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计算机的认识教案范文1
【关键词】案例教学 学习任务 设计原则 课堂建构 师生定位 多元评价
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）03B-0027-03
建构主义教学理论认为，知识不是通过教师传授的，而应是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。建构主义学习强调情境、协作、会话和意义建构，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义和能力，学生在建构式课堂中成为教学的主角，教师成为学生学习的引导者，教学通过设计重大的任务或问题以引导学习和支撑学习的积极性，帮助学习者成为学习主体，教学成为激发学生建构知识的过程。在建构主义教学理论指导下建构课堂教学，在教学宗旨确定为“以学生为主导”的前提下，引入和借鉴先进的教学方法，以进一步提升建构式课堂的教学效果。在本文中，笔者通过自身的中职计算机应用教学实践，以建构主义教学理论为指导，通过以“设计案例，任务跟进”的教学模式进行课堂建构，取得了良好的效果。
所谓“设计案例”进行教学，是一种以案例为基础的教学方法，而案例教学的本质是教师让学生进入设计的教学情境，提出要解决的问题；“任务跟进”则是把案例中提出的问题具象成一个典型性工作任务，教师对学生完成此任务没有给出特定的解决之道，教师在教学中扮演着设计者和引导者的角色，鼓励学生积极参与并利用所学技能和知识解决问题。这与建构主义教学理念相吻合，也与当今中职教育“一体化”教学思路是一致的，很好地解决了学生学习的主动性和积极性问题。这种“设计案例，任务跟进”的课堂教学模式通过教学实践证明，是非常适合中职计算机教学的。
利用“设计案例、任务跟进”的教学模式建构课堂教学包括以下几个方面：
一、选择适合教学内容的案例是此模式成功的首要因素
案例教学法能否取得良好效果的首要因素是案例的选择。精心选择的案例应该具有典型代表性，能够反映所学的知识点，适合学生学情，而且能够激发学生的学习兴趣，从而取得良好的教学效果。教师在课前准备阶段，必定会有一个选择案例的过程，那么教师选择案例的原则，必须是根据课程教学目标和教学内容的需要来决定，由此考量所选择的这一案例，是否能引导学生积极参与分析、讨论和交流等活动，是否能让学生在具体的问题情境中积极思考探索，是否能加深学生对基本原理和概念的理解，以培养学生综合能力，所选择的案例应强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。
选择一个好的案例对教授计算机应用课程尤其重要。我们知道，计算机应用操作课程，主要目标是学生能在教学过程中掌握各类操作的综合应用，并能利用所学习的的操作技巧解决问题，以提高综合操作技能。但是传统的按部就班的教学模式，学生机械地跟随教师的教学过程一个个操作学下来，学生学到的操作是分散的，没有关联的，经常学到后面忘了前面，最终整个课程学下来，可能还是什么都不会做。而一个好的案例，可以融合多种操作技巧来解决学生在此案例中将要完成的任务，由此给学生强烈的印象，在今后职业生涯中碰到类似问题，他就可以举一反三，很快拿出解决方案。以下为笔者选择的案例之一：在学生上中职校第一个学期，临近元旦，学生已学习了Word相关的一些操作，如文字处理、文本框处理、艺术字处理、表格处理、图形图象处理等，作为案例的主体――学生本人，假设已处在工作岗位上，在此情境下，请为你的上司、同事、亲人、朋友分别用Word所学操作技巧设计一张贺年卡，利用网络通讯手段发出去，学生必须自行设计贺卡的内容、风格、发送方式等，形成一个执行方案再到电脑上实现这一方案。这个案例，它有情境――节日，有任务――设计及发送贺卡，有角色――学生及与之有关联的人，学生在完成此案例任务时就会对相关的操作技巧融会贯通，由此来达到教学要求的综合技能提升的目的。
