教学与学科整合的含义
计算机辅助教学与课程整合的本质就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导—主体”教学理论的指导下，把以计算机为核心的计算机辅助教学作为促进学生自主学习的认知工具与丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
二、计算机辅助教学与学科课程整合中存在的问题
1.教师对计算机辅助教学与课程整合的认识不到位
很多教师虽然已经意识到计算机辅助教学的优势，但也只是用计算机辅助教学来代替传统的板书，反而让教学失去了原有的灵活性，有时所谓的多媒体教学的效果反而没有传统教学模式的效果好。这种脱离实际的“多媒体”便没有了生命力。
计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段，是用来支持教学工作、提高课堂教学效率、突破重点难点的，主要用于解决一些传统教学中不易解决的实际问题。其在教学中的作用和地位也是工具，和教科书、投影仪、幻灯片、挂图等一样，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。但它又有着其他工具无可比拟的优势。所以，要正确地认识计算机辅助教学，才能更好地将其与学科课程整合在一起。
2.教学种类不多，教学实用性较差
尽管各种软件层出不穷，教学软件的讨论和研究也不少，但课堂教学用的辅助教学软件还处于探索阶段，只有几何画板等极少数软件能较好地满足课堂教学需要。一些教学软件如果直接用于课堂教学，就会遇到不少问题。
（1）形式不适用。市场上出售的教学软件，要么像一本电子课本，要么是题库之类，不宜搬到课堂上当教学的辅助媒体。
（2）灵活性差。教学软件面对的是众多学生，学生知识水平和能力因人而异，使用软件的教师的教学方法也各有所长。这些软件的设计过程尽管有许多名教师参与，但怎样设计教学重点、怎样突破教学难点的方案，仍然不能保证是适合每位学生和教师的。
（3）存在设计缺陷。现在的一些教学软件的素材不是很完整，如生物等动画的细节材料缺乏；还有的软件只是将教师的课堂讲授内容简单地搬上计算机，配上声音、图画，虚有其表；还有的软件平铺直叙，缺乏交互性。
3.教师的计算机应用水平还需提高
在刚开展多媒体教学时，面临的主要问题在于硬件缺乏，没有足够的硬件供教师的教学活动使用。当硬件问题得到初步解决后，主要问题变为缺乏能满足教学应用需要的软件。现在，虽然已经出现了一些优秀的教学软件，但仍然难以在学校中进行推广或使用效果不佳。究其原因，是各学科教师使用计算机的意识还不够，计算机应用水平比较低，从而很难在教学中自如地使用各类软件。
可以说，提高各学科教师的计算机意识和应用水平已经成为当前最为紧迫的问题。笔者认为应该从以下三个方面着手解决。
第一，解决教师计算机知识、技能与态度方面的问题，使教师能够熟练地使用计算机，真正把计算机当做自己备课、授课、组织学生活动的工具；第二，加强教师的学科修养，要让教师掌握学科最新进展，以及教育技术和教育心理的理论与实践，并且帮助教师更进一步地把握学科教育的目的和本质；第三，解决如何用现代教育手段更好地达到教学目的的理论问题。所谓“现代化教学”，与其说是把现代化手段引入教学，还不如说是以现代化的思想来指导教学。因此，不管是在教学改革中，还是在开展计算机辅助教学时，培养教师的现代教学观念才是最根本的。
三、遵循计算机辅助教学与课程整合的原则
对计算机辅助教学的认识范文5
关键词：CAI 教师 计算机 学生
随着高科技的迅速发展与我国教育改革的日趋深化，多媒体优化组合教学以及电教媒体的重点运用已成为教育改革的组成部分，也成了教育现代化的必由之路。一支粉笔、一本教材的教学模式已逐渐被学生所淘汰，大学、中学乃至小学的学生们已不满足于这种教学方式；打破历来封闭的课堂教学模式，用动态的、开放式的新思维方式来设计教学过程也是每位教师的心愿和职责。
计算机辅助教学，简称CAI，是英文Computer Assisted Instruction的缩写。从广义上讲，它指计算机在教育领域的广泛应用，包括在教学、研究、管理中以各种方式使用计算机；一般意义上的计算机辅助教学则是指教师将电脑作为教学媒体，为学生提供一个学习的环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式，即我们平时所说的多媒体辅助教学。
在教学过程中运用多媒体辅助教学，从优化训练内容出发，使学生听觉、视觉、触觉，都参与感知活动，最大限度地调动了学生学习的积极性，使学生开阔了视野、丰富了知识、训练了思维、发展了智力。
作为一名计算机教师，通过几年的多媒体教学实践，我深深地体会到“教师是主导、学生是主体、计算机辅助是手段”是CAI教学中应遵守的教学原则。如何正确对待计算机辅助教学以及怎样实践计算机辅助教学才能取得良好的教学效果是值得我们认真探讨的问题，我从以下几个方面加以阐述：
