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生物多样性传统知识范文1
【关键词】应用；生物多样性；生物教学；有效性
生物多样性是指地球上所有生物（动物、植物、微生物等）、及它们所包含的基因和由这些生物与环境相互作用所构成的生态系统的多样化程度。包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个组成部份。
生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学，它与生产、生活实际联系非常紧密。国家生物课程标准要求生物教学要贴近社会实际和学生的生活经验；重视发展学生的创新精神和实践能力。同时，国家生物课程标准提出在进行生物课程教学中，教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法。通过调查发现各地生物教育基础薄弱，实验设施缺乏，课堂教学往往以教科书为主，与生产、生活联系较少，生物教材和老师的教学方法还不能满足学生的学习要求，学生在学习生物课程时，其学习的内在动力首先是学生的兴趣和发自内心的寻求问题解决的渴望，同时教师在课堂教学中要改变陈旧的教学方法和模式，提倡教学要联系生产生活实际，创设教学情境，让学生通过合作和自主探究，获取知识。
本人通过承担的市级“十一五”规划课题“宿迁地区生物多样性在生物教学中应用的研究” （课题审批编号为SQ10GR189），认为合理地利用有地方特色的生物多样性的资源进行生物课程教学是切实可行的，是比较受欢迎的。而且对于提高学生对生物课程的学习兴趣、生物科学素养、科学探究、合作学习等能力有着较好的作用，可以显著提高生物教学的有效性。
那么如何应用地方特色的生物多样性，提高生物教学的有效性呢？
一、应用生物多样性创新生物教学的课堂模式
传统的教学模式是填鸭式的，很多课堂是老师满堂灌学生被动学，不能体现新课程的教学要求。如把生物多样性融会于生物教学中，可以明显的提高生物课堂的趣味性和有效性。
（1）融入生物多样性课前精心编制好导学提纲
导学是体现以教师为主导，以学生为主体，提高兴趣和能力的一个基本要素。在课前，根据教材的知识特点、学生的认识水平和生活实际选择恰当的切人点， 融入适当的生物多样性，精心编制好导学提纲，在导学提纲中以生物多样性为载体出示一些能激发学生的学习兴趣，促使学生产生强烈求知欲的导学思考题和课外探究活动。
（2）融入生物多样性打造探究式课堂
①首先结合生物多样创设情境导入新课。教师根据本节课内容和新课程标准的要求，通过联系生产与生活实际，以身边的生物多样性为载体创设问题情景导入本节课，调动同学们学习积极性。创设良好的课堂教学情景能够活跃课堂教学的气氛，有助于激发学生探究新知识愿望。
②结合生物多样性自主探究、合作学习。该环节一般采取学生先根据导学提纲设计的问题，利用学生的生活经验和身边的生物多样性，让学生在课外先初步探究，如：高中课本中“调查种群的密度”就可以让学生到野外或农田中去调查。“用显微镜观察多种多样的细胞”让学生从不同水域中取水样进行观察，比较环境对生物多样性的影响，培养学生环保的意识。等等，然后学生在课堂上进一步讨论，教师再在课堂上进行引导、总结，进而突破重点和难点。对个人解决不了的问题，鼓励同学们相互讨论，合作交流，共同解决难题。
（3）融入生物多样性在课堂中进行反馈训练、巩固落实
根据学习的相应内容，结合生物多样性知识，以生物多样性为背景，编制相应的习题进行巩固性练习，进行变式训练，提高学生的解题兴趣、能力与应变技巧，使教师的教学更有针对性，提高课堂教学效率。
二、应用生物多样性开发具有地方特色的校本课程
校本课程是以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。应用生物多样性，以学生的现行生物学教材为基础开发具有地方特色的校本教材，特别是生物学教材中适合学生继续研究学习的内容与有限的课程资源相结合的校本课程，有利于提高学生学习生物学的兴趣，加深学生对课堂所学知识的理解和应用，同时也有助于提高学生实践能力和合作探究能力。如本人在实践中就组织学生进行了《我在校园种蔬菜》、《乡土树种的调查》《走遍宿迁——农特产资源调查》等实践探究活动，通过这些校本课程的开展，学生既增强了对课本所学的理论知识的理解和应用，同时学生对生物课程的学习兴趣、生物科学素养、科学探究、合作学习等能力有了显著的提高，培养了学生热爱生活、热爱自然的情感，极大的提高了生物教学的有效性。
在生物教学中应用好生物多样性，可以大大提高生物教学的有效性， 有助于生物学课程的实施，提升学生学习生物课程的兴趣，有利于学生对于教材内容的理解。让学生由被动学变主动学，，培养了学生的能力和创新精神，大大提高学生的生物素养.同时培养了学生情感态度与价值观，促进学生更加了解并热爱自己的学校和家乡，创新了课堂教学模式，体现了新课改的精神.因此在生物教学中应用好生物多样性，提高生物课堂教学的有效性，值得我们共同去探索。
【参考文献】
[1]《建构主义学习理论在教学中的应用》毛新勇（华东师大）.