二、在好的案例基础上安排典型性工作任务是此模式成功的关键因素
“设计案例，任务跟进”模式中的第二步就是“任务跟进”，在案例中给学生安排好一个典型性工作任务（即问题），是一个案例教学成功取得良好课堂效果的关键因素。一个好的案例，既要吸引学生进入教师设计的情境中，更要让学生清晰地了解自己在这个案例中的角色，即为问题的解决者，而不是解决问题的旁观者。有一些教师在设计案例时，案例选择得当，对案例的情境、环节、问题设计都堪称完美，甚至自己亲力亲为一步步把问题解决过程展示给学生看，然后让学生按设置好的步骤做，这类案例教学中，学生沦为旁观者和模仿者，最终完成的作品是他已经从老师那了解的结果，实际上扼杀了学生的想象力和创新意识，也无法激发学生的学习积极性，在提升综合能力方面不能达到最好的目的。要在一个案例中设计好典型性工作任务（问题），该任务（问题）应有以下几个特点：
首先，该任务（问题）是贴合案例情境和学生学情的。如上面所举“贺卡设计”案例，任务设计完全贴合节日临近的情境，而在此教学阶段，学生已有一定的操作技能基础，对完成此任务有一定的把握，学生很容易进入案例设计的角色。如果此案例放在学习计算机应用的初期，则学生没有操作技能基础，根本无法完成任务，就会轻易放弃。
其次，该任务（问题）的解决是相对复杂的。这个复杂，是指学生在完成此任务、解决此问题时，不是一目了然、马上就可以解决，要经过多个环节的考量，才能得出解决方案，多个步骤的实施才能解决问题完成任务。仅是一两个操作就能完成的不是典型性工作任务。“贺卡设计”案例中，学生首先想到的就是如何针对不同对象设计不同的贺卡，不同对象的贺卡在内容、布局、风格上要有什么差异，这些差异又将用到哪些操作方法才能实现等。在一步步解决复杂问题的过程中，学生的求知欲及积极性才能被进一步调动起来。
第三，该任务（问题）的解决方式是多种多样的。教师在案例中只是设计了学生要解决的问题、完成的任务，并没有设计解决方案，解决方案是由学生自行安排设计的。教师可以要求学生课前就拿出设计好的方案或步骤与教师讨论，进一步完善后才上机操作完成。由此，不同学生所提出的解决方案肯定应该是多种多样的。“贺卡设计”案例中，学生最终的设计就是各有千秋，比如，在布局上，有的用表格布局，有的用画图框布局，有的直接用不同尺寸文本框布局，插入的元素也千姿百态，用到图片、剪贴画、自绘图形、甚至音乐背景、小动画、小视频等，用到的各类操作的组合和技巧都颇费学生一番心思。这种教学过程，对学生创新意识和综合解决问题能力的提高是很有帮助的。
第四，该任务（问题）的完成结果是开放式，不是唯一的。一个好的案例任务的设计，对于解决案例中设置的问题，最好不要只有一种方法、一个结果。如“贺卡设计”案例中，最后成形的贺卡作品，肯定没有一个标准贺卡摆在那里供学生模仿、比对完成。教师在教学引导中，可以讲解分析一些准备好的优秀作品（如上届学生中的作品），但意图应是引导学生去想象，打开学生的发散思维，以进一步去完成自己的作品。最终学生的作品应呈现百花齐放的状态，才是案例教学最终想要的结果。
第五，对任务（问题）完成的评价是多元的。对学生完成的作品，教师应持鼓励态度，不应用个人观点喜好去评价，所以评价机制就应该是多元化的，不要设置统一标准，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所有用心完成的作品都是唯一的，都有其闪光点和可取之处。
三、在“案例设计，任务跟进”教学模式中教师和学生角色应有正确的定位
在用“案例设计，任务跟进“模式建构课堂教学实施过程中，教师与学生的角色应正确定位，学生是课堂的主体，教师成为课堂的客体。
学生作为主体，应成为完成案例任务的设计者、参与者，应对完成自己的学习任务承担责任，学生成为课堂关注的焦点，在教师引导下可以自主地提出自己的观点、设计理念、设计方案，自主完成自己的设计方案。
教师在教学中应作为案例的策划者、课堂讨论的主持者、完成任务的协助者，对课堂情况进行掌控，使其按照案例教学设计方向有序进行。那么，教师就要做到以下几个方面：