一、计算机辅助教学的一般过程
计算机在程序的控制下，通过输出设备向人们呈现各种信息，并通过输入设备接收使用者输入的各种信息，然后对信息进行判断，根据判断结果进行转移和提供有针对性的提示信息。因此，把具有教学功能的软件配合到计算机之后，计算机就能像教师一样，与学生构成教学系统，完成一定的教学任务。
计算机和教师配合教学的优点：具有计划和开发能力，执行的速度高，能建立与学生的联系，能准确地工作，具有综合信息的能力，能收集和管理信息，能交流感情，能回答询问，能促进学生学习，在行为和价值方面作出样板，重复执行任务而不会厌烦，有能力同多人小组一起工作，能较好地实现个别化教学，有能力督促学生学习，有适应变化的能力。
教师和计算机配合教学的缺点：花在个别学生身上的时间不充分，不能产生自发的回答，没有足够的时间进行开发工作，不能有效地同众多同事同时工作，不能有效追踪和评定学生的成绩，不能示范一定类型，不能客观评价学生的成绩。
从对比中我们可以看出，教师和计算机在解决教育中的问题时都显示了他们的实力，我们的目标是应用一种新的方法把他们结合起来，弥补各自的不足，加强双方的优势，这样成为一个高效的教学系统。
二、教师应具有一定的计算机水平
在教学活动中，教师起主导作用，对计算机辅助教学的成功与否起关键作用。教师要利用计算机辅助教学，就必须熟练掌握驾驭它的基本知识和技能。
市场上有关计算机辅助教学的软件层出不穷，每一种软件都有它独有的特点和技巧，但教案是根据教学目标、教科书及学生情况由教师写的，每人一个样，一次一个样，教学效果软件也是同样道理，所以，教师应利用方便操作的工作台，收集不同素材，加上自己的教学思想，自己制作或与周围同事合作制作针对不同层次的学生和本专业的特点的计算机辅助教学软件，其针对性更强，更适应教学，会给课堂带来意想不到的效果，并且通过这些软件的制作和应用，教师不但能更深刻地认识计算机辅助教学，也能更进一步地掌握本专业知识和计算机知识。
三、明确课件开发的目的
对教师来说，课件主要以教学为目的，用于教学目的的课件应明确以下几点：
（1）课件的教学内容和性质。
（2）课件的使用特性。
（3）在教学中的地位。
课件设计应解决的基本问题是课件中教学内容和教学过程的设计。教学内容的设计应给出课件中每一幅画面上所呈现的教学内容，内容要精确清晰、逻辑合理，对学生来说难度要适当。教学过程的设计应给出课件中的教学过程及其控制。用计算机辅助教学，对有些专业或课程内容会带来良好的教学效果，学生不但能尽快掌握所学内容，而且通过学习方式的转换，也会对学习发生兴趣，这些都是计算机辅助教学所带来的有利方面。但是如果没有必要用辅助教学的课，非要将计算机搬进课堂，那是哗众取宠，是没有必要的。毕竟，计算机是一种辅助教学手段，教师才是真正的主体。如果我们仅将计算机用做“电子黑板”，即使界面做得华丽漂亮，但对实际教学缺少价值，就不但浪费了时间、精力，而且分散了学生的注意力，得不到良好的教学效果，这样的辅助教学是不可取的。
比如《计算机组装与维修》课，第一章介绍计算机系统的基本结构，教师把它做成时髦的辅助教学软件，界面美观、大方，学生虽然看得清楚，但教学效果并不好，因为无论软件如何精美，学生面对的毕竟不是实物，并没有从感性认识上升到理性认识，所以教学是失败的。如果再打开机箱，让学生对照实物来听课，从感性认识继续上升到理性认识，这堂课就会达到意想不到的效果。
CAI必须要突出教学重点、难点，因为我们教学的目的就是借助特有优势，将抽象的、难以被学生所掌握和理解的知识形象地、直观地、简洁地让学生接受，这也是我们的教学宗旨。
四、充分发挥计算机辅助教学的优势，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力，恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐，从而使得课堂气氛变得轻松愉快，也定会收到很好的教学效果。
现代多媒体赋予了计算机丰富多采的表现，而教学也完全可以因为计算机而变得多姿多彩。利用计算机辅助教学的多样性可以吸引学生的选择性注意。一般来说新事物容易成为人们注意的对象，尤其在课堂上当学生们厌倦了烦燥无味的讲解时，计算机辅助教学给讲堂添加了无穷的魅力。但是，在使用计算机进行辅助教学时，教学软件的选择不可忽视，首先是内容，要求主题鲜明，重点突出，要能够充分表现本堂课教学内容，切不可为了更多的教学内容，使软件变得杂乱，而冲淡了教学主题，误导学生。成功的辅助教学应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上，使CAI有鲜明的教学性。比如在计算机课堂上，丰富的软件功能和完美的界面可以引导学生进入神奇的计算机世界。
五、一堂生动的课例
教学内容：组建局域网
多媒体计算机教室授课步骤：
(1)复习：通过回忆机房的网络构成，回答网络中用到哪些硬件设备，并通过实时传送的方法将教学内容送到学生计算机屏幕上。