生物多样性传统知识范文2
关键词：城市园林绿化；生物多样性；保护
中图分类号：S688 文献标识码：A
1 关于城市园林绿化
由于国家大力建设园林化城市的带动，城市园林绿化已经成为新兴的环境产业。城市园林绿化，顾名思义，就是在中国传统园林和现代园林的基础上，紧密结合城市的发展，建设空气清新、环境优美、生态良好、人居和谐的城市。随着全球经济的迅猛发展，一人为出发点，为满足人们日益增长的需要，不惜破坏绿化。城市化是经济发展的结果，城市化程度的提高，又会促进经济的发展。城市是人类活动的主要区域。改革开放以来，我国的各行各业日益发展，城市的规模、数量发生了日新月异的变化，回头一看，空气、水、土壤遭受严重的污染，使我们的生活品质下降，出现了各种“城市病”，威胁着我们的健康。对城市中原有的自然环境部分的合理保护和提高，是城市园林绿化的要求。随着城市功能的不断完善与增加，人们对园林景观的要求也随之提高。联合国在《全球人类居住区报告》中提出了，人类的未来必须要有一个可持续的、有效的、安全健康的城市。因此，为了发展经济需要，为了适应城市需要，顺应当代人的需要，人们迫切需要在城市这个人工环境中对自然环境的再创造，城市园林绿化势在必行。在改善城市生态环境，创造融合自然的生态空间和稳定的绿地的基础上，科学地促进城市园林绿化的可持续发展。
2 关于生物多样性
20世纪80年代以后，人们在实践中逐渐认识到，自然界中生物与环境间存在联系。因此仅仅着眼于对物种本身进行保护是不够的。我国国土辽阔，海域宽广，是地球上生物多样性丰富的国家。再者，我国拥有悠久的地质历史，加上自然条件复杂多样，孕育了极其丰富的植物、动物和微生物物种，拥有纷繁多彩的生态组合，是全球12个多样性十分丰富的国家之一。生物多样性维护了自然界的生态平衡，并为人类的生存提供了良好的环境条件。生物多样性，是指在一定时间和一定地区所有生物，包括动物、植物和微生物这三个物种，及其遗传变异和生态系统的复杂性总称。它包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。生物多样性是近年来国内外最为流行的一个词汇。生物多样性提供了丰富的食物、药物、燃料等生活必需品以及大量的工业原料给人类的生存与发展。生物多样性维护了自然界的生态平衡，并为人类的生存提供了良好的环境条件。随着全球经济的迅猛发展，为了发展经济的需要，为了适应城市的需要，顺应当代人的需要，生物多样性的研究和保护已经成为世界各国普遍重视的一个问题。
生物多样性是人类社会赖以生存和发展的基础。生物多样性的价值是巨大的，是人类赖以生存的基础。我们的生活及物质文化生活的许多方面都与生物多样性的维持密切相关。随着人们对生态环境越来越重视，对城市园林绿化要求越来越高，为了保护生物多样性，我们必须对环境进行保护和管理。越来越多的科学证据显示，惊人复杂性的关键在于转录因子对基因表达的调控。在改善城市生态环境，创造融合自然的生态空间和稳定的绿地的基础上，科学地促进城市园林绿化的可持续发展。随着越来越多生物的基因组被测序，人们发现基因组中的基因总数并不能反映生物的复杂性，而转录因子往往以多种组合的形式起作用，由此带来了更大的复杂性。
3 城市园林绿化必须与生物多样性保护相结合