首先，作为案例的策划者，选择一个主题鲜明并与教学目标相一致的案例是教师的重要职责。教师应该深刻把握教学大纲、认真分析教材，根据教学目标和课程进度选择合适的教学案例。也可以充分发挥学生的积极性和智慧，从学生中征集学生感兴趣的案例，这样的案例来源符合学生的兴趣点和关注点，有利于学生在案例讨论中的积极参与，从而提高教学效果。此外，在进行如计算机技能操作等技能方面课程教学中，如何在案例中设计一个典型性工作任务，这就要求教师充分发挥创造性，根据案例情境和学生的具体学情设置任务，使学生在完成任务过程中提升技能。
其次，作为课堂的引导者和掌控者，教师应对课堂具有掌控能力。案例教学虽然是以学生为主体，但教师在展开案例之后，应引导学生对问题进行剖析解惑，引发学生对解决问题的思考，使学生进入自主探究的阶段，让学生逐一给出解决方案，在任务实施过程中如遇到不能解决或有分歧的问题，教师可以加以引导启发，使学生在自主探索中得到启发，使学生能够顺利地完成案例任务，课堂教学按正常的节奏进行。
最后，做好课堂评价主持人及总结者。对学生完成案例完成任务形成成果（作品），教师应组织学生进行学生自评及互评、教师点评及总结，使学生能够理解案例的目的是什么，老师也可以将案例的内容与学生共同回忆，反复推敲，使学生对知识点能够更好的掌握，进一步提升创新意识和操作技能。
四、“案例设计，任务跟进”教学模式要有一个多元的课堂评价体系
“案例设计，任务跟进”教学模式采用多元化的课堂评价体系，必须改变以往传统教学模式中统一标准下教师一言堂的模式，不仅评价的标准要多元化，评价的方式也要多元化。在此模式下采用的评价方式主要包括学生自评、学生互评和教师评价总结，并且不设统一评分标准。在这种评价体系（下转第58页）（上接第28页）下，学生的天性和创造力得到最大发挥，每个学生都可以看到自己的闪光点，能够发现在任务完成过程中的收获和不足之处，以确定今后学习过程中应该努力的方向。
1.学生自评。学生在课堂中由原来评价的客体成为评价的主体，借助自评对自己学习的状态和结果有一个反思的过程，有利于学生关注到自己在完成任务过程中的不足之处，以明确有待进一步改进和提高的方面，在不断自我反思和自我评价中促进自我发展。在“贺卡设计”案例中，笔者采取的就是让学生在完成作品后，面对全班学生对自己的作品的设计思路和操作过程进行一个描述和评价，这一过程对学生今后如何完成工作任务、提高综合技能是很有益处的。
2.学生互评。学生互评，是教学过程中学生相互学习提高的过程。通过学生互评，学生与学生间对彼此的表现有了更为直观的了解。开展学生互评，有利于学生之间的学训交流和互补，充分拓展教学活动中参与评价的人力因素，有利于学生相互学习、取长补短，才更有利于学生的发展。
3.教师评价及总结。教师对学生学习情况的评价和总结是课堂教学效果的点睛之笔，学生都希望得到老师的肯定，所以教师评价的原则应是肯定为主、评中有导、鼓励创新。既要善于挖掘每个学生在创作过程中的闪光点和独特之处，又要适时指出可以改进的方面，使学生在今后的学习中目标更明确，更有自信。最后，对整次课程进行一个全面总结，让学生更清晰地了解本次案例教学课程的学习目的，以及今后学习努力的方向。
此外，案例教学中评价标准也不适宜用统一格式化的标准，教师给学生评定的成绩应从作品的设计、创新、操作技巧应用、整体的效果、完成的时效等多方面进行权衡，给出一个合理客观的成绩，以达到鼓励学习的目的。
从以上分析可见，“设计案例、任务跟进”的教学模式应用于建构式课堂教学的优点是显而易见的。其课堂教学情境真实、生动具体，能够充分调动学生的求知欲和创新意识，充分调动学生的学习主动性，在教学中实现教、学相长，是一种学生喜欢、教师轻松、课堂气氛活跃的教学模式。实施这一教学模式也有一些需要注意的方面，如教学过程中教师如何适时进行指导、如何吸引学生积极参与学习活动、如何正确估计学生计算机操作水平以及教学时间的控制等，都是在此模式实施时作为策划者的教师应该考量的问题。
【参考文献】
[1]高文等著.《建构主义教育研究》[M].北京：教育科学出版社，2008
[2]布鲁克斯（美）.《建构主义课堂教学案例》[M].北京：中国轻工业出版社，2005