(2)通过演示课件，使学生直观地了解局域网的类型及各硬件的区别，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。
(3)本节课的重点是制作双绞线，利用课件演示制作双绞线时用到的工具及元件，通过课件放大后，双绞线的八根芯线的颜色清晰地显示在学生机上，使学生看得更直观。
(4)再利用课件将双绞线与水晶头对应的关系传送到学生机上，使学生操作起来更容易。
(5)最后通过动画的形式，将双绞线的制作过程传送给学生，使学生边学边作，教学效果非常好。
通过这次教学，学生有了充分发挥想象的空间，轻松的课堂气氛使学生较好地掌握了所学内容，提高了学生学习的兴趣，又取得了较好地教学效果。
传统教学手段的最大局限在于不能动态地表示运动变化的事物。动态的事物往往比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生学习的积极性。CAI能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。教师通过平移、旋转、翻转等方式呈现出生动、有趣的动态画面，使静态的知识动态化，并能直观生动地对学生的心理进行“催化”，有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方始终处于“活化”的状态。
对计算机辅助教学的认识范文6
关键词：多媒体 传统教学
随着近年来计算机技术和网络技术的快速发展，多媒体计算机辅助教学正不断被应用于技工院校的日常教学之中。可以说多媒体的应用是对传统教学的变革，同时也是对以往教学的发展和传承。艾迪生曾经讲的“抓科技必须同时抓教育”，就是指科技发展离不开教育的发展，同时，科技发展后教育的形式也可以得到发展。多媒体计算机辅助教学是一个新的切入点，多媒体计算机辅助教学的发展能培养出更多优秀的人才。
一、多媒体计算机辅助教学适用的课程
以技师学院的实际情况为例，学校每间课室几乎都装有多媒体设备。是不是所有课程都适用于使用多媒体教学呢？答案是否定的。使用多媒体要根据实际情况考虑，而且要用多媒体教学就要制作课件，因为课件是支持和实现计算机辅助教学的重要教学资料和资源，但制作需要大量时间。好的课件在学生遇到很难吃透的概念、规律、操作方法等重点知识时可以很好地帮助学生理解课程的难点，能达到传统教学过程中很难达到的教学效果。但多媒体教学与传统教学法一样，都有一定的使用条件，如果不分课程内容，一味强调课件教学，就会造成一定程度的资源浪费，而且给教师增添不必要的工作负担和心理负担。因此，多媒体教学与课件的使用还要根据不同的课程有所选择。
二、关于可否不用黑板只用课件，全部教案都做成课件的问题
多媒体计算机辅助教学方法与传统教学的共同点在于都能激起同学们的学习热情与兴趣。笔者认为，一般情况下课件能增强课堂中的教学效果，但它主要还是起到画龙点睛的作用。如果制作得太过花哨，反而会在教学过程中造成负面影响，这样的课件就失去了意义。
使用粉笔与黑板是一直以来的传统教学方法，这些传统的教学方法会有它独特的优点与作用，所以也不会随着现代教育技术的改革和发展而消失。在多媒体计算机辅助教学逐步被技工教育所接受的今天，传统教学法仍将发挥它的作用。例如，传统教学法有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制，通过请学生到黑板前做练习等方式，能很好地与学生互动，并一定程度上为学校节约资源，用多媒体完全替代黑板的教学，弊大于利。
三、什么情况下实施多媒体计算机辅助教学最好
笔者认为具备以下情况使用多媒体教学能达到较好的效果：要有好的制作课件的素材，通过这些素材能很好地提高学生的学习兴趣；让有需要用到多媒体教学的教师，特别是老教师学会计算机的使用方法；让教师学会制作课件，例如掌握办公软件、幻灯片、动画等软件的使用。只有具备以上几点，才可使多媒体发挥应有的作用。
综上所述，从长远来看，学校加强多媒体设备的投入和组织教师参加课件开发与培训至关重要。
四、学校如何推广多媒体计算机辅助教学
多媒体计算机辅助教学正如小孩子一样，需要大人的照料和全社会的呵护才能健康成长起来。作为技工院校，更应该大力推广和应用多媒体计算机辅助教学这种现代的教学方法。教师掌握这一教学方法对提高自身教学质量有积极作用。所以，大家首先应认识多媒体的存在意义和它的长远发展趋势。其次技工院校在发展多媒体过程可能会遇到资金上的困难，所以可以使用“积少成多”的方法，逐渐增加多媒体设备来解决。
另外教师在制作课件过程中还应注意以下几点：第一，多媒体课件不是黑板搬家，它不是教师讲课与课堂演示的替代品，而只是教学过程中的辅助，起到补充传统教学的不足与把传统教学法扩展延伸的作用。第二，课件制作要有一定的科学性与教育性，且要有技术含量。第三，在开始进行课件制作时应该清楚制作的目的和要求。第四，认清课件制作中各种形式的媒体素材在课件中的作用。第五，注意学生的接受程度，要循序渐进地把知识点展现给学生。