城市园林绿化与生物多样性保护石相辅相成、相互促进的。随着经济的增长和科学技术的进步，城市园林绿化不仅是对城市中原有的自然环境部分的合理保护和提高，更是在城市这个人工环境中对自然环境的再创造。城市园林绿化是实现生物多样性保护的一项有力措施。生物多样性的研究和保护已经成为世界各国普遍重视的一个问题。随着经济的增长和科学技术的进步，劳动生产效率提高，人们的空闲时间越来越多，越来越注重环境的质量。生物多样性的价值是巨大的，是人类赖以生存的基础。它提供着人类基本所需的全部食品、许多药物和工业原料。生物多样性对人类社会越发重要。生物多样性是人类社会赖以生存和发展的基础。我们的生活及物质文化生活的许多方面都与生物多样性的维持密切相关。随着人们对生态环境越来越重视，对城市园林绿化要求越来越高，城市园林绿化建设是城市有生命的基础设施建设，是城市生态环境建设的主体，在改善生态环境方面起着巨大作用。全球经济有40%是基于生物的产品和工艺方面的。城市是用大量物化劳动建成的载体，因此应该想方设法保护环境，坚持科学发展观。环境的好坏决定了一个城市能否永续利用。园林绿化的数量和质量决定了环境质量的好坏。要大力加强园林绿化的法制力度，使群众能热爱并积极参与保护城市园林绿化。应该对群众进行有关园林绿化和人类关系的宣传教育，宣传有关树木花草种养知识的教育，提高群众对其认识，自觉形成爱护园林绿化的社会风气。生物多样性是衡量城市园林绿化完善与否的一个指标， 也是整个城市环境质量好坏的标准。我们应该抓住机遇， 进行广泛深入的研究， 在城市园林建设中体现保护与发展生物多样性的宗旨。因此，为了发展经济的需要，为了适应城市的需要，城市园林绿化必须与生物多样性保护相结合，协调发展。
结语
城市化是经济发展的结果，城市化程度的提高，会促进经济发展。综上所述，生物多样性是人类社会赖以生存和发展的基础，我们的生活及物质文化生活的许多方面都与生物多样性的维持密切相关，而城市园林绿化是城市现代化建设的重要组成部分，为发展经济的需要，为适应城市的需要，城市园林绿化与生物多样性保护相辅相成、相互促进的，使之在社会和经济发展中起重大作用。在改善城市生态环境，创造融合自然的生态空间和稳定的绿地的基础上，科学地促进城市园林绿化的可持续发展。
参考文献
生物多样性传统知识范文3
[关键词]知识产权战略；工具主义；遗传资源；传统知识；传统文艺表达
随着我国加入世界贸易组织，更广泛地参与国际经济交流，知识产权问题日益凸显其重要性。上至政府层面，在美国等西方国家与我国的元首会晤中，知识产权保护总是备受关注的议题。下至企业层面，以3C和6C专利联盟向DVD生产商征收专利使用费为代表，我国企业在国际知识产权竞争中承受了巨大的压力。为应对后TRIPS时代的知识产权格局，我国政府审时度势，启动了国家知识产权战略的制订工作。本文就知识产权战略的制定，提出几点意见，供政府和学界参考。
一、以工具主义的知识产权观为指导
制定知识产权战略，首先应对知识产权有一个正确的认识。在知识产权问题上，有自然法权和工具主义两种不同的哲学观。自然法权的法哲学模式，承袭法哲学家关于一般财产权的论述，从劳动或人格的角度立论，论证知识产权伦理上的正当理据。其要旨在于确立知识产权的自然权利地位，认为知识产权合乎自然理性，具有不可剥夺的属性。依照这种观点，知识产权即是一种伦理上的善，其正当性具有先验的品格，具有某种天赋人权的特征。而工具主义的知识产权观，认为知识产权是一种国家政策工具，其价值视是否有利于国家利益或阶层利益而定。如果知识产权制度能增进社会福利，实现特定的功利目标，则为善的法律制度，具有正当性；否则，就是“恶法”。换言之，制定知识产权政策，应完全以自己的国家利益或阶层利益为导向。