[3]朱迪思.舒尔曼（美）.《教师教育中的案例教学法》[M].上海：华东师范大学出版社，2007
计算机的认识教案范文2
现将《国务院办公厅转发财政部关于进一步做好教育科技经费预算安排和确保教师工资按时发放通知的通知》（〔1998〕23号）转发给你们，请认真贯彻执行，同时结合我省实际通知如下：
一、各级政府要进一步提高对做好教育科技经费预算安排和确保教师工资按时发放的认识。要充分认识到，加大教育、科技投入和保证教师工资按时发放，是实现“科教兴国”战略目标的重要措施。
二、各级财政部门要搞好教育、科技事业经费支出预算安排，对于年初预算没有达到法定增长要求的，要按照有关法规，调整支出结构，增加教育和科技经费预算。在预算执行过程中，各地要经常分析教育和科技事业经费支出进度，确保财政预算内教育和科技经费拨款的增长幅度高于财政经常性收入的增长，对预算执行中超收部分的安排，也要增加对教育、科技的分配比例。
计算机的认识教案范文3
关键词：VF；数据库；教学方法
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)35-2402-01
VFP Database Programming of Teaching Methods
MA Wei
(Ningxia's Judicial Police College Career Justice Department of Information Technology Management, Yinchuan 750021, China)
Abstract: "VFP database programming" in colleges and universities set up a basic course in public, this article clearly in the nature of the database curriculum and teaching objectives on the basis of just a few years I combine higher vocational colleges "VFP database programming" with the experience of teaching experience To study the database program designed to explore the teaching methods.
Key words: VF;database;teaching methods
《VFP数据库程序设计》的前期课程是《计算机应用基础》，学生在掌握窗口界面操作的基础上来学习《VFP数据库程序设计》，了解数据库语言的基本思想，从而掌握面向对象的程序设计语言的学习方法，本门课程学习内容涉及数据库理论，语法和程序设计，与计算机应用基础课程学习相比，更抽象难懂，所以不断探索和改革教学方法和教学手段，才能取得更好的教学效果。
1 用教学技巧激发学生积极思考
在课堂教学中，让学生在发现问题和解决问题的过程中，系统学习和掌握基础知识，同时注意培养学生创新意识和调动学习积极性，引导学生灵活运用所学知识，不断地发现有价值的问题，并探索解决问题的新思路。
例如，在讲解字符表达式中的“＋”和“－”运算符的运算规则的时候，可以先向学生提供一个简单的例题：
A=1000＋500
B=1000－500
C=“1000”
D=“500”
？A，B
？C＋D，C－D
要求学生在回答此段代码在VF主窗口运行后，前一个显示命令显示的结果A，B是多少，学生都能给出正确答案是1500和500，在回答后一个显示命令显示C，D结果的时候，初学者一般都很有可能回答还是1500和500，但正确的结果是1000500和1000500。当学生处于疑惑不解的时候再介绍字符表达式中的“＋”和“－”运算符的运算规则，强调区分字符表达式中的“＋”和“－”运算符的运算规则和数学表达式中的“＋”和“－”运算符的运算规则的不同以及它们的运算对象类型的不同，以此提高教学效果。