在国际知识产权谈判中，西方发达国家总是强调知识产权的劳动价值属性或人格关联性，有意无意地推广自然法权的知识产权观念。如微软，为保障自己的知识产权利益，以“知识产权海盗”比喻一些侵权行为，在伦理上丑化发展中国家形象。这就迫使发展中国家政府采取更有力的措施，保护其既有优势的知识产权，维护其国家或产业集团的经济利益。
我们在制定知识产权战略时，应坚持工具主义的知识产权哲学观念，把知识产权战略作为实现民族复兴、增进社会福利的一种系统化的政策手段。要对知识产权有个“去魅”的过程，注意西方国家在知识产权上的双重标准，警惕西方国家采用外交、法律等手段把不合理的义务加诸于我。同时我们要采取“适度保护”的原则，在切实履行国际条约义务的前提下，摈弃那种知识产权保护越高越好的看法。要从我国国情出发，以有利于维护本国产业利益、消费者利益，有利于提升我国核心竞争力为依归，制订能平衡各关联方权益的均衡的知识产权法律。
二、坚持企业在知识产权战略中的主导地位
在知识产权的创造、应用、保护、人才培养等方面，最终的动力来源于企业的国际和国内竞争需求。政府既不可能也无必要包办一切笔者认为，应坚持企业在知识产权战略中的主导地位。怎样激发我国企业、学校、科研院所乃至个人等知识生产主体在发明创造、作品创作、品牌培育上的积极性，是国家知识产权战略需要考虑的核心问题，也是国家知识产权战略的主要目标。如果不能保护知识产权，防止侵权行为，必然损伤知识生产的积极性。为此应对具体的司法制度、行政执法制度进行调整，使之能更有效地保护知识产权，也避免给外国以批评的口实。政府的作用，不是越俎代庖，替代企业去做知识产权工作，而是引导和服务。具体表现在这样几个方面：一是制订和修改法律，提供制度供给，为企业的知识产权创造、应用、保护创造良好的法律环境和法律保障；二是采取措施切实保证法律的实施；三是信息服务，为企业提供专利、商标、版权等方面的信息资料，努力消除信息不对称的情况；四是宣传普及知识产权知识，提升民众的知识产权意识，加强企业、科研院所对知识产权重要性的认识；五是通过高校培养知识产权专业人才。
知识产权战略有宏观、中观和微观三个不同的层面。宏观层面有中央政府的国家知识产权战略：微观层面各企业可以有自己的知识产权战略；在中观层面各地方区域，一省或者一市，可以制订各自的区域知识产权战略。中央政府、地方政府、企业各司其职，三个层面的战略相互补充，协调一致，才能使我国的知识产权建设得到切实推进。
三、注意发挥我国的比较优势
生物多样性传统知识范文4
1. 农业文化遗产的概念
关于农业文化遗产（或更为宽泛的“农业遗产”的概念），我国著名农业历史学家石声汉先生从广义和狭义两个方面进行了阐述。广义的农业文化遗产包括来自于现代农业的农药、化肥、机械等以外的有关农业的所有要素；狭义的农业文化遗产指已经逐渐淡出农业生产过程的农业要素。
我们的理解是：广义的农业文化遗产指人类在历史时期农业生产活动中所创造的以物质或非物质形态存在的各种技术与知识集成，主要包括农业遗址、农业工具、农业文献、农业民俗、农业技术、农业物种、农业工程、农业景观、农业品牌、农业村落等10种类型。狭义的农业文化遗产指历史时期创造并延续至今、人与自然协调、包括技术与知识体系在内的农业生产系统，特指联合国粮农组织（FAO）推进的全球重要农业文化遗产（GIAHS）与农业部推进的中国重要农业文化遗产（China-NIAHS）。
全球重要农业文化遗产是联合国粮农组织在全球环境基金的支持下，于2002年发起的一个大型项目，旨在建立全球重要农业文化遗产及其有关的景观、生物多样性、知识和文化保护体系，并在世界范围内得到认可与保护，使之成为可持续管理的基础。该项目将努力促进地区和全球范围内对当地农民和少数民族关于自然和环境的传统知识和管理经验更好地认识，并运用这些知识和经验来应对当展所面临的挑战，特别是促进可持续农业的振兴和农村发展目标的实现。
按照FAO的定义，全球重要农业文化遗产是农村与其所处环境长期协同进化和动态适应下所形成的独特的土地利用系统和农业景观，这些系统与景观具有丰富的生物多样性，而且可以满足当地社会经济与文化发展的需要，有利于促进区域可持续发展。进一步表述，这些农业生产系统是农、林、牧、渔复合系统，是植物、动物、人类与景观在特殊环境下共同适应与共同进化的系统，是通过高度适应的社会与文化实践和机制进行管理的系统，是能够为当地提供食物与生计安全和社会、文化、生态系统服务功能的系统，是在地区、国家和国际水平具有重要意义的系统，同时也是面临着威胁的系统。
我国是最早响应和积极参与全球重要农业文化遗产保护的国家之一。2004年以来，我国农业部、中国科学院积极支持，有关地方政府积极配合，不同学科的专家和遗产地人民积极参与，在示范点选择与推荐、保护利用探索与经验推广、科学研究与科学普及等方面开展了卓有成效的工作，获得了良好的社会效益、生态效益与经济效益，成为其他国家学习的榜样。
2012年3月，农业部正式启动中国重要农业文化遗产挖掘与保护工作。中国重要农业文化遗产是指人类与其所处环境长期协同发展中，创造并传承至今的独特的农业生产系统，这些系统具有丰富的农业生物多样性、传统知识与技术体系、独特的生态与文化景观等，对我国农业文化传承、农业可持续发展和农业功能拓展具有重要的科学价值和实践意义。根据这一定义，主要包括小规模庭院经济型、特殊遗传资源保护型、多个物种互利共生型、景观生态结构优化型、水土资源持续利用型等不同类型。
2. 农业文化遗产的特点
（1）活态性：这类农业文化遗产是有人参与、至今仍在使用、具有较强的生产与生态功能的农业生产系统，系统地直接生产产品和间接生态与文化服务依然是农民生计保障和乡村和谐发展的重要基础。
（2）动态性：指随着社会经济发展与技术进步，以及满足人类不断增长的生存与发展需要，所表现出的系统稳定基础上的结构与功能的调整。
（3）适应性：指随着自然条件的变化所表现出的系统稳定基础上的协同进化，充分体现出人与自然和谐的生存智慧。
（4）复合性：这类遗产不仅包括一般意义上的传统农业知识和技术，还包括那些历史悠久、结构合理的传统农业景观，以及独特的农业生物资源与丰富的生物多样性，体现了自然遗产、文化遗产、文化景观遗产、非物质文化遗产的复合特点。
（5）战略性：这类农业文化遗产对于应对全球化和全球变化带来的影响，保护生物多样性，保障生态安全与粮食安全，有效缓解贫困，促进农业可持续发展和农村生态文明建设具有重要的战略意义。
（6）多功能性：这类遗产具有多样化的农产品和巨大的生态与文化价值，充分体现出食品保障、原料供给、就业增收、生态保护、观光休闲、文化传承、科学研究等多种功能。
（7）可持续性：主要体现在这些农业文化遗产对于极端自然条件的适应、居民生计安全的维持和社区和谐发展的促进作用。
（8）濒危性：指由于政策与技术原因和社会经济发展阶段性特征所造成的系统不可逆变化，表现为农业生物多样性的减少和丧失、传统农业技术和知识体系的消失、农业生态系统的破坏。
二、农业文化遗产的价值
农业文化遗产具有突出的生态价值、社会价值、文化价值、科研价值和示范价值等， 这些价值从不同方面体现了农业文化遗产价值的多样性。充分挖掘农业文化遗产的多种价值， 可为农业文化遗产保护和合理开发利用提供依据。
生物多样性传统知识范文5