2 用实例组织教学内容
实例教学即从问题入手，引导学生自主学习，独立分析问题，给出解决方案，解决问题，总结要点。
现在的学生常常会问，学习这门课程有什么用，如果与现实的问题结合起来，能让学生认识到学习这门课程能解决很多实际问题，学生的兴趣就会浓厚，对知识就会吸收得较好。传统的教学方法常常是罗列概念，然后去解释概念并举例说明，学生尽管能听明白，但实际情况往往是学生记住了概念，一旦遇到实际问题，就不知道如何解决。因此为了改善教学效果应该精心选择一些典型和实用的例题作为切入点来组织教学内容，引导学生从感性、具体的认识，升华到理性的、抽象的认识。在教学过程中，将学生学习概念、规律的过程设计成对这些问题的“生活化”的活动思维过程，用丰富的实用例题讲述语法、概念。
例如：首先，在课堂教学时通过多媒体向学生展示设计好的一个 “登录界面” 表单(如图1)。教师提出问题，如何实现如下登录的功能：当用户输入用户名和口令并按确认键后，检验其输入是否正确，若正确就显示出“欢迎使用”字样并关闭表单；若不正确，则显示“用户名或口令不正确，请重输”字样；如果三次输入不正确，就显示“用户名或口令不对，登录失败！”字样并关闭表单。教师在描述功能的同时并操作演示，给学生这样一个直观的实例，能激发起学生探索，学习和自己动手实践的兴趣。
其次，在接下来的教学过程中，通过对“登录界面”功能的求解思路和实现方法进行分析，来引出表单、标签、文本框、命令按钮，文本框属性，命令按钮的事件代码等知识点，当相关知识点讲解完毕，布置相应的用户登录窗口练习，同时启发学生的想象能力，扩充该案例的功能。通过上述实例的显示、分析、拓展，学生可直观、快速、了解几种控件的使用和属性设置，了解面向对象程序设计的特点。
最后，在学生有了以上感性认识后，再通过教师归纳、总结知识点和编程方法，从而引导学生上升到理性认识，提高实践能力。
3 电子教案优化课堂教学
制作一门课程的电子教案是确定教学内容、研究教学方法、理解讲课思路的过程、随着多媒体教学的普及，电子教案制作的质量高低直接影响了课堂教学的质量和效果，黑板板书的翻版，没有及时更新，视觉效果差的电子教案必然会使教学效果下降。图文并茂、直观、动画丰富、生动活泼，启发思维的电子教案，可使整个教学过程在简单明了、紧凑和谐、师生积极互动的氛围中进行。例如，讲述 “当前”，“ALL”和“NEXT”命令范围的时候，用图示和文字相结合的电子教案直观又清晰的区别了几个命令范围的不同，然后用几个准备好的电子教案中的小实例验证以上命令范围的结论。又例如在讲解SQL语句时，可以先显示查询要求的问题和样本数据库表，接着启发学生如何构造SQL语句，然后分步骤显示SQL语句，最后再根据样本数据库表显示出查询的结果。紧凑优质的电子教案能使学生在有限的时间迅速理解和获取更多的知识。
4 互动式教学环境
VF数据库程序设计课程教学由理论与实践两个环节组成，通常在很多的院校采用在多媒体教室授课、在机房上机实践，结果往往导致学生的实际动手操作远少于教师一节课的授课学时，严重阻碍了学生独立实践能力的培养。互动式教学是需要在机房进行，保证每个学生配有一台计算机，教师机配有投影仪和双向教学的软件系统，整个机房建立局域网，教师将事先准备好的教学课件和大量的程序实例，通过共享的方式，让学生享受教学资源。授课过程中，教师不仅可以根据知识点的结构特点与进度情况，随时启动机器进行实践指导教学，边讲边练，还可以通过具有监控、提问、讨论等功能的“双向教学系统”及时掌握和调节课堂节奏。互动式教学使教师要最大限度地调动学生主动参与的积极性，必然要求教师认真钻研，精心备课，谋划好如何让学生既掌握知识，又主动参与到课堂实践中来，对教师是一种教学上的鞭策和督促。
以上是结合本人短短的几年高职院校《VFP数据库程序设计》授课经验与体会，研究探索数据库程序设计的教学方法，在此同时,还要不断地学习、创新，从实践中探索更多的经验，最终达到教与学、理论与实践的良好结合。
参考文献：
[1] 教育部考试中心.全国计算机等级考试二级教程-Visual FoxPro数据库程序设计[M].北京:高等教育出版社,2008.