生物多样性是生态学的重要基础理论。联合国《生物多样性公约》（1992）将其定义为“所有来源的活的生物体中变异性，这些来源包括陆地、海洋和其他水生生态系统及其所构成生态综合体”，即将生物多样性理解为包括物种内、物种之间和生态系统三个概念层次。结合多年来学者们的见解，生物多样性可概括为以下三个方面：（1）遗传多样性，即种内个体之间或某个群体内不同的个体所携带的各种遗传基因总和呈现多样性；（2）物种多样性，即繁殖和进化的最基本单元在某一个区域内的具有丰富性和均匀程度多样；（3）生态系统多样性，涵盖生物圈之内现存的各种生态系统在不同环境背景中发生的各种不同的生物生态进程，体现一个地区的生态多样化。
二大学生创新教育的内涵
大学生“创新教育”是指把“创新”的概念具体应用在大学教育中，并在教育教学过程中运用创新教育理论，遵循创新活动规律，将培养学生的创新意识、创新精神和创新能力作为基本的价值取向，并以培养创新型人才为最终目的，是一种全面的教育活动。[2]创新意识和创新精神主要包括创新需要、创新动机、创新兴趣、创新观念等方面，是创新活动产生的重要动力；创新能力主要表现在创新感知力、注意力、想象力、思维力和创新实践力等方面，是创新教育的重要内容和目标，也是进行创新活动的必要条件之一，很大程度上决定着创新的水平、产出和质量。大学生创新教育就是通过运用新知识、新技术、新思想、新材料，建立一种新型教育理论与模式，将培养具有一定的创新知识、创新能力和创新素质的大学生为基本目标，并构建如图所示的知识(Knowledge)、能力(Ability)、素质(Quality)目标体系[3]。
三高校大学生创新教育存在的问题
1高校创新教育的问题。目前，许多高校虽然创新意识强烈并力求将培养创新型人才作为自己的办学特色，但其创新教育的机制和平台建设并不完善，如一些院校一味的将办学重点放在学校自身办学层次的上升和教育规模的扩大，而忽视了对学生创新教育的培养，缺乏制度、经费和人员的保障[4]；学校的人才培养方案修订未能重复体现本专业创新教育的要求，实验实践课程开设不够，未能给学生提供更多的创新实践平台；一些学校学科建设水平、学科优势等都相对落后，创新教育氛围不浓，教师缺乏对学生开展创新教育的有效支撑和动力。概言之，高校在创新教育的“软件”和“硬件”方面都存在许多不完善之处。2大学生创新能力现状。受传统教育教学思想的束缚，一些大学生创新认知能力和创新意识较弱，忽视自身创新认知能力的培养，因而呈现出创新思维能力欠缺的显著特征[5]。许多大学生由于习惯于老师对书本知识的讲授学习，缺乏创造性和问题式的学习，从而无法形成网状知识脉络体系。教育中缺乏创新性思维的训练和培养等种种不利因素，造成大学生30对创新实践过程和结果缺乏预见性，不善于将多学科知识交叉运用，束缚了大学生创新实践能力的培养和提高，很难将“创新火花”转换成创新实践。
四生物多样性理论对大学生创新教育的启示意义
创新教育生态就是把生物多样性的基本原理和规律移植于大学生创新教育研究领域。虽然二者的研究对象迥然不同，但研究背景、研究方法和研究思路相似。大学生创新教育应遵循生态学的一般原理和规律，也具有生物多样性理论的一般特点。本文试图将大学生创新教育映射为生物多样性理论的研究范畴（图1），并以此指导大学生创新教育的开展和实施，具有一定的理论借鉴意义和实践指导意义。1构建高校创新教育的机制平台，丰富创新教育生态系统的多样性。引用生态学理论，我们将高校学生创新教育体系看成一个生态系统，这个生态系统的多样性反映了高校创新教育整个系统的多样性。科学构建高校学生创新教育的机制平台，是维护和丰富高校创新教育这个生态系统的多样性的物质基础和保障体系。科学编制和严格实施以大学生创新能力培养为导向的人才培养体系，帮助对高校学生进行创新教育，制定合适的规章制度，创建以提高学生创新能力为目标的新型人才培养模式和机制，是大学生创新能力培养的前提基础和有力保障。高校要真正转变人才培养观念，从制度、经费、人员和场地等各方面提供保障，努力成为适合大学生创新教育培养的温床。构建高校创新教育的有效机制平台，应注重创新能力培养这一要素，在设定课程类型、分布课程内容、安排开课时间和设置课程评价体系等方面全面体现各专业自身创新教育的要求和创新能力的培养目标。人才培养方案是高校培养合格人才的基本蓝图和模本，高校的人才培养方案在创新教育中融入专业性是必然要求。理工科学生要大力提高实践教学环节的开设比例，做实专业实践课程教学，大力建设实验创新平台，让学生在实践教学环节夯实专业创新能力的培养。丰富课程设置类型也有益于学生创新能力培养，如电子商务专业注重以学科竞赛作为载体来实现创新目标[6]，让大学生在现实的专业比赛中锻炼实践创新能力和创新思维。2营造学生班级的创新育人环境，丰富创新教育的物种多样性。班级创新教育环境的差异性类似于生物多样性中的物种多样性。班级创新教育环境处于学校创新教育环境的核心位置，也是学校整体创新教育环境的直接体现和重要影响要素。积极营造学生班级的创新教育环境，对提高大学生创新能力培养，抓好大学生创新教育至关重要。首先，学生创新意识和思维的培养，创新素质和能力的提升、都离不开优质的课堂教学效果和熏陶。教师在课堂中要注重应用启发式教学，培养学生的学习兴趣和激发学生的好奇心，培养学生的求知欲。同时，老师应当积极主动地鼓励和支持学生创新，不断给予学生启发和帮助，从而促进学生创新思维的形成和实现[7]。其次，学生辅导员和教学管理人员是营造班级优良创新教育育人环境的教育者和服务者。辅导员要注重多开展以创新教育为导向的特色教育活动，培育学生班级的创新教育土壤。在教学管理人员的日常管理和服务中，充分利用同时服务于教师和学生的工作优势，渗入创新教育思想，努力发挥对大学生创新教育的动员组织、研究规律、培养能力的积极作用。3学生主动培养自己的创新意识和能力，丰富创新教育的遗传多样性。创新能力的遗传多样性主要通过学生个体之间创新意识、创新思维、创新能力等综合素质集中体现，也是班级创新教育和学校创新教育水平多样性的最重要来源和具体体现。努力提高学生个体创新能力是培育班级创新教育环境和搭建学校创新教育平台的最终落脚点。大学生要认识到创新能力是当今社会对大学生提出的时代要求，要主动认识到学生个体才是创新教育工程实施的主体；要积极自觉参与到创新教育的大环境中，主动接受和培养自己的创新教育思想和意识，重视创新知识的积累，根据自身特点，有针对性地参与各种创新活动，扎实提高创新素质和能力。在创新教育实践中，注重学生个体的多样性，建立导师制，对学生进行个性化培养，帮助学生充分发挥主动性、自觉性，不断进行创造性实践，有利于大学生创新教育有效开展。
作者:杨惠麟 周铁军 胡忠红 田建湘 单位:湖南农业大学
参考文献
[1]徐鹏，王丽，娟蒋平.大学生创新教育人才培养模式实践研究[J].高等函授学报(哲学杜会科学版)，2008（9）：46-49.
[2][5]刘焕彬.对地方院校大学生创新教育的几点思考[J].教育探索，2012（10）：141-143
[3]王娜.大学生创新教育初探[J].教育探索，2007（2）：117-118.
[4]陶毅.理论生态学[D].北京：高等教育出版社，2010.