计算机的认识教案范文4
本人在教育教学上，爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让学生成功成才。计算机教学工作，不仅仅是让学生学会几种操作，更重要的是要提高学生的信息素养。能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成教育教学工作任务，尽到一个优秀教师应有的职责。因此我在教育教学方面注意了以下几个问题，现总结如下：
一、思想方面
本人热爱教育事业，热爱本职工作，加强自我修养，做到学高为师，身正为范，热爱学生，真诚对待学生，受到学生的好评。特别是在此期间，我努力地学习业务理论，积极参加学校组织的一系列活动，将学到的理论知识切实运用到工作实践中。
二、计算机教学工作方面
1、备课
开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案，平时做到周前备课。备课时认真钻研教材教法，认真学习《计算机专业课程指导纲要》。力求吃透教材，找准重点、难点，克服教学中的随意性。在积极参加集体备课的基础上认真备课，备课分三个方面：
①备教材：钻研教材、搜集有关资料及新科技等前沿信息，对教材系统、重点和难点内容，做到心中有数。
②备学生：经常了解学生的态度，知识基础，学习方法，增强教学的针对性。
③备教法：选择适当的教学方法、手段和现代教学媒体，提倡使用现代教学手段。备课教案全部采用电子教案，同时为了上好每一节课，通过上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。
2、上课
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节课都要认真做好上机准备，检查机器状态，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，教学目的明确，符合学生实际，体现教材的科学性和思想性，努力做到信息知识、信息能力、信息情意三者统一。使“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感和价值观”三方面目标均能实现。力求抓住重点，突破难点，做到条理清楚、难度适宜、密度合理，保证授课内容的科学性和思想性，精讲精练，不出现知识性错误。运用多种教学方法，注重讲思路、讲规律、讲方法、学法，力求生动活泼，充分调动学生学习兴趣。正确引导学生看待和使用网上信息，培养学生良好的信息素养。注意课堂管理，上课期间要求学生严格按照老师给定的任务进行操作，同时又注意因材施教，在学生完成上机任务时，到各台计算机前巡视，注意对差生进行手把手的辅导。课后及时做好课后反思，不断总结经验，向课堂40分钟要质量。
三、个人教学业务水平学习方面：
计算机专业知识更新很快，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为计算机专业教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压，才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在计算机专业知识的前端，跟上不断发展的时代步伐。在这次计算机专业等级考试中，我担任的班级取得了优秀的成绩，积极认真地参加本学科的继续教育培训，积极学习各种理论知识，以提高自己的教学业务水平，并获得相应的证书，认真、主动地向其它有经验的老师学习，以便在工作中能以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。
四、本人今后的努力方向：
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到计算机教学工作精讲精练，注重对学生能力的培养。
2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。
3、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。
计算机的认识教案范文5
【关键词】中职学校；计算机课程；教学模式；应用实践