生物多样性传统知识范文6
又是一个新学期的开始，这个学期我担任初二1-3三个班的生物教学任务，为顺利完成本学期的教学工作，并取得良好的成绩，我根据初二年级生物学科的特点，特制订计划如下
一、教学目标
通过本学期的学习，学生将在以下几方面得到发展：
知识目标：1）认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征。
2）知道动物的行为大多是通过运动来完成的，了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系，它们的 行为有密切的联系
3）获得关于细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系的知识。
4）通过活动体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的。
能力目标：
1）增强动手能力和实验设计能力。
2）培养学生的实践能力：如进行“饲养和观察蚯蚓”、“调查动物在人们生活中的作用”、“检测不同环境中的细菌和真菌”、“制作甜酒”等实践性较强的活动。
3）培养学生收集和处理信息的能力。
情感态度与价值观：
认识生物多样性的价值，更好地树立人与自然和谐发展的观点。
认识科学通过技术转化为人们改进生产和生活方式的手段，发展生产力，促进社会物质文明的进步，又具有实践价值。科学技术在促进人类进步的同时，往往带来人们预想不到的负面影响，因此，其实践价值就相当于一枚硬币的正反两面，具有两面性。此外，尽管社会在走向科技化，科技也在社会化，但是，科学始终不是万能的，人类社会面临的所有问题，并非都能依*科学来解决。
二、学情分析
通过初一的学习，多数学生对生物这门课比较有兴趣，其中也存在着问题：班中成绩差别悬殊，存在两极分化现象，有的班级后进生比较多。针对以上问题，我要对学生加以鼓励和引导，争取再上一个新台阶，以期待能取得更好的成绩，做好学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
三、教材分析
本学期中学习的第五单元，是整个初中二年级生物所要掌握的一个重要单元。其中涉及的内容广，需要掌握的知识点多。
第一章至第三章内容，主要涉及动物的分类，让学生区别那些是水中生活的动物·陆地上生活的动物·空中飞行的动物，以及这些动物的运动和行为。其中重点在第三章动物在生物圈中的作用，这一章节强调了动物在自然界中的作用，重点阐述了动物与人类生活得关系。第四章和第五章主要讲解了在生物圈中扮演了分解者的细菌和真菌在生物圈中的作用。通过这两个章节的学习，使学生对我们生存的环境更加熟悉，同时也更加了解在我们生存的环境中很多渺小的东西往往在生活中起着重要的作用。
第六单元认识生物的多样性，是中学生必备的生物学基础知识，是其行为的基础之一，保护生物的多样性，是其认识和行动的必然结果。作为一个现代公民，应当理解每种生物都有其存在的价值，保护生物多样性就是保护人类自己，并且应当身体力行。因此，第六单元生物的多样性及其保护，在本册教材中占有相当重要的地位，他既是对前面所学知识的总结、回顾和发展，是学生生物科学素养的重要的组成部分，也是现代公民必备的基础知识和基本行为，同时，为学生的持续发展，由自然人转变为社会人打下了一定的基础。
四、教材重点、难点
重点：1、各种动物的适应性特征
2、细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系
3、生物多样性的内涵
难点：1、运动的结构基础和形成机制
2、细菌和真菌在自然界的作用
3、根据生物特征进行分类
五、教学措施
1、认真钻研教村和新课程标准。
2、转变传统的教育教学观念。
3、优化教学方法，运用好现代化的教学手段。
4、认真组织好各次探究活动，注重学法指导。
5、认真做好培优辅差工作，面向全体学生。
6、加强训练，达到及时巩固的目的。
7、成立好合作学习小组，并加强合作学习指导。
六：教学进度与重大活动安排
周次日期工作要点
第1周9.3-9.7分析上期期末质量监测试卷，查漏补缺。
第2周9.10-9.14生活的动物
第3周9.17-9.21陆地生活的动物
第4周9.24-9.28空中飞行的动物
第5周10.1-10.7国庆长假
第6周10．8-10．12动物的运动
第7周10．15-10．19先天性行为和学习行为
第8周10．22-10．26社会行为
第9周10．29-11．2动物在自然界中的作用
第10周11．5-11．9动物与人类生活的关系新|课|标|第|一|网
第11周11．12-11．16细菌和真菌的分布
第12周11．19-11．23细菌
第13周11．26-11．30真菌
第14周12．3-12．7细菌和真菌在自然界中的作用
第15周12．10-12．14人类对细菌和真菌的利用
第16周12．17-12．21尝试对生物进行分类
第17周12．24-12．28从种到界
第18周12．31-1．4认识生物的多样性