中职院校和普通高中教学机构有所不同，其要求学生不仅要有丰富的专业知识，还需要掌握娴熟的操作技能。中职院校培养出的计算机专业人才必须符合市场需求。过去采用的教学模式对于提升学生计算机学习兴趣方面存在较大不足，同时也不能有效提高学生的实际操作能力。所以必须要采用新型的教学模式，这样才能保证培养出来的人才更加符合市场需求。
一、旧教学模式存在的不足
在过去的教学模式中，中职院校没有充足的硬件设施，在计算机教学过程中，往往采用的是教师填鸭式、满堂灌的教学办法，学生重在记忆和理解知识点，而缺少实际操作的机会。因为计算机课程较为抽象，涉及到编程、计算机语言等，学生很难理解。有些计算机专业课程重在培养学生的实际动手能力。如果将其当成社会人文课程来学，学生会丧失学习积极性。另外在教学中，教师根本没有为学生留置充足的思考时间和实际操作机会，造成的结果是学生虽然记住了教师所教授的全部知识，但是却严重缺乏实际操作能力。这种教学模式忽略了学生在课堂中的主体地位，没有结合计算机课程的特点，致使学生被动接受知识，极大的影响了教学效果，违背了职业教育的初衷。
二、新教学模式的特点以及优势
目前，随着国家对职业教育的不断重视，我国大部分中职院校都改善了教学环境，引进了大量的多媒体软、硬件教学设备，教学条件也极大提高，有效提升了中职计算机的教学水平。目前我国中职计算机教学中，教师充分兼顾了理论和实践两大部分，在教学过程中充分体现学生的主体地位，注重培养动手能力，这样学生的学习兴趣被激发出来，学习的积极性和主动性充分提升。在具体教学中，教师应用多媒体教学设备讲解、演示教学内容和操作步骤，学生在学生机上完成操作，通过这种方式，学生能够清楚自身存在的问题，并通过查阅资料或在学习中者请教教师及时解决。无论是学生学习兴趣还是教师教学质量都得到了极大提升。
教师在选择教学模式时，一定要从学生实际情况出发，所选用的教学模式应该立足于中职学生的特点，让学生能够在愉悦的学习氛围中主动学习，因此在中职计算机教学中可以采用一体化教学模式。该教学模式与传统的教学模式相比有以下优势。首先，该教学模式充分应用了当下先进的信息技术，能够直观、形象生动的体现知识点。有效提高学生的学习兴趣和学习的积极性。其次，它给学生提供了良好的学习氛围，学生解决实际问题能力得以提升，充分实现教学目标。再次，该模式充分的将教学和实践结合起来。通过这种教学模式，学生不仅能够掌握教学知识，还能将学到的知识合理应用，保证学生能够对计算机技能有效应用。采用一体化教学模式彻底转变了过去学生被动学习的局面，学生的实践操作能力、学习积极主动性等极大提升。再次，在中职计算机教学中采用一体化教学模式，教师的实践能力和理论水平充分提升，并加强了对教学问题的认识，今后教学的教学水平日益增强，提高了教师队伍的整体质量。
三、新教学模式在中职计算机教学中的实际应用
首先，在中职计算机教学中，教学一体化是较为先进的一种方式。学生在教学时将学习和实践活动结合起来，学生不但学到了理论知识，还能提升实践能力。教学一体化实践过程中，要求教学评价考核、教学教案、教学课程体系、教师教学、教学场地和设备等都能一体化。要想保证教学场地设备一体化，就必须要做好对这些设备的维修保养工作，为教学提供充分的物质基础。就教师一体化来说，教师必须要做到专业理论和专业操作的统一结合。对于课程体系一体化，要求在选择一体化教材时，结合客观教学标准，要具有一定的实用性。对于教学教案一体化，必须要重视教案编写，保证能够对教材重难点具体分析，提升教学质量。对于教学评价考核一体化，必须要采用符合教学模式的考试方式。
其次，转变教育观念。计算机教学中一定要采用适应时代的教育观念，只有这样才能保证思想观念和教学方式能够适应新型教学模式，并能发挥教学设备的最大价值。中职院校要重视师资队伍建设，教师一旦在计算机教学中应用一体化教学模式，就要转变自身角色，将授人以鱼变成授人以渔，学生掌握了正确的学习方法后，学习效率会极大提升。这种教学模式的应用需要教师有更高的素质标准，我国目前中职计算机教师离相关标准规定素质差距较大，因此学校一定要加强师资队伍建设，鼓励教师参加技能培训，引进专业人士来校讲座，更新教师现代教学理念，提升教师理论和实践技能，这样才能为落实一体化模式奠定基础。
再次，做好教学创新。一体化教学模式较为新颖，如果应用于计算机教学中是一次对过去教学模式的革新和颠覆。采用这种教学模式，教师能够针对教学任务和教学目标提出明确具体的规划，从而充分提升教学质量。然而，采用该教学模式开展计算机教学时，教师备课以及上课的难度都大幅度提升。主要是由于一体化教学模式中，每个学生都配备了一台电脑，学生在上课时很容易被娱乐游戏等吸引，从而脱离教学计划，违背初衷。这就要求教师在一体化教学时必须做好课堂的管理工作，如此方可充分落实教学目标，改善教学质量。
四、总结
中职学校和其他院校不同，它主要是培养学生的实际应用能力，满足时代和就业需求。计算机课程具有较强的实践性，这就要求教师采用的教学模式能够符合中职与计算机特征，积极发挥自身主导作用，让学生高度结合知识和实践，使学生在掌握专业知识的同时提升动手操作能力，在人力市场竞争中占据优势。
参考文献：
计算机的认识教案范文6
首先，物理是以实验为基础的科学。计算机辅助教学在物理实验中的运用，为物理实验注入了生机和活力，开阔了物理教学的视野，对于比较模糊、可见度低或难完成的实验，或者需要学生反复观察的实验，运用CAI模拟不仅可以达到与实际演示同样逼真的效果，而且还可以防止演示时可能的失败，提高课堂教学效率。例如“电学”一节教学中，应用计算机就能把“电荷的定向移动形成电流”这句话栩栩如生地呈现在学生面前，事先利用flash把电荷画成导线中一个个有间隔的圆柱，闭合开关这些圆柱定向移动，使学生头脑中形成“电流”的概念。本来抽象的内容，学生经计算机的模拟便轻松完成想象过程，体验到获得知识的喜悦。再如，在讲授“振动和波”时，单个质点的振动是怎样产生波的呢？虽然我们可以从绳的振动实例来观察，但效果不是很好，此时如果用课件模拟，用flash做成小球替代质点，一个点的振动带动另一个点的振动，波的效果就十分明显了，不用费太多的口舌就能让学生理解得透彻。设计适当的程序，人为控制让它暂停、传播，让学生观察不同时间波传播的位移、波传播速度及各质点的振动情况，学生对质点的振动、波的形成以及速度、位移、加速等物理量，会理解得更好。
其次，物理是一门比较枯燥、理性的学科。传统教学模式下，教师讲授，学生听课、做笔记，课堂气氛不够活跃，难以激起全体学生的兴趣。若是辅以CAI模拟教学，学生会比较新奇，会产生“下一幕又是什么”的悬念，引导学生往下探究。CAI课件中要创设多个兴奋点，增加一些游戏环节，激发学生的思维动力，以使学生持续保持最佳学习状态。例如，在讲授《自由落体》时，这节课内容难度虽不太大，但是涉及到许多公式的推导，难免有点枯燥。除了“牛顿管”的实验必做以外，课后的“做一做”中的测定反应时间的实验也可以用来调节气氛。教师在课件中设置适当的程序，让学生把各自所测定的木尺降落的高度输入，从而由电脑来评定，做出“真棒”、“了不起”、“你得努力了”之类的评价，让学生产生成功的喜悦，从而激发学习兴趣。
再次，随着微电子技术的发展，信息的获取、传播和利用的速度正以前所未有的速度迅猛发展，这要求无论是学生还是老师对信息的敏感度、摄取量都要大大增强。而计算机网络无疑是获取最新信息的便捷手段。例如：讲解“万有引力”一章，在涉及航天员、宇宙飞船的内容时，光凭口头的讲解是较难理解空间运动的复杂性的，若辅以课件来做完美的空间展示，会让学生一目了然。然后让学生自己上网查询关于卫星、宇宙飞船等的资料，会让他们兴趣盎然，取得事半功倍的教学效果。
同时，利用多媒体技术后，计算机可以根据学生在知识、背景、学习方法、接受能力等方面的差异，提供相应的学习材料帮助学生学习，让学生在教师的指导下自主选择不同的内容，安排自己的学习进度，使不同的学生得到不同的锻炼，从而减轻了教学负担，提高了教学效率。利用计算机编写的系列、有针对性的练习，是传统练习方法不可比拟的。比如编写各种形式的选择题、填空题、计算题，由软件来判断学生解题正确与否，根据练习的情况给予必要的表扬或要求重复练习等，真正做到使学生在有限时间内，在“少而精”的练习中得到快乐。利用多媒体还可以减少教师在各个环节中的重复劳动，传统的教案不能直接演示给学生，并且修改起来费事费力，利用计算机备课，不仅可以把教案存储起来，根据课堂情况随时调整修改，还能把教案制成课件，直接在课堂上展示出来，从而大大节省时间，提高教学效率。在复习阶段，利用计算机可以改变以讲义、课本为主的枯燥复习，使学生换一种轻松新鲜的复习环境，做到既加大训练密度，也减轻了教师的负担，极大地提高了物理课的复习效率。
